mbdou1-krasnaya-shapochka.narod.rumbdou1-krasnaya-shapochka.narod.ru/pronramma_2_… · web...

Принято

Советом педагогов МБДОУ

«28» августа 2015г.

Протокол №1 Утверждаю:

заведующая МБДОУд/с№1

___________С.А. Медведева

Приказ № 20 от«01» сентября 2015 г.

Рабочая программа

2 младшей группы (3-4 лет)

МБДОУ детский сад № 1 «Красная шапочка»

на 2015-2016 учебный год

Воспитатели:

Богданова Оксана Алексеевна

Плясулина Ирина Владимировна

2015г

1

Содержание……………………………………………………………………………………2 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………… ……………. 3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………341.1. Цели и задачи по реализации образовательной программы…………………………31.2. Программно – методические материалы……………………………………… 4 1.3. Принципы формирования образовательной программы…………………………… 5 1.4. Значимые характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста……..5 1.5. Характеристика контингента, особенности семей воспитанников…………………..…8 1.6. Режим работы группы…………………………………………………… 9 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы………9 II. Содержательный раздел……………………………………………………………10 2.1. ООП во 2 младшей группе…………..………………………………10 2.1.1. Формы работы с детьми……………………………………………………………10 2.1.2. Режим дня в холодное время года…………………………………………………13 2.1.3. Режим дня в теплое время года…………………………………………………14 2.2. Организация ООД……………………………………………………………15 2.2.1. Сетка ООД на зимний период………………………………………………………21 2.2.2. Сетка ООД на летний период…………………………………………………………22 2.2.3.Комплексно – тематическое планирование (приложения)…………89-156 2.3. Совместная образовательная деятельность детей в режимных моментах…22 2.3.1. Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах …………….26 2.4. Реализуемые образовательные технологии, методики…………………………26 2.4.1. Здоровьесберегающие технологии……………………………………26 2.4.2. Технологии проектной деятельности………………………………………29 2.4.3.Информационно-коммуникационные технологии ……………………………30 2.4.4.Игровая технология………………………………………..…………31 2.5. Планирование работы с детьми в группе по образовательным областям… 2.5.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»…… 47 2.5.2. Образовательная область «Речевое развитие»……………………49 2.5.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………52 2.5.4. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………56 2.5.5. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………58 2.6. Взаимодействие с семьей………………………………………………………61 2.7. Иные характеристики содержания Программы…………………….63 -Педагогический мониторинг…………………………………………63 -Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений: специфика национальных, социокультурных и иных условий; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми; сложившиеся традиции ДОО (группы)…………………………………..66III Организационный раздел. …………………………………823.1.Материально-техническое обеспечение ……………………………823.1.1. Программно-методическое обеспечение………………………………… 87

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Образовательной программы МБДОУ детский сад №1 и нормативно-правовых документов:

1.Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

4. Образовательная программа МБДОУ детский сад №1.

5. Уставом ДОО.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы.

1.1 Цели и задачи по реализации образовательной программы.

Цель.

Создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи.

• Создать безопасную и психологически комфортную образовательную среду;

• Формировать культуру здорового и безопасного образа жизни обеспечивая эмоциональное благополучие.

• Использовать конструктивно-воспитательные усилия родителей (законных представителей) воспитанников. Оказывать помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

• Создать образовательную среду с учетом индивидуальности каждого ребенка его склонностей и интересов.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности.

3

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.2. Программно – методические материалы

Рабочая программа старшей группы МБДОУ детский сад №1 организована с учетом:

Комплексных программ дошкольного образования общеобразовательной направленности:

• Комплексной программы «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной:

- реализуется с детьми с 2 до 7 лет;

Парциальных программ и технологий : - «Гармония» К.В.Тарасова (2002г)

- «Камертон» Э.П.Костина 2008 г

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова..

«Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В. Куцаковой (2000

«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич.

«Формирование сюжетной игры в дошкольном детстве» по концепции Н.Л.Михайленко (2005г).

«Здоровый ребёнок»- Маханёва М.Д.

«Физическая культура - дошкольникам» Глазырина Л.Д.

«Расти здоровым малыш» Павлова П.А. , Горбунова И.В.

«Зелёный огонёк здоровья» Картушина М.Ю.

«Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» Ефименко Н.Н.

«Математика в детском саду» В.П.Новикова.

«Развитие речи у детей дошкольного возраста О.С.Ушакова.

«Ладушки» И.Каплунова, Н.Новосельцева.

«Топ – хлоп, малыши» Т.Н.Сауко, А.И Буренина.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.С.Стеркина,О.А.Князева.

«Кроха» Г.Григорьева, Н.П.Кочеткова

«Я – человек» С.А.Козлова

Н.В.Нищева.«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи».

М.И. Чистякова «Психогимнастика», В.И Минаева «развитие эмоций».

4

1.3 Принципы формирования образовательной программы.

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.4 Значимые характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет.

На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку. В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны. Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. 12 К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения. Ребёнок начинает осваивать основные движения, Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. На основании опыта у него

5

складываются некоторые пространственные представления. Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые, начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям

Физическое развитие ребенка 3-4 лет

Ребенок ходит на носочках, высоко поднимая колени, мелкими, широкими, приставными шагами; ходит и бегает в разном темпе (умеренном, медленном, быстром), в различных направлениях (прямо, по кругу, змейкой, между предметами и т.д.), держась за руки, стоя спиной или лицом друг к другу; прыгает на месте, с продвижением вперед и назад, через препятствия; бросает мяч в цель, ловит двумя руками; принимает активное участие в подвижных мероприятиях (спортивных, игровых, танцевальных); выполняет последовательность разнообразных двигательных действий в течение 10 минут; управляет своим телом, например, удерживает равновесие при ходьбе по наклонной доске .

. Личная гигиена ребенка 3-4 лет

Малыш знает и пытается соблюдать основные санитарно-гигиенические требования: правильно пользуется туалетом; моет руки после туалета, прогулки, перед едой, по мере их загрязнения; умывается, чистит зубы; критически относится к своему внешнему виду (например, может не надеть колготы, которые не поглажены, с пятнышком и т.п.)

Социально-коммуникативное развитие ребенка 3-4 лет

Ребенок проявляет разные формы выражения симпатии и антипатии; просит прощения, проявляет заботу, ласку; замечает настроение родителей или других близких людей; знает и называет по имени себя, родителей и иных людей, с которыми часто общается; проявляет интерес к взаимодействию со сверстниками, активно включается в совместные игровые действия; знает вежливые слова и основные правила поведения в разных местах и ситуациях; знает некоторые праздники, традиции, растительный и животный мир страны, в которой живет; знает и может назвать части тела; дает положительную оценку своим действиям (даже если в чем-то не прав); проявляет стремление к самостоятельности и независимости; проявляет повышенный интерес и потребность к познанию окружающего нас мира

. Познавательное развитие ребенка 3-4 лет

Ребенок знает основные цвета и оттенки; сравнивает объекты по длине, ширине и высоте; относится к игрушкам как к живым существам (разговаривает с ними, кормит, поит и т.д.); устанавливает элементарные причинно-следственные связи (например, листочки опали, потому что холодно); классифицирует предметы по одному значимому признаку

6

(например, отделяет кубики красного цвета от кубиков зеленого цвета); достаточно долго сосредоточивает внимание на одном объекте; в большей мере интересуется процессом выполнения различных заданий и упражнений, а не конечным результатом (например, может старательно что-то рисовать, а потом смять свой рисунок); познает объекты с помощью разных органов чувств (трогает, облизывает, нюхает и т.д.); знает основные геометрические формы (шар, куб); ориентируется в пространстве и на плоскости листа бумаги; знает, что происходит в разные части суток; знает, в чем польза домашних птиц и животных и т.п.

Речевое развитие ребенка 3-4 лет

Ребенок использует различные части речи (кроме деепричастий и причастий); правильно называет предметы, их качества, действия с ними; знает обобщающие слова (например, овощи, игрушки); понимает многозначные слова, типа, ножка, ручка и др.; согласовывает существительные, прилагательные и глаголы (мальчик идет – дети идут, сладкий торт – сладкая конфета); употребляет предлоги в, на, под, над, за; правильно произносит все звуки речи (могут быть исключения для шипящих, свистящих, [л], [р]); пересказывает несложный текст; декламирует стихи. Художественно-творческое развитие ребенка 3-4 лет Понимает контрастную музыку (медленную, быструю) и изменяет темп движений под нее; проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах; запоминает слова песен и подпевает взрослому; понимает, что нарисовано на иллюстрации; создает элементарные аппликационные, рисуночные и лепные изображения (дорожки, шарики, бусы); конструирует постройки из строительного материла и простых конструкторов.

Художественно-эстетическое развитие ребёнка 3-4 лет

В изобразительной деятельности 3-4 летний ребенок может:

- передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. п.).- знает название цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знакомится с оттенками (розовый, голубой, серый). - умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).-- умеет изображать простые предметы, рисует прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивает их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). изображает предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).- создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). В лепке дети раскатывают комочки прямыми и круговыми движениями, соединяют концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук., лепят несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.), объединяют вылепленные

7

фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат

на тарелке и др.).

В аппликации дети выкладывают на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивают полученное изображение на бумагу., дети создают в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Дети 3-4 лет отзывчивы на музыку, знают музыкальные жанры: песня, танец, марш, чувствуют характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагируют.Замечают изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо),различают звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.), поют без напряжения ,чисто и ясно произносят слова, передают характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).Музыкально-ритмические движенияДети учатся маршировать вместе со всеми и

индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой, продолжают учиться кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них, передают образы : идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая ,формируются навыки ориентировки в пространстве.

Дети знают детские музыкальные инструменты: дудочку,

металлофон, колокольчик бубен, погремушка, барабан, а также их

звучание.

1.5 Характеристика контингента, особенности семей воспитанников

комплектование группы

Социальный паспорт семей воспитанников:

1 Семьи в ДОУ количество

Количество полных семей 22

Количество неполных семей 4

Количество многодетных семей (3 и более детей) 4

Количество семей с опекунами -

Количество семей с родителями-инвалидами 1

8

Количество семей «группы риска» из них стоят на учете в КДН, УВД

-

2 Возраст родителей

до 30 лет 24

до 40 лет 20

после 40 лет 4

3 Образовательный уровень родителей:

Среднее 8

Среднее специальное 21

Высшее 15

4 Социальный статус родителей:

Рабочие 22

ИТР, служащие 8

Предприниматели -

Безработные ( домохозяйки) 10

5 Условия проживания:

Удовлетворительные 26

Неудовлетворительные

- несоответствие площади количеству проживающих

-несоответствие санитарно-гигиенических или социальных условий

-

1.6 Режим работы группы

Режим работы группы с 7.00 до 19.00.

2.Планируемые результаты освоения образовательной программы.

Целевые ориентиры образования в среднем дошкольном возрасте (от 3лет до 4 лет):

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться

9

ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. Содержательный раздел.

2.1. ООП во второй младшей группе

Модель воспитательно – образовательного процесса.

2.1.1. Формы работы с детьми.

Воспитательно-образовательный процесс в группе подразделен на 4 составляющих:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

10

Организованная образовательная

деятельность

Самостоятельная деятельность

детей

Образовательная деятельность в

режимных моментах

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Образовательные области

Социально-коммуникат

ивное развитие

Физическое

развитие

Речевое

развитие

Познавательное

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми: фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

Индивидуальная форма работы позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая форма работы (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная форма работы. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является организованной образовательная деятельность (ООД).

1) Социально-коммуникативное развитие – Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины, самообслуживание и элементарный бытовой труд (поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд. Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др.

2) Познавательное развитие – а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: РЭМП, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

4) Художественно-эстетическое развитие –

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование. б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 50 мин. (2 НОД).

5) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники -

11

№ п/п Направление развития ребенка

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое развитие

- прием детей на воздухе в теплое время года

- утренняя гимнастика

- гигиенические процедуры

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

- физминутки на занятиях

- физкультурные занятия

- прогулка в двигательной активности

- гимнастика после сна

- закаливание

- физкультурные досуги, игры и развлечения

- самостоятельная двигательная активность

- прогулка (инд. работа по развитию движений)

2; 3. Познавательное, речевое развитие

- занятия познавательного цикла

- дидактические игры

- наблюдения, беседы

- экскурсии

- исследовательская работа, опыты, экспериментирование

- занятия

- развивающие игры

- интеллектуальные досуги

- клубы по интересам

- индивидуальная работа

4. Социально – коммуникативное развитие

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

- формирование навыков культуры еды

- этика быта, трудовые поручения

- дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям

- театрализованные игры

- сюжетно – ролевые игры

- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе

- эстетика быта

- тематические досуги в игровой форме

- работа в книжном уголке

- общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

- сюжетно – ролевые игры

5. Художественно – - занятия по музыкальному - музыкально –

12

эстетическое развитие

воспитанию и изобразительной деятельности

- эстетика быта

- экскурсии в природу

- посещение музеев

художественные досуги

- занятия

- индивидуальная работа

2.1.2. Режим дня в холодное время года.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов

Режим дня в холодное время года

Прием детей, игры, общение, дежурство 7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика 8.05 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.40

Самостоятельная деятельность, игры,

подготовка к образовательной деятельности 8.40 -9.00

Образовательная деятельность 9.00-10.00

Второй завтрак 10.20.-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка 10.30- 11.30

Возвращение с прогулки 11.30 – 11.35

Подготовка к обеду, обед 11.35 - 11.50

Дневной сон 11.50 -15.00

Подъём, закаливающие процедуры 15.00-15.15

Подготовка к ужину, ужин 15.20-15.50

13

Игры по интересам, досуги, 15.50 – 16.30

чтение худ. литературы,

общение

Игры, труд, развлечения 16.30 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка,уход детей домой 17.00 -19.00

2.1.3. Режим дня в теплое время года.

Время Деятельность детей и воспитателя

7.00 – 8.10

Прием детей на участке.

Самостоятельная игровая деятельность детей на свежем воздухе.

Утренняя гимнастика.

8.10 – 8.20 Вход в группу. Подготовка к завтраку.

8.20 – 8.40 Завтрак. Воспитание культуры еды.

8.40 – 9.00 Пальчиковая гимнастика, самостоятельные игры

9.00 – 9.30 подготовка к прогулке, выход на прогулку.

9.30 – 10.00 Совместная организованная деятельность воспитателя и детей.

10.00 – 10.3 0 Возвращение с прогулки, второй завтрак

10.30- 11.30 Игры, наблюдения, воздушные солнечные процедуры.

11.30 – 11.35 Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.

11.35 – 11.50 Подготовка к обеду.

Обед. Воспитание культуры еды.

11.50 – 15.00 Подготовка ко сну.

Сон с использованием музыкотерапии и чтения произведений художественной литературы.

15.00 – 15.20 Закаливающие процедуры

15.20 – 15.50 Подготовка к полднику. Полдник. Воспитание культуры еды.

14

15.50 – 16.20 Самостоятельная игровая деятельность детей.

16.20 – 18.30 Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная игровая деятельность детей, наблюдения.

18.30 – 19.00 Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Уход детей домой

2.2. Организация ООД.

