maj - klasa 1...czytanie i ilustrowanie legendy o lechu, czechu i rusie. (Ćwiczenia, cz. d str....

MAJ - klasa 1

Propozycje pracy z ćwiczeniami Didasko dla klasy I - suplement do Poradnika dla nauczyciela MEN Strona 1

MAJ - klasa 1


31. tydzień nauki - „Legenda o Lechu, Czechu i Rusie”

Temat: „Legenda o Lechu, Czechu i Rusie” Edukacja polonist.

Edukacja społeczna

Edukacja przyrodnicza

Edukacja matemat.

Słuchanie legendy o powstaniu państwa polskiego pt. „Lech, Czech i Rus”. Grupowa prezentacja legendy.

1.1.a; 1.2a; 1.2.b; 1.3.c

5.8

Rysuję. Czytanie i ilustrowanie legendy o Lechu, Czechu i Rusie. (Ćwiczenia, cz. D str. 4-5) 1.1b; 1.2.b 5.8

Legenda o Lechu, Czechu i Rusie. Zabawy dramowe. Praca w grupach. 1.4.a; 1.4.b 5.8

Polska i jej sąsiedzi. Położenie Polski na mapie Europy i na globusie. 5.8

Mapa fizyczna Polski. 5.8

Polska. Praca plastyczna. 5.8

Zaznaczam, rozmawiam, dyskutuję. Wypowiedzi na temat cech charakteru (Ćwiczenia, cz. D str. 3)

1.1.c 5.1

Propozycje zajęć:

• Słuchanie legendy o powstaniu państwa polskiego pt. „Lech, Czech i Rus” (czytanej lub opowiadanej przez nauczyciela). Grupowa prezentacja legendy. Nauczyciel opowiada historię, wykorzystując mapę – rozkłada na podłodze fizyczną mapę Polski i wraz z dziećmi ilustruje opowiadanie, poruszając rycerzykami na koniach. Akcentuje i utrwala kierunki na mapie: północ, południe, wschód, zachód.

• Rysuję. Czytanie i ilustrowanie legendy o Lechu, Czechu i Rusie. (Ćwiczenia, cz. D str. 4-5)

• Legenda o Lechu, Czechu i Rusie. Zabawy dramowe. Praca w grupach. Przygotowanie scenek dramowych ilustrujących fragmenty legendy o Lechu, Czechu i Rusie. Przygotowanie prostej scenografii, kostiumów, wykorzystanie rekwizytów.

• Polska i jej sąsiedzi. Mapa. Szukanie na mapie Europy Polski i jej sąsiadów. Odszukanie położenia Polski na globusie.

• Mapa fizyczna Polski. Zapoznanie z legendą mapy fizycznej Polski. Dzieci w grupach losują na karteczkach jedno zadanie związane z czytaniem mapy Polski: państwa sąsiadujące z Polską, największe miasta – w tym stolica, największe rzeki, nazwy gór, nazwa morza i największych jezior. Wskazują odszukane obiekty na mapie, posługując się pojęciami: północ, południe, wschód i zachód. Prezentują swoje rozwiązanie, a reszta dzieci sprawdza jego poprawność.

• Polska. Praca plastyczna. Indywidualne malowanie małej mapy Polski plasteliną ze zwróceniem uwagi na pokazanie kolorem ukształtowania terenu.

• Zaznaczam, rozmawiam, dyskutuję. Wypowiedzi na temat cech charakteru (Ćwiczenia, cz. D str. 3)

MAJ - klasa 1


31. tydzień nauki - Flaga, godło i hymn

Temat: Flaga, godło i hymn Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Jestem Polakiem. Swobodne wypowiedzi dzieci moderowane przez nauczyciela 1.3.a; 1.3.c 5.8

Katechizm polskiego dziecka. Nauka i recytowanie 1.2.a; 1.2.c; 5.8

Zaznaczam i piszę. Katechizm polskiego dziecka. Praca z utworem (Ćwiczenia, cz. D nr 1 i 2 str. 6)

1.2.a; 1.2.d; 5.8

Hymn Polski. Wysłuchanie hymnu narodowego w postawie stojącej. Nauka hymnu. Opowiedzenie historii hymnu polskiego.

1.1.a; 1.1.c 5.8

Wycinam. Hymn Polski (Ćwiczenia, cz. D str. 7) 1.2.b; 1.2.c 5.8

Polskie symbole narodowe: godło. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Orzeł w godle Polski. Praca plastyczna w grupach lub parach. 1.1.b 5.8

Rysuję. Godło Polski (Ćwiczenia, cz. D str. 8) 1.1.b 5.8

Polskie symbole narodowe: flaga. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Polskie symbole narodowe – moja książeczka. Praca plastyczna. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a

5.8

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: POLSKA 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Propozycje zajęć:

• Jestem Polakiem. Swobodne wypowiedzi dzieci moderowane przez nauczyciela, na temat tego, co to znaczy być Polakiem, Niemcem, Amerykaninem, Australijczykiem itp. Czy czuję się dumny, że jestem Polakiem? Jak to okazuję? Czy interesuję się tym, co polskie? Itp.

• Katechizm polskiego dziecka. Nauka / recytowanie „Katechizmu polskiego dziecka” Władysława Bełzy.

• Zaznaczam i piszę. Katechizm polskiego dziecka. Praca z utworem (Ćwiczenia, cz. D nr 1 i 2 str. 6)

MAJ - klasa 1


• Hymn Polski. Wysłuchanie hymnu narodowego w postawie stojącej. Nauka hymnu. Opowiedzenie historii hymnu polskiego przez nauczyciela (źródło np. http://www.mazurekdabrowskiego.pl).

• Wycinam. Hymn Polski (Ćwiczenia, cz. D str. 7)

• Polskie symbole narodowe: godło. Wyjaśnienie symbolu orła w godle Polski na podstawie poznanej legendy. Oglądanie zmieniającego się historycznie symbolu orła na znakach narodowych w albumach, porównywanie i opisywanie wyglądu.

• Orzeł w godle Polski. Praca plastyczna w grupach lub parach. Malowanie na szarym papierze orła – godła Polski. Wybór wzoru orła spośród oglądanych. Prezentacja i omówienie swojej pracy przez chętne dzieci.

• Rysuję. Godło Polski (Ćwiczenia, cz. D str. 8)

• Polskie symbole narodowe: flaga. Omówienie wyglądu polskiej flagi. Rozmowa na temat Dnia Flagi Rzeczpospolitej Polskiej – 2 maja (informacje: http://www.dzienflagi.org/) Swobodne wypowiedzi dzieci. Kiedy należy wywieszać polską flagę? Symbole flagi na strojach. Szacunek do symboli narodowych.

• Polskie symbole narodowe – moja książeczka. Praca plastyczna. Dzieci przygotowują na grubszych kartach A4 książeczkę z rysunkami i krótkim opisem polskich symboli narodowych. Można wykorzystać zdjęcia i rysunki wycięte z gazet przedstawiające sytuacje, w których symbole są eksponowane. Karty dziurkujemy i łączymy wstążką lub sznurkiem. Ekspozycja książeczek w klasie.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: POLSKA

MAJ - klasa 1


31. tydzień nauki - Druga dziesiątka

Temat: Druga dziesiątka Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Zabawy z klockami typu Lego.

• Zabawa w parach.

• Bingo.

• Zabawy matematyczne.

• Zbiory w zakresie 20.

