manual de convivencia colegio simón bolivar

COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR I.E.D.

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL No. 5581DE AGOSTO 11 DE 1997

RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Y RECONOCIMIENTO OFICIAL DELAS TRES JORNADAS 3361 OCTUBRE 18 DE 2002

NIT DANE 111769000174 NIT DIAN 830038081-2

Pacto de Convivencia

“EL DESARROLLO HUMANO SOCIAL SOSTENIBLE ENAMBIENTES EDUCATIVOS DE CALIDAD”

PEI“DESARROLLO HUMANO Y EXCELENCIA”

Cra 92 No. 146 C-63, Suba Centro - Teléfono 6803993/6815218/6929816 Correo: [email protected]

C o l e g i o S i m ó n B o l i v a r I . E . D .

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CORO

¡Oh gloria inmarcesible! ¡Oh júbilo inmortal!

¡En surcos de dolores El bien germina ya.

Primera estrofa.

Cesó la horrible noche La libertad sublime Derrama las auroras De su invencible luz. La humanidad entera,

Que entre cadenas gime, Comprende las palabras Del que murió en la cruz

Segunda estrofa.

“Independencia” gritaEl mundo americano:

Se baña en sangre de héroesLa tierra de Colón.

Pero este gran principio: “el rey no es soberano”Resuena, Y los que sufren

Bendicen su pasión.

Tercera estrofa.

Del Orinoco el cauceSe colma de despojos,

De sangre y llanto un río Se mira allí correr.En Bárbula no sabenLas almas ni los ojos

Si admiración o espantoSentir o padecer.

Cuarta estrofa.

A orillas del CaribeHambriento un pueblo lucha Horrores prefiriendo

A pérfida salud.!Oh, sí¡ de Cartagena

La abnegación es mucha,Y escombros de la muerte

desprecian su virtud.

Quinta estrofa.

De Boyacá en los camposEl genio de la gloria

Con cada espiga un héroeinvicto coronó.

Soldados sin corazaGanaron la victoria;Su varonil aliento

De escudo les sirvió.

Sexta estrofa.

Bolívar cruza el AndeQue riega dos océanosEspadas cual centellas

Fulguran en Junín.Centauros indomables

Descienden a los llanosY empieza a presentirse

De la epopeya el fin.

Séptima estrofa.

La trompa victoriosaQue en Ayacucho truena

En cada triunfo creceSu formidable son.

En su expansivo empujeLa libertad se estrena,Del cielo Americano

Formando un pabellón.

Octava estrofa.

La Virgen sus cabellosArranca en agoníaY de su amor viuda

Los cuelga del ciprés.Lamenta su esperanza

Que cubre losa fría;Pero glorioso orgullocircunda su alba tez.

Novena estrofa.

La Patria así se formaTermópilas brotando;

Constelación de cíclopes Su noche iluminó;La flor estremecida

Mortal el viento hallandoDebajo los laureles

Seguridad buscó

Décima estrofa.

Mas no es completa gloria Vencer en la batalla,Que al brazo que combate Lo anima la verdad.

La independencia solaEl gran clamor no acalla:Si el sol alumbra a todos

Justicia es libertad.

Undécima estrofa.

Del hombre los derechosNariño predicando,El alma de la luchaProfético enseñó.

Ricaurte en San MateoEn átomos volando

“Deber antes que vida”,Con llamas escribió.

Himno Nacional

Letra: Rafael Nuñez Música: Oreste Sindici

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M a n u a l d e c o n v i v e n c i a 2 0 1 5

Datos PersonalesPersonal Data

Nombre y Apellidos/Name:________________________________________

Documento de Identidad No./ID card:_______________________________

Curso/Grade:____________________ Sede/Headquarters:______________

Lugar y fecha de nacimiento/Birth:____________________________________________________

Dirección/Address: ______________________________ Tel./Phone:________________________

Father/Padre:___________________________________ Tel. casa/Phone:____________________

Ocupación/Occupation:__________________________ Tel. Oficina/Phone:__________________

Madre/Mother:__________________________________ Tel. casa/Phone:____________________

Ocupación/Occupation: __________________________ Tel. Oficina/Phone:__________________

Tipo de Sangre/Bleed:_______________ RH: _________ Alergia/Allergy:____________________

Talla/It carves:_____________Peso/Weight:__________ E.P.S./E.P.S.:________________________

Hermanos en el colegio/Brothers:

________________________________________________________ Grade/Grado:______________

________________________________________________________ Grade/Grado:______________

________________________________________________________ Grade/Grado:______________

En caso de emergencia avisar a:In case of emergency, call:

Nombre/Name:______________________________ Afinidad/ Affinity:______________Dirección/Address: __________________________ Tel. oficina/Phone:______________Celular: ____________________________________ Tel. casa/Phone:________________

Observaciones/Observations:

Firmas:Signature:

_____________________ _____________________ _______________________

Acudiente Padre o Madre Estudiante


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Simón BolívarSimón Bolívar (Caracas, Venezuela, 24 de julio de 1783- Santa Marta, Colombia, 17 de diciembre de 1830), militar y político venezolano, una de las figuras más destacadas de la Emancipación Americana frente al Imperio español, que contribuyó de manera decisiva a la independencia de los actuales países de Bolivia, Colombia, Ecuador, Panamá, Perú y Venezuela. Su nombre completo es Simón José Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar Palacios y Blanco.

Le fue concedido el título honorífico de El Libertador por el Cabildo de Mérida en Venezuela que, tras serle ratificado en Caracas, quedó asociado a su nombre. Los problemas para llevar adelante sus planes fueron tan frecuentes que llegó a afirmar ser "El hombre de las dificultades" en una carta al general Francisco de Paula Santander en 1825.

Participó en la fundación de la Gran Colombia, nación que intentó consolidar como una gran confederación política y militar en América, de la cual fue Presidente. Bolívar es considerado por sus acciones e ideas "Hombre de América" y una destacada figura de la Historia Universal, ya que dejó un legado político en diversos países latinoamericanos algunos de los cuales le han convertido en objeto de veneración nacionalista. Ha recibido honores en varias partes del mundo a través de estatuas o monumentos, parques, plazas, nombre de colegios, universidades, etc.

Juró luchar por la libertad de la patria en el monte Aventino y fue uno de los próceres más destacados luchadores de la gesta emancipadora.

“Son los hombres, no los principios, los que forman los gobiernos. Los códigos, los sistemas, los estatutos por sabios que sean, son obras muertas que poco influyen sobre las sociedades: ¡hombres virtuosos, hombres patriotas, hombres ilustrados constituyen las repúblicas”

“Las buenas costumbres, y no la fuerza, son las columnas de las leyes; y el ejercicio de la justicia es el ejercicio de la libertad.

“El castigo más justo es aquel que uno mismo se impone”.

“Si no hay un respeto sagrado por la patria,por las leyes y por las autoridades, la sociedad es una cofusión, un abismo, es un conflicto singular de hombre a hombre, de cuerpo a cuerpo.”

“Educa al niño y no tendrás que castigar al hombre”

SIMÓN BOLÍVAR

Hor

ario

de

Cla

ses


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COROEntonemos un himno a tu cielo

a tu tierra y tu puro vivirblanca estrella que alumbra en los Andes

ancha senda que va al porvenir

ESTROFAS

ITres guerreros abrieron tus ojos

a una espada, a una cruz y a un pendón.Desde entonces no hay miedo en tus lindes,

ni codicia en tu gran corazón. (C)

II Hirió el hondo diamante un agosto

el cordaje de un nuevo laúdy hoy se escucha el fluir melodioso

en los himnos de la juventud. (C)

III Fértil madre de altiva progenieque sonríe ante el vano oropel,

siempre atenta a la luz del mañanay al pasado y su luz siempre fiel. (C)

IV La Sabana es un cielo caído,

una alfombra tendida a sus piesy del mundo variado que animaseres brazo y cerebro a la vez.(C)

Himno de Bogotá

Insignias del Distrito Capital

V Sobreviven de un reino dorado

de un imperio sin puestas de sol,en tí un templo, un escudo, una reja,

un retablo, una pila, un farol.(C) VI

Al gran Caldas que escruta los astrosy a Bolívar que torna a nacer,

a Nariño accionando la imprentacomo en sueños los vuelves a ver. (C)

VII Caros, Cuervos y Pombos y Silvas,tantos nombres de fama inmortal,que en el hilo sin fin de la historiales dió vida tu amor maternal. (C)

VIII Oriflama de la Gran Colombia

en Caracas y Quito estaránpara siempre la luz de tu gloriacon las dianas de la libertad.(C)

IX

Noble y leal en la paz y en la guerrade tus fuertes colinas al pie,y en el arco de la media lunaresucitas el Cid Santafé. (C)

X Flor de razas, compendio y coronaen la patria no hay otra ni habrá,Nuestra voz la repiten los siglos:

Bogotá! Bogotá! Bogotá! (C)

Escudo de Bogotá D.C.Lo otorgó Carlos V para el nuevo reino de Granada. El aguila simboliza la firmeza; las nueve granadas representan el valor y la intrepidez.

Bandera de Bogotá D.C.Mediante el Decreto 555 de octubre 9 de 1952, se adoptó oficialmente la bandera de la ciudad. Se compone de dos franjas horizontales de color amarillo y rojo. El amarillo representa justicia, clemencia, virtud y benignidad.El Rojo simboliza libertad, salud y caridad.

Letra: Pedro Medina Avendaño - Música: Roberto Pineda Duque

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Aprobación Consejo Directivo

La rectora del Colegio Simon Bolivar, en uso de sus atribuciones y de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, en cumplimiento con lo dispuesto en ACTA No._______ de ___________del Consejo Directivo, mediante la cual se adopta el texto del “Manual de Convivencia Escolar”, previa la participación activa de la comunidad educativa y

Considerando:

• Que es necesario determinar y actualizar las normas de comportamiento para que los diversos Estamentos de la Institución tengan una guía en la valoración de las interrelaciones escolares.

• Que es fundamental reconocer los derechos y deberes que le corresponden a todos los integrantes de la comunidad educativa para velar por el respeto y cumplimiento de éstos.

• Que se debe dar aplicación de los mandatos establecidos por la Constitución Nacional, el Nuevo Código de la Infancia y Adolescencia – Ley 1098 de 2006, la Ley 115 Ley General de Educación, el Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290 del 2009, entre otras disposiciones que propenden por el desarrollo de la Educación para la convivencia social armónica, pacífica, respetuosa, justa, democrática y sana.

• Que se debe destacar y reconocer a quienes en sus relaciones interpersonales practiquen los valores y las conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades que desarrollen la educación integral y el buen funcionamiento del Colegio Simón Bolivar I.E.D.

• Que para el logro del cumplimiento de los fines y objetivos educativos del PEI, sus fundamentos filosóficos, pedagógicos, perfil del estudiante y mandatos legales, es indispensable tener un Manual de Convivencia aplicable a la comunidad educativa que integra el Colegio Simón Bolivar I.E.D.

Resuelve:

Promulgar, aplicar y hacer parte integral del proyecto Educativo institucional el presente Manual de Convivencia Escolar aprobado por el Consejo Directivo, el cual será objeto de evaluación anual o según lo determine las necesidades Institucionales a fin de posibilitar los ajustes que se requiera.


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El presente Manual de Convivencia obedece a las directrices establecidas por el artículo 17 del Decreto 1860 de 1.994.

El Manual ha sido proyectado con la participación activa de la comunidad educativa del Colegio Simon Bolivar, de acuerdo con los parámetros establecidos en el PEI del colegio; y como lo señala la ley. Su finalidad última es fijar los parámetros que orientan la convivencia sana, pacífica, armónica, sabia, productiva y sostenible entre todos los miembros de la comunidad educativa de la institución.

Los propósitos de éste Manual de Convivencia se fundamentan en la constitución Politica de Colombia . De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia. El manual debe contener una definición de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa.

AGENDA ESCOLAR

Pretende ser un instrumento de trabajo conjunto para los estudiantes, las familias y el Colegio. Objetivos:

- Ayudar a los estudiantes a planificar sus actividades académicas.- Servir de instrumento para la comunicación directa y permanente entre familias y colegio.- Facilitar información relevante: datos del colegio, horarios, datos de profesores, Cronograma

institucional.- Los estudiantes deberán Traerla todos los días a clase y cuidarla. Es obligatoria para los

estudiantes- En caso de extravío deberá ser adquirida nuevamente por el estudiante quien asumirá los

costos.- Se deberá utilizar para anotar diariamente en ella todo lo que los profesores indiquen, así

como aquellas cuestiones que crean convenientes para la planificación de sus tareas y estudio.

- Esta debe ser revisada periódicamente por sus padres

PRESENTACIÓN

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PACTO DE CONVIVENCIA

TÍTULO IIDENTIDAD

INSTITUCIONAL

CAPÍTULO 1. Caracterización de la

institución1.1. ReseñaSegún reposa en los archivos históricos de la Biblioteca Antonio Nariño se sabe que en los predios que hoy ocupa el parque principal de Suba, se encontraba el centro de la población del cacique Suba con su centro social y político. En lo que hoy es el Colegio Simón Bolívar y el DILE se encontraba ubicado el bohío del Palacio de Justicia del imperio muisca. Desde allí el cacique Tisquesusa reglamentaba y disponía de las normas que permitían la convivencia entre los integrantes de la Confederación Muisca. El colegio inicia su funcionamiento en el año 1881 como Escuela Simón Bolívar, dirigida por la única maestra la señorita Clodosinda Amar y hasta el año 1969 se fundó la Nueva Escuela Simón Bolívar, edificada sobre las ruinas de la antigua escuela en un lote de propiedad del acueducto de Suba. Su primer Director fue el profesor José Adelmo Chitiva y contaba con 300 estudiantes.

1.2. El colegio ActualHoy el Colegio Simón Bolívar se encuentra ubicado en la ciudad de Bogotá, cuenta con dos sedes. Sede A Carrera 92 No. 146C-63, Sede B Carrera 90 No. 145-39 barrio Suba Centro, Localidad 11, es una Institución Educativa Distrital de carácter oficial aprobada mediante: RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL No. 5581DE AGOSTO 11 DE 1997 y RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Y RECONOCIMIENTO OFICIAL DE LAS TRES JORNADAS 3361 OCTUBRE 18 DE 2002. Ofrece educación formal en la jornada diurna en todos los niveles (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media),

el programa Volver a la Escuela(Población extraedad primaria y secundaria acelerada) y educación para adultos en la jornada nocturna.

1.3. Símbolos institucionalesEl colegio tiene como parte de su identidad El Escudo, cuyo lema es Desarrollo humano y Excelencia.

1.3.1. ESCUDO

1.3.2. HIMNO CORO

Entonemos un himno triunfalEscuchemos voces de amor y de paz

Que transmitan fuerte la luz del saberQue trasciendan siempre en todo lugar

IPrometamos en mente llevar

De Bolívar un sueño idealEn honor a su nombre estudiemos

IIOh colegio refugio y hogarDe virtudes honor y lealtad

Con anhelo de mucho aprenderIII

Fuerza vida organizaciónHoy nos brinda este digno plantel

Arte ciencia, fe y tecnologíaIV

Oh colegio refugio y hogarDe justicia democracia y bienCon principios de comunidad

1.4. Objetivos Entender que el Pacto de Convivencia del Colegio Simón Bolívar, es una construcción colectiva de acuerdos y compromisos, fundamentados en el conjunto de valores, principios, derechos y deberes que iluminan y regulan el comportamiento de todos/as y cada uno/a de los/as miembros de la comunidad educativa. Deberá ser ampliamente conocido y difundido a toda la comunidad educativa.


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Lograr en el Colegio Simón Bolívar IED-Suba un ambiente agradable de aprendizaje, democrático, participativo, equitativo y justo a partir de una correcta aplicación del pacto de Convivencia basado en el respeto por los derechos fundamentales, especialmente el derecho al debido proceso.

Fomentar en la comunidad educativa la práctica de valores institucionales, en un ambiente de respeto por las diferentes creencias y orientaciones políticas, religiosas, culturales y sexuales. Tener claro el debido proceso y conducto regular para ejercer el derecho a la defensa y los procedimientos que permitan conciliar de manera pacífica, justa y equitativa las diferencias y desacuerdos que se presenten entre los diversos miembros de la comunidad educativa bolivariana.

1.4.1. Objetivos EspecíficosInvolucrar a todos los/as miembros de la comunidad educativa de una manera efectiva y permanente en el proceso de formación para la ciudadanía y la convivencia.

Asumir por parte de los/as miembros de la comunidad educativa, una actitud responsable frente a las normas establecidas, haciéndolas parte de la vivencia diaria.

Orientar y dar herramientas a los/as estudiantes para que puedan manejar situaciones con criterio propio, siendo competentes en la solución de conflictos en su contexto.

1.5. UniformesLos estudiantes de la Jornada Diurna portan dos clases de uniforme, el de Diario y el de Educación Física.

1.5.1.De diario:Varones • Buso o saco de lana o hilo color vinotinto,

con cuello V con el escudo del Colegio• Camisa Blanca• Pantalón azul oscuro/(Blue jean clasico,

sin desgastes, rotos, parches, etc.)• Zapato colegial de color negro• Medias

Mujeres• Buso o saco de lana o hilo color vinotinto

con cuello V con el escudo del Colegio• Camisa o buso cuello tortuga• Falda o jardinera escoses de color gris

según modelo del colegio• Zapato colegial de color negro de amarrar• Media pantalón de color blanca

1.5.2. Uniforme de Educación física• Sudadera de color azul según modelo

del colegio• Camiseta, pantaloneta, medias y tenis

blancos.

Es deber de los y las estudiantes portar adecuadamente los uniformes conforme a los diseños y modelos acordados, manteniendo pulcritud y buena presentación, sin ningún tipo de modificación, accesorio o maquillaje.

CAPÍTULO 2. Lineamientos Institucionales

2.1. Normograma:ASPECTO NORMA

Fundamentación

Constitución Política de Colombia de 1991, Art. 44 a 67.Nuevo código de la infancia y la adolescencia Ley 1098 del 8 de Noviembre de 2006, en especial Art. 1, 18, 44 Num. 4, 20, 46 Num 6, 41 Num 19, 42 Num 5la Ley 115 de febrero 8 de 1994, Art. 73, 87, y 91 a 96. Ley 715Fundamentacióndecreto 400-2001 Resolución 4491/08, Decreto 293/08 Gobierno Escolar, Resolución 175/2010

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ASPECTO NORMA

Académico Ley 115, Decreto 1860 de 1994, Decreto 1290 de 2009, Acuerdo 166/05 Consejo de Bogotá. Decreto 3011 de 1997

Convivencial Ley 1620 marzo de 2013. Decreto 1965 de 2013 Resolución 4124 Oct. 4 de2005. Ley 1098 de 2006

DocenteLey 200 de 1995, ley 715, Decreto 1850, Decreto 3020 de 2002, Decreto 2277, Decreto 1278 de 2002, Ley 743 de 2002.

Administrativo Ley 715 Decreto 992 de 2002, Decreto 1850 de 2002, 1286 de 2005. Res. 2280/2008

Ley 115 del 8 de febrero de 1994 Ley General de Educación: Por medio de la cual se orienta la educación en Colombia, y más concretamente el Art. 73 menciona: “ Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. El Gobierno Nacional establecerá estímulos e incentivos para la investigación y las innovaciones educativas y para aquellas instituciones sin ánimo de lucro cuyo Proyecto Educativo Institucional haya sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Evaluación. “El proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable”.

Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994: Es el documento que viabiliza la ley 115 de 1994. En el capítulo III, Art. 14 define claramente l contenido del proyecto educativo Institucional. “Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como ha decidido alcanzar los fines de la educación, definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio” y agrega “Para lograr la formación integral de los educandos debe contener por lo menos los

siguientes aspectos: 1, 2...,3……14 Finalmente el artículo 15 del decreto 1860 menciona: “Cada establecimiento educativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio proyecto educativo institucional sin más limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento. Su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de los diferentes estamentos integrantes de la comunidad educativa. Documento publicado el 3 de agosto de 1994.

Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia que tiene por por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.

Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Ley de Convivencia Escolar: por medio de la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este documento guía y da toda la información para atender la convivencia de todas las instituciones educativas y las demás instituciones que colaboran en este proceso formativo.

Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013. Es el decreto que reglamenta la ley 1620 de convivencia escolar, da las pautas


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a seguir y orientaciones para reestructurar los manuales de convivencia y las normas al interior de las instituciones, así como las entidades de apoyo, la tipificación de las faltas y el proceder en las mismas. Este documento fue publicado

2.2. Horizonte Institucional El horizonte institucional del Colegio Simón Bolívar se fundamenta en la misión, la visión y en los principios y valores que busca desarrollar a través del P.E.I. “El desarrollo humano, social y sostenible en ambientes de calidad”, “Desarrollo humano y excelencia”, en donde se da gran importancia a la persona en su proceso de desarrollo integral no sólo en lo relacionado al proceso cognitivo y de aprendizaje, sino y especialmente a la formación como seres sociales que se comunican, se relacionan y conviven. Para ello dentro del proceso de aprendizaje se tienen en cuenta la dimensión cognitiva, la dimensión comunicativa y la dimensión relacional, apoyados en principios y valores de la comunidad Bolivariana y el ejercicio de los derechos y deberes como ciudadanos y ciudadanas.

Cada vez más se hace énfasis en la convivencia y en el ejercicio de la ciudadanía, ya que se constituyen en los pilares de la construcción de las relaciones y los ambientes sociales que favorecen la paz, en un medio cambiante, diverso, con equidad de género, incluyente, solidario y proactivo.

2.3. MisiónGarantizar el Derecho a la Educación a los niños, niñas, jóvenes y adultos/as desde una concepción educativa dialogante que considera al individuo desde sus dimensiones Cognitiva, Comunicativa y relacional, para formar hombres y mujeres con sentido de pertinencia, mentalidad crítica, creativos, empresariales y se puedan desempeñar con éxito y excelencia para alcanzar el desarrollo humano.

2.4. VisiónEn el 2025 nuestra Institución tendrá una planta física completa dotada con los espacios y recursos requeridos para desarrollar

un proceso de formación de calidad con herramientas pedagógicas actualizadas que conlleven a aprendizajes significativos, desarrollo de liderazgo, participación de la comunidad educativa, que permita lograr excelentes resultados académicos en los estudiantes, alcanzando un alto nivel comunicativo con su entorno, y desarrollando valores que los induzcan a actuar en todos los contextos sociales, constituyéndose en la base de su propio proyecto de vida.

2.5. Principios y Valores

El Pacto de Convivencia se sustentante en los siguientes valores y principios de convivencia de la comunidad Bolivariana:

1. RESPETO: Capacidad de actuar con deferencia y cortesía frente a las personas, grupos e ideas, aunque sean diferentes a las propias. Capacidad de aceptar y respetar las diferencias en ideas, etnia, género, cultura, credo, nivel socioeconómico etc. Valorarse a sí mismo y a las demás personas, reconociendo en ellas su individualidad y diferencias. Ser respetuoso implica ser cordial, dar buen trato, no discriminar por ningún motivo a los demás, es no ejercer en otros ni permitir en nosotros abuso, atropello o maltrato físico o psicológico.

2. JUSTICIA Y EQUIDAD: capacidad de respetar y hacer respetar los derechos y deberes propios y de los demás. Todos los seres humanos tienen el mismo valor, tienen sentimientos e ideas valiosas y deben tener las mismas oportunidades para crecer como personas. Es conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas, es dar a cada persona lo que le corresponde o pertenece, es actuar con equidad y rectitud. Ser justos, es ser buenos, honestos y compasivo es no aprovecharse de las debilidades de los demás, ni ejercer abuso de poder sobre aquellas que están en situaciones de indefensión o que dependen de nosotros.

3. ETICA: Es uno de los pilares

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fundamentales de nuestro P.E.I., ya que las personas éticas son incapaces de cometer falsedades, de traicionar, de engañar, tanto con palabras como con sus actos.

4. HONESTIDAD: Capacidad de actuar con rectitud de acuerdo a los valores como la verdad y honradez aún en circunstancias adversas. Ser honesto implica actuar de manera transparente, es cumplir a cabalidad con las responsabilidades y tener la capacidad de responder por sus acciones y omisiones, es actuar de manera correcta.

5. SENTIDO DE PERTENENCIA: Iden-tificarse con los valores, creencias y tradiciones de nuestra familia y nuestra institución. Cuidado de lo público-de las instalaciones del colegio. Este sentido es fundamental para la convivencia y el crecimiento individual y colectivo.

6. SENTIDO DE EXCELENCIA Y CALIDAD: Es la búsqueda permanente e intencional de procesos y resultados óptimos en cada acción que emprendemos, es reconocer los errores y aprender de ellos para no repetirlos. Es evaluar corregir y retroalimentar los procesos de manera continua. Es no desfallecer ante el primer intento u obstáculo. Es no conformarse con poco sino exigirse al máximo, es ponerse grandes retos cada día y trabajar para alcanzarlos. La excelencia y la calidad sólo se logran con compromiso, responsabilidad, exigencia y perseverancia.

7. RESPONSABILIDAD: Capacidad de cumplir con los deberes y compromisos adquiridos, sean estos académicos o sociales. Este valor tiene que ver con la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones que realizamos. Hace referencia al cumplimiento de nuestras funciones, responsabilidades, tareas o retos, cualquiera que sea el campo donde nos desenvolvemos, es decir, el rol que desempeñamos, en este caso como docentes, estudiantes, padres, madres de familia/acudientes,

directivos/as, ciudadanos/as. Es también, la capacidad que tenemos de asumir con compromiso lo que hacemos, sin esperar que otros nos lo exijan, es dar lo mejor de sí en cada momento y acción que emprendemos.

8. SOLIDARIDAD: capacidad de compro-meterse y compartir con otros, ya sean bienes materiales, de conocimiento o afectos. Capacidad que tenemos para reconocer los problemas y necesidades de nuestros familiares, amigos o compañeros es ponernos en el lugar de las otras personas, para comprenderlas y ayudarlas, es ser generosos y estar dispuestos a actuar sin egoísmo, es anteponer los intereses colectivos sobre los personales, es colaborar con causas nobles sin esperar nada a cambio, es hacer valer los derechos de las demás personas, es actuar con equidad y justicia, es trabajar en equipo y asumir el liderazgo de los procesos que se nos asignan sin pasar por encima de los/las otros/as.

9. CREATIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD: Capacidad de generar ideas o elementos nuevos y de dar respuestas diferentes ante situaciones diversas. Este valor no sólo hace referencia a ser productivos en términos puramente materiales y tangibles, que por supuesto es importante, sino también que seamos útiles, creativos e inventivos y logremos resultados concretos, que seamos capaces de “producir” cambios en nuestras maneras de pensar, en nuestras maneras de actuar y en nuestras maneras de sentir, que nuestras acciones tengan una intencionalidad y un significado, que se generen aprendizajes para la vida.

10. AUTONOMÍA: capacidad de enjuiciar y tomar decisiones y elegir respon-sablemente de acuerdo a los propios valores. Hacernos cargo de nosotros mismos, tomar decisiones y actuar con responsabilidad y conciencia, asumir las consecuencias de nuestras decisio-nes, acciones u omisiones, es reconocer nuestros errores y estar dispuestos a enmendarlos y aprender de ellos.


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2.7. DECALOGOEste documento expresa de manera sencilla y práctica los comportamientos que debe seguir cada miembro de la comunidad educativa en la cotidianidad escolar, ellos

Decálogo1. Dar y recibir amor: No atentar, ni permitir que otros

atenten contra la integridad física o sicológica de las personas.

2. Construir y conquistar la felicidad: Ser feliz y hacer feliz a las /los otras /os.

3. Contribuir a la construcción de una sociedad democrática: Actuar con justicia y equidad.

4. Cuidar mi integridad física y mi salud en general: Abstenerme de consumir bebidas alcohólicas, cigarrillo u otras sustancias que generen dependencia. No comercializar con ellas. Mantener buena presentación personal, ser aseado con mi cuerpo, con las cosas y los espacios que uso, ser ordenado y organizado.

5. Asumir con seriedad y compromiso mi rol autoformativo y formativo como: estudiante, docente, padre/ madre de familia/acudiente, directivo /a, administrativo /a, ciudadano/a.

6. Expresar con respeto mis ideas y desacuerdos, sin agredir u ofender a los demás, escuchar atentamente a las personas antes de juzgarlas o condenarlas.

7. Asumir con rectitud mis acciones: no hacer fraude, encubrimiento, suplantación, y apropiación de los bienes ajenos, asumir las consecuencias de mis decisiones y acciones y corregir y enmendar mis errores.

8. Dar lo mejor de mí en cada actividad que emprenda, buscar la excelencia académica, social y cultural y cumplir con mi palabra y demás compromisos con Dios, la patria y la sociedad.

9. Actuar de acuerdo con los valores establecidos por la constituyente: decir siempre la verdad, sin manipular, intimidar o ser cómplice de malas acciones: organizar, inducir o pertenecer a grupos cuyo fin sea hacer daño a otros.