Объем недельной образовательной нагрузки во второй младшей группе составляет 3 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 15минут. Непосредственно образовательная деятельность проводится в первой половине дня и не превышает 30 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого НОД является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг).

К 4-м годам дети могут(вставить)

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевшийосновными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

15

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративноекачество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

16

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

17

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область «Физическая культура».

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на40 см.

18

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее5 м.

Образовательная область «Социализация»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Труд»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

19

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование.Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка.Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать ихпрямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация.Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Образовательная область «Музыка»

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

20

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

2.2.1. Сетка ООД на зимний период.

Режим непосредственно образовательной деятельности на 2015-2016 учебный год

Воспитанников

понедельник вторник среда четверг пятница

Мир искусства Рисование – 9-00

Речевое развитие –

9-00 (д/игры, упражнения з.к.р, рассматривание картин, речевые ситуации)

Математическое

развитие – 9-00

Социально-коммуникативное развитие / Познавательное развитие -

9-00 (предметное окружение, явления общественной жизни, безопасность, здоровье, экология, экспериментирование)

Художественная литература

– 9-00

(чтение, беседы,

заучивание наизусть)

Мир музыки -9 20

Конструирование (чередование разных видов конструктора) - 9-20

Мир музыки -9 -20

Мир искусства

Аппликация/ лепка -9-20

Двигательная

Физическое развитие –

9-45

Физическое развитие на воздухе

Физическое развитие –9-45

21

2.2.. Сетка ООД на летний период

понедельник вторник среда четверг пятница

1.Художественно-эстетическое развитие –

рисование

1.Познавательное развитие – (экспериментальная деятельность наблюдение, сбор природного материала, экскурсии в парк)

1.Познавательное развитие -

конструирование

1. Художественно-эстетическое развитие- лепка

1.Речевое развитие – чтение художественной литературы

2.Физическое развитие - игра

2.Художественно-эстетическое развитие - музыка

2. Физическое развитие - игра

2.Физическое развитие - игра

2.Художественно-эстетическое развитие – музыка

2.3. Совместная образовательная деятельность детей в режимных моментах.

№ п/п

Нап

равл

ения

Виды детской деятельности 1-я половина дня 2-я половина дня

1.

Двигательная

Прием детей на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)

Физкультминутки во время непосредственной образовательной деятельности

Занятия физической культурой

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Самостоятельная двигательная деятельность

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

22

Физ

ичес

кое

разв

итие

и о

здор

овле

ние Игровая

подвижные дидактические игры,

подвижные игры, игровые сюжеты,

подвижные игры с правилами,

игровые упражнения)

Игры и развлечения

Самостоятельная игровая деятельность

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Коммуникативная

Гигиенические процедуры(обширное умывание, полоскание рта)

Беседа, ситуативный разговор

Общение со взрослыми и детьми в процессе режимных моментов

Речевая ситуация

2.

Игровая

подвижные дидактические игры,

подвижные игры,

игровые сюжеты,

подвижные игры с правилами,

игровые упражнения)

сюжетно-ролевая игра

хороводы

Игры и развлечения

Самостоятельная игровая деятельность

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Занимательные дела по интересам

Индивидуальная работа


Беседа ситуативный разговор

Речевая ситуация

Сюжетные игры

Беседы

Дидактические игры с правилами

Составление отгадывание загадок

23

Поз

нава

тель

но-

рече

вое

раз

вити

е

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Экскурсии по участку

Исследовательская работа,опыты

Реализация проекта

Игры с правилами

Коллекционирование

Беседы

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

Трудовая

Совместные действия

Дежурство

Поручение


Поручение


Чтение художественной литературы

Чтение

Обсуждение

Разучивание

Чтение


3.

Соц

иаль

но-

Игровая

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Игры с ряженьем

Сюжетно-ролевые игры

Тематические досуги в игровой форме


Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры общения

Индивидуальные и подгрупповые беседы

Общение детей между собой

Общение младших и старших детей

Общение ребенка со взрослыми

24

личн

остн

ое р

азви

тие

Продуктивная

формирование навыков культуры еды

этика быта,


Эстетика быта

Трудовые поручения

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Работа в книжном уголке

Трудовая


Дежурство

Поручение


Поручение



Чтение



Чтение


4. Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

Музыкально-художественная

Слушание

Исполнение

Импровизация

Экспериментирование

Музыкально-дидактические игры

Занимательные дела по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Экскурсии в природу

Посещение музеев

Импровизация

Музыкально-дидактические игры

Занимательные дела в изостудии

Музыкально-художественные досуги



Чтение



трудовые поручения

Чтение


Двигательная Формирование навыков Вечерняя прогулка

25

Худ

ожес

твен

но

эсте

тиче

ское

рисования, аппликации, конструирования

Музыкально-ритмические импровизации

(индивидуальная работа по развитию мелкой моторики)

Самостоятельная изобразительная и музыкальная деятельность

2.3.1. Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты Распределение времени в течение дня

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приёма

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в 1-й половине дня 10 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 минут до 1 часа 05 минут

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке 2 половина дня

От 50 минут до 2 часов

Игры перед уходом домой От 15 до 50 минут

2.4. Реализуемые образовательные технологии, методики.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

Здоровьесберегающие технологии;

Технологии проектной деятельности

Информационно-коммуникационные технологии;

Игровая технология

2.4.1. Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Все здоровьесберегающее педагогические технологии условно можно разделить на три категории:

26

*Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

*Технологии обучения здоровому образу жизни.

*Коррекционные технологии.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Название

технологии

Определение Особенности методики

проведения

Физкультурная

минутка

Динамическая пауза для профилактики

переутомления на занятиях интеллектуального цикла.

В зависимости от вида занятия может включать в себя элементы гимнастики для глаз дыхательной гимнастики и т. п. Проводится во время занятий по мере утомляемости детей. Продолжительность – 2-3 мин.

Подвижные и спортивные игры

Это игры с правилами, где используются естественные движения и достижение цели не требует высоких физических и психических напряжений.

Спортивные игры – игры, по которым проводятся соревнования.

Подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем проведения.

Пальчиковая

гимнастика

Тренировка тонких движений пальцев и кисти рук.

Проводится в любое удобное время. Рекомендуется всем детям, но особенно с речевыми проблемами.

Артикуляционная


Упражнения для формирования правильного произношения: выработки полноценных движений губ, языка, челюсти.

Результативна только при качественном ее выполнении.

Бодрящая


Переход от сна к бодрствованию через движения. Поднятие настроения и мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

Формы проведения: на кроватках, обширное умывание, ходьба по ребристым дощечкам, легкий бег из спальни в группу с разной температурой в помещениях и др. Длительность – 5-10

27

мин.

Гимнастика для глаз

Упражнения для снятия глазного напряжения.

Ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал и показ педагога

Дыхательная гимнастика

Специальные упражнения, позволяющие очистить слизистую оболочку дыхательных путей, укрепить дыхательную мускулатуру, улучшить самочувствие ребенка.

Проводится в разных формах физкультурно-оздоровительной работы.

Технологии обучения здорового образа жизни

Название

технологии

Определение Особенности методики

проведения

Физкультурное

занятие

2 раза в неделю в спортивном зале и 1раз на прогулке 15 мин.

Занятия проводятся в соответствии с требованиями программы. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

Самомассаж

В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.

Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму.

Точечный массаж

Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время.

Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР - органов. Используется наглядный материал.

Коммуникативные игры.

1-2 раза в неделю по 15мин.

Игры направленные на развитие коммуникативных навыков детей.

Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием,

28

лепкой и др.

Утренняя гимнастика

Рассматривается как важный элемент двигательного режима, средства для поднятия эмоционального тонуса детей. Обеспечивает полную раскованность в поведении, приподнятое эмоциональное состояние. В ней сосредоточен комплекс взаимодействий на разностороннее развитие детей: движение,музыка, ритм, эстетика окружающих пособий, общение, игра.

Формы проведения: подвижные игры, полоса препятствий, ритмическая гимнастика, традиционная, с предметами, сюжетная.

Режим закаливания.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.

Модель двигательного режима детей.

№п/п

Форма работы Средняя группа

1 Утренняя гимнастика (ежедневно) 5 минут

2 Музыкальное занятие

(2 раза в неделю)15 минут

3 Физкультурное занятие 15 минут Х3

4 Физкультминутка

(ежедневно, по мере необходимости)1-3 минуты

5 Подвижные игры на прогулке, в режимные моменты (ежедневно) 10-15 минут

6 Физкультурный досуг

(1 раз в месяц)2 неделя месяца

7 Неделя здоровья (1 раз в год) 2 неделя января

8 День здоровья Один день в первую неделю каждого месяца

9 Бодрящая гимнастика

(ежедневно, после сна)5 минут

10 Дыхательная гимнастика(ежедневно) 5 минут

11 Инд. раб.с детьми по развитию Ежедневно 5-10 минут

29

движений

12 Игры с движениями и Словами

(ежедневно)10-15 минут

13 Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно индивидуально и по подгруппам

2.4.2. Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Классификация учебных проектов:

«игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

«экскурсионные» - направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

«повествовательные» - при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

«конструктивные» - нацеленные на создание конкретного полезного продукта: проращивание желудя и наблюдение за его циклическим развитием; посадка черенка комнатного растения (огонёк)и наблюдение за его ростом.

проекты акции

долгосрочные краткосрочные

1.«Формирование КГН «Я сам»

1.«Сказки всегда с нами..»

«Зелёный участок»,«Кормушка для пичужки»;

2.4.3. Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с

30

использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Задачи: Обучение рассказыванию, математике. Использование мультимедийных презентаций. Развитие воображения, мышления, памяти. Сформировать основы информационной культуры его личности.

ИКТ в работе:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Для подготовки к непосредственной образовательной деятельности применяет компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Power Point, WinRaR, Nero, Microsoft Excel.

Были созданы и подобранны презентации к занятиям по методическим темам:

«Овощи», «Домашние и дикие животные». « Чьи детки», « Зимние забавы», «Мы космонавты»

В работе были использованы мультипликационные фильмы:

Серия познавательных мультфильмов «Уроки тетушки совы», «Фиксики».

2.4.4. Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Целью игровых технологий является решение ряда задач:

дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);

развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);

воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);

социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).

Сюжетно-ролевые игры. «Семья»Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; продолжать учить детей распределять роли и действовать

31

согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

«Игрушки у врача»Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура»,. «В гостях у куклы Маши» Цели: расширять представления детей о возможностях игры с куклой; закреплять значения об окружающем, о предметах, действиях с ними и их назначении (посуда, одежда);развивать понимание речи, активизировать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей; продолжать воспитывать в детях уважение друг к другу, учить играть сообща, вместе.

«Магазин»Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда» «Строители»Цель: научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширять знания детей об особенностях труда строителей, расширять словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «строитель», «строительный материал»."Парикмахерская".

Цель: Обогащать знания детей о людях профессии парикмахер, воспитывать уважение, развивать интерес к труду парикмахера, формировать дружеские отношения детей в игре.Закреплять знания о правилах поведения в общественных места. Активизировать словарь: «парикмахер», , «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка».

"Кукла Катя заболела"

Цель. Закреплять представления о труде врача (врач ведёт приём, слушает больных, измеряет температуру, назначает лечение).Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых: расширять и обогащать представления о трудовых действиях и результатах труда; уважительное отношение к профессии врача. Побуждать детей поддерживать диалог с взрослыми и сверстниками, вступать в игровое взаимодействие.

«Уложим куклу Катю спать». Цель: Учить детей выполнять несколько игровых действий; закреплять знания последовательности в раздевании и одевании; расширять диапазон игровых действий; расширять способность общения со сверстниками и воспитателем. Знакомство с предметами мебели и одежды;

« Шоферы» Цель: Расширять кругозор детей об окружающем, о труде людей, о профессии шофера, давать им новые впечатления через наблюдения, игру; Учить включать новые эпизоды в сюжет игры; Учить играть рядом, не мешая друг другу, и вместе. -

Подвижные игры

Этапы Задачи этапов Игры

32

Обучать детей продуктивному взаимодействию в игре и соблюдению элементарных правил игры.

Игры с бегом: «1,2,3.-беги»,»Акула и рыбки»

Обучать детей в игровой деятельности ориентироваться на систему требований (правил) и умению оценивать правильность выполнения своих действий. Обучать самостоятельному выполнению заданий по наглядному образцу и словесному описанию

Игры с бегом: « Карусель»,» Самолеты» « Снежинки и ветер», « Поезд» « Кот и мыши»,»У медведя во бору»,» Воробушки и кот», « Снег идет»

Игры с прыжками; «Зайцы и волк», «Зайка беленький сидит»,»Мой веселый звонкий мяч», Игры с подлезанием: «Куры в огороде»

Игры с ходьбой «По ровненькой дорожке»

Обучать детей работать по собственному плану, ориентируясь на правило, обобщенно определяющее способ действия. Осваивать командные взаимодействия во время игры. Закреплять умение самостоятельно выполнять задание по наглядному образцу и словесному описанию

Игры с лазанием: « Мыши в кладовой»

Игры с приседанием «Хоровод»

Игра-хоровод « Пузырь»

Игры с бегом « Воробушки и автомобиль»,»Солнышко и дождик»,» Найди свой цвет», « Наседка и цыплята», « Гуси-гуси»,»Лохматый пес», «Догони меня»,» Мороз-красный нос», « Птички в гнездышках»

Театрализованные игры.

Способствуют развитию способности выразить в речи свои представления, опыт, чувства, фантазию, впечатления, где представлены:

- различные виды театра: кукольный: Репка, Колобок,Теремок,Курочка ряба; настольный: Маша и медведь, , пальчиковый; перчаточный

- маски, одежда для ряженья;

33

- театр на магнитах, цилиндров, конусов, театр коробочек, «театр-мочалок», «киндер-театр», театр на палочках, театр дисков.

- музыкальные инструменты по возрасту детей;

- музыкально - дидактические игры: « Что звучит», «Чудесный мешочек»;

Театрализованные игры во второй младшей группе.

Перспективный план работы

Творческая деятельность

Задачи

Содержание деятельности, необходимое оборудование

Репертуар (сказки, песни, праздники)

Сентябрь.

Для деда, для бабы курочка Ряба яичко снесла золотое.

Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, дослушать сказку до конца.

Рассказ и показ сказки «Курочка Ряба», беседа по содержанию сказки.

Русская народная сказка «Курочка Ряба».

(«Куклы и дети», Н.Сорокина)

Мы не просто ребятки, а ребятки – цыплятки.

Развивать интерес к сценическому искусству. Учить строить диалог.

Пересказ сказки с использованием перчаточного театра. Подвижная игра «Курочка и цыплята».



Игра – драматизация «Курочка Ряба».

Развивать интерес играм драматизациям, поддерживать бодрое, радостное настроение. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Побуждать детей активно включаться в игру – драматизацию.

Разыгрывание русской народной сказки «Курочка Ряба». Элементы костюмов: курочка – шапочка, дед – шляпа, баба – платок, мышка – шапочка с ушами.



Октябрь.

Театр картинок. Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до

Картинки для фланелеграфа.

К.Чуковский «Цыпленок».

34

конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо «артистам».


Маша и медведь. Вызвать у детей интерес к театрально-игровой деятельности. Вырабатывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.

