MANUAL DE CONVIVENCIA EDUCACIÓN PARVULARIA

2019

“LOS PINGÜINITOS DEJANDO HUELLAS PARA EL FUTURO”

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INDICE

INTRODUCCION ............................................................................................................. 1

I.- DESARROLLO ............................................................................................................. 2

II.- DIMENSIÓN .............................................................................................................. 4

III.- FUNCIONAMIENTO Y REGULACIONES TECNICAS ADMINISTRATIVAS ...................... 10

IV.- REGULACIONES GENERALES .................................................................................. 13

V.- SALUD, HIGIENE Y SEGURIDAD ............................................................................... 14

VI.- GESTIÓN PEDAGOGICA .......................................................................................... 23

VII.- FUNCIONES DEL PERSONAL .................................................................................. 24

VIII.- REGULARIZACIONES A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ................................................ 31

IX.- REGULACIONES SOBRE FUNCIÓN DE LOS CONSEJOS DE EDUCADORAS ................... 34

X.- RESTRICCIONES EN LA APLICACIÓN DE MEDIDAS FORMATIVAS DE LOS PARVULOS . 36

XI.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN A CONDUCTA, COMUNICACIONES Y ACCIÓN

FORMATIVA DEL PERSONAL FRENTE A LA CONVIVENCIA .............................................. 41

XII.- FUNCIONAMIENTO ............................................................................................... 42

XIII.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS .............................................................................. 44

XIV.- EN RELACION A LOS PROTOCOLOS DE MEDIACION DE LOS ADULTOS SE USARA EL

DE EDUCACION GENERAL BASICA ................................................................................ 44

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INTRODUCCION

La Escuela de Párvulos F – 112 “Los Pingüinitos” dependiente de la Corporación

Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta fue creada el año 1977 bajo el decreto N°

1296 (Artículo 18), para atender a niños y niñas en edad prescolar en los niveles de

transición menor y mayor del sector, ubicada en la calle el Roble 7986 de la población 1°

de Mayo de la ciudad de Antofagasta, cuenta con una infraestructura moderna y

adecuada a las necesidades de los párvulos y adultos que en ella acuden. Dentro de su

organización cuenta con un equipo de gestión y consejo escolar que en su conjunto y en

forma articulada, bajo el alero de un Reglamento Interno y Manual de Convivencia con

valores, principios y normas establecidas en los deberes y derechos, regulan y ordenan el

quehacer educativo con el propósito de lograr aprendizajes significativos y de calidad en

nuestros niños y niñas.

En esta unidad educativa se reconoce el derecho a la educación de todos sus estudiantes a

ser respetados y protegidos ante cualquier vulnerabilidad de los derechos humanos del

niño y la niña, basado en principios fundamentales tales como: Dignidad del menor,

Interés Superior del niño, Autonomía progresiva, No Discriminación Arbitraria,

Participación, Responsabilidad, Legalidad, Justo y Racional, Procedimiento,

Proporcionalidad y Transparencia.

Promueve y contribuye a la formación y el logro de los aprendizajes de los alumnos y

asegura la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, a través del

centro de padres y consejos de docentes.

Es importante que todos los estamentos conozcan y se apropien de este Reglamento

Interno con el propósito de contribuir a una efectiva convivencia.

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I.- DESARROLLO El presente Plan de Convivencia Escolar se sustenta bajo el ordinario 476 que contempla Actualización del instructivo sobre el Reglamento Interno del establecimiento en lo que se refiere a Convivencia Escolar; al mismo tiempo cumplir con la nueva circular de SIEE con resolución exenta N°0860 del 29 de noviembre 2018.

Cuyo objetivo general es: “FAVORECER LA FORMACIÓN, CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES, DOCENTES, ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Y APODERADOS, GESTIONANDO FORMACIÓN PREVENCIÓN E INTERACCIÓN, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE NUESTROS EDUCANDOS.” Para el diseño y ejecución de este plan de convivencia escolar se realiza un análisis de los estándares y sus niveles de desarrollo, de acuerdo a estos se planifican Programas en las Dimensiones de Formación, Convivencia y Participación y Vida Democrática. Cada uno con su objetivo, actividades y acciones que involucran y comprometen a todos los miembros de la unidad educativa.

1.1.- CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN PARVULARIA En la Educación Parvularia uno de los objetivos que plantea la Ley General de Educación Escolar es: 1.- Fomentar el desarrollo integral de los niños y niñas y promover los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan:

a) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia.

b) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica,

cultural, religiosa y física.

VISIÓN La Escuela de Párvulos F – 112 “Los Pingüinitos” forma niños y niñas integrales con responsabilidad social, cultural y ambientalista.

MISIÓN Educar niños y niñas con valores a través de una educación integral, innovadora y de conservación medio ambiental, contribuyendo a que los estudiantes desarrollen competencias que garanticen la continuidad de aprendizajes.

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1.2.- PRINCIPIOS 1.- Dignidad del ser Humano: Respeto integridad física y moral de integrantes de la Comunidad Escolar. 2.- Interés Superior de niños y niñas: Cautelar que los niños/as puedan alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, efectivo, intelectual, artístico y físico.

3.- Autonomía Progresiva: Alcanzar progresivamente la autonomía en el ejercicio de sus derechos, en la medida que su capacidad lo permita. 4.- No Discriminación Arbitraria: Se construye a partir de la integración e inclusión. 5.- Participación: Cada integrante de la comunidad educativa debe sentirse parte de un grupo, aportando de modo efectivo a la vida de conjunto a partir de sus atributos y potencialidades. 6.-Autonomia y diversidad: Autonomía de la Comunidad educativa que promueve y respeta la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los párvulos. 7.-Responsabilidad: Integrantes de la Comunidad educativa son titulares de derechos y deben cumplir deberes. 8.- Legalidad: Actuar de conformidad a la legislación vigente. Sólo se puede aplicar lo señalado en el reglamento Interno. 9.- Justo y Racional procedimiento: establecido previamente, informado, presunción de inocencia, derecho de ser escuchado. 10.- Proporcionalidad: proporcional a la gravedad de los hechos. 11.- Transparencia: Derecho de ser informado de: los ingresos, gastos y resultados académicos. 12.- Del Juego: Concepto central que se refiere a una actividad natural del niño/a o una estrategia pedagógica privilegiada. 13.- De relación: Interacción positiva de los niños y niñas con pares y adultos, permite la integración a la vinculación afectiva y actúa como fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social.

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1.3.- NUESTROS VALORES Y SELLOS. En todo aprendizaje es primordial vivenciar valores fundamentales, como el sentido de Formación Integral, formación para la diversidad y la inclusión, así como también, formación para la sustentabilidad ecológica. Fortalecer plenamente el desarrollo de valores y habilidades para la vida tales como: respeto, solidaridad, sentido de libertad y responsabilidad.

II.- DIMENSIÓN 1.- Legalidad vigente. Al ser creada bajo el decreto N° 1296 (Artículo 18) de 1977, se rige por normas generales de la Ley General de Educación con sus principios y fines. Los fundamentos legales y políticos de este manual de convivencia escolar se enmarcan en:

Constitución Política de la República de Chile.

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Declaración de los Derechos del Niño y de la Niña.

Ley General de Educación LEY NÚM. 20.370

Ley Estatuto Docente (19.070) y Código del Trabajo.

Ley Indígena (19.253).

Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad (20.422).

DFL Nº 2 de Educación/1998 (Ley de Subvenciones).

Ley de Inclusión Escolar 20.845

Política de Convivencia Escolar (MINEDUC).

Marco para la Buena Dirección (MINEDUC).

Marco para la Buena Enseñanza (MINEDUC).

Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados/as (MINEDUC).

La Escuela de Párvulos reconoce el derecho a la educación de todos los estudiantes que a ella asisten, impulsa y flexibiliza el sentido de aprendizaje respetando las diferencias de

aquellos con NEE (Artículo 23), al ser una escuela integradora e inclusiva, fomenta la no discriminación, en relación a los derechos del niño y la niña; eliminando los estereotipos de género e impulsando la participación igualitaria de todos los párvulos en las actividades propuestas en el PEI, de igual manera, activa la protección a las víctimas de vulneraciones de derechos y promueve la diversidad como valor al respeto individual de cada integrante de la unidad Educativa.

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2.- DERECHOS Y DEBERES DE LOS ACTORES ESCOLARES La ley General de Educación en el Art 10° establece los derechos y deberes de los padres, madres y apoderados: Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el Proyecto Educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.

Política de Convivencia Escolar La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:

Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.

Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.

Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.

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DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Asistir a un Establecimiento reconocido por el Ministerio de Educación, Municipal y Subvencionado.

A una educación de calidad entregada por profesionales titulados e idóneos que le permitan desarrollarse integralmente como persona.

Tener derecho a hacer uso del Decreto Nº 313 para recibir atención médica en caso de accidente escolar o de trayecto.

Ser atendidos en el CAN y Hospital Regional (FONASA)

Asistir a una escuela Promotora de Salud y Estilos de Vida Saludable

Recibir un buen trato que fortalezca su integridad física, emocional y social

Derecho a no ser discriminado/a por ningún motivo, ya sea social, económico, político, cultural, religioso, físico u otro.

Derecho de las y los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales a ser evaluados diferenciadamente.

Derecho a expresar su opinión y que esta sea considerada en asuntos que le afecten.

DEBERES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Conocer y poner en práctica los Valores Institucionales; Respeto, Responsabilidad, Libertad y Solidaridad.