10. Cuidar y dar buen uso a la planta física, objetos, útiles escolares, materiales, equipos, mobiliario y espacios físicos. Responder por los daños ocasionados.

reflejan la convivencia y el espíritu ciudadano de cada persona y ponen en evidencia la práctica de los principios y valores que el colegio promueve en su proceso formativo.

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2.8. Modelo Pedagógico. Pedagogía Dialogante

La pedagogía institucional está fundamentada en una concepción humanista que privilegia el desarrollo humano integral, busca mayores niveles de inteligencia intra e interpersonal y en forma paralela desarrolla las dimensiones cognitiva, comunicativa y relacional:

• Dimensión Cognitiva: Desarrolla en los/as estudiantes el manejo de saberes, conceptos, competencias y habilidades propios de cada una las áreas fundamentales establecidas en la ley, que le permitan resolver las diferentes situaciones de su vida de acuerdo a la edad de desarrollo en que se encuentran.

• Dimensión Comunicativa: Desarrolla en los/as estudiantes todos los tipos de expresiones (verbales y escritas), las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) al igual que las competencias comunicativas (interpretar, argumentar y proponer.) de acuerdo a la edad de desarrollo para facilitar un desenvolvimiento óptimo en todas las situaciones de su vida.

• Dimensión Relacional: Desarrolla en los/as estudiantes la vivencia de valores, actitudes positivas, manejo de emociones, sentimientos e intereses de acuerdo a la edad de desarrollo, que les permita construir un proyecto de vida digno que les lleve a su perfeccionamiento y vinculación con la sociedad.

CAPÍTULO 3 Organización Institucional3.1. Niveles, Programas y Horarios

La organización Escolar está pensada y fundamentada en la política pública de inclusión, para lo cual, además de los tres niveles (preescolar, básica primaria, básica secundaria y educación media) cuenta con el programa Volver a la Escuela (Aulas de aceleración primaria y secundaria) Jornada diurna y Educación para Jóvenes y adultos Jornada nocturna con

seis (6) ciclos educativos: 2 ciclos de Básica Primaria, 2 Ciclos de Básica Secundaria y 2 Ciclos de Educación Media (decreto 3011 de 1997).

Está organizada en tres jornadas: mañana, tarde y nocturna, dos sedes (A y B)

Comprende • Preescolar (1 grado obligatorio)

Sede A J.M. 6:00 am - 12:00 m• Educación Básica Primaria (5 grados)

Sede A J.M. 6:45 am - 2:00 pm • Educación Básica Secundaria (4

grados) Sede A J.T. 9:00 am - 6:00 pm• Educación Media (2 grados) Sede A

J.T. 12:00 pm - 6:00 pm • Programa Volver a la Escuela (Aulas

de aceleración primaria (Primeras letras) Sede A J.M. 6:45 am - 2:00 pm

• Programa Volver a la Escuela (Aulas de aceleración primaria (Primeras letras) Sede B J.M. 6:45 am - 2:00 pm y J.T. 9:00 m - 6:00 pm

• Programa Volver a la Escuela (Aulas de aceleración secundaria Sede B J.M. 6:00 am - 2:00 pm

• Educación para Jóvenes y adultos Jornada nocturna con seis (6) ciclos educativos: 2 ciclos de Básica Primaria, 2 Ciclos de Básica Secundaria y 2 Ciclos de Educación Media (decreto 3011 de 1997). Sede A Horario 6:00 pm – 10:00 pm

La institución Educativa Simón Bolívar dentro de su formación integral ofrece educación para la formación artística, cultural y deportiva a través del Programa 40 x 40 (Jornada Extendida).

TÍTULO II COMUNIDAD EDUCATIVA1. DEFINICION: La comunidad educativa

del colegio Simón Bolívar I.E.D. conformado por Directivos Docentes, docentes, orientadores, docentes de enlace, personal administrativo, padres


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de familia o acudientes , estudiantes de preescolar, básica primaria, básica secundaria, pro-grama 40X40, programa “Volver a la Escuela” (Aceleración) y Educación para Adultos y egresados según el artículo 6 de la Ley 115 de 1.994.

2. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y los procedimientos según lo establecido del Decreto 1860 de 1.994.

DERECHOS Y DEBERES: Teniendo en cuenta la Constitución Política de Colombia, (artículos 16, 44, 45, 71), Ley de Infancia y Adolescencia 1098 (artículo 29), Ley General de Educación 115, (artículos 91, 93, 94, 96,99).

Derecho: Es la facultad que tiene el individuo para desenvolverse socialmente. Es el conjunto de acuerdos y criterios que permiten a la comunidad y al individuo el pleno desarrollo de sus facultades, el crecimiento personal a través de las relaciones establecidas a lo largo de la vida. Todo derecho implica un deber consigo mismo, con el otro y con la comunidad. : Entiéndase como derecho la facultad que tiene todo ser humano de disfrutar de una vida digna dentro de un grupo social.

Deber: El concepto de deber ocupa uno de los lugares centrales de nuestro lenguaje moral. Nos referimos con él a los mandatos y obligaciones mediante los cuales modificamos nuestra conducta y, en general, al conjunto de exigencias que conforman nuestra actividad cotidiana, se entiende que el otorgamiento de derechos, lleva al cumplimiento de deberes . Es el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que todo individuo debe cumplir en el ámbito familiar, comunitario, “social” para la continua búsqueda de la sana convivencia en el entorno social y con los individuos que le rodean.

CAPÍTULO 1.

1. Compromisos de la comunidad educativa

1.1. Derechos de los Estudiantes: 1. Ser evaluado de manera integral

en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer con anterioridad los criterios seleccionados para la evaluación de su rendimiento escolar.

3. Conocer las calificaciones definitivas de cada asignatura antes de ser entregados en Coordinación Académica.

4. Recibir el trato pertinente de acuerdo con la ley de primera infancia tomando en cuenta los artículos 15 y 18 de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia y la Ley 1620 2.013 artículos 26 y 44 numerales 2, 4, 5 8,9 de la Ley 1098.

5. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

6. Conocer oportunamente las anotaciones que sean hechas en el Observador del Estudiante y demás formatos de seguimiento para hacer los descargos y justificaciones respectivas.

7. No ser excluidos de la clases ni otras actividades propias de la institución al menos que se presenten una de las situaciones contempladas en las acciones correctivas del Manual de Convivencia.

8. Participar activamente en el proceso de aprendizaje en las programaciones culturales, académicas, sociales, religiosas y deportivas de la institución educativa, de acuerdo con sus capacidades y talentos.

9. Participar en los organos del Gobierno Escolar.

10. Promover y participar en campañas que busquen el bienestar y la superación estudiantil e institucional.

11. Ser atendidos en sus reclamos y solicitudes particulares usando el conducto regular establecido en el Manual de Convivencia, dentro de la veracidad y el respeto por la autoridad.

12. Ser informado, orientado y corregido oportunamente.

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13. Ser objeto del Debido proceso teniendo en cuenta el artículo 29 de la Carta de la Constitución Política es decir; las conductas susceptibles de sanción deben estar tipificadas en el Manual de Convivencia.

14. Ser tratados por el personal docente, administrativo y de servicios generales con la consideración, respeto, aprecio y justicia que todo ser humano merece de sus semejantes.

15. Solicitar un buen servicio y calidad de la educación, participando de las actividades tendientes al mejoramiento continuo.

16. Solicitar el reconocimiento y el respeto de los derechos consagrados en las leyes y en el Manual de Convivencia.

17. Solicitar el permiso especial para retirarse del plantel cuando se presenten situaciones justificadas. Estos permisos los concede el coordinador de convivencia, docente de enlace previa comprobación de la causa. La ausencia será registrada por el director de grupo en el control de asistencia y el permiso será presentado por el estudiante al vigilante de la institución en el momento de salir de la sede.

18. El estudiante recibirá los planes de mejoramiento según las fechas establecidas por la institución.

19. Dentro del colegio todos los estudiantes tienen iguales derechos y oportunidades y ninguno podrá ser discriminado/a por ninguna razón.

20. Teniendo en cuenta la ley 1482 “garantizar la protección de los derechos de una persona, grupo de personas, comunidad o pueblo, que son vulnerados a través de actos de racismo o discriminación”. Los estudiantes tienen derecho a ser respetados por su raza, nacionalidad, identidad sexual y orientación sexual.

21. Ser respetados, en sus creencias religiosas y culturales dentro del ámbito de la Constitución Política.

22. Derecho a la libre expresión de ideas y opiniones de manera responsable y respetuosa.

23. Derecho a recibir atención básica en forma prioritaria en la institución como primeros auxilios y ser remitido

a otras instituciones de salud para su intervención, direccionado por orientación escolar

24. Recibir de manera completa y cumplida las clases por el profesor (a) asignado al plantel en el horario establecido, salvo el caso que esté ausente por un permiso, razones de fuerza mayor o sindical.

25. A que el colegio guarde reserva sobre toda aquella información de que disponga acerca de las circunstancias personales y familiares del estudiante.

1.2. Deberes de Los Estudiantes Los deberes de los estudiantes están estrictamente ligados y en coherencia con los derechos de los demás y los del propio estudiante, por lo que el derecho a la Educación no es absoluto, es derecho- deber. El derecho–deber exige, en todos, deberes, como: un buen rendimiento académico, una buena disciplina y orden como garantía a que tienen derecho los demás estudiantes.El derecho a los demás limita el derecho propio a la educación y al libre desarrollo de la personalidad.

El derecho a la educación permite sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento académico, por mal comportamiento, hasta la exclusión.

El bajo rendimiento y mal comportamiento vulneran el derecho a la educación de los estudiantes que rinden y aprovechan el tiempo y el de los que no han podido ingresar al sistema educativo.

1. Cumplir a cabalidad con lo establecido en el Pacto de Convivencia en relación con los aspectos académicos, formativos, convivenciales y administrativos.

2. Velar por el buen nombre del Colegio dentro y fuera de él.

3. Practicar los valores, buenos hábitos, normas de urbanidad y cortesía y utilizar el vocabulario adecuado fuera y dentro de la Institución.

4. Tratar con dignidad a todos los miembros de la Comunidad Educativa. No agredir física, verbal ni virtualmente a los demás.

5. Cuidar y respetar la planta física al


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igual que todos los implementos que la integran.

6. Colaborar con el orden, el aseo y el cuidado del colegio y su entorno ecológico.

7. Abstenerse de manifestaciones y expresiones afectivas inapropiadas dentro del contexto escolar.

8. Cumplir puntualmente dentro de las fechas establecidas y con estándares de excelencia con los trabajos, actividades, planes de mejora y tares que le sean asignados.

9. Actuar con rectitud y honradez. No incurrir en fraudes o engaños de ninguna clase para lograr beneficios como tampoco encubrir a los compañeros cuando estos los cometan.

10. Asistir puntualmente al colegio, a clases, evaluaciones, actividades académicas y extracurriculares con los materiales necesarios para cada actividad.

11. En caso de inasistencia al colegio, entregar la excusa correspondiente máximo dentro de los tres (3) días de siguientes.

12. No participar, propiciar o encubrir la evasión de clases y/o a actividades programadas por el Colegio.

13. No portar, consumir ni distribuir estupefacientes y/o sustancias psicoactivas dentro y fuera de la Institución. En caso de detectarse tenencia, consumo o distribución, el Colegio podrá tomar al instante las medidas pertinentes, teniendo en cuenta el debido proceso actuando de forma inmediata, dado que es un riesgo inminente para la población escolar hasta el punto de la cancelación de la matrícula. Como mecanismo de protección a los y las menores y dentro de las medidas preventivas contempladas en el Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) con el consentimiento de los padres de familia o de la autoridad competente, se hará remisión desde el servicio de orientación a exámenes médicos y de laboratorio. Para los mayores de edad se acudirá a la justicia ordinaria.

14. No propiciar ni encubrir el consumo de sustancias psicoactivas (entiéndase por psicoactiva cualquier sustancia que actué el sistema nervioso central ej.: nicotina,

alcohol, drogas legales sin prescripción médica o ilegal, sustancias inhalantes.

15. Presentarse al colegio en pleno estado de sobriedad es decir sin haber consumido bebidas embriagantes como tampoco ingresar, distribuir y/o consumirlas dentro del colegio. Tampoco está permitido la distribución o consumo de cigarrillos.

16. No ingresar, portar, utilizar o proveer ningún tipo de armas u objetos que puedan ser usados como elementos de agresión. En caso de detectarse tenencia o distribución, el Colegio podrá tomar inmediatamente las medidas pertinentes, sin tener en cuenta el conducto regular, dado que es un riesgo inminente para la población escolar hasta el punto de la cancelación de la matrícula.

17. Respetar y cuidar las instalaciones del colegio, los recursos, materiales, equipos y el mobiliario que está dispuestos para su formación, comodidad y servicio. Cualquier daño causado deberá ser reparado inmediatamente ya que afecta y vulnera los derechos de los demás.

18. Respetar los objetos y elementos ajenos y si encuentra alguno dentro del colegio deberá ser entregado a algún docente, al coordinador de la jornada o a la orientadora.

19. Portar adecuadamente los uniformes de acuerdo con los diseños y modelos acordados, manteniendo la pulcritud y buena presentación, sin ningún tipo de modificación o accesorio. Con el uniforme y dentro del colegio no está permitido el uso de maquillaje, esmaltes y/o accesorios tales como: piercing, collares, camisetas de color, de equipos, o con dibujos, zapatos y chaquetas de otro color, cobijas, bufandas, y artículos de valor como Ipods, celulares, bafles, MP3, MP4, nintendos o de cualquier índole, así como joyas, entre otros. Los estudiantes se harán responsables de los artículos de valor sobre la pérdida o daño de los mismos que ingresen al colegio.

20. No realizar ningún tipo de actividad económica o de comercialización dentro del Colegio tales como ventas, trueques, etc. Los únicos autorizados

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para comercializar productos serán quienes hayan sido seleccionados para prestar el servicio de tienda escolar y se deben regir estrictamente a las normas establecidas para tal fin.

21. Dar a conocer a los padres de familia o acudiente cualquier comunicación o citación que envíe el colegio a través de los medios disponibles (Ej. circulares) y devolver los desprendibles firmados al día siguiente.

22. Comunicar a los coordinadores, los directores de curso, la orientadora o los profesores, cualquier situación irregular que afecte la convivencia dentro o fuera del colegio.

23. Para los estudiantes de undécimo grado además de estar totalmente al día con todos los requisitos académicos y administrativos para poder obtener el título de Bachiller, deberán cumplir en su totalidad con el Proyecto de Servicio Social Obligatorio previsto en el acuerdo 282 del 24 de mayo de 2007 del Concejo de Bogotá y la Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996: “Artículo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo y por ende del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal, debe ser adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994 y para sus modificaciones se deberá tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo Decreto”.

24. Participar activamente, con entusiasmo y respeto en todas las actividades programadas por la Institución. En actividades por fuera del colegio como salidas pedagógicas deberá observar un excelente comportamiento y atender estrictamente las indicaciones de los docentes responsables.

25. Si se programan jornadas o sesiones de profundización y/o pre-ICFES los estudiantes beneficiados deberán asistir puntualmente a todas las sesiones. Para estas actividades rigen las normas del presente pacto de convivencia.

26. Conocer al inicio de cada año escolar el pacto de Convivencia, los valores, principios, filosofía institucional y el

Decálogo y trabajar permanentemente en su interiorización y práctica.

27. Ser solidario ante las calamidades y dificultades de los miembros de la Comunidad Educativa y de la sociedad.

28. Atender estrictamente y practicar las normas de seguridad establecidas por el colegio.

29. Cumplir con las metas y los desempeños propuestos en cada una de las áreas, asignatura, niveles o ciclos, en cada período y al finalizar el año

30. Cumplir con los programas de refuerzos, actividades de recuperación, nivelación, tutorías o apoyos cuando los docentes los propongan o considere pertinente y de acuerdo con lo estipulado en el sistema institucional de evaluación.

31. Respetar el derecho a la vida, integridad y dignidad de los demás por lo que no se permitirá ningún tipo de amenaza o intimidación, a través de ningún medio o acción, escrita, cibernética, telemática, digital, web, verbal, mediante terceros o de cualquier otra índole, conocido como –matoneo- o acoso escolar, dando estricto cumplimiento al Artículo 44 en su numeral 4 de la Ley 1098, en el que se considera una falta gravísima y en estos casos sin excepción, se considera como una acción punible, infracción de ley (delito) de presunción de amenaza, calumnia, difamación, escarnio, instigación, injuria, acoso o daños a la imagen, la honra y la moral dentro o fuera del colegio. “El ciber acoso, como llaman a este tipo de matoneo, se pueda dar de diversas maneras, por ejemplo con el envío de mensajes de acoso, amenaza o burlas desobligantes a una persona o a varias, o la circulación o puesta de fotografías en una página acompañadas de comentarios agresivos, amenazas y burlas.

Acoso escolar o bullying: Ley 1620 de marzo 15 de 2013: “Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra


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un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. Ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo”.

Ciberbullying o ciberacoso esco-lar: forma de intimidación con uso de-liberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, tele-fonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continu-ado.

32. Hacer uso adecuado de la ruta escolar y tratar con debido respeto y amabilidad a las personas que lo dirigen.

33. Asistir puntualmente a las clases de 40 X 40 ya que estas contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje.

34. Permanecer el tiempo del descanso en el parque o patio junto con los profesores de acompañamiento y disciplina.

35. Justificar su inasistencia a clase ante el coordinador presentando el soporte escrito dentro de los 3 días siguientes a la ausencia, con copia a los docentes.

36. No adulterar, suplantar documentos ni traer personas suplantando a sus padres o acudientes.

37. Responsabilizarse de sus objetos personales asumiendo las consecuencias en caso de pérdida y de comunidad en forma positiva, ya que esto conlleva a lograr una armonía consigo mismo y con los demás.

38. El estudiante debe cumplir a cabalidad con las sanciones impuestas por el Comité de Convivencia o por el coordinador. A su vez demostrar con hechos su cambio de actitud, participando en actividades de grupo y de comunidad en forma positiva, ya

que esto conlleva a lograr una armonía consigo mismo (a) y con los demás.

39. Ingresar y permanecer en el aula de clase de acuerdo con el horario asignado.

2. Derechos y deberes de los padres de familia y/o acudientes

En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artículo 7o de la Ley 115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable física o mental del menor, para ser sujeto de educación.

En materia de educación, las obligaciones que el ordenamiento jurídico colombiano impone a los padres no se limitan a la inscripción de los menores en el ciclo básico obligatorio.

1. Los padres de familia/acudientes también deben cumplir con las obligaciones que les impone la ley en desarrollo del Estatuto Superior, las que se derivan para ellos del Pacto de Convivencia del Colegio Simón Bolívar, y las que se incluyen en el contrato de matrícula para cada uno de los períodos escolares.

2. Estar al frente de la educación de sus hijos a partir del apoyo irrestricto al colegio y la supervisión y vigilancia de las y los menores cuando estén por fuera de la jornada académica.

3. Contribuir y fomentar un ambiente armónico con la comunidad educativa, que permita, basado en el respeto y la tolerancia, el desarrollo integral y positivo de las y los menores y la

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convivencia pacífica entre educadores, padres, acudientes y educandos.

4. Atender oportunamente todos los requerimientos del colegio y poner en ejecución los acuerdos que se hayan establecido para mejorar el proceso formativo del estudiante.

5. Dar solución oportuna a las dificultades y tomar las medidas necesarias para impedir situaciones prolongadas de discordia que afecten a la comunidad educativa evitando así daños en el buen nombre de la institución, de los educadores, directivas y en general de todos los miembros de la comunidad educativa.

6. Apoyar las actividades de 40x40 y comprometerse con la asistencia y seguimiento de sus hijos.

7. Interiorizar el manual de convivencia y el SIE para aplicarlo. Su desconocimiento no lo exime de su cumplimiento.

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:

a. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.

b. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable a través de sus representantes en las diferentes instancias.

c. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el estable-cimiento educativo y formativo.

d. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las

instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.

e. Asumir responsabilidades en activi-dades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.

f. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.

g. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.

h. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean vulnerados.

3. De los docentes

3.1. Derechos de los docentes y docentes de 40 x 40 (SED)Además de los Derechos contemplados en la Constitución política, en la Ley 734 Del Código Único Disciplinario, el Decreto 2277 y 1278 y dispuesto en este Manual de Convivencia, los docentes y directivos al servicio del Estado, tendrá los siguientes derechos:

1. Ser escuchado oportunamente por sus instancias pertinentes en las dificultades presentadas con estudiantes, padres de familia u otros miembros de la institución.

2. Recibir un trato justo, respetuoso y cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.

3. Elegir y ser elegido como representante de los docentes ante el Consejo directivo y demás organismos.

4. A recibir capacitación en las diferentes disciplinas.

5. A recibir estímulos por su organización y proyección del grupo para el desempeño de sus habilidades a nivel de la institución, barrio, localidad.


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6. Hacer uso de salones, aulas y parques especializados.

7. A conocer oportunamente las faltas y dificultades en su desempeño laboral mediante el dialogo personal.

8. A recibir por escrito toda información de organización, planeación de actividades y salidas.

9. A tener la oportunidad de hacer descargos, con padres de familia, directivos y estudiantes cuando se cite su nombre.

10. Tener un carnet que lo identifique como docente de la institución.

11. Derecho a todos aquellos consagrados en la Constitución Política, como derechos fundamentales del individuo.

12. Derecho al libre ejercicio de la profesión de acuerdo con lo consagrado en el artículo 25 de la Constitución Política con los Ley Laboral vigente.

13. Derecho a recibir puntualmente la remuneración fijada o a convenida para el respectivo cargo o función.

14. Derecho a obtener permisos para faltar a la institución o ausentarse por algún imprevisto, licencias en los casos previstos en la ley.

15. Derecho a permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta sean enteramente satisfactorios y realizados conforme a las normas vigentes, no hayan llegado a la edad de retiro forzoso o no se den las demás circunstancias previstas en la Ley.

16. Derecho a participar en los concursos que le permitan obtener promociones dentro del servicio educativo.

17. Derecho a ser atendidos oportunamente en sus demandas y peticiones de cualquier índole de carácter personal, laboral o institucional.

18. Derecho a recibir oportunamente los materiales e implementos pedagógicos y ayudas didácticas necesarias para dar un buen rendimiento escolar en su área y a tener una institución bien dotada.

19. Derecho a recibir TRATO JUSTO Y RESPETUOSO por parte de los compañeros, padres de familia, personal administrativo, de servicios generales y estudiantes de la institución.

20. Derecho a la intimidad evitando que el

personal que labora en la institución dé la información sobre los datos personales, domicilio, teléfono y demás aspectos de la vida personal a estudiantes, padres de familia y demás personas que lo soliciten.

21. Derecho a retirarse del plantel una vez sea cumplida su jornada laboral según las horas de trabajo estipuladas en el decreto 1850 de agosto 13 de 2002.

3.2. Deberes de los Docentes y Docentes 40 X 40

Las y los educadoras, educadores y/o docentes son uno de los estamentos de mayor importancia dentro del proceso formativo de los estudiantes. Son quienes con su ejemplo y cumplimiento a cabalidad de sus funciones y responsabilidades enseñan los principios, valores y conocimientos para la construcción de una mejor sociedad.

Además de los deberes contemplados en la Constitución política, en la ley 734 del Código único disciplinario, el decreto 1278 y 2277 y lo dispuesto en este manual de convivencia, los docentes tienen entre otros los siguientes deberes:

1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente

2. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica, de acuerdo con las normas vigentes.

3. Atender de manera integral y oportuna a todos los estudiantes durante la jornada escolar de acuerdo con su asignación académica y las demás funciones propias de su cargo.

4. Evaluar de manera integral en todos sus aspectos académicos, personales y sociales a sus estudiantes de acuerdo con lo establecido en el artículo 12 numeral 1 del decreto 1290.

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5. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad sus funciones y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada del derecho a la educación de las niñas, niños, jóvenes y adultos, o que implique abuso indebido del cargo o función.

6. Dar buen uso a los bienes y recursos asignados para su desempeño así como velar por el cuidado de las instalaciones, mobiliario y elementos de uso pedagógico.

7. Tratar con respeto, amabilidad, imparcialidad, rectitud y sin ningún tipo de discriminación a todas las personas con que tenga relación en razón de su función y que requieran de su atención.

8. Ejecutar los proyectos, planes y programas del colegio así como aplicar las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de evaluación y de aquellos problemas que están relacionados con su función.

9. Presentar oportunamente los informes requeridos por el colegio propios de su cargo.

10. Ejercer con compromiso y dedicación la dirección de curso cuando le sea asignada.

11. Atender, acompañar y orientar a los estudiantes durante toda la jornada y no dejarlos solos sin que alguien se haya responsabilizado de ellos.

12. Cumplir con los turnos de acompañamiento (disciplina) que le sean asignados.

13. Aplicar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, así como los internos sobre el trámite del derecho de petición.

14. Recibir, tramitar y resolver las quejas y reclamos que presenten los estudiantes, padres de familia/acudientes, compañeros docentes, administrativos, directivas y comunidad en general.

15. Orientar al estudiante en el seguimiento y la práctica de la filosofía institucional manifiesta en el PEI. como parte de su labor formadora.

16. Atender a los estudiantes y padres de familia o acudientes en los horarios previamente establecidos para el caso, informando sobre el rendimiento

académico y de convivencia social de los estudiantes a su cargo.

17. Diligenciar los diferentes instrumentos institucionales de apoyo en la labor educativa. Como control de asistencia, anotador de aprendizaje, observador del estudiante, plan de aula, plan de estudios, planillas de evaluación

18. Asistir puntualmente a todas las reuniones programadas por los directivos, participar activamente y apoyar los actos y actividades por el colegio.

19. Llevar en alto el buen nombre del colegio y evitar hacer comentarios de sus colegas o de la vida institucional que puedan alterar o afectar el buen ánimo de trabajo, el clima institucional o el ambiente escolar.

20. Conocer y aplicar correctamente el Pacto de Convivencia del Colegio haciendo buen uso de la autoridad que éste le permite.

21. Conocer todos los procedimientos del SIG de la Secretaría de Educación de Bogotá.

22. Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con las competencias propias de su cargo tales como direcciones de curso, líder de ciclo, jefe de área, delegada/o de los colegas a los órganos de gobierno escolar, etc.

Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:

23. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación


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de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al Comité de Convivencia para activar el protocolo respectivo.

24. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de am-bientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la partici-pación, la construcción colectiva de es-trategias para la resolución de conflic-tos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.

25. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.

26. Dejar en orden y aseo los espacios empleados para las diferentes disciplinas.

27. Garantizar el desarrollo de habilidades, artísticas y deportivas de los estudiantes con necesidades especiales.

28. Organizar un currículo integrador para los niños con dificultades con un enfoque diferencial y perspectiva de género.

29. Vincular de manera asertiva las propuestas que desarrollen las competencias ciudadanas.

30. Brindar información oportuna de eventos, salidas pedagógicas y presentaciones para coordinar a tiempo transporte y materiales necesarios.

3.2.2. Deberes de los Docentes de Enlace 40 x 40Además de los anteriores, los siguientes por su carácter especifico:

1. Estar siempre presente en las diferentes actividades que se realizan.

2. Diseñar y planear cada clase teniendo en cuenta la malla curricular, el PEI y el modelo pedagógico (pedagogía dialogante)

3. Informar a tiempo las actividades a realizar.

4. Hacer carpetas de seguimiento, para los estudiantes que presenten dificultades

5. Estar presente en el momento de formación y salida de los estudiantes al clan o a los diferentes parques.

6. Hacer un seguimiento a los docentes encargados de las diferentes actividades deportivas y del clan (llamado de atención verbal, llamado de atención por escrito, solicitar un cambio).

7. Hacer presencia en los diferentes parques para supervisar rutinas y prácticas deportivas y artísticas de los estudiantes.

8. Solicitar mensualmente informe a la coordinadora de los docentes del clan y prácticas deportivas y artísticas para correlacionarlas con los temas de clase de los niños.

9. Realizar y organizar los listados de integrantes por grupo para que los profesores encargados realicen su debido seguimiento (asistencia, disciplina, rutas).

10. Organización de las rutas en lo posible los mismos buses (cantidad, grupos).

11. Gestionar material para los profesores de cada deporte.

12. Organización en el traslado de estudiantes al clan.

13. Hacer evaluaciones periódicas con los docentes de cada deporte.

14. Cumplir con el horario estipulado de trabajo.

15. Señalizar los sitios de encuentro para que los estudiantes identifiquen y realicen las respectivas formaciones para desplazarse al clan y a los parques.

16. Llegar a tiempo para realizar las respectivas formaciones de los deportes o de las diferentes habilidades artísticas.

17. Velar por la seguridad de los niños en los parques y en los diferentes escenarios donde demuestran y expresan sus habilidades, artísticas y deportivas.

18. Hacer respetar por parte de los estudiantes el programa 40 X 40 a través de su buen comportamiento entre pares y docentes de las diferentes disciplinas.

19. Formar parte un comité veedor de convivencia especificando para casos de 40 X 40 y los protocolos a que hubiese lugar por la necesidad de transportar a otros espacios fuera de la institución.