Настольный кукольный театр.

Русская народная сказка «Маша и медведь». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Основы актерского мастерства.

Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней. Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов.

Беседа по потешкам, разыгрывание колыбельной. Пляска с игрушками.

Мягкая игрушка – мишка, игрушки.

Потешки: «Расти коса до пояса», «Наварила, напекла», «Баю-бай». Колыбельная: «Тише куры не шумите». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Игра – драматизация.

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. Поощрять готовность детей участвовать в танцевальных импровизациях.

Драматизация стихов А.Барто «Игрушки», прибауток.

А.Барто «Игрушки», прибаутки: «Сорока-сорока», «Как у нашего-то Вани». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Ноябрь.

Выросла репка большая – пребольшая.

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Продолжать знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Формировать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле. Побуждать малышей участвовать в танцевальных импровизациях с настольными куклами.

Разыгрывание спектакля «Репка».

Русская народная сказка «Репка». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

35

К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали.

Развивать интерес играм драматизациям, поддерживать бодрое, радостное настроение. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Побуждать детей активно включаться в игру – драматизацию.

Разыгрывание русской народной сказки «Репка». Элементы костюмов.

Русская народная сказка «Репка». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Основы театральной культуры.

Развивать интерес к сценическому искусству. Знакомить детей с видами театрального искусства (кукольный театр).

Словесные игры. «Давайте познакомимся».

«Мы пришли в театр» («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Самостоятельная игровая деятельность.

Побуждать детей играть куклами настольного театра, помогая им в самостоятельной игровой деятельности.

Куклы пальчикового театра, на фланелеграфе.

По желанию детей.

Декабрь.

Желтый маленький комочек, любопытный очень-очень.

Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней.

Отгадывание загадки. Имитационные упражнения. Знакомство со сказкой К.Чуковского «Цыпленок». Подвижная игра «курочка-хохлатка».

К.Чуковский «Цыпленок». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет.

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Поддерживать желание слушать сказку, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. Поощрять готовность детей участвовать в импровизациях.

Рассказывание сказки К.Чуковского «Цыпленок» вместе с детьми. Беседа по содержанию. Имитационные упражнения.

К.Чуковский «Цыпленок». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Волшебный сундучок.

Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности.

Отгадывание загадок. Ряжение. Имитационные упражнения «Изобрази


36

Формировать положительное отношение к ней. Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов.

героя».





Январь.

Петушок наш не поет.

Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать умение движениями разыграть потешку. Побудить сочинять сказки с помощью педагога и разыгрывать их с куклами. Прививать любовь к народным играм. Поддерживать желание детей участвовать в театрально-игровой деятельности.

Разыгрывание потешек. Сочинение сказки «Петушок наш не поет». Подвижная игра «Сова».

Потешка «Ай, туки», «Сова». Песенка «Любимой маме».


Угадай-ка. Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней. Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов

Отгадывание загадок. Картинки-отгадки. Ряжение. Имитационные упражнения «Изобрази героя».

Загадки. («Куклы и дети», Н.Сорокина)





Февраль.

Почему плакал котенок?

Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до

Рассказывание сказки «Почему плакал

Почему плакал котенок? («Куклы и дети», Н.Сорокина)

37

конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо «артистам».

котенок?» с использованием настольного театра. Беседа по содержанию сказки. Подвижная игра «Котята».

Каждому хочется котенку помочь.

Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней.

Рассказывание сказки вместе с детьми. Беседа по содержанию. Имитационные упражнения. Игрушка котенок, игрушки персонажи сказки.


Драматизация сказки «Почему плакал котенок?»

Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней.

Драматизация сказки. Картинки с изображением персонажей.

Подвижная игра «Гуси».






Март.

Потеряли котятки по дороге перчатки.

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Поддерживать желание слушать сказку, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. Поощрять готовность детей участвовать в подвижных играх.

Чтение сказки. Беседа по содержанию. Подвижная игра «Грустный котик».

С.Маршак «Перчатки». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Отыскали перчатки, вот спасибо, котятки!

Развивать интерес играм драматизациям, поддерживать бодрое, радостное настроение. Поощрять доброжелательное

Отгадывание загадок. Мимические

С.Маршак «Перчатки». («Куклы и дети»,

38

отношение друг к другу. Побуждать детей активно включаться в игру – драматизацию.

этюды.

Драматизация сказки С.Маршака «Перчатки».

Н.Сорокина)





Апрель.

Вся мохнатенька.

Развивать интерес детей к театрально-игровой деятельности. Закреплять умение управлять настольными куклами, участвующими в диалоге. Поощрять стремление сопровождать стихотворение самостоятельно придуманными жестами. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произнесении слов.

Музыкальные инструменты: дудки, барабан. Разучивание загадки. Игрушка кошечка. Мимические этюды.

Песенки: «Ой ты, заюшка-пострел, «Как у нашего соседа», «Заяц Егорка». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Чудесный мешочек.

Закреплять умение управлять настольными куклами, участвующими в диалоге. Развивать мелкую моторику рук. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции.

Игрушки птички. Имитационные упражнения. Пальчиковая игра. Шапочки лисы, двух медведей, ежа, кота.

Потешки: «Чики, чики, кички», «Пальчик-мальчик», «Лень-потягота», «Идет лисичка по мосту». («Куклы и дети», Н.Сорокина)





Май.

Стоит в поле теремок.

Поддерживать желание слушать сказку, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции

Настольный театр. Беседа по содержанию сказки. Мимические этюды.

Русская народная сказка «Теремок». («Куклы и дети», Н.Сорокина)

Кто в теремочке живет.

Закреплять умение управлять настольными куклами,

Рассказывание сказки вместе с

Русская народная сказка «Теремок».

39

участвующими в диалоге. Развивать мелкую моторику рук. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции.

детьми. Настольный театр. Имитационные упражнения.


В тесноте, да не в обиде.

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Поддерживать желание слушать сказку, отвечать на вопросы педагога. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности.

Герои персонажи настольного театра. Отгадывание загадок. Маски-шапочки. Разыгрывание сказки.

Русская народная сказка «Теремок». («Куклы и дети», Н.Сорокина)





Дидактические игры

Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета); составление целого изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»); выстраивание «ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.); составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»).

Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности, реализация образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и др.).

Развитие умения принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре.

Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей.

Освоение правил игр в настольно-печатные игры: объединяться со сверстниками, действовать по очереди, по простой схеме и т.п. В совместной с воспитателем игре пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре. Формулирование в

40

речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось правильно — картинка составлена»).

Самостоятельно замечать неполное соответствие полученного результата требованиям. Проявление желания объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

По содержанию дидактические игры делятся:

По ознакомлению с окружающим:

Сентябрь «Где спрятался зайчик!»

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

«Где растет?»Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на

слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.Октябрь

«Наши друзья»Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в

доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

«Цветочный магазин»Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять

умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.Ноябрь

«Почтальон принес посылку»Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и

т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию. «Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Декабрь «Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

«Что сначала, что потом?»Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о

порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).Январь

Магазин «Семена»Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить

группировать растения по виду, по месту произрастания.«Все по домам!»

Цель: Формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по форме их листьев (по плодам, семенам). Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Февраль «Собери грибы в лукошко»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

41

«С какой ветки детки»Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях.

Закреплять правила поведения в лесу, в парке.Март

«Когда это бывает?»Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни

животных в разные сезоны года.«Угадай по описанию»

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Апрель«Рассели животных по домам»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

«Путешествие под водой»Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских

обитателях, растениях, и их месте обитания.МАЙ

«Четвертый лишний»Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных

объектов. Развивать логическое мышление, речь.«Соберем урожай»

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

2.По развитию речи:

СЕНТЯБРЬ.Д/и « Про кого я говорю»Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.Д/и « Расскажи об игрушке»Цель: учить называть внешние признаки предмета.ОКТЯБРЬ. Д/и «Кто больше увидит?»Цель: учить выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.:Д/и «Один – много»;Цель: учить употреблять глаголы в ед. и мн. числе. строит – строят, играет – играют, везет – везут ,делает – делают.НОЯБРЬД/и «Сравни кукол»Цель: учить соотносить предметы с разными характеристиками, употреблять эти характеристики при описании.д/и «Сравни медвежат»Цель: учить различать предметы по характерным признакам, действиям, включать их в описание.ДЕКАБРЬД/и «Один - много»Цель: учить образовывать существительные в ед. и мн. числе. (Котенок - котята, зайчонок – зайчата, утенок – утята, лягушонок – лягушата)

42

Д/и «Кто как кричит?»Цель: закрепить звукопроизношениеД/и «Что напутал Буратино?»Цель: учить находить ошибки в описании и исправлять их.ЯНВАРЬД/и «Чей детеныш?»Цель: учить называть животных и их детенышей. Д/и «Какая кукла»Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки.ФЕВРАЛЬд/и «Угадай по звуку»Цель: учить различать звучание музыкальных инструментов:д/и «Покатай»Цель: упражнять в образовании форм повелительного наклонения»д/и «Магазин»Цель: учить описывать игрушку, называя основные признаки.МАРТд/и «Скажи наоборот»Цель: учить подбирать антонимы.д/и «Куклы рисуют и гуляют»Цель: обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки.д/и «Оркестр»Цель: развивать слуховое внимание,Закреплять произношение звуков «д –дь».АПРЕЛЬд/и «Что в мешке у Буратино?»Цель: учить называть предметы, их качествад/и «Чего не стало?»Цель: учить образовывать существительные в Р.п. мн.ч.д/и «Играем на инструментах»Цель: учить называть музыкальные инструменты; закрепить произношение звуков «д-дь», «т-ть».д/и «Расскажи о картинке»Цель: учить называть животных, называть их характерные особенности. МАЙд/и «Подбери слово»Цель: учить подбирать прилагательные к существительным.д/и «Узнай по голосу»Цель: развивать слуховое внимание.д/и «Угадай игрушку»Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

3.По формированию математических представлений:

Сентябрь

Дид.игры по математике Д/и «Медведь и пчёлки»

43

Цель:Учить различать понятия «один», «много», «мало» Д/и»Самолёты» Цель: закрепление понятий «один», «много». Д/и «Найди свой домик» Цель :формировать представление об основных цветах и геометрических фигурах,

развивать зрительное восприятие, мыслительные операции, внимание.Д/и «Разложи в коробки»Цель:Закрепить полученные знания о геометрических фигурах,закрепление цветаД/и «Цветные автомобили»Цель:Закрепить умение действовать по сигналу,ориентироваться в пространства,не

наталкиваясь друг на друга,развитие внимания,закрепление геометрических фигурД/и «Поезд»Цель:Закрепление понятий один,много,малоД/и Зоопарк»Цель:Закрепление понятий один,много.мало.ОктябрьД/и «Найди такую же фигуруЦель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.Д/и « Догадайся.что я вижу»Цель: угадывать предмет по описанию, закрепление геометрических фигурД/и «Чудесный мешочек»Цель: Закреплять умение правильно называть овощи и предметы, лежащие в мешочке,

описывать их цвет, форму. Учить детей чётко проговаривать слова.Д/и «Игра с палочками»Цель: закрепить название геометрических фигур;закрепить знание основных цветов:

зеленый, красный, синий, желтый закреплять счет; развивать у детей воображение, мышление, мелкую моторику пальцев

рук; воспитывать отзывчивость, желание помогать другу.Д/и «пчёлки и цветы»Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе

сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну»,

«одинаково».Д/и «Воробушки и автомобильЦель: Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга,

начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.Д/и «Много,мало,один»Цель: Закреплять умение различать количество предметов, используя слова много, мало,

один.Д/и «Кот и мыши»Цель: . Продолжать учить различать один и много предметов.Д/и «Птички»

44

Цель: Расширять представления детей об геометрических фигурах, понятиях «один», «много».

НоябрьД/и «Каких шариков больше»Цель: Закрепить умение называть и различать размеры предметов- большой, поменьше,

маленький. Тренировать мыслительные операции сравнение и аналогию, развивать память, речьД/и «Куда спряталась мышка»Цель: Учить называть и различать пространственные направления от себя и использовать

слова: впереди-сзади, вверху-внизу, справа-слева. Учить ориентироваться в расположении частей собственного тела. Учить

понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за, около.Д/и «Зеркало»Цель: Учить сравнению двух предметов по длине. Научить рассказывать о результатах

сравнения, употребляя слова: длиннее, короче. Д/и «Разноцветные шарики»Цель: продолжать сравнивать две группы предметов :где больше.где меньше;продолжать

сравнивать предметы по длине .обозначать свой результат словами.Д/и «Куда пойдёшь, то и найдёшь»Цель: упражнять детей в умении двигаться в заданном направлении и определении

местонахождения предмета при помощи слов :впереди, слева, справа. сзади.Д/и «Угадай, что загадали»Цель: упражнять детей в умении двигаться в заданном направлении и определении

местонахождения предмета при помощи слов :впереди, слева, справа. сзадиДекабрьД/и « Мы шагаем »Цель :Сравнение предметов по длине.Д/и «Что длиннее »Цель: упражнять детей в сравнении предметов по длине.Д/и «Найди такое же колечко»Цель: учить детей сравнивать предметы по величине путём накладывания одного на

другой, находить два предмета одинаковой величины.Д/и «Разноцветные бабочки» Цель: Различать один, много, закрепить знание детей о различении цветовД/и «Палочки »Цель: Продолжать учить сравнивать предметы по ширине.Д/и «Отгадай »Цель: продолжать учить детей сравнивать предметы по ширинеД/и «Построим мост »Цель: продолжать учить детей сравнивать предметы по ширинеД/и «Два бассейна»

45

Цель:продолжать учить сравнению двух предметов по ширине,а так же обозначению словами результата

сравнения:разные по ширинеЯнварьД/и «Где больше»Цель:Закрепление геометрических фигур: квадрат,круг,треугольникД/и «Назови пропущенное слово» Цель: закрепление временных отрезков.Д/и «Найди свою варежкуЦель: Развивать умение выявлять признаки сходства и различия предметов или фигур.Д/и «Скорый поезд »Цель: Закреплять умение сравнивать предметы по длине и сравнивать предметы по

количествуД/и «Рыбак и рыбки»Цель: закрепление понятия «один» и «много», способствует формированию навыка в

установлении равенства-неравенства между двумя группами предметов.ФевральД/и «Скажи, куда мы положили» Цель: Продолжать упражнять в сравнении предметов по ширине,; в умении

ориентироваться в пространстве, используя слова : за, на, под, над, дальше ближе, дальше.Д/и «Кто найдёт цветок для мотылька»Цель:развитие умения устанавливать равенство между двумя группами предметовД/и «Зайчики и волк»Цель: развитие умения устанавливать равенство между двумя группами предметовД/и «Солнышко и дождик» Цель: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп

предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».Д/и «Скажи наоборот»Цель: Развивать умение ориентироваться во времени ,различать утро, вечер, день, ночь.МартД/и « Что выше?»Цель: Сравнение предметов по высоте.Д/и «Что изменилось»Цель: Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения:

выше-ниже; различать и называть геометрические фигурыД/и «Вверх по ступенькам»Цель: закрепление признака по высоте, классификация предметов по разным признакам.АпрельД/и : Маленькие и большие ножки»Цель: сравнение предметов по величине, отражая в речи результат сравнения: большой-

маленькийД/и « Когда это бывает»Цель: - Различать части суток.Д/и « Достань из мешочка»Цель: Различать: один, много, мало.