Respetar normas de higiene, seguridad y normas de buena convivencia.

Cuidar su entorno y medio ambiente.

Manifestar prácticas sociales apropiadas en sitios públicos, practicando el autocontrol de sus emociones e impulsos evitando así con ayuda del adulto situaciones de peligro y probables accidentes.

Cumplir con las normas establecidas para lograr organización en los diferentes lugares y momentos, según la rutina, escuchar con atención a docentes y compañeros y respetar turnos para favorecer la organización y el proceso de aprendizaje.

Ejercer un buen trato hacia sus pares, directivos y personal de la comunidad educativa

En relación al comportamiento, el párvulo deberá: Manifestar un comportamiento social de acuerdo a las características propia de su edad e identidad, desarrollando principios que le permitan obrar con respeto, responsabilidad, libertad y solidaridad.

Dirigirse en forma adecuada, según las normas de cortesía y respeto. No insultar a sus compañeros, adultos con palabras, gestos y/o actitudes.

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DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS

Conocer el Proyecto Educativo Institucional, reflexionar sobre su contenido, objetivos y normativas.

Conocer y recibir Manual de convivencia escolar en su totalidad.

Recibir un buen trato que no dañe su integridad física, emocional y social, en su calidad de padre y apoderado.

Conocer el manual de convivencia y protocolos en la resolución de conflictos y acciones reparatorias.

Conocer sus derechos y deberes.

A ser recibido y atendido oportunamente por los docentes directivos del establecimiento

Expresar su opinión y ser escuchados en circunstancias que lo ameritan.

DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

Frente a un conflicto actuar de acuerdo a los protocolos establecidos en el R.I.

Educar y fomentar en sus hijos los modales y buenas costumbres que contribuyan a una sana convivencia a nivel familiar, social y comunitario. Para así levantar una generación sana en cuanto a las habilidades sociales.

Comprometerse en participar en las actividades planificadas en el Plan de C. Escolar.

Practicar buenos modales y costumbres reforzando los valores institucionales dentro y fuera del establecimiento.

Dirigirse con respeto a todos los funcionarios de la Comunidad Educativa.

Participar de las actividades pedagógicas y extra programáticas realizadas por el establecimiento.

Organizarse con otros apoderados bajo lo establecido en reglamento Interno.

Ejercer un buen trato hacia sus pares, directivos y personal de la comunidad educativa

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DEBERES DE LOS DOCENTES

Promover un buen clima laboral para contribuir a un buen ambiente de convivencia profesional y con el compromiso de cada día desarrollar sus habilidades sociales siendo asertivo, cordiales e íntegros respondiendo al compromiso social asumido al momento de ser profesional

Hacerse parte de este manual de convivencia, todos los derechos consagrados en el Estatuto Docente y Código del Trabajo de acuerdo a la relación laboral de las y los docentes.

Comportarse de acuerdo al profesionalismo en los diferentes contextos.

Mantener un vocabulario acorde al cargo que representa.

Colaborar activamente en la creación de este manual y apropiarse de él.

Hacerse parte de este manual de convivencia, todos los derechos consagrados en el Estatuto Docente y Código del Trabajo de acuerdo a la relación laboral de los docentes.

Fortalecer y fomentar en los alumnos, modales y buenas costumbres que contribuyan a una sana convivencia a nivel familiar, social y comunitario. Para así levantar una generación sana en cuanto a las habilidades sociales.

Practicar con el ejemplo los valores institucionales y habilidades sociales que contribuyan a una sana convivencia a nivel familiar, social y comunitario. Para así levantar una generación sana.

Frente a una situación de conflicto regirse por los protocolos de este R.I

Ejercer un buen trato hacia sus pares, directivos y personal de la comunidad educativa

DERECHOS DE LOS DOCENTES

Cada profesional tiene derecho a ser respetado y valorado en el cargo en el que ha sido contratado.

Cada profesional tiene el derecho de recibir un buen trato verbal y psicológico de sus pares y superiores.

Derecho a ser informado con anticipación sobre cualquier información ya sea profesional, técnica o de coordinación que lo involucre

Cada profesional tiene el derecho a sentirse parte importante dentro del equipo de trabajo.

A un ambiente psicológicamente sano que aporte a su salud mental

Tiene derecho a ser escuchado

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DEBERES DE LOS DIRECTIVOS

Cada directivo al momento de entregar una información tiene el deber de supervisar que la información haya sido bajada a cada estamento además de recordar a lo menos una vez después de haber dado la información inicial.

Cada Directivo debe ser colaborador con el cargo de los demás estamentos contribuyendo al trabajo en equipo y el buen funcionamiento de la unidad educativa.

Ser modelador de conducta frente a los niños y niñas de nuestra escuela, sus apoderados y comunidad educativa y en toda circunstancia escolar.

Hacerse parte de este manual de convivencia.

Ejercer un buen trato hacia sus pares y personal de la comunidad educativa

DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS

Cada directivo tiene el derecho a ser respetado y valorado como autoridad establecida dentro de la unidad Educativa.

Tienen el derecho de recibir un buen trato de sus subalternos, alumnos, apoderados y comunidad educativa.

Cada estamento directivo tiene el derecho a recibir la colaboración profesional de todo el estamento.

A desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para su gestión directiva.

DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Ser un buen ejemplo y referente para los padres y apoderados.

Velar por el bienestar de los párvulos y sus familias y por el bien superior del niño y niña.

Fortalecer y fomentar en los alumnos, modales y buenas costumbres que contribuyan a una sana convivencia a nivel familiar, social y comunitario. Para así levantar una generación sana en cuanto a las habilidades sociales.

Practicar con el ejemplo los valores institucionales y habilidades sociales que contribuyan a una sana convivencia a nivel familiar, social y comunitario. Para así levantar una generación sana.

Ejercer un buen trato hacia sus pares, directivos y personal de la comunidad educativa

Hacerse parte de este manual de convivencia.

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DERECHO DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Practicar habilidades Sociales (dar las gracias, saludar, despedirse, etc.), vinculadas a los sentimientos (expresión de agrado, amor y afecto de los propios y de los demás, etc.) y negociación, (pedir permiso, ayudar a los demás, fortalecimiento del autocontrol etc.). No ser objeto de tratos vejatorios o degradantes de parte de cualquiera de los miembros de la

comunidad educativa.

Recibir de los directivos toda la información de escuela que permita desenvolverse con confianza y

con la claridad en su labor.

Practicar habilidades Sociales (dar las gracias, saludar, despedirse, etc.), vinculadas a los sentimientos (expresión de agrado, amor y afecto de los propios y de los demás, etc.) y negociación, (pedir permiso, ayudar a los demás, fortalecimiento del autocontrol etc.).

Conocer y poner en práctica los Valores Institucionales; Respeto, Responsabilidad, Libertad y Solidaridad.

III.- FUNCIONAMIENTO Y REGULACIONES TECNICAS ADMINISTRATIVAS

La Escuela de Párvulos F-112 “Los Pingüinitos” atiende a niños del tercer nivel curricular

de Educación Párvularia.

De acuerdo al funcionamiento de la escuela y para los efectos del presente Manual de

Convivencia , La Escuela de Párvulos F-112 “Los Pingüinitos”, se rige de acuerdo a las

siguientes jornadas de trabajo de los estudiantes.

a). - HORARIO.

Jornada de la mañana: Atiende tres cursos del 2° nivel de Transición; 5 días a la semana de 08:00 a 12:00 horas.

Jornada de la tarde: Atiende a tres cursos del 1° nivel de transición; 5 días a la semana de 13:00 a 17:00 horas

Resguardando un tiempo de 15 minutos, tanto de la entrada como la salida de ambas jornadas, ante cualquier eventualidad.

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b). - JORNADAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS

JORNADA ORDINARIA Se entiende como tal a las horas de trabajo establecidas por contrato a la semana, estas distribuidas en cinco días y no excediendo del máximo de 44. La duración diaria de horas no puede exceder a 10 horas. La jornada de trabajo ordinaria de los niños y niñas es de cuatro horas cronológicas distribuidas en una rutina de trabajo pedagógico de 45 minutos, considerando tiempo de recreos y alimentación. En esta jornada se desarrollan los diferentes planes de apoyo al estudiante, se construyen nuevos aprendizajes con estrategias diversificadas y significativas para los niveles de transición Los párvulos de los 1° N.T, que reciben beneficio de JUNAEB ingresan media hora antes del inicio de su jornada escolar.

JORNADA EXTRAORDINARIA Se entiende como jornada extraordinaria a toda actividad no lectiva realizada en horario de clases o fuera de él. Toda jornada de trabajo de este tipo debe ser de carácter pedagógico y ser planificada y supervisada por un adulto, sea este directivo, educadora, asistente de la educación, apoderada u otro profesional externo de apoyo. Las jornadas extraordinarias deben responder a los intereses y las necesidades de las niñas y niños como también en ellas se pueden resaltar los aprendizajes transversales en estas jornadas se pueden consideran los desfiles, actos de aniversario. c). - SUSPENSIÓN DE CLASES Esta medida se toma cuando ocurren algunas catástrofes naturales como temblores, terremotos, o cortes de suministro agua y en forma ocasional por determinación de Secretaría Ministerial de Educación. d). - RETIRO DE ESTUDIANTES. Al finalizar la jornada escolar los niños y niñas son retirados por su apoderado/a o un adulto responsable, previamente acreditado para esta función.