20. Servir de comunicación entre el colegio y los coordinadores de IDARTES e IDRD.

21. Dirigir a los profesores acompañantes, indicándoles funciones y respon-sabilidades.

25


22. Atender las quejas, reclamos o suge-rencias, que haga cualquier miembro de la comunidad educativa referente al programa 40 X 40.

23. Controlar los materiales utilizados en los centros de interés.

3.3. De los jefes de áreas 1. Realizar las reuniones de área en el

tiempo desigando para tal fin. 2. Custodiar el libro de actas debidamente

firmadas.3. Comunicar a los campañeros de área

la información emanada desde el consejo académico y /o coordinaciones.

4. Representar a sus compañeros de área e el consejo académico institucional con voz y voto en las desiciones.

5. Presentar los informes a que haya lugar sobre proyectos y actividades realizadas por el área.

6. Velar por que la planeación de área y asignatura se cumpla en los tiempos establecidos.

7. Ser veedor de los procesos de evaluación de los aprendizajes y de los resultados de esta ejecutada por los docentes de su área.

3.4. Del director de grupo

1. Realizar las direcciones de grupo en los tiempos establecidos para tal fin.

2. Diligenciar, custodiar, realizar segui-miento del observador de los estudiantes del grupo a cargo.

3. Realizar citaciones a padres de familia en caso de remisión de estudiantes por otros compañeros de acuerdo al debido proceso.

4. Remitir a orientación y/o coordinación los casos de estudiantes según el conducto regular.

5. Informar telefónicamente a los padres de familia sobre inasistencia insjustificada, enfermedad o caso fortituito de los estudiante s a su cargo.

6. Responsabilizarse y delegar en los estudiantes la responsabilidad del cuidado del inventario del aula asignada y registrar e informar toda novedad en la bitácora para tal fin

4. De la Coordinación Académica, de la coordinación de

convivencia y de los docentes enlaces 40 x40

4.1 Deberes de los coordinadores y docentes de enlace

Son los responsables directos del funcio-namiento de cada una de las jornadas en cuanto a:

4.1.1. Coordinador/a de cada jornada1. Cumplir y hacer que se cumplan los

deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente.

2. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional.

3. Velar por el cumplimiento de las funciones del personal docente, administrativo, vigilancia y servicios generales.

4. Coadyuvar a administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades, ausencias, llegadas tarde y permisos, entre otros.

5. Atención a padres, madres de familia y/o acudientes de manera oportuna y cordial buscando la solución inmediata a las situaciones o remisión según el caso.

6. Atención a las/os estudiantes en los aspectos convivenciales, académicos, de evaluación, de promoción.

7. Organizar las jornadas y a los docentes para la atención de las/os estudiantes.

8. Tomar las decisiones que sean de su competencia de manera oportuna.

9. Mantener constante comunicación y apoyo a los docentes.

10. Adelantar acciones para dar cumplimiento al debido proceso oportunamente.

11. Hacer seguimiento a los estudiantes


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y comunicar los resultados a las/los docentes y acudientes.

12. Orientar el desempeño de las/os docentes de acuerdo con el plan de estudios. Seguimiento a los procesos curriculares y de convivencia.

13. Apoyar los diversos órganos del gobierno escolar (brindar asesoría y apoyo a las/los estudiantes integrantes del gobierno escolary a sus delegados).

14. Propiciar la interacción y participación de la comunidad educativa con el colegio para conseguir el bienestar colectivo de la misma.

15. Impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y fortalezcan los procesos formativos y convenciales.

16. Las demás que sean asignadas por el rector sin que se contravengan las normas.

4.1.2. Coordinador Académico1. Es el líder y dinamizador del proceso

pedagógico y de desarrollo del talento humano. Por delegación de la rectoría es la autoridad académica del colegio por lo que es su responsabilidad la orientación, seguimiento, control del cumplimiento de los planes, programas y proyectos pedagógicos y formativos en cuanto a:

2. Liderar la construcción, ejecución y seguimiento del PEI, hacerle seguimiento y registrar los avances y/o modificaciones.

3. Liderar la construcción del POA con la participación de los docentes, hacer seguimiento, ajustes y evaluación de su cumplimiento.

4. Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.

5. Orientar y exigir al cuerpo docente para que cumpla a cabalidad sus funciones académicas.

6. Programar y distribuir la asignación académica de los docentes y elaborar los horarios correspondientes.

7. Dirigir el Consejo académico y ejecutar sus decisiones al igual que las del consejo directivos sobre los procesos de enseñanza aprendizaje.

8. Dirigir y orientar los procesos de evaluación de los estudiantes y

adelantar acciones que conduzcan a superar las dificultades.

9. Atender las inquietudes de los docentes, estudiantes y padres de familia en temas y situaciones académicas buscándole soluciones oportunas atendiendo siempre el conducto regular o debido proceso.

10. Llevar un archivo debidamente organizado con los registros, documentos, evidencias y controles necesarios de todo el proceso académico.

11. Hacer seguimiento de los procesos y prácticas pedagógicas de los docentes y proponer planes de mejoramiento cuando se consideren necesarios.

12. Consolidar la información de los resultados y procesos académicos de los estudiantes elaborando cuadros estadísticos y reportar la información cuando sea requerida.

13. Analizar los resultados de las pruebas externas e internas con el consejo académico y con todos los docentes y plantear procesos de mejoramiento continuo.

14. Debe ser agente de eficiente comunicación y de interrelación entre todos los estamentos de la comunidad educativa propiciando agradables ambientes de trabajo, con exigencia acorde con la normatividad vigente.

15. Asistir puntualmente al colegio de acuerdo con el horario establecido y estar atenta/o a cubrir las necesidades que se presenten.

16. Responder y hacer uso adecuado de los materiales, elementos y equipos entregados para su manejo y custodia.

17. Informar permanentemente a la rectoría sobre acciones, planes, programas, procedimientos, resultados y decisiones que se deban tomar sobre aspectos académicos.

18. Cumplir a cabalidad con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con sus competencias y las normas vigentes.

4.1.3. Coordinador de Convivencia1. Es el dinamizador de todos los procesos

de convivencia, buen clima escolar, adecuados ambientes de aprendizaje

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y oportuna resolución de conflictos. Su compromiso se orienta a estimular a los miembros de la comunidad educativa para que se apropien de la filosofía, principios y valores del colegio, consignados en el pacto de convivencia.

2. Líder y primer responsable del cumplimiento de las disposiciones que regulan la vida de la comunidad educativa.

3. Liderar el comité de convivencia y ejecutando sus acuerdos

4. Ejecutor de los acuerdos del pacto de convivencia. Acompañar a los estudiantes y docentes en la construcción, comprensión, asimilación y cumplimiento del pacto de convivencia.

5. Establecer estrategias que conduzcan a garantizar la disciplina y adecuada convivencia durante el desarrollo de la jornada escolar.

6. Verificar, supervisar, controlar y hacer seguimiento diariamente a la asistencia y puntualidad de los estudiantes y docentes. Organizar adecuadamente el archivo de planillas de asistencia, excusas y permisos autorizados.

7. Reportar diariamente al rector novedades presentadas con el personal docente como ausentismo injustificado, violación a acuerdos establecidos o incumplimiento de sus funciones. Quincenalmente se entregará un informe consolidado.

8. Atender de manera puntual las situaciones de convivencia que se presenten y llevar los registros y controles necesarios para la administración de la convivencia de las/los estudiantes y de los docentes.

9. Acompañar y hacer seguimiento a los procesos formativos de los estudiantes atendiendo el debido proceso y conducto regular (puntualidad, ausencias, porte del uniforme, etc.)

10. Apoyar la ejecución de las acciones de mejoramiento propuestas para superar las dificultades de los estudiantes en coordinación con el servicio de orientación, en lo referente al desarrollo humano, la prevención y resolución de conflictos.

11. Dinamizar la construcción colectiva de

proyectos de convivencia y resolución de conflictos del colegio con base en los principios concertados.

12. Establecer y coordinar acciones de bienestar, de los estudiantes, padres de familia y demás estamentos de la comunidad educativa.

13. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos, materiales e implementos confiados a su manejo.

14. Rendir periódicamente información al Rector sobre la disciplina del colegio, presentando propuestas y sugerencias pertinentes.

15. En ausencia del rector; coordinar las acciones institucionales.

16. Coordinar la adecuada ejecución de las decisiones de los Consejos Directivo y Académico.

17. Controlar el adecuado uso del uniforme de los estudiantes con el apoyo de los directores de curso y los docentes que tienen turno de acompañamiento.

18. Diseñar y coordinar estrategias que garanticen el aseo, mantenimiento y orden de los distintos ambientes escolares.

19. Programar y atender citas solicitadas por los padres de familia/acudientes para tratar asuntos relacionados con la educación de sus hijos y/o acudidos.

20. Convocar a los padres de familia/acudientes y estudiantes y/o acudidos con casos de insuficiencia o deficiencia en comportamiento, para analizar y presentar propuestas y sugerencias pertinentes al mejoramiento disci-plinario.

21. Participar y colaborar en las comisiones de evaluación y promoción y en el seguimiento de los estudiantes matriculados.

22. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.

23 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Además de los Derechos contemplados en la Constitución política, en la Ley 734 Del Código Único Disciplinario, el Decreto 2277 y 1278 y dispuesto en este Manual


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de Convivencia, los docentes y directivos al servicio del Estado, los coordinadores tienen los mismos derechos de los docentes descritos anteriormente.

5. De los Orientadores

El servicio de orientación estudiantil tiene como objetivo el contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:

1. Que es parte de la función educativa, humanizar la educación, porque convierte la relación educador-educando en una relación de personas;

2. La toma de decisiones personales, ci-mentando el autoconocimiento para la adquisición de destrezas para tomar de-cisiones, aprendizajes que las personas necesitan para planificar su vida;

3. La identificación de aptitudes e intereses para el desarrollo intelectual del estudiante, concibiéndolo como un ser integral, con características, problemas y necesidades propias;

4. Asesorar y acompañar a los padres de familia/acudientes y a los docentes para que apoyen y faciliten el desarrollo integral de los estudiantes;

5. Coordinar acciones intersectoriales e interinstitucionales que apoyen la vida escolar y contribuyan en la solución de las situaciones que se presenten.

6. La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales. Remitir aquellos estudiantes que requieran de apoyo especial de entidades para tal fin;

7. Orientar individualmente a los estudi-antes para atender sus problemáticas.

8. Llevar el registro estrictamente orga-nizado del seguimiento a los estudi-antes, padres de familia/acudientes y docentes remitidos a su dependencia.

9. La participación en la vida académica, social y comunitaria;

10. Hacer seguimiento de los estudiantes que manifiestan y presentan situaciones de riesgo, abandono, maltrato y/o abuso y remitirlos a las autoridades o entidades competentes (ICBF, Comisaría de Familia, Policía de menores, Fiscalía, etc.).

11. El desarrollo de valores, en la medida

en que la institución educativa se interesa por el estudiante considerado integralmente y no solo por su aspecto intelectual;

12. Debe ocuparse de fomentar el desarrollo intelectual utilizando al máximo el potencial humano con más eficacia y ayudando a la adaptación personal;

13. Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la Ley 115 de 1994

Además de los Derechos contemplados en la Constitución política, en la Ley 734 Del Código Único Disciplinario, el Decreto 2277 y 1278 y dispuesto en este Manual de Convivencia, los docentes y directivos al servicio del Estado, los orientadores tienen los mismos derechos que los docentes enunciados anteriormente en este manual.

5.1. Deberes de los orientadores, las orientadoras y de apoyo psicosocial

El servicio de orientación estudiantil tiene como objetivo el contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:

1. Comprometer a padres de familia y/o acudientes, directivas, docentes, niños, niñas, adolescentes y adultos en acciones que les permitan la solución de conflictos a partir del dialogo, además de proponer alternativas de solución a los problemas cotidianos de la escuela y la familia. Incluir de forma asertiva a la familia, para que asuma con responsabilidad su compromiso en la formación de valores, derechos humanos, convivencia pacífica y resolución de conflictos.

2. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la Ley 1965, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por el comité de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia

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porque trasciendan del ámbito escolar y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

3. En caso de un estudiante con síntomas de consumo de S.P.A y alteraciones de comportamiento, el coordinador o coordinadora y el orientador u orientadora debe dar apoyo al docente para el manejo del caso.

4. Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar acciones de orientación estudiantil tendientes a favorecer en el educando: el pleno desarrollo de la personalidad, el acceso a la cultura, al conocimiento científico y técnico y la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y el respeto de la diversidad, las diferencias.

5. Cumplir funciones tendientes a favorecer en el educando el desarrollo equilibrado y armónico de sus habilidades para: la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y la comunicación, la negociación y la participación

6. El espacio de intervención del docente orientador está articulado con la Estrategia de la Política de Calidad por medio de todos los programas que integran la Formación para la Ciudadanía en el escenario de la I.E. Su reto entre otros, la promoción, la prevención y la detección temprana de problemas que impactan a los niños, a los docentes, a la comunidad educativa y a su entorno.

7. Llevar registro estrictamente organizado del seguimiento a estudiantes, padres y docentes remitidos a su dependencia.

8. Asistir a reuniones de orden institucional, local, distrital, nacional e internacional cuando sea requerido para el fortalecimiento y direccionamiento de las funciones propias de su cargo.

9. Liderar y asesorar el proyecto de educación sexual, planeando y promoviendo estrategias para que cada uno de los miembros de la comunidad

educativa valoren la sexualidad, la igualdad social de los géneros, la autonomía, la responsabilidad.

6. De los funcionarios administrativos

6.1. Derechos y deberes del personal administrativo y de servicios generales

El personal administrativo y de servicios generales constituye otro de los talentos humanos que ofrece sus servicios generales al colegio Simón Bolívar I.E.D.

El personal administrativo está conformado por la secretaria académica, secretaria de rectoria, almacenista, pagaduría y bibliotecario. El personal de servicios generales está conformado por guardas de seguridad y aseadoras.

Tienen los siguientes derechos y deberes:

1. Recibir un trato respetuoso y cordial por parte de los miembros de la comunidad educativa.

2. Ser considerados como miembros activos del proceso de formación que brinda la institución.

3. Participar en los servicios y actividades del bienestar social que brinda la institución.

4. Tener derecho a desempeñarse en un ambiente de armonía y respeto. Con nuestro trato o nuestras actuaciones, promoviendo la tolerancia, solidaridad y bienestar en nuestro trabajo.

5. Participar en las evaluaciones institucionales en la elaboración del presente manual, conociendo, aceptando y cumpliendo todas las normas establecidas.

6.1.1. Auxiliar administrativo con funciones de Secretaria(o) de rectoría

La secretaria depende de rectoría y por autoridad funcional del responsable de la unidad de la cual se le asigna le corresponde realizar trabajos esenciales de las labores de la oficina.


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Son funciones de la secretaria(o):

1. Organizar y manejar el archivo de su oficina

2. Atender al público que solicite información del plantel

3. Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le sean confiados y manejar el correo electrónico institucional.

4. Expedir constancias a docentes y estudiantes, que le sean solicitadas

5. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.

6. Responder por su uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.

7. Cumplir los demás desempeños registrados en el manual de funciones.

8. Registrar y tener en cuenta las novedades del personal.

6.1.2. Auxiliar administratrativo con funciones de Secretaria(o) Académica(o)

1. Responsable del proceso de matricula de los estudiantes cumpliendo con las actividades y fechas establecidas por la resolución

2. Responsable de mantener el sistema de matrículas del distrito actualizadas.

3. Modificar las novedades en sistema correspondientes. A ingresos reintegros retiros promociones académicas, necesidades educativas especiales. etc.

4. Realizar las auditorias internas y externas según cronograma de la SED

5. Apoyar y entregar información a las auditorias del MEN o SED

6. Generar listados de estudiantes a docentes y coordinadores.

7. Alimentar el sistema con la información de Subsidios condicionados

8. Imprimir y organizar los boletines de todos los periodos académicos .

9. Realizar revisión documental de los estudiantes próximos a la graduación.

10. Expedir certificados y constancias en los tiempos establecidos.

6.1.3. Auxiliar Administrativo Con Funciones de Pagador(a)

El pagador(a) depende de rectoría. Le corresponde manejar los fondos del plantel y registrar las operaciones en los libros respectivos.

Son funciones del pagador:1. Planear y programar las actividades de

su dependencia.2. Colaborar con la rectoría en la

elaboración de los ante proyectos de presupuesto.

3. Participar en los comités que se ha requerido.

4. Manejar y controlar los recursos financieros de la institución.

5. Tramitar oportunamente ante: la secretaria de educación y de hacienda, la transferencia de los giros hechos al plantel, para cancelar obligaciones contraídas.

6. Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios, de acuerdo con las normas vigentes.

7. Elaborar los boletines diarios de cajas y bancos.

8 Hacer las conciliaciones bancarias y el balance mensual.

9. Enviar mensualmente la rendición de cuentas y estado de ejecución presupuestal a la Contraloría y a la Unidad Administrativa de la cual depende el plantel.

10. Liquidar y pagar cuentas de cobro de obligaciones contraídas con el plantel y girar los cheques respectivos.

11. Hacer los asientos de ley y los demás que sean solicitados por la autoridad competente o por el interesado y enviarlos oportunamente a las entidades correspondientes.

12. Presentar a los directivos el informe financiero correspondiente.

13. Trabajar en equipo con el contador para mantener actualizada la información financiera y presentar a tiempo los informes solicitados por las diferentes instituciones del estado.

14. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas, y presentar oportunamente el informe a la rectora.

15. Responder por el uso adecuado, seguridad

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y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.

16. Cumplir los demás desempeños regis-trados en el manual de funciones.

6.1.4. Almacenista

Depende de la rectoria, trabaja en equipo con el auxiliar financiero.

Son funciones del almacenista:1. Responsable de mantener al día el

inventario institucional debidamente firmado por los responsables de cada dependencia.

2. Responsable de realizar los translados de equipos de una dependencia otra.

3. Informa o reporta las novedades de daños, deterioro, mantenimiento y/o perdida de elementos del invetario.

4. Realiza el procedimiento estipulado por la SED para el dar de baja los elementos de inventario.

5. Presenta informe mensual del estado del inventario ante el Comite de Sostenibilidad del cual hace parte.

6. Responsable del kardex del almacen.7. Tramitar las solicitudes de los docentes

frente a materiales de almacen.8. Hacer entrega de los materiales

solicitados a los funcionarios correspondientes y documentar los procesos con el archivo organizado de ingresos y egresos de almacen debidamente firmados.

9. Recibir de los proveedores y o contratistas los elementos y/o las obras realizadas en la institución verificando con el documento firmado de recibido a satisfaccion.

10. Elaborar el plan de compras y presentarlo al rector.

11. Elaborar el plan de mateninmiento de planta física.

12. Elaborar el plan de mantenimiento preventivo de los equipos de la institución.

6.1.5. Auxiliar Administrativo con funciones de la bibliotecaria

El bibliotecario depende de rectoría, le corresponde administrar los servicios de biblioteca.

Son funciones de la bibliotecaria:

1. Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo a la rectoría para su aprobación.

2. Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo a la rectoría para su aprobación.

3. Programas y desarrollar jornadas de trabajo con docentes y estudiantes sobre la adecuada utilización de la biblioteca.

4. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir informe oportuno a rectoría.

5. Informar en forma inmediata las novedades que se presenten en el plantel.

6. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

7. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento del material bibliográfico, muebles y enseres que le sean confiados.

8. Cumplir con los demás desempeños registrados en el manual de funciones.

6.1.6. Auxiliar de servicios generales

El auxiliar de servicios generales depende de la empresa contratista y recibe orientaciones de rectoría. Le corresponde atender el mantenimiento y aseo de la planta física, equipos e instrumentos de trabajo.

Son funciones del auxiliar de servicios generales:

1. Responder por el aseo y cuidado de las zonas y áreas que les sean asignadas.

2. Responder por los elementos utilizados para la ejecución de tareas.

3. Informar cualquier novedad ocurrida en la zona o en los equipos utilizados bajo su cuidado.

4. Informar a su inmediato superior sobre las anomalías e irregularidades que se presenten.

5. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.

6. Cumplir las demás funciones que les sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.


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6.1.7. Guarda de Seguridad

El guarda de seguridad depende de la empresa contratista, recibe orientaciones de rectoría. Le corresponde realizar tareas de vigilancia de los bienes del plantel.

Son funciones del guarda de seguridad:

1. Ejercer vigilancia en las zonas o áreas que le hayan sido asignadas.

2. Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.

3. Velar por el buen estado, conservación de los implementos de seguridad e informar oportunamente de las anomalías detectadas.

4. Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.

5. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

6. Consignar en las bitácoras del control, las anomalías detectadas en sus turnos e informar oportunamente sobre las mismas.

7. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

8. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

7. Del Rector o La Rectora

El Rector del colegio Simón Bolívar es el responsable directo de su funcionamiento y organización por lo que le corresponde:

1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente

2. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar;

3. Promover el proceso continuo de

mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento;

4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.

5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia;

8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;

10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo,

11. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.

12. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

13. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

14. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.

15. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

16. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente, docentes directivos, administrativo, vigilancia y de servicios generales y reportar las novedades e irregularidades a la secretaría de educación distrital o entidad correspondiente.

17. Administrar el personal asignado a la

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institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

18. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

19. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

20. Suministrar información oportuna a las entidades y estamentos del orden local, distrital y nacional de acuerdo con sus requerimientos.

21. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.

22. Convocar y rendir informes al Consejo Directivo de acuerdo con el cronograma de reuniones.

23. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.

24. Publicar por lo menos una vez al semestre en lugares públicos los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos.

25. Comunicar por escrito a los docentes la asignación académica, los horarios y demás responsabilidades de acuerdo con el decreto 1850 y demás normas.

26. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional, la Dirección Local de Educación, la Secretaría de Educación y el MEN, para el efectivo cumplimiento y garantía del derecho a la educación.

7.1. Responsabilidades del rector:

1. Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 Y 13 de la Ley de convivencia escolar.

2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto

educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

CAPÍTULO 2. Instancias de participación

2.1. Qué es el gobierno escolar

La participación en los colegios

Formación Ciudadana

“Una verdadera educación para formar ciudadanos constituye necesariamente una tarea compartida, que requiere la participación, y aún más el compromiso de la escuela, la familia y el conjunto de la sociedad. Además, sólo es posible educar para una ciudadanía democrática en un marco de convivencia también democrático y en una práctica cotidiana en el mismo sentido” Proyecto Atlántida de Democracia Escolar

“Las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir con convivencia, particpar democráticamente y valorar el pluralismo”Formar para la ciudadanía guía No. 6 MEN.

“Estamos ante un desafío fundamental desde el punto de vista de la cohesión y la articulación entre los diferentes. Aprende a vivir juntos replantea todo lo que tiene que ver con la formación, con la educación como agencia de formación del ciudadano y de cohesión social.


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Se trata de una reformulación que también afecta a los contenidos de la educación y a los diseños institucionales”

Los pilares de la educación del futuro JUAN CARLOS TEDESCO

2.2. Conformación del Gobierno Escolar

CONSEJO DIRECTIVO

Conformación Funciones a. El Rector b. Dos representantes

de los docentes c. Dos representantes

de los padres de familia

d. Un representante de los estudiantes

e. Un representante de los ex-alumnos de la institución

f. Un representante de los sectores productivos

a) Tomar desiciones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencias de otra autoridad.b) Servir de instancias para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y admnistrativos c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa.f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector.g) Participar en la planeación y evaluación del proyectoh) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.i) Reglamentar los procesos electorales j) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos.

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CONSEJO ACADÉMICO

Conformación Funciones Convocado y presidido por el Rector o Director, estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución.

a) Servir de órgano consultor del Consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo isntitucional.b) Estudiar el currículo y propiciar su continua mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Decreto.c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecuciónd) Participar en la evaluación institucional anual.

2.2.1 Otros Órganos de Participación

Consejo de EstudiantesEl Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.

Estará integrado por un vocero de cada uno de los cursos ofrecidos por el colegio.

El Consejo Directivo deberá convocar por el rector en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados de Básica Primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:1. Darse su propia organización interna;2. Elegir el representante de los

estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y

4. las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

Consejo de Padres de FamiliaEl consejo de padres de familia, como órgano

de participación de los padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes curso que ofrece el colegio. Se convocará dentro de los primeros treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los estudiantes de cada curso, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará en cada curso por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. De cada curso se elegirán a dos (2) representantes. Posteriormente se convocará a una reunión de todos los representantes de los padres de familia en la que se elegirán los delegados a cada uno de los órganos del gobierno escolar. Se elegirá un presidente y un vicepresidente como representantes legales a las diversas instancias institucionales, locales y distritales. Podrán convocar reunión a todos los representantes, cuando lo consideren necesario.

El consejo de padres tiene facultad para elaborar su propio reglamento dentro del cual se debe incluir el plan de trabajo anual.

Personera/o de Los EstudiantesEl personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el


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sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

El personero tendrá las siguientes funciones:

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes;

3. Presentar ante el rector o el coordinador, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El incumplimiento a sus deberes como estudiante y a sus funciones como personero, dará lugar a que su elección pueda ser revocada. Este proceso se hará mediante firmas de los estudiantes de la mitad más uno del total de electores.

2.3. Conformación del Comité Escolar de convivencia del Colegio

En concordancia con el acuerdo 04 de Marzo 2000 emanada por del Consejo de Bogotá, la Resolución 3612 del 27/12/2010 y la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, “ley de convivencia escolar”, cada año se conformará el comité el cual estará integrado por: El rector del establecimiento educativo, quien lo presidirá, el personero estudiantil. El docente con función de orientación. El coordinador de convivencia. El presidente del consejo de padres de familia. El presidente del consejo de estudiantes. Un (1) docente que lidere

procesos o estrategias de convivencia escolar, habrá un equipo institucional y un comité de convivencia por jornada.

CAPÍTULO 3. Proceso de Elección

Gobierno Escolar INTRODUCCIÓN

La constitución política Colombiana en el artículo primero de los principios fundamentales. Contempla que Colom-bia es una República “democrática, participativa y pluralista…”, en el artículo 67 afirma que tiene como uno de sus fines facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política administrativa y cultural de la nación y que se deben fomentar principios democráticos y de convivencia. Por lo anterior el área de ciencias sociales reconociendo que la escuela es un micro mundo que sirve de puente entre la familia y la sociedad y buscando que los estudiantes se preparen para la vida y respeten las normas, se involucren con ellas para mejorar su calidad de vida creemos necesario organizar motivar y ordenar las actividades que se realicen en la institución y den a la comunidad estrategias para reconocer un gobierno general que promuevan las directrices de la vida escolar.

De igual manera la ley 115 de educación en su artículo 13 contempla fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios, los valores de la participación y de la organización ciudadana, de la autonomía, la responsabilidad que en el PEI de la institución se plantea como uno de sus objetivos “fortalecer la autonomía institucional permitiendo que todos los actores logren desarrollar la iniciativa la creatividad y la productividad en el manejo del conocimiento que hacen posible desarrollar un sistema organizacional que viabilicen eficientemente la implementación de un modelo pedagógico que favorezca la toma de decisiones”.

En el PEI de la institución se reconoce que la democracia es una forma de vida en el cual las personas en el uso de razón actúan

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responsablemente en el orden individual y social y establece como principios y valores de convivencia el respeto, la justicia, la ética, la honestidad, el sentido de pertenencia, la solidaridad, la creatividad y la autonomía.

Por último es importante tener en cuenta que toda comunidad educativa debe estar regida por un gobierno escolar. “ARTICULO 19 Del decreto 1860 DE 1994”.

3.1. Descripción del Proceso

El área de ciencias sociales informa a los directores de curso la elección de estudiantes que tengan la intención y las cualidades para participar en la elección de candidatos a los cargos de:

• postulación de estudiantes de todos los grados a representante de cada curso.

• postulación de estudiantes de todos los grados a comité ambiental

• Postulación de estudiantes de undécimo grado al cargo de personero (a)

• Postulación de estudiantes de undécimo grado al cargo de representante.

• postulación de los estudiantes de grado decimo al cargo de veedor y registrador

• postulación de los estudiantes de grado decimo al comité electoral

• postulación de los estudiantes de grado noveno, decimo y once al cargo de contralor

Los directores de curso invitaran a los estudiantes a postularse al consejo estudiantil a los cargos de representante y comité ambiental Los estudiantes de grado undécimo además de realizar el proceso anterior deben postularse a los cargos de personero y representante de la institución, los estudiantes de grado décimo deben postularse al cargo de veedor, registrador, y comité electoral de la institución, los estudiantes de noveno a once se postularan al cargo de contralor.

La inscripción de los candidatos se realizara cumpliendo el cronograma de la personería distrital para cargos que ella dispone y se complementara con los cargos particulares de la institución.El comité electoral establecido por los

estudiantes de grado decimo serán los encargados de la inscripción, logística y elección del registrador electoral.

3.2. Desarrollo de campañas

Los docentes del área de ciencias sociales lideran el proceso de elaboración, promoción y divulgación de las propuestas de los candidatos a los diferentes cargos, en los tiempos establecidos por la personería distrital mediante debates, presentación por los cursos y actividades que tengan relación con el proceso de elección escolar.

