mancilla martin pf

Colegio de Bachilleres. México/UOC Calibración de instrumentos para análisis físicos

1

Salida ocupacional: Auxiliar de Metrología

Módulo

Calibración de Instrumentos para análisis

físicos

Plantel No. 4 Culhuacán

Autor: Martín Mancilla Hernández

México D. F., noviembre de 2011


Q.F.B. Martín Mancilla Hernández 2

Í n d i c e

Página

Presentación ………………………………………………………………. 4

Objetivo ……………………………………………………………………… 5

Competencias ………………………………………………………………. 5

Contenidos ………………………………………………………………………. 6

Metodología …….………………………………………………………… 6

Recursos ………………………………………………………………………. 6

Planificación del aprendizaje ………………………………………………. 7

Actividades ………………………………………………………………………. 9

Seguimiento y evaluación ………………………………………………………. 9

Criterios de evaluación del bloque ………………………………………. 9

Actividad 1 ……………………………………………………………………… 10

Actividad 2 ……………………………………………………………………… 12

Actividad 3 ……………………………………………………………………… 14

Actividad 4 ……………………………………………………………………… 16

Actividad 5 ……………………………………………………………………… 18

Referencias utilizadas ……………………………………………………… 21

Anexos ………………………………………………………………………. 23



Martín Mancilla Hernández

Químico Farmacéutico Biólogo. Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán. UNAM.

Especialidad en enseñanza de las ciencias experimentales. FESC. UNAM.

Especialidad en Competencias Dicentes de Nivel Medio Superior. UPN.

Certificado en Evaluación de competencia laboral.

Certificado en Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación Presenciales. CONOCER

Docente en el Colegio de Bachilleres No. 4 Culhuacán.

Coordinador de Competencia Laboral en el área de Laboratorista Químico. Colegio de Bachilleres. Oficinas Generales. México



Presentación

Congruentes con los requerimientos globales en cuanto a tecnologías se requiere en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se ha diseñado el curso “Calibración de instrumentos de medición para análisis físicos en entornos virtuales”, dirigida a los alumnos que estudian el cuarto semestre de la salida ocupacional en Auxiliar de Metrología, como se muestra a continuación:

Área de formación para el trabajo 1er. Sem. 2do. Sem. 3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem.

ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA

ÁREA DE FORMACIÓN LABORAL

SALIDA OCUPACIONAL: AUXILIAR DE Metrología

Calibración de instrumentos para análisis

físicos

Calibración de instrumentos para análisis químicos

Calibración de instrumentos para

análisis instrumental

Normatividad

Introducción al trabajo

Este curso es congruente con el Nuevo Plan de Estudios (2009) del Colegio de Bachilleres.

Los contenidos de este módulo son:

Por el carácter teórico-práctico del módulo, en esta guía de aprendizaje se presenta el desarrollo del bloque I “Conceptos básicos de estadística”, el cual es la base para los siguientes bloques.

La duración este bloque es de 25 hrs, distribuidas en cinco sesiones de 5 hrs cada una, y la forma de trabajarlo será en un entrono virtual.

Calibración de instrumentos para análisis

físicos.

Medidas de tendencia central

Medidas de dispersión

Error e incertidumbre

Vernier y tornillo micrométrico

Tensiómetro

Picnómetro

Bloque I Conceptos básicos de estadística

Bloque II Calibración de instrumentos

Bloque III Mantenimiento

Balanza analítica

Preventivo

Correctivo



La manera en que está organizado el bloque, propicia la búsqueda, construcción y aplicación de aprendizajes por parte del estudiante, además de apoyar al docente en su práctica educativa, constituyéndose como mediador pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

El presente, se ha diseñado a partir de las competencias genéricas en el manejo de tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Se parten de situaciones reales que generan en el participante del análisis y la propuesta de metodologías para su resolución.

Objetivo

El objetivo de este curso es que el estudiante conozca las estrategias de aprendizaje en entornos virtuales, a través de su aplicación en la calibración de instrumentos de análisis físicos, con la finalidad de aplicarlas adecuadamente y con ello garantizar el aprendizaje sobre la calibración de instrumentos para análisis físicos.

Este objetivo se concentra en la adquisición de los siguientes objetivos específicos:

Proporcionar elementos de comunicación en ambientes virtuales.

Manejo de herramientas específicas del entorno virtual.