Los apoderados, deben retirar puntualmente a sus hijos al término de la jornada escolar. Si por alguna eventualidad no pudiese llegar a la hora convenida se extenderá este plazo 15 minutos, si pasado este tiempo

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de espera persiste el atraso la educadora dejara el registro en el libro de clases, sí esto es reiterativo, el equipo psicosocial citará al apoderado para indagar la problemática familiar. Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del término de la jornada escolar, deberá ser efectuado por el apoderado/a titular o suplente, presentando su cedula de identidad y un argumento que justifique dicho retiro, firmando un libro destinado para esto. La funcionaria encargada deberá acompañar al adulto (mayor de 18 años), que solicita el retiro y ella firmar como responsable de la salida del establecimiento del menor.

e). - JUSTIFICACIONES Y ATRASOS Siendo los padres los responsables de respetar los horarios de entrada, cada vez que ingresen pasado los 15 minutos, deberán registrarse en un libro firmando el atraso correspondiente, luego de este trámite los párvulos se incorporarán a sus respectivas salas acompañados de una funcionaria asignada para esta tarea. Antes reiterados atrasos de los párvulos se citarán a los padres a una entrevista con el equipo psicosocial para obtener información sobre los motivos que están incidiendo en los atrasos. En caso que el niño o la niña por motivos de salud, requiera ingresar después del horario establecido el apoderado deberá presentar un certificado médico que sugiera esta medida indicando el tiempo que hará uso de este beneficio. En horarios de salida de igual manera se resguardarán los 15 minutos de espera como resguardo a cualquier eventualidad. El horario de justificaciones de inasistencias será, Jornada de la mañana 09:30 a 10:00horas; jornada de la Tarde; 15:00 a 15:30 horas.

CURSOS N° de cursos

Jornada Horario

PRIMER NIVEL de TRANSICION Alumnos entre 4 años y 4 años 11 meses.

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TARDE

Lunes a viernes de 08:00- 12:00

SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN Alumnos entre 5 años y 5 años 11 meses.

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MAÑANA

Lunes a viernes de 13:00- 17:00

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IV.- REGULACIONES GENERALES

a). -PROCESO DE ADMISIÓN

El proceso de admisión se realiza en el mes de octubre

a través de publicaciones de afiches informativos a la

comunidad, indicando como única documentación

requerida; Certificado de Nacimiento. (Como medio

verificador de la edad al 31 de marzo), Cupos existentes

para el nivel.

La fecha de matrícula queda estipulada por la C.M.D.S.

Si llegasen a existir vacantes en los niveles de transición mayor estos serán cubiertos el

mismo día de la matrícula de acuerdo al orden de llegada de los postulantes.

b). - MATRICULAS. Durante el proceso de matrícula cada educadora completa junto al apoderado una ficha cuyo objetivo es conocer la dinámica familiar. Los antecedentes del párvulo como del apoderado quedan registrados en el libro de registro de matrícula de la escuela, siendo responsable de mantener esta información actualizada la educadora de párvulos Srta. Gissel Cornejo Araya. c). - PAGOS O BECAS Por ser un establecimiento reconocido por el Ministerio de Educación, tener subvención del estado y reconocimiento, recibe aporte regular del estado a través de los recursos SEP y por aquellos párvulos en su calidad de preferentes y prioritarios. También, reciben aparte de JUNAEB, los menores que en el Registro Social de Hogares su puntaje familiar es igual o inferior al 60%. d). - USO DE UNIFORME ESCOLAR De acuerdo al DS Nº 894/95, el uniforme escolar es la vestimenta distintiva de los párvulos del establecimiento, que genera identidad y apropiación simbólica, sus prendas y características deben ser cómodas y de bajo costo. El uniforme recomendado por esta Unidad Educativa es: Cotona azul Rey con botones verdes y rojos, bolsillo y cuello lado derecho de color rojo y el cuello y bolsillo del lado izquierdo de color verde manzana. Varones pantalón gris zapatos negros; las niñas medias blancas zapatos negros. El no concurrir con el uniforme no es motivo para que el niño/a, sea impedido/a de entrar al establecimiento, ni desarrolle normalmente el proceso de enseñanza aprendizaje. La presentación personal, de los niños y niñas, como de los demás miembros de la comunidad educativa, estará basada en la higiene personal, no existiendo discriminaciones de índole estética en el establecimiento. Uso de Buzo para las clases de Ed. Física y cuando el establecimiento así lo solicite, el alumno deberá vestir con el buzo del colegio, de no contar con él debe asistir con ropa cómoda que le permita movilidad.

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UTILES ESCOLARES: No se solicita la compra de útiles escolares, ni de aseo, estos son adquiridos por subvención SEP. Como, por ejemplo: lápices, estuche, bolsa de colación, cajas individuales para guardar los materiales. Al requerir algunos útiles estos deben ser para uso estrictamente pedagógicos, sin exigir marcas y libres de materiales tóxicos para la salud de los párvulos.

V.- SALUD, HIGIENE Y SEGURIDAD. El Manual de Convivencia del establecimiento educacional considera normas de salud, higiene y seguridad y establece los procedimientos que se deben realizar en caso de ocurrencia de accidentes escolares. PRACTICAS DE HIGIENE Y AUTOCUIDADO DEL PERSONAL QUE ATIENDE A LOS PÁRVULOS. a). - MUDA De acuerdo a las características de los párvulos de este nivel educativo el control de

esfínteres debiera ser una conducta adquirida, sin embargo, existen excepciones; cuando

un párvulo presente incontinencia, de acuerdo a la emergencia presentada se procederá a

realizar un cambio de muda.

PROTOCOLO DE MUDA O ROPA DE CAMBIO:

Para realizar la muda se seguirán los siguientes procedimientos.

1.- La educadora deberá informar inmediatamente al apoderado, el cual deberá venir al

establecimiento para realizarle la muda.

2.- En caso de no poder comunicarse con él o no contesta, se llamará a otros contactos de

emergencia (2).

3.- En caso de que la educadora no se logre comunicar con el apoderado (luego de varios

intentos), un funcionario del establecimiento, procederá a cambiar de ropa al párvulo con

un ministro de fe (para resguardo tanto del párvulo como del funcionario), para lo cual se

habilitará un ropero comunitario, en donde el apoderado al día siguiente se

comprometerá a devolver la vestimenta prestada.

4.- En caso de que la educadora logre comunicarse con el

apoderado, pero este indica que no puede ausentarse de

su trabajo, o se encuentra muy lejos del

establecimiento., se solicitará autorización telefónica

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para que un funcionario del establecimiento, lo realice

con un ministro de fe, a fin de no que no exista

dificultades o malos entendidos posteriores.

5.- Para tal procedimiento se seguirán las medidas de

higienes correspondiente como. Utilización de guantes

quirúrgico, mascarilla, útiles de aseo (agua-jabón), toalla

nova, etc.

6.-Dichos elementos adquiridos con fondos del C.G.P.A.

b). - HIGIENE Y SEGURIDAD. BAÑOS Mantener en perfecto estado el funcionamiento de los baños higiénicos de los párvulos es responsabilidad del sostenedor, los auxiliares de aseo del establecimiento se preocupan de mantener estos higienizados y ventilados al inicio de cada jornada, en el transcurso de la misma y al finalizar esta. Cuenta una media tina y dispensadores de toalla de papel. Hacen uso de los baños higiénicos, grupos de 100 párvulos aproximadamente por jornada. Se construirá el presente año un baño universal para cubrir necesidades futuras de párvulos con NEE motoras. c). - ALIMENTACIÓN Existe una dependencia exclusiva para la ingesta alimenticia, habilitado con dispensarios de jabón gel para el uso frecuente de la higiene de manos. JUNAEB es quien vela por mantener en perfectas condiciones y de limpieza la cocina, sus dependencias y el uso de implementos que permita una buena e higiénica manipulación de alimentos. El comedor de los párvulos tiene buena ventilación e iluminación. d). - ALMUERZO Las prácticas de higiene del personal que atiende a los párvulos en horas de almuerzo: Existe un grupo de apoderados que actúan como monitores apoyando esta labor, hacen uso de jabón gel, que existe en el comedor, para la higiene de manos, protegen su ropa con un coleto y su pelo con una cofia. Durante la hora de colación de los 2° niveles de transición, las educadoras practican en conjunto con los párvulos la higiene de manos en los baños del establecimiento. e). - PATIO DE JUEGOS El patio se mantiene libre de implementos que puedan ocasionar acopio de basura o roedores, tanto en la sala de clases como en el patio existen dispensadores de basura con bolsas y respectivas tapas, los receptáculos son retirados tres veces a la semana por camiones recolectores de basura del sector.

