maraini sariman

7/29/2019 MARAINI SARIMAN

1/12

Kaedah Pengajaran Kajian TempatanLRK 4013

TUGASAN 1

Pensyarah:

Encik Khairi Bin Ariffin

Nama : Maraini Binti Sariman

No.Matriks : D20031016183

Program : Pendidikan Sekolah Rendah (AT 34)

Kumpulan : A

Semester : 7 (2006)


2/12


SOALAN: 2

Berdasarkan pemahaman anda terhadap tujuan dan perlaksanaan subjek

Kajian Tempatan di Sekolah Rendah, tulis satu esei bagaimana mata

pelajaran berkenaan dapat membentuk, merangsang serta memupuk

semangat patriotisme bagi murid-murid di peringkat sekolah rendah.

Kajian Tempatan adalah mata pelajaran yang merangkumi pelbagai aspek sama

ada yang melibatkan interaksi manusia dengan manusia, manusia dengan alam

sekeliling mahupun yang melibatkan negara dan arena antarabangsa. Kurikulum

Kajian Tempatan yang tergolong dalam bidang kemanusiaan dan

kemasyarakatan bertujuan untuk membentuk rakyat Malaysia yang bersatu

padu, hidup dalam masyarakat yang mempunyai nilai moral dan etika yang utuh,

mengamalkan demokrasi, penyayang, progresif, sejahtera serta bersemangat

patriotik ( Sukatan Pelajaran Kajian Tempatan KBSR, 2003 ). Mata pelajaran ini

juga adalah mata pelajaran multi disiplin ilmu dan dimensional yang mana ianya

mampu menggarap secara utuh mata pelajaran Sejarah, Geografi dan Sains

Kemasyarakatan di peringkat tertinggi. Selain daripada mendukung ilmu yang

membicarakan tentang hubungan manusia dengan Tuhan, hubungan manusia

dengan manusia serta hubungan manusia dengan alam sekeliling, ia juga

mampu membuatkan murid-murid lebih responsif terhadap subjek-subjek lain

seperti bahasa, Sains, Matematik, Muzik, Seni, Pendidikan Moral, Agama dan

sebagainya.


3/12


Sejak pengenalan Kajian Tempatan ini di dunia pendidikan sememangnya

banyak memberi implikasi positif dalam mengenal dan mengetahui sesuatu yang

berkaitan dengan kehidupan sekeliling. Sebelum ini, di peringkat sekolah

diperkenalkan kesedaran sivik sebagai pendekatan yang melibatkan pendidikan

kewarganegaraan di negara kita. Mata pelajaran Sivik ini diperkenalkan dari

darjah 4 hingga 5 yang bertujuan untuk memupuk dan menyuburkan semangat

cintakan negara, mampu memahami masalah yang di hadapi oleh masyarakat,

berdikari, bertolak ansur dan saling hormat menghormati antara satu sama lain.

Setelah itu, pelbagai unsur patriotik yang diserapkan dalam mata pelajaran lain

seperti Sejarah namun, di sekolah rendah mata pelajaran Sejarah bukan

merupakan mata pelajaran yang terkandung dalam kurikulum. Justeru itu,

pengenalan mata pelajaran Kajian Tempatan di Tahap Dua ( Tahun 4 hingga 6)

memenuhi keperluan murid dalam memahami, memupuk dan membentuk unsur

patriotisme dalam diri seseorang sebagai asas kehidupan. Dalam Kajian

Tempatan Tahun 4 memperkenalkan Topik 1 hingga 4 yang merangkumi rumah

dan keluarga, kejiranan, sekolah kita dan perihal setempat Topik 5 hingga 8

ialah mengenal negara kita, keindahan negara kita, sejarah negara kita dan

masyarakat Malaysia. Manakala Topik 9 hingga 12 yang berkaitan dengan

negara kita iaitu sumber negara, ekonomi negara, pembinaan bangsa dan

negara, kejayaan dan kebanggaan negara.