7.2; 7.3; 7.5 7.2; 7.3; 7.5 7.2; 7.3; 7.5 7.1; 7.2; 7.4

Liczby porządkowe. Zabawa matematyczno-ruchowa. 7.1; 7.2; 7.3

Jaką jestem liczbą? Zabawa matematyczna. 7.3; 7.5

Dziesiątki i jedności. 7.3

Prezentacja liczb od 11 do 20. 1.3.f 7.3

Tworzenie zadań tekstowych. Praca w parach. 1.3.a; 7.5; 7.8

Propozycje zajęć:

• Zabawy z klockami typu Lego. o Zabawa w parach. Dzieci w parach przygotowują „koło fortuny” – koło wykonane z tekturki lub papierowy talerzyk podzielone na 10 pól

oznaczonych od 0 do 9. W środku za pomocą pinezki przyczepiają wskazówkę. Każde z dzieci z klocków buduje wieżę 10 elementową symbolizującą liczbę 10. W parach, jedno z dzieci kręci kołem. Drugie z dzieci układa klocki o wylosowanej liczbie elementów, dodaje do pierwszej wieży . Podaje otrzymaną liczbę, np. 16. Dzieci zapisują wynik dodawania w zeszycie, np. 10+6=16.

o Bingo. Nauczyciel przygotowuje dla dzieci kilka wariantów kart do Bingo z zakresem liczb od 10 do 20. Przygotowuje również karty z poleceniami, np. Mam wieżę z 10 klockami. Dodaję 7 klocków. Ile mam razem klocków? Dzieci układają odpowiednią ilość klocków, przeliczają, te dzieci, które mają otrzymaną sumę na swojej karcie, zaznaczają ją.

o Zabawy matematyczne. W jednej części stolika leżą kartki z działaniami, np. 10 + 2, 10+6, 10+0, ułożone pustą stroną do góry. Dzieci losują kartkę z działaniem i układają model działania z klocków. Za każde prawidłowe rozwiązanie dziecko otrzymuje punkt. Wygrywa ta osoba, która zbierze najwięcej punktów.

o Zbiory w zakresie 20. Przeliczanie w zakresie 20. Tworzenie i porównywanie zbiorów, np. utwórz zbiór 10-elementowy, a obok niego zbiór o 3 elementy większy.

MAJ - klasa 1


• Liczby porządkowe. Zabawa matematyczno-ruchowa. Grupy po 10 dzieci. (mogą być grupy mniejsze). Nauczyciel przygotowuje znaki liczbowe w zakresie liczb od 11 do 20 – może przygotować np. znaki w różnych kolorach, wtedy dzieci ustawiają się we właściwej kolejności i zgodnie z kolorem znaku. Każde dziecko, trzymając w ręku znak liczbowy w zakresie od 11 do 20, porusza się po sali w rytm muzyki. Na ustalony sygnał dzieci ustawiają się w szeregi liczbowe od liczby najmniejszej do największej. Można utrudnić zabawę, prosząc dzieci o ustawienie się w szereg od liczby największej do najmniejszej.

• Jaką jestem liczbą? Zabawa matematyczna. Nauczyciel informuje dzieci, że każde z nich jest liczbą w zakresie od 11 do 20. Przykleja każdemu dziecku na plecach kartkę z jedną liczbą . Dzieci chodzą po sali i zadają napotkanym osobom pytania o swoją liczbę (Uwaga! Informujemy dzieci, że nie mogą pytać), typu: „Czy przede mną jest 13?”, „Czy jestem mniejszy od 16?”, „Ile brakuje mi do 20?”. Dziecko, które odgadnie, jaką ma zapisaną cyfrę, przekleja kartkę z placów na klatkę piersiową.

• Dziesiątki i jedności. Przedstawienie liczby 10 jako jednej dziesiątki, 20 - jako dwóch dziesiątek. Zabawa w określanie liczby dziesiątek oraz liczby jedności składających się na liczby od 11 do 19. Konkurs w dwóch grupach. Jedna z grup podnosi znak z liczbą, wskazana osoba z drugiej grupy określa ustnie prawidłową liczbę dziesiątek i jedności.

• Prezentacja liczb od 11 do 20. Każde dziecko dostaje / losuje liczbę z drugiej dziesiątki. Na dużym arkuszu każde dziecko przygotowuje prezentację takiej liczby – w wymyślony przez siebie sposób graficzny (kolejne określenia jako np. wagoniki pociągu, kulki lodów, baloniki, płatki kwiatka itp. ) Nauczyciel jedną prezentację wykonuje wspólnie z dziećmi. Powinny się znaleźć w niej następujące elementy: zapis liczby cyframi, zapis liczby słowami, przedstawienie zbioru o danej liczbie elementów, przedstawienie działania dodawania, określenie liczby dziesiątek i liczby jedności. Np.: 15, piętnaście, ‘rysunek zbioru 15-elementowego’, 10+5, 1 dziesiątka i 5 jedności.

• Tworzenie zadań tekstowych. Praca w parach. Każda para dzieci losuje zapisane przez nauczyciela na kartoniku działanie dodawania w zakresie 20. Tworzą do niego zadanie tekstowe. Prezentują zadanie na forum klasy.

MAJ - klasa 1


31. tydzień nauki - Wisła

Temat: Wisła Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Rejs Wisłą. Prezentacja wiersza Cz. Janczarskiego pt. „Wisła”. 1.2.a; 1.2.b; 1.2.c

Wycieczka po Polsce. Czytam, zaznaczam i rysuję. (Ćwiczenia, cz. D str. 26-27). 1.1.b; 1.1.c; 1.2.b

5.7

Szlakiem Wisły - - tworzenie w grupach książki lub prezentacji o Polsce pt. „Szlakiem Wisły” wg własnego pomysłu.

1.1.a; 1.1.b; 1.3.a

5.7

Mapa. Czytanie mapy, zaznaczanie na mapie (Ćwiczenia, cz. D str.28) 1.1.b

Propozycje zajęć:

• Rejs Wisłą. Prezentacja wiersza Cz. Janczarskiego pt. „Wisła”. Czytanie wiersza Cz. Janczarskiego pt. „Wisła”. Nauczyciel wzdłuż klasy przykleja niebieską taśmę, która symbolizuje Wisłę. Dzieci w odpowiednich miejscach umieszczają (zgodnie z treścią wiersza) nazwy miast: Kraków, Warszawa, Gdańsk. Następnie z szarego papieru stawiają górę, a morze to niebieska tkanina lub papier. Nauczyciel, posługując się terminami: źródło i ujście, „ płynie” z dziećmi tratwą od źródła do morza. Przy okazji wyjaśnia pojęcia: prawy i lewy brzeg.

• Wycieczka po Polsce. Czytam, zaznaczam i rysuję. Czytanie tekstu. Zaznaczanie trasy podróży na mapie. Dodatkowo odszukanie i zaznaczenie miast, położonych nad Wisłą, które odwiedził Janek. (Ćwiczenia, cz. D str. 26-27).

• Szlakiem Wisły - tworzenie w grupach książki lub prezentacji o Polsce pt. „Szlakiem Wisły” wg własnego pomysłu . Propozycje: o Dzieci tworzą ilustracje obrazujące miasta i charakterystyczne miejsca nad Wisłą i łączą kartki papieru z ilustracjami tak, aby po rozłożeniu

utworzyły rzekę. o Na dużym kartonie dzieci rysują Wisłę, a wzdłuż naklejają w odpowiednich miejscach obiekty i informacje obok nazw miast, lub dorysowują

rysunki

• Mapa. Czytanie mapy, zaznaczanie na mapie (Ćwiczenia, cz. D str.28)

MAJ - klasa 1


32. tydzień nauki - Kraków

Temat: Kraków Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Z czym mi się kojarzy Kraków. Mapa myśli. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.7

Rysuję. Legenda o Smoku Wawelskim. Ilustrowanie legendy (Ćwiczenia, cz. D str. 12) 1.1.b; 1.2.b; 5.7

Tańce polskie - krakowiak. Zabawa ruchowa. 5.7

Zabawa w teatr. TEATR CIENI. Legenda o Smoku Wawelskim 1.2.c; 1.4.a; 1.4.b;

5.7

Hejnał Mariacki 5.7

Stroje regionalne. Swobodne wypowiedzi dzieci. 5.7

Opowiadam. Stroje regionalne. Ustne opisy strojów (Ćwiczenia, cz. D str. 19) 1.1.a; 1.3.a; 1.3.c

5.7

Wielka litera. Zasady pisania wielkiej litery (Ćwiczenia, cz. D str. 9) 1.3.f; 1.3.g

Wielka litera w nazwach miast (Ćwiczenia, cz. D str. 10) 1.3.f; 1.3.g

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: WYPRAWA PO POLSCE. KRAKÓW 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.7

Propozycje zajęć:

• Z czym mi się kojarzy Kraków. Mapa myśli. Odszukanie i zaznaczenie Krakowa na mapie Polski. Wspólne tworzenie na dużym formacie mapy myśli związanej z Krakowem. Wpisywanie skojarzeń przywoływanych przez dzieci za pomocą słów, symboli, ilustracji, zdjęć. Uzupełnianie mapy skojarzeń w trakcie całych zajęć o Krakowie. (dawna stolica Polski, miasto nad Wisłą, Wawel, Kościół Mariacki, Sukiennice, Smok Wawelski, Planty, krakowiak, Lajkonik, szopki krakowskie, obwarzanki krakowskie, gołębie itp.)

