MANUALDESEMITICASemiticagreimasiananarrativa,conaplicacionesy

ejemplosenmediosmasivosdecomunicacinJosDavidGarcaConttoUniversidaddeLima0

MANUALDESEMITICAndice1.BasestericasPg.2

2.RecorridoGenerativodelaSignificacinPg.21

3.Valores.Cuadradosemitico.Pg.27

4.ModeloActancial.Pg.49

5.ProgramasNarrativosyTeoradelaAccin.Pg.59

6.EsquemaNarrativoCannico.Pg.89

7.ManipulacinPg.98

8.SancinPg.107

9.EnunciacinPg.122

BibliografaPg.142

1

Captulo1

BASESTERICASFerdinandDeSaussure/RolandBarthes

Conceptosbase

Elmaestroginebrino,notablelingista,propusolaexistenciadelaSemiologa,

disciplinaqueestudielavidadelossignosenelsenodelavidasocial(Saussure,

1994:3).SibienlaintuicindeSaussurefueacertadaentornolanecesidaddeesta

disciplina,lnotuvolaoportunidaddedesarrollarteoraestrictamentesemiolgica(o

semitica).EltrabajodeSaussure,seconcentraenelmbitodelestudiodelos

lenguajes.Desdesudisciplinaconstruyeconceptosbase(anconsideradoselementales

paralalingstica)queslocincuentaaosmstardeotromaestro(RolandBarthes)

utilizaparaconstruirladisciplinasemiolgica,invirtiendolaposicindeSaussure.Para

este:la semiologa forma parte de la lingstica, porque parece cada vez ms difcil concebir un sistema de imgenes y objetos cuyos significados pudieran existir fuera del lenguaje. Por consiguiente concluye: la lingstica no es una parte, aunque privilegiada de la ciencia general de los signos es la semiologa la que espartedelalingstica(Zecchetto,2003:17).

Conjuntamente,otrotericocomoLouisHjemslevpostulaquelasemiticaestudialas

conexionesqueexistenentrelosprocesossignificativosquesedesarrollanconla

cotidianeidad.Esdecir,conloquecreemosobvioperoquefinalmenteterminasiendo

unprocesouniversal,demodoquesehomologaconelmodelolingstico.

Deesemodo,lascategorastericasquedesarrollSaussureparaelestudiodelos

idiomassondemodofundamentallossiguientes:

SIGNO(Significanteysignificado)

Apesardeparecersencillodefinirqueselsigno,estoataeaunareflexinsesuda

desdelaepistemologa.DesdePlatn,consupostuladoqueelconocimientosedaa

partirdeanamnesis,pasandoporlosestoicosyladistincinentresigno,significantey

significado,hastallegaraPeirceySaussurequeconstruyerontodaunateoraconel

avaltericodeHegel,Kant,VonHumboldt,entreotros.Deestemodo,elhombre

2

empiezaaserentendidocomosujetoproductor/lectordesignosesdecir,deentidades

que,manifestadasmaterialmentedemuchasymuyvariasmaneras,sontodasellas,

portadorasdesignificacin(Quezada,1991:19).Detodoesto,Saussurepropusouna

nocindesignoquetienelacaractersticadeserdual(enlamejorherenciacartesiana).

Elsigno,adems,hacereferenciaaunacosa,yaesarealidadSaussureladenomina

realidadreferencialeselobjeto,lacosaoelfenmenoalcualsealudemedianteel

signo.(Zecchetto,2003:89).Ahorabien,elsignosaussureanotienedoscaras,dos

ladosindispensablesparaser(yseguirsiendo)signo,elsignificanteyelsignificado.(...) el significante es definido como la imagen acstica y el significado, como una imagen conceptual. Uno adquiere forma, en cuanto expresin, a partir de una sustancia sensorial y fsica, y el otro, en cuanto contenido, a partirdeunasustanciapsquica(Fontanille,2001:28)