Desarrollo de conceptos básicos de estadística.

Competencias

Las competencias que se describen a continuación, son en conjunto las que se van a desarrollar en este módulo:

Profesionales

Aplicar los elementos estadísticos básicos (medidas de dispersión, de tendencia central, error e incertidumbre), en la calibración de instrumentos para análisis físicos.

Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributo

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Disciplinares

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.



Contenidos

Los contenidos propuestos para el logro de los objetivos y el desarrollo de las competencias son:

La comunicación en línea.

Mediciones y conversiones.

Medias de tendencia central.

Medidas de dispersión.

El error y la incertidumbre

Trabajo final

Metodología

La metodología a seguir consiste en conformar un grupo de trabajo vía google, en él, el tutor planteará una problemática que tenga relación con los estudiantes y los contenidos a revisar; ellos darán una respuesta inmediata con las competencias que posean por experiencia.

El tutor revisará qué tanto se acercan a la resolución, posteriormente, definirá qué material tendrán que revisar para incorporar a su acervo elementos que permitan dar solución al problema planteado.

Vía correo, se avisara a los participantes las áreas de oportunidad para mejorar lo elaborado y se generará una video charla vía skype, con la finalidad de homogeneizar los conceptos y unificar criterios sobre la resolución de la problemática situada.

Finalmente, se depositaran en el grupo los productos finales ajustado.

Recursos

Los recursos que van a facilitar el aprendizaje de este módulo son los siguientes:

La guía de aprendizaje del curso. Éste recurso tienen la finalidad de orientar el trabajo a realizar, ya que presenta el calendario de actividades a realizar.

Planificación. Presenta la calendarización de las actividades, los productos a entregar y sus características.

Direcciones electrónicas. Se presentan las direcciones de páginas electrónicas que apoyaran en el desarrollo de los contenidos plateados.

Textos electrónicos. Apoyan el desarrollo de los contenidos específicos del módulo, en específico lo relacionado al vernier, tornillo micrométrico y picnómetro.

Grupo de trabajo Google. Este grupo tendrá como finalidad, generar el trabajo colaborativo y participativo entre los estudiantes, en él se podrán retroalimentar los trabajos elaborados por los compañeros.


7

Planificación del aprendizaje

Actividades Objetivos Contenidos Materiales Realización Fecha de entrega

Producto

Actividad 1 Comunicación en línea

Identificar los medios de comunicación virtual, a través de sus principales características, con la finalidad de garantizar una adecuada comunicación.

Correo electrónico

Video conferencia

twiter

Facebook

Grupo de trabajo google

Uso del correo electrónico

El correo electrónico en la educación

Twitter

El facebook

8/nov/011 10/nov/2011

1. Correo Electrónico

1 cuenta de facebook o twitter

Actividad 2 Mediciones y conversiones

Realizar conversiones de unidades, utilizando los factores de conversión, con la finalidad de utilizar las unidades en cualquier sistema.

Unidades fundamentales

Unidades derivadas

Factor unitario

Calibración de instrumentos para análisis físicos (Colegio de Bachilleres)

Factor unitario


Skype

15/nov/2011 21/nov/2011 Ejercicios sobre

conversión de unidades.

Actividad 3 Las medidas de tendencia central.

Utilizar las medidas de tendencia central, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos básicos estadísticos solicitados en la calibración de instrumentos.

Media

Mediana

moda

Calibración de instrumentos para análisis físicos (Colegio de Bachilleres)



Skype

22/nov/2011 28/nov/2011 Ejercicios sobre

cálculo de media, median y moda.

Actividad 4 Medidas de dispersión.

Utilizar las medidas de dispersión, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos estadísticos requeridos en la calibración de instrumentos.

Rango

Desviación

Varianza

Calibración de instrumentos para análisis físicos

Medias de dispersión


Skype

29/nov/2011 5/dic/2011

Ejercicios sobre el cálculo del rango desviación y varianza.

Actividad 5 El error y la incertidumbre

Calcular el error y la incertidumbre, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar cómo éstos determinan el grado de calibración de los instrumentos utilizados en los análisis físicos

Errores

Incertidumbre

Precisión

Exactitud

Calibración de instrumentos para análisis físicos

Tipo de errores en las mediciones

Métodos numéricos: tipo de errores


29/nov/2011 12/dic/2011

Ejercicios sobre cálculo de errores e incertidumbre.