• Rysuję. Legenda o Smoku Wawelskim. Ilustrowanie legendy (Ćwiczenia, cz. D str. 12)

• Zabawa w teatr. TEATR CIENI. Przygotowanie sylwetek postaci, które występują w legendzie o smoku. Dzieci obrysowują na arkuszach czarnego papieru sylwetki bohaterów legendy. Wspólnie z nauczycielem przygotowują miejsce do inscenizacji.

• Tańce polskie - krakowiak. Zabawa ruchowa. Nauka kroków polskiego tańca ludowego z okolic Krakowa.

• Hejnał Mariacki.Wysłuchanie i omówienie historii hejnału Mariackiego. Wysłuchanie nagrania z wieży Mariackiej, zwrócenie uwagi na wszystkie dźwięki, także na wymowną przerwę w utworze uwiecznioną na pamiątkę wydarzeń historycznych.

MAJ - klasa 1


• Stroje regionalne. Swobodne wypowiedzi dzieci. Oglądanie różnych strojów regionalnych w albumach, książkach, w internecie. Co to są stroje regionalne? Kiedy były używane w przeszłości ? W jakich okolicznościach używa się ich teraz?

• Opowiadam. Stroje regionalne. Ustne opisy strojów (Ćwiczenia, cz. D str. 19)

• Wielka litera. Zasady pisania wielkiej litery (Ćwiczenia, cz. D str. 9)

• Wielka litera w nazwach miast (Ćwiczenia, cz. D str. 10)

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: WYPRAWA PO POLSCE. KRAKÓW (2 karty)

MAJ - klasa 1


32. tydzień nauki - Dodajemy w zakresie 20

Temat: Dodajemy w zakresie 20 Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Prezentacja działań dodawania na liczmanach. Zadania z przekroczeniem progu. 7.1; 7.4;

Układanie i ilustrowanie zadań tekstowych z wykorzystaniem posiadanych liczmanów. Praca w parach.

7.1; 7.4;; 7.8

Zegar. Godziny popołudniowe. (Ćwiczenia matematyczne, cz.2 str.58) 7.15

Zegarowe bingo. Godziny popołudniowe. Zabawa w grupach. 7.15

Obliczenia zegarowe. Zadania z tekstem. (Ćwiczenia matematyczne, cz.2 str.59) 7.15; 7.8

Zegarowe domino. Godziny popołudniowe. 7.15

Propozycje zajęć:

• Prezentacja działań dodawania na liczmanach. Zadania z przekroczeniem progu. Dzieci w grupach układają liczmany zgodnie z poleceniem nauczyciela, np. ułóżcie dwa zbiory: zbiór 7-elementowy patyczków od lodów oraz zbiór guzików większy od poprzedniego o 6 elementów; do 8-elementowego zbioru klocków dodajcie tyle elementów, aby powstał zbiór zbiorze pozostały 15-elementowy, itp. Dzieci mogą zapisywać odpowiednie działania na tablicy i w zeszytach.

• Układanie i ilustrowanie zadań tekstowych z wykorzystaniem posiadanych liczmanów. Praca w parach. Nauczyciel zapisuje na kartkach działania dodawania w zakresie 20 z przekroczeniem progu. Dzieci w parach przedstawiają działanie na liczmanach oraz układają zadanie tekstowe do działania.

• Zegar. Godziny popołudniowe. (Ćwiczenia matematyczne, cz.2 str.58)

• Zegarowe bingo. Godziny popołudniowe. Zabawa w grupach. Nauczyciel przygotowuje dla każdego dziecka w grupie tabelę z rysunkami tarczy zegara przedstawiającymi pełne godziny (najlepiej przygotować kilka wzorów tabel). Na kartonikach zapisuje te same godziny – popołudniowe – za pomocą liczb. Rozsypuje kartoniki czystą stroną do góry. Dzieci kolejno wybierają po kartoniku, jeżeli mają tę samą godzinę w swojej tabeli, kładą kartonik na tarczy zegara; jeśli nie, odkładają kartonik czystą stroną do góry. Wygrywają dzieci w danej grupie, które jako pierwsze dopasują kartoniki z zapisaną godziną do wszystkich zegarów w swojej tabeli.

• Obliczenia zegarowe. Zadania z tekstem. (Ćwiczenia matematyczne, cz.2 str.59)

• Zegarowe domino. Godziny popołudniowe. Nauczyciel lub dzieci przygotowują domino na kartkach A4, w którym na jednym polu jest tarcza zegara z zaznaczoną pełną godziną, na drugim – godzina zapisana liczbami. Stosujemy takie same zasady gry jak w domino.

MAJ - klasa 1


32. tydzień nauki - Warszawa

Temat: Warszawa Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Co wiem o Warszawie. Swobodne wypowiedzi dzieci. Tworzenie mapy myśli. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.7

Poznajemy Warszawę. Zabawy w grupach. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.7

Warszawa – stolicą Polski. Wspólne układanie notatki z rozsypanki zdaniowej. 1.1.b; 1.3.a 5.7

Czytam i piszę. Rozpoznaję miasta (Ćwiczenia cz. D, str.13) 1.1.b; 1.1.c; 1.2.b; 1.3.a

5.7

Czytam i zaznaczam. Zaznaczanie zdań prawdziwych i fałszywych (Ćwiczenia cz. D, str.18) 1.1.b; 1.1.c; 1.2.b;

5.7

Czytam, zaznaczam i opowiadam. Czytanie pocztówek dotyczących dużej i małej miejscowości. Wypowiedzi dzieci. (Ćwiczenia cz. D, nr 1 str.11)

1.1.b; 1.1.c; 1.2.b; 1.3.a

5.7

Opowiadam. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat miejscowości w której mieszkają (Ćwiczenia cz. D, nr 2 str.11)

1.3.a 5.7

Wielkie miasta, małe miasteczka i wioski. Burza mózgów 1.3.a; 1.3.c 5.7

Czytam i zaznaczam. Czytanie listu z Bukowiny. Odpowiedzi na pytania (Ćwiczenia cz. D, str.24)

1.1.b; 1.1.c; 1.2.b; 1.3.a

5.7

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: WYPRAWA PO POLSCE. WARSZAWA 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.7

Propozycje zajęć:

• Co wiem o Warszawie. Swobodne wypowiedzi dzieci. Tworzenie mapy myśli. Poszukiwanie wiadomości o Warszawie w książkach i przewodnikach. Obejrzenie filmów, zdjęć, albumów związanych z Warszawą. Wypowiedzi na temat ciekawych miejsc w stolicy oraz rzeczy, które kojarzą się z Warszawą.

• Poznajemy Warszawę. Propozycje zabaw.

MAJ - klasa 1


o Nauczyciel przygotowuje zdjęcia/ilustracje kilkunastu miejsc w Warszawie i rozmieszcza je w różnych miejscach w Sali. Przygotowuje również podpisy ( dodatkowo proste opisy) na paskach papieru. Dzieci w grupie losują po 3-4 paski z podpisami. Odszukują właściwe zdjęcie do którego przyczepiają podpis. Następnie grupy kolejno dokonują prezentacji przedstawionych miejsc pozostałym dzieciom.

o W innej wersji tej zabawy wybrane dziecko, które jest przewodnikiem, ustnie opisuje wybrany obiekt (bez wymieniania jego nazwy), a zadaniem dzieci jest odgadnąć, które to miejsce.

o Nauczyciel przygotowuje na lekcję mapę Warszawy z zaznaczonymi na niej głównymi miejscami z pomocą piktogramów. Dzieci odszukują miejsca, o których rozmawiały na mapie. Opisując te miejsca starają się używać słów określających kierunki, np. północ, południe, wschód, zachód, obok, blisko, koło, niedaleko, opodal itp.

• Warszawa – stolicą Polski. Wspólne redagowanie i zapis kilku zdań na temat Warszawy (lub ułożenie opisu z rozsypanki zdaniowej przygotowanej przez nauczyciela).