Estosdosrelata,comolasdoscarasdeunamonedaconstituyelaunidadde

manifestacindesentido.DeacuerdoconSaussure,ladefinicindesignoesmental,ya

queelsignificanteeslaimagenacsticadelsignificadoqueeselconcepto,ambosde

naturalezamental.Elsignoesunafuncinderelacinestableentredoselementos,un

elemento(mental)conaspectosderelacinconlosensible(unaimagenacsticala

podemosequivaleralpensamientosobreunasensacin),yotroelementodecarcter

inteligible.ComosostieneBenveniste,Todadiscusinsobrelaesenciadellenguajeo

sobrelasmodalidadesdeldiscursocomienzaporenunciarelcarcterarbitrariopor

necesidad(Benveniste,1971:49)

Evidentemente,eluniversodelofsicoyperceptibleestafectadoporlaestructuraque

tieneestaimagenacstica,yenlamedidaqueunsonidoseajustaalaformadeuna

imagenacsticaespecfica,apareceunsignificadoigualmenteespecfico1

.

Lanocindesignosaussureanoestligadaaluniversodelosidiomas,elejemplo

perfectodesignoeralapalabra.Enefecto,lamismadefinicindepartidadel1

Para dar mayor luz a lo sostenido, es necesario ejemplificar la otra postura sobre la arbitrariedad del

significante con el significado. En Funcin y campo de la palabra, Lacan sostiene que el hombre es hombre, porque el smbolo lo ha hecho hombre, razn por la cual, la articulacin del significante es lo que valida, modifica sentidos, ms especficamente el fantasma, pero que a su vez tambin lo engaa. Es decir, el significante tiene una funcin activa que genera el significado, por eso es que Lacan a diferencia de Saussure afirma que la dicotoma Significado/ Significante no es arbitraria sino contingente. Es decir, si a un sujeto se le indica levantar un peso mayor al de su capacidad el significante reinante, inmediatamente condenar a este a no poder ejecutar la peticin. Sin embargo, si se le indica que el peso es menor al que l estipula, la accin ser ejecutada debido a que el significante /peso/ es contingente a su performance. Nuevamente en palabras de Lacan: El significante engaa, la angustia es lo que no engaa.(Lacan,1975)

3

significante,estligadaalaoralidaddeloslenguajesyalaverbalidadSaussure

tambinrefierealsonidoyalpensamientocomodosmodosdistintosperocorrelativos

enlosplanos(expresinycontenido)(Chandler,2005:19).Noobstante,estono

impidiaBarthesproponeraplicacionesnolingsticasdeestadivisindelsigno.

Barthesextrapolaelconceptosaussureanoylollevaaotrossistemasdesignificacin

(lenguajes)noverbales(Barthes,1970).As,porejemploenellenguajedelaropa,cada

prendapuederepresentarunsignoytieneporlotantodoscaras,susignificante(su

imagenmental),ysusignificado(elsentidodelaprendaencuestin).Igualmentepens

queencadalenguajeseraposibleestablecerunidades,signos,cadaunoconsu

significadoysucontrapartesensible.

Noobstante,lariquezadeelementosmaterialescomolaropa,losmuebles,los

automviles,olaarquitecturasonlargamentemscomplejosquelamaterialidadde

unapalabra(yaseastasonoraogrfica).Sepuedeincluirloslenguajes

contemporneosdelacomunicacin,quetienenpormaterialidadunacomplejaredde

elementos,ycadaunodeellospuedesuponerunlenguaje(elcolor,laslneas,las

texturas,lostamaos,lasformasvisuales,lacomposicin,elformato,elencuadre,etc.

todosellospuedenconvertirseensignificantesseparadosycadacualtendraun

significadoestructurado,(Dondis,1995)).

Laimportanciadeladefinicindesignoenestatradicineraqueseindependizabadela

necesidaddeestarancladaoconectadaconunobjeto,referente,cosaoconelmundo

real2

.Enlamedidaenquelonicoquehacefaltaparaqueexistaunsignoeslarelacin

entredosentidades(quepuedenserexclusivamentementales).Elsignoylabasedel

sentidoarticuladoslorequierendeunafuncinmentalqueconectademodoactivo

algosensibleconalgointeligible.