46

Д/и «Узнай форму предмета»Цель: - Различать и называть: круг, квадрат, треугольник, сравнивать две группы

предметов.МайД/и «Игра с пирамидкой» величинаЦель: - Сравнение предметов по величине: больше, меньше, разные по величинеД/и «Оденем кукол красиво»Цель:Д/и «Прятки»Цель: - Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя, предлоги: под,

за.

Д/и «Найди такое же колечко»Цель: Упражнять в сравнении предметов по длине , обозначая словами результаты

сравнения. 4.Музыкальные игры:

Игры на развитие чувства ритма« Прогулка» или « Ноги и ножки»« Мышка и мишка»Игры на развитие тембрового слуха« Нам игрушки принесли» « Узнай инструмент» « Наш оркестр» Игры на развитие динамики« Тихо - громко»Игры на развитие памяти и слуха« Узнай песню по картинке и спой»

2.5. Планирование работы с детьми в группе по образовательным областям

2.5.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО.

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со 21 сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи, решаемые в процессе реализации образовательной области:

В игре ребенок развивается, познает мир, общается

1. Постепенно развивать игровой опыт ребенка;

2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира,

47

пробуждать интерес к творческому проявлению в игре и игровому общению со

сверстниками;

Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других

1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше

узнать друг друга, налаживать контакты;

2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать

эмоциональную отзывчивость;

3. Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в

освоении способов взаимодействия со сверстниками;

4. Формировать представления о людях, расширять представления о ближайшем

окружении;

Развиваем речь и коммуникативные способности детей

1. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым;

2. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым;

3. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на

наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими;

4. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения,

стимулировать детские высказывания;

5. Учить использовать речевые формы вежливого обращения.

Развиваем ценностное отношение к труду.

1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о

конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях

(мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда

взрослых.

3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),

способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной

самооценки.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

48

3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным

для человека ситуациям.

Содержание образовательной деятельности.

Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных

состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке,

побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в

которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о

животных, растениях. Освоение простых способов общения

и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных

действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в

совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на

его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их

выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей

равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки

относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг

друга.

Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят

друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных

семейных событиях. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются

людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских

игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки

(платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бросового материала. Совместно

со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель — результат» в труде. В процессе

49

наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом

труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола,

вытирания пыли, подметания дорожек.

Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов

самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним

видом, поведением за столом во время приема пищи. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным). Освоение представлений об элементарных правилах безопасного

обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания,

в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не

брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других

детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться,

спускаться с лестницы, держась за перила. В природе: не подходить к бездомным

животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды,

листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.

Содержание образовательной деятельности

2.5.2Образовательная область «Речевое развитие»


Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Развиваем речь и коммуникативные способности детей

1. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на

наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими;

2. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения,

стимулировать детские высказывания;

3. Обогащать словарь детей, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой

50

образ слова, использовать в речи правильное сочетание прилагательных и

существительных в роде, падеже;

4. Учить использовать речевые формы вежливого обращения.

Ребенок в мире художественной литературы

1. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание

внимательно слушать;

2. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем;

3. Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный

отклик на литературное произведение, его героев.


Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи,

знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о

любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных

действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко

выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались,

плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые

слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях

общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность

(спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы

обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в

группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого;

сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно

представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя. Составлять

рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем

пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи,

слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать

51

прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать

в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе:

кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное

предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их

назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических

процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться,

аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить

стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость,

гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок,

бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и

фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель,

овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные

звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);

слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для

укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-

з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического

слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать.

Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в

играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

2.5.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»


Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

52

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).


Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное

творчество

1. Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать,

лепить самостоятельно и совместно со взрослым;

2. Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические

свойства и качества предметов;

3. Формировать умение внимательно рассматривать произведения прикладного

искусства;

4. Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел

предложенный взрослым;

5. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительный

материалов и инструментов ( гуашь, карандаши, пластилин и пр.), развивать мелкую

моторику.

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально – художественную

деятельность

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость

на музыку;

2. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,

природными) и музыкальными звуками, активизировать слуховую восприимчивость.

60

3. Развивать двигательно – активные виды музыкальной деятельности, координацию

движений и мелкой моторики;

4. Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение

импровизировать в музыкальных играх и танцах;

Ребенок в мире художественной литературы

1. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание

внимательно слушать;

2. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем.

53

3. Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный

отклик на литературное произведение, его героев.

Содержание образовательной деятельности:

- в изобразительном искусстве

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде,

интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на

разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений. Знакомство на конкретных

примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и

дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами

(иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, с близкими детскому опыту

живописными образами. Формирование образа человека-мастера как создателя

народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин. Развитие умений узнавать в

изображении u знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных

промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике,

жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек.

Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

- в развитии продуктивной деятельности и детского творчества

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения

предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание

простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход

детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию

изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство

со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в

разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации

разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение

игрушек на основе округлых и вытянутых форм. В предметном изображении:

развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали

предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом,

расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на

54

всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую

композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и

геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и

чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора

прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование

элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных

взрослыми. Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый,

черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение

с использованием 1, 2 и нескольких цветов. Продолжение освоения некоторых

изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть,

регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю

краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное

движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в

процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью

аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративных

композиций, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной

формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями

использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование

инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного

песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их

видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы.

Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в

постройке простые строительные u1076 детали, анализировать постройку.

Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к

другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грузовых

машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора. Желание детей

принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и

детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание

55

постройки, лепной работы и включение их в игру.

- в художественной литературе

Расширение читательских интересов детей .Проявление радости и удовольствия от

слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной

встрече с книгой.

Восприятие литературного текста. Сосредоточенное слушание чтения и

рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального

отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания

изображенным героям и событиям. Понимание содержания произведения и

последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и

действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к

иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев как на основе

иллюстраций, так и на основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста. Выражение своего

отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании,

чтении наизусть текста, в простых играх- драматизациях и играх с персонажами

игрушечного настольного, пальчикового театров. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

- в музыке

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко —

тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств

выразительности (медведь — низкий регистр). Различение того, что музыка бывает

разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по звучанию предметов

в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное

экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование

качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного

характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

2.5.4. Образовательная область «Физическое развитие»


56

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание образовательной области « Физическое развитие»

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее5 м.

Принципы физического развития:

Общепедагогические:

Принцип осознанности и активности (П.Ф.Лесгафт) направлен на воспитание у

ребенка осознанного отношения к физическим упражнениям и подвижным

играм

Принцип активности предполагает в ребенке высокую степень

самостоятельности, инициативности и творчества

Принцип системности и последовательности означает построение системы

физкультурно-оздоровительной работы и последовательное ее воплощение

Принцип повторения предусматривает формирование двигательных навыков и

динамических стереотипов на основе многократного повторения упражнений,

движений

57

Принцип постепенности означает постепенное наращивание физических

нагрузок

Принцип наглядности способствует направленному воздействию на функции

сенсорных систем, участвующих в движении

Принцип доступности и индивидуализации означает обязательный учет

индивидуальных особенностей ребенка для правильного подбора доступных

ему физических нагрузок

Специальные:

Принцип непрерывности выражает закономерности построения физического

развития как целостного процесса

Принцип системного чередования физических нагрузок и отдыха направлен на

сочетание высокой активности и отдыха в разных формах двигательной

активности

Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий

выражает поступательный характер и обусловливает усиление и обновление

воздействий в процессе физического развития

Принцип адаптивного сбалансирования динамики нагрузок выражает

зависимость динамичности нагрузок от закономерности адаптации к ним

ребенка

Принцип всестороннего и гармоничного развития личности выражает

взаимосвязь физического, интеллектуального, духовного, нравственного и

эстетического развития ребенка

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья

ребенка

Принцип оптимального сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных

способов обучения

Задачи, решаемые в процессе реализации образовательной области :

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей;

2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению

основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;

3. Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других;

58

4. Развивать у детей физические качества;

5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим

упражнениям.

5. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении

предметов, о правилах их безопасного использования;

6. Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания,

мытья рук при незначительном участии взрослого;

7. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к

самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.

8. Осваивать правила культурного поведения за столом;

9. Развивать умение отражать в игре культурно – гигиенические навыки.

10. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках

здоровья человека;

11. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения

2.5.5. Образовательная область «Познавательное развитие»


Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности

и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.


Развитие сенсорной культуры

1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о

многообразии свойств предметов окружающего мира;

2. Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям с ними;

3. Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение сравнивать

предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие.

Ребенок открывает мир природы

1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе, развивать

59

эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с

природой;

2. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность, привлекать к

посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы, животными

экологической комнаты.

3.Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать

стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

4. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их

внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных

отношениях.

5. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Делаем первые шаги в математику

1. Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и

неравенства, простых зависимостей между предметами;

2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять творческую

инициативу;

3. Осваивать и применять познавательные и речевые умения .


Развитие сенсорной культуры

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,

фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.

Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название

некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования

с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание

ладонью, пальцами по контуру, прокатывание,

бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и

обследовательские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам,

выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными

60

признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по

слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и

взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности,

одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их

помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем

можно пользоваться.

Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой

принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о

составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом,

квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце,

небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни.

Элементарное понимание, что животные живые.

Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким

признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист,

цветок). Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага,

тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет

эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных

растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу). Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.). Освоение простейших способов экспериментирования с

водой, песком.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»),

эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление

интереса к играм и материалам, с которыми можно

Практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения

61

какого-либо образа, изменять полученное. Освоение простых связей и отношений:

больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же,

одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже).

Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве : впереди (сзади), сверху (снизу), справа(слева). Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по

свойствам(все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы

предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5

предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к

сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов). Освоение слов,

обозначающих свойства и отношения предметов.

2.6. Взаимодействие с семьей

План работы с родителями.

Месяц Наглядная информация Индивидуальная работа Активные формы работы.

Сентябрь Оформление родительского уголка.

Консультации: «Возрастные особенности детей младшего возраста», «Что должно быть в шкафчике у ребёнка»

Беседы по подготовке детей к учебному году. Советы специалистов. Индивидуальные беседы вновь прибывших детей. Рекомендации для родителей: «Как подготовить ребенка к детскому саду».

Совместная подготовка к новому учебному году Родительское собрание : Приятно познакомиться!», «Особенности психофизического развития детей 3-4-го года жизни. Задачи воспитательно-образовательной работы»

Октябрь Консультация психолога : «Кризис 3-х лет»; воспитателей : «Режим-это важно!»

Рекомендации для родителей : «Одежда детей в группе и на улице», «Живём по режиму»

Выставка поделок из овощей: «Осенние фантазии»

Ноябрь Статья «Дидактические игры-важное средство для развития детей», «Играем дома».

Оформление стенда ко Дню матери

Советы по приобретению игр домой ,привлечение детей в игру.

Советы по оформлению семейного фото.

Фоторепортаж «Играем дома»(выявить в какие развивающие игры играют дома и как)

Мероприятие ко Дню матери согласно плану МБДОУ.(поделка –аппликация)

Декабрь Статья : «Зимние Беседа с родителями: Конкурс-выставка

62

развлечения», стихи о зиме, загадки.

«Речь младшего дошкольника»

«Одежда детей зимой» «Волшебные снежинки»

Родительское собрание «Пение и речь ребёнка»(муз.работник)

Музыкальный досуг по плану МБДОУ «Здравствуй Новый год!»

Январь Статья «Читаем сказки всей семьёй».

«Игры детей по развитию речи»

Строительство зимних построек с ребёнком.

Беседа с родителями «Что и как читаем дома»

Фотогазета «Зимняя прогулка в детском саду» .Выставка рисунков «Моя любимая сказка».

Февраль Статья «Рисуем вместе с детьми».

Статья «23 февраля», «Проводы зимы»

Консультация «Как организовать домашнее занятие по рисованию » .Советы психолога «Как можно расшифровать детский рисунок»

Выставка поделок «Папа может…»

Музыкальный досуг согласно плану МБДОУ «Масленица».

Март Статья « Праздник 8 марта» .Весенние стихи,поделки.

Привлечение пап к оформлению газеты .

Советы родителям «Делаем поделки дома»

Фотогазета «Мамочка любимая моя!»

Музыкальный досуг согласно плану МБДОУ.

Апрель Статья «Укрепление здоровья весной»

«Детям о космосе»

Беседы на волнующие родителей темы.

.

Выставка «День космонавтики».

Май Статьи: «Диагностика»,

«Прогулка-это важно»

«Активный отдых с детьми»

Анкетирование родителей « как для вас прошёл этот год?

Беседы по диагностике, консультации специалистов

Советы родителям о важности активного отдыха вместе с детьми, участие в их играх.

Родительское собрание:

«Успехи нашей группы»- Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.

Социальные партнеры.

63

МБОУ ДОД "ДЮСШ "

Детская библиотека

.Школа искусств

Центр детского творчества

Дом культуры

2.7. Иные характеристики содержания Программы

Педагогический мониторинг

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Мониторинг проводится 1 раза в год (в мае). Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушаеть ход образовательного процесса.

Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

В ДОУ осуществляется диагностика по следующим направлениям:• Педагогическая диагностика1. уровень овладения ребенком программного материала;2. выявление затруднений у ребенка и установление их причин.• Психологическая диагностика1. интеллектуальные и личностные особенности, их динамика, уровень

развития интегративных качеств;2. уровень тревожности.• Медицинская диагностика1. показатели физического здоровья воспитанников

64

Линии развития ребенка

Показатели Диагностические методики

Физическое развитие

-Антропометрия - Профилактические осмотры

-Физические качества- методики

обследования физических качеств,

разработанные

-КГН - наблюдение

Личностное развитие

-Познавательная активность (любознательность, самостоятельность в познании окружающей действительности)

- тест «Самое непохожее» (Л. А.Венгер) –

познавательное развитие ;

-Эмоциональная отзывчивость (мир людей, литер. персонажи, природа, произведения искусства)

-Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (правильность речи: лексика, грамматика, ЗКР, связная речь, коммуникативная целесообразность,

Методики диагностического обследования детей,

разработанные по критериям программы «Детство»

-Умение управлять своим поведением, соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах, наличие первичных представлений о себе, семье, обществе, мире, природе)

Интеллектуальное

-Высшие психические функции,

65

развитие

-Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, владение культурой деятельности, способность предложить

и реализоватьсобственный замысел-

Владение универсальными предпосылками учебной деятельности (работать по правилам, по образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции)

тест «Нахождение недостающих деталей»

(модификация теста Векслера) –

исследование уровня развития образного мышления (4-7 лет);

- методика «Разрезные картинки картинки» (3-6 лет)

Методика «Сапожки» (разработа Н.И. Гуткиной

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Специфика национальных, социокультурных и иных условий.

-Выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми;

-Содержание традиционных событий и праздников

Планирование праздников и праздничных мероприятий во второй младшей группе.

66

Тема Краткое содержание традиционных событий и праздников Мероприятие

СЕНТЯБРЬ

Я в детском саду«Здравствуйте, это Я!». Адаптация после летнего отдыха, в новом групповом пространстве.

Оформление коллажа с фотографиями детей группы (сотворчество). Рассматривание детских и семейных фотографий, заранее принесенных из дома.

Мир игры

«Наши игрушки». Адаптация к пространству и предметному оснащению группы; рассматривание разного вида игрушек; выделение сенсорных признаков (цвет, размер, форма), развитие игрового опыта.Освоение правил их использования (расположения на определенных местах: в кукольном уголке, на «сенсорном столике

Игры с понравившимися игрушками и играми.» и т.п., аккуратное использование). В кукольном уголке педагог активизирует детей к участию в простых сюжетах («семья») с правильным использованием атрибутов (предметов уголка, кукол).

Мир вокруг нас

«Наша группа» Адаптация к пространству (помещения группы: спальня, игровая, туалетная комнаты; переход из помещения в помещение) и предметному оснащению группы и новому социальному окружению; уголки (центры): наполнение и возможности деятельности, правила поведения; некоторые правила поведения, общения со взрослыми и детьми.

Игры и деятельность в условиях среды, правление интереса к оборудованию, игрушкам в группе; свободное перемещение в пространстве.


«Наш участок: мы гуляем!». Адаптация к пространству участка; правила безопасного поведения на прогулке, двигательная активность на площадке, атрибуты и оборудование для подвижных игр, игры песком и водой (на прогулке); представления о природных объектах.

Игры на прогулке с разным оборудованием (в песочнице): с игрушками с песком, «посудой и формочками», подвижные игры, собор листьев для «коллекции».

Мир вокруг нас «Мойдодыр у нас в гостях» Правила гигиены, формирование

Дидактические игры «Лото» (по тематике). Игры в сенсорном уголке (центре).

67

желания и умений умываться, Игры (пускание мыльных пузырей и мыльной пеной). Разучивание стихов по теме «Водичка- водичка, умой мое личико», А. Барто «Девочка чумазая» и др.

Книжки для малышей

«Наши любимые книжки» Интерес к рассматриванию, слушанию; чтение и разучивание стихов, чтение и рассматривание иллюстраций к народным сказкам «Курочка ряба», «Колобок».

«Оформлению» книжного уголка - раскладывание книг по разным основаниям (книги о животных - знакомые сказки - книги для рассматривания).

ОКТЯБРЬ

Осеннее настроение

«Яркие осенние листья» Приход осени, признаки осени, наблюдение изменений в природе, чтение стихов и описаний осенней природы, рассматривание произведений изобразительного искусства с выделением сезонных изменений; выбор красок и карандашей в процессе рисования.

Коллективная работа из осенних листьев,совместно с педагогом

Осеннее настроение

«Вкусные дары осени» Знакомство с некоторыми овощами, фруктами, ягодами и грибами (помидорами, огурцами, картофель, яблоками, грушами). «Дегустация» осенних «плодов» (игра «Узнай на вкус»), чтение стихов об овощах и фруктах, рассматривание дидактических картин или натюрмортов по теме; лепка и рисование.

Выставк «Дары осени».


«Оденем куклу на прогулку» Предметы верхней одежды, назначение предметов одежды, правила одевания, аккуратного бережного пользования, просушивания после прогулки; использование «алгоритма» одевания

Подбор кукольной одежды (по сезону) в игровом уголке. Игры с куклами «Собираемся на прогулку».

Мир вокруг нас «Круг и квадрат: сказка на новый лад» Освоение геометрический фигур как эталонов формы; умение различать предметы по форме,

Создание атрибутов для режиссерской игры(настольный театр) «Теремок» с геометрическими фигурами.

68

геометрические фигуры представления детей о формах некоторых предметов (природных объектов, бытовых предметов, предметов мебели); умения игровой, художественной деятельности


«Что случилось с куклой Машей» В игровой форме освоение элементарных представлений здоровье, правилах здорового образа жизни (тепло одеваться в холодную погоду, соблюдать режим, хорошо питаться), некоторые проявления болезни (температура, плохое самочувствие), способы выражения заботы (уложить в постель, напоить чаем и полезным вареньем, не беспокоить, дать отдохнуть, вызывать врача и т.п.).

Внесение атрибутов для игры в «Больницу», игры с куклами.

Мама, папа, я - дружная семья

«Наша дружная семья» Представления о взрослых людях (внешнем виде, обязанностях, делах и поступках, семье), доброжелательное отношение к близким; эмоциональный отклик на эмоциональные состояния в «типичных» жизненно-бытовых ситуациях; рассматривание семейных альбомов; чтение стихов по теме; разыгрывание этюдов - игр обращений, проявлений заботы.

Игры по сюжету «Семья», внесение атрибутов для игры; несложные ролевые диалоги.

Рисование «Наша семья» (совместно с родителями, техника и материалы на выбор).

НОЯБРЬ


«Грузовик привез игрушки» Знакомство с транспортным средством, рассматривание игрушки грузовика (структурные части, форма, размер, цвет); рассматривание разных по размеру машин (в игровой уголке, на дидактической картине, на прогулке машины у детского сада, машина привезла продукты в детский сад).

Атрибуты для игр с машинками. Сюжетные игры «Машины привезли игрушки .


«Дом, в котором мы живем» Дом -

Использование конструктивных построек в совместной с детьми игре.

69

жилое помещение, дом и задние детского сада, структурные части, внешний вид, назначение, некоторые используемые материалы (камень, дерево, стекло), строительство домов людьми; конструирование домов из строительного конструктора, коробочек.

Мир природы вокруг нас

«Мой домашний любимец» Яркие впечатления о домашних питомцах: внешний вид, строение, особенности покрова; элементарные правила посильной заботы о них (подкармливание, выгул); чтение стихов и рассказов о животных стимулирование вопросов. Дидактические игры «Что за зверь?», «Угостим зверей едой» и т.п.

Составление единой композиции из игрушек народных промыслов и скульптуры малых форм «Наши домашние питомцы»; обыгрывание и рассматривание.

Мир игры

«Мои любимые игрушки: дети играют» Игры и игрушки мальчиков и девочек, некоторые игровые правила и действия; правила общения и совместной игры, вежливые обращения к другим детям, умения делиться игрушкой, играть дружно, договариваться о совместном использовании игрушки.

Рисунки «Мои любимые игрушки» (с участием родителей). Сюжетные игры.


«Коля и Катя в гостях у детей» Одежда мальчиков и девочек (отличия); название, внешний вид, особенности покроя, цвета; декоративные элементы (пуговицы, молнии, карманы, рисунки или аппликации на ткани); обследование ткани; упражнения в завязывании, закрывании молнии, операции с пуговицами и т.п.); правила бережного и аккуратного использования (хранение в шкафчике, стирка, аккуратное скалывание)

Дидактическая игра «Чья одежда?» (подбор одежды для мальчиков и девочек): В игровом уголке разыгрывание эпизода «в гостях» (одевание куклы - мальчика и куклы - девочки).

ДЕКАБРЬ Зимушка- Зима, у нас в гостях!

«Зимушка - Зима, в гости к нам пришла!» Признаки зимы (снег,

Выставка детских работ «Зима у нас в гостях» ( День здоровья «на свежем

70

снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды - лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепиться, хрупкий снежный шар); поведение зверей и птиц зимой (на понятных примерах: птицам нужен корм в кормушках, звери прячутся в норки, домики или спят; игры и обследование снега на прогулке; посильная помощь в уборке снега с дорожек.

воздухе» (игры и развлечения).

Елка у нас в гостях!

«Куклы Коля и Катя идут на праздник» Предметы нарядной одежды, декоративные элементы и аксессуары (банты, воротники); правила поведения в «гостях»; вежливые формы обращения.

Декорирование предметов кукольной одежды . Игры - ряженье в игровом уголке.


«Праздник для кукол» Рассматривание елки, украшенной педагогом; игрушек (эталоны: форма, цвет, размер - тактильное и зрительное обследование); имитация эпизодов «праздничной» ситуации (танец, угощение); принятие роли, простые диалоги от лица «персонажа».

Праздник Елки в игровом уголке.

Мир игры «Из чего сделаны предметы? Игрушки из бумаги» Свойства бумаги; экспериментирование и обследование разного сорта бумаги (писчая, картон, упаковочная, газетная); предметы из бумаги.

Создание совместно с родителями «игрушек - моделей» для игр или конструирование из бумаги разных игрушек и предметов (домиков, транспорта, зверей и т.п.). Составление единой композиции (рассматривание, игры).


«Здравствуй, Дедушка Мороз!» Рассматривание образа Деда Мороза (внешнего вида, поведения -дарит подарки, помогает зверям); группировка подарков и елочных игрушек по разным свойствам (цвету, форме, размеру), разучивание хороводных игр.

Хороводные игры.

ЯНВАРЬ

Новый год у нас в гостях

Конструирование «транспорта» Деда Мороза из строительного материала,

71

«Провожаем Деда Мороза» Виды транспорта: сани, кареты, машины: выделение структурных частей, внешнего вида (убранства, красоты), название и назначение некоторых элементов, частей; образ «транспорта» Деда Мороза (сани, запряженные оленями).

обыгрывание.

Новый год у нас в гостях

«С горки радостно качусь» Виды саней, санок, ледянок, коньки, лыжи и другие зимние забавы, развлечения и инвентарь для игр: название, внешний вид, особенности структуры, назначение; Правила игр или использования. элементарные правила безопасности жизнедеятельности (на прогулке); зимние подвижные игры, развлечения и упражнения со спортивным инвентарем (на прогулке).

Игры на прогулке (катание на санках).


«По снежной дорожке» Особенности цвета и других свойств снега; отпечатки на снегу (рисование на снегу, печатание, рассматривание отпечатков - следов птиц); зимние; выкладывание «лабиринта» на снегу экспериментирование со снегом (таяние в группе, замерзание воды на улице).

Игры со снегом на прогулке.

Природа вокруг нас

«Красота деревьев в зимнем наряде» Деревья на участке и на иллюстрациях: структурные части (ствол, ветки, корни), эстетические эффекты (заснеженность ветвей снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и ветвях); чтение стихов по теме «Зима». Роль деревьев в жизни зверей, наблюдение за поведением птиц на прогулке.

Составление из сухих веток композиции «Деревья в зимних шубах» (украшение ветвей скомканной бумагой, серпантином, ватой и т.п.).

72


«Зимовье зверей» Представления о жизни зверей зимой: приспособление к условиям;звери и птицы леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.п.): внешний вид, части тела, повадки;особенности корма; рассматривание иллюстраций, дидактических картин по теме, чтение стихов.

Составление единой композиции «Звери в лесу» (расположение фигурок или маленьких игрушек на макете «Лес зимой»).

ФЕВРАЛЬ

Я в детском саду

«В гостях у Айболита» Правила здоровье сберегающего поведения (чистота, опрятность, умывание и вымывание рук, забота и гигиена частей тела (ушей, глаз, рта, носа); некоторые предметы, атрибуты, инструменты доктора (градусник, трубка, емкости с лекарством и т.п.); эпизоды игры «На приеме врача»; вежливые формы обращения..

Пополнение игрового уголка атрибутами для игры в «Больницу». Разыгрывание эпизодов.


«Кто работает в детском саду» Знакомство с трудом няни: уборка комнат, поддержание чистоты, мойка посуды и т.п.; некоторыми инструментами- «помощниками» (ведро, щетка, швабра, веник, пылесос и т.п.), некоторыми правилами безопасного и правильного использования; проявление уважения к труду няни, желание оказывать помощь и беречь результаты; вежливое обращение (форма обращения к няне, просьба).

Разыгрывание в сюжетно- ролевых играх эпизодов жизни детского сада.


«Моем игрушки» Элементарные трудовые умения, последовательность трудовых операций в процессе вымывания игрушек, необходимые инструменты и материалы, действия с ними; активизация мотивов поддержания чистоты в группе, желания - научиться мыть и убирать - помогать взрослым.

Сюжеты с «уборкой» и «поддержанием чистоты» в игровом уголке (внесение атрибутов), совместные игры.

73


«Надо-надо умываться» Правила здоровье сберегающего поведения (чистота, опрятность, умывание, забота и гигиена); некоторые предметы, атрибуты, вещества (мыло, зубная паста и щетка, полотенце, расческа, аксессуары для заплетания волос (банты, заколки для девочек).

Сюжетные игры «Умываем кукол», внесение и использование атрибутов (полотенец, салфеток, мыльницы и т.п.).


«Большие и маленькие (животные и их детёныши)» Звери и птицы: взрослые и их детеныши: отличия во внешнем виде, поведении, возможностях; рассматривание дидактических картин, изображений (графических - иллюстрации Е. Чарушина, В. Сутеева), скульптурных - фигурки зверей и птиц), называние детенышей; активизация интереса к миру природы.

Составление композиции «Семейный зоопарк» (построение из фигурок мелких фигурок и игрушек зверей и птиц сюжетной композиции).

Папа, мама, я - дружная семья

«Папин праздник». Традиции праздника и поздравлений мужчин, образ мужчины - защитника; имена отцов детей группы, их дела и обязанности дома, особенности внешнего вида, некоторые «типичные» мужские занятия; изготовление подарков папам (изделие из теста- вырезание формочками из пласта глины брелоков для сотовых телефонов, значков).

Вручение подарков для пап. Оформление фотовыставки «Наши папы».

МАРТ

Папа, мама, я -дружная семья

«Наши мамочки».Традиции праздника и поздравления мам, бабушек, старших сестер; имена мам; типичные «женские» домашние заботы и дела; рассматривание фотографий, образов женщин в портретной и жанровой живописи; изготовление подарков мамам (аппликация открытки - поздравления «Самый красивый букет - мамочке!».

Дополнение фотовыставки разделом «Наши любимые мамочки».

Декорирование рамок для фото мам и бабушек цветами (рисование или аппликация).

74

Весна пришла

«Мир за окном: весна пришла» Сезонные изменения в природе, название месяца, проявления весны, пробуждение природы, щебет и изменение поведения птиц; рассматривание веток, «подготовка» к весне некоторых растений (проращивание веток и луковиц) - посильная помощь в трудовых процессах (посадка).

Деятельность детей в природе: «Наш огородик» (проращивание луковиц лук и

др.).


«Весенние ручейки». Свойства воды (таяние снега и льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в емкость); игры забавы с водой; наблюдение ручейка, окрашивание воды; опыты с водой и другими материалами и веществами (пускание корабликов, растворение, опыты «тонет - не тонет»), изготовление простых корабликов из бумаги и «бросовых» материалов (коробочек), игры с ними.

Деятельность в сенсорном уголке с водой и другими веществами и материалами.


«Соберем куклу на прогулку». Весенняя одежда (предметы одежды: название, назначение, особенности внешнего вида, свойств весенней одежды, некоторых аксессуаров, головных уборов, обуви; резина - как материал, из которого делают резиновую обувь; последовательность.