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Los depósitos de basuras de las salas son vaciados después de las colaciones de los párvulos y al final de la jornada. f). - DESRATIZACIÓN Existe un convenio entre el sostenedor y la empresa o- dos, quienes son responsables de realizar la desratización, desinfección, control de plagas y fumigación del establecimiento una vez al mes según las necesidades del establecimiento.

g). - MEDIDAS DE SALUD La escuela cuenta con una educadora encargada de salud, quien se ocupa de mantener informada a toda la comunidad sobre los acontecimientos masivos de vacunación y eventos preventivos de enfermedades estacionarias. MEDIDAS EN CASOS DE PEDICULOSIS: La educadora informará al apoderado del niño/a que presenta el problema de higiene para que tome las medidas pertinentes, como asistencia al centro de salud, para que siga el tratamiento en familia, de no poder contar con una atención oportuna en centro de salud, el apoderado deberá especificar la medida a adoptar entregando recomendaciones para un tratamiento eficaz del problema. Dejando registro de esto en el libro de clases de su curso. MEDIDAS EN CASO DE ADMINISTRAR MEDICAMENTOS Las educadoras ayudaran en este proceso y tratamiento de salud siempre y cuando los apoderados presenten la respectiva receta médica que indique el nombre del niño/a, del medicamento, dosis, frecuencia y duración del tratamiento. Será responsabilidad del apoderado solicitar por escrito en la libreta de comunicaciones y de enviar y retirar los medicamentos al inicio y termino de la jornada. En casos extremos como medicamentos inyectables; el apoderado será el responsable de concurrir a suministrar el medicamento, previa presentación de un certificado que especifique, nombre del niño, medicamento, dosis y frecuencia y duración del tratamiento. MEDIDAS EN CASO DE ENFERMEDADES TRASMISIBLES MAS COMUNES La educadora al momento de recibir y saludar a los párvulos podrá observar si el niño o la niña presenta alguna alteración visible o al tacto e indagar con el apoderado por la salud del momento del párvulo. TRASLADO DE NIÑO y/o NIÑA A UN CENTRO ASISTENCIAL DE URGENCIA

El traslado del niño y la niña a un centro de salud más cercano será en casos de extrema urgencia, Cuando un niño o niña presente Convulsiones, Pérdida de

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conocimiento, fracturas expuestas, cortes profundos u otro. Apelando al bien común que es el niño y a la ley de Urgencia En el caso de trasladar a un menor a un centro asistencial, existe una normativa por Decreto Supremo N°313/72; incluye a escolares en seguro de accidentes de acuerdo con la ley N° 16.744, modificada por el N° 42/85

NOMBRE DEL PROCEDIMIENTO: ACCIDENTE ESCOLAR con Necesidad de Traslado PASOS PROCEDIMIENTO DOCUMENTO RESPONSABLE

1.-URGENCIA INMEDIATA *Convulsiones. *Pérdida de conocimiento. *fractura expuesta. *Cortes Profundos.

1.-El adulto que este más próximo del menor brindará las primeras atenciones para verificar la gravedad del accidente y velar que el niño/a se tranquilice. 2.-Informar de inmediato a dirección de lo sucedido quien determinará y facilitará las condiciones para REALIZAR EL TRASLADO al centro hospitalario más cercano. 3.-El personal de turno del establecimiento dará aviso a la familia, quienes deberán dirigirse de inmediato al recinto hospitalario de salud indicado. 4.- Se redactará formulario de accidente escolar para ser entregado a sus padres.

Formulario de accidentes escolares.

Directora

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ACCIDENTES COMUNES 2.-Si el accidente ocurre en horas de actividades escolares, tales como: *Contusiones *Pelotazos *caídas *Ser impactado con algún objeto, etc.

1.-El adulto que este más próximo del niño o niña brindará las primeras atenciones para verificar la gravedad del accidente y velar que el niño/ a se tranquilice. 2.-La directora o personal de turno del establecimiento completará el formulario de accidente escolar. La educadora responsable del niño/a dará aviso de inmediato al apoderado quien deberá dirigirse de forma inmediata al recinto hospitalario de salud pública. 3.-El profesional a cargo será el responsable del traslado del niño o niña al centro asistencial.

Entregar formulario de accidente escolar

Directora

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ACCIDENTES DE TRAYECTO 3.-Accidente ocurrido en el trayecto directo de ida o regreso, entre el hogar o sitio de residencia del estudiante y el establecimiento educacional

1.-El adulto responsable trasladará de inmediato al niño o niña a un centro asistencial y da aviso al establecimiento Educacional. 2.-La denuncia puede ser realizada por cualquier persona que haya tenido conocimiento de los hechos o un familiar del afectado tal como lo establece la ley. 3.- La Escuela deberá emitir un formulario con el que el apoderado se dirigirá al centro asistencial. 4.-Si el establecimiento se encuentra cerrado el apoderado deberá dirigirse de igual manera al centro asistencial público y señalar en ventanilla que es un “Accidente Escolar de trayecto”. 5.-El apoderado Informara a la educadora del accidente y está a la vez informara a la directora, para que realice el documento y la familia lo presente dentro de las 24 horas.

Entregar Documento en un plazo de 24 horas de ocurrido el accidente

Directora

En los casos 2 y 3 la atención debe realizarse en los recintos hospitalarios de salud pública. El NO uso de esta atención será de responsabilidad del apoderado. IMPORTANTE; EL NIÑO O NIÑA, PIERDE EL SEGURO ESCOLAR SI EL MENOR ES ATENDIDO EN RECINTOS HOSPTALARIOS PRIVADOS.

18

1

h). - MEDIDAS DE SEGURIDAD El establecimiento cuenta con un docente responsable de pesquisar a través de un diagnostico los espacios y situaciones de riesgo que presenta la comunidad educativa, asesorado por los profesionales de la CMDS, creando y desarrollando un Plan Integral de Seguridad (PIS) con los procedimientos que se debe realizar frente a situaciones de riesgos detectados en la unidad educativa.

PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN DE LA ESCUELA

AL ESCUCHAR LA ALARMA DE EVACUACIÓN:

a) Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y se prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.

b) Conservar y promover la calma.

c) Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del monitor de apoyo y coordinador de área o piso.

d) Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique. No se utilizarán los ascensores, si estos existen.

e) No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de escaleras.

f) Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario avance agachado.

g) Evite llevar objetos en sus manos.

h) Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del personal a cargo de la evacuación.

i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del coordinador general.

OBSERVACIONES GENERALES

Obedezca las instrucciones de los coordinadores de piso o área y monitores de apoyo.

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1

Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con visitantes, éstos deben acompañarlo y obedecer las órdenes indicadas.

No corra para no provocar pánico.

No regrese para recoger objetos personales.

En el caso de existir personas con algún tipo de discapacidad, procure ayudarlo en la actividad de evacuación.

Si el establecimiento cuenta con más de un piso y usted se encuentra en otro piso, evacue con alumnos u otras personas que se encuentren en él y diríjase a la zona de seguridad.

Es necesario rapidez y orden en la acción.

Use el extintor sólo si conoce su manejo.

Cualquier duda aclárela con monitor de apoyo, de lo contrario con el coordinador de piso o área.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO Si descubre un foco de fuego en el lugar donde usted se encuentra, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones: a) Mantenga la calma.

b) Avise de inmediato a personal del establecimiento.

c) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para

apagarlo (esto sólo si está capacitado en el uso y manejo de extintores).

d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado para

limitar la propagación. Impida el ingreso de otras personas.

e) En caso que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona

de seguridad”.

f) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que el establecimiento cuente con

escaleras, circule por éstas por su costado derecho, mire los peldaños y tómese de los

pasamanos.

19

1

g) No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que

su monitor de apoyo o coordinador de piso o área lo

indique.

h) En caso de tener que circular por lugares con gran

cantidad de humo, recuerde que el aire fresco y limpio

lo encontrará cerca del suelo.

i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena

una evacuación deberá integrarse a ella sin necesidad

de volver a su propio sector.

j) No use ascensores en caso de incendios. Sólo use las escaleras.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

Durante el sismo:

a) Mantenga la calma y permanezca en su lugar.

b) Aléjese de ventanales y lugares de almacenamiento en altura.

c) Busque protección debajo de escritorios o mesas. Agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

d) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

e) Siga a las instrucciones del coordinador de piso o área o de algún monitor de apoyo.

f) Evacue sólo cuando se lo indiquen, abandone la instalación por la ruta de evacuación autorizada y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (discapacitados, descontrolados, ancianos, etc.).

20

1

g) No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. En caso que el establecimiento cuente con escaleras, siempre debe circular por costado derecho, mire los peldaños y tómese de los pasamanos. Evite el uso de fósforos o encendedores.

h) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

i) En el caso de los niños y niñas estos seguirán las instrucciones entregadas por el adulto responsable, si se encuentran dentro de la sala se protegerán debajo de sus mesas hasta que el adulto responsable determine la evacuación a la zona de seguridad correspondiente. La asistente de párvulos se hará cargo de coger la mochila de emergencia, banderín, listado de curso y libro de clases.

Por el contrario, si los niños y niñas se encuentran en el patio, al escuchar la alarma se dirigirán en compañía del adulto a la zona de seguridad demarcadas para esto.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO

Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características sospechosas que llamen la atención, por haber sido dejado, abandonado u olvidado, se deben adoptar las siguientes medidas.

a) Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde se encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará al coordinador general para ponerlo al tanto de la situación.

b) Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación.

ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar, manipular o trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.

c) El coordinador general debe verificar la existencia del presunto artefacto explosivo y de ser necesario dar aviso inmediato a Carabineros.

TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO

Al producirse una fuga de gas, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

21

1

a) Abra ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto.

b) No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico.

c) Dé aviso a personal del establecimiento.

d) En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad que corresponda.

e) En caso de ser necesaria la salida al exterior del establecimiento, los párvulos se formarán con su educadora respectiva quien los guiará hasta la zona de seguridad establecida. La asistente de párvulos se hará cargo de llevar la mochila de emergencia, banderín, listado de curso y libro de clases.

POR EL RESGUARDO DE LOS PÁRVULOS Estrictamente prohibido el acceso al recinto de personas extrañas y familiares no autorizados por la dirección.

