making ks3 interesting.... sara vaughan sara vaughan
TRANSCRIPT
Making KS3 interesting....
Sara Vaughanhttp://sdvaughan.edbublogs.org
New curriculum, new flexibilities...
• Year 7 Pupils arrive with (considerable and varied) prior learning
• KS3 curriculum offers a less prescriptive content
• KS4 offers a wider range of qualifications• There is a broader range of ‘tools’ than ever
before to use in the classroom
We don’t know where to start with Yr 7
these days...
It’s much harder to keep them interested if they feel they’ve done
it before....
How do we persuade pupils to take languages at
KS4 if they’re bored?
I waste so much time looking for
materials....
There’s so much to cover for exams...
Changing things takes so
much time...
New challenges...
• Pupils have different expectations from their Language learning in Yr 7
• Progression and academic rigour are paramount • Ensuring the best fit for students is key in raising
standards and ensuring good KS4 uptake• We need to be selective with materials and our
curriculum content to ensure that they enhance learning
COMPELLING LEARNING
Русский язык italiano
日本語
français
Bahasa
español polszczyzna
اردو
Deutsch
Türkçe हि�न्दी� 华语• C reative communication• O pening doors• M eanings that matter• S uper skills
www.omniglot.com/language/ml.htm
Creative communication
X
¡Es fenomenal!¡Es fatal! ¡(No) me gusta!
¿Qué piensas?
¡Sí, es verdad!¡No, no es verdad!
¡Yo también!¡Yo tampoco!
¡Estás loco/a!
Pienso que...
X X
Gracias @ Greg Horton
¿Qué piensas? ¡Yo también!¡Yo tampoco!
¿Por qué? ¿Por qué?
Porque... Porque...
¡Sí, es verdad!¡No, no es verdad!
Pienso que... porque Prefiero.. porque
X
..es mejor que....es peor que....es más..que..
..es menos..que.
¿Qué piensas?
Sí, tienes razónNo, no tienes razón¡Ni hablar! ¡Qué va!
(no) estoy de acuerdo
¡(No) me gusta!
X
X
Has dicho que....pero yo pienso que.
(No) me gusta porque ...
Pienso que...
Sí, tienes razónNo, no tienes razón X
Por una parte..pero por otra parte..
Sí, yo tambiénNo, yo tampoco X
¿Qué piensas?¡Ni hablar! ¡Qué va!
(no) estoy de acuerdo
Il est Je suis GrandMince De taille
moyennePetit Assez
Cependant maigre
Il est Je suis grand
mince de taille moyenne
petit assez
cependant maigre
•Formulate sentences using each word•Formulate sentences using words in the same font•Formulate sentences using more than one word•Formulate sentences using all of the words•Replace the featured words with another•Use as a starter with key words for the lesson then use in plenary to outline learning
Il est Je suis grand
mince de taille moyenne
petit assez
cependant maigre
Word selection:
•Teacher/pupils select around a topic•Teacher/pupils selects around a theme/focus•Pupils •Select at random through a word wall or similar•Collect through learning and use as a HW
¿Qué va a hacer Lara este verano?
¿Qué no va a hacer ?
Rachel Hawkes
¿Dónde estamos?
¿Qué o quién hay en la foto?
¿Qué se puede ver?
¿Qué no se puede ver?
¿Cuándo se hizo la foto?
¿Qué acaba de
pasar?
¿Qué va a pasar
ahora?
À partir de quand est-on riche ?
Odd One Out - ModelPlays an
individual Sport
Only blond person
Only woman
Prof
essio
nal
Spor
tsmen
Not brilliant at
their chosen
careers!
Married Couple
British Celebrities
Jackie Howis AST Bennett Memorial Diocesan School 18
Freiburg, den 12 März
Liebe MandyVielen Dank für deinen netten Brief. Ich habe mich darüber sehr
gefreut. Ich bin fünfzehn Jahre alt und wohne in Freiburg. Das ist eine
schöne, alte Stadt in Südwestdeutschland. Ich habe zwei Brüder. Martin, mein älterer Bruder, ist zwei Jahre älter als ich und Peter, mein anderer Bruder, ist zehn Jahre alt. Martin ist manchmal ungeduldig und auch sehr laut. Peter ist lieb und immer gut gelaunt.