Составление весеннего «гардероба» кукол в игровом уголке.


«Целый день» Освоение временных ориентировок (различение частей суток по ряду объективных показателей - освещенности) деятельности детей и взрослых, понимание последовательности частей суток), в игровой форме моделирование ситуации «проживания» игровым персонажем суток; представления о природе (изменение освещенности, в зависимости от времени суток,

Составление панно «День и ночь - друг за другом ходят!».

75

появление солнца или луны, звезд, «пробуждение» растений и животных утром, «засыпание» - ночью» и т.п.);.

Апрель

Книжки для малышек

«Веселые истории» Чтение веселых стихов и рассказов; рассматривание иллюстраций В. Сутеева (выделение смешного эпизода, причин радости и смеха); игры – этюды с зеркалом «Самая веселая улыбка».

«День радости» (чтение стихов, веселые игры и забавы, просмотр мультиков).


«Парикмахерская» («Расти коса до пояса…»). Рассматривание внешнего вида себя и других детей в зеркале и на фото; выделение различий (длина и цвет волос, цвет глаз, особенности прически и т.п.); рассматривание особенностей внешнего вида взрослых людей; рассматривание принадлежностей для поддержания чистоты и опрятности лица и волос (расчески, зеркала и т.п.).

Игры с атрибутами в игровом уголке.


«Где моя мама?». Домашние и дикие животные и их детеныши: рассматривание внешнего вида, различий; среды обитания (в лесу, на лугу, в деревне – рядом с человеком); название детенышей; рассматривание иллюстраций, дидактических картин; чтение стихов и описаний зверей; рисование и лепка по теме; дидактические игры.

Коллективное коллажировпние по тематике (наклеивание вырезанных взрослым фигурок животных на «полянки» - лес и деревня), обыгрывание.

Май


«Я одеваюсь сам». Уточнение и закрепление представлений о предметах одежды, их назначении, названии, способах одевания, хранения; правилах бережного использования; проявление самостоятельности, поддержание стремления наводить порядок в шкафчике.

Дидактические игры «Одежда по сезонам» игры с простыми «застежками, шнуровками и …».

76


«Живое вокруг нас: Весенние цветы». Разные виды цветов, первоцветы, представления о структурных частях, разнообразие цветов и оттенков, формы лепестков (эталоны, обследование), характер поверхности (мягкие, шероховатые, гладкие и т.п.);.

Коллективная композиция «Весенний букет» (на единой основе - расположение цветов, выполненных в разных техниках.


«Путешествие в отпуск». Виды транспорта: машина, автобус, поезд, самолет: различия внешнего вида, особенности структуры (части), название элементов; обсуждение правил безопасного поведения в дороге; повторение названий некоторых предметов одежды, предметы мебели, посуды (для дачи); группировка по 2-3 признакам.

Коллекционирование игрушек - разного вида транспорта и сюжетно-ролевая игра по теме.

Мир игры

«У куклы Кати день рождения». Интеграция образовательных областей: по темам «продукты», «мебель», «одежда», «правила еды и поведения» (использование называний предметов, действий с ними, развертывание сюжетов).

Сюжетно-ролевая игра по теме.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

В дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем.

Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.

Дошкольники — это в первую очередь деятели, а не наблюдатели.

77

Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.).

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности рабочей программы является ситуационный подход.

Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Используются ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации включены в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации запускают инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

78

Игровая деятельность в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности.

79

Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

80

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

беседы и разговоры с детьми по их интересам;

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

81

Ситуации общения и накопления положительного социально эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реальной практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народнымпромыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. Сенсорный и интеллектуальный тренинг —система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги«Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с

82

Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.III . Организационный раздел.

3.1.Материально-техническое обеспечение: Пространственная среда.Главной составляющей реализации современных технологий является предметно – развивающая среда группы. Которая должна быть: содержательно – насыщенной, трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной, с учетом гендерного подхода и соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. В группе для развития и воспитания детей создана правильная, целесообразная, удобная, информационная предметно - развивающая среда, настраивающая на эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребёнком и окружающим миром. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и материалами: игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.Групповая комната представлена развивающими центрами. Каждый центр имеет подвижные, трансформируемые границы в виде ширмы, подвижных стеллажей, пластмассовых контейнеров, стола – трансформера. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность, все предметы соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям, гендерной принадлежности детей моей группы. Игровые центры группы условно разделены на 3 части:- рабочую зону;- зону для деятельности, связанной с интенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек);- зону спокойной по преимуществу деятельности;Все части пространства в зависимости от конкретных задач, обладают возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, так как детям дошкольникам свойственно «заряжаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к ним. Особое внимание уделено рабочей зоне, которая легко видоизменяется за счет разного расположения столов: соединяется в общий рабочий стол или компонуется для работы двух детей, для индивидуальной деятельности. Так же рабочая зона используется:- как «мастерская» (для непосредственно организованной мною продуктивной деятельности);- как «лаборатория» (для непосредственно организованной исследовательской деятельности);- как место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий с взрослыми;Каждому ребенку представлена свобода выбора средств, для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования.Созданная в группе предметно – развивающая среда формирует познавательно – побудительный мотив к деятельности, стимулирует познавательную и речевую активность детей. Основные цели организации центров активности:- ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность;- каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные периоды развития;- для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов

83

В группах создаются различные центры активности:

Центр сюжетно-ролевой игры.

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал.

Оборудование и материалы: кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», «Моряков», «Водителей» и др. ; куклы ; игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др. ; кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжения.

Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

Центр физической культуры:

Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.

Оборудование и материалы : доска гладкая и ребристая; коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия) ; палки гимнастические; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалки; кегли; дуга; кубы; скамейка; мат гимнастический; шнур длинный и короткий; лестница гимнастическая; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

Потребность в движении является важной задачей при организации предметно – развивающей среды.

Центр изобразительного искусства:

Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Оборудование и материалы, которые есть в уголке: мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. ; кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани, доки для рисования фломастером и мелом.

Музыкально – театральный центр:

84

Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: набор шумовых коробочек; звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.) ; музыкальные дидактические игры; театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.) ; театр, сделанный воспитателем (на ложках) декорации, готовые костюмы, маски для постановки сказок, самодельные костюмы

Книжный центр:

Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.

Оборудование и материалы : стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»; альбом с семейными фотографиями детей группы; наборы сюжетных и предметных картинок ; игры по познавательному и речевому развитию и т. д.

Центр строительных игр:

Задачи: Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости –гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.

Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей ; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; коробки большие и маленькие; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания.

Центр природы:

Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы, которые есть у нас уголке: в группе находится 4 комнатных растения (фикус, бегония, герань, бальзамин) ; подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала; материал для организации экспериментирования :микроскоп, лупы, зеркала, песочные часы, фонарик, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки, трубочки) ; природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, цветные стеклышки, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли.

Дети нашей группы научились узнавать растения и называть основные части растения (стебель и листья). Мы разместили в уголке природы растения, с ярко выраженными основными частями

85

и красиво, обильно и долго цветущие. Дети научились поливать растение под руководством воспитателя; научились правильно держать лейку и лить воду аккуратно. В уголке мы создали условия для игр с водой и песком.

Учебный уголок:

Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один) ; развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.

Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды. др.

Оборудование и материалы, которые есть в уголке:

- Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

- Наборное полотно, магнитная доска. - Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал. - Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. -Блоки Дьенеша. - Палочки Кюизенера. - Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета) . - Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей) . - Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали) . -Полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных) . Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. - Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода. -Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.) . -Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации) . - Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения) . - Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) . -Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой) .

86

- Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания. Дети очень любя дидактические игры: «Собери машинку», «Светофор», игры-лото и многие другие. Материал уголка я использую как на занятиях, так и для индивидуальной работы с детьми. Сенсорный уголок во II младшей группе.: Для развития мелкой моторики • Пирамидки, окрашенные в основные цвета • Стержни для нанизывания с цветными кольцами, мозаика • Объемные вкладыши, матрешки • Рамки – вкладыши, кубы с прорезями разной формы • Набор для завинчивания (коробка с крышками разного цвета и формы) • Рамки-полотна с застежками (шнуровка, пуговицы, «липучки») • Наборы для нанизывания на леску или шнурок (бусы, шарики, игрушки) • Панно со съемными элементами (магнитная доска). 2. Для восприятия формы и величины • Набор геометрических тел для сериации по величине (Блоки Дьенеша) • Набор плоскостных геометрических форм для сериации по величине • Чудесный мешочек с набором геометрических форм, овощей, фруктов. 21. Для восприятия цвета и звуков, для тактильных ощущений. • 3.Для восприятия цвета • Набор цветных палочек (Палочки Кюизенера), мозаика, пирамидки. • Блоки Дьенеша, Математические планшеты (Геоконт) • Набор кубиков с цветными гранями (кубики Никитина) • Бусы, ленточки, прищепки, колечки, браслеты, резинки для волос и др. • Трубочки для проталкивания платочков палочкой. • Куклы в одежде основных цветов ( красный, жёлтый, зелёный, синий) и разноцветных предметов для игры с куклой. • 4.Для восприятия звуков • 2.Музыкальная шкатулка, наборы шумовых коробочек (по Монтессори и Карлу Орфу). • Звучащие инструменты (барабаны, колокольчики, пищалки, трещотки). • 5.Для тактильных ощущений • Панно-игрушки из тканей различной фактуры (шершавая, гладкая, ворсистая – наждачная бумага, липучка, шёлк, атлас, сукно, мех, пух и т.п) • Природный материал (шишки, желуди, камешки, каштаны, ракушки) • «Тактильный коврик» (панно со съемными деталями из разных материалов с карманами на пуговицах, замочках, крючках и т.п.) • Подносы с манкой или песком для рисования пальцами и крупы, фасоль для перебирания. 22. 6.Для элементарных опытов • Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, чашки, прозрачные пластиковые и цветные стаканчики, воронки для переливания, бутылочки прозрачные, салфетки тканевые и бумажные, одноразовые тарелки, ложки, совочки, лопатки, сачки и т.д.) • Бумага, кусочки ткани, предметы различной формы, фактуры, веса, плотности (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые) «

3.1.1. Программно-методическое обеспечение.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – Спб. ООО

« ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2013..

Картушина М.Ю. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5 – 6 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2012 – (Модули Программы ДОУ).

Муллаева Н.Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников: Учебно – методическое пособие - Спб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2010.

Швайо Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – изд.центр ВАЛДОС. 2000.

Бочкарёва О.И. Организация деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков и этикета. Старшая и подготовительная группы. – Волгоград: ИТД «Корифей»

87

Волкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО.

Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Дети детей от 3 до 6 лет) – «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2008

Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально – педагогической работе с детьми дошкольного возраста: Метод. Пособие для педагогов и психологов ДОУ. - Спб. ООО

« ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012.

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - Спб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2014.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ « Учитель» 2004.

Иванова В.А. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ « Учитель» 2004.

Деркуновская В.А.,Ошкина А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно – методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013.

Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - Спб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2011.

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. - Спб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2012

Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. - Спб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2013.

Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003» 2013.

Деркунская В.А. Ошкина А.А. Игры – эксперименты с дошкольниками. Учебно – методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования. 2012.

Петерсон Л.Г. Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.- М.: «Баласс» 2001

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6лет. Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение 1988.

Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников.- Спб. ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2013.

Фролов В.Г. Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение 1983.

Алябьева Е.А. Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя гимнастика для детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера 2014

88

Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в старшей группе детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Воронеж: ООО «Метода» 2013.

Под. Ред. Парамоновой Л.А. Развивающие занятия с детьми 5 – 6 лет. – 2- е изд. – М.: ОЛМА МЕДИА Групп, 2013

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ

« Учитель» 2004

Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. –М.: Просвещение 1986

Авт. – сост. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду.

89

Комплексно- тематическое планирование во 2 младшей группе

(ПРИЛОЖЕНИЯ)

90

Перспективное планирование работы по развитию речи

Во 2 младшей группе по программе О.С.Ушакова ,Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»

Сентябрь.

Неделя Программные задачи Наглядный материал Литература

1 неделя

связ. р: Учить детей воспроизводить знакомое литературное произведение (русская народная сказка «Курочка ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослым.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука а, научить четко артикулировать его в звукосочетаниях и словах; способствовать развитию речевого дыхания, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе.

Настольный театр «Курочка Ряба»; игрушки: гусь,лягушка

О. С. Ушакова

Е. М. Струнина

24 страница

2 неделя

связ. р: подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке.

словарь: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука у, учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах.

Игрушки : поезд(паровоз с вагонами),корова,

кукушка,петух О. С. Ушакова


25 страница

3 неделя

связ. р: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке.

грам.: учить образовывать наименования детенышей животных; раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок.

словарь: учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький).

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука и; учить регулировать высоту голоса.

Домик-ширма,игрушки:

Лошадь-жеребенок,мышка-мышонок,кошка-котенок



27 страница

91

4 неделя

связ. р: учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ.

слов. и грам.: учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука о; обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.

Кукла блондинка в платье,туфельках,носочках, на голове бант. Кукла брюнетка в брюках,кофточке,туфельках другого цвета,носочках,игрушка-доктор Айболит,ослик



29 страница

Октябрь.

1 неделя

связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ.

слов. и грам.: учить детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука э; обратить внимание на наличие звука э в словах.

Игрушки: грузовая машина, медвежата(белый и черный),коза, елки разной величины, куклы- мальчик, девочка О. С. Ушакова


31 страница

2 неделя

связ. р: учить составлять совместно с воспитателем короткие рассказы.

грам.: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями.

звук. кул. речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука ы. Учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку.

Мышка,котенок,зайчонок,3-4 утенка,3-4 лягушонка, картинка: дом с трубой, из трубы идет дым



32 страница

3 неделя связ. р: учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя.

слов. и грам.: упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов сказать, ехать ( поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов.

Игрушки: медвежонок, пароход, ослик,

козлик, мишка, султанчики, горка из строительного материала



35 страница

92

звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков о, э, ы, умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух; различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот.

4 неделя

связ. р: учить детей совместно со взрослым пересказ сказки «Репка».

слов. и грам: учить правильно называть качества предметов, закреплять умения правильно называть детенышей животных.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков м и мь. Учить детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса.

Настольный театр «Репка»,

Игрушки: кошка, котенок,

мышка, медвежонок О. С. Ушакова


36 страница

Ноябрь.

1 неделя

связ. р: уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями.

словарь: учить правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета.

звук. кул. речи: закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова.

Игрушки: кукла, одежда для неё: пальто, шапка, шарф,

варежки, рейтузы, ботинки,

кофта, платье, Петрушка.

Картинки: пальто, платье, пирамидка, поезд



38 страница

2 неделя

связ. р: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

слов. и грам: учить правильно образовывать форму глаголов в повелительном наклонении, понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков б и бь; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.

Игрушки: грузовая машина, бубен, барабан, балалайка, мишка, мышка.



40 страница

3 неделя связ. р: учить составлять короткий рассказ с помощью воспитателя.

звук. кул.: закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах, фразах. Приучать различать на слух

Игрушки: кошка ,корова, коза, барабан, утята, мышка, мишка, пирамидка, матрешка, паровоз, баран, лягушата, зайчата, котята



41 страница

93

звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью.