SIGNONaturalezadelcomponente

SignificanteSensible

SignificadoInteligible

2 En efecto, la tradicin histrica que reflexiona sobre el lenguaje desde los griegos, pasando por el pensamiento medieval, la filosfa moderna y contempornea consideran indispensable el tercer elemento, el objeto, referente o cosa nombrada. Existe una triloga necesaria que relaciona lenguaje, pensamiento y realidad(Beuchot,1988),(Eco,1985)(QuezadaMacchiavello,1995).

4

DeestariquezaesqueBarthespuedeaplicarlanocindesignoaotroslenguajes,como

lavestimenta,losmuebles,lacomidaylaarquitectura.Barthesvioencadaunadeestas

prcticascmoseconstituyensignos,conlamismaestructuraqueSaussurereconoceen

laspalabras.

PLANODELAEXPRESINYPLANODELCONTENIDO

ApartirdelapropuestainicialdeSaussurealdividirelsignoendospartes(significante

ysignificado),unlingistadans,LouisHjelmslevdesarrolllapropuestadeextender

lanaturalezadecadacomponentedelsignoallenguajeporentero.Enefecto,la

definicindesignoseaplicaalasunidadesportadorasdesentido,peroestaaplicacin

conceptualnoeratilcuandoseprocuraestudiarelmodoenquelossignosse

organizanencadenas(sintagmas)quecreanunnuevosentidoalestarjuntos.As,si

bienunsignoestcompuestodesignificanteysignificado,unacadenadesignostiene

dosplanos,elplanodelaexpresin,lapartemanifiestayperceptibledellenguajeyel

planodelcontenido,laparteinteligible,conceptualdellenguaje.

SaussureyHjelmslevconsiderancontenidoyexpresincomodosmasasamorfas

(Hjelmslev1971:77),enelcasodelplanodelaexpresindelidiomahabladosetrata

delconjuntodesonidosposibles(sustanciadelaexpresin)yelplanodelcontenidoes

elpensamiento(sustanciadelcontenido)(Hjelmslev,1971:76).Segnlarelacinque

proponeSaussure,hayunaconexinentreestosdosplanos,unrecortequeseproduce

enlafuncindesigno.Porlotanto,yextrapolandolainvestigacindelautordans,se

puedeafirmarquetodolenguaje(noslolosidiomas)tienenestosdosplanos,ypara

producirsignosoperanunrecorteeneluniversodeexpresionesymanifestaciones

posibles(sumaterialidad)yloponenenrelacinconeluniversodepensamientos(su

nivelinteligible).Aqusepuederealizarunareflexinrelativaalanaturalezaconstante

delplanodelcontenido,puessinimportarlaenormevariedaddelosplanosdela

expresindelosdiferenteslenguajes,elcontenidosiempreseconstruyeenel

pensamiento,esunaconstruccininteligible.Noobstanteestaconstancia,cadaplano

delaexpresinensulenguajeserelacionademododiferenciadoconelplanodel

contenido,yancuandolapalabraautomvilylafotodeunautomvilpuedantener

5

unplanodelcontenidosimilar,noesexactamenteigual.Cadalenguajetienesus

ventajasydesventajasparamanifestarsentidosdiferentes.

PlanodelContenido

ideaosentidodeautomvil

PlanodelaExpresinlingstica

automvil(palabra)

PlanodelaExpresinVisual(fotogrfica)

Enestediagramaseproponeelplanodelaexpresincomomsgrueso,pues,se

puedeafirmarqueelsentidotienemuchascapas,niveles,ointerpretaciones.Sibienla

palabraautomvilproduceunsentidomsgenricoyamplio,ensuma,unsentido

bastantedenotativodeotrolado,lafotografaproponeunaideamsespecficadela

ideadeautomvil,setratadeunmodelo,uncolor,undiseoespecficoyadems,se

puedeafirmarquelaimagenproduceunaseriedesentidosadicionales(enelcaso

especficodeestafoto)asociadosconlamodernidad,riqueza,velocidad,

tecnologa,entreotrosesdecirunaseriesentidosconnotativoscuyalecturasehace

desdelasprcticasculturales.