• Czytam i piszę. Rozpoznaję miasta (Ćwiczenia cz. D, str.13)

• Czytam i zaznaczam. Zaznaczanie zdań prawdziwych i fałszywych (Ćwiczenia cz. D, str.18)

• Czytam, zaznaczam i opowiadam. Czytanie pocztówek dotyczących dużej i małej miejscowości. Wypowiedzi dzieci. (Ćwiczenia cz. D, nr 1 str.11)

• Opowiadam. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat miejscowości w której mieszkają (Ćwiczenia cz. D, nr 2 str.11)

• Wielkie miasta, małe miasteczka i wioski. Burza mózgów. Nauczyciel z dziećmi przygotowuje dwie duże plansze papieru, na których u góry zaznaczają słowami lub symbolami „duże miasto” oraz „miasteczka i wioski”. Każdą planszę dzielą na dwie kolumny, w których zapisują podawane przez dzieci plusy i minusy wielkich miast i małych miasteczek i wiosek.

• Czytam i zaznaczam. Czytanie listu z Bukowiny. Odpowiedzi na pytania (Ćwiczenia cz. D, str.24)

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: WYPRAWA PO POLSCE. WARSZAWA ( 2 karty)

MAJ - klasa 1


32. tydzień nauki - „Legenda o Warsie i Sawie”

Temat: „Legenda o Warsie i Sawie” Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Legendy warszawskie. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat znanych legend związanych ze stolicą.

1.3.a; 1.3.c 5.7

Zabawa w teatr. Legendy warszawskie. Praca w grupach. 1.3.a; 1.3.b; 1.4.a; 1.4.b

5.7

Herby miast. Swobodne rozmowy z dziećmi. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a

5.7

Herb mojego miasta. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a

5.7

Herby naszych miast. Praca plastyczna.

1.1.b 5.7

Rysuję. Moja miejscowość. Rysowanie plakatu reklamującego miejsce, w którym mieszkają dzieci (Ćwiczenia, cz. D, str. 25)

1.1.b; 1.3.a 5.7

Propozycje zajęć:

• Legendy warszawskie. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat znanych legend związanych ze stolicą („Bazyliszek”, „Syrena”, „Złota kaczka”; „Wars i Sawa”). Nauczyciel przygotowuje i prezentuje rożne rekwizyty, np. : sieć, lusterko, sakiewkę z monetami. Dzieci przyporządkowują rekwizyty do właściwej legendy.

• Zabawa w teatr. Legendy warszawskie. Praca w grupach. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy. Każda z nich przygotowuje teatralną prezentację wylosowanej przez grupę legendy.

• Herby miast. Swobodne rozmowy z dziećmi na temat symbolu miasta - herbu . Demonstracja rożnych herbów miast, wyjaśnienie przez nauczyciela, dlaczego ludzie wymyślili herby. Opis herbów przez dzieci, porównywanie, określanie podobieństw i różnic.

• Herb mojego miasta. Zapoznanie dzieci z legendą herbu. (Jeśli dzieci nie mieszkają w mieście, nauczyciel opowiada historię najbliższego miasta). Wspólny opis herbu omawianego miasta.

• Herby naszych miast. Praca plastyczna. o Herb Warszawy. Wykonanie herbu Warszawy – wyklejanie konturu kulkami z krepiny, kulkami z plasteliny albo małymi, wydzieranymi

kawałkami kolorowego papieru.

MAJ - klasa 1


o Herb mojego miasta. Wykonanie herbu miasta wg własnego pomysłu i wybranej przez dziecko techniki. Prezentacja herbów w klasie.

• Rysuję. Moja miejscowość. Rysowanie plakatu reklamującego miejsce, w którym mieszkają dzieci. (Ćwiczenia cz. D, str.25)

• Czytam i zaznaczam. Podróż Maćka po Polsce. (Ćwiczenia, cz. D, str. 14-15)

MAJ - klasa 1


32. tydzień nauki - Ćwiczymy dodawanie

Temat: Ćwiczymy dodawanie Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Zabawa „Zgadnij, ile brakuje?”. Dopełnianie do 20. 7.2; 7.4; 7.5

Zabawa w sklep. Obliczenia pieniężne. 7.5; 7.9

Zadania tekstowe. Obliczenia pieniężne (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, str. 60). 7.5; 7.8; 7.9

Rozkład liczby 20 na składniki. 7.5

Rozwiązywanie zadań tekstowych za pomocą osi liczbowej. 7.5; 7.8

Propozycje zajęć:

• Zabawa „Zgadnij, ile brakuje?”. Dopełnianie do 20. Dzieci w parach siedzą przy stoliku, na którym leży 20 dowolnych liczmanów. Jedno z dzieci zamyka oczy, drugie zabiera dowolną liczbę liczmanów ze stołu. Zadaniem dziecka zgadującego jest podanie liczby brakujących liczmanów. Następnie dzieci układają odpowiednie działanie i zapisują je w zeszytach.

• Zabawa w sklep. Obliczenia pieniężne. Dzieci przygotowują sklepik np. z pamiątkami z różnych miast. Przypinają ceny (do 20 zł). Przygotowanie wyciętych banknotów i monet. Zabawa w zakupy. Zapisywanie działań w zeszytach. Wydawanie reszty z 20 zł.

• Zadania tekstowe. Obliczenia pieniężne (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, str. 60).

• Rozkład liczby 20 na składniki. Nauczyciel podaje dzieciom dowolną liczbę w zakresie do 20 oraz polecenie: Pokaż wskazaną liczbę jako sumę

dwóch (trzech, czterech) składników. Dzieci za pomocą klocków lub dowolnych liczmanów przedstawiają dowolny rozkład liczby na składniki. Dzieci przedstawiają swoje rozwiązania. Działania zapisują w zeszytach.

• Rozwiązywanie zadań tekstowych za pomocą osi liczbowej. Nauczyciel przygotowuje dla każdego dziecka kartkę A4 z narysowaną osią liczbową do 20 umieszczoną w koszulce foliowej. Dziecko będzie zaznaczało liczby na osi za pomocą pisaka sucho- ścieralnego. Można też przygotować dla każdego dziecka kartkę z kilkoma osiami na jednej stronie dla kliku zadań. Nauczyciel przygotowuje zadania tekstowe na dodawanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu. Dzieci zaznaczają odpowiednie wartości na osi, dodatkowo zapisują działania i rozwiązują zadania.

MAJ - klasa 1


33. tydzień nauki - Toruń

Temat: Toruń Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Poznajemy Toruń. 1.1a, 1.3a, 1.3c, 1.3d,

5.8

Miasta nad Wisłą (Ćwiczenia, cz. D, str. 16). 1.3a, 1.3c1.3d

Moje podróże po Polsce (Ćwiczenia, cz. D, str. 17). 1.1d, 1.3a, 1.3c

Toruń i Mikołaj Kopernik. Quiz. 1.1a, 1.1b, 1.3a, 1.3b, 1.3c, 1.3d,

Pyszne miasteczko. Wykonanie pysznego miasteczka – praca zbiorowa. 5.4

Propozycje zajęć:

• Poznajemy Toruń. Nauczyciel przygotowuje zdjęcia różnych miejsc Torunia oraz symboli związanych z miastem. Dzieci oglądają zdjęcia i wypowiadają się, co dane zdjęcia mogą przedstawiać. Nauczyciel po wysłuchaniu wypowiedzi dzieci podsumowuje, które z nich zgadło lub było najbliższe prawdy. (Mikołaj Kopernik, pierniki, Rynek Staromiejski, smok toruński, osioł – pręgierz toruński, dzwon toruński Tuba Dei (Trąba Boża), Krzywa Wieża itp.)

• Miasta nad Wisłą. Warszawa. Toruń, Kraków. Ustny opis miast, wyszukiwanie i omawianie szczegółów (Ćwiczenia, cz. D, str. 16).

• Moje podróże po Polsce (Ćwiczenia, cz. D, str. 17).

• Toruń i Mikołaj Kopernik. Quiz. Nauczyciel przygotowuje i przeprowadza quiz dotyczący wiedzy na temat Torunia i Mikołaja Kopernika. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy. Każda grupa otrzymuje tabliczkę ze słowem PRAWDA i FAŁSZ lub TAK i NIE. Wygrywa grupa, która udzieli jak najwięcej prawidłowych odpowiedzi. Przykładowe stwierdzenia:

o Mikołaj Kopernik urodził się w Gdańsku.

o Mikołaj Kopernik był najsłynniejszym wrocławianinem.

o Toruń to miasto słynące z pysznych tortów lodowych.

o Mikołaj Kopernik był słynnym cukiernikiem, który wymyślił pierniczki.

o W Toruniu na Starówce Staromiejskiej stoi pomnik Króla Zygmunta.