NOMBRE REPRESENTANTE CARGO/ESTATUS ROL

VICTOR CORDOVEZ SAAVEDRA

ENCARGADO DE SEGURIDAD / DOCENTE

DOCENTE COORDINAR SEGURIDAD DE LA ESCUELA. ALARMAS DE SEGURIDAD, APOYAR A LOS

CURSOS EN LAS ZONAS DE SEGURIDAD

REBECA MORALES ARDILES

DIRECTIVO DIRECTORA RESPONSABLE DEL CUMPLIMIENTO DE LOS PROTOCOLOS DE SEGURIDAD DE LA ESCUELA.

TERESA VOLTA VALENCIA

DIRECTIVO UTP

RESPONSABLES DE QUE CADA CURSO ESTE EN LAS ZONAS DE SEGURIDAD Y APOYO A LAS

EDUCADORAS DE AULA

ZUNNY GONZALEZ AYALA

DIRECTIVO CONVIVENCIA RESPONSABLES DE QUE CADA CURSO ESTE EN LAS ZONAS DE SEGURIDAD Y APOYO A LAS

EDUCADORAS DE AULA

EDUCADORAS DE PARVULOS(DE AULA)

DOCENTES EDUCADORAS ENCARGADAS DE VELAR POR LA SEGURIDAD Y CUMPLIMIENTO DE PROTOCOLOS DE SU

CURSO

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1

VI.- GESTIÓN PEDAGOGICA REGULARIZACIONES; el ministerio de educación haciendo uso de las facultades que le

otorga la Ley General de Educación N° 20.370 / 2009, las BCEP creadas el año 2001; Ley

N° 20.835 crea el aseguramiento de la calidad de la educación la ley de educación

parvularia, nuestra escuela reconoce el derecho a la educación de todos sus estudiantes a

ser respetados, evaluados y protegidos ante cualquier vulnerabilidad de los derechos

humanos y del niño y la niña., basado en principios fundamentales tales como: Dignidad

del menor, Interés Superior del niño, Autonomía progresiva, No Discriminación Arbitraria,

Participación, Responsabilidad, Legalidad, Justo y Racional, Procedimiento,

Proporcionalidad y Transparencia.

Al ser una escuela integradora e inclusiva, fomenta la no discriminación, en relación a los

derechos del niño y la niña; eliminando los estereotipos de género e impulsando la

participación igualitaria de todos los párvulos en las actividades propuestas en el PEI, de

NOMBRE REPRESENTANTE CARGO/ESTATUS ROL

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

ASISTENTES ASISTENTES APOYO EN SUS RESPECTIVOS CURSOS, LLEVAR MOCHILA Y BANDERÍN DE

EMERGENCIA.

AUXILIARES DE ASEO ASISTENTES ASISTENTES RESPONSABLES DE LA APERTURA DE VIAS DE EVACUACION

PSICOSOCIAL

ASISTENTES ASISTENTES

APOYO EN LAS VIAS DE EVACUACIÓN

(LATERAL, PRINCIPAL)

PIE

DOCENTE Y ASISTENTES DOCENTE Y ASISTENTES

APOYO EN ZONA DE SEGURIDAD N°3, QUE NIÑOS Y NIÑAS NO SUBAN NI BAJEN LAS

ESCALERAS MIENTRAS OCURRA UNA EMERGENCIA

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1

igual manera, activa la protección a las víctimas de

vulneraciones de derechos y promueve la diversidad

como valor al respeto individual de cada integrante de la

unidad Educativa.

La organización y delegaciones de funciones del personal

de nuestros Unidad Educativa es la siguiente.

VII.- FUNCIONES DEL PERSONAL

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO DIRECTORA SON:

Formular y hacer seguimientos y evaluar las metas y objetivos del establecimiento,

los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación con el

objeto de mejorar y fortalecer el proceso de enseñanza-Aprendizaje.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico pedagógico y de

desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.

Adoptar las medidas para que los padres y apoderados reciban regularmente

información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus

hijos.

Diseña o propone una propuesta curricular coherente con el PEI y articulada con

las bases curriculares y el arco curricular, en el contexto de las necesidades

formativas y educativas de los estudiantes.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO JEFE DE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA SON:

En lo Pedagógico:

Formular, monitorear, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos de los

planes y programas de estudios y sus estrategias para su implementación.

Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a los docentes en la organización,

programación y desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de los

planes y programas de Estudio.

Organizar, orientar, observar las instancias de trabajo Técnico – Pedagógico y

Desarrollo personal de los docentes.

Promover y fomentar un clima y cultura escolar favorable al aprendizaje.

Adoptar las medidas para que los padres y apoderados reciban regularmente

información sobre el progreso de sus hijos.

En lo administrativo:

Integrar al equipo de Gestión.

24

1

Asesorar a directora en el proceso de elaboración del

Plan Anual de las Actividades Curriculares de la

Unidad Educativa.

Controlar la entrega en la fecha acordada de las

planificaciones clase a clase de todos los docentes.

Visitar las aulas, talleres, laboratorio para ayudar a las

docentes.

Controlar periódicamente los contenidos y

actividades en los libros de clases.

Promover una adecuada convivencia.

Informar al director sobre el desarrollo el proceso educativo, procurando una

comunicación expedita entre todos los estamentos de la Unidad educativa.

En la Comunidad Interna:

Apoyar y guiar a los docentes en la búsqueda de metodología y criterios de

evaluación coherente con el PEI - PME.

Involucra a toda la comunidad Educativa en la definición del PEI.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR SON:

Difundir el Proyecto Educativo asegurando la participación de la comunidad a

través de las acciones del plan de convivencia.

Asistir y representar a la escuela en calidad de encargado cuando se le solicite

Asistir a Consejos escolares

Participar en las acciones de difusión de las normas y planes relativos a la

convivencia escolar.

Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad, en la

implementación y difusión de políticas de seguridad, medidas pedagógicas y

disciplinarias.

Fomentar prácticas positivas de Convivencia y de un buen clima escolar y laboral.

Actuar como agente intermediario, imparcial para la aplicación de las sanciones.

Agente facilitador para garantizar el logro de los objetivos propuestos en los

procesos educativos.

Promover, apoyar y gestionar el trabajo interdisciplinario con los diversos

programas.

Organizar y apoyar eventos de carácter deportivo-recreativo, cultural u otros

Establecer adecuados canales de comunicación, información e interrelación. al

interior del establecimiento.

25

1

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO EDUCADORA AULA SON:

Dar cumplimiento a las Tareas administrativas

(Registrar asistencia, entregar: Planificaciones,

evaluaciones, información a los apoderados. etc.) y

asistir a reuniones que es citado.

Evaluación Pedagógica de los párvulos: Monitorear

estados de avance de los párvulos con un análisis

sistemático de los resultados, derivar a especialistas de

la unidad a quienes requieran apoyo para su progreso;

informar avances de los párvulos semestralmente.

Responsabilidad con padres y familia: Planificar y desarrollar reuniones, entrevistar

periódicamente a los apoderados para registrar datos relevantes y actualizados,

promover la participación activa de los padres y/ apoderados.

Planificación de la actividad y metodología de Aprendizaje: Planificar, preparar y

organizar las actividades; seleccionar metodologías, recursos, materiales, etc.

ordenar la sala, mantener una actitud entusiasta y mediadora frente a su grupo y

refuerzo positivo.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO PSICOLOGA (Psicosocial) SON:

Apoya, acoge a párvulos vulnerados.

Ayuda a buscar soluciones a los problemas conductuales que surgen en niños y

adultos.

Orienta a los Educadores sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar

los problemas que se presenten y en el proceso de enseñanza.

Desarrolla estrategias innovadoras en la búsqueda constante del bienestar de las

personas.

Asesora a las familias y realiza visitas domiciliarias

Participar activamente en el desarrollo de las actividades realizadas por la

educadora y/o otros profesionales.

Participa en organizar, diseñar, preparar todos los materiales necesarios para hacer

intervenciones en el aula.

Atiende situaciones emergentes.

Mantiene la confiabilidad en caso atendidos

Proporciona información relevante a la educadora de los párvulos

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO EDUCADORA DIFERENCIAL SON:

26

1

Apoya y orienta el trabajo pedagógico de la

Educadora en sala.

Ayuda a buscar soluciones a los problemas de

aprendizajes.

Participa en organizar, diseñar, preparar materiales

necesarios para hacer intervenciones en el aula.

Participar activamente en el desarrollo de las

actividades realizadas por el equipo PIE, educadora

y/u otros profesionales.

Proporciona información relevante a la educadora de los párvulos y a las familias

de los párvulos que atiende.

Participa en reuniones con equipos multidisciplinarios para el análisis de casos.

Mantiene a confiabilidad de los casos atendidos.

Desarrolla estrategias innovadoras en la búsqueda constante del logro de los

aprendizajes de los párvulos que atiende.

Asesora a las familias y entrega avances de logros de aprendizajes

Atiende situaciones emergentes.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO ASISTENTE DE PÁRVULOS SON:

Participar activamente en el desarrollo de las actividades realizadas por la

Educadora y /u otros profesionales.

Participar activamente de las actividades como colaborador y agente de

aprendizajes

Participar en organizar, diseñar, preparar todos los materiales necesarios como:

cuadros Técnicos, pedagógicos, paneles informativos, etc.

Atender situaciones Emergentes.

Proporciona Información relevante a la Educadora de los Párvulos.

Responsabilidades con los Padres y Apoderados: Mantiene y propicia un trato

cordial, recepciona y revisa material educativo; apoya la socialización del PEI y

normas Internas.