3.3. Sufragio

Se realizara según las fechas establecidas por la personería distrital y se ejecutará durante toda la jornada escolar, se diligenciaran actas y formatos requeridos por las estancias que promueven el proceso.

La elección de los cargos será por votación universal y directa a excepción del cargo de representante de los estudiantes al consejo que será elegido por votación representativa por parte de los estudiantes del consejo estudiantil.

3.4. Gobierno de aula

Tiene que ver con el manejo interno del salón de clases y dura un año. Los escogidos organizan, motivan y ordenan las actividades que se realizan y les dan a los estudiantes estrategias para organizarse en un gobierno general. El AULA es un Espacio donde un grupo humano se encuentra para establecer lazos de comunicación en torno a un conocimiento.

Busca reconocer el DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO (Cognitiva, comunicativa y relacional) para Ser, Hacer, Conocer y Convivir mediante práctica de Valores.

3.5. Representante de grupo

1. Representar el grupo en eventos o ac-tividades sociales, culturales, deporti-vas que el Colegio requiera.


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2. Coordinar la asignación de responsabili-dades al integrante de cada comité.

3. Coordinar el trabajo de cada comité. 4. Participar activamente en la reunión

general del Gobierno Escolar.5. Motivar a los compañeros para el tra-

bajo académico.6. Estar atento a las observaciones, sug-

erencias y otras presentadas en las re-uniones del Consejo de estudiantes, dirección de grupo, profesores y direc-tivos con el fin de mejorar la calidad de vida en el aula y en la Institución.

3.6. Son funciones del Consejo del Medio Ambiente y de los Vigías del Medio Ambiente

1. Velar por el efectivo cumplimiento y control de las Normas Ambientales y la defensa, conservación y mejoramiento del medio ambiente.

2. Adelantar proyectos y programas que apunten a la preservación y mejora-miento del medio ambiente tales como arborización, reforestación de suelos, manejo de residuos sólidos, protección del hábitat y de la fauna naturales; que beneficien a las Instituciones Educati-vas y a las comunidades aledañas a las Centros Educativos

3. Generar espacios pedagógicos educati-vos para crear y fortalecer valores ambi-entales y la importancia del cuidado y mejoramiento del medio ambiente.

3.7. El Comité de Convivencia del curso

Es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia en la Comunidad Edu-cativa, promueve actividades para for-talecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa, evalúa y media los conflictos que se presenten dentro del curso, lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia , el Pacto de conviven-cia institucional y las normas propias del curso. Su función no se limita a mediar conflictos, sino que busca estrategias que permitan mantener un ambiente sano y agradable en el curso.

3.8. Comité de Mantenimiento

Tiene como fin colaborar por el patrimonio físico escolar, así como velar por el cuidado y mantenimiento del mobiliario, materiales y equipos especializados. Promueve jornadas de limpieza y vela por una constante orga-nización dentro del curso.

3.9. El Contralor estudiantil

Entre otras funciones, el estudiante debe: Contribuir en la creación de una cultura del control social a través de actividades formativas y/o lúdicas con el apoyo de la institución y de la Contraloría de Bogotá. Trabajar por la defensa del patrimonio ambiental y físico 3.10. Inhabilidades

No podrán acceder al cargo:

• Tod@ estudiante que no cumpla con los valores institucionales (manual de convivencia capítulo 2 numeral 2.2)

• tod@ estudiante que no cumpla con el perfil del estudiante (manual de convivencia, capitulo 5 numeral 5.3.1 )

• tod@ estudiante que no cumpla los acuerdos del decálogo de convivencia (manual de convivencia página 14)

3.11. Revocatoria del mandato

La revocatoria de mandato es un mecanismo de participación ciudadana, previsto en la Ley 134 de 1994, con el que cuentan los colombianos para ejercer el control y garantizar la eficacia en los actos del Estado. La revocatoria del mandato es un derecho político, por medio del cual los ciudadanos pueden dar por terminado el mandato que le han conferido a un cargo de elección popularLa comunidad escolar puede pedir que sus representantes sean retirados de sus cargos cuando exista insatisfacción general de los estudiantes, se presente incumplimiento del Programa de Gobierno o por incumplimiento de las inhabilidades para las elecciones escolares.

La solicitud de revocatoria de mandato

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procederá siempre y cuando haya transcurrido el 25% de su periodo de gobierno, los estudiantes interesados deben dirigirse al registrador electoral y presentar el listado del firmante del 50% más 1 de los votantes, cumpliendo ese requisito será quien convocará a nuevas elecciones con el apoyo de los docentes del area de ciencias sociales.

TÍTULO III Ámbito Convivencial

CAPÍTULO 1. Componente Pedagógico

Convivencia

1.Definición de términos

1.1.Convivencia escolar: Se entiende como la acción de permanecer en un colegio, grupo de estudiantes, profesores padres de familia y empleados , en forma pacifica y armonica para el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.

1.2. Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.

1.3. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su

proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables .

1.3.Conflicto: situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los interés de una o varias personas; pueden ser de tipo individual (estudiante-estudiante, estudiante-docente, estudiante-administrativo, estudiante-padre de familia, estudiante-directivo, docente-directivo, directivo-directivo, administrativo-administrativo). De tipo grupal: (grupo, curso, ciclo, jornada, sede.

1.4. Clima escolar: ambiente que se percibe en el grupo, curso, jornada y sede, entendido como agradable, tenso o desagradable que influye en el aprendizaje.

1.5. Manejo del conflicto: puede ser adecuado o inadecuado. Adecuado se maneja a través del dialogo asertivo, la conciliacion de intereses, reconocimiento de acciones y reparaciones entre las partes; o con la mediación de los involucrados o a través de un tercero en una mesa de conciliación. Conflicto inadecuado; el mal manejo de los conflictos genera la agresión.

1.6. Agresión: es una acción realizada por una o varias personas de la comunidad educativa, que buscan afectar negativamente a otra u otras; incluido el contexto físico. Estas pueden ser de tipo: físico, gestual, relacional, verbal, electrónica, en forma exporádica o continua.

1.7. Norma de conducta: acuerdo entre las partes o su representante legal (papa, mama y/o acudiente, cuidador), para lograr los propositos de la sana convivencia.

1.8. Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña, adolescente, por parte de un estudiante o


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varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.

También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. 1.9. Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

2. Conflicto

Es la tensión o problema en que una persona o grupo se encuentra al encontrar diferencias en su forma de sentir, pensar y/o actuar en lo cotidiano de sus interrelaciones como integrantes de un grupo, equipo o comunidad. Es un proceso natural el cual puede ser intervenido directamente para transformarlo en una oportunidad de aprendizaje.

2.1. Solución de conflictosLa organización institucional ha considerado necesario unificar criterios que permitan establecer los principios y condiciones mínimas para lograr la convivencia de los integrantes de la comunidad educativa en sus tres jornadas y en sus diferentes secciones. Así mismo es propósito fundamental la formación del ser y el hacer en el desarrollo humano en consonancia con una formación integral que proporcione al educando los elementos axiológicos necesarios para interactuar en los diferentes grupos sociales en los que se desempeñe a través de su proyecto de vida. Consideramos de especial importancia que el y la estudiante, a través de una práctica cotidiana sea elemento solucionador de sus propios conflictos, situación que favorece la adquisición de elementos que aplicará luego

en sus prácticas de desarrollo y contribuya así a una convivencia social pacífica y democrática.

2.2. Principios para la resolución de los conflictosa. Todo conflicto es una oportunidad para

conocer, descubrir y encausar nuevos valores como la reconciliación; evita rencores y sentimientos negativos de venganza.

b. Se debe asumir inmediatamente, por ningún motivo postergarlo o evadirlo.

c. La atención se debe centrar en las acciones que generan el conflicto, no en las personas.

d. Es muy importante indagar hasta que las causas del conflicto se identifiquen plenamente.

e. Escuchemos sin juzgarf. Los canales de comunicación se

establecerán respetuosos, concretos y efectivos.

g. Si su función es de mediador, no tome partido con ninguno de los involucrados en el conflicto.

2.3. Plan de manejo del conflicto.

¿Qué hacer cuando hay conflicto?

a. Mantenga la calmab. Si considera que usted no puede

manejar la situación, busque ayuda de un mediador (Compañero, docente, coordinador, rector)

c. Exprese lo que quiere y siente con claridad.

d. Recuerde siempre no usar palabras, gestos, ademanes insultantes, desafiantes que inciten a la agresividad.

e. ESCUCHE. Permita Que la contraparte exprese lo que piensa y siente.

f. Juzgar no ayuda, por el contrario dificulta la solución.

g. Reflexione acerca de las causas del conflicto.

h. Proponga soluciones e invite a que se llegue a un acuerdo.

i. En el conflicto no hay ganadores ni perdedores, sólo personas que aprenden.

j. Asuma el acuerdo y/o compromiso con respeto y responsabilidad. El

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cumplimiento del mismo habla mucho de usted.

2.4. Mecanismos para la solución de conflictos.

a. ADJUDICACIÓN: Se dará con el coordinador de convivencia y el manual teniendo en cuenta la falta cometida y el manual de convivencia

b. NEGOCIACIÓN: Se da cuando 2 o más personas involucradas en un conflicto solucionan su propio problema.

c. MEDIACIÓN: Una persona fuera del conflicto ayuda a que los involucrados lleguen a un acuerdo, sin embargo las personas que forman parte del conflicto toman la decisión final sobre el contenido del acuerdo.

d. CONCILIACIÓN: Se usa el mismo criterio que en el anterior y además se establecen compromisos escritos.

e. ARBITRAJE: Unas terceras personas escuchan los hechos y toman la decisión final actuando como jueces.

3. El debido proceso

La Corte ha señalado que los principios de legalidad, publicidad, imparcialidad, favorabilidad, presunción de inocencia, contradicción, celeridad, protección de los derechos fundamentales en la consecución y valoración probatoria y consagración del non bis in idem (no sancionar 2 veces por lo mismo), que informan el derecho al debido proceso consagrado en el artículo 29 de la Constitución tienen plena aplicación en materia disciplinaria. Estos principios y reglas del debido proceso también se aplican en los procesos disciplinarios en el ámbito educativo, pero con un alcance y unas modalidades diferentes.

Para la aplicación del debido proceso en el Colegio Simón Bolívar IED, se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

1. Comunicación al inculpado de la apertura del proceso disciplinario;

2. Formulación verbal y/o escrita, clara y precisa de las conductas que se le imputan;

3. Señalar de manera clara y precisa cuál es la supuesta falta disciplinaria en que ha incurrido y las consecuencias que tal falta pueda acarrear;

4. Traslado al inculpado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados.

5. la indicación de un término durante el cual puede formular sus descargos (de manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos;

6. El pronunciamiento definitivo de las autoridades competentes mediante un acto motivado y congruente;

7. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron;

8. La posibilidad de que pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, las decisiones de las autoridades competentes.

9. Imposición de la sanción definitiva.

Al imponer la sanción se debe tener en cuenta:

a. la edad del infractor, y por ende, su grado de madurez psicológica;

b. el contexto que rodeó la comisión de la falta;

c. los antecedentes y acciones de mejoramiento aplicados anteriormente.

d. las condiciones personales y familiares del estudiante;

e. la existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio;

f. los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro educativo y

g. la obligación que tiene el Estado de garantizarle a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos su permanencia en el sistema educativo.

Para adelantar cualquier acción, si el infractor es menor de edad, se debe contar con la presencia de la madre, el padre, un tutor, acudiente o apoderado mayor de edad.

3.1. Principios que se deben tener en cuenta en el debido proceso1. La legalidad de la falta, la cual debe


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estar preestablecida en el presente pacto de convivencia.

2. La legalidad del correctivo, el cual debe estar consagrado en la norma para aplicar.

3. Participación: El estudiante y padre de familia o acudiente tiene derecho a ser escuchado y solicitar pruebas si el caso lo amerita

4. Reconocimiento de la dignidad humana: Respeto al estudiante en la aplicación de la sanción

5. Presunción de inocencia: El estudiante se presume inocente mientras no se compruebe su responsabilidad.

6. Igualdad: Todos y todas tienen derecho al mismo tratamiento en los procesos de revisión comportamental.

7. Motivación: Toda decisión debe ser razonable y motivada; es decir, fundamentada

8. Favorabilidad: Parcialidad por medio del cual el fallo se debe dar de acuerdo con la equidad y justicia hacia el menos favorecido

9. Causal de atenuación: Confesar la infracción antes de ser sancionado, mejorar el comportamiento, resarcir el daño causado y ofrecer las debidas disculpas verbalmente o por escrito en el momento oportuno, además de lo siguiente:

a) El cometer la falta en estado de alteración motivado por circunstancias que le causen dolor físico o psíquico.

b) Reconocer la falta desde el inicio de la investigación.

c) El haber obrado por motivos altruistas o nobles.

d) Reparar o mitigar el daño antes o durante el curso del proceso.

e) El haber sido inducido a cometer la falta por un compañero de un curso superior o de mayor edad que él.

f) El buen comportamiento anterior. g) Procurar por iniciativa propia

resarcir el daño o disminuir sus consecuencias.

h) Presentarse voluntariamente ante la autoridad institucional

competente después de cometido el hecho para reconocerlo y enmendarlo.

10. Causal de agravación: Negarse a reconocer los hechos, negarse a firmar el libro de seguimiento u observador, negarse a realizar los descargos o la constante anotación por faltas a los criterios de convivencia. También la falta se puede agravar por las siguientes circunstancias:

a) Ser reincidente en la comisión de la falta.

b) Cometer la falta para ocultar o cometer otra.

c) El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.

d) Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en el estudiante.

e) Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad o indefensión de otras personas.

f) Negación inicial del hecho, aun siendo comprobada su participación.

g) Poner en peligro la vida de un compañero, maestro, directivo o empleado de la institución.

h) La premeditación o planeación de la falta.

i) La complicidad con otras personas pertenecientes o no al colegio.

j) El tiempo, el lugar, la oportunidad, los instrumentos empleados, entre otros.

11. Derecho a la defensa: El estudiante tiene derecho a realizar los descargos por escrito en el observador del estudiante, de manera personal o con el acompañamiento de los padres de familia, acudiente, docente y personero de los estudiantes, en forma inmediata a la ocurrencia de la falta, los cuales se deben tener en cuenta para el respectivo análisis.

En el desarrollo del procedimiento del conducto regular se debe dejar constancia por escrito de la intervención de cada una de las instancias así como de los recursos o queja interpuestos.

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4. Conducto regular

Seguimiento Convivencial

Pirámide ascendente para la aplicación del conducto regular

RECTOR RECTORCONSEJO DIRECTIVO CONSEJO DIRECTIVO

COMITÉ DE CONVIVENCIA CONSEJO ACADÉMICO

COORDINADOR DE CONVIVENCIA COORDINADOR ACADÉMICO

SERVICIO DE ORIENTACIÓN DIRECTOR DE CURSO

DIRECTOR DE CURSO PROFESOR-ACUDIENTE-ESTUDIANTE

PROFESOR PROFESOR

ESTUDIANTE ESTUDIANTE

Procedimiento en aspectos de convivencia

Procedimiento en aspectos académicos


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CAPÍTULO 2. Rutas de atención

Ruta de Atención de Coordinación de Convivencia

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Ruta de Atencion de Orientación Escolar


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Ruta de Atención Académica

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Ruta de atención de Responsabilidad al Adolescente


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CAPÍTULO 3.Componente Normativo

3.1. Clasificación de las faltas

3.1.1. Faltas Tipo 1: se consideran faltas leves aquellas que alterando el normal desarrollo de las actividades institucionales y no atentan directamente contra la integridad física, moral, y buenas costumbres de los estudiantes, tales como:

1. Portar incorrectamente el uniforme correspondiente

2. Abstenerse de participar en todas las actividades Académicas e Institucionales programadas.

3. No cumplir con el horario establecido para asistir al colegio y las clases programadas.

4. Llegar tarde al colegio, al aula de clases y a las actividades académicas.

4. Desatender las clases y no cumplir con las actividades programadas por los docentes.

5. Hacer uso inadecuado de los materiales, las aulas y otros espacios de la Institución.

6. Manejo inadecuado de la presentación personal.

7. Dirigirse en forma irrespetuosa a los miembros de la comunidad educativa.

8. No portar los materiales requeridos para el buen desarrollo de las actividades académicas.

9. Ausentarse del aula de clase sin justificación.

Competencias: La competencia para la atención y actuación ante este tipo de faltas corresponde:

Al docente o directivo docente que reciba la denuncia de cualquier miembro de la comunidad educativa, o de los testigos de la falta.

Términos para actuar: Se recomienda iniciar el estudio y actuar en la aplicación de sanciones el mismo día de conocido el hecho, o a más tardar al día siguiente al que se cometió la falta o se tuvo conocimiento de la falta.

Procedimiento a seguir: Se deben observar los siguientes procedimientos.

Diálogo con el implicado, amonestación verbal e invitación a modificar su comportamiento.

Si la amonestación verbal no produce efecto, se aplicará una acción pedagógica o de servicio social, acorde con la falta cometida. La amonestación por faltas leves será verbal y no por escrito en el observador. Inicialmente se adelantarán acciones de diálogo o compromisos pedagógicos. Si este procedimiento no surte efecto positivo o si hay reincidencia adquirirá el carácter de faltas graves.

3.1.2. Faltas Tipo 2: La gravedad de las faltas, está dada en primer término por la reincidencia de las faltas leves, denotando irresponsabilidad y desacato frente a propuesta formativa del colegio. Además, aquellas que afectan de manera directa la sana convivencia del grupo o del colegio, tales como:

1. Reincidencia en cualquiera de las faltas tipificadas como leves (hasta por tres veces).

2. Reincidencia en contravenir los comportamientos esperados (hasta por tres veces)

3. Incumplimiento reiterado de su deber como estudiante,

4. Fraude en la presentación de trabajos y pruebas escritas.

5. Traer al colegio materiales que atentan contra la moralidad de la comunidad educativa

6. Utilizar la Internet inadecuadamente para agredir o generar malestar a los miembros de la comunidad educativa, manejar información pornográfica y otras que pongan en peligro a la población escolar, los equipo de computo y desorganicen la clases.

7. Agredir de hecho y/o de palabra a sus compañeras/os o cualquier miembro de la comunidad educativa.

8. Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo los efectos de drogas alucinógenas o Psicoactivas

9. Hurtar las pertenencias de los

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compañeros y demás personas de la institución y/o atentar contra la propiedad privada y pública.

10. Dañar el material didáctico y equipos de trabajo así como rayar, hacer grafitis, dibujar en paredes o pupitres. Dañar las instalaciones del colegio.

11. Incumplir con los compromisos adquiridos para representar el colegio en actos académicos, culturales, deportivos y recreativos.

12. Participar en actos de agresiones o desaparición de pertenencias de los/as compañeros/as.

13. Utilizar equipos de comunicación en horas de clase, (celular) o recibir llamadas en horas de clase o en actividades pedagógicas.

14. Participar en juegos de azar y organizar apuestas en torno a actividades deportivas y en otras actividades.

15. Vender o comercializar productos diversos dentro del colegio.

16. No entrar a clases estando en dentro del colegio.

17. Reincidencia en llegadas tardes, incumplimiento de tareas y desacato a las normas.

Para este tipo de faltas o conductas deben aplicarse las siguientes sanciones:

Suspensión de las actividades académicas entre uno (1) y tres (3) días, dependiendo de la falta y atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes.

Además, se deberá elaborar una acta de suspensión y compromiso de cambio incluido en el observador; el sancionado deberá ejercer acciones de reivindicación y reparación de la falta; se afectará negativamente la nota de comportamiento al finalizar cada período.

Competencias: La competencia para atender este tipo de faltas corresponde al Coordinador de la jornada, en la que se cometió la falta, o se tuvo conocimiento del hecho. Podrá atender el asunto un docente o el director de curso del implicado, por delegación de la/el Coordinadora/or. De la delegación se deberá dejar constancia escrita en el observador. Los directores de curso o docentes carecen

de competencia para impedir la entrada o devolver a su casa al estudiante que haya cometido una falta, salvo que le haya sido delegada tal función por el Coordinador o el rector, y de ello debe haber constancia escrita. Los coordinadores podrán imponer como sanción máxima la suspensión de tres (3) días al inculpado. Las suspensiones superiores a tres días son exclusivas del Rector.

Términos: Para la atención de estas faltas se dispone de un término máximo de tres (3) días lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la falta o se tenga noticia de la ocurrencia de la misma. El término podrá prorrogarse cuando las circunstancias de obtención de pruebas, interrogación de testigos, solicitar información así lo amerite.

En todos los casos el inculpado por una falta grave, permanecerá desescolarizado durante un día, el día en que cometió la falta o se tuvo noticia de la ocurrencia de la misma. Luego de ello, deberá reintegrarse al colegio con la finalidad de iniciar el proceso disciplinario, debidamente acompañado de sus padres o acudiente y acudir a la oficina del Coordinador o rectoría según el caso. El día de desescolarización se comunicará al padre de familia y/o acudiente para que se acerque a retirar el estudiante, sí esto no ocurre o no se obtiene comunicación, el alumno deberá permanecer dentro del colegio y se contará como parte de la sanción que se adopte.

Procedimiento a seguir Ante la ocurrencia de una falta de esta clase se deberán observar los siguientes pasos o procedimientos tendientes a garantizar el derecho a la defensa del o los implicados:

a) Dialogar con el implicado, o con cada uno de los implicados y sus respectivos padres o acudiente, además de interrogar a los testigos con la finalidad de reconstruir los hechos y verificar información. De los hechos constitutivos de la falta debe quedar constancia escrita en un acta, la que debe contener la descripción de la falta, las circunstancias atenuantes o agravantes de la conducta e incluir


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en ella la sanción a imponer; además debe celebrarse un compromiso con el implicado a fin de modificar su conducta y mejorar su comportamiento. Esa acta debe estar firmada por el implicado, sus padres o acudientes, por el coordinador y el rector con la veeduría del personero escolar y se archivará en el observador (hoja correspondiente al estudiante implicado).

b) Los días de suspensión para cada una de las faltas graves, son las señaladas en el presente pacto de convivencia. La dosificación de la falta puede ser modificada por el coordinador o su delegado, según el caso, atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes. La sanción no puede sobrepasar el límite de tres (3) días.

c) La existencia del acta en el observador del alumno, es causa suficiente para calificar el comportamiento durante el período.

d) El suspendido deberá, además, obtener de parte de sus compañeros la información necesaria sobre las actividades académicas para que cuando se reintegre esté totalmente al día. Si durante el período de suspensión se realizan evaluaciones orales o escritas y él no está presente, las mismas serán aplazadas para las fechas de refuerzo durante el correspondiente período o final de año, según el caso.

3.1.3. Faltas Tipo 3: Son consideradas faltas gravísimas aquellas que denotan reincidencia en faltas graves y las que atentan contra la integridad física, sicológica, y moral de las/os estudiantes o cualquier miembro de la comunidad educativa y civil. Además de aquellas que vulneran los principios y la filosofía del colegio tales como:

1. Portar, guardar o hacer uso de cualquier tipo de arma u objeto contundente.

2. La inducción, porte, consumo, distribución de sustancias sico-trópicas, alucinógenos que causan adicción.

3. La reincidencia en faltas graves. 4. Hacer fraude en las evaluaciones con

evidencias físicas. 5. Traer a la institución, exhibir o

comercializar material pornográfico

entre los miembros de la comunidad educativa.

6. Ingerir bebidas alcohólicas, sustancias alucinógenas, sustancias sicotrópicas que causen adicción.

7. Ejecutar en las instalaciones de la institución actos que atenten contra la moral, la dignidad de las personas o principios de la institución tales como: exhibicionismo individual o en pareja, acoso sexual, violación carnal, intento de violación carnal, actos sexuales entre otros.

8. La destrucción o deterioro y/o hurto premeditado de muebles, enseres y materiales didácticos o de la planta física de la comunidad educativa o de las personas que componen la comunidad.

9. Atentar contra el derecho a la vida y/o la paz mediante actos tales como amenazas, boleteo, estafas, chantaje y/o agresión física y verbal a cualquier miembro de la comunidad educativa, además de abuso de confianza.

10. Delitos informáticos. Atentar contra la honra y buen nombre de las personas utilizando la red de internet.

11. Practicar el matoneo de forma individual o grupal, contra cualquier persona del colegio.

12. Vender o consumir cigarrillos o bebidas alcohólicas dentro del colegio.

Sanciones AplicablesAnte la ocurrencia de este tipo de faltas, se aplicarán las siguientes sanciones:

a) Contrato Pedagógico-Disciplinario, firmado por el estudiante, sus padres o acudiente, Coordinador y/o Rector según el caso.

b) Suspensión de actividades académicas durante un período comprendido entre: cuatro (4) y treinta (30) días, sanción notificada mediante Resolución Rectoral.

c) Desescolarización por un término de quince (15) a sesenta (60) días, realizando actividades académicas con el apoyo de la familia. Deberá solicitar trabajos y actividades a los docentes.

d) Desescolarización por el año en curso y pérdida del cupo para el año siguiente,

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si ha transcurrido más del 50% del año lectivo.

e) Cancelación de la matrícula f) En el caso de que el implicado sea un

estudiante de undécimo (11), no será proclamado como bachiller en el acto comunitario de graduación.

g) Cuando el sancionado sea deportista activo, y cometa una falta gravísima en desarrollo de un encuentro deportivo, además de la sanción queda automáticamente excluido del equipo deportivo y no podrá seguir participando en las competencias deportivas, dentro o fuera de la Institución Educativa, a nombre del grado o de ella misma.

h) Cuando se presuma que el estudiante, consume o trafica sustancias psico-activas, los padres de familia o el acudiente deberán solicitar ayuda profesional y tomar la prueba toxicológica.

CompetenciasLa atención de este tipo de faltas corresponde al coordinador de la jornada - sede de la Institución Educativa, o en su defecto el delegado, quien puede ser un docente u orientador, la delegación debe ser siempre escrita, indicando el alcance de la misma; quien remite al comite de convivencia por escrito, quien sesionará para analizar la situación y generar sanciones superiores a cuatro (4) días de suspensión e incluso hasta la cancelación de matrícula si el caso lo amerita. La adopción de la sanción se consignará en un acuerdo y se remitirá al Consejo Directivo, y será notificada al sancionado mediante una Resolución Rectoral, debidamente notificada a los padres o acudiente.

TérminosLa adopción de estas medidas, se debe hacer dentro de los ocho (8) días lectivos siguientes a la comisión de la falta. La prórroga de los términos sólo será posible, cuando por razones de investigación o práctica de pruebas. El día de comisión de la falta, se notificará a los padres de familia o acudiente para que retire al estudiante el cual será desescolarizado, y en presencia de ellos se iniciará el proceso disciplinario. Si los acudientes no se presentan serán citados para el día siguiente. El día de desescolarización

se contabilizará dentro de la sanción que se adopte.

Procedimiento a Seguir: Para la iniciación del proceso disciplinario, bien por parte del Comite de Convivencia, se deben observar los siguientes pasos:

a) Interrogar al implicado o implicados sobre el hecho; realizar reconstrucción de los hechos constitutivos de la falta, presentar descargos y analizar las circunstancias atenuantes o agravantes según el caso. Una vez analizadas las causas y se haya dado cumplimiento al debido proceso, el competente (rector o Consejo Directivo) adoptarán la sanción, indicando cuantos días de suspensión se aplicarán dentro del rango de 4 a 30 días o suspensión definitiva. De la actuación debe quedar prueba escrita, mediante la suscripción del acta y remisión por escrito del Consejo Directivo en la que se dejen explícitamente narradas las circunstancia de tiempo, modo y lugar de la ocurrencia de la falta; el acta será firmada por los miembros del comité, el implicado y sus padres o acudiente. Esa Acta será la base de la Resolución Rectoral que aplicará la sanción.

b) La copia de los documentos: acta del comité de convivencia, consejo directivo y resolución rectoral se archivarán en el observador del sancionado, en su hoja de vida y en el archivo del coordinador de convivencia para la expedición de certificaciones que se soliciten.

c) Además de la adopción de la sanción, se deberá suscribir un compromiso psicológico y/o disciplinario firmado por el Rector, el implicado, sus padres y/ o acudiente, en el que se comprometa el estudiante a modificar su conducta y solicitar ayuda psicológica o de una entidad competente según sea el caso. Además debe quedar claro que los padres o acudiente aceptan la cancelación de la matrícula, cuando se presente la reincidencia de la falta, o la comisión de una nueva falta grave o gravísima. La adopción del compromiso, conlleva la afectación de la calificación de comportamiento durante el período.

d) Durante los días de suspensión,


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el alumno deberá indagar con sus compañeros sobre las actividades de tipo académico y se compromete realizar sus actividades al orden del día. Para las evaluaciones orales o escritas realizadas en los días de suspensión, el implicado las presentará en los días en que se programen los refuerzos del período o final del año.

e) Cuando la falta amerite la desescolarización del alumno por el tiempo faltante para terminación del año lectivo, el acudiente deberá representarlo ante los docentes de las respectivas áreas, para recibir y devolver dentro de los plazos fijados por ellos, (semanal, quincenal o mensualmente) los trabajos, talleres, etc. que le sean ordenados para su elaboración. El acatamiento de los trabajos, o su no realización se consignarán en un acta que deberá ser suscrita por el docente y el representante o acudiente del estudiante. Copia de esas actas se archivaran en el observador y hoja de vida del estudiante.

f) Cuando el sancionado sea un estudiante de grado 11, no será proclamado bachiller en el acto público para tal fin. Él deberá reclamar su diploma y acta de grado, a partir del día siguiente en que se haya efectuado la ceremonia de graduación de los estudiantes de grado once (11).