MAJ - klasa 1


o W Toruniu dzieci lubią robić zdjęcia przy pomniku Smoka Wawelskiego.

o Mikołaj Kopernik „Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię”.

o Mikołaj Kopernik uważał, że Ziemia jest płaska jak naleśnik.

o Toruń leży nad rzeką Odrą.

• Pyszne miasteczko. Wykonanie pysznego miasteczka – praca zbiorowa. Dzieci na stole przykrytym obrusem układają miasto z ciastek o rożnych kształtach i rożnej wielkości – najlepsze są: herbatniki, krakersy, patyczki, kruche ciastka z cukrem. Prezentacja i degustacja!

MAJ - klasa 1


33. tydzień nauki - Odejmujemy w zakresie 20 Temat: Odejmujemy w zakresie 20 Edukacja

polonist. Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

ZGADNIJ, ILE BRAKUJE? Zabawa w parach. 7.2, 7.3,

Strzał w 20. Gra matematyczna. 7.2, 7.3

Ile brakuje do 20? 5.4 7.5

O ile więcej, o ile mniej? Zabawa w parach. 5.4 7.4

Znaki mniejszości, większości i równości (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, nr 2, str. 61). 7.4

Układamy zadania tekstowe. Praca w grupach. 1.3d 7.8

Zadania tekstowe (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, nr 1, str. 61). 7.8

Obwód kwadratu i prostokąta. Pojęcie obwodu kwadratu i prostokąta. 7.10, 7.16

Obwód kwadratu i prostokąta. Zadania tekstowe (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, str. 62). 7.10, 7.16

Ćwiczymy dodawanie i odejmowanie w zakresie 20. 7.5

Propozycje zajęć:

• ZGADNIJ, ILE BRAKUJE? Zabawa w parach. Dzieci w parach siedzą przy stolikach, na których leży po 20 dowolnych liczmanów. Jedno z dzieci zamyka oczy, drugie zabiera dowolną liczbę liczmanów ze stołu. Zadaniem dziecka zgadującego jest podanie liczby brakujących liczmanów. Następnie dzieci układają odpowiednie działanie i zapisują je w zeszytach.

• Strzał w 20. Gra matematyczna. Nauczyciel przygotowuje dzieciom tarcze z trzema okręgami oraz podzieloną średnicami na 8 podwójnych pól. W środkowym polu wpisuje liczbę 20. W zewnętrznych polach wpisuje liczby mniejsze niż 20. Pola środkowe pozostają wolne. Dzieci uzupełniają wolne pola wiedząc, że suma liczb z pola zewnętrznego i środkowego wynosi 20.

• Ile brakuje do 20? Nauczyciel przygotowuje na dużym formacie tabelę z trzema kolumnami oraz z liczbą wierszy równą ilości dzieci w klasie. W nagłówku pierwszej kolumny wpisuje „Liczba” i uzupełnia kolumnę liczbami od 0 do 20 wpisanymi w dowolnej kolejności. W drugiej kolumnie wpisuje w nagłówku „Ile brakuje do 20?” a w trzeciej „Imię”. Dzieci kolejno uzupełniają liczby w drugiej kolumnie a w trzeciej wpisują swoje imiona.

• O ile więcej, o ile mniej? Zabawa w parach. Każde dziecko w parze przygotowuje 20 liczmanów. Każde z nich eksponuje na ławce określoną liczbę liczmanów. Dzieci przeliczają liczmany. Porównują, które dziecko ma więcej liczmanów, które mniej i o ile. Zapisują działania w zeszytach.

• Znaki mniejszości, większości i równości (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, nr 2, str. 61).

• Układamy zadania tekstowe. Praca w grupach. Nauczyciel pokazuje dzieciom kolejne zapisane działania i odejmowania w zakresie 20. Dzieci, pomagając sobie liczmanami, układają na podstawie działań zadania tekstowe. Prezentują je ustnie.

MAJ - klasa 1


• Zadania tekstowe (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, nr 1, str. 61, Zadania dodatkowe do matematyki, str. 45-46).

• Obwód kwadratu i prostokąta. Pojęcie obwodu kwadratu i prostokąta. Odszukiwanie kwadratów i prostokątów w klasie. Mierzenie obwodów kwadratów i prostokątów za pomocą linek i wstążek. Porównywanie obwodów różnych przedmiotów.

• Obwód kwadratu i prostokąta. Zadania tekstowe (Ćwiczenia matematyczne, cz. 2, str. 62.)

• Ćwiczymy dodawanie i odejmowanie w zakresie 20. Nauczyciel przygotowuje kilka szablonów tabel z trzema kolumnami. W środkowej kolumnie w nagłówku wpisuje „Liczba” i uzupełnia tą kolumnę, w kolumnie z lewej strony w nagłówku wpisuje, np. „Liczba o 3 mniejsza” a z prawej „Liczba o 3 większa”.

MAJ - klasa 1


33. tydzień nauki - Wisła wpada do morza Temat: Wisła wpada do morza Edukacja



Edukacja matemat.

Planujmy wycieczkę. Burza mózgów. 1.1b, 1.3a, 1.3f

5.4, 5.8

Podróże po Polsce (Ćwiczenia, cz. D, str. 20-21). 1.1b, 1.3a, 1.3f

Klasowe wycieczki. Zalety i wady różnych form podróżowania. Praca w grupach. 1.1a, 1.1b, 1.3a, 1.3f

5.4, 5.8

Przewodniki turystyczne. Oglądanie różnych przewodników turystycznych. 1.1a, 1.1b, 1.1c

5.7, 5.8

Biuro podróży. Czytanie ze zrozumieniem plakatów turystycznych (Ćwiczenia, cz. D, str. 22-23).

1.1a, 1.1b, 1.1c

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta Wyprawa po Polsce, POMORZE 1.1a, 1.1b, 1.1c

Propozycje zajęć:

• Planujmy wycieczkę. Burza mózgów. Na wielkim formacie dzieci z nauczycielem zapisują wszystkie hasła związane z planowaniem wycieczki po Polsce. Starają się je pogrupować wg wymyślonych przez siebie kryteriów. Przykładowy zakres podejmowanych tematów: termin, zwiedzane miejsca, atrakcje, środki transportu, wyżywienie, uczestnicy, cel wycieczki itp.

• Podróże po Polsce (Ćwiczenia, cz. D str. 20-21).

• Klasowe wycieczki. Zalety i wady różnych form podróżowania. Praca w grupach. Nauczyciel z dziećmi wybierają kilka form podróżowania, np.: wycieczka piesza, wycieczka rowerowa, wycieczka autokarowa, wycieczka statkiem itp. Dzieci tworzą tyle grup, ile podały wariantów podróżowania. Każda grupa na dużym formacie zapisuje jeden rodzaj wycieczki, dzieli karton na dwie kolumny w jedną wpisując „Zalety”, w drugą „Wady”. Dzieci wymyślają jak najwięcej cech omawianej wycieczki.

• Przewodniki turystyczne. Oglądanie różnych przewodników turystycznych. Zwrócenie uwagi na atrakcje turystyczne danego regionu, ciekawe miejsca, które warto zobaczyć.

MAJ - klasa 1


• Biuro podróży. Czytanie ze zrozumieniem plakatów turystycznych. Wykorzystanie informacji, zaznaczanie na mapie i w kalendarzu. (Ćwiczenia, cz. D str. 22-23)

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta Wyprawa po Polsce, POMORZE

MAJ - klasa 1


33. tydzień nauki - Ćwiczymy dodawanie i odejmowanie

Temat: Ćwiczymy dodawanie i odejmowanie Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Tworzenie zadań tekstowych. Praca w parach. 1.1a 5.4, 7.8

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 – układanie i rozwiązywanie zadań. 5.4, 5.7 7.5, 7.8

Odkrywcy liczb. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20. 7.5

Propozycje zajęć:

• Tworzenie zadań tekstowych. Praca w parach. Nauczyciel przygotowuje dla każdej pary dzieci zestaw liczmanów w woreczkach. Dzieci w parach, układają do nich treść zadania i działanie, które prezentują kolegom. Nauczyciel z pozostałymi dziećmi układa do przedstawionej propozycji zadanie tak, aby otrzymać działanie odwrotne.

• Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 – układanie i rozwiązywanie zadań. Nauczyciel pod tablicą rozkłada kartoniki z działaniami w zakresie 20. Wybrane dziecko losuje kartonik z działaniem, układa treść zadania o tematyce związanej z podróżami po Polsce. Dzieci zapisują działania w zeszytach. (Zadania dodatkowe do matematyki, str. 47-48)

• Odkrywcy liczb. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20. Nauczyciel podaje polecenia, dzieci wykonują na osi liczbowej rysunki pomocnicze (lub rysunki pomocnicze wg swojego pomysłu) i podają gotowy wynik. Przykładowe polecenia:

o Jaką liczbę trzeba dodać do 13, aby otrzymać 18? o Jaką liczbę trzeba dodać do 5, aby otrzymać 17? o Jaką liczbę trzeba odjąć od 15, aby otrzymać 11? o Jaką liczbę trzeba odjąć od 20, aby otrzymać 3? o Jeśli dodasz do 10 liczbę 8, to będę ja. Jaką jestem liczbą? o Jeśli odejmiesz od 12 liczbę 5, to będę ja. Jaką jestem liczbą? o Jeśli dodasz do mnie 5, to otrzymasz liczbę 8. Jaką jestem liczbą? o Jeśli odejmiesz ode mnie 9, to otrzymasz liczbę 11. Jaką jestem liczbą? o Jeśli dodasz do mnie 2, a potem odejmiesz 4, to otrzymasz liczbę 3. Jaką jestem liczbą?

MAJ - klasa 1


33. tydzień nauki - Polska leży w Europie

Temat: Polska leży w Europie Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Szukanie na mapie Europy Polski i jej sąsiadów. 1.1a, 1.1b, 1.1c

5.4, 5.8

Piszę. Polska i jej sąsiedzi. Mapa Europy. Zapis nazw państw (Ćwiczenia, cz. D, str. 29). 1.1b, 1.1c, 1.3f

5.8

Flagi państw Europejskich – materiały źródłowe. 1.1b, 1.1c 5.8

Flagi. Praca plastyczna w grupach.

Flagi. Zabawa ruchowa. 5.4, 5.8

Europejskie powitania. Zabawa muzyczno-ruchowa. 1.4a, 1.4b 5.4

Zaznaczam. Europa i jej mieszkańcy. Nazwy państw i nazwy narodowości (Ćwiczenia, cz. D, str. 30-31).

1.1a, 1.1b, 1.1c, 1.3f

5.8

Jestem mieszkańcem… Burza mózgów. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a, 1.1b, 1.1c

5.4, 5.8

Jesteśmy mieszkańcami Ziemi. Praca plastyczna. 5.4

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta Polska leży w Europie, EUROPA 1.1a, 1.1b, 1.1c, 1.3f

Propozycje zajęć:

• Szukanie na mapie Europy Polski i jej sąsiadów. Demonstracja mapy Europy, nazywanie kierunków, wskazanie miejsca położenia Polski i jej sąsiadów. Odczytywanie przez chętne dzieci nazw wskazywanych państw.

• Piszę. Polska i jej sąsiedzi. Mapa Europy. Zapis nazw państw. Przypomnienie zasad pisowni wielką literą (Ćwiczenia, cz. D, str. 29).

• Flagi państw Europejskich. Dzieci z różnych źródeł odszukują wzory flag państw leżących w Europie. o Flagi. Praca plastyczna w grupach. Rysowanie flag wybranych państw europejskich na szarych papierach. o Flagi. Zabawa ruchowa. Nauczyciel rozdaje dzieciom paski krepiny w sześciu kolorach: czerwonym, białym, żółtym, czarnym, zielonym i

granatowym. Uczniowie łączą się w grupy wg kolorów występujących na fladze danego państwa pokazywanej przez nauczyciela, np. Niemcy: żółty, czarny i czerwony; Włochy – biały, zielony i czerwony itd. Pozostałe dzieci rozpoznają nazwę państwa na podstawie flagi lub z pomocą nauczyciela.

MAJ - klasa 1


• Europejskie powitania. Zabawa muzyczno-ruchowa. Nauka przywitania w językach: niemieckim, angielskim, włoskim, hiszpańskim, francuskim. Wykorzystując włoską muzykę, przenosimy się do Włoch, dzieci w rytmie muzyki spacerują i witają się z napotkaną osobą po włosku. Zmieniamy muzykę na niemiecką i dzieci zmieniają język powitania itd. (Można wykorzystać książkę z płytą CD Teresy Duralskiej-Machety „ABC Unii Europejskiej”).

• Zaznaczam. Europa i jej mieszkańcy. Nazwy państw i nazwy narodowości. Odszukiwanie i zaznaczanie na mapie Europy (Ćwiczenia, cz. D, str. 30-31).

• Jestem mieszkańcem … Burza mózgów. Swobodne wypowiedzi dzieci. Na pytanie „skąd jesteś?” odpowiadamy rożnie, w zależności od okoliczności. Za granicą jesteśmy „z Polski”, na wakacjach „z Warszawy”, w szkole „z Grochowa”, a przecież adres wciąż mamy ten sam. Metodą pokazywania uczniom map o coraz większej skali czyli coraz mniejszych fragmentów Ziemi, uporządkowujemy ich wiadomości geograficzne i umożliwimy identyfikację z miejscem zamieszkania. Kolejność – globus, mapa świata, mapa Europy, mapa Polski, województwa, plan miasta – jest niesłychanie ważna. Dzieciom często myli się miejsce zamieszkania, nazwa regionu czy narodowość.

• Jesteśmy mieszkańcami Ziemi. Praca plastyczna. Nauczyciel przygotowuje 7 różnej wielkości okrągłych przedmiotów, które dzieci używać będą jako szablony do odrysowania kształtu koła – od najmniejszego do największego. Ewentualnie nauczyciel może przygotować gotowe kartony w różnym kolorze z narysowanymi kołami w 7 wielkościach, każdy w innym kolorze. Celem jest przygotowanie przez każde dziecko 7 kółek o różnej wielkości i uporządkowanie ich od najmniejszego do największego. W każdym kole dzieci robią dziurkaczem na brzegu dziurkę i przewlekają przez wszystkie tasiemkę, łącząc kółka ze sobą. Ważne jest, aby były połączone tak, aby najmniejsze koło było na wierzchu a najmniejsze na spodzie. Każde kółko symbolizuje jedno miejsce: Ja (mój dom) – moja dzielnica – moje miasto – moje województwo – mój kraj – kontynent – Ziemia. Dzieci ozdabiają wg. swojego uznania (rysują, wklejają zdjęcia, ozdoby) i podpisują każde koło. Ekspozycja prac w klasie. Poszczególne miejsca nauczyciel przystosowuje do realiów w których znajdują się dzieci, np. Kasia Kowalska – Praga Południe – Warszawa – województwo mazowieckie – Polska – Europa – Ziemia Piotruś Nowak – Lipnica – powiat bytowski – województwo pomorskie – Polska – Europa – Ziemia

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta Polska leży w Europie, EUROPA

MAJ - klasa 1


34. tydzień nauki - Gry i zabawy na boisku

Temat: Gry i zabawy na boisku Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Bezpieczne zabawy. Zabawy dramowe. 1.1a, 1.3c, 1.3d, 1.4a, 1.4b

5.1, 5.2, 5.4, 5.10

6.10

„Zadania do wykonania” (Ćwiczenia, cz. D, str. 32-33). 1.1a, 1.1b, 1.3b

5.4 7.5

Przygotowujemy się do gry na boisku „Zadania do wykonania”. Praca w parach. 1.1a, 1.1b, 1.3b, 1.3f, 1.4b

5.4

Ulubione zabawy podwórkowe naszych rodziców i dziadków. Burza mózgów. 1.1a, 1.3a, 1.3b, 1.3c, 1.4a, 1.4b

5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.10

Przygotowujemy się do gry w kapsle. Praca plastyczna. Gra zręcznościowa. 1.1a, 1.1b,

Zabawy na boisku. 1.1a, 1.4b 5.1, 5.2, 5.4

Propozycje zajęć:

• Bezpieczne zabawy. Zabawy dramowe. Omówienie zasad bezpiecznej zabawy na podwórku, w parku, na placu zabaw. Odgrywanie scenek przedstawiających niewłaściwe zachowanie się dzieci podczas zabawy. Ocena postępowania bohaterów.