слов. и грам: закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия.

4 неделя

связ. р: учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя.

слов. и грам: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать прилагательные с существительными в роде.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков д и дь.

Пары предметов :

Куклы(Большая и маленькая), мяч (большой и маленький, разного цвета), 2 ведра(разного размера), дудочка и колокольчик



43 страница

Декабрь.

1 неделя

связ. р: учить называть качества предметов ( величину, цвет); правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ.

слов. и грам: упражнять в правильном образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков н и нь.

Пары предметов :

Матрешки, пирамидки, ленточки,

Лошадки, утята, Буратино, качалка-лошадка, мешочек



45 страница

2 неделя

связ. р: учить составлять рассказ по картинке из двух трех предложений с помощью воспитателя.

словарь: закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали).

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н –нь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

Игрушки:

Барабан, дудочка,

Колокольчик, кукла, разборный домик, картинки: петух, баран, свинья, лошадь, утка, утята, лягушонок, цыпленок, ведро,матрешка, лопата



47 страница

3 неделя связ. р: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам («Петушок с семьей» К. Ушинского).

звук. кул. речи: закреплять произношение звуков к и кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы насыщенные

Игрушки:

Курица, цыплята, петух, черный кот, магнитная доска



48 страница

94

этими звуками.

4 неделя

связ. р: учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках.

слов. и грам: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков х. Обратить внимание на наличие этого звука в словах.

Игрушки: петух, лиса, пароход , пары предметов , различающихся по величине и цвету: пирамидки, ленточки, матрешки,флажки, грибки, кубики.



50 страница

Январь

1 неделя

связ. р: учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушке.

слов. и грам: учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков к, г, х (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

Картинки : курица, гусь, петух, голубь, кошка, коза, корова, гусенок, козленок, котенок, кукушка, игрушки для игры в магазин.



52 страница

2 неделя

связ. р: учить детей описывать игрушку по вопросам;с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ.

слов. и грам: активизировать использование в речи прилагательных для называния свойств и качеств предметов.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение слов со звуком й в разных позициях.

Игрушки: медвежонок, лисенок, картинки: змея, ёж, ёлка, муравей



53 страница

3 неделя

связ. р: учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем.

словарь: учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.

Куклы : девочка, мальчик,

Игрушки: собака, 2 флажка, шкаф,2 конфеты(большая и маленькая)



55 страница

Февраль.

1 неделя связ. р: учить детей описывать предмет.

слов. и грам: упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить детей произносить звук долго, на одном

Зайчонок, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек



57 страница

95

выдохе.

2 неделя

связ. р:учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно.

слов. и грам:использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах;регулировать силу голоса.

Куклы девочка и мальчик, 2 собаки, 2 флажка, 2 конфеты О. С. Ушакова


58 страница

3 неделя

связ. р: учить пересказывать сказку «Козлятки и волк» совместно с воспитателем.

звук. кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук изолированно и в словах.

Настольный театр «Козлятки и волк», картинки: оса, осы



60 страница

4 неделя

связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем.

слов. и грам: учить правильно называть отдельные предметы посуды, знать их значение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар – сахарница.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звука

2 чашки, 2 блюдца, чайные ложки, мелкие тарелки, сахарница, чайник, салфетница,конфетница,2 большие куклы. Картинки: стул, стол, валенки, пальто



61 страница

Март.

1 неделя

связ. р: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем.

слов. и грам: учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственых предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию формы родительного падежа существительных: ручек, ножек.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков с,сь; учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.

Кукольная мебель : стол, стулья, шкаф, кровать. Игрушки: кукла, утята, котята, зайчата.



63 страница

2 неделя связ. р: составлять совместно с воспитателем короткий рассказ в 2 – 3 предложения из личного опыта.

слов. и грам: активизировать употребление прилагательных и глаголов.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звука с; приучать детей слышать и выделять этот звук в словах,

Игрушки : собака, кошка, медведь. Дом, елочки. Картинки : самолет,лиса.



64 страница

96

произносить фразы различной громкостью.

3 неделя

связ. р: учить описывать игрушки коллективно и индивидуально

слов. и грам: упражнять детей в выделении, названии признаков игрушки

Кукла, различные игрушки.



72 страница

4 неделя

связ. р: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке.

слов. и грам: активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов.

звук. кул. речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук з в словах и предложениях.

Картинка «Кошка с котятами»



66 страница

Апрель.

1 неделя

связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем.

словарь: учить детей правильно называть изображения на картинке, обогащать речь прилагательными, глаголами.

звук. кул. речи: закреплять правильное произношение звуков з и зь.

Картинка «Куры» . Кукла , заяц



67 страница

2 неделя

связ. р:учить составлять короткие рассказы по картинке.

грам.: закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детенышей животных.

звук. кул. речи: учить детей отчетливо произносить звуки з, зь, выделять их в словах.

Картинки и открытки с изображениями животных и их детёнышей: кошка с котятами, собака со щенком, щенки, конверты



68 страница

3 неделя

связ. р: учить составлять короткий рассказ по картинке.

звук. кул. речи: учить детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков с и з, приучать регулировать темп речи.

Петрушка, картинки с изображениями предметов и животных , в названиях которых есть звуки с, з, ц( курица, цыплята, собака, слон, заяц,коза, козленок, яйцо, цветы, кольца,пуговица, мыло, пила, лопата, лейка)



70 страница

4 неделясвяз. р: учить описывать игрушки совместно с воспитателем и другими детьми.

словарь: упражнять в назывании признаков и частей игрушек.

Игрушки : утенок, козленок, 2 корзинки с различными нарядами и украшениями

О. С. УшаковаЕ. М. Струнина

71 стр.

97

МАЙ

1 неделя

словарь: упражнять детей в выделении, назывании признаков игрушки.

связ. р: учить описывать игрушки коллективно и индивидуально

кукла, различные игрушки


72 стр.

2 неделя

словарь: упражнять детей в назывании действий.

звук. культ. речи :упражнять в использовании вопросительной и утвердительной интонации.

связ. речь : учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно.

утёнок, ослик, деревья, цветы


стр.73

3 неделя

связ. речь : Учить детей составлять небольшие рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи.

кукла, доктор, птичка ,птенчик, гнездо, телефон.


стр.74

4 неделя

связная речь :учить детей составлять рассказы с включением описательных элементов

куклы(мальчик и девочка), щенок, птичка, кот. Картинка : щенок


стр.75

Перспективный план по ознакомлению детей С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

(2 младшая группа) О.С. Ушакова,Е.М.Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет»

СентябрьТема Программные задачи Наглядный материал Литература

Повторение стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

Яркая книжка «Игрушки» А. Барто; игрушки (по числу детей) – зайчики, мячики, мишки, лошадки, козлята, котята.

О.С. УшаковаЕ.М.СтрунинаСтр. 150

Рассказывание русской народной сказки «Репка»

Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

Пальчиковый театр по сказке, лист бумаги с нарисованными кружочками, карандаш, книжка с картинками, игрушечная мышка.

~ // ~Стр. 153

Рассказывание сказки

Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку,

Книжка с картинками, игрушки по сказке,

~ // ~Стр. 156

98

«Колобок» участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес кзанятиям.

пальчиковый театр.

Чтение стихотворений о животных

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

Игрушки – петушок, ежик, зайчик; зеркальце, яркие картинки с изображениями животных.

~ // ~Стр. 160

ОктябрьТема Программные задачи Наглядный материал Литература

Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки

Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка».

Игрушки – домик, кукла, кот, петушок, корова, поросенок.

Стр. 162

Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

Демонстрационный – фланелеграф, рисунки для фланелеграфа с изображением персонажей сказки «Цыпленок».

~ // ~Стр.164

Заучивание стихотворения «Хнык»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Хнык»; обогатить словарь словом карлик (крошечный, очень меленький); стимулировать речевую активность детей, упражнять в употреблении глаголов в повелительной форме.

Мягкая кукла, мячик. ~ // ~Стр. 166

Чтение сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Боголюбской

Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

Красочные иллюстрации к сказке.

--------

Ноябрь

Тема Программные задачи Наглядный материал Литература

99

Рассказывание русской народной сказки «Теремок»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования; упражнять в словообразовании

Лист бумаги, карандаш, круги разного цвета, книга с картинками.

стр.167

Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать свои впечатления в рисунках и движениях.

Листья, желтая краска, листы бумаги; кисти.

стр.170

Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Мойдодыр»

Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.


стр. 171

Литературный калейдоскоп

Помочь детям вспомнить стихи и сказки; порадовать малышей, прочитав им любимое произведение.

С Маршак «Сказка про глупого мышонка»

---------

ДекабрьТема Программные задачи Наглядный материал Литература

Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации

Книжка с красочными иллюстрациями, шапочка для медведя и платочек для Машеньки.

стр.179

Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и

Книжка с яркими иллюстрациями; игрушки – домик, петух, лиса.

стр. 196

100

интонационно выразительно воспроизводить их.

Заучивание стихотворения Е, Трутневой «С новым годом!». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздник

Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество.

Иллюстрации на тему «Новогодний праздник», елочные игрушки, искусственная елочка, маски.

Стр. 203

Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Муха-цокотуха»

Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.


--------

ЯнварьТема Программные задачи Наглядный материал Литерат

ураЗаучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте»

Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передавая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой».

Картинка «Дети кормят птиц», картинки с изображением зимующих птиц.

Стр. 192

Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде»; упражнять в завершении предложений, начатых воспитателем.

Фланелеграф по сказке «Рукавичка»; кружки разного цвета и величины (серый, зеленый, белый, оранжевый, коричневый); книжка с картинками «Теремок».

Стр. 204

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты мороз-

Игрушка зайка, картинки по теме «Зимние забавы».

Стр. 201

101

мороз…»; помочь запомнить поговорку «Береги нос в большой мороз»; объяснить значение считалки – выбрать ведущего, организовать игру с помощью считалки.

Чтение сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».



---------

ФевральЛитература

Тема Программные задачи Наглядный материалРассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей.

Иллюстрации с изображением дремучего леса, игрушки для настольного театра по сказке.

Стр.208

Заучивание стихотворения А. Кондратьева «Метель»

Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и

Яркие красочные иллюстрации с изображением зимней природы, рисунки «Летят снежинки», «Снегопад»; вырезанные из бумаги снежинки, игрушки медвежонок, листы бумаги, карандаши.

стр. 195

102

выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется, танцует.


Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти, коса, до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и выразительном произнесении текста в народной игре «У медведя во бору»; воспитывать интерес к устному народному творчеств

Куклы, расчески, шапочка для мишки, картинки животных

стр.187

Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Айболит», «Путаница»


Красочные иллюстрации к сказке. ---------

МартТема Программные

задачиНаглядный материал Литература

Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову.

Иллюстрации на тему «Ранняя весна», шапочки воробышков; листы бумаги, краски, кисточки.

стр.212

Чтение стихотворения о Продолжать учить Иллюстрации с изображением Стр. 177

103

детях. Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой мальчик?»

детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях.

детей в варежках.

Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок; использую структурно-логическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику.

Набор иллюстраций по сказке, шапочки козлят, козы, волка; грампластинка с записью музыкальной сказки про волка и козлят.

Стр. 193

Чтение сказки С. Маршака «Кошкин дом»

Порадовать детей, помогая им вспомнить знакомую сказку,создавать условия для импровизации, формирования у дошкольников интонационной выразительности речи, обогащения словаря.

Книжки со сказками, картинки с изображением сказочных героев.

---------------

104

АпрельТема Программные задачи Наглядный материал Литература

Рассказывание сказки Л.Н. Толстого «Три медведя»

Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования.

Игрушки – 3 медведя; на каждого ребенка - по 3 полоски разной длины, листы бумаги, трафареты, фигурка мишки из кукольного театра, модели

стр 183

Рассказывание сказки «Заюшкина избушка»

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.

Игрушки – зайчик, лиса, медведь, волк, петушок; книга с красочными иллюстрациями; листы бумаги с заготовками (2 листа – квадраты, 5 – окружности).

Стр. 188

Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама»

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

Листы бумаги, краски; ваза с цветами, веточками.

стр.207

Чтение сказки «У страха глаза велики», обр. М. Серовой



---------

Май

Тема Программные задачи Наглядный материал ЛитератураРассказывание итальянской сказки

Учить детей эмоционально

Фланалеграф по сказке; бумажные фигурки – девочка,

стр.214

105

«Ленивая Бручолина» воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования.

зайчик, козочка, лошадка, пчелка.

Чтение произведений А. Крылова «История с ежом», «Заболел петух ангиной», М Пришвина «Еж»

Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.

Игрушки театра кукол «Еж». стр.218


Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассазывать наизусть потешку «Солнышко-ведрышко»; помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла – весну принесла»; упражнять в использовании считалок в подвижной игре; упражнять в загадывании и отгадывании загадок.

Петрушка, иллюстрации-рисунки на темы: «Бегут ручьи», «Тает снег», «Птицы прилетели».

стр.211

Для заучивания наизусть Продолжать учить детей читать наизусть небольшие стихотворения.

А. Батро. «Кораблик», В. Берестов. «Петушки»

---------

106

Перспективный план по воспитанию культурно-гигиенических навыков во второй младшей группе

Режимные процессы Содержание навыков Методические приёмы

Сентябрь

ПитаниеСовершенствовать умение держать вилку большим и средними пальцами,

придерживая сверху указательным пальцем.

Беседа «Вспомним, как надо

правильно кушать».

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в

определённой последовательности, аккуратно складывать и развешивать

одежду на стуле перед сном.

Дидактическое упражнение «Кто

правильно и быстро положит

одежду».

УмываниеСовершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены,

тщательно смывать, насухо вытирать полотенцем.Чтение: И. Ищук «Мои ладошки»

Содержание в порядке

одежды и обуви, заправка

кровати.

Учить просушивать и чистить свою одежду и обувь, закреплять умение

заправлять свою кровать

Дидактическое упражнение «Как

надо заправлять постель».

Октябрь

Питание Приучать есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь Чтение Н.Литвинова «Королевство

107

слегка поворачивая кисть. столовых приборов».

Одевание-раздевание.Совершенствовать навыки правильно размещать свои вещи в шкафу,

закреплять умение завязывать шнурки на ботинках, застёгивать сандалии.Беседа «Каждой вещи своё место».

УмываниеСовершенствовать навыки умывания, мыть лицо, насухо вытираться

индивидуальным полотенцем.

Дидактическое упражнение

«Расскажем малышам, как надо

умываться».

Заправка кроватиПродолжать учить заправлять кровать: расправлять одеяло, предварительно

поправив простыню.Чтение С. Михалков «Я сам».

Ноябрь

ПитаниеЗакреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать

кусочек мяса, сосиски.

Дидактическое упражнение «Расскажем

малышам, как нужно правильно пользоваться

ножом»

Одевание-раздеваниеЗакреплять умение одеваться и раздеваться в определённой

последовательности, пользоваться разными видами застёжек.

Чтение И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я

сам».

Упражнение «Кто правильно и быстро положит

одежду».