Actividad Con la Comunidad: participa en actividades extra programáticas,

creativas, desfiles, talleres, etc.

Participar activamente en el desarrollo de las actividades realizadas por la

Educadora y /u otros profesionales.

Participar activamente de las actividades como colaborador y agente de

aprendizajes

Participar activamente apoyo y atención de párvulos con Necesidades educativas

especiales.

27

1

Atender situaciones Emergentes.

Proporciona Información relevante a la Educadora de

los Párvulos del o los niños a su cuidado.

Responsabilidades con los Padres y Apoderados:

Mantiene y propicia un trato cordial, apoya la

socialización del PEI y normas Internas.

Actividad Con la Comunidad:

Participa en actividades extra programáticas,

creativas, desfiles, talleres, etc.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO FONOAUDILOGO SON:

Evaluar y diagnosticar a párvulos derivados por las educadoras.

Diseñar, organizar y ejecutar plan de trabajo.

Socializar acciones y diagnostico a las Educadoras.

Entregar informes de avances y sugerencias pedagógicas a las educadoras de los

párvulos atendidos.

Informar en consejos generales resultados y avances de los logros de los párvulos

atendidos.

Intervención de apoyo en el aula de recurso y común.

Mantiene y propicia un trato cordial, apoya normas Internas.

Actividad Con la Comunidad:

Participa en actividades extra programáticas, creativas, desfiles, talleres, etc.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO KINESIOLOGO SON:

Evaluar al o los párvulos derivados.

Diseñar y ejecutar plan de trabajo.

Socializar acciones y diagnóstico del o los párvulos derivados.

Intervención de apoyo en el aula de recurso.

Entregar informes de avances y sugerencias pedagógicas a las educadoras del o los

párvulos atendidos.

Informar en consejos generales resultados y avances de los logros de los párvulos

atendidos.

Entregar avances e informes a los padres.

Actividad Con la Comunidad:

Participa en actividades extra programáticas.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

28

1

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO PSICOLOGA PIE SON:

Evaluar y diagnosticar al o los párvulos derivados.

Diseñar y ejecutar plan de trabajo.

Socializar acciones y diagnóstico del o los párvulos

derivados.

Intervención de apoyo a los párvulos en el aula de

recurso y común.

Entregar informes de avances y sugerencias

pedagógicas a las educadoras del o los párvulos

atendidos.

Informar en consejos generales resultados y avances de los logros de los párvulos

atendidos.

Entregar avances e informes a los padres.

Mantiene y propicia un trato cordial, apoya normas Internas.

Actividad Con la Comunidad:

Participa en actividades extra programáticas.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO COORDINADORA PIE SON:

Cumplir con el horario asignado según contrato para esta función, dejando

constancia de ello en el control correspondiente.

Comunicar de inmediato al Inspector General, cuando un alumno cause problemas de disciplina en el desarrollo de alguna actividad del PIE.

Verificar el normal cumplimiento de las actividades del PIE propias del acontecer diario, informado al Director/a de cualquier incumplimiento o problemas suscitado.

Comprobar con visitas en terreno de contar con el material pertinente para desarrollar las actividades establecidas por los Docentes o especialistas PIE.

Velar para que en las actividades del PIE se establezcan las medidas de seguridad correspondientes.

II.- Tareas Periódicas

Velar por el cumplimiento de las acciones organizadas y planificadas para enfrentar situaciones de emergencia en las actividades del PIE.

Distribuir y difundir los diversos instructivos técnicos relacionados con las actividades propias del PIE.

Entregar la estadística semestral a la Dirección del Establecimiento, sobre conducta, asistencia de alumnos, cumplimiento del programa de trabajo del PIE.

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1

Controlar el normal funcionamiento del PIE, en cuanto a la asistencia y actividades, cautelando que se lleve el registro de estos datos por sesión, de acuerdo al programa de trabajo del Docente o Especialista PIE.

Comunicar a los profesores jefes, de los alumnos(as) de su jefatura que pertenecen y participan en actividades del PIE, con el objetivo que cada profesor jefe tenga una visión más amplia de sus alumnos(as) y sus avances.

Asistir a reuniones de trabajo citadas por la Dirección del Establecimiento.

Representar al establecimiento en eventos, actividades u otros cuando se lo solicite el Director o Directora del Establecimiento.

Establecer adecuados canales de comunicación, información e interrelación al interior de la comunidad escolar.

Tareas Ocasionales

Apoyar en la solución a los alumnos(as) que pertenecen al PIE los cuales presenten alguna dificultad de salud.

Atender a los padres y apoderados cuando estos soliciten una entrevista para conocer el detalle de alguna actividad del PIE o del avance de su pupilo o hijo.

Comunicar e informar a Inspectoría General y los alumnos(as) del PIE la suspensión de la actividad programada, cuando un Docente o especialista comunique en forma oportuna su imposibilidad de asistir por motivo de fuerza mayor a cumplir con la sesión de trabajo programada.

Comunicar a Directora, UTP, y Docentes sobre la participación de alumnos(as) pertenecientes al Programa de Integración en las actividades desarrolladas por estos y sus avances, con un pequeño informe individual entregado por cada Docente o Especialista PIE.

Confeccionar informes especiales requeridos por la Directora, o la Jefatura de Unidad Técnico-Pedagógica.

Participar en jornadas, seminarios o actividades culturales y/o de capacitación que imparte la CMDS o el Ministerio de Educación o agrupaciones privadas ligadas al sector educativo

Otras inherentes al cargo, dispuestas por la Dirección del Establecimiento.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO ASITENTE DE AULA SON:

Apoyar la creación de un clima estimulante para el aprendizaje y desarrollo de la clase, estableciendo relaciones de equidad, confianza, solidaridad y respeto con alumnos.

Destacar y apoyar las fortalezas de cada estudiante

Se ajusta a la función que debe cumplir sin sobrepasarse de su rol de asistente.

Comunicar a nivel verbal y por escrito, de manera clara y precisa, las instrucciones a los alumnos antes y durante las actividades que estos desarrollan.

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1

Comprender las estrategias de apoyo a la enseñanza y los contenidos propuesto por el docente para el trabajo con los alumnos.

Motivar a los estudiantes en concordancia con los contenidos y actividades que el docente va a desarrollar.

Reforzar los logros y utilizar los errores como oportunidades de aprendizaje y refuerzo en los alumnos.

Activar los conocimientos previos de los alumnos, recogiendo experiencias de actividades anteriores para potenciar el aprendizaje de estos.

FUNCIONES COMPETENTES A SU CARGO COMO ASISTENTE DE AULA CRA SON:

Mantener el lugar decorado y rotulado.

Apoyar y enseñar el uso del material bibliográfico a los párvulos.

Incentivar el buen uso y cuidado de los textos.

Llevar un control diario de los textos facilitados tanto a los alumnos como a los

apoderados.

Revisar y actualizar el inventario existente de libros y folletos.

Apoyar la labor de las educadoras y directivos en el cumplimiento de las normas de

disciplinarias del establecimiento.

Velar por la buena mantención y presentación de los textos.

Asistir a los profesionales del equipo de aula en caso de ser requerido.

Cumplir con horario asignado en horas de patio.

Otras disposiciones emanadas por la autoridad.

VIII.- REGULARIZACIONES A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA En la implementación del Proyecto Educativo Institucional, se promueve los principios fundamentales y los valores institucionales declarados en él. La escuela de párvulos F-112 “Los Pingüinitos” asegura la trayectoria educativa de todos los párvulos que en ella asisten. Desarrollando para este fin un Plan General del 1º N.T y 2º N.T. Esta gestión es liderada por una jefa de Unidad Técnica Pedagógica La efectividad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje se desarrolla bajo un trabajo constante y sistemático con diseños de estrategias innovadoras y diversificadas que permiten que todos los estudiantes que asisten a ella aprendan de acuerdo a sus potencialidades y habilidades. Este proceso educativo tiene una duración de 40 semanas al año.

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1

La planificación del año lo regula el calendario escolar regional, la escuela organiza los tiempos del año lectivo en dos periodos a través de temas sugeridos por el gobierno regional y otros del interés de los niños/as. Durante el presente año el proceso de apoyo a los estudiantes se verá enriquecido con capacitaciones a los docentes, las que forman parte del Plan de Desarrollo Profesional Docente.

EVALUACIONES DE FORMACIÓN a). - Evaluación Diagnostica: La evaluación Diagnóstica se aplicará propiamente al inicio del proceso de enseñanza aprendizaje b). - Evaluación Formativa: La evaluación formativa se aplicará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. C). - Evaluación Sumativa: Este tipo de evaluación será aplicada en forma individual o grupal, escrita u oral según indicaciones o necesidades educativas de los párvulos. EVALUACIONES DE PROCESO. a). - Evaluaciones Diarias. b). - Evaluaciones Mensuales c). - Evaluaciones Semestrales. INSTRUMENTOS EVALUATIVOS UTILIZADOS POR LAS EDUCADORAS. 1.- ESCALA DE APRECIACIÓN: Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgados de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o característica. 2.- REGISTRO DE OBSERVACIÓN: Permite la recolección sistemática de evidencias o datos, es un referente para la descripción de la realidad en donde se sitúa la atención de observar, es un escrito donde el lenguaje es el modo de representar lo observado. 3.- LISTA DE COTEJO: listado de características, aspectos y cualidades sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la aparición o no de una conducta durante el periodo de observación. Ofrecen solo la posibilidad de ítem dicotómico sí o no. 4.-RUBRICAS: Es una pauta que explica los distintos niveles de desempeño que puede alcanzar un educando frente a una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas en los criterios de corrección.