Haustiere habe ich auch! Meine Katze heisst Mitzi und ist schwarz und weiss und mein Meerschweinchen heisst Rudi.
Meine Eltern müssen lange arbeiten. Mein Vater ist Bankangestellter und meine Mutter ist Zahnärztin. Ich weiss noch nicht, was ich später werden möchte.
Meine Schule ist eine Gesamtschule und liegt ganz in der Stadtmitte. Meine Lieblingsfächer sind Englisch und Französisch. Mathe finde ich ziemlich schwierig!
Heute abend gehe ich ins Kino. Ich sehe sehr gern Gruselfilme! Was machst du gern in deiner Freizeit?
Schreib baldMarkus
Ex. 1:Read the text and find the following….
Ex.3: Fill the gaps using the words underneath
Ex.2:True or false?
Ex.6: Write a letter back to Markus
Ex.4: Answer the questions in English
Ex.5: Answer the questions in German
Turn a text into……
• Mind map• Flow diagram• Storyboard• Chart• Key word plan• Venn diagram• Graph
• Bullet points• Conversation• Vocabulary list
Do all of this conversely to turn them into a text
Provide creative tasks which prompt open ended, creative
language use
Русский язык italiano
日本語
français
Bahasa
español polszczyzna
اردو
Deutsch
Türkçe हि�न्दी� 华语• C reative communication• O pening doors• M eanings that matter• S uper skills
Opening doors
Il y a les montagnes Le paysage est vertIl y a beacoup d’arbres.Il y a les maisons.Les maisons sont en bois.Je pense que c’est un endroit trés tranquille
A B
http://www.rafaelnadal.com/es
Wimbledon 2010 ?
le navet énorme : MFL Sunderland complete resource
http://wsgfl.westsussex.gov.uk
Point of View As an alternative to writing, have the class take a secret ballot vote on A. Wolf's innocence. Ask volunteers to explain why they voted the way they did. Then have students draw a picture of a favourite scene in the story of A. Wolf with a caption explaining why he is innocent or guilty.
A Letter to A. Wolf Write the letter as a whole-group activity. Allow every volunteer to add a question to the letter to A. Wolf.
Character mapping Pupils build up a character map over time to illustrate each character.
Act it out! Schedule time for each group to have a chance to perform. As an alternative or extension to writing their versions of tales, have students record the versions to audio or video.
PVA!
Create a character
NumbersPercentages
Fractions
GraphsBar charts
Personal description/ Guess Who
Venn Diagrams
E-mailText/Chat/letter
writing.
Compare & Contrast
Who, what, when where, why….
http://blogs.tv5.org/my_petit_mundo/
http://www.in-terre-actif.com/fr/
http://www.in-terre-actif.com/fiches_pays/haiti.htm#
•Liberté
le 14 juillet (et la fête nationale française) commémore la prise de la Bastille, en 1789 par le peuple francais.
C’etait le début de la Révolution française de
1789 et la fin de la monarchie en France. La Bastille est une prison situe a Paris, et cela
reste symbole de pouvoir de l'Ancien Régime de Louis XVI.
Revolution pour liberation
1789
Monarchie et Famille Royale Président et République de France
Régime féodale pauvréte
1ère Revolution Française
2ème 3ème 4ème 5ème1ère
1850 1870 1944 1958 2009
Le drapeauLe défiléla fêtele bal les feux d'artificeLa revolutionL’ ancien RégimeLe monarchieLe bourgeoisieLa bastille
The parade
The celebrationThe Party
The Revolution
The Monarchy
Fireworks
Old OrderFlag
The PrisonThe middle
classes
•Egalité
Le ParisLe bourgeosie
Que symbolise le tricolor de la France?
Le RoiL’ Eglise
Le Clergé
Le ParisLa noblesseLe sang/la
lutte
The "tricolor" (three-colour) flag is an emblem of the Fifth Republic.
The colours of the flag are representative of the three main social classes of the ‘Ancien Régime’.
The Clergy and the King were represented by the white, the nobility by the red and the bourgeoisie by the blue. Blue and Red also symbolised the city of Paris at the time.
