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MATRICES DE DIAGNÓSTICO Y FORMATOS DE PLANIFICACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

Escuela G-302 Santa Yolanda

Comuna Lautaro

Director/a Nilda Seguel Campos

Fecha13. 01. 2009

Consultor Gestión María Cristina Fernández

Consultor Pedagógico

A continuación se presenta una serie de matrices y tablas con las metas de efectividad, resúmenes del diagnóstico y metas de aprendizajes así como el diagnóstico de las prácticas institucionales, con el propósito de facilitar una visión amplia e integradora de los resultados actuales, que permitan la determinación de acciones a considerar en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo de cada escuela.

Fundación AraucaníAprende

1. MATRIZ METAS DE EFECTIVIDAD A CUATRO AÑOS

Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE a lograr a cuatro años.

Curso Subsector Puntaje SIMCE % Niveles de Logro

Inicial Avanzado

2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años

4º Básico

Lenguaje237 263

Matemática214 240

CM Natural226 252

CM Social*

8º Básico

Lenguaje204 230

Matemática214 240

CM Natural225 251

CM Social 190 216

*A incorporarse en el SIMCE 2009.

Fundación AraucaníAprende 2

2. TABLA FIJACIÓN DE SUBSECTORES A INCORPORAR POR AÑO

Subsectores Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

Lenguaje y Comunicación (NB1-NB2)X X X X

Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6)X X X X

Educación Matemática (NB1-NB2)X X X X

Educación Matemática (NB3-NB6)X X X X

Comprensión del Medio Natural (NB1-NB2)X X X

Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6)X X

Comprensión del Medio Social y Cultural(NB1-NB2)X X X

Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6)X X


3. TABLA RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE DE VELOCIDAD LECTORA DESDE NB1-1º BÁSICO HASTA NB6

Metas de Velocidad Lectora

* Nivel de medio alto equivale al número de palabras por minuto que lee un estudiante según la siguiente tabla:Curso 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico 7º básico 8º básicoMedio Alta 38 - 46 64 - 73 88 – 99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193

Nivel Total de Estudiantes

% de estudiantes con desempeño equivalente a la categoría de lectura

“Media-Alta” año 2008

Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente a la categoría de

lectura “Media-Alta”

NB1 - 1º6 0% 91%

NB1 - 2º4 0% 91%

NB2 - 3º12 11% 91%

NB2 - 4º7 14% 91%

NB3 4 0% 91%

NB45 0% 91%

NB55 0% 91%

NB64 0% 91%

4. TABLAS RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS APRENDIZAJES CLAVES EN COMPRENSIÓN LECTORA DESDE NT1 A NB2-4º BÁSICO DE LA ESCUELA:


Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura


% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al

curso correspondiente año 2008

Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente

NB1 - 1º 6 2 6

NB1 - 2º 4 0 4

NB2 - 3º 12 7 12

NB2 - 4º 7 5 7

Aprendizaje clave 3: Interpretación de signos escritos


% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al

curso correspondiente año 2008

Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente

NB1 - 1º 6 3 6

NB1 - 2º 4 0 4

NB2 - 3º 12 2 12

NB2 - 4º 7 3 7

Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto

Nivel Total de % de estudiantes que alcanza el nivel de Meta 2009: % de estudiantes con


Estudiantes desempeño equivalente o superior al curso correspondiente año 2008

desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

NB1 - 1º 6 4 6

NB1 - 2º 4 0 4

Aprendizaje clave 5: Extraer información


% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente año 2008

Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

NB1 - 1º 6 3 6

NB1 - 2º 4 0 4

NB2 - 3º 12 2 12

NB2 - 4º 7 3 7

Aprendizaje clave 6: Parafraseo





NB1 - 1º 6 4 6

NB1 - 2º 4 1 4

Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel Total de

Estudiantes% de estudiantes que alcanza el nivel de

desempeño equivalente o superior al curso Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente



NB1 - 1º 6 2 6

NB1 - 2º 4 0 4

NB2 - 3º 12 7 12

NB2 - 4º 7 5 7

Aprendizaje clave 8: Incremento de vocabulario





NB1 - 1º 6 0 6

NB1 - 2º 4 0 4

NB2 - 3º 12 3 12

NB2 - 4º 7 0 7

NIVEL BÁSICO UNO - PRIMERO BÁSICO (NB1 - 1º Básico)


Aprendizajes Indicadores: porcentaje de alumnos que… Año 0. Diagnóstico

Año 1 2009

Aproximación y motivación a la lectura.

Juegan a leer textos de su interés 2 6

Interpretación de signos escritos

Leen palabras, frases, oraciones simples y textos breves 0 6

Reconocimiento de tipo de texto

Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cómics, cartas a partir de su silueta y elementos gráficos e icónicos.

3 6

Extraer información Extraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

3 6

Parafraseo Parafrasean el contenido de lo leído, demostrando que han comprendido su sentido.