Ejercicio de aplicación.


8

A continuación se presenta el calendario de entrega de productos:

Noviembre

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado 1 2 3 4 5

6 7 8 Inicio de la Actividad 1

9 10

11 Fin de la actividad 1

12

13 14 15 Inicio de la actividad 2

16 17 18 19

20 21 Fin de la actividad 2

22 Inicio de la actividad 3

23 24 25 26



30

Diciembre 1 2 3



7 8 9 10

11 12 Fin de actividad 5 Entrega del producto final



Actividades

Dentro de la planificación se describen las actividades que se realizaran a lo largo de este primer bloque del módulo calibración de instrumentos para análisis físicos. Las actividades a realizar son cinco, en la última, se va a elaborar un ejercicio de aplicación en la calibración de una balanza analítica que permita tomar como base para la calibración de otros instrumentos de mediciones.

Para el desarrollo de cada actividad, se requiere de la participación activa de los estudiantes a través del grupo de trabajo (Google).

Seguimiento y evaluación

La valoración de este bloque, se realizará a partir de una evaluación continua en función de las actividades a realizar, de las participaciones en el grupo de trabajo y a través de la videoconferencia.

Con lo anterior, se pretende verificar que se han logrado los atributos de las competencias genéricas antes mencionadas. (pág. 5)

Para obtener la aprobación del bloque, el participante deberá:

a. Realizar las actividades en tiempo y forma.

b. Entregar los productos con las características (incluyendo el trabajo final).

c. Participar en el grupo de trabajo.

d. Participar en la videoconferencia.

Criterios de evaluación bloque

Los criterios de evaluación a utilizar para la acreditación del bloque son:

Excelente, cuando cumpla con los elementos arriba mencionados (a, b, c, d)

Bueno, cuando entregue los productos de cuatro actividades, el trabajo final y cumpla con los puntos a, c y d.

Suficiente, cuando entregue los productos de tres actividades, el trabajo final y cumpla con los puntos a, c y d.

Insuficiente, cuando no cumpla con lo señalado en los puntos anteriores.



Actividad 1

Comunicación en línea

1.1. Objetivo: Utilizar los medios de comunicación virtual, a través de identificar principales características, con la finalidad de garantizar una adecuada comunicación.

1.2. Contenidos

Correo electrónico

Video conferencia

twiter

Facebook


1.3. Competencias a desarrollar

Competencia Genérica;

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributo

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Disciplinar

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.

1.4. Resultados de aprendizaje (Desempeños)

Al concluir la actividad el estudiante será competente para:

Crear una cuenta de correo electrónico.

Establecer comunicación con el tutor y compañeros utilizando el correo electrónico y el grupo de trabajo..

Depositar un mensaje en el grupo de trabajo.

Identificar la interrelación de los contenidos del bloque con los demás del módulo.

Identificar los elementos que conforman un correo electrónico.

Atender las indicaciones.

1.5. Recursos a utilizar

Comunidad virtual de entomología. Normas para el correcto uso del correo electrónico. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://entomologia.rediris.es/lista/correo.htm

http://entomologia.rediris.es/lista/correo.htm



Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Filosofía y letras. Colegio de Pedagogía. El correo electrónico en la educación. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t2correo.pdf

Webespacio. Twitter. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://www.webespacio.com/twitter/

Facebook. Extraído el 26 de septiembre de 2011 desde http://es-la.facebook.com/

1.6. Evidencias

Las evidencias que permiten verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje son:

Correo electrónico

Mínimo dos correo enviados, uno hacia los compañeros y otro al tutor.

Texto expuesto en el grupo de trabajo.

1.7. Calendario

Las actividades a realizar, se desarrollaran de acuerdo al siguiente calendario:

Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega Producto

Actividad 1 Comunicación en línea

Correo electrónico

Video conferencia

twiter


8/nov/011 10/nov/2011

Un correo electrónico

Mensaje en el grupo de trabajo

1.8. Evaluación

El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es la rúbrica, en la cual se va a considerar las siguientes competencias:

Tecnológicas - utiliza herramientas de información y comunicación

Manejo de información (en el correo)

Comunicación (en el correo): Conoce la actividad a desarrollar.