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1

ATENCIÓN Y DERIVACIÓN A ESPECIALISTAS. Durante el proceso de adaptación y evaluación diagnostica, de acuerdo al resultado de esta evaluación y a través de la observación se detecta y deriva a los párvulos a los especialistas correspondientes de acuerdo a la necesidad educativa presentada ya sea al Equipo Psicosocial o PIE.

Esta derivación se realiza a través de una ficha que especifica la dificultad que presenta el menor para así ser evaluado por un equipo multidisciplinario. (Psicopedagoga, profesora de educación especial, fonoaudiólogo, psicólogas, kinesióloga). Realizando para esto un Plan Educativo Individual de Adecuación Curricular individual para aquellos párvulos que presenten necesidades educativas permanentes siempre y cuando requiera apoyo pedagógico. Todas estas normas están normalizadas por los decretos emanados por el ministerio de Educación. ESTRUCTURACIÓN DE LOS NIVELES Los grupos cursos se configuran de acuerdo a las edades en el 1° niveles de transición, formando un listado de hombres y mujeres para ir integrando los grupos en forma equitativa. Este proceso se realiza una vez finalizado el proceso de matrícula; Quedando así de esta manera conformados los grupos con características etarias similares. Estas listas con los niveles ya formados se publican al inicio del año escolar; indicando la jornada de trabajo, nombre de la educadora y sala que le corresponde. Existe al inicio del año escolar un periodo de adaptación que dura 15 días, este consiste en acortar ambas jornadas por ser este proceso y periodo de adaptación. SALIDAS PEDAGOGICAS Salidas a entornos cercanos: Actividad desarrollada en horario de clases y deben contar con el respaldo y la supervisión de la educadora del nivel, su asistente y algunos apoderados si es necesario.

La salida pedagógica debe ser planificada y enfocada a los distintos ámbitos curriculares.

La entrega de la planificación de la salida pedagógica debe ser entregada de forma

anticipada e informada a los padres.

Contemplar plan de contingencia dentro de la planificación en caso de

emergencias o urgencias.

Contemplar que, en caso de accidente de algún párvulo en el contexto de que toda la

unidad educativa se encuentre en terreno:

Llamar a unidad Educativa informando la situación.

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1

Si es, una situación de carácter inmediata, trasladar al

párvulo a Hospital Regional de Antofagasta.

Si es, una situación de carácter urgente y puede esperar,

se solicita retirar documento de seguro escolar y dirigirse a

Hospital Regional de Antofagasta.

Educadora a Cargo del curso del párvulo afectado deberá

suspender la salida, y devolverse con su curso a la unidad

educativa.

NORMAS Y PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTO

Informar con 10 días de anticipación a través del Anexo “B” y vía Correo electrónico a la

DERPROV. Se enviará copia vía oficio al sostenedor.

Descripción de actividad, objetivo general y metas a cumplir. (Incluir fecha, horario, medio

de transporte)

Descripción de cada dinámica con su respectivo objetivo que aporte al objetivo general de

la salida pedagógica. (incluir tiempo estimado por cada actividad)

Contemplar dentro de la descripción de cada dinámica el resguardo de cada párvulo en la

salida pedagógica.

IMPLEMENTACIÓN DE LA SALIDA PEDAGÓGICA:

Descripción de espacio físico donde se realizará la salida pedagógica.

Descripción detallada de insumos, materiales y recurso humano que requerirá la salida

pedagógica.

Descripción detallada de delegaciones.

IX.- REGULACIONES SOBRE FUNCIÓN DE LOS CONSEJOS DE EDUCADORAS La Escuela desarrollará al interior del establecimiento consejos técnicos y administrativos, considerándolos como organismos técnicos, de opinión y resolución en caso que sea necesario y con una periodicidad determinada en el contrato de trabajo. a) Los Consejos son organismos técnicos de carácter consultivo en materias técnico pedagógicos, podrán tener carácter resolutivo en tales materias cuando La Dirección del Establecimiento así lo estime conveniente. b) Para los profesionales de la educación el consejo de Educadoras constituye una actividad curricular no lectiva en conformidad a la ley 19070 y las normativas vigentes. c) Los consejos se calendarizarán al inicio del año escolar, a excepción de algún consejo extraordinario, y se llevara a efecto en horario adecuado según la urgencia de este.

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1

d) La asistencia a los consejos es obligatoria, sólo se justifica la inasistencia por parte del docente, de acuerdo a un motivo de fuerza mayor, quien deberá pedir en forma anticipada el permiso correspondiente. Serán funciones del consejo:

Proponer estrategias curriculares

Entregar información directa de las autoridades educacionales.

Leer correspondencia del Mineduc, C.M.D.S.

Estudio y seguimiento de casos. LOS CONSEJOS ESCOLARES (Decreto 24) En cumplimiento a lo dispuesto en los artículos 7º, 8º y 9º de la Ley 19.979 que establece la existencia de Consejos Escolares, nuestra Escuela de Párvulos constituye anualmente, en abril, el Consejo Escolar con una frecuencia de por lo menos 4 sesiones en el año, éste será presidido por la Directora y con representatividad del Sostenedor y cada uno de los estamentos que conforman la Unidad Educativa (Excepto estamento niños/as) debido a su grupo etario. El Consejo Escolar es:

a) Informado sobre el PEI, las modificaciones al Reglamento Interno y Manual de Convivencia y de la gestión educativa del establecimiento, entre otros.

b) Consultado sobre las Metas del establecimiento y su PME y las acciones programadas por el CGPA

c) Propositivo en todas las materias que aporten a mejorar la gestión educativa y convivencia escolar El Consejo Escolar es un órgano integrado, a lo menos, por: a) El Director del establecimiento, quien lo presidirá; b) El sostenedor o un representante designado por él mediante documento escrito; c) Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante procedimiento previamente establecido por éstos; d) El presidente del Centro de Padres y Apoderados.

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X.- RESTRICCIONES EN LA APLICACIÓN DE MEDIDAS FORMATIVAS DE LOS PARVULOS 1° MEDIDA. Las educadoras deben tomar decisiones frente a situaciones ocurridas con los párvulos y/o apoderados. Registrando en sus leccionarios el evento ocurrido. 2° MEDIDA. Si la situación es reiterativa se volverá a conversar con los afectados dejando registro en la hoja de antecedentes del párvulo. 3° MEDIDA. Las educadoras deberán remitir el caso a la Encargada de Convivencia escolar y/o al equipo Psicosocial.

FRENTE A LAS VULNERACIONES DE LOS MENORES Informar de manera inmediata al director quienes activaran los protocolos correspondientes con el equipo psicosocial. PROTOCOLOS FRENTE A CONDUCTAS DE LOS PARVULOS

CONDUCTA PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

1.- No respetar a sus iguales

Sí es la primera vez, La educadora de manera inmediata media la situación y promueve en el alumno la capacidad de disculpa.

Sí esta conducta ocurre por, segunda o tercera vez. La educadora informa al apoderado a través de una entrevista quedando registrada en el libro de clases.

Sí la conducta se manifiesta a pasar de la conversación con el apoderado. Educadora derivara al apoderado a mediar con encargada de Convivencia Escolar y equipo Psicosocial.

MEDIDA FORMATIVA

Ofrecer Disculpas al compañero

Apoderado leerá un cuento sobre los valores

Reunión con apoderado, equipo psicosocial donde se le orienta sobre el reglamento interno; efectuará entrevista para pesquisar alguna situación problemática psicosocial del párvulo

MEDIDA REMEDIAL

Ayudar al alumno a recolectar y ordenar sus pertenencias y las del otro.

El apoderado mediara en el hogar mediante estrategias acordadas en entrevista.

Obra de títeres sobre la responsabilidad guiada por el equipo psicosocial.

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CONDUCTA PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

2.-No cuidar sus pertenencias ni la de otros.

Sí es la primera vez, La educadora interviene la situación la situación promoviendo la capacidad de responsabilidad

Sí la conducta es reiterativa la educadora solicitara una entrevista con el apoderado registrando en el libro de clases los acuerdos tomados.

Sí la conducta se mantiene en el tiempo, la educadora solicitara apoyo al psicosocial con actividades en el aula

MEDIDA REMEDIAL

Ayudar al alumno a recolectar y ordenar sus pertenencias y las del otro.

El apoderado mediara en el hogar mediante estrategias acordadas en entrevista.

Obra de títeres sobre la responsabilidad guiada por el equipo psicosocial.

CONDUCTA

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

3.- No acatar las normas establecidas de disciplina.

Sí es la primera vez, La educadora mediara la situación recordando los pictogramas puestos en la sala.

Sí la conducta ocurre en más de dos ocasiones la educadora informara al apoderado a través de una entrevista con el apoderado registrando en el libro de clases.

Sí la conducta se mantiene en el tiempo la educadora derivara al menor al equipo psicosocial.

MEDIDA REMEDIAL

Recordatorio de normas a través de pictogramas puestos en sala.

Apoderado mediara en el hogar mediante estrategias acordadas en la entrevista,

Intervención del equipo psicosocial en sala con historias de títeres.

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CONDUCTA

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

4.-Agredir Reiteradamente a un compañero u otro miembro de la comunidad.

Sí es la primera vez, La educadora mediará de inmediato y promoverá la resolución pacífica frente al conflicto.