Today, the "tricolor" flies over all public buildings. It is flown at most official ceremonies, both civil and military.
Symbole d’égalité
Images du tricolor
•Fraternité
C’est l‘hymne national français
• La Marseillaise a été composée par Claude-Joseph Rouget de Lisle en 1792 et a été déclarée « l'hymne nationale français » en 1795.
Qu’est que la Marseillaise?
All revolutionaries praised singing as an ideal means to rouse republican enthusiasm. Songs and hymns allowed performers to proclaim revolutionary ideals and unified audiences; singing was available to literate and illiterate alike; the simplest tune could carry a sense of the Revolution into the most mundane tasks of daily life. And because singing could also be a group activity, it helped to affirm the collective solidarity of those participating: la fraternité!
Qu’est que la Marseillaise?
Ecoute:
http://french.about.com/library/weekly/aa071400m.htm
• http://www.bbc.co.uk/languages/french/experience/14july/answer_page.shtml
• In the first sequence of interviews how many words ending in -té can you hear?
• What are the key elements of the 14th July celebrations today?
• What do the celebrations symbolise for most French people?
Liberté, Egalité, Fraternité,
Top 5!
http://newsmap.jp
Provide content which reflect & draws upon TL countries,
promotes intercultural understanding explores ‘global
dimension’
Super skills
pelarcomer
cortar
cocinar
preparar
comprar
dartirar
robar
coger
beber
prensar
Gracias a Steven Fawkes
Can you find all of the INFINITIVES in the grid?
3 WIPEOUTS = GAME OVER!!!!
Click here to begin!
Skills & Processes
With thanks to [email protected]
PARLER
TRAVAILLÉ
POUSSER
JOUONS
HABITER
FAIT
VEUX
NAGÉ
BOUGE
FAIS
DANSER
JOUER
SUIS
ACHETER
REGARDÉ
CHANTÉ
EST
ARRIVES
FAISONS
CHERCHE
JOUES
JOUE
INVITER
NAGER
TROUVÉ
ÉTAIT
MANGER
MANGÉ
CHANTER
NETTOYER
http://www.tv5.org
Provide regular opportunities to deconstruct and re-construct
language independently
Suisse Côte d'Ivoire
Etats-Unis d’Amérique
Japon Brésil
Angleterre Ghana Honduras Allemagne Chili
Slovaquie
Danemark Mexique Australie Paraguay
Algérie
Afrique du Sud
Italie République de Corée
Argentine
une bande
horizontale
une bande
verticale
une étoile un croissant
un rectangle
un carréun cercle
une croix
un triangle
With thanks to Rachel H
awkes
Un drapeau
dessus
au centre à droiteà gauche
dessousune bande verticale
une bande horizontale
un carré
en haut
en bas le fond
Un drapeau
dessus
au centre à droiteà gauche
dessousune bande verticale
une bande horizontale
un carré
Il y a …… C’est……• un croissant• un rectangle• un carré• un cercle• une bande verticale• une bande horizontale• une croix• une étoile
• rouge• bleu/bleue• jaune• gris/grise• blanc/blanche• noir/noire• vert/verte• bleu clair• orange
à gauche du …..
à droite de la …..
au centre de l’
Chasse à l’intrus
Chasse à l’intrus
Je pense que…L’Australie est l’intrus parce que….Le Ghana est l’intrus parce que…Il y a……Il n’y a pas de bleu/rouge…..C’est un pays masculin/féminin
C’est quel drapeau?
• C'est un drapeau tricolore composé de trois bandes horizontales égales aux couleurs nationales: noir, rouge et or.
• Ce drapeau tricolore s'inspire au modèle français. Le blanc symbolise l'unité du pays, l'orange le progrès et les savanes, le vert l'espoir et les forêts du pays.
• Ce drapeau est composé de trois bandes horizontales rouge (dessus), jaune et verte (les couleurs du continent africain). En son centre se trouve une étoile noire à cinq branches rappelant le fait que c'est le premier pays d'Afrique à avoir obtenu son indépendance au XXe siècle.