Cognitivo (en el grupo de trabajo)

Actitudinal (correo y grupo de trabajo)

Ver anexo No 1. Rubrica de evaluación de la actividad No. 1

http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t2correo.pdf

http://www.webespacio.com/twitter/

http://es-la.facebook.com/



Actividad 2

Mediciones y conversiones

1.1. Objetivo: Realizar conversiones de unidades, utilizando los factores de conversión, con la finalidad de utilizarlas en cualquier sistema de medición.

1.2. Contenidos

Unidades fundamentales.

Unidades derivadas

Factor unitario.


1. Identifica los sistemas de medición inglés y cgs.

2. Aplica el factor unitario.

3. Realiza conversiones de un sistema a otro.

4. Utiliza las unidades derivadas.

5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.



Realizar conversiones de unidades en cualquier sistema.

Utilizar adecuadamente el factor unitario.

Utilizar las tic para intercambiar información.


Blog. Método del factor unitario. Extraído em 27 de septiembre de 2011 desde http://metodofactorunitariocaroamaya.blogspot.com/

Universidad de Chile. Melo Araya Mario. Glosario de Química Básica. Extraído el 27 de septiembre de 2011 desde http://www.quimicabasica.cl/tema_21.pdf


Correo electrónico

1.6. Evidencias


Resolución de problemas de factores de conversión de un sistema a otro.

Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.

Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo. 1.6.1. Características

Los problemas resueltos deben entregarse:

Vía correo electrónico al tutor

Tener el logotipo de la institución

http://metodofactorunitariocaroamaya.blogspot.com/

http://www.quimicabasica.cl/tema_21.pdf



Nombre del alumno y fecha

Unidades iniciales y finales

Aplicación del factor unitario

Operaciones desarrolladas

Elaborado en computadora

Firma del alumno

Comentario en el grupo de trabajo a un compañero

Claridad en el comentario.

1.7. Calendario


Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega

Producto

Actividad 2 Mediciones y conversiones.

Unidades fundamentales

Unidades derivadas

Factor unitario

15/nov/2011 21/nov/2011

Resolución de problemas de factores de conversión de un sistema a otro.


Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo

1.8. Evaluación

El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es una lista DE COTEJO PARA LOS PRODUCTOS elaborados.

Ver anexo No 2. Lista de cotejo para la evaluación de la actividad No. 2.



Actividad 3


3.1. Objetivo: Utilizar las medidas de tendencia central, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos básicos estadísticos solicitados en calibración de instrumentos.

3.2. Contenidos

Media

Mediana

Moda


a. Identifica las medidas de tendencia central.

b. Resuelve problemas de medidas de tendencia central.

c. Interpreta los resultados de las medidas de tendencia central.

d. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.



a. Resolver problemas que impliquen medidas de tendencia central. b. Interpretar los resultados de las medidas de tendencia central. c. Utilizar las tic para intercambiar información.


Capítulo 4. Medidas de tendencia central. Extraído el 28 de septiembre de 2011 desde http://190.121.143.77/textos/metodologia/estadistica/capitulo-iv.pdf.


Correo electrónico

3.6. Evidencias


Resolución de problemas de medidas de tendencia central.


Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo.

http://190.121.143.77/textos/metodologia/estadistica/capitulo-iv.pdf



3.6.1. Características










Firma del alumno



3.7. Calendario



Producto

Actividad 3 Las medidas de tendencia central

Media

Mediana

Moda

22/nov/2011 28/nov/2011




3.8. Evaluación





Actividad 4


4.1. Objetivo: Utilizar las medidas de dispersión, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos básicos estadísticos solicitados en calibración de instrumentos.

4.2. Contenidos

Rango

Desviación

Varianza


e. Identifica las medidas de dispersión.

f. Resuelve problemas de medidas de dispersión.

g. Interpreta los resultados de las medidas de dispersión.

h. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.



d. Resolver problemas que impliquen medidas de dispersión. e. Interpretar los resultados de las medidas de dispersión. f. Utilizar las tic para intercambiar información.


Medidas de dispersión. Extraído el 28 de septiembre de 2011 desde http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm.


Correo electrónico

4.6. Evidencias


Resolución de problemas de medidas de dispersión.



http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm














Firma del alumno



4.7. Calendario



Producto

Actividad 3 Las medidas de tendencia central

Media

Mediana

Moda

22/nov/2011 28/nov/2011




4.8. Evaluación





Actividad 5

El error y la incertidumbre/ Trabajo final

5.1. Objetivo: Calcular el error y la incertidumbre, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar cómo éstos determinan el grado de calibración de los instrumentos utilizados en los análisis físicos.