Sí la conducta ocurre en más de dos ocasiones la educadora informara al apoderado de lo ocurrido mediante una entrevista registrada en el libro de clases.

Frente a la conducta reiterada educadora citara al apoderado para aplicar medidas formativas.

MEDIDA REMEDIAL

Sugerir disculpas pertinentes.

Enviar mensaje positivo al compañero agredido. Si es un adulto, el apoderado deberá presentar las disculpas correspondientes.

Atención del apoderado con equipo psicosocial por conductas desadaptativas de su hijo/a. intervención en sala con historias de títeres.

CONDUCTA

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

5.-Dañar, destruir la infraestructura, mobiliario e implementación del establecimiento.

La educadora tratara de contener al menor para que se tranquilice y luego indagar sobre la acción observada.

Llegar a un acuerdo respecto a una compensación del objeto dañado.

Sí la conducta se manifiesta a pasar de la conversación con el apoderado. Educadora derivara al apoderado a mediar con encargada de Convivencia Escolar y equipo Psicosocial.

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MEDIDA REMEDIAL

La educadora informa al apoderado de lo ocurrido el mismo día dejando registrada la entrevista en el libro de clases.

Compensar con algo que ellos mismos puedan realizar siendo apoyados por el alumno para que tome conciencia de su actuar. Una vez que se realice esta acción felicitar al alumno motivándolo a que no vuelva a ocurrir los destrozos.

Reunión con apoderado y equipo psicosocial donde se le orienta sobre el reglamento interno; efectuara entrevista para pesquisar alguna situación problemática psicosocial del párvulo.

CONDUCTA

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

Expresarse en forma grosera continuamente frente a sus pares y adultos.

Sí es la primera vez, La educadora dialogara con el párvulo y mediar con él la importancia de no decir estas palabras.

Si es continuo, la educadora realizara una entrevista para tomar acuerdos y el menor no continúe con esta conducta.

Si se continua con esta falta a pesar de los intentos anteriores, se realizará una entrevista con el equipo psicosocial

MEDIDA REMEDIAL

La educadora narrara cuentos sobre palabritas de amor.

Apoyar en el hogar con cuadro semanal una estrella dorada cada vez que se exprese amablemente. Y hacer compromiso familiar de evitar las groserías en el hogar

El apoderado asistirá al establecimiento a leer o contar una historia, mostrar un video. Etc.

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CONDUCTA PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

Atentar contra la integridad de un miembro de la comunidad educativa.

Sí es la primera vez, La educadora dialogara con el párvulo y mediara con el sobre la importancia del autocuidado personal y el de los demás.

Sí la conducta continua la educadora cita a los apoderados a una entrevista.

Si la falta es reiterativa se cita al apoderado, registra en el libro la situación y es enviado al equipo psicosocial quien tomara medidas remediales y enviar informe a las instituciones que corresponda

MEDIDA REMEDIAL

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

Solicita que pida disculpas a la agredida. Educadora, conversa con apoderado, pone en conocimiento de la situación.

La educadora invitara a los párvulos a observar video y luego comentar el video No al bullyin.

Equipo psicosocial y educadoras más encargado de convivencia desarrollan obra de teatro no al Bull ying

CONDUCTA

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

Entorpecer el proceso educativo por faltar continuamente a las normas establecidas

Sí es la primera vez, La educadora dialogara con el párvulo promoviendo la capacidad de autorregulación y respeto.

Si ocurre por segunda vez la educadora dialogara con el apoderado para informar y aclarar acciones remediales y registrar en el libro el acuerdo.

Sí la conducta se repite después de la intervención realizada, educadora derivara el caso a convivencia escolar y equipo psicosocial.

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MEDIDA REMEDIAL

PROCEDIMIENTO 1 PROCEDIMIENTO 2 PROCEDIMIENTO 3

Ofrecer disculpas y reconocimiento de conducta, verbalizando la situación.

El apoderado deberá llevar a cabo un plan de normas y límites orientada por la educadora.

Reunir con apoderado y equipo multiciplinario en donde se realizará una intervención en el tiempo con párvulo y educadora.

XI.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN A CONDUCTA, COMUNICACIONES Y ACCIÓN FORMATIVA DEL PERSONAL FRENTE A LA CONVIVENCIA. Frente a situaciones conflictivas entre los funcionarios Ud. Debe. 1° MEDIDA Conversar con la persona para llegar a un acuerdo y tratar de solucionar sus desavenencias. 2° MEDIDA Si esta situación continua, debe informa a la encargada de C. Escolar para dejar registrada su situación y conversar con ambas personas para llegar a un acuerdo y poner fin al conflicto. 3° MEDIDA Sí a pesar de esta situación no hay acuerdo, se conversará con la directora para que tome conocimiento y lograra llegar al termino del conflicto CONDUCTA, COMUNICACIONES Y ACCIÓN FORMATIVA DE LOS APODERADOS A LA CONVIVENCIA. Frente a situaciones conflictivas entre los apoderados Ud. debe: 1° Conversar con la persona involucrada para llegar a un acuerdo y tratar de solucionar sus desavenencias. 2. Si esta situación continua, debe informa a la encargada de C. Escolar para dejar registrada su situación y esta conversará con ambas personas para llegar a un acuerdo y poner fin al conflicto. 3° Sí a pesar de esta situación no hay acuerdo, se conversará con la directora para que tome conocimiento y se pueda dar termino al conflicto.

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Mecanismos de Comunicación con la Familia. Los mecanismos de comunicación con la familia son diversos, tales como, libretas de comunicaciones, afiches, carteles, circulares; plataforma digital de comunicación con las familias denominada “Papinotas”.

XII .- FUNCIONAMIENTO

El horario de funcionamiento del establecimiento es de

08:00 a 18:15 horas.

Horario de entrada de la jornada mañana 07:45; en la

tarde 12:45 horas dependerá de la carga horaria.

Estamento Administrativo

Horario de ingreso será desde las 07:45 horas, dependiendo del turno a cumplir y

necesidades del servicio.

Estamento Profesionales

Horario de trabajo pedagógico de las Educadoras:

Jornada de la mañana 08:00 a 12:00 horas.

Jornada de la tarde: 13:00 a 17:00 horas.

Horas de extensión; cumplimiento de tareas asignadas, según registro entregado.

Estamento Profesionales PIE y Psicosocial

Horario de trabajo de 08:00 a 17:00 horas simultáneamente.

Estamento Asistente de Párvulos

Horario Mañana de 07:45 a 12:15 horas Tarde, 13:00 a 17:15 horas.

Estamento Personal de Servicio

Horario establecido según turnos acordados con la dirección.

HORARIOS DE ALMUERZO DEL PERSONAL

Se organizarán horarios de almuerzos por turnos, desde las 12:00a 14:00 horas, como una

instancia de compartir. Cada funcionario velará que el lugar quede sin utensilios a la vista,

para mantener el orden y limpieza del comedor, facilitando de esta manera el espacio

para el trabajo de planificación de los docentes.

ATRASOS, PERMISOS Y LICENCIAS MÉDICAS

Todo permiso deberá ser registrado en el libro con el motivo de sus salida y hora, además

de registrar en el reloj biométrico, tanto salida como llegada. Esto permitirá que en caso

de accidente el seguro pueda cubrir este evento en todo su proceso de recuperación.

Respecto a las licencias médicas Ud. es el responsable de hacerlas llegar en los plazos

establecidas según la ley dentro de las 48 horas. El retraso en la entrega de esta puede

ocasionar rechazo en el COMPIN.

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COMPENSACIÓN DE HORAS

En caso que Ud. Tenga horas de trabajo extra

acumulada por trabajo fuera de su carga horaria y

solicitada por la escuela se le compensará en tiempo

para evitar descuento (horas de capacitación,

aniversario, representación de la escuela actos

reuniones, otros). Para que esto ocurra, Ud. deberá ser

responsable de anotarse en el libro dispuesto en la

dirección y solicitar la hoja de horas extras.

ATENCIONES Y DERIVACIONES A EQUIPOS DE PROFESIONALES (PIE Y PSICOSOCIAL)

Las educadoras serán las encargadas de enviar los alumnos a evaluación a los equipos PIE

o Psicosocial para obtener algún diagnóstico y atención de los párvulos.

Derivación a equipo psicosocial entre tres a cinco párvulos por nivel.

Las decisiones y medidas a tomar con los menores y las familias deberán ser conversadas

de manera previa con las educadoras del niño, niña y las familias afectadas.

La idea es que ambas partes manejen la misma información y la toma de medidas

CAMBIO DE JORNADA Y ESCENARIO PEDAGOGICO

La solicitud de cambio de jornada se dará excepcionalmente a nivel de escuela y será de

común acuerdo, siempre que la situación así lo amerite, previo aviso y autorización de

DEPROV.

DE LA SUBVENCIÓN

Es obligación de las educadoras mantener al día la asistencia de los menores de la misma

manera los contenidos, sumatoria horizontal y vertical, firmas, entrevistas con firma y

fecha.

Será responsabilidad de la educadora de dar aviso al equipo psicosocial de las ausencias

prolongadas de un niño o niña, quienes deberán realizar el seguimiento y control debido

con aquellos actores y/o medios, procurando llevar un registro como medio de

verificación relevante.

CONDUCTO REGULAR FRENTE A CONFLICTOS FALTAS O SITUACIONES PROBLEMATICAS

1° MEDIDA. Las educadoras deben tomar decisiones frente a situaciones ocurridas con los

párvulos y/o apoderados. Registrando en sus leccionarios el evento ocurrido con firma de