• „Zadania do wykonania” (Ćwiczenia, cz. D, str. 32-33).

• Przygotowujemy się do gry na boisku „Zadania do wykonania”. Praca w parach. Dzieci w parach wymyślają jedną „Kartę zadań” do gry na boisku. Karta zadań powinna zawierać różnorodne polecenia. Dzieci ozdabiają swoje karty. Posłużą one do zabaw na boisku.

• Ulubione zabawy podwórkowe naszych rodziców i dziadków. Burza mózgów. Kilka dni wcześniej dzieci otrzymują polecenie, aby porozmawiały z rodzicami i dziadkami na temat zabaw podwórkowych, które były najbardziej popularne w czasach ich dzieciństwa. Na lekcji dzieci dzielą się zdobytymi wiadomościami. Następnie w podziale na grypy tworzą „Prezentację dawnych gier podwórkowych”. Przykładowe gry:

o Zośka – Dzieci stały w kole i podbijały nogami wykonaną z włóczki lub szmatek lotkę nazywaną „zośką”.

o Gra w klasy – Na podwórku dzieci rysowały kredą w kształcie kwadratów i koła postać chłopca, a następnie rzucały kamykiem i skakały na

jednej nodze przez wszystkie pola.

MAJ - klasa 1


o Gra w klipę – Gra zręcznościowa, w której krótki patyk trzeba było odbijać dłuższym patykiem tak długo, aż nie spadł na ziemię.

o Wyścigi kapsli – Każdy uczestnik zabawy ozdabiał swój pionek (kapsel) i zalewał go woskiem. Przygotowane kapsle dzieci przesuwały za

pomocą pstryknięcia palcami. Tak przebiegały wyścigi kapsli po wyrysowanej na chodniku lub na drodze trasie.

o Toczenie – Gra polegająca na wprawianiu kijkiem lub dłonią w ruch obręczy, kół, kuchennej fajerki lub felg rowerowych.

o Jaworowi ludzie – Zabawa polegająca na rywalizacji dwóch grup dzieci. Tłem zabawy były słowa śpiewanej piosenki. Dwoje dzieci

tworzących „bramę” wyłapywało pojedyncze osoby z grupy przebiegających dzieci i przydzielało je do dwóch nowych drużyn. Drużyny te

rywalizowały ze sobą, przejmując w swoje szeregi jak najwięcej dzieci.

o Gra w gumę – to dawna ulubiona zręcznościowa gra. W kilkumetrowej odległości dwoje dzieci stawało naprzeciwko siebie w rozkroku.

Wokół nóg rozciągali połączoną w pętlę gumę. Trzecie dziecko skakało aż do skuchy (wówczas następowała zmiana gracza). Po ponownym

powrocie do gry gracz zaczynał skoki od poziomu, na którym skończył. Skakało się od jedynek do dziesiątek oraz „męczko”, czyli całą serię

jedynek do dziesiątek bez przerwy. Najpierw uczestnicy skakali na gumie zaczepionej na wysokości kostek, później kolan, ud, pasa.

• Przygotowujemy się do gry w kapsle. Praca plastyczna. Gra zręcznościowa. Dzieci przynoszą do szkoły metalowe kapsle od butelek. Nauczyciel razem z dziećmi wybierają (np. w formie głosowania) kilka tematów dla poszczególnych grup, które będą grały w „Wyścigi kapsli”. Dzieci ozdabiają swoje kapsle, przy pomocy nauczyciela zalewają je rozpuszczonym woskiem.

• Zabawy na boisku o Zadania do wykonania. Dzieci po kolei losują wcześniej przygotowane karty, rzucają kostką i wykonują polecenia. Za każde dobrze

wykonane polecenie dziecko dostaje fant, np. klocek, kolorowy patyczek itp. Wygrywa uczeń, który zbierze jak najwięcej fantów. o „Wyścigi kapsli. Gra zręcznościowa na boisku. Podzielone wg tematów grupy dzieci rysują kredą trasy gry. Grają w kapsle. Po jakimś czasie

dzieci zamieniają się w grupach i grają w grę na inny temat.

MAJ - klasa 1


34. tydzień nauki - „Portret mamy”

Temat: „Portret mamy” Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Mama. Mapa myśli. 1.1a, 1.1b, 1.3a, 1,3c, 1.3d, 1.3e,

5.4

Nasze mamy. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a, 1.3a, 1.3c, 1.3d

5.3, 5.4

Czytam i zaznaczam. Opis mamy. Czytanie ze zrozumieniem (Ćwiczenia, cz. D, str. 44). 1.1b, 1.2c, 1.3e,

Mama czarodziejka. Czytanie fragmentu książki, swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a, 1.1b, 1.3a, 1,3c, 1.3d

5.3, 5.4

Moja mama też kiedyś była dzieckiem. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a, 1.3a, 1.3c, 1.3d

5.3, 5.4

Rodzinny album fotograficzny (Ćwiczenia, cz. D, str. 34-35). 1.1b, 1.1c, 1.3e

5.3

Kto jest kim w rodzinie? Quiz. 1.1a, 1.1b, 1.3a, 1.3d, 1.4

5.3, 5.4

Czytam i zaznaczam. Czytanie ze zrozumieniem, odpowiedzi na pytania (Ćwiczenia, cz. D, str. 36).

1.1b, 1.2b, 1.3e

Prezent dla mamy. Praca plastyczna.

Propozycje zajęć:

• Mama. Mapa myśli. Stworzenie mapy mentalnej na arkuszu szarego papieru – umieszczenie rysunków i słów wokół centralnie zapisanego wyrazu mama.

MAJ - klasa 1


• Nasze mamy. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ich mam na podstawie przyniesionych fotografii. Próby słownego stworzenia krótkiego opisu mamy.

• Czytam i zaznaczam. Opis mamy. Czytanie ze zrozumieniem (Ćwiczenia, cz. D, str. 44).

• Mama czarodziejka. Przeczytanie przez nauczyciela wybranego fragmentu z książki J. Papuzińskiej „Nasza mama czarodziejka”. Wypowiedzi dzieci na temat własnych mam, ich wspaniałych pomysłów i niesamowitych zdolności.

• Moja mama też kiedyś była dzieckiem. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat zabawnych przygód, których bohaterką była mama. Rysowanie komiksów przedstawiających przygody mam.

• Rodzinny album fotograficzny. Mama, babcia, prababcia, praprababcia (Ćwiczenia, cz. D, str. 34-35).

• Kto jest kim w rodzinie? Quiz. Nauczyciel przygotowuje kartoniki z wyrazami: córka, dziadek, siostra, mąż itd. Dzieci siadają w kręgu. Kartoniki rozkładają na podłodze. Nauczyciel rzuca piłeczkę wybranemu dziecku i zadaje mu pytanie dotyczące pokrewieństwa w rodzinie. Wskazane dziecko wybiera prawidłowy kartonik. Przykładowe pytania:

o Kim jestem dla mojej mamy? (córką, synem)

o Mama mojego wnuka to moja? (córka)

o Córka mojej córki to moja? (wnuczka)

o Tata mojego taty to mój ? (dziadek)

o Córka mojej mamy to moja? (siostra)

o Kim jest mój dziadek dla mojej babci? (mąż)

o Siostra mojej mamy to moja? (ciocia)

o Brat mojego taty to mój? (stryjek)

o Syn moich rodziców to mój? (brat)

o Babcia mojej mamy to moja? (prababcia)

o Tata mojego dziadka to mój? (pradziadek)

o Brat i siostra to ? rodzeństwo).

• Czytam i zaznaczam. Czytanie ze zrozumieniem, odpowiedzi na pytania (Ćwiczenia, cz. D, str. 36).