5.2. Contenidos

Precisión

Exactitud

Errores

Incertidumbre


a. Identificar los tipos de error.

b. Calcular la incertidumbre de una medición.

c. Interpreta los resultados tanto del error como de la incertidumbre.

d. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.



Resolver problemas que impliquen el cálculo de la incertidumbre y el error.

Interpretar los resultados de las medidas de la incertidumbre y error.

Utilizar las tic para intercambiar información.


Tipos de errores en las mediciones. Extraído el 29 de septiembre de 2011 desde http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeErroresEnMediciones.

Métodos numéricos: tipo de errores. Extraído el 29 de septiembre de 2011 desde https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r57927.PDF


Correo electrónico

5.6. Evidencias


Resolución de problemas de incertidumbre y error.



Trabajo final.

http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeErroresEnMediciones

https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r57927.PDF














Firma del alumno



5.6.2. Características del trabajo final Como último producto, es la resolución de una problemática real, en donde se plantea un problema de calibración de un instrumento empleado en las mediciones físicas “la balanza analítica”, la balanza que integra todos los elementos revisados a lo largo de las cinco sesiones. En el anexo No. 7, se presenta una situación y una serie de datos, los cuales se van a utilizar para ir complementando el formato que acompañan al problema. Sus características son:

Debe entregarse a computadora.

No dejar espacios en blanco.

Contener todos los datos.

El formato a entregar debe ser en word o pdf.

Entregar en tiempo y forma. 5.7. Calendario



Producto

Actividad 5

El error y la incertidumbre

Precisión

Exactitud

Incertidumbre

Error

29/nov/2011 12/nov/2011

Resolución de problemas de incertidumbre y error.



Trabajo final.



5.8. Evaluación


Ver anexo No 5 y 6. Lista de cotejo para la evaluación de la actividad No. 5.



Referencias

1. Montse Guitert Albert Sangra. Universidad Oberta de Cataluña. Estrategias Avanzadas de docencia en línea. [En línea]. <http://cv.uoc.edu/~fcaulas/20111/93.1747/guiad/guia_docencia/guia_docencia.pdf.>, [Consulta: 23 sep. 2011].

2. Brugera Payá Enric y cols. Universidad Oberta de Cataluña. Aprender en entornos virtuales de la UOC. [En línea]. <http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW06_ACE02_00001/index.html>, [Consulta: 23 de sep. 2011].

3. Colegio de Bachilleres (2011). Programa de estudio de Calibración de instrumentos para análisis físicos. México.

4. Rosas Pérez Martín Emiliano y Martín Mancilla Hernández (2011) Calibración de Instrumentos para análisis físicos. Colegio de Bachilleres México.

5. Comunidad virtual de entomología. Normas para el correcto uso del correo electrónico. [en línea]. < http://entomologia.rediris.es/lista/correo.htm>, [Consulta: 25 sep. 2011].

6. Roquet García Guillermo. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Filosofía y letras. Colegio de Pedagogía. (México). El correo electrónico en la educación. [en línea]. <http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t2correo.pdf>, 2004, [Consulta: 25 sep. 2011].

7. Webespacio. Twitter. [En línea]. <http://www.webespacio.com/twitter/>, [Consulta: 25 sep. 2011].

8. Facebook. Regístrate [En línea] <http://es-la.facebook.com/>, [Consulta: 26 sep. 2011].

9. Blog. Método del factor unitario [En línea]. 2004. http://metodofactorunitariocaroamaya.blogspot.com, [Consulta: 27 sep. 2011]:

10. Melo Araya Mario. Universidad de Chile [En línea]. <http://www.quimicabasica.cl/tema_21.pdf>, [Consulta: 27 sep. 2011].

11. Medidas de tendencia central. Capítulo 4 [En línea]. <http://190.121.143.77/textos/metodologia/estadistica/capitulo-iv.pdf>, [Consulta: 28 sep. 2011].

12. Medidas de dispersión. [En línea]. <http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm>, [Consulta: 28 sep.2011].

13. Tipos de errores en las mediciones. [En línea]. <http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeErroresEnMediciones>, [Consulta: 29 sep. 2011].