Recurso de Reposición Este Recurso se presenta ante el funcionario competente que emitió la sanción con el objeto de que la revise, modifique o revoque.

Recurso de ApelaciónEste Recurso se presenta ante el superior jerárquico de quien produjo la sanción con la finalidad de que la modifique o revoque.

Cuando la sanción sea adoptada por el Coordinador, el estudio de la Apelación corresponderá al Rector; cuando la sanción la imponga el Rector, corresponderá al Consejo Directivo resolver la Apelación. Cuando la sanción sea adoptada por el Consejo Directivo como máxima autoridad del gobierno escolar, sólo procederá el Recurso de Reposición. En la comunicación escrita de la sanción, se deberá expresar que recursos se conceden y ante cual autoridad.

TerminosDada la importancia del proceso educativo, se conceden los siguientes términos para presentar y resolver los recursos: El recurso de reposición: contara con 5 días hábiles a partir de la fecha de notificación, Igualmente el colegio contara con 5 días hábiles para confirmar o revocar la decisión tomada.

El recurso de apelación: a las sanciones graves podrá interponerse el recurso de apelación expresando por escrito las razones que la sustentan, dentro de los 5 días hábiles siguientes a la ratificación de la sanción.

El colegio deberá responder dentro de los 5 días hábiles siguientes a la interposición del recurso.

El no hacer uso de los recursos señalados (reposición y apelación) en los términos del tiempo señalado da a entender que se acepta y hace que la sanción quede en firme.

Para el caso de cancelación de la matrícula de un estudiante o negación de cupo escolar para el año siguiente, es de exclusiva competencia del rector previo concepto del Consejo Directivo.

Esta sanción opera sólo para los estudiantes que cometieron faltas gravísimas, o aquellos que han perdido el año dos (2) veces consecutivamente. La pérdida de cupo para los repitentes será sólo de un año, posteriormente podrá solicitar cupo siempre y cuando sea para un curso superior al que se encontraba matriculado; para los sancionados por faltas gravísimas será definitiva la pérdida de cupo.

ConciliaciónLa conciliación para efectos dentro del Pacto de Convivencia del Colegio Simón Bolívar se entiende como el mecanismo de solución de conflictos a través del cual dos o más personas gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado, denominado conciliador. Este mecanismo tiene como finalidad evitar acciones graves o a que las partes en conflicto acudan a la jurisdicción ordinaria. Se contará con un comité de conciliación integrado por delegados de la comunidad educativa.

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3.1.4. Criterios para determinar la levedad o gravedad de la falta1. Antecedentes 2. Motivos3. Reiteración de la conducta4. Daño causado5. Consecuencias de la acción u omisión 6. Influencia de la acción en los demás

estudiantes y miembros de la comunidad educativa.

3.1.5. Competencias para aplicar correctivos De conformidad con lo establecido en la ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001, el decreto 1860 de 1994 y el decreto 1850 del 2002, la persona competente para aplicar correctivos a las faltas y contravenciones de carácter grave ocurridas al manual de convivencia, es el rector. El Consejo Directivo es órgano consultor para la toma de decisiones por la comisión de hechos graves.

Las contravenciones leves a los criterios de convivencia son competencia del docente y el director de grupo; en última instancia se acude a la coordinación de convivencia o académica para tomar acciones de acuerdo con el caso presentado.

Aquellas faltas gravísimas tipificadas como delito por la ley colombiana serán tratadas según los procedimientos establecidos en el manual y de lo actuado se dará información a los entes competentes para la acción a la que haya lugar (Inspección de policía, comisaría de familia, juez de menores, fiscalía).

Todos los procesos deben registrarse en la bitácora de seguimiento al estudiante u observador del alumno, dejando por escrito de manera expresa las actividades o estrategias de mejoramiento. No se podrá pasar a la siguiente instancia sin que se hayan agotado todas las acciones pertinentes dejando constancia de lo actuado.

4. Procedimiento y pasos a seguir para aplicar correctivos

Las partes inician con análisis objetivo

de los hechos y antecedentes, causas y consecuencias de las faltas cometidas, evaluando si es de carácter leve o grave, distinguiendo cuando esta corresponde a un fenómeno meramente circunstancial y/o aislado o está expresando una serie de comportamientos negativos en su formación; respetando el debido proceso, el derecho a la defensa y los recursos de reposición y apelación. Se debe recurrir siempre al dialogo y acciones concertadas. El personero y/o contralor escolar deberán ser convocados como veedores del debido proceso; par los casos de suspensión de las actividades escolares, el personero y/o contralor escolar deberán dejar sustentadas sus posiciones frente al caso, la cual es válida con sus firmas.

4.1. Amonestación Verbal

Consiste en un dialogo reflexivo con el estudiante en el momento oportuno, en el que se trata de hacer ver sus dificultades y la necesidad de un cambio de actitud y de comportamiento. El estudiante en conjunto con el padre de familia o acudiente debe presentar al docente una respuesta escrita derivada de este análisis teniendo en cuenta el pacto de convivencia; este documento debe quedar consignado en el observador de seguimiento.

4.2. Amonestación Escrita

El director de curso, por escrito, citara al acudiente cuando el estudiante haya ajustado 3 anotaciones por faltas leves en las carpetas de convivencia. Se establecen acuerdos con el acudiente y el estudiante.

Se realiza en el observador de seguimiento, cuando al estudiante al que ya se le ha hecho una amonestación verbal continúa con sus comportamientos incorrectos, se describe la falta detalladamente, señalándose que es constante en esta u otra falta. El estudiante debe firmar, escribir los descargos y escribir a que se compromete en adelante. El estudiante en conjunto con el padre de familia o acudiente y el docente debe establecer un compromiso formativo de mejoramiento por escrito derivado de este análisis teniendo en cuenta el pacto de convivencia.


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Este documento debe quedar consignado en el observador de seguimiento estableciéndose con claridad los procesos formativos que conducirán a superar la falta. Si el sancionado incumple el convenio señalado (dentro del término acordado: días, semanas, meses, etc.) reincide en la falta, se elaborará una amonestación escrita en el observador y se dejará constancia de inicio del siguiente proceso. El inculpado puede hacer los descargos correspondientes y ejercer el derecho a la defensa antes de firmar la observación.

4.3. Notificación al padre de familia y/o acudiente y firma de compromiso

Cuando el estudiante persiste en su comportamiento incorrecto sin mostrar la intención de cambio, se cita al padre de familia o acudiente para informarle sobre las anomalías presentadas. En este encuentro deben estar presentes las partes, se deja constancia en el observador del estudiante con las correspondientes firmas y se procede a firmar el compromiso pedagógico o de convivencia según el caso.

4.4. Afectación en la valoración de comportamiento

La existencia de tres (3) amonestaciones escritas en el observador, por faltas leves iguales o diferentes constituye una falta que se castigará con la rebaja de la nota de comportamiento.

Al finalizar cada periodo, con base en las anotaciones hechas en el observador de seguimiento en el respectivo periodo, teniendo en cuenta el criterio del director de curso, de los demás docentes y la coordinación de convivencia determinarán la valoración final del comportamiento.

4.5. Suspensión de las actividades escolares hasta por tres días

El proceso de seguimiento continúa si el alumno completa otras 3 faltas leves, se citar nuevamente su acudiente, esta citación la hace el coordinador. Allí se notificara, suspensión del estudiante de uno a tres días

dependiendo del análisis de la situación, se supone esta sanción de haberse convertido la conducta en falta grave. Se realiza desde la coordinación de convivencia y/o académica las cuales están debidamente facultadas por la rectoría. Para ello se requiere de la presencia del padre de familia y/o acudiente, el director de grupo y el estudiante. Al estudiante se le entregarán actividades formativas previamente acordadas con el acudiente y los docentes.

4.5. Suspensión de actividades escolares por cuatro o más días

Este correctivo lo aplica el rector de acuerdo al concepto escrito del comite de convivencia y previa revision del cumplimiento del debido proceso, para ello se requiere la presencia de los padres o acudientes, el estudiante, el director de grupo, el docente en particular si es del caso y el personero. Se le entregarán actividades formativas para que el estudiante las desarrolle con el acompañamiento de los padres de familia o acudiente.

4.6. Exclusión de la institución y cancelación de la matrícula

Es una decisión avalada por el consejo directivo por constantes comportamientos considerados entre faltas leves y graves o una falta gravísima que afectan el bien general del grupo o de la institución, después de haber agotado el debido proceso. La rectoría debe expedir una decisión mediante resolución rectoral, la cual puede darse en cualquier momento del año lectivo.

4.7. Concepto de Sancion y Falta

Sanción: Es la reacción del ordenamiento frente al comportamiento de una persona, que se manifiesta en una consecuencia positiva o negativa según la valoración ética, moral o jurídica de una conducta.

Sanción es por lo tanto el resultado de un procedimiento correctivo que establece el colegio a quien infringe las normas, establecidas por el pacto de Convivencia. Las sanciones se aplican de acuerdo con la gravedad de las faltas cometidas. Los

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correctivos pueden ser: pedagógicos o disciplinarios, según la naturaleza de la falta, y pretenden, asegurar la convivencia escolar y el cumplimiento de los objetivos académicos y/o sociales de la institución, teniendo en cuenta que prima el interés general sobre el particular.

En todo caso, se garantiza a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, la observancia del debido proceso y el derecho a la defensa.

Dado que hay dos tipos o entidades de conductas susceptible de valoración, calificación y de adopción de medidas, hay que diferenciar los tipos de conductas que tipifican las faltas académicas o pedagógicas de las faltas o conductas que atenta contra la disciplina de la institución educativa. Aclaremos los conceptos.

4.7.1. Faltas Académicas: Son aquellos tipos de conducta o comportamiento de orden particular, producto de las dificultades en el aprendizaje o en la motivación frente a este, que entorpecen el desarrollo intelectual del estudiante, sin que afecten el trabajo colectivo o el ambiente escolar.

4.7.2. Faltas a la disciplina Son aquellos comportamientos o conductas que atentan contra el ambiente escolar, deterioran las condiciones de tranquilidad y orden que se requieren para llevar a cabo una actividad académica, y estropean la convivencia dentro de la institución oara la adopción de correctivos o sanciones, bien de orden académico o disciplinario, deberán revisarse las circunstancias de orden atenuante o agravante, entendiendo por tales, la graduación de la responsabilidad como menor o mayor identidad según cada caso. Cuando se trata de la aplicación de sanciones de orden pedagógico y/o disciplinario, debe adoptarse por escrito y deben estar consignados en el observador del estudiante.

Ruta de seguimiento y atención integral para la convivencia escolar: articulo 13 Numera 5 ley 1620 del 15 de marzo de 2013: Dentro de las funciones del comité

de convivencia escolar está la de “activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. Artículo 30. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones 1e acuerdo con sus responsabilidades.

El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.

El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia


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o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.

El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

Artículo 31. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia.

El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.

Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo los siguientes postulados:

1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,

docentes y estudiantes involucrados. 2. El conocimiento de los hechos a los

padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores de los hechos violentos.

3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garan-tizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corres-ponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.

4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que .!’Jo puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.

Artículo 33. Atención en Salud Mental. La atención en Salud Mental a los niños, niñas, adolescentes y las familias afectadas por la violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos, será prioritaria con base en el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General de Seguridad Social en Salud.

La ruta será precisada y definida por el comité de convivencia escolar de acuerdo con el parágrafo del artículo 31 de la ley 1620 de 2013 “Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada esta Ley. Para tal efecto se tendrán como base los protocolos y rutas ya establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen

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al Sistema. Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento”

5.Continuidad de Los Estudiantes

Los estudiantes que se encuentren en el sistema de matrícula del Colegio y de la SED tendrán garantizada su continuidad para el año siguiente la cual será validada mediante manifestación expresa de los padres de familia y acudientes.

No tendrán continuidad para el año siguiente aquellos estudiantes que:

1. Hayan perdido el año por segunda vez consecutiva.

2. Hayan cumplido con el conducto regular y debido proceso dando origen a cancelación de la matrícula anticipadamente de acuerdo con lo contemplado en el numeral 11.6.6. del presente Pacto de Convivencia

3. Hayan sido reportados al comité de convivencia y consejo directivo y estos estamentos emitan conceptos y fundamentación válida acordes con el debido proceso y las normas vigentes sobre la no continuidad.

TÍTULO IV AMBITO ACADÉMICO

CAPÍTULO 1. Aspectos Generales

1. Modelo pedagógico :PEDAGOGIA DIALOGANTE

La I.E.D Simon Bolivar ha venido construyendo de acuerdo a su contexto la apropiación del modelo: Pedagogía Dialogante , el cual es es una propuesta metodológica que plantea el “desarrollo del estudiante (mas no del conocimiento), y su propósito central es la interdependencia integral y escalonada

de las tres dimensiones del ser humano: La Dimensión Cognitiva o analítica (ligada al pensamiento), la Dimensión Afectiva ( ligada a los sentimientos y a la sociabilidad) y la Dimensión de la Praxis ( ligada al actuar mejor). Este proceso debe garantizar la autonomía de cada una de las dimensiones, y a la vez su interrelación y desarrollo paralelo continuo. El contexto social y cultural que rodean al sujeto adquiere un papel fundamental en la Pedagogía Dialogante ya que estos moldean, demarcan, configuran y constituyen sus actitudes, ideas y representaciones mentales determinando de tal forma sus procesos cognitivos, valorativos y axiológicos permitiéndole trascender, aprehender de la experiencia del otro y llevar sus conocimientos de un nivel concreto a una analítico.

El conocimiento se construye fuera de la escuela y se reconstruye a partir del dialogo pedagógico que se da entre el estudiante, el saber y el docente. La escuela tiene la responsabilidad de formar individuos más inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y pràxico, éticos, sensibles, comprometidos, y responsables con su proyecto de vida individual y el de la sociedad que lo rodea.Lo que conlleva a consolidar “ EL DESARROLLO HUMANO SOCIAL SOSTENIBLE EN AMBIENTES DE CALIDAD”

2. Malla curricular

2.1. Preescolar

DIMENSIONES HORASDimensión Cognitiva 3

Dimensión Comunicativa 3

Dimensión Estética. 5

Dimensión Corporal. 5

Dimensión Socio-afectiva. 4

Total horas semanales 20

2.2. Básica Primaria Organizaciojn Jornada Mañana Sede A Año 2015

Horario de 6:45 a.m. a 11:45 a.m. jornada académica de 12 a 2:00 p.m. jornada ampliada de 40 horas.


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Ciclo 2: 3,4 y 5 h/SEM Ciclo 1:1y2 h/ SEM

MÚSICA 2 1

EDU. FÍSICA 1 2

LABORATORIO 2 0

CIENCIAS 1 3

INF1 2 0

INF2 0 2

MATEMÁTICAS 4 4

GEOMETRIA 1 1

SOCIALES 3 2

ÉTICA 1 1

C. CIUDADANAS 1 1

RELIGIÓN 1 1

ARTES 1 1

BLM 1 2

ESPAÑOL 4 4

Total de horas semanales 25 25

2.3. Básica secundaria y media

ASIGNATURASINTENSIDADES POR NIVELES

SEXTOS SEPTIMOS OCTAVOS NOVENOS DÉCIMOS UNDÉCIMOS

Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4

Inglés 3 3 3 3 2 2

Matemáticas 4 4 5 5 4 4

Biología 4 4 4 4 0 0

Física 0 0 0 0 4 4

Química 0 0 0 0 4 4

Sociales 4 4 4 4 2 2

Ética 1 1 1 1 1 1

Convivencia y Ciudadanía 1 1 1 1 0 0

Cultura Religiosa 1 1 1 1 1 1

Filosofía 0 0 0 0 2 2

Tecnología e informática 3 3 3 3 2 2

Música 1 1 1 1 2 2

Educación Física 4 4 3 2 2 2

Total de horas semanales 30 30 30 30 30 30

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2.4. Jornada NocturnaEDUCACIÓN AMBIENTAL Ciencias Naturales y Educación Ambiental

MATEMÁTICAS Matemáticas

CIENCIAS SOCIALES Ciencias Sociales

HUMANIDADES Lengua Castellana Idioma Extranjero: Inglés Habilidades Comunicativas

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Educación Artistica

EDUCACIÓN ÉTICA YVALORES HUMANOS

Educación Etica y Valores Humanos

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Tecnología Informática

COMPORTAMIENTO SOCIAL Comportamiento Social

2.5. Volver a La Escuela (Aceleración)La aceleración del aprendizaje es un modelo escolarizado de educación formal destinado a niñas, niños y jóvenes que tienen entre 10 y 17 años de edad, que por alguna razón no pudieron cursar o culminar oportunamente sus ciclos ya sea de primaria o secundaria. Sus contenidos académicos están organizados alrededor de modulos pedagógicos que los estudiantes desarrollan dentro de un año lectivo, cuentan con modulos de trabajo en los cuales se detallan todas las actividades que deben realizarse durante las clases en las diferentes áreas del conocimiento.

2.5.1. Procesos básico o primeras letras:En este programa se desarrollan las cuatro habilidades básicas: leer, escuchar, hablar y escuchar, lo que le da un significado y lleva al niño a indagar sobre el entorno inmedi-ato. Basicamente es consolidar el proceso de lecto escritura.

Se desarrollan competencias lógico mate-máticas que requieren la utilización de oper-aciones básicas de calculo y su aplicación en la resolución de situaciones de su vida cotidiana.

2.5.2. PrimariaEl trabajo en el a ula se inicia con un modulo introductorio y seis modulos, cada uno corresponde a un proyecto, a un gran tema y este a su vez contiene subproyectos. El reto

de este modelo es lograr que después de un año de estudio los estudiantes tengan las condiciones requeridas para continuar desarrollando exitosamente su potencial de aprendizaje, que hayan fortalecido sus competencias lectoras, escritoras, comunicativas y matemáticas, dependiendo de sus logros y de su edad puedan integrarse a un aula de educacion regular en el grado que le corresponda y asi pueda nivelar su ciclo de básica primaria.

2.5.3. Secundaria AceleradaLa educación formal por ciclos está reglamentada por el Ministerio de Educación en el Decreto 3011 de 1997, a través del cual se crean los “Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI)” que permiten a los estudiantes recibir un grado en un periodo de tiempo más corto, como una estrategia pedagógica y administrativa que responde de manera pertinente y flexible a los intereses y necesidades que marcan las etapas de vida de los jóvenes con respecto a su extraedad y en relación con sus contextos socioculturales y con los aspectos cognitivo, socioafectivo y comunicativo, En este proceso se estableció como elementos de orga-nización, los acuerdos institucionales, de ciclo, junto con los componentes del PEI (horizonte institucional, académico, organización escolar y de comunidad.

Estos Ciclos se organizan en el programa volver a la escuela así: ACELERACIÓN BÁSICA SECUNDARIA


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- CICLO 3 (6º y 7º) Integrado en un año.

- CICLO 4 (8º y 9º) Integrado en un año.

Así mismo, con base en este criterio, las ac-ciones/actividades pedagógicas correctivas y formativas son consistentes y coherentes dependiendo la edad y desarrollo del estu-diante, buscando fortalecer su autoeficacia, que consecuentemente lo lleva a mejorar sus procesos de aprendizaje y rendimiento aca-démico. Entre algunos propósitos tenemos:

1. Resiliencia: para promover su capa-cidad de adaptación.

2. Responsabilidad: para promover su cuidado (de los otros) y autocuidado (de si mismo), que favorecen acciones de compasión y ayuda entre los estudiantes.

3. Autoestima: para el desarrollo de sus habilidades comunicativas y favorece que los estudiantes se sientan bien con su apariencia física

4. Pensamiento Creativo: para la reso-lución de Problemas.

5. Promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posibilidades

6. Estrategias, metodologías de ense-ñanza flexibles

Cada ciclo desarrolla de manera integral los

aspectos cognitivos, afectivos, de relaciones interpersonales, psicológicos y sociales propios de cada ciclo vital, para formar personas felices, autónomas, y ciudadanos corresponsables con la sociedad y la ciudad. La identidad de cada ciclo tiene en cuenta las características particulares de jóvenes, sus gustos, intereses y necesidades formativas.

3. Política de Calidad:

Nuestra Institución asume como política de calidad la misma política de la SED basados en la NTCGP 1000:2004:

Impulsar el mejoramiento continuo del Sistema de Gestión de la Calidad para garantizar el derecho a la educación de las

niñas, niños, jovenes y adultos del Distrito Capital, en condiciones de oportunidad, pertinencia y calidad.

Propósitos y Metas Institucionales:En nuestra Institución hay claridad en los propósitos que se quieren alcanzar con los estudiantes, ellos están dados por las dimensiones que tenemos como base para la evaluación de los docentes y en la Base Común de Aprendizajes Esenciales.

Nuestros propósitos son:

DIMENSIONES DE LA INSTITUCIÓN BCAEPROPÓSITOS INSTITUCIONALES

Dimensión Cognitiva

Desarrollar en los estudiantes el manejo de saberes, conceptos, competencias y habilidades propios de las áreas, que le permitan resolver las diferentes situaciones de su vida de acuerdo a la edad de desarrollo en que se encuentran.

Dimensión Comunicativa

Desarrollar en los estudiantes todos los tipos de expresiones (verbales, no verbales y escritas), las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) al igual que las competencias comunicativas (interpretar, argumentar y proponer.) de acuerdo a la edad de desarrollo para facilitar con ello un desenvolvimiento óptimo en todas las situaciones de su vida.

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DIMENSIONES DE LA INSTITUCIÓN BCAEPROPÓSITOS INSTITUCIONALES

Dimensión Relacional

Desarrollar en los estudiantes la vivencia de valores, actitudes positivas, manejo de emociones, sentimientos e intereses de acuerdo a la edad de desarrollo, que les permita construir un proyecto de vida digno y les lleve a su perfeccionamiento y vinculación con la sociedad.

4. Metas Institucionales:

DIMENSIONES DE LA INSTITUCIÓN METAS INSTITUCIONALES

Dimensión Cognitiva

Lograr que un 90 % de nuestros estudiantes desarrollen todos los saberes, conceptos, competencias y habilidades propios de las áreas, que le permitan resolver las diferentes situaciones de su vida de acuerdo a la edad de desarrollo en que se encuentran y sean promovidos al año siguiente sin ningún tipo de nivelación.

Dimensión Comunicativa

Lograr que un 90% de nuestros estudiantes desarrollen todos los tipos de expresiones (verbales, no verbales y escritas), habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) al igual que las competencias comunicativas (interpretar, argumentar y proponer.) de acuerdo a la edad de desarrollo para facilitar con ello un desenvolvimiento óptimo en todas las situaciones de su vida.

Dimensión RelacionalLograr que un 90% de nuestros estudiantes cumplan con las normas de convivencia e interiorizen y manejen los DDHH.

5. Orientaciones Generales Curriculo para Excelencia 40X40

El Currículo para la Excelencia Académica y la Formación Integral, uno de los proyectos prioritarios de la política de Bogotá Humana con más tiempos y más aprendizajes para la formación integral y la excelencia académica”. El aumento del tiempo escolar se asume como una posibilidad de multiplicar las oportunidades de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes, que desde una lógica intersectorial, diseñe e implemente programas que fomenten sus capacidades de reconocimiento, enunciación y actua-ción en contextos locales y globales fortaleciendo la

vida en comunidad y sus opciones vitales.

Se apoya en las orientaciones sobre calidad educativa, la concepción de desarrollo humano, los aprendizajes para el buen vivir, el currículo integrado, los ejes transversales, la evaluación, los compromisos de los diversos agentes sociales y la estrategia pedagógica que orienta la transformación curricular que su implementación requiere. Se centra la atencion en los ejes transversales: formación para la ciudadanía y la convivencia, enfoque diferencial, enfoque de género y la educación apoyada con tecnología, los cuales deben verse reflejados de manera transversal en todos los ciclos y áreas del currículo.


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Abarca la formación en deportes, artes, se desarrollan en contrajornada con estudiantes de preescolar a noveno. Nuestros aliados externos son para artes: Idartes- Clan y para deportes :IDRD. En centros de interés internos esta la banda sinfónica, el grupo coral, el club de ajedrez y el club de astronomía. Durante el desarrollo de estas actividades rije el manual de convivencia y por ser un programo vinculado curricularmente a la formación académica y de continuidad y fortalecimiento en la formación integral su participación es de carácter obligatorio y hace parte fundamental del proceso de Matricula.

CAPÍTULO 2. Organización Interna

1. Consejo académico (ver capitulo órgano escolar)

2. Malla Curricular

Es una estructura que organiza y orienta los criterios metodológicos, las dimensiones , los estándares básicos de competencias, contenidos temáticos, propósitos e indicadores de salida desarrollados por por ciclos y grados, y áreas de forma ascendente, gradual atendiendo a los niveles del desarrollo del pensamiento. Este documento se encuentra sistematizado y es la carta de navegación en el ambirto académico de la comunidad educativa.

3. Reunion de área

Espacio pedagógico integrado por los docentes de un área determinada cuya finalidad es la reflexión academica, desarrollo de los programas seguimiento a los procesos , planeación de actividades , desarrollo de planes de mejoramiento y evaluación. Hace parte de la asignación academica de cada docente, con asignación al horario y de la cual queda registrada un acta en el formato establecido.

4. Proyectos transversales

Son estrategias pedagógicas formuladas desde la ley y desde el PEI que pretenden integrar los diferentes campos del conocimiento sobre un eje articulador como el medio ambiente, educación sexual, democracia, tiempo libre, prevención de emergencias, ciudadanía y convivencia, derechos humanos, entre otros. Estan dirigidos a ser desarrollador por toda la comunidad educativa.

Nuestra institución cuenta con los siguientes:

GEINDEM (genero, interculturalidad y democracia).

Semana Bolivariana Semillero de genero Escuela de Simon (Ajedrez) Escuela Banda Sinfónica Coro Nueva Voz Astrojovenes Littleastros Procesos productivos Tecnología de

alimentos (cárnicos) Proyecto de vida (Aceleración) Tomate la palabra. Metamorfosis (Mariposario) Aprobar (Nivelación académica)

5. Comisiones de seguimiento a la evaluación y promoción

Es una instancia que define procedimientos y estrategias de mejoramiento en el desempeño académico de los estudiantes en cada uno de los periodos académicos establecidos para cada sede jornada y programa. Define la promoción, y repitencia de los estudiantes al finalizar el semestre (Nocturna) o año escolar.Está conformado por El rector o su delega-do, Coordinador académico, Docentes direc-tores de grupo del correspondiente grado o ciclo, la orientadora y docentes titulares de asignatura.

Sus decisiones y acuerdos deben quedar registrados en documento oficial denomi-nado acta en el formato determinado para tal fin, debidamente firmadas.

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CAPÍTULO 3. SIE

El Consejo Académico, el consejo Directivo y el rector del Colegio Simón Bolívar, Jornada Diurna y Nocturna, Localidad de Suba, en ejercicio de sus facultades y en especial las conferidas en los artículos 144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y en los artículos 8° y 11° del Decreto 1290 de 2009, y

Considerando

Que el Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, consagra “La Educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación…”. También la norma constitucional nos dice que la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la práctica del trabajo, la recreación, para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico.

Así mismo el Estado ejerce la inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos.

Que el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994 consagra los fines de la educación, que las instituciones educativas están obligadas a desarrollar a través del currículo general, dentro de su Proyecto Educativo Institucional.

Que el Artículo 80 de la Ley 115 de 1994 estipula que el Ministerio de Educación Nacional establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación, con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines de la educación y por la formación moral, intelectual y física de los educandos. Diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la educación que se imparte, los logros de los estudiantes,

la eficacia de los métodos pedagógicos, la organización administrativa y física de las instituciones y la eficiencia de la prestación del servicio.

Que el artículo 36 del decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997 define los procedimientos para la aceptación de estudiantes que no presenten certificados al legalizar la matrícula.

Que el decreto No. 2832 de agosto 16 de 2005 reglamenta parcialmente el artículo 89 de la ley 115 de 1994 en lo referente a validaciones de estudios de la educación Básica y media.

Que la resolución 2165 de 2007 emanada por la Secretaría de Educación de Bogotá en el parágrafo del artículo 9° da orientaciones para el ingreso de estudiantes con novedades académicas.

Que la circular 003 de la Secretaría de Educación de Bogotá de noviembre 6 de 2007 da orientaciones para la expedición de certificados.

Que la secretaría de educación de Bogotá expidió el documento “Una nueva cultura de la evaluación para una educación de calidad” el cual tiene como finalidad trazar las orientaciones generales para la creación del Sistema Institucional de Evaluación de los colegios del Distrito, teniendo en cuenta la concepción que sobre evaluación propone la SED, las conclusiones del Foro Educativo Distrital 2008, sobre evaluación integral para la calidad de la educación.