Dari segi definisi, perkataan Patriotisme berasal daripada bahasa Greek

iaitu Patriots yang bermaksud fellow countrymen iaitu rakan senegara dan


4/12


Patrice ( daripada peter iaitu father ) yang bermaksud fatherlandatau country

iaitu tanah air atau negara. Manakala menurut Kamus Dewan Edisi Keempat

(2005), Patriotisme ialah perasaan cinta yang kuat terhadap tanah air. Mata

pelajaran Kajian Tempatan adalah pendukung utama dalam usaha pemupukan

semangat patriotik di sekolah rendah. Hal ini dapat dilihat melalui isi kandungan

Sukatan Pelajaran itu sendiri misalnya, dalam Sejarah Negara Kita terkandung

pelbagai aspek-aspek yang membantu untuk memupuk semangat patriotisme di

kalangan murid sekolah rendah seperti pengajaran dan pembelajaran yang

berkaitan dengan kewarganegaraan ( Buku Teks m/s 87-90 ) zaman penjajahan,

kemerdekaan dan penubuhan Malaysia, warisan sejarah dan pembinaan bangsa

dan negara. Semua aspek ini sudah cukup untuk membuktikan bahawa mata

pelajaran Kajian Tempatan di sekolah rendah mampu untuk melahirkan generasi

yang cintakan negara sekaligus penerapan unsur patriotisme di kalangan murid-

murid adalah tinggi.

Seterusnya, mata pelajaran ini dapat membentuk, merangsang serta

memupuk semangat patriotisme bagi murid-murid di peringkat sekolah rendah

melalui pelbagai unsur. Hal ini kerana, matlamat pemupukan patriotisme adalah

untuk membentuk warganegara yang bersemangat dan berkeperibadian

Malaysia. Buktinya, murid dapat mengenal diri dan mencintai warisan bangsa

dan negara, mempunyai perasaan cinta dan bangga terhadap agama, bangsa

dan negara, Selain daripada itu, bersemangat kekitaan, berdisiplin, hidup

bermasyarakat dan harmonis, memahami dan menghargai usaha-usaha negara


5/12


dalam pembangunan dan kemajuan. Dalam memupuk pembentukkan semangat

patriotisme di kalangan murid-murid di sekolah rendah, guru perlu menyediakan

aktiviti yang bersesuaian dengan matlamat sebenar. Misalnya, berasakan aktiviti

berkumpulan seperti simulasi, kerja projek, permainan, perbincangan, lakonan,

drama dan lawatan yang mana guru perlu menyelitkan unsur-unsur tertentu

untuk menerapkan unsur patriotisme.

Unsur Patriotisme diterapkan secara berperingkat-peringkat dari murid

mula mengenal dan mengesan peranan dan tanggungjawab kepada diri,

keluarga, sekolah dan masyarakat hinggalah ke peringkat murid menyedari dan

menghayati peranan dan tanggungjawab kepada negara. Kesedaran ini dipupuk

supaya murid menanam rasa ingin berusaha untuk menghasilkan sesuatu yang

positif yang boleh membantu keluarga, masyarakat dan negara. Mata pelajaran

ini dapat membentuk, memupuk dan merangsang pembentukan patriotisme

melalui pendedahan yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Kajian

Tempatan yang mana ianya merentas daripada aspek dirinya sendiri

sehinggalah ke peringkat yang lebih tinggi. Pendekatan ini memupuk nilai

patriotik dari tahap mikro dan mengembangkannya ke peringkat makro sebagai

satu kekuatan untuk membina individu dan bangsa Malaysia.

Mata pelajaran Kajian Tempatan adalah pendukung utama pemupukan

semangat patriotik di sekolah rendah. Dalam pengajaran dan pembelajaran,

penekanan perlu dibuat supaya murid dapat menyayangi keluarga, jiran dan


6/12


persekitaran sekaligus menghormati masyarakat, patuh kepada pemimpin, taat

kepada raja dan sentiasa mendaulatkan undang-undang. Pendekatan yang

sesuai khususnya pembelajaran koperatif dan inkuiri penemuan amat

dititikberatkan dalam memupuk semangat patriotosme di kalangan murid-murid.