14. Métodos numéricos: tipo de errores. [En línea]. <https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r57927.PDF>, 2004. [Consulta: 29 sep. 2011].

15. Montse Guitert Catasús, Teresa Romeu Fontanillas y Ramon Musach Pi. (2011). Planeación y Acción docente en entornos virtuales. Universitat Oberta de Catalunya, . Págs. 13-42; 44-52.

http://cv.uoc.edu/~fcaulas/20111/93.1747/guiad/guia_docencia/guia_docencia.pdf

http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW06_ACE02_00001/index.html

http://entomologia.rediris.es/lista/correo.htm

http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t2correo.pdf

http://www.webespacio.com/twitter/

http://es-la.facebook.com/

http://metodofactorunitariocaroamaya.blogspot.com/

http://www.quimicabasica.cl/tema_21.pdf

http://190.121.143.77/textos/metodologia/estadistica/capitulo-iv.pdf

http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm

http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeErroresEnMediciones

https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r57927.PDF



16. Brugera Payá Enric, Montse Guitert Catasús y Teresa Romeu Fontanillas. (2011). Aprender en el entorno virtual de la UOC. Universitat Oberta de Catalunya. Págs. 13-25.

17. Fundación Instituto de Ciencias del Hombre. La evaluación educativa: Conceptos y Funciones y Tipos. [En línea]. [Consulta: 22 Oct. 2011].

18. Ribistar. Home. [En línea]. http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es [Consulta:

22 oct. 2011].

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es



A N E X O S



Anexo No. 1. Rubrica de evaluación de la actividad No. 1

Asignatura: Calibración de instrumentos para análisis físicos

Bloque: “Conceptos Básicos de Estadística”

Actividad 1: Comunicación en línea

Competencia/ indicador

Nivel de desempeño

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Tecnológico Utiliza las herramientas de

comunicación e información

Realizó todas las acciones siguiente: 1. Creo una cuenta de correo electrónico. 2. Utilizó la herramienta para establecer comunicación con el tutor. 3. Utilizó la herramienta para establecer comunicación con el grupo. 4. El acceso al grupo de trabajo fue adecuado. 5. Dejó su comentario en el grupo de trabajo.

Realizó por lo menos lo siguiente: 1. Creo una cuenta de correo

electrónico. 2. Realizó por lo menos tres

acciones anteriores de las cuatro restantes

Realizó por lo menos lo siguiente: 1. Creo una cuenta de correo

electrónico. 2. Realizó por lo menos dos

acciones anteriores de las cuatro restantes

Realizó por lo menos lo siguiente: 1. Creo una cuenta de

correo electrónico. 2. Realizó por lo menos

una acción 3. anterior de las cuatro

restantes

Manejo de Información

Identifica los elementos que conforman un correo

electrónico.

Se cumple con las siguientes condiciones: 1. La dirección del correo está establecida como se estipuló 2. En el apartado “para”, se encuentra la dirección del tutor y la de por lo menos tres compañeros. 3. El apartado “asunto” describe de manera general el contenido del correo. 4. En el cuerpo del mensaje, se encuentra descrito el mensaje.

Se cumple la condición 1, 2 y 4. Se cumple la condición 2, 3 y 4. Se cumple la condición 1, 2 ó 3.



Competencia/ indicador

Nivel de desempeño

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Comunicativo

Interactúa con los compañeros y el tutor en el grupo de trabajo

Su participación cumple las siguientes condiciones: 1. Saluda y da la bienvenida a

los compañeros y al tutor. 2. Expone sus expectativas del

curso. 3. Expone sus metas al concluir

el bloque. 4. Su exposición sigue las

normas minias de redacción.


los compañeros y tutor. 2. Expone sus metas al concluir

el bloque 3. Sigue las reglas mínimas de

redacción.


los compañeros y tutor. 7. Sigue las reglas mínimas de

redacción.

Su participación no cumple ninguna de las condiciones anteriores.

Cognitivo

Conoce los contenidos a desarrollar en el bloque I

En su exposición en el grupo de trabajo expone: 1. Los contenidos del bloque. 2. Identifica cómo éstos

coadyuvan al logro del bloque. 3. Identifica la interrelación de los

temas del bloque con los del módulo a desarrollar.


coadyuvan al logro del bloque. 3. Identifica la interrelación de los

temas del bloque con los del módulo a desarrollar.


coadyuvan al logro del bloque.