• le bleu représente le ciel • le vert la terre africaine • le blanc les natifs européens • le noir la population noire • le jaune la richesse aurifère du pays • le rouge le sang versé pendant les conflits internes (blancs/blancs, noirs/noirs, blancs/noirs) • le « Y » renversé symbolise la jonction et l'union de toutes ces composantes.
Mon drapeau idéal..
• Il y a…. • Il y aurait….• Il est composé de.….• Il serait….• Le …… représente…• La …….symbolise…• Les…..représentent…..
1966
2006 2009
Then and now
Tenses
JeJ’aime
J’aime jouer
J’aime jouer au foot
Le weekend j’aime jouer au foot
Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains
Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport
Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport et……
Le weekendLe samediPendant la récréAprès l’école Le soir
J’adoreJ’aimeJ’aime assez bienJe n’aime pasJe déteste
maisetquand
sur le terrain de sportà la cantineau centre sportifen ville
parce que c’est/ce n’est pas….intéressantgénialennuyeuxsuperfantastique
avec …..mes copainsmon frèrema soeurmes parents
au basketballau tennisau rugbyau badminton
lire…..faire …..écouter….regarder….aller……jouer….
faire…..du sportdes coursesde la natation
il pleutil y a du soleilil fait froid
Liz Fotheringham
‘Le Chateau
Mystère’Phoning the
police
Past Tense
Personal description
Problem solving
Story telling & extended reading
Time Phrases/telling
the time
Prepositions
Adjectives/adjectival
ending
Colours
Items of furniture
Rooms in the house
Question words
Emergency services in TL
country
Illness/injury
Parts of the body
New verbs/vocab
Pronunciation
Opinion& supposition
Provide engaging and relevant content
Cross-curricular links
• Identify the area of learning which needs to be developed
• Agree how/which subjects might be best placed to work together in developing this
• Identify a Key Question which remains central to the learning & outcomes
• Explore the Key Question from each SA perspective: the sum total of the learning needs to be greater that
all of the parts within it!
Hallo aus Namibia!Hallo! Ich heiße Mandume. Das ist meine Familie. Mein Vater ist
nicht im Foto. Er ist krank.Hallo! Ich bin Naomi. Ich wohne
auf dem Land in der Nähe von Windhoek in Namibia.
Wo ist Namibia?
Ein typischer Tag?Ja/Nein/Vielleicht
• Ich stehe mit der Sonne auf*• Ich esse Frühstück• Ich gehe in die Schule• Ich bringe Wasser von dem Fluß*• Ich spiele mit dem Computer• Ich koche das Essen• Ich wasche mich in dem Fluß• Ich mache Hausaufgaben• Ich arbeite* auf dem Feld*der Fluß = the river*arbeiten = to work*aufstehen = to get up
Ich stehe mit der Sonne auf. Ich esse kein Frühstück aberIch trinke Milch – ich muss die Ziege melken!Naomi geht 2 Kilometer zum Fluß und bringtWasser für meine Familie. Das Wasserist für Kochen.
Dann arbeiten wir mit meiner Mutter auf dem Feld. Es ist sehr heiß und ich habe Hunger!
Ich betreue meinen Vater. Er ist im Bett und ist sehr krank.
Danach muss Naomi das Essen kochen. Wir essen nicht viel.
Am Abend wasche ich mich in dem Fluß.
Fragen zu Mandumes Tag• Wann steht Mandume auf?• Was trinkt Mandume zum Frühstück?• Was isst Mandume zum Frühstück?• Warum muss Naomi Wasser bringen?• Wo ist der Fluß?• Wer arbeitet mit Mandume und Naomi auf dem Feld?• Was sind die zwei Probleme auf dem Feld?• Warum arbeitet Mandumes Vater nicht auf dem Feld?• Wie oft isst Mandumes Familie?• Wo wäscht sich Mandume am Abend?
Explore cross-curricular links to expand content and types of
tasks
What next?
• Identify content which responds to learner needs
• Deliver a wide range of tasks & experiences which allow pupils to be creative with language for themselves
• Check the relevance: to pupils and to progress
Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn.
– Benjamin Franklin
Making KS3 interesting....
Sara Vaughanhttp://sdvaughan.edbublogs.org