Que el Artículo 11° del Decreto 1290 de 2009 plantea que cada establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico, y posteriormente, aprobarlo en sesión en el Consejo Directivo, incorporándolo al Proyecto Educativo Institucional.

Que la comunidad educativa del Colegio Simón Bolívar Jornada Diurna y nocturna, Localidad de Suba está comprometida en ofrecer un proceso de desarrollo para nuestros educandos.


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RESUELVE:

CAPÍTULO IPrincipios Orientadores

Artículo 1. El sistema institucional de evaluación del Colegio Simón Bolívar es el resultado de un juicioso proceso de estudio, análisis, construcción y sistematización adelantado por los directivos docentes, los docentes, los padres de familia, los estudiantes y la comunidad educativa, en el que se examinó la normatividad vigente sobre evaluación y sus múltiples relaciones para lograr una educación de calidad. Estos principios orientadores se articulan con el Proyecto Educativo Institucional el cual se enmarca a su vez dentro de las siguientes concepciones:

Concepción de Desarrollo humano El desarrollo humano es asumido como un modelo de las potencialidades y talentos de la persona en las dimensiones cognoscitiva, comunicativa y relacional, obtenido mediante procesos orientadores, que permiten la adquisición de diferentes herramientas a nuestros estudiantes y propician su plena expresión de acuerdo con sus procesos evolutivos, alcanzando su perfeccionamiento y satisfacción personal, evidenciada en su proyecto de vida y en la vinculación a la sociedad.

Concepción de Pedagogía Dialogante: Modelo pedagógico que exige cambios, no solo a nivel epistemológico, sino que también obliga a transformar los principios pedagógicos, las relaciones entre el docente y el estudiante y las estrategias metodológicas en el salón de clase. El propósito central es el desarrollo y no simplemente el aprendizaje. “La finalidad última tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir la humanización del ser humano” (Merani y Vigotsky, Cit. Por Riviere, 1996). Para Vigotsky, el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados (Vigotsky 1979), de esta manera el aprendizaje debe cumplir un papel central en el desarrollo del individuo. Parte de un diagnóstico del nivel de desarrollo de los estudiantes que

permita detectar debilidades y fortalezas. Es importante trabajar para formar individuos que cultiven no solo la razón sino también el sentimiento, que desarrollen intereses por las artes: el cine, el teatro y la literatura, así como por la ciencia, la filosofía, el deporte.

Concepción de Excelencia Entendida como el camino para el logro de los máximos resultados lo cual requiere de una actitud mental y una posición ante la vida, en donde el ser humano se siente capaz para lograr siempre lo mejor. La manera en que el individuo hace las cosas desarrollando todo el potencial posible, sin perder tiempo en buscar excusas y razones para demostrar que algo no se puede hacer. Reconocer los errores y aprender de ellos para no repetirlos. Evaluar corregir y retroalimentar los procesos de manera continua. No desfallecer ante el primer intento u obstáculo. No conformarse con poco sino exigirse al máximo poniéndose nuevos y grandes retos cada día y trabajar para alcanzarlos. La excelencia y la calidad sólo se logran con compromiso, responsabilidad, exigencia y perseverancia. En cada uno de los ciclos, es posible trabajar el humanismo, la ciencia, el conocimiento, la tecnología y la ciudadanía en concordancia con una evaluación integral, dialógica y formativa.

Concepción de EstudianteA partir del enfoque Humanista (Desarrollo Humano) de nuestro Proyecto Educativo Institucional, concebimos a nuestro estudiante Bolivariano, como un ser humano único, susceptible de ser potencializado para alcanzar su desarrollo personal. Formado con autonomía responsable, como eje central de su proceso de formación integral, para decidir y asumir con libertad el desarrollo de sus dimensiones, comprometerse con la construcción de un proyecto de vida que le permita aportar de forma crítica al desarrollo de una sociedad más justa, desde la perspectiva de los valores morales, como principios orientadores de su condición de ser humano.

Concepción de AprendizajeEl aprendizaje es un proceso autónomo, continuo e integral que permite el avance y desarrollo de todas las dimensiones,

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formando individuos con conocimiento de sí mismos y de su entorno, con valores y aptitudes para desenvolverse en diferentes contextos, solucionando problemas en su cotidianidad a partir de sus necesidades culturales, psicológicas, sociales, afectivas, y espirituales propias de la concepción humanística contem-poránea y por lo tanto mejorando sus condiciones de calidad de vida, con responsabilidad social y respeto al medio ambiente.

Concepción de Dimensión: Es el modelo de integración, de los principios y parámetros de los procesos formativos, el vínculo entre ellos y la visión institucional. Garantizan la integralidad en la formación de los estudiantes en lo cognitivo, comunicativo y relacional (socio-afectivo).

Concepción de EvaluaciónEl Colegio Simón Bolívar Localidad 11, concibe la Evaluación, como una herramienta fundamental para mejorar la calidad de la educación, como un proceso Integral, Dialógico y Formativo. Integral, en tanto abarca todos los elementos que conforman el sistema de evaluación: los procesos de enseñanza, los aprendizajes, los medios utilizados, los sujetos, los ambientes: físicos, sociales, familiares y ambientales, las políticas educativas, las investigaciones e innovaciones y la información.

Dialógico como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, de nuevas experiencias y prácticas de evaluación sobre el proceso educativo y sobre la educación. Porque se diseña y se desarrolla con la participación de todos los actores, porque establece un diálogo permanente entre todas las variables que intervienen en el logro o no de las metas propuestas. Formativo como escenario para desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente, aquello que las prácticas de evaluación ponen a disposición de docentes, estudiantes, directivos docentes, administrativos y ciudadanía como herramientas para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa. Es formativo, porque no está previsto para sancionar, “rajar”, castigar y excluir, sino para analizar permanente el proceso educativo,

para comprender lo que ocurre en él; para detectar factores que lo potencian o lo impiden o lo demoran, con la única finalidad de intervenir sobre ellos, buscando siempre mejorarlo y favorecerlo. Por consiguiente, la evaluación no podrá ser simplemente una calificación de productos finales, sino que tendrá que dar razón de todo lo ocurrido en el proceso, por eso es planeada, descriptiva y cualitativa, porque valora todos los aspectos intervinientes, lo mismo que el proceso y los resultados.

Como lo define el decreto 1290 de 2009 en el artículo 3, son propósitos de la evaluación Institucional de los estudiantes:

1. Identificar las características perso-nales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste

e implementación del plan de mejoramiento institucional.

Algunas precisiones que nos permiten unificar criterios y trabajar dentro de un sistema integral son:

COMPETENCIA: Capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo a una situación determinada. Es saber hacer una tarea en unas circunstancias específicas.

DESEMPEÑO: Es el resultado en una actividad académica o convivencial acorde con la competencia señalada.

LOGRO: Es la meta, el punto esperado de llegada, el punto de referencia de los procesos y el dominio de los conocimientos adquiridos por el estudiante.


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FORTALEZA: Es el desempeño satisfactorio o la acción positiva que realiza el estudiante para demostrar que ha adquirido un conocimiento, desarrollando una competencia o mejorado un comportamiento.

ESTÁNDAR: Parámetro que define lo que deben saber y ser capaces de hacer los estudiantes con base en su preparación para la ciudadanía, el trabajo y realización personal. Orientan los contenidos de la enseñanza. Mínimos a aprender en cada grado.

PROPÓSITO: Puente entre el estándar y los objetivos institucionales eviden-ciándose en la acción que debe alcanzar el estudiante haciendo énfasis en los procesos de enseñanza aprendizaje que permitan desarrollar las habilidades y dimensiones del estudiante.

PROYECTO: Estrategia metodológica que sirve para adelantar y propiciar aprendizajes en los estudiantes; son programas establecidos por la ley o por el PEI de la Institución que ayudan a fortalecer los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes.

DIFICULTAD: Es una situación o actitud que impide de manera temporal o permanente, la ejecución con calidad de una tarea, un trabajo, un informe de laboratorio, un ensayo, etc., o el avance de un proceso de aprendizaje o cambio de conducta.

RECOMENDACIÓN: Es la actividad que el docente coloca en cada una de las asignaturas tendientes a mejorar o superar la dificultad y que el estudiante debe realizar para avanzar en el proceso de aprendizaje y/o para mejorar su comportamiento.

Actividad Final de Nivelación: los estudiantes que al terminar el año escolar no obtengan en el cómputo final en una (1) o dos (2) áreas como mínimo desempeño básico (3.5), presentarán actividades finales de nivelación. Estas pueden ser: prueba de suficiencia, trabajo escrito, sustentación, desarrollo de talleres, exposición, etc., de acuerdo con las características de cada una

de las áreas, dirigidas a siempre a superar las dificultades de los estudiantes atendiendo a sus condiciones particulares.

Prueba de Suficiencia Académica: Es la prueba que presentan los estudiantes que han solicitado ser promovidos al grado siguiente de acuerdo con el numeral 3 del artículo 2 de la presente resolución rectoral.

Concepción de PromociónLa promoción es flexible entendiendo que en cada etapa de desarrollo del estudiante existen unos procesos de aprendizaje específicos, que tienen en cuenta las diferencias individuales, los diversos estilos de acceder al aprendizaje, las edades, los niveles de maduración y otros factores importantes y entonces, los estudiantes pueden ser promovidos antes de un año calendario, o después, de acuerdo con el nivel de aprendizaje que hayan adquirido y que han propuesto previamente quienes participan en el proceso educativo dentro del plan curricular, para un determinado período, grado, ciclo o nivel educativo. Para lograrlo y valorar su alcance se hace a partir de nuevas estrategias metodológicas, una nueva organización escolar y nuevas formas de evaluación. El propósito es lograr que todos los estudiantes aprendan, que progresen, como consecuencia del proceso educativo, pedagógico y social de aprendizajes con significado, esenciales y exitosos para su vida en cada periodo, en cada grado, en cada ciclo, en cada nivel, entre periodos, entre grados o de un ciclo a otro, desde su ingreso al ciclo uno (I) hasta su culminación en el ciclo cinco (V) jornada diurna y Ciclo VI, jornada nocturna. Se asume entonces la promoción como el reconocimiento al mérito del desarrollo formativo del talento humano de nuestros estudiantes, en las dimensiones cognitiva, comunicativa y relacional (Socio-afectiva) y que pretenden el desarrollo de proyectos en gestión empresarial para la jornada nocturna, satisfaciendo sus necesidades y mejorando su calidad de vida, mediante capacidades y actitudes que le permitan beneficiarse de manera responsable y ética de las oportunidades que le brinda su interacción con el contexto.

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CAPÍTULO IISistema Institucional de Evaluación de los

EstudiantesARTÍCULO 2. El Sistema Institucional de Evaluación y promoción se sustenta en los siguientes criterios: 1. Criterios de EvaluaciónLa evaluación de los procesos es permanente e integral en todas las áreas y asignaturas que pretenden determinar logros y competencias de nuestros estudiantes, y en las que se tienen en cuenta las siguientes dimensiones para su valoración:

a. Dimensión cognitiva:- Manejo de conceptos, competencias

y habilidades propios de cada asignatura.

- Aplicación del conocimiento en la solución de problemas.

- Desarrollo del pensamiento de acuerdo a la edad cronológica.

- Interés, esfuerzo y creatividad hacia el conocimiento.

b. Dimensión comunicativa:- Manejo de Habilidades comuni-

cativas, (hablar, escuchar, leer y escribir).

- Manejo de las competencias comunicativas: interpretar, argu-mentar y proponer.

- Manejo de diferentes tipos de representaciones y expresiones.

c. Dimensión relacional (Socio-afectiva).- Cumplimiento de normas de

convivencia (Interiorización y manejo de los DDHH).

- Manejo de emociones y sentimientos.- Sentido de identidad y pertenencia

institucional.- Actitud de cambio, superación, transfor-

mación y resolución de conflictos.- Construcción del proyecto de vida.- Trabajo colaborativo.

2. Criterios de Promocióna. El estudiante será promovido al

siguiente grado cuando la valoración

final de todas las áreas y dimensiones (con excepción de preescolar y primeras letras) sea como mínimo Desempeño Básico (3.5-4.1 para la jornada diurna; 60 a 74 para la jornada nocturna)

b. La promoción se hará por áreas y dimensiones (para preescolar y primeras letras). Si al promediar dos o más asignaturas la valoración final del área es igual o superior a desempeño Básico, esta se considera aprobada.

c. Cuando un estudiante obtiene al final de la evaluación desempeño bajo en una (1) o dos (2) áreas presentará actividades finales de nivelación de acuerdo con el plan de mejoramiento que se le asigne.

d. Cuando un estudiante presenta actividades de nivelación en un área y su desempeño es bajo, se le propondrán nuevas actividades con el fin de superarlas.

e. Cuando el estudiante pierda una asignatura y al promediarla el resultado es la pérdida del área, solo presentará actividad final de nivelación de la asignatura perdida.

f. Un estudiante no aprobará un área cuando su desempeño definitivo esté valorado en el nivel Bajo o numéricamente sea inferior a 3.5 para la jornada diurna o inferior a 60 para la jornada nocturna.

g. Si el estudiante solo pierde un área con valoración entre 2.5 y 3.4 para la jornada diurna ó 10 a 59 para la jornada nocturna y el promedio general es 4.2 o superior para la jornada diurna ó 75 o superior para la jornada nocturna, será promovido y el área se legalizará con desempeño básico.

3. Promoción AnticipadaCuando un estudiante en el primer periodo académico del año lectivo presente desempeños superiores en todas las asignaturas, áreas y comportamiento social, podrá solicitar ante el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia y por escrito, la realización de las evaluaciones respectivas de las asignaturas y áreas del grado que cursa. Si los resultados son superados con un nivel de desempeño superior el Coordinador presentará nueva-


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mente el caso, (junto con los conceptos escritos del director de grupo, nuevo docente al grado que ingresaría y orientadora, en las tres dimensiones), ante el Consejo Académico quien dará el concepto final a través de acta y será promovido al grado siguiente, una vez sea notificado el padre de familia por escrito.

Para Ciclo V y VI de la jornada nocturna no aplica lo anterior porque estos ciclos no son anuales sino semestrales.

Para los estudiantes de primeras letras la promoción anticipada se puede dar durante todo el transcurso del año, al cumplir con los mínimos requisitos del programa.

4. Graduación de BachilleresLos estudiantes que culminen la educa-ción media obtendrán el título de bachiller académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de evaluación y promoción establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación y se encuentren a paz y salvo por todo concepto, certificados de años anteriores, documentación actualizada, certificado de servicio social con 80 horas mínimo y proyecto de culminación de ciclo. Quienes no cumplan con la totalidad de requisitos no serán graduados.

5. Criterios de no PromociónSe considerarán para la no promoción de un grado o ciclo cualquiera de los siguientes criterios:a. Educandos con desempeño bajo en tres

o más áreas y su desempeño relacional no esté acorde con los valores y principios dados en el Manual de convivencia.

b. Educandos que hayan dejado de asistir sin justificación a más del 25 % de las actividades académicas durante el año escolar; Su nota valorativa de pérdida es 1.0

c. Para el caso de aceleración el estudiante que no se promueve por los anteriores criterios deberá reiniciar su proceso de aprendizaje en otra Institución que ofrezca el mismo programa.

Parágrafo 1: Sin justificación: no acredi-tación o entrega por escrito de la constancia, por parte del padre de familia o acudiente de manera personal explicando claramente la

causa o situación que condujo a la inasistencia del estudiante en coordinación, quien emite un formato para que el estudiante presente a los docentes dentro de los tiempos estipu-lados. La justificación se entiende cuando es por fuerza mayor (calamidad doméstica, en-fermedad o accidente). Esta se debe presentar máxima a los tres (3) días hábiles después de la inasistencia. Aplica igual para los permisos por situaciones especiales como representa-ciones deportivas, artísticas, entre otras.

Parágrafo 2: En caso de permisos que afecten el proceso formativo, se debe solicitar por parte del padre de familia o acudiente y por escrito al Consejo académico, con anticipación y este emitirá un concepto y recomendación.

Artículo 3. Escala de valoración Institu-cional. La valoración de los desempeños se hace a partir de una escala numérica que va de 1.0 a 5.0 para JD y 10 a 100 para JN, cuya equivalencia a nivel nacional es:

Desempeño Jornada diurna

Jornada nocturna

Desempeño superior 4.7 – 5.0 90 – 100

Desempeño alto 4.2 – 4.6 75 – 89

Desempeño básico 3.5 – 4.1 60 – 74

Desempeño bajo 1.0 – 3.4 10 – 59

La valoración mínima de aprobación debe estar en el nivel BÁSICO O SU EQUIVALENTE NUMÉRICO 3.5 - 4.1 para JD y 60 a 74 para JN.

Parágrafo 1: Los estudiantes con asistencia regular (75%) y pierden asignaturas, su nota mínima es 2.0

La evaluación del comportamiento Social tendrá valoración cualitativa que será realizada en dirección de grupo y registrada en el boletín en cada periodo, teniendo en cuenta los des-empeños de cada asignatura y valorada con los niveles superior, alto, básico o bajo. Esta valor-ación no se tendrá en cuenta en el cómputo y promedio de las áreas en la promoción final.

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ESCALA CUALITATIVA DECRETO 1290 DEFINICIÓN INSTITUCIONAL

DESEMPEÑOSUPERIOR

Se entiende como la superación altamente significativa de los desempeños necesarios en relación con las áreas y asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente las dimensiones, estándares básicos, las orientaciones y lineamientos del M.E.N. y lo establecido en el P.E.I. Su índice evaluativo va de 4.7 - 5.0 para JD o 90 a 100 para JN.

DESEMPEÑO ALTO

Se entiende como la superación significativa de los desempeños necesarios en relación con las áreas y asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente las dimensiones, los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos del M.E.N. y lo establecido en el P.E.I. Su índice evaluativo va de 4.2 - 4.6 para JD o 75 a 89 para JN

DESEMPEÑOBÁSICO

Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente las dimensiones, los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos del M.E.N. y lo establecido en el P.E.I. Su índice evaluativo va de 3.5 - 4.1 para JD o 60 a 74 para JN.

DESEMPEÑOBAJO

Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente las dimensiones, los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos del M.E.N. y lo establecido en el P.E.I. Su índice evaluativo va de 1.0 - 3.4 para JD o 10 a 59 para JN.

Artículo 4. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. El diálogo recobra un valor relevante, este tiene que ser proactivo, dinámico y real, empezando por los protagonistas centrales como son el docente y el estudiante, quienes deberán establecer los acuerdos necesarios sobre el por qué, el para qué y cómo se va a aprender, enseñar y evaluar. Estos acuerdos deben estar escritos en el cuaderno de trabajo del estudiante de la respectiva asignatura al iniciar cada periodo académico y deben ser firmados por padres de familia, docente y estudiante. En esos acuerdos también tienen que estar presentes los padres de familia y/o acudientes para apoyar realmente los procesos evaluativos que se desarrollan en la escuela.

Se deberá tener en cuenta la valoración integral de las dimensiones cognitiva, comunicativa y relacional (socio-afectiva) para aportar a una educación que integre los distintos aspectos propios de la persona. Cada docente y desde las áreas y ciclos buscará valorar permanentemente el proceso de enseñanza y aprendizaje,

identificará los factores que lo potencian y aquellos que lo impiden o lo demoran, con la única finalidad de intervenir en ellos buscando mejorarlo y favorecerlo, para el aprendizaje y desarrollo constantemente. Como estrategia fundamental se mantendrán reuniones periódicas de docentes, ciclos, equipos pedagógicos, estudiantes y padres de familia con el objeto de revisar constantemente el rendimiento y avances de los estudiantes en estos aspectos; para así evitar el fracaso escolar, potenciar su rendimiento académico y convivencial. El departamento de orientación será apoyo importante en este proceso, realizando al finalizar cada periodo un taller sobre métodos y hábitos de estudio para todos los estudiantes detectados como casos críticos en cada grupo.

Parágrafo: El consejo Académico diseñará y aprobará los instrumentos que permitan evidenciar y hacer seguimiento a los desempeños de los estudiantes con el fin de que la valoración sea de manera integral. Estos instrumentos son: planillas de registros de valoración donde se incluyan las tres


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dimensiones: cognitiva, comunicativa y relacional, bitácora, observador del estu-diante, formatos. Actas de comisiones de seguimiento a la evaluación donde se incluya a partir del segundo periodo el seguimiento del periodo inmediatamente anterior.

Estrategias de Evaluación para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (ENEE) Leves, (Discapacidad motriz, auditiva, visual, cognitiva y desempeños extraordinarios).Para los ENEE leves, se debe tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

1. Tener el diagnóstico médico definido y recomendaciones de manejo dadas por el especialista.

2. Respetar el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

3. Simplificar y secuenciar tareas de acuerdo al potencial de los estudiantes.

4. Apoyar, de los demás compañeros al trabajo realizado por estos estudiantes.

5. Guiar desde orientación el proceso de cada estudiante remitido por los docentes.

Definición de discapacidad: Ausencia de la capacidad para realizar una determinada actividad de la vida común. Limitaciones personales y restricciones contextuales para participar en las actividades consideradas normales para otras personas de su mismo género y contexto social.

Discapacidad motriz: Es la dificultad que presenta una persona en el manejo y control de su cuerpo y que por sus características requiere de diversas adecuaciones para que pueda desenvolverse en los diversos contextos donde participa.

Estrategias de Evaluación para la Discapacidad Motriz:1. Recolectar información de los contextos

en los que se desarrolla o se desenvuelve el estudiante (familia, escuela, entorno) Elaborado por orientación escolar.

2. Desarrollar una guía de observación que permita mirar, percibir u observar las habilidades del estudiante (cognitivas, comunicativas, relacionales). Elaborada con ayuda de orientadora escolar

y especialista que incluya mínimo contenidos, capacidades, habilidades y conductas para que los docentes registren los avances.

3. Evaluaciones de tipo visual (explicación de imágenes, mapas, mapas concep-tuales, videos, carteleras o fotos, señales, gestos o símbolos).

4. Evaluaciones de tipo oral sobre temas trabajados que den cuenta de lo aprendido y del hábito de lectura que debe tener el estudiante.

Discapacidad visual: Es la carencia, disminución o defectos de la visión. Incluye los términos de ceguera y deficiencia visual de toda persona cuya visión en ambos ojos presenta al menos una de las siguientes condiciones: Baja Agudeza Visual (AG), discapacidad para distinguir con nitidez los objetos a determinada distancia; Campo visual disminuido (CV), porción del espacio que alcanza a percibir una persona; incapacidad para distinguir la intensidad luminosa, es la sensibilidad hacia los cambios de luz y la transformación de estos en impulsos eléctricos.

Estrategias de Evaluación para La Discapacidad Visual:1. Recolectar información a los padres y

docentes acerca del avance del proceso, con formato establecido y desarrollado por orientación escolar.

2. Tener maestro especializado.3. Realizar evaluaciones que permitan acceder

al conocimiento utilizando los otros sentidos (tacto, oído, olfato y gusto).

Discapacidad Auditiva: Es la dificultad que presentan algunas personas para no percibir a través de la audición los sonidos del ambiente, del lenguaje oral y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona (cercanía o distancia de las fuentes auditivas, interferencia de sonidos de distintos tipos).

Estrategias de Evaluación para La Discapacidad Auditiva:1. Captar la atención del estudiante con

material visual que sirva como punto de arranque para la comunicación.

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2. Realizar evaluaciones con estrategias visuales y escritas (escritos cortos, historietas, dibujos, comprensión lectora escrita).

Discapacidad cognitiva o intelectual: Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas, sociales y prácticas. Es decir, implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes; generalmente es permanente, es decir, de por vida. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL NO ES UNA ENFERMEDAD MENTAL.

Estrategias de Evaluación para La Discapacidad Cognitiva:1. Contar con el registro médico

correspondiente y sus recomen-daciones.

2. Motivar al estudiante para que se predisponga favorablemente al aprendizaje (hacerlo parte del grupo, respetar y valorar su trabajo, reconocerle sus logros, etc)

3. Indagar y reconocer sus saberes previos de manera oral o escrita.

4. Realizar evaluaciones que utilice mecanismos como: demostraciones, conversaciones con sus pares en pequeños grupos, explicaciones, aprendizajes e interacción con su entorno social.

5. Llevar a cabo actividades de trabajo cooperativo, donde interactúa y aprende de sus pares, dándole responsabilidades claras y concretas.

6. Dar oportunidades para que practiquen y apliquen sus conocimientos de forma autónoma.

7. Reconocer a cada estudiante y darles un afecto incondicional.

Talentos especiales o excepcionalidad: Aptitud innata para la actividad intelectual que no puede ser adquirida por el esfuerzo personal. Renzulli define la superdotación como la combinación de tres características fundamentales que actúan en interacción:• Inteligencia general, superior a la media

• creatividad, más que pensamiento divergente

• compromiso con la tarea o motivación.

Renzulli concede más importancia a los factores ambientales familia y escuela principalmente, para el desarrollo de las características ligadas a la superdotación. Asimismo, estos educandos talentosos plantean necesidades educativas especiales, que a veces no resulta fácil identificar, y con las dificultades que ofrece su integración en la escuela regular, tiene que hacer frente a algunas desventajas. Estos educandos tienden a mostrar auto-conceptos más bajos cuando presentan problemas de aprendizaje. Aquí va a resultar útil fortalecer su autoestima valorando sus fortalezas y sus oportunidades personales.

Estrategias de Evaluación para Talentos Especiales o Excepcionalidad: 1. Tener y llevar al colegio valoración de

CI (Coeficiente Intelectual) de entidad reconocida.

2. Desarrollar actividades de profun-dización.

3. Evaluación a través de proyectos investigativos escolares que se le den al estudiante. (fuera del currículo)

4. Tener las valoraciones y apoyo de psicología.

5. Realización de exposiciones de interés para que desarrolle frente a sus compañeros.

6. Ser nombrado monitor y tutor para que apoye y ayude a otros.

7. Motivar e impulsar la práctica y el esfuerzo personal del estudiante por parte del docente.

AceleraciónPara el Programa de aceleración, es necesario que la orientadora en los casos de problemas de aprendizaje maneje como obligatorio:

1. Solicitar valoraciones de CI (Coeficiente Intelectual), prefe-riblemente de entidades reconocidas.

2. Solicitar diagnóstico de los diferentes especialistas (fonoaudiólogo, psicólogo, terapeuta ocupacional, neuropediatra, etc).


72

Programa 40 X 40El programa 40X40 será hasta grado 9º se deben tener en cuenta orientaciones generales como: la evaluación (concebida como un proceso integral, dialógico y formativo.), compromiso con la educación, los centros de interés, puntualidad, asistencia y mejoramiento en sus desempeños.

La valoración de este programa será dado por los maestros que lideran los centros de interés, teniendo en cuenta los criterios que maneja el SIE institucional.

Artículo 5. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. Estas acciones serán fundamentalmente pedagógicas.

a. Cada periodo se realizará la comisión de seguimiento a la evaluación que revisa estrategias, progresos de los estudiantes y citará a los padres y estudiantes reincidentes.

b. Cada docente y los Equipos de docentes por áreas y/o por ciclos, con el aval del consejo académico, entregará planes de mejoramiento, para los estudiantes y/o grupos que presentan bajos desempeños. La programación de estas actividades es definida por el consejo académico así: al finalizar cada periodo académico y una vez recibido el informe (boletín), el estudiante tiene una semana para entregar dichos planes de mejoramiento y a la siguiente semana será evaluado de acuerdo a los trabajos entregados. Luego de obtener la nivelación su nota se evidenciará en el boletín del siguiente periodo y será con una nota máxima de 3.5 para JD y 60 para JN.

c. El Coordinador Académico realizará reuniones periódicas con los estudiantes y padres de familia que presenten bajos desempeños académicos o que no hayan sido promovidos, con el fin de coadyuvar en el proceso de aprendizaje.

d. El Departamento de Orientación Escolar participará y apoyará las anteriores acciones pedagógicas tendientes al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. Rendirá informes

periódicos de sus acciones ante el Consejo Académico.

e. Los estudiantes que presenten talentos especiales o de superdotación contarán con programas especiales que los conduzca a la excelencia. (Estrategias para estudiantes con talentos especiales y superdotación).

Artículo 6: Procesos de autoevaluación de los estudiantes. Concepción de autoevaluación: Es la capacidad que tiene el estudiante de valorar sus propias fortalezas y reconocer sus debilidades, proponiéndose un plan de mejoramiento para obtener una autonomía responsable. Los docentes promoverán continuamente la autoevaluación en los estudiantes, aportándoles criterios de juicio (participación, asistencia, puntualidad, porte del uniforme, responsabilidad, respeto de normas, manejo de emociones, actitudes y el esfuerzo en su aprendizaje) para determinar el nivel de desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y relacionales (socio-afectiva). Este proceso se realizará al finalizar cada periodo académico por parte de cada docente.

