maría dolores gonzalo tomey - "contenidos digitales"

Comunidades Comunidades AutónomasAutónomas

Madrid, 26 de junio de 2008Madrid, 26 de junio de 2008Granada, 27 de junio de 2008Granada, 27 de junio de 2008

Contenidos Digitales Contenidos Digitales CurricularesCurriculares

Internet en el AulaInternet en el Aula


ProducciónProducción

CaracterísticasCaracterísticas

2

3

4

ObjetivosObjetivos

1 ContextoContexto

5

Índice

Cobertura curricularCobertura curricular


1 ContextoContexto


Proyecto participado e Proyecto participado e impulsado conjuntamenteimpulsado conjuntamente por varias administraciones y por varias administraciones y desarrollado con la participación del sector privado y de desarrollado con la participación del sector privado y de los docentes.los docentes.

Proyecto participado e Proyecto participado e impulsado conjuntamenteimpulsado conjuntamente por varias administraciones y por varias administraciones y desarrollado con la participación del sector privado y de desarrollado con la participación del sector privado y de los docentes.los docentes.

Contexto


2 ObjetivosObjetivos


Contenidos con un alto componente Contenidos con un alto componente motivadormotivador que ayudan al alumnado a que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guía del profesor.construir su conocimiento con la guía del profesor.

Contenidos con un alto componente Contenidos con un alto componente motivadormotivador que ayudan al alumnado a que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guía del profesor.construir su conocimiento con la guía del profesor.

Objetivos

Favorecer la integración de las

TIC en la Educación

Ofreciendo contenidos educativos digitales curriculares, multimedia e interactivos a docentes, alumnos y familias.


Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoContenidos que favorecen el aprendizaje individualizado y y la atención a la diversidad. la atención a la diversidad.

Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoContenidos que favorecen el aprendizaje individualizado y y la atención a la diversidad. la atención a la diversidad.

Objetivos

Crear Objetos Digitales Educativos (ODE) reutilizables

Crear materiales didácticos modularesque permiten a los docentes adaptarlosa su programación de aula y a su alumnado: agruparlos, secuenciarlos, modificarlos...


Contenidos actualizados a los Contenidos actualizados a los curriculacurricula en vigor. en vigor.Contenidos actualizados a los Contenidos actualizados a los curriculacurricula en vigor. en vigor.

Objetivos

Proporcionar un nuevo impulso a la cobertura curricular

Creando nuevos contenidos, contemplando para ello, las nuevas disposiciones generales introducidas por la LOE.

Comunidades Comunidades AutónomasAutónomasObjetivos

Afianzar un modelo de producción de

contenidos educativos

Centrado en la aplicación de modelos y normas estándar en el que se ha venido trabajando desde que empezó el programa Internet en el Aula.Disponer de un modelo basado en estándares favorece la Disponer de un modelo basado en estándares favorece la creación de un amplio creación de un amplio

catálogo de contenidoscatálogo de contenidos, así como el intercambio e interoperabilidad con otros , así como el intercambio e interoperabilidad con otros repositorios/catálogos ya existentes.repositorios/catálogos ya existentes.

Disponer de un modelo basado en estándares favorece la Disponer de un modelo basado en estándares favorece la creación de un amplio creación de un amplio catálogo de contenidoscatálogo de contenidos, así como el intercambio e interoperabilidad con otros , así como el intercambio e interoperabilidad con otros

repositorios/catálogos ya existentes.repositorios/catálogos ya existentes.


ProducciónProducción3


Producción

El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.