En su exposición en el grupo de trabajo no considera ninguna condición.

Actitudinal

Atiende las normas y las indicaciones en el correo y

grupo de trabajo

Su participación cumple las condiciones siguientes: 1. Su correo electrónico es

enviado en tiempo y forma al tutor y compañeros.

2. Su participación en el grupo de trabajo se realiza en tiempo y forma.

3. Sigue las instrucciones de redacción para su mensaje en el grupo de trabajo.

4. El correo tiene los elementos mínimos para identificar al autor.

5. La redacción del texto en el grupo de trabajo, se ciñe al protocolo de comunicación.

Su participación cumple las condiciones siguientes: 1. Su correo electrónico es

enviado en tiempo y forma al tutor y compañeros.


3. Sigue las instrucciones de redacción para su mensaje en el grupo de trabajo.

4. La redacción del texto en el grupo de trabajo, se ciñe al protocolo de comunicación.

Su participación cumple las condiciones siguientes:

1. Su correo electrónico es enviado en tiempo y forma al tutor y compañeros.


3. Cualquiera de las tres condiciones anteriores.

Su participación no cumple ninguna de las condiciones anteriores.


26

Anexo No. 2. Lita de cotejo

Actividad No. 2 “Mediciones y conversiones”

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _________

Fecha: ___________________________________________

No. Característica Cumple

Observaciones sí no

El ejercicio presentado contiene:

1 El logotipo de la institución

2 Nombre del alumno

3 Fecha

4 Firma del alumno

Los ejercicios realizados presentan:

5 Unidades iniciales

6 Unidades finales

7 Operaciones realizadas

8 Aplicación del factor unitario

La presentación del trabajo es:

9 En computadora.

10 Completo

La entrega de los ejercicios fue a través del

11 Correo electrónico

En el equipo de trabajo

12 Retroalimenta a un compañero

13 El comentario es pertinente

14 El acceso al grupo de trabajo es sin contratiempos

Escala de valores

Reactivo 1-4 = 1 punto c/u (4 puntos)

35 puntos Excelente

Reactivo 5-8 = 4 puntos c/u (16 puntos)

De 28 a 34 puntos Muy bien


De 25 a 27 Bien

Reactivo 11 = 2 puntos De 19 a 24 Suficiente


18 o menos Insuficiente

Total puntos = = 35




Actividad No. 3 “Medidas de tendencia Central”


Fecha: ___________________________________________





2 Nombre del alumno

3 Fecha

4 Firma del alumno



6 Unidades finales



9 La media, mediana y moda


10 En computadora.

11 Completo







Escala de valores


35 puntos Excelente




De 25 a 27 Bien




Total puntos = = 35




Actividad No. 4 “Medidas de tendencia Dispersión”


Fecha: ___________________________________________





2 Nombre del alumno

3 Fecha

4 Firma del alumno



6 Unidades finales




10 La desviación estándar, rango y varianza


11 En computadora.

12 Completo







Escala de valores


35 puntos Excelente




De 25 a 27 Bien




Total puntos = = 35




Actividad No. 5 “Error e incertidumbre”


Fecha: ___________________________________________





2 Nombre del alumno

3 Fecha

4 Firma del alumno



6 Unidades finales




10 La desviación estándar, rango y varianza

11 % de error

12 Incertidumbre


13 En computadora.

14 Completo







Escala de valores


35 puntos Excelente




De 25 a 27 Bien




Total puntos = = 35



Anexo No 6. Lista de cotejo

“Trabajo final”


Fecha: ___________________________________________



El trabajo final contiene:

1 El planteamiento inicial del problema.

2 Nombre del alumno

3 Grupo

4 Turno

El certificado de calibración contiene en los datos generales:

5 Folio

6 Tipo de balanza

7 Próxima calibración

8 Marca

9 Número de serie

10 Capacidad

11 Modelo

12 Determinante

13 División de escala

14 Patrón a utilizar

Las características de calibración contiene:

15 Procedimiento empleado

16 Temperatura

17 Humedad

La inspección antes de la calibración contiene:

18 Estado general

19 Lugar de instalación

20 Observaciones generales

Los datos de calibración contiene:

21 Los valores de las medidas

22 La media

23 Desviación

24 Rango (c)

25 Incertidumbre inicial

26 Incertidumbre de la medida

27 Uc

28 Incertidumbre expandida

29 Incertidumbre corregida

30 Nombre y firma del técnico



Escala de valores


70 puntos Excelente




De 64 a 60 Bien

Reactivo 18-20 = 2 puntos (6 puntos)

De 59 a 50 Suficiente

Reactivo 21-29 = (3 puntos c/u (27 puntos)


Reactivo 30 = 1 puntos Total puntos = = 70



Anexo No. 7. “Trabajo final”

Plantel No. 4 “Culhuacán” Jefatura de Competencia Laboral

Salida Ocupacional: Auxiliar en Metrología Módulo: Calibración de instrumentos para análisis físicos

I. Datos Generales

Nombre del alumno: Grupo

Turno

II. Problemática

Supongamos que nos asignan una balanza analítica monoplato para ser calibrada. El

procedimiento de calibración se realizó por medición directa con juegos pesas patrón (de clase

de precisión E2 según OIML), empleando el método descrito anteriormente. Se realizaron 10

lecturas por cada patrón nominal en zonas diferentes del plato para evaluar la excentricidad. Se

emplearon 10 patrones nominales para calibrar en 10 puntos de la escala en las mismas

condiciones de repetibilidad; los valores obtenidos se encuentran en la siguiente en la tabla de

resultados. La balanza se ajustó antes de la calibración. La balanza se encuentra ubicada en el

laboratorio de química y es ahí donde se calibró.

Los datos de la balanza extraídos de su manual (o ficha técnica) son los siguientes: Instrumento: Balanza analítica Fabricante: Mettler Toledo Modelo: AG 285 Número de serie: 1119192362 Número de inventario: PTMA003 Rango: 81 / 200 g Resolución: 0,01 g



Los resultados obtenidos son:

Valor nominal

Punto 1 2 3

Lectura 25 50 75

1 25.02 50.02 75.00

2 25.00 50.00 75.01

3 25.03 50.01 75.00

4 24.99 50.03 75.02

5 24.98 49.99 74.99

6 25.00 49.98 74.99

7 25.03 50.00 75.00

8 25.00 50.01 75.00

9 24.99 50.00 75.03

10 25.02 50.03 75.04

Datos de la masa patrón. La incertidumbre expandida ( informada para pesas patrón

clase de precisión E2 (R111 de OIML) empleadas durante la calibración fueron:

Masa

5 0.016

20 0.025

50 0.03

100 0.05

200 0.10



Las condiciones ambientales registradas durante el proceso de calibración fueron con una

Temperatura de 20.0°C y una humedad relativa del 59.0 %

a. Determina la incertidumbre típica de medida global y corregida considerando solo las

contribuciones de los patrones, del método de calibración y del propio instrumento calibrado. Para ello llena la información requerida en la tabla anterior.

b. Si después de calibrar la balanza se mide la masa de una cápsula de porcelana y se lee una masa de 37.02g. En realidad ¿Cuál es la incertidumbre en la masa de la cápsula? Para la respuesta considera la incertidumbre expandida corregida al punto más cercano de calibración de la balanza y también la incertidumbre expandida global de la balanza.

c. Elabora el certificado de calibración de la balanza.



CERTIFICADO DE CALIBRACIÓN BALANZA ANALÍTICA

CALIBRACIÓN INTERNA Folio: ____________

BALANZA ANALÍTICA MONOPLATO Próxima calibración: __________________ Analógico ( ) Digital ( )

DATOS GENERALES

Marca: Número de serie: Capacidad:

Modelo: Determinante: División de la escala:

Patrón utilizado:

CARACTERÍSTICAS DE LA CALIBRACIÓN

PROCEDIMIENTO EMPLEADO TEMPERATURA (T °C) HUMEDAD (Hr)

INSPECCIONES VISUALES ANTES DE LA CALIBRACIÓN

Estado general:

Estado del desplaye:

Estado de la fuente de poder:

Lugar de instalación:

Observaciones adicionales:



DATOS DE LA CALIBRACIÓN

VALOR NOMINAL DEL PATRÓN (g)

Lectura 1 2 3

25 50 75

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

x (media)

S (Desviación)

ci

ui

u medida

uc

U expandida

U corregida

Realizado por: Firma Fecha

mancilla martin pf

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