Pengalaman pembelajaran ini sedikit sebanyak akan membentuk murid yang

setia kepada negara dan bangga sebagai rakyat Malaysia ( Huraian Sukatan

Pelajaran Kajian Tempatan KBSR 2004 ).

Selain daripada itu, melalui topik yang diperkenalkan dalam mata

pelajaran Kajian Tempatan misalnya Topik 9 Sumber Negara yang mana ianya

memperkenalkan jenis-jenis sumber yang dapat membantu murid-murid dalam

pembentukan unsur patriotisme seperti berbangga dan bersyukur dengan

wujudnya pelbagai sumber yang dapat dinikmati oleh rakyat negara ini sekaligus

menghargai usaha mendapatkan pelbagai sumber. Manakala dari segi

pengenalan topik Tokoh dan Pemimpin dalam Perihal Setempat Tahun 4, murid-

murid dapat mengetahui sumbangan tokoh-tokoh mengikut bidang yang diceburi

seperti bidang pendidikan yang memberi sumbangan membimbing dan mendidik

anak-anak penduduk setempat serta tokoh dalam bidang perjuangan dapat

berkorban harta benda dan nyawa demi kesejahteraan penduduk dan negara.

Hal ini dapat membantu guru untuk menyemai semangat patritisme dengan

menggunakan kaedah dan teknik yang sesuai dalam proses pengajaran dan

pembelajaran di sekolah rendah.


7/12


Di samping itu, mata pelajaran Kajian Tempatan ini juga dapat

membentuk, merangsang serta memupuk semangat patriotisme bagi murid-

murid di peringkat sekolah rendah melalui aktiviti lawatan yang dijalankan

peringkat sekolah. Misalnya, murid-murid membuat lawatan ke tempat tertentu

seperti muzium, zoo negara, sekolah rendah yang lain dan kawasan

perkampungan yang bersih dengan pengawasan guru Kajian Tempatan itu

sendiri. Aktiviti ini mampu mendorong murid untuk meneroka dan menyemai

semangat cintakan negara, menjaga khazanah, memelihara alam sekitar

daripada tercemar dan melihat kehidupan yang harmonis sekaligus mengambil

ikhtibar daripada pemerhatian yang dijalankan.

Dalam topik rumah dan keluarga, guru sebagai pembimbing semasa

proses pengajaran dan pembelajaran seharusnya dapat membantu murid-murid

untuk memupuk semangat patriotisme. Menerusi topik ini, murid akan

mengetahui dan memahami tentang rumah sebagai tempat perlindungan, tempat

tinggal, konsep keluarga asas dan keluarga kembangan, cara hidup dan

perubahan yang berlaku dalam keluarga selain daripada menyentuh tentang

peranan dan tanggungjawab murid terhadap rumah dan keluarga. Selain

daripada itu, pendekatan yang dilakukan oleh guru seperti meminta murid

menghasilkan sesuatu yang berunsurkan seni, bercerita dan mengaplikasikan

topik tersebut dalam kehidupan seharian dapat membentuk perasaan sayang

kepada anggota keluarga dan berasa bangga terhadap keluarga yang dimiliki

dengan keistimewaan keluarga masing-masing.