Esquema General de Materiales. Detección inicial

de necesidades (DIN)

Ficha de diseño instructivo (FDI)

Diseño gráfico / funcional Guión multimedia (GM)

Contenido beta (PB)

Contenido final castellano (PF)

AJU

STES

EN

TR

EG

AB

LES

Contenido Final multilingüe (CFM)

SU

PER

VIS

IÓN

EX

PER

TO

S

Comunidades Comunidades AutónomasAutónomasProducción

Volumen estimado de contenidos catalogados previsto en el marco del proyecto Internet en el Aula:

• Desagregados de proyectos desarrollados por el CNICE : 194 SD y 1.586 OA

• Procedentes del Banco de imágenes del CNICE: 124.000 MD+MD integradas

• Desagregados de proyectos CNICE – CCAA : 151 SD + 664 OA

• Producción nueva Red.es-MEPSYD-CCAA: Aprox. 1.500 SD + OA x 6 lenguas


Una apuesta de tod@s y para tod@sUna apuesta de tod@s y para tod@s

0

2

4

6

8

10

12

red.es 0 0 0 0 3,5 8,5

CCAA 0 0,5 1,5 1,5 1,5 1,5

MEC 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

2002 2003 2004 2005 2006 2007/08

Inversión creciente

Producción


CaracterísticasCaracterísticas4

Comunidades Comunidades AutónomasAutónomasCaracterísticas

Se pueden usar en línea desde un navegador de Internet, en un CD/DVD,o en una plataforma de e-learning tipo LMS.

Fáciles de usar

Son útiles Son útiles con y sin conexión a Internetcon y sin conexión a Internet y también sirven para llevar un y también sirven para llevar un seguimiento mediante una plataforma de elearning. seguimiento mediante una plataforma de elearning.

Son útiles Son útiles con y sin conexión a Internetcon y sin conexión a Internet y también sirven para llevar un y también sirven para llevar un seguimiento mediante una plataforma de elearning. seguimiento mediante una plataforma de elearning.


Se trata de contenidos que incluyen texto, ilustraciones, animaciones, locuciones, música, vídeo… según sus necesidades.

Multimedia

Algunos estudios han demostrado que retenemos el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamosescuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y , el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y

se practica.se practica.

Algunos estudios han demostrado que retenemos el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamosescuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y , el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y


Ejemplo canción

castellano

Ejemplo canción gallego


Se trata de contenidos que hacen el proceso de enseñanza-aprendizaje más activo, lo que facilita la internalización de ideas, conceptos y métodos.

Interactivos

Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y 90% de lo que se dice y


Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y 90% de lo que se dice y



Dando soluciones que permiten su uso a quienes tienen necesidades específicas de apoyo educativo.

Accesibles

Características

Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: están distintos problemas sensoriales: están locutados y subtitulados.locutados y subtitulados.

Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: están distintos problemas sensoriales: están locutados y subtitulados.locutados y subtitulados.


Multilingües

Con locuciones y textos multilingües, en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés.

Características

Para utilizar en contextos educativos en los que la Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicularlengua vehicular es distinta es distinta al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua

extranjera.extranjera.

Para utilizar en contextos educativos en los que la Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicularlengua vehicular es distinta es distinta al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua

extranjera.extranjera.

Ejemplo castellano

Ejemplo inglés


Normalizados

Catalogados con el estándar LOM-ES y empaquetados en SCORM 2004.

Características

El estándar de catalogación LOM-ES El estándar de catalogación LOM-ES facilita las búsquedasfacilita las búsquedas y el estándar SCORM y el estándar SCORM permite la utilización en permite la utilización en entornos de tipo entornos de tipo e-learninge-learning (p.e. Moodle). (p.e. Moodle).

El estándar de catalogación LOM-ES El estándar de catalogación LOM-ES facilita las búsquedasfacilita las búsquedas y el estándar SCORM y el estándar SCORM permite la utilización en permite la utilización en entornos de tipo entornos de tipo e-learninge-learning (p.e. Moodle). (p.e. Moodle).


Licencia Creative Commons

Acceso libre a toda la comunidad educativa.

El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad educativa educativa utilizarlos libremente así como transformarlosutilizarlos libremente así como transformarlos para su mejor para su mejor

adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.

El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad educativa educativa utilizarlos libremente así como transformarlosutilizarlos libremente así como transformarlos para su mejor para su mejor

adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.