4 6

Argumentación Dan sus impresiones sobre lo leídos. 2 6

Incrementos de vocabulario

Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos tanto orales como escritos.

0 6

NIVEL BÁSICO UNO - SEGUNDO BÁSICO (NB1 - 2º Básico)



Año 1 2009

Aproximación y motivación a la lectura. Leen textos de su interés para entretenerse e informarse. 0 4


Leen sin dificultad, en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con cualquier letra del alfabeto, en diversas combinaciones.

0 4

Reconocimiento de tipo de texto Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas,

entre otros, a partir de su contenido.0 4

Extraer informaciónExtraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

0 4

Parafraseo Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando, personas y personajes y reconociendo secuencias de acciones.

1 4

ArgumentaciónOpinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.

0 4

Incrementos de vocabulario Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de

palabras no familiares en diversos textos escritos.0 4

NIVEL BÁSICO DOS - TERCERO BÁSICO (NB2 - 3º Básico)



Año 1 2009

Aproximación y motivación a la lectura

Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones y aprender.

7 12


Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple

2 12

Extraer información Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa y efecto, para captar su sentido global.

2 12

Argumentación Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.

7 12


Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.

3 12

NIVEL BÁSICO DOS - CUARTO BÁSICO (NB2 - 4º Básico)



Año 1 2009

Aproximación y motivación a la lectura

Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones, aprender e interactuar. 5 7


Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple 2 7

Extraer información Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia, para captar su sentido global.

3 7

Argumentación Opinan sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos. 5 7


Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas.

0 7

5. TABLA RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE DE CÁLCULO MENTAL DESDE NB1-1º BÁSICO HASTA NB6.


Metas de Cálculo Mental en Matemática

* Nivel rápido equivale a la cantidad de operaciones matemáticas que los alumnos y alumnas son capaces de responder en un tiempo de dos minutos según la siguiente tabla

Velocidad 1º básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6°-7°-8° básico

Rápido 46 – 55 31 – 39 34 – 40 36 – 41 38 – 42 42 – 44


% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior

al nivel rápido el año 2008

Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al

nivel rápido

NB1 - 1º6 0 91

NB1 - 2º4 0 91

NB2 - 3º12 0 91

NB2 - 4º7 0 91

NB3 4 0 91

NB45 0 91

NB55 0 91

NB64 25 91

6. RESUMEN OPORTUNIDADES DE MEJORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DISTRIBUIDAS POR ÁREAS Y DIMENSIONES.

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


DIMENSIÓN: Organización curricular

1 La escuela debe implementar prácticas que evidencien la actualización del PEI, establecer metas de aprendizaje

2 En la definición de la planificación cada docente trabaja en forma individual y debieran contar con perfeccionamiento docente, Consejos técnicos, portafolio con planificaciones y elaborar Red de contenidos

3Se debe planificar por unidad, nivel y clase a clase. Afecta considerablemente la asistencia irregular de los estudiantes que no permite cumplir con los tiempos pertinentes para las evaluaciones y la revisión de resultados.

4

DIMENSIÓN: Planificación de la enseñanza

1Concensuar modelo de planificación y hacer seguimiento a las planificaciones: anual y luego por unidad, para llegar a la planificación clase a clase

2No existe una práctica de planificación de las evaluaciones, por lo que se deben calendarizar para informar a los apoderados, determinar diversas estrategias, diseñar diversos instrumentos de evaluación para monitorear el aprendizaje y avance de los estudiantes según los objetivos y aprendizajes esperados de los Programas de estudio

3Para el desarrollo de las clases no existe una planificación formal y solo se cuenta con guías contextualizadas por contar con un alto porcentaje de alumnos de origen mapuche. Es necesario planificar estrategias que permitan a los estudiantes comprender y encontrar significado a su cultura y perfeccionar a los docentes en ese contexto.

DIMENSIÓN: Acción docente en aula

1El o los docentes contextualizan los objetivos de la clase e identifican los conocimientos previos que tienen los estudiantes


2La observación de clases es empleada para mejorar las prácticas docentes

DIMENSIÓN: Evaluación de la implementación curricular

1La observación de clases es empleada como un medio para mejorar la práctica docente

2Existen procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto en el aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas

3Llevar un control de avance de los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidades permanentes o transitorias

ÁREA LIDERAZGO

DIMENSIÓN: Cultura de altas expectativas

1El director o profesor encargado de la escuela realiza acciones planificadas para estimular y comprometer a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.