8/12


Manakala dalam topik kejiranan, terlalu banyak signifikan yang boleh

diterapkan dalam mata pelajaran Kajian Tempatan di sekolah rendah. Hal ini

dapat dilihat melalui subtopik latar belakang jiran yang mampu memperkenalkan

jiran sebagai anggota keluarga yang terdekat sekaligus melahirkan sikap

toleransi, hormat-menghormati, bekerjasama untuk melahirkan semangat

kekitaan dan setiakawan terhadap jiran sekeliling. Subtopik ini juga dapat

membantu mewujudkan nilai-nilai murni lain yang mencakupi nilai sejagat seperti

memupuk perasaan kasih sayang dan prihatin sesama jiran selaras dengan

hasrat ke arah masyarakat penyayang, sakinah dan madani. Dalam topik ini,

guru boleh memperkenalkan aktiviti yang menarik minat murid untuk membantu

penglibatan dalam bilik darjah semasa pengajaran dan pembelajaran Kajian

Tempatan. Misalnya, mengadakan aktiviti drama atau lakonan yang bertemakan

konsep jiran yang mana ianya perlu berasaskan kepada masyarakat yang

terdapat di Malaysia iaitu Melayu, Cina dan India. Aktiviti tersebut dapat

membantu murid untuk mengenal kaum di Malaysia sekaligus menyedari

kebajikan dan keselamatan jiran adalah tanggungjawab bersama.

Seterusnya, topik Mengenal Negara Kita juga banyak menerapkan unsur

patriotisme di kalangan murid sekolah rendah. Murid-murid akan mengetahui

identiti negara untuk menyemai semangat cintakan tanah air. Terdapat pelbagai

jenis identiti negara yang dapat diklasifikasikan dalam subjek ini seperti lagu,

bendera, jata dan mercu tanda negara Malaysia. Nyanyian Lagu Negaraku dapat

dijadikan aktviti yang baik dalam merangsang pembentukan patriotisme dalam


9/12


diri murid sekolah. Guru boleh mengadakan pertandingan nyanyian lagu patriotik

di antara kumpulan yang dibentuk dalam bilik darjah semasa pengajaran dan

pembelajaran Kajian Tempatan dengan merakam nyanyian murid dalam pita

rakaman kemudian memperdengarkan lagu tersebut. Seterusnya,

membincangkan lirik lagu tersebut dan meminta murid dalam kumpulan untuk

mencipta sajak yang bertemakan Jalur Gemilang dan wakil kumpulan hendaklah

mempersembahkan puisi tersebut. Guru juga boleh meminta murid untuk

memahami maksud alur, warna dan lambang pada Jalur Gemilang selain

daripada mengenali lagu rasmi setiap negeri yang terdapat di Malaysia. Dalam

pengajaran dan pembelajaran ini, terdapat banyak unsur patriotisme yang

diperolehi seperti menghormati dan menghayati Lagu Kebangsaan dan bendera

Malaysia (Jalur Gemilang).

Selain daripada itu, murid-murid juga dapat mempelajari Sejarah Negara

Kita pada Tahun 5 yang mana dalam topik ini banyak menyentuh tentang sejarah

negara, pengorbanan tokoh-tokoh terhadap perjuangan negara seperti pada

zaman Kesultanan Melayu Melaka iaitu Parameswara, Sultan Muzaffar Shah,

Sultan Mansur Shah, Sultan Alaudin Riayat Shah, Tun Perak, Hang Tuah dan

Tun Fatimah. Di samping itu, topik ini juga mengemukakan tokoh-tokoh yang

telah menyubang ke arah kemerdekaan dan pembangunan negara, Sejarah

Awal Sabah dan Sarawak, Zaman Penjajahan, Kemerdekaan dan Penubuhan

Malaysia, Warisan Sejarah sehinggalah penubuhan Malaysia ( Huraian Sukatan

Pelajaran Kajian Tempatan KBSR Tahun 5, 2004 ). Senario ini jelas


10/12


menunjukkan bahawa mata pelajaran Kajian Tempatan mempunyai pelbagai

unsur patriotisme yang boleh diserapkan kepada murid-murid sekolah rendah.