As,enunodeloslenguajesaudiovisuales,porejemplo,enellenguajedelacmara,

tendremosenelplanodelaexpresinunaseriedeplanosoencuadres(primerplano,

planogeneral,planomedio,planoconjunto,etc.),ycadaunodeestosrecortessobrela

casiinfinitaposibilidaddeencuadressobreunmotivovisual,suponeunrecorteenel

planodelcontenidoqueestaraasociadoalasensacindecercanaolejanaque

produceunencuadresobreelmotivoopersonajemostradoenpantalla.

6

PRINCIPIODEISOMORFA.SEMAS,CLASEMAS,SEMEMAS,LEXEMAS

Segnlatradicinlingstica,elplanodelaexpresintieneunadeterminadaestructura,

unaquereconoceunidadesmayorescompuestadeunidadescadavezmspequeas,

hastallegaraunidadesmnimas.Enelcasodelidioma,quedaclaroquesepuede

utilizarunafrasecomounidadmayor,yluegoirprogresivamenteporunidades

menores,unapalabra,unaslaba,unaletra(querepresentaunsonido,unfonema).Esta

estructura,sepostula(comoaxiomadelasemitica)comolaestructuradelplanodel

contenido.Esdecir,seasumecomopuntodepartidaqueambosplanosseorganizande

lamismamanera,conunidadesmayoresquesedesagreganprogresivamentehasta

llegaraunidadescadavezmspequeasyfinalmentelaunidadmnima.Tomando

comoreferenciaunesquemapropuestoporGreimasentornolaestructuradelplanode

laexpresinydelcontenido(conalgunasmodificacionesparaexplicarnuestro

ejemplo):Nivelprofundo:letra,sonidodelaletra(unidadesmnimas)PlanodelaExpresin

Nivelsuperficial:slabas

palabrasoraciones,frases,prrafos(unidadesmayores)

PlanodelapalabrasrealizadasManifestacinLEXEMAS

Nivelsuperficial:SEMEMASEnunciadossemnticosPlanodel(unidadesmayores)Contenido

Nivelprofundo:SEMAS(unidadesmnimas)

(GreimasA.J.,1971:14)

Estapropuestadeestructuraquesimulaunespejoentrelosdosplanos,esllamado

principiodeisomorfismo(etimolgicamentelamismaforma).Partiendodeesta

estructura,lasemiticaproponelaunidadmnimadesentido,elsemaylaunidadde

sentidooperativo,elsemema(compuestodevariossemas)utilizandolamismalgica

queorganizaelplanodelaexpresin(enestecaso,expresinlingstica).Cabe

7

mencionar,queeldiagramaoriginalpropuestoporGreimasessignificativamente

diferenteenlaterminologaqueutilizaenelplanodelaexpresin,aquhemosusado

unavariacin,paradejarmsclaroallectorlaideadeunidadesmayores,compuestasdeunidadesmenores,yfinalmentedeunidadesmnimas3.

Astenemosladefinicindesema,comounidadmnimadesentido,setratadeun

rasgoelementalquejuntoconotrossemasdefineunsentidoespecficodeun

elementomanifiesto(yapresenteenuntexto,unafrasedicha,escrita,unfoto,una

pelcula,unesloganpublicitario,etc.).As,eltextoestcompuestodeunconjuntode

lexemasounidadesdemanifestacin.Nuevamente,enunafrase,cadapalabraesun

lexemalingsticoenunafoto,cadaforma,colorytexturapuedenserlexemas

visualesy,enunapelcula,unmovimientodecmara(comounacercamiento,un

travellingin)seconstituyetambinenunlexemavisual(oaudiovisual).

Elsememaesunaunidaddesentidocompuestaporvariossemas,yporunclasema(al

menos)4

.Elclasemaesuntipoespecialderasgoqueesdefinidoporcontexto,setrata

delcontexto(oposicin)dellexemadefiniendoaspectosdelsentidodeuntrmino.Por

ejemplo,ellexemaverbalbancotienedosacepcionesposibles,enestateoradiremos

quetienedossememas(sentidosespecficos):unodeesossememasaparecedominado

porelclasema/econmico/,alreferirsealainstitucineconmica:mientrasqueelotro

sememaestmarcadoporelclasema/mobiliario/,puessetratadeunartefactoquesirve

parasentarse.