DIMENSIÓN: Director/a con foco en lo académico

1El director o profesor encargado de la escuela garantiza la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizajes

2El director o profesor encargado de la escuela se asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de planificación, evaluación, estudio y reflexión de las prácticas

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSIÓN: Buen clima escolar


1 Todos los miembros de la comunidad escolar se rigen por el manual de convivencia que establecen obligaciones mínimas : cumplimiento de tareas y trabajos, respeto y buen trato, lenguaje respetuoso, puntualidad, presentación personal, cuidado de materiales e infraestructura

2Respetar el reglamento de convivencia escolar, establecer normas y compromisos institucionales para formar comisiones de trabajo y delegar funciones

DIMENSIÓN: Apoderados comprometidos

1. El director o profesor encargado de la escuela informa y compromete a los apoderados con la misión, los objetivos y los Planes de mejoramiento educativo (el establecimiento, sus objetivos, contenidos de aprendizaje, sistema de tareas y fechas de evaluaciones

ÁREA RECURSOS

DIMENSIÓN: Comunidad educativa

1 La escuela cuenta con una política de formación continua relacionada con la propuesta curricular del establecimiento solicitando asesoría externa para resolver problemas de enseñanza

DIMENSIÓN: Pedagógicos

1La escuela cuenta con mecanismos que le permitan aumentar y renovar los recursos pedagógicos

7. FORMATO PARA LA PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR SUBSECTORES DE APRENDIZAJE DURANTE PRIMER AÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.

Subsector: Lenguaje y Comunicación


Meta: Al termino del año académico 2009 el 90% de los estudiantes de NB1 a NB6 habrán alcanzado los aprendizajes esperados en el eje de comprensión lectora en un nivel normal y/o avanzado del mapa de progreso desde NB1 a NB6Ámbito de las

acciones Objetivo esperado

Acciones Responsables

Tiempo Recursos

1. Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Lenguaje y Comunicación.

Crear un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en Lenguaje de los y las estudiantes durante el año, implementado y en operación.

- Confirman los ámbitos de contenidos del sector a evaluar

- Identifican las metas anuales de aprendizaje a lograr en el subsector de lenguaje.

- Apropiación y aplicación de los instrumentos de evaluación que se utilizarán

- Programación de la frecuencia de aplicación de los instrumentos (dos veces al año)

- Tabulación de la información.

- Socializan los resultados con los estudiantes y padres y apoderados.

- Toman decisiones sobre efectividad y resultados de los instrumentos y evaluaciones.

- Definen estrategias pedagógicas para reforzar, complementar o profundizar de acuerdo a los resultados.

DocentesProf. Encar.

Prof. Encar. y docentes

FAA. Profesores

Docentes

Docentes

Docente Enc.Profesores

Docentes, Doc encargado

DocentesProfesor

Enero

Enero-Marzo

Marzo-Noviembre

Semestral

Reuniones mensuales

Semestral

Marzo- diciembre

Material fungible

Material fungible

Instrumentos de evaluación, impresora

Material fungible

Material fungible

Material fungible

Material fungible

Ámbito de las acciones

Objetivo esperado

Acciones Responsables Tiempo Recursos

Diseñar un sistema de - Consensúan un formato de planificación anual Docente Dic. 2008 Asesoría técnica


Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en Lenguaje y Comunicación.

planificación de clases, evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza del Lenguaje definido, y en operación.

y de unidades que define y organiza objetivos y aprendizajes esperados del año.

- Elaboración de las planificaciones por unidad, clase a clase con inicio, desarrollo y cierre

- Identificación y aplicación de una o más metodologías de trabajo que incluya didácticas probadas y adecuadas al contexto del Programa Orígenes (enfoque equilibrado, momentos de la lectura, tipos de preguntas etc.)

- Utilización de una variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de las y los estudiantes.

- Definen calendario de evaluaciones semestrales, indicando tipo de evaluación

- Elaboración conjunta de diversos instrumentos de evaluación.

- Definición de estrategias remediales para mejorar las metas del subsector.

Enc. de Esc.

Docentes

DocentesDocente Enc.Asesor cultural

Doc. Enc Esc.Profesores

Docente y Doc. Enc.

Doc.Enc.Docentes

Doc. Enc. Esc y Docentes

Marzo- Junio

Marzo a Diciembre

Marzo yAgosto

Abril a Junio

Abril – Noviembre

Abril-Noviembre

Asesoría técnicaMaterial Fungible

Guías de aprendizaje AraucaníAprende

Software educativos, material didáctico y tecnológico

Material Fungible

Material Fungible



Objetivo esperado


Establecer un trabajo de aula - Elaboración o rediseño de los instrumentos que Director Marzo Asesoría


Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Lenguaje y Comunicación.

donde se cumplan las Normas para la Buena Enseñanza y un sistema de acompañamiento al trabajo en el aula del profesor de Lenguaje establecido y en operación.

se utilizarán para el monitoreo

- Aplican pautas de observación de clases para los docentes.

- Establecen y mantienen normas consistentes de convivencia en el aula y que se encuentren visibles para toda la comunidad escolar.

- Definen un sistema de acompañamiento en el aula, con instrumentos para monitorear el trabajo que incluye planificación de la enseñanza y acción docente en el aula.