• Prezent dla mamy na Dzień Matki. o Bukiet wiosennych kwiatów. Na sztywnym arkuszu dzieci tworzą bukiet wiosennych kwiatów. Wykorzystują białe papierowe foremki

(papilotki) do babeczek – zanurzają ich brzegi w kolorowej farbie, a po jej zaschnięciu wycinają kształty płatków, ozdabiają środek i przyklejają foremki- kwiatki do kartonu. Dorysowują łodygi, liście i wpisują życzenia. Dobrym pomysłem jest wklejenie w środek jednego z kwiatów wyciętego zdjęcia dziecka.

MAJ - klasa 1


o Doniczka. Dzieci ozdabiają farbami małe gliniane doniczki, wsypują do nich ziemię i sadzą cebulki kwiatów lub sieją nasiona np. groszku pachnącego czy maciejki.

o Wazonik na suszone rośliny . Słoiczek malujemy od środka farbą pastelową. Mieszamy farbę pastelową, tak aby uzyskać właściwy odcień farby. Niewielką ilość farby wlewamy do słoiczka i poruszając nim delikatnie pokrywamy dokładnie ścianki słoika. Słoiki ustawiamy do góry dnem na starych gazetach do wyschnięcia. Z zewnątrz możemy przewiązać słoiczki kolorową wstążką, rafią, koronkami wyciętymi z papierowych serwetek.

MAJ - klasa 1


34. tydzień nauki - Piknik rodzinny

Temat: Piknik rodzinny Edukacja polonist.

Edukacja społeczna


Edukacja matemat.

Scenki rodzinne. Praca w grupach. 1.1a, 1.3a, 1.3b, 1.3d, 1.4a, 1.4b

5.4

Nasze rodziny. Czytanie ze zrozumieniem. Zaznaczanie prawidłowych odpowiedzi (Ćwiczenia, cz. D, str. 37-40).

1.1b, 1.2b, 1.3e,

Propozycje zabaw podczas klasowego pikniku rodzinnego . 1.1a, 1.1b, 1.4b

5.4 6.10

Propozycje zajęć:

• Scenki rodzinne. Praca w grupach. Dzieci dobierają się w trzy- lub czteroosobowe zespoły, które odgrywają scenki z życia rodzin. Zadaniem pozostałych dzieci jest wskazanie postaci mamy, taty i dziecka/dzieci.

• Nasze rodziny. Czytanie ze zrozumieniem. Zaznaczanie prawidłowych odpowiedzi (Ćwiczenia, cz. D, str. 37-40).

• Propozycje zabaw podczas klasowego pikniku rodzinnego . o Szukanie ukrytego skarbu. W ogródku ukryty jest skarb. Nauczyciel rozmieszcza w różnych miejscach ogrodu koperty z zadaniami dla dzieci.

Po ich wykonaniu dzieci otrzymują wskazówkę o miejscu, w którym znajduje się kolejne zadanie przybliżające ich do skarbu. o Miasteczko ruchu drogowego. Zbudowanie miasteczka ruchu drogowego na placu zabaw. Wyznaczenie ulic, skrzyżowań, przejść dla

pieszych. Postawienie znaków drogowych. Zabawa w miasteczku z uwzględnieniem przepisów ruchu drogowego. o Rzuty do celu. Gra zręcznościowa. Na trawie lub placu ustawiamy miski lub inne pojemniki. Do pojemników przyczepiamy liczbę punktów,

którą otrzymuje się po celnym rzucie. Im dalej ustawiony pojemnik, tym większa liczba punktów. o Rzucanie balonami wypełnionymi wodą . Gra w kręgu. o Wyścigi „Szalony kelner” – wyścigi z talerzykami lub łyżeczkami z jajkiem (lub piłeczką). o Wyścigi parami w workach. o Butelkowe kręgle. Dzieci przygotowują kręgle napełniając plastikowe 2-litrowe butelki po napojach wodą z kolorowymi barwnikami. o Ogrodowe scrabble. Dzieci przygotowują alfabet na kartach kartonu. Układanie scrabbli na dużej powierzchni.

MAJ - klasa 1


34. tydzień nauki - Liczymy dziesiątkami Temat: Liczymy dziesiątkami Edukacja



Edukacja matemat.

Zabawy matematyczne z klockami typu lego. Praca w parach. 5.4 7.2, 7.3, 7.5

Układanie liczb dziesiątkami w zakresie 100. Praca w parach. 5.4 7.2, 7.3

Liczymy dziesiątkami. Praca plastyczna w grupach. 5.4 7.3

„Wszystko po 10 zł” – zabawa w sklep z pamiątkami. Obliczenia mianowane – złoty. 5.4 7.2, 7.5, 7.9

Dodawanie dziesiątkami – obliczenia mianowane – grosze. Praca w parach. 5.4 7.2, 7.5, 7.9

Dodawanie dziesiątkami do 100. Gra w karty w parach. 5.4 7.4, 7.5, 7.9

Propozycje zajęć:

• Zabawy matematyczne z klockami typu lego. Praca w parach. Dzieci w parach przygotowują wspólnie: � dziesięć zestawów – każdy składający się z 10 szczepionych pionowo ze sobą klocków, � zapisane na pojedynczych karteczkach cyfry od 1 do 10 � zapisane na pojedynczych karteczkach dziesiątkami liczby od 10 do 100

o Zabawa 1: Poznajemy dziesiątki w zakresie 100. Jedno dziecko układa na stoliku określoną liczbę zestawów połączonych w dziesiątki, drugie dziecko przelicza i dokłada właściwą liczbę zapisaną na kartoniku.

o Zabawa 2: Jaka to liczba? Jedno dziecko układa na stoliku liczbę od 1 do 10 oraz jedną dziesiątkę klocków, mówiąc np. Kładę trzy dziesiątki.

Powiedz jaka to liczba? Drugie dziecko dokłada właściwą liczbę. o Zabawa 3: Dodajemy i odejmujemy dziesiątkami. Dzieci po kolei układają działania (zarówno dodawania, jak i odejmowania) z dziesiątek

klocków, obliczają, zapisują te działania w zeszycie.

• Układanie liczb dziesiątkami w zakresie 100. Praca w parach. Dla każdej pary nauczyciel przygotowuje po 2 obrazki (po jednym dla każdego dziecka) ze starych kalendarzy, kolorowych czasopism. Tnie je na 10 pionowych pasków. Na dole każdego paska zapisuje liczby od 10 do 100. Każda para dostaje przemieszane paski, układa paski według kolejności liczb od 10 do 100, otrzymując prawidłowo ułożony obrazek.

• Liczymy dziesiątkami. Praca plastyczna w grupach. Na długim papierze (np. szarym z rolki) dzieci odbijają kolejno odciski dłoni zanurzonych w farbie. Pierwsze dziecko odbija dłonie na samym dole, zapisuje przy nich liczbę 10. Kolejne dzieci odbijają swoje dłonie powyżej i dopisują kolejne dziesiątki: 20, 30, aż do 100. Dzieci ozdabiają pracę wg własnych pomysłów i wieszają w sali.

• „Wszystko po 10 zł” – zabawa w sklep z pamiątkami. Obliczenia mianowane – złoty. Dzieci przygotowują stoiska w sklepie z pamiątkami z różnych miejsc w Polsce. Wszystkie produkty kosztują 10 zł.

MAJ - klasa 1


• Dodawanie dziesiątkami – obliczenia mianowane – grosze. Praca w parach. Dzieci przygotowują monety 10 gr, 20 gr, 50 gr. Układają w dwóch kolumnach monety o takiej samej łącznej wartości, np. w pierwszej kolumnie 50 gr, w drugiej kolumnie 20 gr, 20 gr, 10 gr.

• Dodawanie dziesiątkami do 100. Gra w karty w parach. Nauczyciel / dzieci przygotowują karty do gry (obrazki) z zapisanymi na nich liczbami od 10 do 100 (dziesięć kart – jedna talia dla każdego dziecka). Dzieci tasują karty, rozdają dla każdego po 5 kart. Resztę kart układają na jednym stosiku. Jedno dziecko wykłada kartę z liczbą, a drugie dziecko – jeśli ma – wykłada dwie karty których suma równa się wyłożonej karcie. Jeśli nie ma, może wymienić jedną kartę na kartę ze stosika. Dziecko które ułożyło prawidłowo karty dostaje punkt.

maj - klasa 1...czytanie i ilustrowanie legendy o lechu, czechu i rusie. (Ćwiczenia, cz. d str....

Documents