Artículo 7. Estrategias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. El Colegio define como situaciones pedagógicas pendientes, aquellas en que por causa justificada, el estudiante no pueda presentarse a actividades académicas, a las Evaluaciones periódicas de cada uno de los cuatro períodos académicos y las actividades finales de nivelación. En este caso el acudiente hará la petición con los soportes respectivos ante el Coordinador académico quien emitirá un formato de soporte y de apoyo al estudiante, para que presente los trabajos y evaluaciones no realizados.

Todo educando que haya obtenido desempeño bajo en la evaluación final de una o más áreas desarrollará planes de mejoramiento de esas áreas a más tardar la siguiente semana a la entrega de boletines o al finalizar cada bimestre con el apoyo de los padres de familia y los docentes.

Artículo 8. Acciones para garantizar los procesos evaluativos. Se institucionalizará

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el sistema de evaluación a través de una amplia difusión en la comunidad educativa, formará parte del Manual de Convivencia y de la Agenda Escolar para cada grado. Cada docente socializará al inicio de cada periodo los propósitos, contenidos, metodología. La Coordinación Académica hará el seguimiento y acompañamiento respectivo, con el fin de que todos los docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación.

Artículo 9. Periodicidad de entrega de informes. El año lectivo se divide en cuatro (4) periodos académicos de diez semanas cada uno. Al finalizar cada uno de estos cuatro periodos del año, los estudiantes, padres de familia y/o acudientes recibirán un informe de los procesos de formación académica y convivencial de los estudiantes y en el último se incluye el informe definitivo del año, el cual incluirá, la valoración definitiva de cada una de las áreas, asignaturas y de comportamiento Social, los resultados de las actividades de nivelación en los casos correspondientes y la promoción o no promoción al siguiente grado escolar. Para la jornada nocturna en los ciclos V y VI se entregarán informes dos veces por semestre.

Artículo 10. Los informes académicos contendrán de manera clara y precisa la valoración de aprobación o no de un área o asignatura y su equivalencia con el Sistema Nacional, observaciones, el número de inasistencias a clase, etc.

Artículo 11. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. Los estudiantes tienen el derecho a conocer y participar previamente en el proceso evaluativo antes de terminar cada período, antes de la entrega de notas. Las reclamaciones de los estudiantes, padres de familia y/o acudientes sobre evaluación y promoción se harán a través del diálogo o por escrito, cumpliendo con el siguiente conducto regular:1. Docente de la asignatura: Recibe la

reclamación, de ser necesario hacer citación a padres o estudiantes, escucha

y hace las aclaraciones o contesta escrito.

2. Director de Grupo: Sirve de mediador entre estudiante, padre de familia y docente titular de la asignatura, atiende la situación si no se ha solucionado anteriormente.

3. Coordinación académica, coordi-nación de convivencia u orientación: Recibe el caso, escucha las partes, explica la normatividad, da posibles soluciones y establece acuerdos; de no lograrse acuerdo remite el caso a Comisión de evaluación.

4. Consejo Académico: recibe el caso con todos los soportes anteriores y da recomendaciones de mejoramiento, de no cumplirse remite a Comisión de seguimiento a la evaluación.

5. Comisión de seguimiento a la evaluación y promoción: Analiza el caso, hace seguimiento, plantea alternativas y estrategias de mejoramiento para estudiante y docente.

6. Consejo Directivo: Recibe el caso con soportes y toma decisiones frente al caso.

7. Rectoría: informa las decisiones del Consejo Directivo.

Las reclamaciones y correspondientes soluciones se deben hacer en un término máximo de dos (2) semanas después de haber finalizado el período académico o año escolar.

CAPÍTULO IIILos mecanismos de participación de la

comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los

estudiantesArtículo 12. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumpli-miento de las funciones establecidas en la


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ley, el establecimiento educativo, debe:

1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.

3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.

5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.

8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y

aplicación de las pruebas, según se le requiera.

Artículo 13. Derechos y deberes del estudiante.

Derechos: El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en las dimensiones cognitiva, comunicativa y relacional (socio-afectiva).

2. Conocer el sistema institucional de evaluación desde el inicio de año escolar o semestre.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

Deberes: El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo en el SIE y Manual de convivencia.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades dadas por el docente u otra instancia.

3. Cumplir con el conducto regular del proceso de reclamaciones (artículo 11).

4. Cumplir con la asistencia permanente dado que todos los programas que ofrece la institución son de carácter presencial.

5. Entregar comunicados o circulares enviados por la institución.

Artículo 14. Derechos y deberes de los padres de familia.

Derechos: En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de

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evaluación desde el inicio de año escolar o semestre.

2. Conocer previamente los acuerdos de evaluación en cada periodo y por cada docente de asignatura.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación (Boletines).

4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

Deberes: De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

2. Realizar acompañamiento y seguimiento permanente al proceso de aprendizaje de sus hijos.

3. Analizar los informes periódicos de evaluación para dar alternativas de solución desde su rol de padre.

4. Asistir cumplidamente a las citaciones hechas desde cualquier instancia del colegio (reuniones de padres, citaciones, talleres, etc).

5. Cumplir con el conducto regular del proceso de reclamaciones (artículo 11).

6. Colaborar con el docente en la formación académica y personal del estudiante de manera cordial y respetuosa.

Artículo 15. Esta resolución solo podrá ser modificada o reformada siempre y cuando conduzca a elevar la calidad de la educación y deberá contar con la participación representativa de los mismos estamentos, teniendo en cuenta que es el producto de la participación de los miembros de la comunidad educativa.

Artículo 16. Ordenar la publicación y entrega de la presente resolución a los representantes de cada uno de los estamentos educativos del Colegio para su conocimiento y socialización.

Artículo 17. Ordenar insertar la presente resolución en el Manual de Convivencia lo mismo que en el Proyecto Educativo Institucional.

Artículo 18. La presente resolución rige a partir de la fecha de su aprobación, expedición y publicación. Comuníquese, publíquese y Cúmplase.

Dada en Bogotá, D. C. a los treinta (30) días del mes de noviembre de 2009.

REPRESENTANTES CONSEJO ACADÉMICO

CAPÍTULO 4.

1. Titulación

El colegio Simon Bolivar otorga el titulo de bachiller académico a aquellos estudiantes que han superado todos los logros planteados en las diferentes áreas académicas según el plan de estudios y que han sido promocionados por la comisión de evaluación establecida en el Sistema de evaluación Institucional y que cumpla con toda la documentación y certificación de cumplimiento del servicio social y este a paz y salvo con el colegio por todo concepto.

2. Jornada Pedagogica

Son jornadas laborales de docentes, directivos docentes y orientadores que tienen el propósito de mejorar, ajustar, reflexionar, capacitar, implementar, retroalimentar o corregir determinados aspectos del proceso educativo.. Tienen una duración determinada, se desarrolla bajo una agenda de trabajo en horas teóricas y practicas. Se pueden programar de forma periódica sin perjucio a las formación academica de los estudiantes. La asistencia hace parte de las funciones de los y las docentes.

3. Pruebas externas

3.1. Saber Es una evaluación aplicada periódicamente a los estudiantes de grado 3, 5 y 9 para monitorear el desarrollo de las competencias básicas, como seguimiento de calidad al sistema educativo. El resultado de estas evaluaciones y el análisis de los factores


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asociados que inciden en los desempeños de los estudiantes , son tomados como insumos para la reflexión y elaboración de estrategias de mejoramiento. Todas los estudiantes matriculados en esos grados deben presentarla.

3.2. Saber 11

Es la evaluación que presentan los estu-diantes matriculados en grado 11. Y sus objetivos son:

. Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el ciclo de educación media.

. Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y desarrollo de su proyecto de vida

. Proporcionará a las instituciones educativas información pertinenete sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a la educación superior.

. Monitorear la calidad de educación en los establecimientos.

. Proporcionar información a los establecimientos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas.

Todo estudiante matriculado en la institución debe presentarse de manera obligatoria y responsabilizarse de su proceso de inscripción y del costo establecido por el icfes. Estímulos

Premio al Rendimiento EstudiantilLos estudiantes del Colegio Simón Bolívar IED.-Suba que se destaquen en cada grado por logros significativos en rendimiento académico, esfuerzo, comportamiento, sentido de pertenecía, colaboración, entre otros, serán reconocidos con mención de honor, publicación en cartelera y/o participación en eventos en representación del colegio.

Anexar al listado:

- Menciones de honor por rendimiento académico por curso en cada periodo académico.

- Diploma de reconocimiento al perfil bolivariano de cada curso al finalizar el año escolar.

- Para grado undécimo reconocimiento al mejor resultado ICFES.

- Reconocimiento a la identidad institucional haber cursado desde grado o hasta 11.

- Reconocimiento público en izada de bandera, clausura o ceremonia de graduación.

TÍTULO VAmbito Administrativo

y de Servicios

CAPÍTULO 1

1.1. Horarios de Atencion Al Público

PAGADURIA: Lunes, miércoles y viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m y de 1:00 a 5:00 p.m.

ALMACEN: Lunes miércoles y viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m y de 1:00 a 5:00 p.m.Martes y Jueves : 12:00 m a 8: 00 p.m.

SECRETARIA ACADÉMICA: De lunes a viernes de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. y de 2:00 a 5:00 p.m. a excepción del miércoles de 11:00 a.m. a 1:00 p.m. y de 2:00 p.m. a 7:00 p.m.

SECRETARIA DE RECTORÍA: De lunes a viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m y de 1:00 a 5:00 p.m.

RECTORIA: De lunes a viernes de 8:00am a 12:00m y de 1:00 a 5:00pm Se recomienda al comunidad externa solicitar cita con el secretario de rectoría debido a la multiplicidad de actividades para atender por la rectoría.

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DEPENDENCIA DEPENDENCIA

COORDINACIÓN JMCoordinador de Convivencia: lunes, martes y miércoles de 6:30 a.m. a 8:00 a.mAceleración sede B: todos los días de 7:00 a.m. a 11:00 a.m.

ORIENTACIÓN JMSede A: de 6:45 a.m. a 11:00 a.m.Sede B Aceleración: todos los días de 7:00 a.m. a 11:00 a.m.

COORDINACIÓN JT Coordinador de Convivencia: martes y jueves de 14:00 p.m. a 17:00 p.m.Coordinación Académica: Lunes y jueves de 1:00 p.m. a 5:00 p.m. y martes, miércoles y viernes de 1:00 p.m. a 4:00 p.m.Aceleración sede B: de 1:30 pm a 4:00pm

ORIENTACIÓN JTAceleración sede B: de 1:30 pm a 4:00pm

COORDINACIÓN JNDe 6:00 p.m. a 9:30 p.m.

ORIENTACIÓN JNDe 6:00 p.m. a 9:30 p.m.

DOCENTES

JM: Día martes ingreso de 6:00 a.m. a 6:45 a.m.

Horario de docentes para atención a padres martes 6:00 a.m. a 6:15 a.m.

CURSO NOMBRE DOCENTE

1 Acero de Galindo Ana Isabel

2 PREESCOLAR 1 Anzola de Rodríguez Consuelo

3 Becerra Clara Inés

4 Bello González Janet Isabel

5 Carvajal Acevedo Gemmy Soraya

6 MUSICA Galeano Rodríguez Nilsa Aidé

7 ENLACE 40X40 Guerra Benítez María Esperanza

8 Lanza Moscoso Luz Nelly

9 ACELERACIÓN DE PRIMARIA Morales Camilo Ernesto

10 Moreno Caro Lady Cristina

11 Niño Vargas Elsa Marina

12 Palacios Paulina

13 EDUCACION FISICA Perez Lopez Daniel

14 Perilla Ana Patricia

15 Pineda Guevara Ana Beatriz

16 Rendón Hoyos Claudia Patricia

17 Rincón Martínez Clara Silvia

18 Ríos Martínez Gladys Cecilia

19 Rodriguez Puerto Alexandra

20 Velásquez Morales Martha Lucia

21 Orientadora Rodríguez de Martínez Gladys

22 Coordinador Académico Ortega Herrera Wilson Ricardo

23 Coordinadora de Convivencia Uribe Pereira Katheryne

JT: según horario


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SEDE B

JM: según horario

JT: TODOS LOS MARTES DE 5:00 P.M. A 6:00 P.M.

Ruta de Atención Procesos Administrativos

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1.2 Secretaria Académica

MatrículaProceso de matrícula. Es el conjunto de estrategias, procedimientos y respon-sabilidades que permiten el acceso y la permanencia de los niños, niñas, jóvenes y adultos en el Sistema Educativo Oficial, con equidad, calidad y eficiencia.

Objetivo del proceso de matrícula. El objetivo del proceso de matrícula es el siguiente:

a. Garantizar el derecho a la educación en condiciones de equidad, promoviendo su acceso y permanencia en el Sistema Educativo Oficial.

Asignación cupo La asignación de cupos la realizará de manera exclusiva la Dirección de Cobertura y las Direcciones Locales de Educación, de acuerdo con los criterios de priorización señalados en la resolución de matrículas.

Formalización de matrícula. De acuerdo con lo definido en el artículo 95 de la Ley 115 de 1994, la matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo teniendo en cuenta con los lineamientos previstos en la presente resolución.

Documentos para la formalización de matrícula. Los padres de familia o acudientes de los estudiantes nuevos deben formalizar personalmente la matrícula mediante la entrega de los siguientes documentos en el colegio

Documentos para formalizar matrícula estudiantes PREESCOLAR• Registro civil estudiante• Fotocopia documento identidad de uno

de los padres • Fotocopia carnet de afiliación al sistema

de seguridad social en salud.• Fotocopia del carnet de vacunas al día • Certificado de escolaridad o boletín de

notas del grado anterior al solicitado

Documentos para formalizar matrícula estudiantes PRIMARIA• Registro civil estudiante• Fotocopia documento identidad tarjeta

de identidad• Fotocopia carnet de afiliación al sistema

de seguridad social en salud.• Certificado de escolaridad o boletín de

notas del grado anterior al solicitado.

Documentos para formalizar matrícula estudiantes BASICA SECUNDARIA Y MEDIA• Registro civil estudiante• Fotocopia documento de identidad del

estudiante• Fotocopia carnet de afiliación al sistema

de seguridad social en salud. • Certificados de escolaridad originales de

los grados anteriores al solicitado

El colegio formalizará el proceso en el respectivo folio y abre una carpeta física en la cual se conservan todos los documentos del estudiante.

Plazo para formalizar matrícula. Si el padre de familia o acudiente no formaliza la matrícula en el colegio asignado, en el lapso de cinco (5) días hábiles a partir de la fecha de asignación, se asumirá que no está interesado en el cupo. En consecuencia la SED podrá liberar el cupo y reasignarlo.

Renovación de matrícula y continuidad de estudiantes antiguos. • La SED asignará de manera automática

en el Sistema de Información de Matrícula un cupo escolar a los estudiantes antiguos, con el fin de garantizar su continuidad.

• La renovación de matrícula debe formalizarse por parte de los padres de familia o acudientes en la respectiva institución educativa.

• Presentarse en la institución educativa para renovar o formalizar la matrícula del estudiante, en las fechas establecidas por la SED.

Retiro de EstudiantesCesación del registro único y/o retiro de matrícula. Los estudiantes mantendrán su


80

condición de matriculados en la institución educativa y procederá su retiro en el Sistema de Información de Matrícula cuando:

a. Exista una solicitud escrita por parte de uno de los padres y/o acudientes.

b. Los informes de auditoría y el seguimiento de matrícula que adelante el colegio evidencien que el estudiante abandonó la institución educativa. Resolución 1740 de 2009

c. Exista un requerimiento de retiro por parte de otra entidad territorial en la cual está matriculado, situación que será verificada por la Dirección de Cobertura con la respectiva IED.

Para este proceso el funcionario solicita la presencia del padre y/o acudiente que matriculo al estudiante, verifica la información, lo retira del sistema Educativo, registrando en Excel los datos del estudiante y del acudiente dejando evidencia de este proceso en el libro de registro de retiros que reposa en la oficina de secretaria del colegio, registrando la fecha, nombres y apellidos y documentos del alumno, nombre del acudiente, numero de cédula, motivo por el cual retiro al estudiante.

Finalmente se hace entrega de la documentación que reposaba en el colegio y certificados si hay a lugar.

SIMAT: El sistema integrado de matrícula (SIMAT) es una herramienta que permite organizar y controlar el proceso de matrícula elaborado por Ministerio de Educación Nacional. El trámite de retiro de estudiantes del SIMAT Bogotá se atenderá únicamente a través del correo electrónico [email protected] o en las líneas telefónicas 2351413, 2351418 o 2129364.

Certificados y/o Constancias de Estudio: 1. La Oficina de Secretaria Académica,

expide únicamente certificaciones relacionadas con la información académica de los estudiantes, exalumnos y egresados. Todos los certificados se expiden a solicitud del interesado (a), No a nombre de alguna persona, empresa o entidad pública o

privada.2. La Oficina de Secretaria Académica,

expide constancias de estudios para confirmar que una persona está estudiando actualmente en el colegio, y que realmente se encuentra cursando dichos estudios, este documento se expide a nombre de alguna persona, empresa o entidad pública o privada cuando lo requieren.

3. Las constancias relacionadas con el pago especialmente para las universidades puede solicitarlas directamente en la pagaduría de la Institución.

Formas de pago: 1. Los valores en este caso solo pueden

corresponder al pago que efectúa el ex alumno por cada certificado y/o constancias que solicite y tiene un valor de $1.450 que deberán ser cancelados en el Banco Popular y/o Grupo Aval a nombre del Colegio Simón Bolívar cuenta Corriente 22004410021-2

2. En el caso de que las personas se encuentren activas en el sistema de Matricula de la SED , se tiene en cuenta la Resolución de Gratuidad

Condiciones de entrega: Una vez realizado el pago y en caso de que no cancelen también se acercan a la secretaria del colegio y hacen la respectiva solicitud teniendo en cuenta los datos personales claros y fechas de estudio. El tiempo de entrega de certificados y constancias será de 3 días hábiles.

Tipos de Certificaciones que expedimos:Acta de Gradoa. Buena Conductab. Graduadoc. Matriculadod. Matriculado para EPSe. Tiempo de Estudios

Unificacion de Criterios Solicitud de Documentos para el Registro de la Matricula Jornada Nocturna Carpeta Individual por estudiante Certificado Médico Fotocopia de afiliación EPS 2 fotografías tipo documento Certificado de estudios años anteriores

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Cuando un estudiante presenta el certificado de estudios del grado 9º y no tiene pendientes académicos, este debe aceptarse y lo excluye de presentar los certificados anteriores. (Decreto 1860 de 1994 y Ley 115)

Cuando un estudiante tenga pendiente de resolver su situación académica de años anteriores, los directivos de la nueva institución deben proceder a realizar las respectivas evaluaciones siempre y cuando llene los requisitos establecidos en el art. 2º del Decreto 2832 de agosto 22 de 2005.

Observaciones: La validación de bachi-llerato es un solo examen y es competencia del ICFES. Estas situaciones deben estar contempladas en el Sistema Institucional de Evaluación y Manual de Convivencia.

1.2. Secretaria de RectoríaRadicación de Correspondencia

SPQREl Sistema de Peticiones, Quejas, Reclamos y Sugerencias es una herramienta ins-titucional para el control y mejoramiento continuo, que permite visualizar lo que sucede en nuestros estamentos, conocer las inquietudes y manifestaciones que tiene nuestra comunidad educativa para fortalecer su atención y servicio.

Todo usuario tiene derecho a presentar ante la institución peticiones, quejas, reclamos y sugerencias, tal como lo señala la Constitución Política de Colombia, el Código Contencioso Administrativo, para lo cual debe tener en cuenta los siguientes conceptos:

SUGERENCIA: Es una propuesta presentada por un usuario para incidir en el mejoramiento de un proceso de la institución cuyo objeto está relacionado, con la prestación del servicio y atención a los usuarios.

PETICIÓN: Es una actuación por medio de la cual el usuario, de manera respetuosa, solicita a la institución cualquier información relacionada con la prestación del servicio.

QUEJA: Es la expresión o manifestación que le hace el usuario a la empresa por la inconformidad que le generó la atención brindada por un empleado o la prestación del servicio durante la visita a la institución.

RECLAMO: Es la oposición o contrariedad presentada por el usuario, con el objeto de que la institución revise y evalúe una actuación relacionada con la prestación del servicio en términos económicos.

El usuario puede presentar una petición, queja, reclamo o sugerencia a través de


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Internet, al correo institucional [email protected], personalmente de forma verbal o llenando el formulario que se tiene dispuesto para tal fin, en el que consignan los datos generales del usuario y los motivos o hechos en que se fundamenta la solicitud y a través de nuestras líneas telefónicas 6815218, 6803993, por este último medio igualmente se reciben vía fax.

Una vez recibido el requerimiento se sigue el siguiente proceso:

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CAPÍTULO 2

1. SERVICIOS

CONCEPTUALIZACIÓN AULAS ESPECIALIZADAS

El COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR IED cuenta en su planta física con las aulas de trabajo especializado, relacionadas a continuación:

Música, audiovisuales, bilingüismo, infor-mática, procesos productivos y laboratorio de Fisica química y biología.

AMBITOS DE APLICACIÓNSon los asignados para servir como salones especializados de manera perma-nente o transitoria para la práctica de las disciplinas relacionadas.

CONCEPTUALIZACIÓNInventarios: son los bienes y demás elementos pertenecientes a la institución de uso de la comunidad bolivariana, estos materiales componen el mobiliario, instrumento, equipo, accesorios de oficina y otros asignados al esquipo de trabajo.

Mobiliarios: son los elementos que conforman las estructuras facilitando la permanencia de los participantes dentro del aula especializada, por ejemplo: mesas, sillas, tableros, computadores, etc.Accesorios: corresponde a todos los implementos relacionados con el uso del aula de manera directa o indirecta, atendiendo al funcionamiento, mantenimiento y logística de la misma.

Equipos: son los elementos de inventario que facilitan el almacenamiento de datos, redes, amplificación de sonido, video vean y/o computadores y demás.

Usuario: toda persona que haga uso del aula especializada. Usuario directo: toda persona que desarrolla actividades académicas con un fin formativo (docente, estudiantes). Usuario indirecto: toda persona que desarrolla actividades de forma ocasional con un fin

diferente al trabajo especializado del aula como reuniones, capacitaciones, conferencia, talleres etc.

2.1. Componentes Normativos Generales para todas las Aulas Especializadas Sedes A y B

1. Es responsable de un aula especializada el docente a cargo de un grupo de estudiantes o usuarios quien asume la responsabilidad temporal o anual del inventario y debe informar cualquier novedad de daños o pérdidas durante su tipo de uso.

2. El ingreso debe realizarse en orden, con el atuendo adecuado y/o requerido para la actividad a desarrollar.

3. Abstenerse del consumo y alma-cenamiento de: bebidas, alimentos, o sustancias psicotrópicas dentro del aula conservando las normas de convivencia como jugar, gritar, empujarse y hacer bromas.

4. Los materiales y mobiliario deberán quedar en orden y limpieza finalizada la actividad.

5. El docente o usuario responsable debe cerciorarse de la seguridad del aula cerrando bien las chapas

6. Los daños producidos por uso no serán atribuidos a los usuarios pero deberán ser comunicados de manera oportuna para prever los mantenimientos y/o reposiciones o solicitar las bajas de acuerdo a las características de calidad y garantía del inventario.

7. Las normas generales del presente manual son aplicables a los usuarios de este espacio y son compatibles con la responsabilidad de los servidores públicos.

8. Ningún usuario deberá permanecer dentro del salón sin el acompañamiento de un docente responsable o impedir el acceso o salida de otros usuarios.

9. El uso de los equipos deberá ser supervisado por el docente encargado y el manejo del internet se realizará bajo las consideraciones de respeto a la dignidad humana contempladas en la Ley y con fines formativos de manera exclusiva


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A. Aula Especializada de Música

El aula de música es de uso prioritario para el desarrollo de la educación artística en lo correspondiente al área de música, centro de interés relacionados como música sinfónica y músicas urbanas del proyecto 40 horas y proyecto de coro CANTA BOGOTA CANTA.

1. Es responsable de un aula especializada el docente a cargo de la asignatura quien asume, firma y recibe inventario anual y debe informar cualquier novedad, daño o pérdidas que se presente.

2. Tener especial cuidado con los espejos y demás implementos de inventario.

3. El computador de aula no será de uso público

4. El préstamo de equipos se realizará de manera exclusiva a los docentes previa firma de responsabilidad sobre los elementos solicitados, con mínimo 8 (ocho) días hábiles (especialmente aquellos equipos de amplificación para eventos institucionales). En la solicitud se especificará hora, lugar, duración, responsable de la custodia, devolución, encargado del manejo técnico << de una lista de personas especialmente capacitadas>>.

5. El uso del instrumental será supervisado por el docente encargado de la actividad durante su tiempo de permanencia en el aula.

6. El préstamo de instrumentos musicales dentro o fuera de la institución queda a discreción del docente, quien deberá consignar la salida del elemento en el documento (formato) destinado para tal fin. La salida del estudiante deberá ser acompañada por el padre de familia o representante legal para garantizar la integridad del menor.

7. El uso del material bibliográfico o impreso es exclusivo de los directores de los diferentes ensambles como grupos o proyectos.

8. Para la realización de la actividad de limpieza, mantenimiento, reparación o modificación al interior del aula de música se deberá evitar el exceso de polvo, material particulado o humedad especialmente cuando los equipos se encuentren en funcionamiento para ello

deberá tomar las medidas preventivas correspondientes.

B. Aula Especializada de Biología, Física y Química.

El laboratorio de biología, física y química es un espacio destinado a la exploración, experimentación y validación del conocimiento científico, por lo que se debe tener en cuenta:


2. Lea y atienda cuidadosamente las instrucciones dadas en las guías de trabajo, preparándose así para la práctica de experimentos de laboratorio, procurando mantener un ambiente adecuado para facilitar el aprendizaje.

3. De requerirse es necesario el uso de bata de laboratorio, guantes, tapabocas, gorro y gafas protectoras, además de un cuaderno de apuntes y demás materiales de trabajo solicitados por el docente.

4. Utilice los dispositivos especiales para pipetear las sustancias químicas asignadas a su práctica de laboratorio.

5. Mantenga recogido el cabello y en orden en su presentación personal para evitar riesgos en determinadas técnicas de laboratorio.

6. No manipule los compuestos químicos o reactivos sin haber recibido la instrucción para hacerlo o sin la supervisión del docente encargado, o en lugares no aptos para ello.

7. Todos los sólidos y papeles empleados en las prácticas deben ser arrojados en un recipiente destinado para desechos.

8. Deposite en las canecas las cerillas y sólidos poco solubles evitando la obstruccione de los sifones y desagües del laboratorio.

9. Evite inhalar los vapores de las sustancias químicas o reactivas durante su práctica en el laboratorio.

10. Sea cuidadoso frente al uso de implementos de vidrio (tubos, termómetros, portaobjetos y demás)

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que por sus características son frágiles y pueden producir lesiones importantes.

11. Los materiales asignados a su trabajo deberán ser utilizados de acuerdo a su uso específico, función, o características.

12. Cada grupo de estudiantes es responsable por el material e insumos entregados para la realización de su practica

13. El docente informará previamente a los estudiantes la necesidad de complementar con materiales extras el trabajo a desarrollar en clase.

14. Cerciórese de dejar cerradas las llaves de agua y gas, desconectar los aparatos eléctricos o electrónicos utilizados durante el trabajo antes de abandonar el aula.

Recomendaciones1. En caso de principio de incendio

mantenga la calma. El manejo del extintor estará a cargo del docente o usuario responsable

2. En caso de presentarse un accidente con alguna sustancia o reactivo informe de manera inmediata al docente para activar la alerta de atención y hacer la consulta al vademécum del laboratorio.

3. En caso de presentarse una fuga de gas informe de manera oportuna al docente para aplicar las medidas respectivas de prevención de riesgos.

C. Aula Especializada de Bilinguismo

El aula de bilingüismo es de uso prioritario para el desarrollo de la educación de una segunda lengua en lo correspondiente al área de humanidades.

1. Es responsable de un aula espe-cializada el docente a cargo de la asignatura quien asume, firma y recibe inventario anual y debe informar cualquier novedad, daño o pérdidas que se presente.

2. El uso de los equipos de la sala de bilingüismo corresponde ex-clusivamente a la práctica del idioma extranjero a través de los diferentes artefactos tecnológicos: software, programas online, webquests, podscasts, entre otros.

3. Abstenerse de conectar en los equipos de esta aula memorias USBs, realizar cds con programas o música, audífonos o cualquier otro dispositivo que no hagan parte del inventario de esta sala.

4. Abstenerse de tomarse fotos en el aula y subirlas en las redes sociales o utilizar este medio para realizar actividades ilícitas como ciberbulling, o ciberacoso desde la plataforma de internet del colegio.

5. Descargar programas o software libre de páginas de internet sin autorización del docente responsable.

6. Consultar páginas para adultos o de contenido sexual que atenten contra la integridad física, sicología o moral de los usuarios del aula.