- Crean un ambiente estimulante para el alumno y de valoración por sus logros y esfuerzos.

- Realizan reflexión de las prácticas pedagógicas en reuniones profesores.

Docentes

Director, UTP comunal, FAA

Director

DirectorDocentes

DirectorDocentes

Directordocentes

MarzoAbril

Abril- diciembre

MarzoDiciembre

MarzoDiciembre

Mensual

técnicaPapelería

Asesoría técnicaMaterial digitalPapelería

Papelería

Asesoría técnicaPapelería

DigitalPapelería

Papelería


Objetivo esperado


Mejorar los aprendizajes delos alumnos con

Para alumnos con bajo rendimiento o dificultades en determinado contenido del subsector tales como:


Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en Lenguaje y Comunicación.

bajo rendimiento escolar en Lenguaje y Comunicación recibiendo reforzamiento. Los alumnos destacados en Lenguaje reciben apoyo, en base a un sistema de reforzamiento y apoyo definido y operando.

- Evaluación a los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje y con talentos, para reconocer su nivel.

- Diseñan y elaboran un sistema de reforzamiento para estudiantes con rezago escolar y con necesidades especiales transitorias

- Trabajo con software educativo adecuados a las necesidades de los estudiantes

Alumnos con talentos en el subsector de Lenguaje:

- Designación de estudiantes tutores de otros con más dificultad

- Fomentarles la lectura y/o investigación de textos o temas adicionales.

- Trabajar con software y guías de aprendizaje adecuadas a cada estudiante.

- Solicitud de alumnos en práctica de psicopedagogía para trabajar con los alumnos con necesidades transitorias.

Doc.Enc.Profesores Profesionales

Doc. Enc. Esc.ProfesoresAsesoría externaProfesor

Doc.Enc.esc.

Profesor

Profesor.

Profesor

Doc. Enc.

Marzo –Abril

Abril-mayo

Abril-Diciembre

Marzo-Diciembre

Marzo a Diciembre

Marzo a Diciembre

Abril

PsicólogoPsicopedagogo


PapeleríaTextos, diarios, revistas

Textos, impresora

Software educativosY Guías AraucaníAprende

Alumnos en práctica


Objetivo esperado


Conseguir Padres y - Elaboración de sistemas para informar a los

apoderados del nivel de aprendizaje del subsector en Doc. Enc. Marzo a Material fungible


Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en Lenguaje y Comunicación.

Apoderados que sepan cómo ayudar a sus hijos o hijas en el aprendizaje de Lenguaje y estar comprometidos en ello.

que se encuentra su hijo, comentarles los métodos de trabajo utilizados y mostrarles como trabajan.

- Definición de estrategias para que los padres y apoderados reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a co-responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos e hijas.

- Incentivar y a realizar acciones en familia como pequeñas lecturas, juegos mapuches, trabalenguas, salidas a lugares con significado cultural o histórico, entre otras.

Profesores

ProfesorPadres y Apoderados

Doc. Enc.ProfesorApoderados

Diciembre

Abril a Noviembre

Abril a Diciembre

Material fungible

Salidas terrenoEncuentros culturalesMaterial fungible

Subsector: MatemáticaMeta: Al termino del año académico 2009 el 90% de los estudiantes de NB1 a NB6 habrán alcanzado los aprendizajes esperados en el eje de Educación Matemática en un nivel normal y/o avanzado del mapa de progreso desde NB1 a NB6



Objetivo esperado


Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Educación Matemática

Crear un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en Educación Matemática de los y las estudiantes durante el año, implementado y en operación.

- Confirman los ámbitos de contenidos del sector a evaluar

- Identifican las metas anuales de aprendizaje a lograr en el subsector de Educación Matemática.

- Apropiación de los instrumentos de evaluación que se utilizarán

- Programación de la frecuencia de aplicación de los instrumentos (dos veces al año)

- Tabulación de la información.

- Socializan los resultados con los estudiantes y padres y apoderados.

- Toman decisiones sobre efectividad y resultados de los instrumentos y evaluaciones.

- Definen estrategias pedagógicas para reforzar, complementar o profundizar de acuerdo a los resultados.

DocentesDocente encargado

Docenteencargado y docentes

FAA

FAADocentes

Docentes

Docente enc.Profesores

Docentes, doc encargado

DocentesProfesor

Enero

Enero-Marzo

Marzo-Noviembre

Semestral

Reuniones mensuales

Semestral

Marzo- Diciembre

Material fungible

Material fungible

Asesoría técnica

Material fungibleTest

Material fungible

Material fungible

Material fungible


Objetivo esperado


Diseñar un sistema de planificación de clases y

- Consensúan un formato de planificación anual y de unidades que define y organiza objetivos y aprendizajes esperados del año.

Docente Enc. de Esc.