Bagi meningkatkan tahap semangat patriotisme di kalangan murid, guru perlu

mengadakan aktiviti yang bersesuain dengan tema seperti lawatan ke muzium

bagi memberi gambaran yang sebenar kepada murid. Misalnya, bagi subtopik

tokoh yang menentang penjajah dapat melahirkan unsur patriotisme seperti

menghargai jasa dan pengorbanan pejuang-pejuang kemerdekaan dan

menanamkan semangat kebangsaan. Murid juga dapat mengetahui perkara

penting dalam perjuangan ke arah pembentukan Malaysia, menghargai warisan

sejarah yang terdapat di negara kita sekaligus berusaha ke arah pemeliharaan

dan pemuliharaan ( Buku Teks Kajian Tempatan m.s 33-37 ).

Seterusnya, bagi topik Kebudayaan dan Kesenian, guru hendaklah

mengambil langkah seperti membawa murid ke tempat pameran , membuat

persembahan mengikut kesenian yang terdapat di Malaysia dan

memperkenalkan jenis permainan moden dan tradisional, pakaian mengikut

kaum dan menunjukkan gambar tentang seni mempertahankan diri. Dalam

pengajaran dan pembelajaran ini memerlukan penglibatan murid secara

maksimum bagi memberi gambaran yang sebenar tentang jenis kebudayaan dan

kesenian di negara kita. Melalui aktiviti ini, murid dapat menghayati kekayaan

negara dengan warisan budaya dan pakaian masyarakat Malaysia yang

berbilang bangsa serta bersyukur dengan beraneka jenis makanan yang

terdapat di Malaysia.


11/12


Penghayatan yang tidak kental terhadap falsafah, matlamat dan objektif

mata pelajaran Kajian Tempatan menyebabkan mata pelajaran ini dipandang

ringan serta dipinggirkan oleh sesetengah pihak. Walhal ia adalah salah satu

daripada subjek teras di dalam pengajian peringkat rendah sebagaimana dalam

Jadual 1 Subseksyen 18 (2) Peraturan-peraturan Pendidikan 1997, Kurikulum

Kebangsaan. Justeru itu, semua pihak hendaklah memberi komitmen secara

koperatif bagi meningkatkan dan memartabatkan mata pelajaran ini daripada

terus dipinggirkan. Natijah yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dapat direalisasikan melalui pemupukan patriotisme dalam diri

murid serta warga pendidik. Selain itu, mata pelajaran ini juga hendaklah

berpusat kepada murid dan berorientasikan aktiviti. Bagi menjana warganegara

yang cintakan tanah air serta berbangga menjadi warganegara Malaysia,

penghayatan terhadap sejarah perjuangan bangsa membina negara perlu

ditanamkan sedalam-dalamnya di jiwa mereka bermula dari sekolah rendah lagi

sekaligus dapat membina tamadun dan menjulang martabat negara ke arah

cemerlang, gemilang dan terbilang.


12/12


SUMBER RUJUKAN

Ahmad Fawzi Hj. Mohd. Basri, Abibullah Hj. Samsudin, Mohd.Bashah Abd.

Razak (2000). Buku Teks KBSR Kajian Tempatan Tahun 6. Dewan

Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur.

Dewan Bahasa dan Pustaka (2005), Kamus Dewan Edisi Keempat. Dewan

Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur.

Hammal Umar (2005). Ulangkaji Total Kajian Tempatan PKSR. Sasbadi Sdn.

Bhd: Petaling Jaya, Selangor.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Kajian

Tempatan KBSR Tahun 4, 5, 6. Kementerian Pendidikan Malaysia:Kuala

Lumpur.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003). Teks Tambahan Kajian Tempatan

KBSR (SEMAKAN) Tahun 6. Kementerian Pendidikan Malaysia: Kuala

Lumpur.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2004). Sukatan Pelajaran Kajian Tempatan

KBSR. Kementerian Pendidikan Malaysia: Kuala Lumpur.

http://www.altavista.com

http://www.cari.com.my

http://www.myschoolnet.ppk.kpm.my/indexg.htm
http://www.altavista.com/http://www.cari.com.my/http://www.myschoolnet.ppk.kpm.my/indexg.htmhttp://www.altavista.com/http://www.cari.com.my/http://www.myschoolnet.ppk.kpm.my/indexg.htm

maraini sariman

Documents