7. Abstenerse de usar las redes sociales para convocar y provocar peleas fuera o dentro de la institución.

8. Cada estudiante deberá trabajar en el equipo asignado por el docente y será responsable de su uso y cuidado.

9. El uso de los equipos deberá ser supervisado por el docente encargado y el manejo del internet se realizara bajo las consideraciones de respeto a la dignidad humana contempladas en la Ley (determinadas en el Decreto 1965/13 en el marco de faltas tipo III) y con fines formativos de manera exclusiva.

D. Procesos Productivos


2. El uso de los equipos de la sala de procesos productivos corresponde exclusivamente a la práctica de producción de alimentos a través de los diferentes artefactos tecnológicos que allí se emplean.

3. Atienda cuidadosamente las instrucciones dadas para el trabajo, preparándose así para la práctica de producción de alimentos, procurando mantener un ambiente adecuado para facilitar el aprendizaje.

4. Emplee los implementos necesarios,


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guantes, bata, cofia, tapabocas, calzado adecuado y demás para garantizar la inocuidad de las preparaciones.

5. El uso de los equipos deberá ser supervisado por el docente encargado por ello no manipule los aparatos o agentes de trabajo sin haber recibido la instrucción para hacerlo o en lugares no aptos para ello.

6. Todos los sólidos y papeles empleados en las prácticas deben ser depositados en las canecas, los sólidos poco solubles en recipiente destinado para desechos evitando la obstrucción de los sifones y desagües del laboratorio.

7. Sea cuidadoso frente al uso de implementos de vidrio o corto punzantes que por sus características son frágiles y pueden producir lesiones importantes.

8. Los materiales asignados a su trabajo deberán ser utilizados de acuerdo a su uso específico, función, o características. Cada grupo de estudiantes es responsable por el material e insumos entregados para la realización de su practica

9. El docente informara previamente a los estudiantes la necesidad de complementar con materiales extras el trabajo a desarrollar en clase.

Recomendaciones1. En caso de principio de incendio

mantenga la calma. El manejo del extintor estará a cargo del docente o usuario responsable.

2. En caso de presentarse un accidente con alguna sustancia o aparato informe de manera inmediata al docente para activar la alerta de atención y activar la ruta del primer respondiente.

3. Cerciórese de dejar cerradas las llaves de agua y gas, desconectar los aparatos eléctricos o electrónicos utilizados durante el trabajo antes de abandonar el aula.

4. En caso de presentarse una fuga de gas o agua informe de manera oportuna al docente para aplicar las medidas respectivas de prevención de riesgos.

5. Respete la distribución de los espacios (áreas de trabajo) como lo son áreas de trabajo caliente (horno y estufa), etc

2.2. Subsidio o Ruta Escolar

Con el fin de fortalecer el acceso, permanencia y contribuir a la disminución de la deserción en el sistema educativo oficial, La Secretaria de Educación implementó el programa de transporte escolar en su modalidad de ruta, el cual fue establecido partir del acuerdo 273 de Febrero 16 de 2007 en el que la SED brinda el servicio de ruta escolar en sus dos modalidades: a) Transporte escolar en rutas contratadas por la Secretaría o b) Subsidio de transporte. Son beneficiarios de este servicio los estudiantes que:

1. Asistan al colegio todos los días de calendario escolar y aprueben el año.

2. Vivan a más de dos kilómetros de las instalaciones de la Institución educativa asignada por la Secretaría de Educación.

3. Se encuentren en condiciones de desplazamiento, registrados en el sistema de Información de Población desplazada o pertenecientes a comunidades indígenas, que estén identificadas como tal en el nuevo sistema de matrículas de la SED.

4. Estudiantes nuevos en el sistema de matrículas que hayan realizado inscripción al beneficio y que cumplan con los requisitos.

5. Aquellos que tenían el servicio de ruta en el año anterior y a los que la SED no puede brindar un colegio cercano a su residencia.

Componente Normativo Básico para el Estudiante:1. Estar listo(a) en el sitio y hora indicados

para abordar la ruta de salida del colegio.

2. Mantener relaciones respetuosas con el conductor, monitor(a) y compañeros de la ruta.

3. Ocupar la silla asignada por el (la) monitor(a) y usar el cinturón de seguridad durante todo el recorrido.

4. Permanecer sentado durante todo el recorrido y tener buen comportamiento en el mismo.

5. No ingerir alimentos ni bebidas, ni consumir sustancias psicoactivas o licor durante la prestación del servicio.

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6. Solicitar bolsa en caso de mareo.7. No botar basura dentro o fuera del

vehículo8. No portar dentro del vehículo objetos

corto punzantes, revistas, juegos o elementos no autorizados.

9. No promover desordenes o realizar actos de vandalismo contra los vehículos.

10. Abordar el vehículo según el orden de llegada, acatando instrucciones del monitor(a).

11. Abstenerse de conductas de riesgo que pongan en peligro su integridad física o la de las demás personas tales como: Sacar la cabeza o cualquier parte del cuerpo por la ventana.

12. Informar al monitor(a) o al coordinador(a) de ruta del colegio cualquier anomalía que se presente al interior de la misma.

Componente Normativo Basico Para El Padre De Familia O Acudiente:

1. Debe diligenciar, firmar y entregar el acta de compromiso con la SED.

2. Garantizar que el estudiante asista a clases diariamente

3. En caso de inasistencia, justificar ante el monitor(a) la razón de la falta a clase dentro de los tres (3) días hábiles a la inasistencia, debe hacerse por escrito.

4. Reportar por escrito a la Dirección Local de Educación de manera inmediata las novedades relacionadas con cambios de colegio, jornada, acudiente, documento de identidad, dirección o cualquier otro dato de información personal.

5. Presentarse con 15 minutos de anticipación en el paradero para entregar y recibir los estudiantes a la monitora de la ruta.

6. Acompañar todos los días al estudiante al paradero de la ruta

7. Comunicar cualquier anomalía ocurrida en la ruta a las directivas del colegio.

8. Mantener relaciones de cortesía, buen trato y respeto con la monitora, el conductor y los demás usuarios vinculados al programa de Rutas Escolares.

9. No utilizar el servicio de transporte escolar, pues es de uso exclusivo para los estudiantes.

10. Responder por el costo ocasionado a la

ruta escolar por sus hijos o beneficiarios a su cargo.

11. Acudir al CAI mas cercano, según indicaciones del monitor(a), en caso de no haber llegado a recoger al estudiante en el paradero asignado.

12. Asistir a las reuniones que se convoquen13. Mantener actualizados los datos

personales (dirección, teléfono fijo, celular) para poder notificar cualquier eventualidad que se presente.

14. Solicitar cupos para ruta escolar, únicamente en la Dirección Local de Educación.

15. El incumplimiento a cualquiera de las normas mencionadas anteriormente, puede ocasionar la suspensión temporal o definitiva del servicio de ruta al estudiante.

2.3. Servicio Social Obligatorio

Con base en el acuerdo 55 de 2002 y decreto 1290 de 2009, el Departamento de Orientación y coordinación académica de la Institución, se encarga de planear, organizar, asignar, controlar y evaluar el servicio social para los estudiantes de ciclo 5 y 6, el cual se reglamentará asi:Prestarán este servicio los estudiantes que estén matriculados en ciclos 5 y 6, inscritos en el SIE y con documentación completa.

Únicamente serán avalados los estu-diantes que presten el servicio social en entidades oficiales y por ningún motivo en entidades de lucro y/o privadas.Todo estudiante deberá presentar certificado original de servicio social, sin importar que haya prestado este servicio en otra Institución educativa.

Para otorgar el título de Bachiller, será requisito indispensable haber prestado el servicio social, el cual debe ser mínimo de 80 horas.

La población desplazada, reinsertados, desmovilizados y grupos étnicos se les reconocerá como servicio social el trabajo realizado en su comunidad a través de las entidades: ICBF, ACR,USAID, las cuales deberán certificarlo.

El colegio no tiene convenio con ninguna


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ruta particular que presta el servicio. Es el padre de familia quien suscribe un contrato directo con el transportador, la funcion de la institucion es de veedor del servicio y en caso de observar alguna irregularidad se encargara de informar al padre de familia y a las autoridades competentes.

Legalización:La documentación deberá ser entregada en original, sin enmendaduras y la oficina de orientación hará la revisión respectiva, avalará su autenticidad y reportará a la secretaría académica correspondiente.

La oficina de orientación presentarán los listados finales de los estudiantes que serán proclamados bachilleres ante el comité de evaluación y promoción para ser remitidos a coordinación académica y rectoría.

La oficina de orientación será la única encargada de realizar todo este proceso.

Prohibicionesa. No será reconocido como servicio social

educativo los no contemplados en la ley y el acuerdo 55.

b. Servicio social en entidades con ánimo de lucro.

c. Entidades ni reconocidas ante el DANE, alcaldía u organizaciones descentralizadas.

d. Documentación ilegible, con enmen-daduras, tachones o sobre-escritos.

e. Documentación fotocopiada sin autenticar.

f. Documentación de dudosa procedencia o con indicios de falsedad.

g. Documentación firmada por personas naturales sin representación legal.

h. Documentación que no esté debidamente foliada en la institución de procedencia.

CertificacionesUna vez verificada la documentación, la oficina de orientación emitirá el aval certificando que el estudiante se encuentra con el servicio social educativo obligatorio legalizado y protocolizado elaborando un informe entregable a Secretaria Académica (SIC 3).

2.4. Actividades Lúdicas y Salidas Pedagógicas

La expedición o salida pedagógica es una actividad que busca impactar el aprendizaje y la formación de los estudiantes de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional; así, la dimensión pedagógica, deberá tener en cuenta la razón de ser de las salidas, su ejecución, las responsabilidades, los criterios de evaluación y la participación de la comunidad educativa Los docentes como parte de su asignación académica y de su jornada laboral deben participar en las salidas y expediciones pedagógicas, cumpliendo acciones tendientes a la orientación, vigilancia y disciplina de la actividad desarrollada, teniendo en cuenta que las mismas hacen parte de sus actividades curriculares complementarias No deberá permitirse la asistencia de niños, niñas, jóvenes y adultos que no sean estudiantes matriculados en el establecimiento educativo, ni el acompañamiento de personas que no hagan parte de la comunidad educativa, los niños, niñas, jóvenes y adultos cuya custodia y cuidado corresponda a los establecimientos educativos, en razón a su calidad de estudiantes, son responsabilidad de los colegios como lo ha sostenido en varias ocasiones el Consejo de Estado. El colegio deberá informar mediante circular solicitando permiso de autorización para la participación del estudiante en las actividad con la documentación de EPS y documento de identidad con 3 días de antelación de la ejecución de la actividad. En caso de no recibir respuesta a la solicitud el estudiante no podrá bajo ninguna circunstancia asistir al evento, con excepción de los estudiantes mayores de edad de la jornada nocturna.

2.5. Programa Alimentacion Escolar (PAE)El Programa de Alimentación Escolar es impulsado desde la Secretaría de Educación Distrital, tiene como objetivo: “garantizar el derecho a la vida sana y la educación con calidad a través de un apoyo alimentario gratuito ofrecido a los estudiantes de los colegios distritales garantizando de esta manera: disponibilidad, acceso y permanencia, calidad y continuidad en el sistema educativo”.

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¿Qué es el componente del programa de alimentación escolar?<<Componente de Refrigerios escolares>>Es el suministro de diario de alimentos que se entrega a los estudiantes durante la jornada escolar. Este menú ofrecido un 30% de la recomendación diaria de calorías y nutrientes requerida por los estudiantes. Además de las disposiciones técnicas y nutricionales el proyecto está regulado por la Resolución 3429 de 2007, por la cual se establecen los principios y lineamientos del PAE (Programa de Alimentación Escolar) en los colegios del Distrito.

Para aprender lo que el colegio tiene que enseñar, un refrigerio y/o una comida caliente aportan todos los días los nutrientes que satisfacen gran parte de las necesidades alimenticias de cada estudiante, según su etapa de vida, la alimentación escolar está en capacidad de proveer hábitos de vida saludables supliendo la necesidad energética del día así: 20% de grupos reguladores(vitaminas y minerales: con vegetales y frutas) 40% de grupos formadores (proteínas contenidas en granos, carnes, huevos y derivados lácteos) y 40% (harinas, cereales y tubérculos.


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Modalidades del Suministro en El Colegio Simón Bolívar

Compromisos institucionales con el Programa 1. Organizar y liderar el Comité de

Alimentación Escolar2. Liderar y responder por los procesos

administrativos y pedagógicos propios del programa

3. Delegar a una persona por parte del colegio, de la coordinación y operación logística del programa, e informar por escrito a la Dirección de Bienestar Estudiantil de la SED. Dicha persona deberá asistir a las reuniones y capacitaciones programadas en el marco del programa.

4. Acordar en el Comité los horarios para el consumo de los alimentos que forman parte del programa e informar de forma amplia y suficiente a la comunidad educativa y a la DBE de la SED.

5. Realizar la distribución del refrigerio

máximo una (1) hora después de descargado del carro despachador.

6. Supervisar el diligenciamiento diario de la planilla de control de suministro de alimentos

7. Coordinar y asegurar la entrega de apoyo alimentario a los y las estudiantes matriculados en el colegio.

8. Orientar a las y los docentes para que por ninguna razón, se suspenda este derecho a las y los estudiantes como medida correctiva, por exceso o por defecto.

9. Garantizar que se suministre a cada estudiante como mínimo un apoyo alimentario al día, según su jornada.

10. Coordinar con la empresa de aseo para garantizar el aseo permanente del Comedor Escolar.

11. Promover y estimular la participación efectiva de la comunidad educativa en el programa de alimentación escolar con

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el apoyo de la Dirección ce Participación y relaciones Interinstitucionales de la SED

12. Verificar las condiciones y características generales de los alimentos y reportar a la DBE y a la Dirección de la Interventoría externa cualquier irregularidad o faltante que se presente.

13. Acordar en el comité el procedimiento para atender las inquietudes de la comunidad educativa, en lo relacionado con el funcionamiento del programa.

14. Informar a la DBE de la SED por escrito, y con mínimo de cinco (5) días hábiles de anticipación, las novedades en actividades académicas o suspensión de clases que impliquen la cancelación o disminución del servicio de alimentación.

15. Promover el desarrollo del componente pedagógico como parte del programa.

16. Atender y dar respuesta a las entidades de Interventoría de la Universidad Nacional u otras que se presenten a hacer acompañamiento in situ.

Derechos de Los Estudiantes1. Recibir como mínimo un (1) apoyo

alimentario diario en su jornada escolar, según el tipo que le corresponda de acuerdo con su grado de escolaridad. En casos excepcionales un(a) estudiante podrá recibir un apoyo adicional según disposición y criterios establecidos por la DBE de la SED.

2. Recibir los alimentos en adecuadas condiciones de calidad nutricional y de higiene, acorde con los lineamientos establecidos en la normatividad vigente.

3. Ser atendido, escuchado e informado oportunamente en sus solicitudes.

4. Recibir información y formación oportuna en relación al programa de alimentación escolar.

Compromisos de Los Estudiantes1. Consumir los alimentos en los espacios

y horarios acordados para tal fin2. Destinar los alimentos única y

exclusivamente para el consumo. No para otros fines como venta, trueque, juego, desperdicio o cualquier otro uso.

3. Lavarse las manos antes y después del consumo de los alimentos.

4. Exigir y dar trato adecuado y respetuoso a los compañeros(as), docentes y empleados que se encuentren dentro de la institución y que distribuyan los suministros.

5. No llevarse los alimentos fuera del colegio.

6. Hacer buen uso de los espacios físicos y demás recursos (menaje, utensilios, muebles) destinados a la distribución y consumo de los alimentos.

7. Comunicar a los directivos de colegio o alguno de los miembros del comité cualquier novedad e irregularidad que se presente en relación con el suministro o estado de los alimentos suministrados.

Compromisos de Los Padres de Familia1. Reconocer el proyecto de alimentación

escolar como un medio garante del derecho a la alimentación escolar.

2. Garantizar la alimentación de calidad para sus hijos(as) en el hogar.

3. Informarse del proyecto de alimentación escolar a través del colegio.

4. Promover hábitos de vida saludable en el hogar.

5. Fomentar en sus hijos(as) el aprovechamiento del programa de alimentación escolar haciendo énfasis en la importancia del consumo de los alimentos.

6. Inculcar en sus hijos(as) el buen uso y cuidado de los recurso destinados al programa (utensilios, bandejas, sillas, mesas, etc) de alimentación escolar.

7. Exigir y dar trato adecuado y respetuoso a los compañeros(as), docentes y empleados que se encuentren dentro de la institución y que distribuyan los suministros.

8. Comunicar a los directivos de colegio o alguno de los miembros del comité cualquier novedad e irregularidad que se presente en relación con el suministro o estado de los alimentos suministrados.

Compromisos de Los Docentes1. Inculcar en los estudiantes el buen uso

del apoyo alimentario.2. Realizar la entrega a los y las

estudiantes del refrigerio dentro de las


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aulas de clase excepto los laboratorios y aulas especializados, garantizando el consumo de todos los productos alimenticios.

3. Generar campañas de aseo y aplicar el programa de reciclaje del empaque secundario del refrigerio dentro del aula de clase, atendiendo las políticas vigentes.

4. Acompañar y supervisar, según lo establezcan las directivas del colegio, a los y las estudiantes en el momento del consumo de los alimentos y velar por el cumplimiento de las normas básicas de convivencia.

5. Vigilar el cumplimiento de las normas básicas de calidad de los alimentos. En lo referente al estado (fechas de vencimiento) y características de los alimentos suministrados.

6. Promover la inclusión en los procesos pedagógicos de temas relacionados con alimentación y nutrición, hábitos de vida saludable, aprovechamiento de los recursos públicos y otros afines con el proyecto.

7. Socializar saberes, construir nuevas formas de organización y trabajar valores en relación con el proyecto.

8. Concebir el programa como un elemento transversal en el cual se trabaje desde las diferentes áreas del conocimiento.

2.6. Seguro Escolar

El convenio 3042 de 2005, es el producto de la alianza intersectorial entre las Secretarias de Educación y Salud de Distrito, suscrito con el objetivo de atender en caso de accidente a los niños y niñas y jóvenes matriculados con la SED, independientemente del tipo de afiliación que tengan en el Sistema de Seguridad Social de Salud (SGSSS). Cubre los accidentes de los estudiantes que se presenten dentro y fuera de los colegios, los 365 días del año, las 24 horas del día, incluidos los periodos de vacaciones. Cubre los copagos, periodos mínimos de cotización, cuotas moderadoras y de recuperación requeridos para garantizar la atención en salud de los accidentes de los estudiantes.

Servicio médico de urgencias Consulta externa relacionada con el

accidente Servicio odontológico de urgencia

y rehabilitación generadas por un accidente.

Hospitalización Cirugías Terapias Ambulancia Imágenes diagnosticas No cubre:• Gastos por medicamentos diferentes a la

atención de urgencias o primera atención en salud.

• Ayuda técnicas (sillas de ruedas, muletas, prótesis, etc.)

• Indemnizaciones• Complicaciones por embarazo parto. • Ninguna enfermedad psicológica y

psiquiátrica• Auxilios funerarios o gastos de transporte• Accidentes ocasionados por un vehículo

automotor, porque estos son cubiertos por el SOAT y el convenio entraría a cubrir hasta cuando se agoten los recursos del SOAT.

10 Pasos básicos para la atención de un accidente escolar atendido por el primer respondiente (docente en el colegio)

1. El accidente será clasificado y evaluado de acuerdo con el tipo de urgencia. Esta clasificación la realiza el personal docente, administrativo o directivo formado como primer respondiente, primeros auxilios o integrante del equipo gestor de salud. Si este personal NO SE SIENTE capacitado para realizar la clasificación, deberá comunicarse con la línea 123 para pedir asesoría médica o una ambulancia.

2. Si el estudiante no requiere atención en salud, se realizará el procedimiento de atención básica y se registrará en el sistema de información de Salud al Colegio Registro de Alertas.

3. Si el estudiante requiere atención urgente en salud, el primer respondiente

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o personal capacitado en primeros auxilios prestará la primera atención y activará de inmediato la línea 123y se informa al representante legal para que se acerque a la institución y se apropie de la situación si la línea 123 no confirma que la ambulancia atenderá el caso, se evalúa la posibilidad de transportar el/la estudiante accidentado al hospital de la red pública más cercana. Si el estudiante no requiere transporte se esperará la llegada del acudiente y/o familiar más cercano para que éste lo lleve hasta el centro de atención más cercano.

5. Para agilizar la atención en salud es necesario presentar en el hospital o centro de salud (IPS), el certificado de matrícula de estudiante, fotocopia del documento de identidad y carné de afiliación en salud a la EPS o EPSs. Los estudiantes sin afiliación de salud deben ser atendidos en hospitales y centros de salud públicos para que el convenio 3042 de 2005 ampare los gastos.

6. Si el punto de atención más cercano es una IPS publica o entidad de la red de hospitales del distrito el/la estudiante debe ser atendido sin necesidad de autorización de Sec. de Salud. Por el contrario si el hospital u IPS determina la remisión/traslado a otro hospital este es el encargado de solicitar la autorización a la EPS y la SDS*. El número al que debe comunicarse es 3649090 Ext. 9830 –9897.

7. Si el hospital o centro de salud privado (IPS privado) a la que esta afiliado el/la estudiante accidentado atendió la urgencia y tratamiento derivado del accidente. Esta debe solicitar autorización a la SDS para que el convenio 3042 responda por los copagos o gastos complementarios que se generen del accidente escolar.

9. Se diligenciará el Acta de Notificación de accidente escolar. Por medio de esta acta el colegio deja constancia que el acudiente fue informado de las indicaciones a seguir para que el convenio 3042 de 2005 cubra los copagos, periodos mínimos de cotización, cuotas moderadoras y

recuperación derivados de la atención en salud del accidente escolar

10. Una vez el colegio atiende el/la estudiante accidentado (a) y entrega su responsabilidad y cuidado al acudiente o servicio de salud, debe registrar el caso en el sistema de información de Salud al Colegio Registro de Alertas.

¡RECUERDE! La entidad promotora de salud a la que está afiliado el/la estudiante matriculado con la SED, es la responsable de cubrir los gastos de la atención en salud del accidente, de acuerdo con la reglamentación vigente para el plan obligatorio de salud (POS) que ampare al estudiante accidentado. El convenio 3042 de 2005 cubre los gastos complementarios, tales como periodos mínimos de cotización, cuotas moderadoras y recuperación para que los FAMILIARES NO TENGAN QUE PAGAR por los gastos adicionales que no ampara la EPS o EPSs.

Si los familiares deciden pagar por la atención en salud el convenio 3042 de 2005 no podrá responder por el reembolsa de este dinero.

Mayor información Secretaria Distrital de Salud: 3649090 ext. 9830 y 9897

Secretaria de Educación: 3241000 ext. 3126 2.7. Manejo de Higiene

Generamos armonía y bienestar social al practicar la higiene y comportamientos que conserven la salud. Esto significa proyectarnos a las demás personas en forma agradable manteniendo nuestra limpieza personal, no descuidar la presentación personal atendiendo el baño diario, cepillado de dientes después de cada comida, mantener las manos limpias, cabello arreglado, cuidar el uniforme llevándolo con pulcritud de acuerdo con lo establecido en el titulo 1.

Un ambiente limpio y organizado muestra cuidado, identidad institucional y cultura. Es fundamental asumir un compromiso ambiental manteniendo aseados y en buen estado aulas de clase, laboratorios, corredores, patios, baños y demás espacios internos y alrededores del colegio. Los papeles


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desperdicios y basuras generan epidemias, mala presentación y situaciones con plagas, por eso es indispensable depositar los residuos sólidos en la canecas establecidas para ello y participar en las campañas de reciclaje y conservación del medio ambiente conservando los recursos (agua, aire y suelo).

2.8 Conceptos Claves en el Servicio a la comunidad educativa

“SERVICIO A LA COMUNIDAD SON TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES

INTANGIBLES CAPACES DE GENERAR VALORES AGREGADOS A LOS

AMBIENTES EDUCATIVOS”

Recuerden que los elementos funda-mentales de la satisfacción al cliente son:• Calidad del Proceso• Atención oportunaY para ello partimos del manejo de la información

Todo lo que la institución proyecte hacia fuera debe tenerse en cuenta en el manejo de la información hacia adentro. Es decir debe haber una congruencia total entre lo que la se ofrece y lo que el usuario encuentra.

1. Sea un buen escucha. La escucha activa y la completa atención son especialmente importantes.

2. Identificar y anticipar las necesidades. 3. Hacer que el usuario se sienta

importante y tomado en cuenta. Crear una buena sensación de confianza y respeto, facilita el servicio.

5. Agradezca el potencial del “Sí”. Siempre busque maneras de ayudar.

6. Aprenda cómo pedir disculpas. Cuando algo resulte mal, discúlpese. Valore sus quejas, aún cuando le desagrade, esto le permite mejorar.

7. Dé más de lo esperado.8. Obtenga retroalimentación periódi-

camente. Aliente y de la bienvenida a sugerencias acerca de cómo se podría mejorar.

9. Trate bien a los usuarios, empleados y compañeros de trabajo. Trate a sus

compañeros con respeto y tolerancia. Tratar a los usuarios externos e internos bien pues son igualmente importantes.

La Informacion y Las TicsLa información es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas. En el ámbito laboral se debe fortalecer el criterio de leer todo lo publicado por la Institución: Outlook, página Web, cartelera interna, boletines espaciales, circulares, memorandos, etc.

Todo debe quedar por escrito para evitar conflictos.

Las herramientas más comunes en el manejo de la información utilizada por las instituciones son la Internet, la intranet, el teléfono, fax, telefonía móvil, correo electrónico y en general todos los medios de comunicación escritos. Que buscan: • Brindar información institucional, publicitar las actividades y servicios, ofrecer información detallada de los mismos, mantener una relación más fluida con el usuario.

• La PLENA ATENCIÓN• LA CALIDAD como factor estratégico

clave• El MEJORAMIENTO CONTÍNUO DE LOS

PROCESOS como prioridad operativa• COMPROMISO DE TODOS LOS

EMPLEADOS como única vía posible

Al definir la política de servicio de la organización el tiempo esperado por el cliente debe ser igual o menor al tiempo real de la prestación del servicio.

Recuerden que los elementos fundamentales de la satisfacción al cliente son:

• Calidad del producto (bien o servicio)Sistemas de medición de la satisfacción del cliente

• Todo el conjunto de procedimientos implementados para determinar el grado de satisfacción del cliente, los sistemas más utilizados son: Quejas y reclamos, buzón de sugerencias.

• Correcta atención es aquélla que tiene como resultado:

1. Cliente satisfecho.

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Normas de CalidadPara la aplicación de las normas de calidad la Secretaria de Educación implementó El Sistema de Gestión de Calidad SIG que se encuentra en la plataforma Isolucion de la página de la Secretaria de Educación www.educacionbogota.edu.co

2.9. Tienda Escolar

La tienda escolar es un espacio dentro de las instituciones educativas destinado a la venta de alimentos para el servicio de la comunidad educativa fundamentada por la Resolución 234 de 2010 que establece las directrices para el funcionamiento de las tiendas escolares de los colegios oficiales del distrito. Esta se adjudica mediante licitación pública a aquellas personas interesadas y que cumplan con los requisitos del pliego licitatorio.

2.10. Validaciones 5º de Primaria

Al encontrarse ubicado el colegio en el nivel Medio Alto en las pruebas Icfes de grado once, la institución puede realizar las pruebas de validación de grado 5º de primaria para aquellas personas que en la actualidad requieren certificar dicho curso, con el fin de completar la documentación del estudio de carpeta para optar al título de bachiller. Este

examen se realiza únicamente los días jueves de 6:30 am a 9:00am en la sede A. Teniendo en cuenta un formulario diseñado para desarrollarse en un promedio mínimo de dos horas. Los certificados se entregan en la sede Administrativa de cinco(5) a diez(10) hábiles después de presentado el examen y llevando el recibo de consignación correspondiente al valor del certificado.

2.11. Convenios Interinstitucionales

Con la participación de varios actores y consolidación de trabajo conjunto Interinstitucional y las diferentes redes de apoyo de la localidad, Fundaciones, Universidades organismos como: El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, Comisarías de Familia, Fiscalía, Hospital de Suba, Casa de la Justicia, Policía de Infancia y adolescencia, etc. Se han realizado convenios Interinstitucionales enfocados en diversas actividades como: Capacitaciones, video-foros, talleres, valoraciones, acompañamiento y orientación en diferentes procesos de acuerdo a su especialidad, encaminados a un trabajo articulado que refleje la responsabilidad y compromiso de todos en la formación integral de los niños y jóvenes vinculados a la Institución.


96

Citación a padres de Familia

97




98


99


Salida de Colegio


100

Excusa de Ausencia

101


Materia

1er Periódo

2er Periódo

3er Periódo

4er Periódo

Defi

nitiva

¿Cóm

o voy?


102

Mat

eria

1er Pe

riód

o2er

Peri

ódo

3er Pe

riód

o4er

Peri

ódo

Defi

niti

va

¿Cóm

o vo

y?

103


Directorio

Diseño, diagramación: Sonia Barinas [email protected]

Impresión Subdirección Imprenta Distrital D.D.D.I

2015

manual de convivencia colegio simón bolivar

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