Dic. 2008 Asesoría técnica


Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en Educación Matemática

evaluaciones, y métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza de las matemáticas.

- Elaboración de las planificaciones por unidad, clase a clase con inicio, desarrollo y cierre

- Identificación y aplicación de una o más metodologías de trabajo que incluya didácticas probadas y adecuadas al contexto del Programa Orígenes (enfoque equilibrado, solución de problemas, tipos de preguntas etc.)

- Utilización de una variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de las y los estudiantes.

- Definen calendario de evaluaciones semestrales, indicando tipo de evaluación

- Elaboración conjunta de diversos instrumentos de evaluación.

- Definición de estrategias remediales para mejorar las metas del subsector.

Docentes

DocentesDocente Enc.Asesor cultural

Doc. Enc Esc.Profesores

Docente y Doc. Enc.

Doc.Enc.Docentes

Doc. Enc. y Docentes

Marzo- Junio

Marzo a Diciembre

Marzo yAgosto

Abril a Junio

Abril – Julio

Abril-Noviembre

FAAMaterial Fungible

Guías de aprendizaje AraucaníAprende


Material Fungible

Material Fungible



Objetivo esperado


Realizar un trabajo de aula donde se cumplen las

- Elaboración o rediseño de los instrumentos que se utilizarán para el monitoreo en el aula

DirectorDocentes

Marzo FAAPapelería


Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Educación Matemática

Normas para la Buena Enseñanza y un sistema de acompañamiento al trabajo en el aula del profesor de Educación Matemática establecido y en operación.

- Aplican pautas de observación de clases para los docentes.

- Establecen y mantienen normas consistentes de convivencia en el aula y que se encuentren visibles para toda la comunidad escolar.

- Definen un sistema de acompañamiento en el aula, con instrumentos para monitorear el trabajo que incluye planificación de la enseñanza y acción docente en el aula.

- Crean un ambiente estimulante para el alumno y de valoración por sus logros y esfuerzos.

- Realizan reflexión de las prácticas pedagógicas en reuniones profesores.

Director, UTP comunal, ATE

Director

DirectorDocentes

DirectorDocentes

Directordocentes

marzoAbril

Abril- diciembre

MarzoDiciembre

MarzoDiciembre

Mensual

Asesoría técnicaDigitalPapelería

Papelería

Asesoría técnicaPapelería

DigitalPapelería

Papelería


Objetivo esperado


Mejorar los aprendizajes de los alumnos con bajo

Para alumnos con bajo rendimiento o dificultades en determinado contenido del subsector tales como :- Evaluaciones a los estudiantes con rezago o

Doc. Enc.Profesores Marzo – Psicólogo


Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en Educación matemática

rendimiento escolar en Matemática recibiendo reforzamiento y alumnos destacados en Educación Matemática recibiendo apoyo, en base a un sistema de reforzamiento y apoyo definido y operando.

con dificultades de aprendizaje y con talentos, para reconocer su nivel.

- Diseñan y elaboran un sistema de reforzamiento para estudiantes con rezago escolar y con necesidades especiales transitorias

- Trabajo con software educativo adecuados a las necesidades de los estudiantes

Alumnos con talentos en el subsector de Educación Matemática- Designación de estudiantes tutores de otros con más dificultad

- Fomentan la investigación y desarrollo de temas adicionales.

- Trabajar con software y guías de aprendizaje adecuadas a cada estudiante.

- Solicitud de alumnos en práctica de psicopedagogía para trabajar con los alumnos con necesidades transitorias.

Profesionales

Doc. Enc. Esc.ProfesoresAsesoría externaProfesor

Doc. Enc. esc.

Profesor

Profesor.

Profesor

Doc. Enc.

Abril 2009

Abril-mayo

Abril-diciembre

Marzo-diciembre

Marzo a Diciembre

Marzo a Diciembre

Abril

Psicopedagogo

Software educativos, material didáctico y tecnológico, calculadoras, set de geometría

Material Fungible,Software educativos

Material Fungible,

Biblioteca

Software educativosY Guías AraucaníAprende

Alumnos en práctica


Objetivo esperado


Conseguir padres y apoderados que sepan cómo

- Elaboración de sistemas para informar a los apoderados del nivel de aprendizaje del subsector en que se encuentra su hijo, comentarles los métodos de

Doc. Enc. Profesores

Marzo a Diciembre

Material fungible


Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en Educación matemática

ayudar a sus hijos o hijas en el aprendizaje de Educación Matemática y estar comprometidos en ello.

trabajo utilizados y mostrarles como trabajan.

- Definición de estrategias para que los padres y apoderados reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a co-responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos e hijas.

- Incentivar y a realizar acciones en familia como solucionar pequeños problemas, juegos mapuches, salidas a lugares con significado cultural o histórico, entre otras.

