massive open online course | vortrag an der ub tübingen im juni 2014
DESCRIPTION
Massive Open Online Courses (MOOCs) lösen die Grenzen von Vorlesungen und Seminaren auf, und öffnen sie für Teilnehmende von außen. MOOCs ermöglichen so den freien Zugang zu hochwertigen Lehrmaterialien. Viele dieser Kurse erreichen weit über 1.000 Teilnehmende. Der Vortrag reflektiert das Konzept und stellt aus einer didaktischen Perspektive Anforderungen an Lehrende, Lernende und Technologie vor. Diskutiert werden Herausforderungen und Grenzen von offenen Bildungsangeboten für öffentliche und private Bildungsanbieter. Am Bespiel von zwei Kursen wird jeweils die didaktische Konzeption und die technische Infrastruktur vorgestellt.TRANSCRIPT
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Massive Open Online Courses Risiken und Nebenwirkungen
Dr. Johannes Moskaliuk 26.06.2014
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Massive Open Online Course 2
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Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
2
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Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
2
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Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
2
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Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
■ Kursstruktur (Course)
2
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Konnektivismus
„Connections are the key to network learning.“
George Siemens, 2005 3By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
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sozialer Konstruktivismus
„Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 4
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Knowledge Building
5
Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts. !
Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher
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Freies und kostenloses Lehrbuch 6
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Vorlesungen frei verfügbar auf YouTube 7
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verteilte Seminare
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Offenes Kurswiki
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offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen
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offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
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offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
E-Learning
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offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
E-Learning
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offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
E-Learningopen
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aus Perspektive der Lernenden
■ selbstreguliert lernen
■ Teil einer Community werden
■ vielfältige Ressourcen strukturieren
■ Adressaten-gerecht kommunizieren
■ das Web 2.0 kompetent nutzen
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aus Perspektive der Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Lehrende überzeugen
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aus Perspektive der Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Lehrende überzeugen
12
Finanzierung
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Rolle der Hochschulbibliothek 13
■ Medien-/Informationskompetenz vermitteln
■ Zugang zu Literatur/Quellen ermöglichen
■ Lern-Ressourcen verwalten
■ Lernräume bereitstellen (online und offline)
■ technische Infrastruktur entwickeln
■ Integrieren von Didaktik, Technik und Verwaltung
Rechenzentrum | Stabstelle E-Learning
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Rolle der Hochschulbibliothek 13
■ Medien-/Informationskompetenz vermitteln
■ Zugang zu Literatur/Quellen ermöglichen
■ Lern-Ressourcen verwalten
■ Lernräume bereitstellen (online und offline)
■ technische Infrastruktur entwickeln
■ Integrieren von Didaktik, Technik und Verwaltung OER
Rechenzentrum | Stabstelle E-Learning
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MOOCs sind in Deutschland angekommen.
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15
MMC13
c" c"
ocwl11
OpenCourse2012
fkmedien
OpenCourse2011
Leuphana Digital School Open HPI
Open Course World SOOC13
iversity
coer13
coursera.org/lmu
Fernuni Hagen
Open.SAP
ich.kurs13
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Aktivitäten in Tübingen
■ #ocwl11: Organisationales Lernen – ocwl11.wissensdialoge.de
■ OPCO 12: Trends im E-Teaching – opco12.de
■ COER 13: Offene Bildungsressourcen – www.coer13.de
■ Sectio Chirurgica - Anatomie interaktiv
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#ocwl11
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Integration
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Finanzierung Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten Nachhaltigkeit Zertifizierung
Integration
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Finanzierung Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten Nachhaltigkeit Zertifizierung
Öffnung nach außen Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration
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Blended OpenCourse
Finanzierung Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten Nachhaltigkeit Zertifizierung
Öffnung nach außen Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration
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Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / RessourcenSelbstgesteuertes Lernen Treffen Offline-StudierendeReport im Blog
Antwort der Paten
ZusammenfassungOnline-Session
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Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / RessourcenSelbstgesteuertes Lernen Treffen Offline-Studierende
Komm
unikation im
Social Web
Report im BlogAntwort der Paten
ZusammenfassungOnline-Session
![Page 34: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/34.jpg)
Der #ocwl11 im Stichworten
• 6 Einheiten zu den Themen organisationales Lernen und Wissensmanagement !
• Online-Sessions in einem virtuellem Klassenzimmer • Präsenz-Veranstaltungen in Tübingen !• 7 Studierende im Diplomstudiengang Psychologie • 170 Teilnehmer im Web !
• Vielfältige technische Infrastruktur im Social Web • Über 120 Blogbeiträge | über 1000 Tweets
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• Kursblog • Beiträge des Gastgebers • Beträge der Studierenden • Aggregierte Beiträge aus anderen Blogs • Twitter • Delicious • Virtuelles Klassenzimmer (Adobe Connect) • Newsletter !
• edupad.ch • storify.com • paper.li • diigo.com • Forum
Technische Infrastruktur #ocwl11
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![Page 37: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/37.jpg)
Der ich.kurs 13 in Stichworten
■ Thema: Kommunikation und Persönlichkeitsentwicklung
■ Anbieter Unternehmen (keine Hochschule)
■ Wissenstransfer Psychologie und Coaching
■ Geschäftsmodell: Free / Premium
■ 700+ angemeldete TeilnehmerInnen
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kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material
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kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Komm
unikation com
munote
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material
![Page 40: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/40.jpg)
kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Komm
unikation com
munote
MentorInnen
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material
![Page 41: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/41.jpg)
• Webseite ichkurs.de • Blog, chronologisch • Kursinhalte, strukturiert (LMS) !
• Filme zur Einführung jeder Einheit (YouTube) !
• geschlossene Plattform Communote !
• gedruckte Kursunterlagen !
• Twitter • Facebook • Google+
Technische Infrastruktur ichkurs.de
![Page 42: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/42.jpg)
Drei große Missverständnisse.
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MOOCs müssen kostenlos sein. 27
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MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
![Page 45: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/45.jpg)
MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
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strukturieren
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MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
suchen bewerten auswählen
strukturieren Gastgeber
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MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
suchen bewerten auswählen
strukturieren Gastgebernachhaltige Geschäftsmodelle entwickeln
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MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
Gastgeber
![Page 49: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/49.jpg)
MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
Gastgeber
Unterschiede in
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MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
Gastgeber
Lernmotivation
Unterschiede in
![Page 51: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/51.jpg)
MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
didaktisches Wissen nutzenGastgeber
Lernmotivation
Unterschiede in
![Page 52: Massive Open Online Course | Vortrag an der UB Tübingen im Juni 2014](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/54665628b4af9fdf3f8b4edf/html5/thumbnails/52.jpg)
MOOCs bieten hohe Qualität. 29
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MOOCs bieten hohe Qualität. 29
didaktische
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MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
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MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
Begleitforschung etablieren
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MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
Nein.Rolle der Hochschulen?
Begleitforschung etablieren