Sepuedeproponerlasiguientefrmulaparaestostrminossemiticosdelplanodel

contenido:

SEMA(S)+CLASEMA(S)=SEMEMA

Sedebesubrayar,queestapresentacinpermiteexplicarlarelacinyfuncionamiento

deloselementosmnimosenelplanodelcontenido.Elplanodelaexpresintendr

diferentesunidades,segneltipodematerialidadqueconformeloslexemas.Nosern

lasmismasunidadesparaunidioma,paralosgestos,paralapintura,lafotografa,ola

ropa(todosestosconsideradoscomolenguajes)(Blanco&Bueno,1989).3Greimasutilizaeltrminofemaparaunidadmnimadelplanodelaexpresinsonoroverbal(nivelprofundo),yluegoeltrminofonemaelnivelsuperficialdelplanodelaexpresin.4LateoradelasunidadesdelplanodelcontenidosonpropuestasporGreimasenunodesusprimerostrabajos(GreimasA.J.,1971).EsmuyrecomendablelapresentacindeDesiderioBlancosobresemas,clasemasysememas(Blanco&Bueno,1989).

8

SEMISIMBOLISMOS

Unaxiomacentraldelapropuestadelasemiologasaussureanafuelanecesidadlgica

deexplicarelsentidoapartirdelaoposicindedoselementossobreunadiferencia

mnima.Sindiferencianopuedehabersentido(GreimasA.J.,1971).As,enelplano

delcontenido,solamenteunsematienesentidosiserelacionaconunsemaopuesto,por

ejemplo:laoposicin/largo/vs./corto/,o/claridad/vs./oscuridad/.Encadacaso,el

sentidodeunsemaprovienedesudiferenciaconelopuesto.Elsentidoseorganizaa

partirdediferencias,ylasdiferenciasseconcretanenoposiciones.Existeunaseriede

oposicionescentralesatodaculturaylenguaje:/vida//muerte/,/masculino//femenino/,/natural//artificial/,/bien//mal/5.Yporsupuestoexisteotrasmuchoms

ligadasalosensorialcomo/caliente//fro/,/derecha//izquierda/,/liso//spero/,etc.

Peronosloelplanodelcontenidoseorganizaporoposicionesfundamentales,comose

apreciaenlosejemplosprevios,elplanodelaexpresindecadalenguajesepuede

organizarenoposicionesmltiples,blanconegro,azulrosado,verderojo,enel

universodeloscolores.Peroestosejemplosporssolos,comoplanodelaexpresinno

tienenriquezasinoseconectanconalgunaoposicindelplanodelcontenido.

PartiendodeltrabajounexcelentetrabajorealizadoporJeanMarieFloch(FlochJ.M.,

1985)analizandodiversasmanifestacionesvisuales(unpintura,unafoto,una

caricatura)establecelarelacindeemparejamientoqueseproduceentredos

elementosopuestosdelplanodelaexpresinydoselementosopuestosdelplanodel

contenido6

.Deestamanerasepuedeproponerlosiguienteenelmanejodeloscolores,

endiferenteslenguajesyprcticasculturales,comoporejemplo:5SobreestasoposicionesysudesarrollolgicosetrabajamsabajoenelcaptulodedicadoalCuadradosemitico.6Luego,ladefinicindesistemasemisimblicofueformalizadaporelDiccionarioII(GreimasA.&.,1990),yseestablecequeelsistemasimblicoesunoenelcualsloserelacionaunelementodel

planodelaexpresinconunelementodelplanodelcontenido,porejemplolamatemticaolaciencia,sistemasenlosquedebetenerseclaridadenelusodellenguajeparaevitarmltipleslecturas.Elsistemasemitico,asociavarioselementosdelcontenidoaunelementodelplanodelaexpresin,haciendolalecturadeestoslenguajesmuycomplejaydependientedeuncontextoqueledasentidoasuusosetratadelusodelosidiomas,oporejemploellenguajedelcolor(cadacolorpuedetenermuchossignificadosquevaransegnelcontexto).Elsistemasemisimblico,sepuedeafirmarqueesunpuntointermedioentreambos.

9