ProfesorPadres y Apoderados

Doc. Enc.ProfesorApoderados

Abril a Noviembre

Abril a Diciembre

Material fungible

Salidas terrenoEncuentros culturalesMaterial fungible

8. FORMATOS PARA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES EN LAS ÁREAS DE GESTIÓN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

ÁREA GESTIÓN CURRICULARMeta 1: Al finalizar el primer semestre del 2009 se habrá instalado en el establecimiento una propuesta curricular de


cronograma anual, planificaciones por unidad anual y clase a clase con la temporización, estrategias e instrumentos para el monitoreo y evaluación de los aprendizajes en los subsectores de Lenguaje y Matemática desde NB1 a NB6 utilizada y dominada por el 100% de los docentes.

Objetivos esperados


Utilizar y aplicar los formatos de planificación establecidos para la escuela

Establecer mecanismos para hacer el seguimiento de su cumplimiento y efectividad

Consensuar con los profesores un formato de planificación anual y de unidades que incluye componentes como objetivo, aprendizajes esperados, actividades, recursos y procedimientos de evaluación.

Elaboración de cronograma anual y de unidades de aprendizaje.

Elaboración de planificaciones clase a clase estableciendo las etapas de inicio, desarrollo y cierre para la primera unidad de aprendizaje año 2009 en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas.

Elaboración de pautas para el seguimiento y monitoreo del proceso de planificación de la enseñanza.Aplicación de pautas de seguimiento y monitoreo del proceso de planificación de la enseñanza.

FAAUTP comunal

Profesores y Doc. Enc.

ProfesoresDoc. Enc.

Docente Enc..profesores

Diciembre 2008

Enero 2009

Enero 2009

Marzo –Diciembre2009

Asesoría FAA

Asesoría FAADigital y papel

FAA Digital y papelPautas monitoreo

Mat. Digital y papel

ÁREA GESTIÓN CURRICULARMeta 2: Al finalizar el segundo semestre 2009 la escuela tendrá en operación dispositivos para la evaluación temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico para el 100% de los estudiantes con rezago y dificultades de aprendizaje desde los niveles NB1 hasta NB6 que incluye un seguimiento y monitoreo con carpeta personal del alumno,


Objetivos esperados


Diseñar y ejecutar dispositivos de evaluación ,planes de acción seguimiento y monitoreo para estudiantes con rezago escolar y con NEE transitorias en el aula multigrado

Elaboración de los dispositivos para la detección temprana de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje

Elaboración de los protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico para los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.

Ejecución de los dispositivos de detección temprana de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.

Entrega de resultados de pruebas y Tes. aplicados y formulación de sugerencias por parte del equipo profesional respecto al apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar.

Ejecución de los protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.

Evaluación de los protocolos y resultados del apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje

Docentes y FAA

Equipo profesional que atiende la escuela

Equipo profesional que atiende la escuela.

Equipo profesional que atiende la escuela y docentes

Docente Enc. Y profesores

Equipo profesional y docente Enc.

2º Quincena de Marzo

2º Quincena de Marzo

Abril

1º quincena de Mayo

2º quincena de Mayo a Noviembre

Julio - Diciembre

Asesoría técnicaDigital y papel

PsicólogoFonoaudiólogo

Equipo profesionalPautas y Test.

Profesor de apoyo

Accesoria técnica y docentes

Asesoría técnicaequipo profesional y docentes

ÁREA LIDERAZGOMeta 1: Al final del segundo semestre del año 2009 se habrá instalado un sistema de acompañamiento técnico, a cargo del equipo directivo, para la planificación de la enseñanza, acción docente en el aula y evaluación de la implementación curricular, aplicado al 100% de los docentes de la escuela, que permita monitorear la aplicación del modelo del trabajo pedagógico definido por el establecimiento.


Objetivos esperados


Instalar un sistema de acompañamiento a la gestión docente para el monitoreo y supervisión de la aplicación del modelo pedagógico definido por la escuela

Elaboración del sistema de acompañamiento técnico a la gestión de aula

Presentación del sistema de acompañamiento técnico a la gestión de aula para consensuarlo con todos los docentes.

Programación de acompañamiento para el 100% de los docentes durante el I y II semestre, con supervisora de Proyecto orígenes y ATE

Programar consejos técnico

Profesor encargado , UTP comunal, FAA

Profesor encargado, UTP comunal, FAA

Profesor encargado, UTP comunal, Supervisora orígenes y FAA

Profesor encargado

2º quincena de Marzo

Última semana de Marzo

Marzo- diciembre

Marzo

Papelería Asesoría técnica

Formato digital y papel

PapeleríaATE

Papelería

ÁREA LIDERAZGOMeta 2: Durante el año 2009 la escuela implementará una estructura organizacional que permita la evaluación y reflexión sistemática de las prácticas pedagógicas a través de consejos técnicos de nivel en la que participa el 100% de los docentes con periodicidad semanal.