Desarrollo deSimuladores

para FormaciónProfesional

Este recurso educativo semeja situaciones reales en las que el alumno experimenta y contextualiza su conocimiento.

Características

Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a desarrollar desarrollar muchas de las habilidadesmuchas de las habilidades que les facilitarán el acceso a un que les facilitarán el acceso a un

empleo con ciertas garantías de éxito.empleo con ciertas garantías de éxito.

Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a desarrollar desarrollar muchas de las habilidadesmuchas de las habilidades que les facilitarán el acceso a un que les facilitarán el acceso a un

empleo con ciertas garantías de éxito.empleo con ciertas garantías de éxito.


Reutilizables gracias a la estructura basada

en niveles de agregación

Nivel de agregación 1. Medias y medias integrados

Nivel de agregación 2. Objetos de Aprendizaje

Nivel de agregación 3. Secuencias Didácticas

Nivel de agregación 4. Cursos, Planes, Programas de formación


Objetos Digitales Educativos (ODE)

Nivel de agregación 1. Medias y medias integrados (MD):

Se refieren a la unidad de agregación más pequeña que no lleva asociada una función didáctica explícita. Son contenidos básicos, deslocalizados y reutilizables en diferentes contextos.

(*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005

(*)


Nivel de agregación 2. Objetos de Aprendizaje (OA):

Son los Objetos Digitales Educativos más simples e indivisibles que conllevan una función didáctica explícita. Se obtienen al desarrollar o aplicar un diseño instructivo completo a la combinación de uno o varios medias o medias integrados. Los OA se componen al menos de: contenido, actividad, evaluación, ampliación o extensión.



(*)


Nivel de agregación 3. Secuencias Didácticas (SD):

Son los que se obtienen al desarrollar y aplicar un diseño instructivo didáctico propio y completo (incluyendo secuenciación) a la combinación de varios OA de nivel 2 y algunos de nivel 1. Las SD se componen de al menos: mapa conceptual, introducción, varios OA y evaluación.



(*)


Nivel de agregación 4. Cursos, Planes, Programas de formación:

Se trata de una agrupación y secuenciación de objetos principalmente de nivel 3, aunque también pueden atender a una agrupación recursiva de ODE de nivel 4. Esta agrupación suele tener como objetivo la consecución de títulos o niveles de formación.



(*)


En resumen…

Nuestro paradigma: Objetos Digitales Educativos reutilizables (ODE)

¿Por qué hemos apostado por este modelo?1º Porque los distintos niveles de agregación responden a distintas

necesidades de docentes y alumnos (“la tecnología al servicio de la educación”)

2º Porque se consiguen objetos educativos reutilizables (“principio

de economía”)

3º Porque seguimos un modelo estándar que permite intercambiar

objetos de distintos repositorios bajo estándares (“principios de interoperabilidad y universalidad”)


5 Cobertura curricularCobertura curricular


Creación de entornos de simulación para Formación Profesional.Creación de entornos de simulación para Formación Profesional.

0

20

40

60

80

100

2002 2003 2004 2005 2006 2007/08

Otros niveles

Transversales

NEAE

FP

Bachillerato

ESO

E. Primaria

E. Infantil

Proporción por niveles

Cobertura curricular


Áreas de producción

1. Educación Infantil

4. Secundaria

3. Primaria

5. Familias profesionales de FP

• Inglés para infantil• Educación Infantil

• Matemáticas• Conocimiento del Medio• Lengua Castellana• Educación Artística• Lengua extranjera: inglés

• NEAE Atención Temprana• NEAE Déficit de Atención

• Química• Industrias alimentarias• Fabricación mecánica• Hostelería y Turismo• Sanitaria• Servicios Socioculturales y a la Comunidad• Industria y mantenimiento

• Lengua extranjera: Inglés• Lengua extranjera: Francés• Geografía• TIC• Educación para la ciudadanía• Educación medioambiental• Educación Física

2. Necesidades específicas

de apoyo educativo

Cobertura curricular


[email protected]

Gracias por su atención

www.proyectoagrega.es

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