Objetivos esperados


Diseñar y poner en práctica una estructura organizacional que permita el trabajo técnico pedagógico de todos los profesores de la escuela.

- Definición de una estructura organizacional de carácter técnico pedagógico para facilitar la gestión docente (equipos de trabajo , consejos técnicos , comunicación efectiva)

- Presentación de la estructura organizacional para apoyar y facilitar la gestión docente.

- Elaboración de instrumentos para el monitoreo del funcionamiento de la estructura organizacional.

- Evaluación del funcionamiento de la estructura organizacional.

Docente Enc.

Docente Enc. Profesores

Docente Enc.FAA

Docente Enc y profesores

1º semana de Marzo.

2º semana de Marzo.

1º semana de Abril

2º semana de Julio y Diciembre

Digital y papel

Presentación digital

FAADigital y papel

Digital y papel

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLARMeta 1: Al final del primer trimestre del año la escuela contará con un procedimiento que integre la participación de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje del 70% de los estudiantes de NB1 a NB6, que considere un diálogo efectivo con los profesores así como el apoyo a sus hijos e hijas a través de un acompañamiento constante,


demostrando altas expectativas sobre sus logros.

Objetivos esperados


Comprometer a los padres y apoderados a una participación efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas.

Generan instancias de participación del Centro de padres y apoderados de la escuela.

Dan a conocer el calendario de reuniones de padres y apoderados.

Dan a conocer PEI y reglamento de convivencia escolar a toda la comunidad educativa en forma oral y escrita.

Entrega periódica de avances y retrocesos de aprendizajes de los estudiantes sugiriendo formas de apoyo en el hogar y estrategias de aprendizaje en la que los padres puedan ser participes.

Profesor encargado y docentes.

Profesor encargado y docente.

Profesor encargado y docente.

Profesor encargado y docentes.

Abril-dic

Abril

Abril

Trimestral.

Papelería y digital.

Papelería y formato digital.



ÁREA RECURSOS

Meta 1: Durante el año 2009 la escuela generará los mecanismos necesarios para el fortalecimiento profesional y la formación continua del 100% de los profesores y docente el encargado de la escuela en vistas a mejorar el desempeño de la gestión docente


y directiva para el logro de las metas institucionales.

Objetivos esperados


Diseñar y ejecutar mecanismos para el fortalecimiento profesional y la formación continua de todos los profesores y el docente encargado de la escuela con el propósito de mejorar la gestión pedagógica

Definición de estrategias de identificación y selección de las necesidades de capacitación de los profesores encargados de escuela en acompañamiento de la gestión docente; liderazgo situacional, planificación estratégica, uso de recursos y políticas de compra.

Identificación de necesidades de capacitación de profesores en manejo disciplinar de contenidos y didáctica de los subsectores de Educación matemática y Lenguaje y Comunicación desde NB1 a NB6.

Identificación de necesidades de capacitación de profesores de apropiación curricular en temáticas como planificación en aula de cursos combinados, evaluación y monitoreo de aprendizajes, mapas de progreso y niveles de logro, Programas de Educación Parvularia.

Identificación de las necesidades de capacitación de profesores en estrategias para la atención a estudiantes con NEET y/o con dificultades socioemocionales así como a los estudiantes aventajados.

Identificación de las necesidades de capacitación de profesores en estrategias para acercar y comprometer a los padres y apoderados al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas

UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA





Diciembre 2008

Dic. 2008

Dic. 2008

Diciembre 2008

Diciembre 2008

Asesoría FAA.

Asesoría FAA.

Asesoría FAA.

Asesoría FAA.

Asesoría FAA.


Identificación y selección de las necesidades de capacitación de los Profesores Encargados de Escuela en el Marco de la Buena Dirección y acompañamiento de la gestión docente, liderazgo situacional, planificación estratégica, uso de recursos y políticas de compra.

Participación de los profesores en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en apropiación curricular en temáticas como planificación de la enseñanza, evaluación y monitoreo de aprendizajes, mapas de progreso y niveles de logro, nuevos programas de educación parvularia.

Participación de los profesores en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en el manejo disciplinar de los contenidos específicos y la didáctica de los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática desde NB1 a NB6.

Participación de los profesores en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en estrategias para la atención a estudiantes con NEET y/o con dificultades socioemocionales así como a los estudiantes aventajados.

Participación de los profesores en estrategias para acercar y comprometer a los padres y apoderados al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.



UTP comunal, D. Encargado de escuela Profesores

UTP comunal D. Encargado de escuelaProfesores

UTP comunal D. Encargado de escuelaProfesores

Diciembre 2008Marzo 2009

Diciembre 2009

Julio - Diciembre 2009



Asesoría FAA

Contratación Asesoría Especializada FAA

Contratación de Asesoría Especializada




Participación de los Profesores Encargados de Escuela en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en marco de la buena dirección y acompañamiento de la gestión docente.

Participación de los Profesores encargados de Escuela en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación liderazgo situacional, planificación estratégica, uso de recursos y políticas de compra.

UTP comunal, D. Encargado de escuela, FAA

UTP comunal, docente encargado de escuela y FAA

Diciembre 2008

Abril- Julio - Diciembre 2009

Contratación Asesoría FAA


9. RESUNMEN DE ACCIONES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL VALORIZADAS Y FINANCIADAS CON RECURSOS ECONÓMICOS SEP

NºActividad

Área o subsector Responsable Duración Recursos

Costo recurso

1 Presentación de reglamento de convivencia escolar, calendario anual

Gestión del currículum

Director Marzo 2 resmas de papelLápices,

5%


actividades y evaluaciones, cronogramas, PEI y documentos oficiales del establecimiento a la comunidad escolar.

Convivencia escolar

3 plumones para pizarra4 Archivadores6 carpetas con archivador

2 Confección de planificaciones clase a clase y unidades de aprendizaje por cada subsector de aprendizaje.

Lenguaje y matemática

Directordocentes

MarzoDiciembre

4 CD5 Resmas10 Archivadores

5%

3 Aplicar pruebas de diagnóstico, evaluaciones de proceso y confección y readecuación de guías de aprendizaje para los estudiantes en los subsectores Lenguaje y Educ. Matemática.

Lenguaje y Educ. Matemática

Director Marzo aDiciembre

10 resma de papelUna Impresora Láser e insumos100 carpetas con archivador8 archivadores

5%

4 Confeccionar pautas de observación, matrices curriculares para ver estados de avances de los estudiantes y monitorear las prácticas de los docentes y acompañamiento técnico al aula.

LiderazgoEscolar


Director

Docentes

Marzo a Diciembre

1 resma2archivadores

5%

5 Evaluar a los alumnos con rezago en los aprendizajes, por un especialista (Psicólogo)


DirectorEspecialistas

Cada 15 días 2 resmas de papelEspecialista1 archivador10 CD

5%

6 Apoyar y reforzar a los alumnos que presentan rezago en los aprendizajes, enviando actividades a su hogar y con ayuda de un Profesor diferencial.


Director y docentes

Abril a Diciembre

EspecialistaPsicólogo

5%

7 Capacitación y perfeccionamiento a los docentes

Gestión curricular, Recursos

Director 8 resmas40 cajas lápices de colores15 carpetas50 Pliegos de Cartulina colorProfesor diferencial

5%

8 Gastos de imprevistos atendiendo las necesidades SEP(uso del 5 % caja


Director AbrilDiciembre

5%


chica) Recursos9 Realizar breves encuestas y

entrevistas a las y los integrantes de la comunidad para enriquecer las actividades de participación y mejorar la relación entre alumnos, padres con su escuela.

Gestión de convivencia escolar

Directordocentes

Bimensual Papelería 5%

10 Completar y desarrollar guías de trabajo que apoyan los aprendizajes de estudiantes en lenguaje y matemática y satisfacer las actividadesdescritas en el Plan de Mejoramiento Educativo.

Gestión Curricular

DirectorDocentes

MarzoDiciembre

1 resma de papel6 plumones20 pliegos papel Craf100 lápices de grafito100 gomas de borrar20 tijeras chicas40 set de geometría3 k de pegamento

5%

11 Enriquecer el currículum ofrecido a los alumnos y alumnas con salidas a museos, teatros, exposiciones, lugareshistóricos o culturales.

Gestión curricular

Directordocentes

MarzoDiciembre Material didáctico

Software educativosTextos 40 calculadorasInternet1 impresoraMedios de transporte

50%

10. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLARParticipación comunidad escolar

Consejo Escolar4 reuniones donde se informe acuerdos, compromisos y metas establecidas en el plan de mejoramiento como en su estado de avance y sus resultados

Una reunión mensual, en la primera de ellas se confirmará o renovará la directiva del Centro


Centro de Padres de Padres y en la siguiente se entregará información sobre las implicancias de la ley SEP y se dará cuenta del estado de avance , de las metas institucionales y de los resultados..

Centro de AlumnosConstituir Centro de Alumnos en donde se deberán fijar las reuniones suficientes para dar a conocer los lineamientos de la ley Sep, para dar cuenta de los avances y de los resultados.

Consejo de profesoresReuniones quincenales para evaluar los facilitadotes y obstaculizadores de la implementación y el estado de avance de las metas establecidas del plan de mejoramiento educativo.

Asistentes de la Educación

Participar en reuniones para establecer compromisos y metas implicadas en el plan de mejoramiento del Establecimiento.

SostenedorVisitar, evaluar, controlar y apoyar las unidades educativas.Dar cuenta respecto del avance de las metas y los recursos utilizados


matrices de diagnÓstico y formatos de ... · web viewparticipación de los profesores encargados...

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