108

УмываниеПродолжать учить правильно умываться, своевременно

пользоваться носовым платком.Чтение К.Чуковского «Мойдодыр» (отрывки).

Заправка кроватиСовершенствовать навыки заправки постели, умение аккуратно

накрывать кровать покрывалом.

Дидактическое упражнение «Кто правильно и

быстро заправит постель».

Декабрь

ПитаниеЗакреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой , а

вилку в левой руке.Беседа «Как правильно есть второе блюдо».

Одевание –раздеваниеЗакреплять умение аккуратно складывать и развешивать

одежду на стуле, одеваться в определённой последовательности.Упражнение «Как мы умеем наводить порядок».

УмываниеСовершенствовать навыки правильного умывания, пользования

индивидуальным полотенцем.Чтение А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».

Содержание в порядке одежды

и обуви, заправка кровати.

Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду,

протирать обувьБеседа «Как заботиться о своей одежде».

Январь

Питание Закреплять умение есть второе блюдо. Беседа «Культура поведения во время

109

Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по необходимости. еды».

Одевание-раздеваниеУчить детей самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём

шкафу для одежды.

Беседа «Как мы наводим порядок в своём

шкафу для одежды»

Умывание Совершенствовать умение быстро и правильно умываться.Игра-драматизация по произведению

А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».



кровати

Продолжать учить мыть, протирать, чистить свою обувь.

Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене

постельного белья.

Чтение Д.Крупской «Чистота»

Февраль

ПитаниеЗакреплять умение пользоваться за обедом ножом и вилкой, салфеткой по

мере необходимости.

Игра –соревнование «Чей стол самый

аккуратный»

Одевание-раздевание Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафуИгра – соревнование «Наведём порядок в

шкафчиках».

УмываниеСовершенствовать умение насухо вытираться только своим полотенцем,

взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.

Чтение отрывка из сказки К. И.

Чуковского «Мойдодыр» «Да здравствует

мыло душистое….»

110



кровати.

Совершенствовать умение просушивать и чистить свою одежду, мыть,

протирать , чистить обувь. Продолжать учить одевать на подушку чистую

наволочку, расстилать простыню.

Дидактическое упражнение «Поможем

младшему воспитателю сменить

постельное бельё».

Март

ПитаниеЗакреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть

второе блюдо при помощи ножа и вилки.

Беседа «Почему второе блюдо не

едят ложкой».

Одевание-раздеваниеЗакреплять умение выворачивать снятую одежду на лицевую сторону,

аккуратно ставить обувь

Чтение М. Зощенко «Глупая

история»

УмываниеСовершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, обязательно мыть

руки с мылом после посещения туалета.Беседа «Микробы – наши враги»

Содержание в порядке одежды и

обуви, заправка кровати.

Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Продолжать учить принимать участие в смене постельного белья.

Беседа «Чистота – залог

здоровья»

Апрель

ПитаниеПродолжать учить есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не

перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом.

Беседа «Культура еды –

серьёзное дело».

111

Одевание-раздеваниеЗакреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать

рукава, расправлять одежду.

Игра-соревнование «Чей стул

самый аккуратный»

Умывание Закреплять правила умывания, соблюдения порядка в умывальной комнате.Чтение Е. Винокуров «Купание

детей»

Содержание в порядке одежды и

обуви, заправка кровати

Продолжать формировать привычку следить за своим внешним видом,

напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде.

Учить принимать участие в смене постельного белья: надевать чистую

наволочку, с помощью взрослого надевать пододеяльник на одеяло.

Дидактическое упражнение «Как

помочь товарищу».

Май

Питание Продолжать учить детей есть с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно.Дидактическое упражнение «За

столом едим культурно»


Продолжать учить детей поддерживать порядок в шкафчиках для одежды,

закреплять умение пользоваться разными видами застёжек на обуви и одежде,

завязывать шнурки.

Дидактическое упражнение «У

кого в шкафу порядок»

УмываниеЗакреплять умение мыть руки с мылом после посещения туалета и по мере

необходимости

Беседа «Чистые руки –

здоровые дети»

112



кровати.

Формировать привычку напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде,

проявлять желание помочь им, совершенствовать умение зашивать распоровшуюся

по шву одежду.

Продолжать учить менять постель: стелить чистую простынь, надевать

Продуктивная деятельность:

шитьё кукольного белья.

Сюжетно-ролевая игра

«Детский сад»

наволочку и пододеяльник.

Июнь

ПитаниеСовершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время

еды, держать приборы над тарелкой.

Чтение О. Григорьев

«Варенье».

Одевание-раздеваниеПродолжать учить детей оказывать помощь товарищам в одевании: застегнуть

пуговицу, расправить воротник.

Чтение С. Михалков «Всё

сам».

Умывание Закреплять и совершенствовать привычку следить за чистотой телаЧтение Т. Кожомбердиев « Всё

равно».



кровати.

Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.Дидактическое упражнение

«Кто самый аккуратный»

Июль

113

Питание

Совершенствовать умение во время еды держать

приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на

край тарелки, а не на стол.

Сюжетно-ролевая игра «Кафе».

Одевание-раздеваниеЗакреплять умение аккуратно развешивать вещи в

шкафу и складывать на стуле.Чтение Я. Аким «Неумейка».

УмываниеЗакреплять и совершенствовать полученные навыки,

воспитывать привычку следить за чистотой тела.

Дидактическое упражнение «Чьё полотенце чистое, тот

правильно умывался».


одежды и обуви,

заправка кровати.

Учить пришивать оторвавшиеся петли.

Полностью заправлять кровать после сна.Показ, напоминание, указание.

Август

ПитаниеЗакреплять и совершенствовать умения культурно

есть, правильно пользоваться приборами, салфеткой.Сюжетно-ролевые игры: «Мы на дне рождения», «Кафе».


Совершенствовать умение быстро одеваться и

раздеваться, поддерживать порядок в шкафу,

помогать товарищам.

Игра – соревнование «Кто быстрее всех», «Кто самый

аккуратный».

114

УмываниеЗакреплять умение мыть руки с мылом после

посещения туалета и по мере необходимости.Напоминание


одежды и обуви,

заправка кровати.

Постоянно следить за своим внешним видом,

помогать товарищам устранять неполадки во

внешнем виде, принимать участие в смене

постельного белья.

Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды.

115

Перспективное планирование трудовой деятельности 2-ая младшая группа

Вид труда Задачи

Сентябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду;

- обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

- обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах

хлебниц, столовых приборов и пр.;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

- совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё.

- формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками.

Труд в природе:

- уборка мусора на участке;

- сбор семян цветов;

- сбор листьев;

- воспитание стремления к труду;

- обучение умению различать зрелые и незрелые семена;

116

- подметание дорожек.


- сгребание сухих листьев;

- подметание дорожек;

- сбор семян цветов.

- обучение умению работать сообща;

- обучение умению работать дружно;

- воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим.

- вызывать желание трудиться в коллективе;

- приучать к чистоте и порядку;

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

Октябрь




- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Дежурство:



-дежурство в уголке природы.

- упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;

- самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;

- совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.



- уход за игрушками, их мытьё;

- формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

117


- уборка территории;

- уборка осенних листьев;


- собрать песок в песочницу.

- сбор мусора на участке;

- сгребание опавших листьев;


- сбор листьев для гербария.

- приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- прививать любовь к труду в коллективе.

- формировать умение трудиться подгруппой;

- приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;


- обучение умению работать дружно.

Ноябрь




- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Дежурство:




- закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

- приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд: - формирование положительного отношения к труду,

118

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг,);


трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.


- уборка участка сухих веточек;

- сбор камешков на участке;

- сбор мелкого мусора.

- сбор мусора на участке в определенное место;

- сбору опавших листьев;

- сгребание опавших листьев;

- сбор мусора с участка в определенное место.

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- побуждать работать в коллективе;

- формировать умение замечать чистоту на участке;


- формировать умение работать сообща.

- воспитывать чувство взаимопомощи;

- учить доводить начатое дело до конца;


- формировать умение собирать мусор в определенное место.

Декабрь




- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

Дежурство:


- закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от

119



тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.



- уход за игрушками, их мытье

- формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.


- очистка участка от снега;

- расчистка дорожек от снега;

- расчистка снега со скамеек;

- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;

- кормление птичек у кормушки.

- сбор снега для постройки;

- расчистка дорожки после снегопада;

- сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;

- кормление птичек у кормушки;

- постройка снежной горки.

- воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;


- воспитывать желание помочь взрослым;

- учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;

- воспитывать желание заботиться о птицах.

- учить работать сообща;

- закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда;

-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата;


- воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

120

Январь





- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:



- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке материалов к занятию.

- учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу;


- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.




- стирка кукольной одежды;



- посыпание скользких дорожек песком;

- учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

- воспитывать заботливое отношение к друзьям и

121

- постройка снежной горки;

- сгребание снега в определенное место для построек.

взрослым;

- учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками;


- учить выполнять задание хорошо; воспитывать положительное отношение к труду.

Февраль






Дежурство:





- закрепление навыков дежурства по столовой;



- закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.


- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, );

- формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных

122



поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.


- сгребание снега в определенное место для построек;


- закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек.


- посыпание скользких дорожек песком;

- сгребание снега вокруг деревьев;

- кормление птичек у кормушки;

- сгребание снега в определенное место для построек.

- учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду;

- воспитывать положительное отношение к труду;


- учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц.


- воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;

- приучать к труду, оказывать помощь взрослым;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц;

- учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду.

Март




- учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу;

- учить чисть одежду с помощью взрослого.

Дежурство:

123








- учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.





- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природе



- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

- сбор на участке сухих листьев;

- уборка мусора на участке.

-вскапывание песка в песочнице;

- вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца;



- воспитывать заботливое отношение к птицам;

- воспитывать чувство ответственности.


124

- сбор на участке сухих веток; - вызывать желание трудиться в коллективе;

- показать пример уважительного отношения к труду и природе;


Апрель






Дежурство:






- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.





125


- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;


- наведение порядка на участке;


- расчистка дорожек от мусора;


- сбор на участке сухих веток.



- помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

- совершенствовать трудовые умения;


- учить работать лопаткой;


- вызывать желание трудиться в коллективе.

- учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).

- показать пример уважительного отношения к труду;



- - воспитывать положительное отношение к труду.

Май




- закрепление навыков самообслуживания;

- закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

Дежурство:




- закрепление умения самостоятельно поддерживать

126



порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.







- уборка территории;

- работа на огороде;



-вскапывание песка в песочнице.

- коллективный труд на участке по уборке территории;

- работа на клумбах;


- сбор мусора на участке.


- закреплять знания о росте и развитии растений;



- воспитывать положительное отношение к труду.

- учить трудиться сообща;

- формировать желание трудиться;

- закреплять знания о росте и развитии растений;


- воспитывать желание трудиться сообща.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.

127

В.П.Новикова «Математика в детском саду»

месяц недели Тема занятия Цель занятия источник

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1 НЕДЕЛЯ « Много, мало, один » Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами : много, мало, один

В.П.Новикова

Стр.5-8

2 НЕДЕЛЯ «Круг, квадрат» Познакомить детей с квадратом ,научить различать и называть :круг, квадрат

В,П,Новикова

Стр.9-11

3 НЕДЕЛЯ «Круг, квадрат» (закрепление) Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков.

В.П.Новикова

Стр.12-14

4 НЕДЕЛЯ «Много, мало, один»(закрепление)

Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними, различать и называть форму предметов- круглая, квадратная

В.П,Новикова стр.15-17

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1 НЕДЕЛЯ «Круг ,квадрат, треугольник» Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, обследовать осязательно-зрительным путём, классифицировать фигуры по цвету и названию.

В.П.Новикова стр.16-20

2 НЕДЕЛЯ «Круг ,квадрат, треугольник»(закрепление)

Уметь различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать воображение

В.Н.Новикова стр.21-23

3 НЕДЕЛЯ «Столько…сколько» Учить сравнивать группы предметов с другой, последовательно

В.П.Новикова стр.24-27

128

накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство по количеству входящих в группу предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки.

4 НЕДЕЛЯ «Столько… сколько ,поровну» Учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова : столько.. сколько, поровну, много, мало. один.

В,П,Новикова стр.28-31

Н

О

Я

Б

Р

ь

1 НЕДЕЛЯ «Ориентировка в пространстве» Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: , внизу, на; упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько..сколько, поровну.


2 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по длине» Учить сравнению двух предметов по длине .Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче.


3 НЕДЕЛЯ «»Сравнение предметов по длине»

Продолжать учить сравнивать 2 группы предметов : где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами.


4 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по длине»(закрепление)

Упражнять в сравнении предметов по длине, а так же в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади.


129

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1 неделя

«День-ночь» Научить различать части суток: день и ночь. Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур


2 неделя

« Сравнение предметов по длине» (закрепление)

Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры :круг, квадрат, треугольник. Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа. Различать: один, много.


3 неделя

«Сравнение предметов по ширине»

Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине ;различать и называть геометрические фигуры


4 неделя «Сравнение предметов по ширине»

Научить сравнивать два предмета по ширине, используя слова :шире, уже; упражнять в сравнении 2 групп предметов путём наложения, отражать в речи результат сравнения :столько..сколько, поровну, одинаково.


Я

Н

В

А

Р

2 неделя «Сравнение предметов по ширине»

Учить сравнению двух предметов по ширине, а так же обозначению словами результата сравнения: разные по ширине


3 неделя

«Время : утро, день, вечер, ночь» Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг ,треугольник.


130

Ь 4 неделя «Сравнение двух групп предметов»

Упражнять в сравнении количества предметов(равное или неравное) в двух группах


Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по ширине»(закрепление)

Продолжать упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве(исп. слова: за, на, под, над, дальше, ближе)

В,П,Новикова

стр.65-67

2 НЕДЕЛЯ «Сравнение двух групп предметов»

Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве.


3 НЕДЕЛЯ «Сравнение двух групп предметов »(закрепление)

Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определённой последовательности.


4 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по высоте »

Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами : выше- ниже, сравнивать предметы по величине.


М

А

Р

Т

1 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по высоте »(закрепление)

Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры.


2 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по высоте»(закрепление)

Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам


131

3 НЕДЕЛЯ Сравнение предметов по величине(закрепление)

Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.


4НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по величине»

Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение


А

П

Р

Е

Л

Ь

1 НЕДЕЛЯ «Ориентировка в пространстве»(закрепление)

Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над ,в.; различать: один, много, мало.


2 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по величине»(закрепление)

Упражнять в сравнении предметов по величине, а так же закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов


3 НЕДЕЛЯ «Сравнение предметов по величине»

Сравнение предметов по величине: больше ,меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги : под, за.


4 НЕДЕЛЯ «Повторение » Закрепление пройденного материала: составлять группы из предметов


М

А

2 НЕДЕЛЯ Закрепление пройденного материала

В.П,Новикова

132

Й 3НЕДЕЛЯ Закрепление пройденного материала


4 НЕДЕЛЯ Закрепление пройденного материала


ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

О.А. Воронкевич « Добро пожаловать в экологию», Н.Н.Авдеева, О.Л..Князева ,Р.Б.Стеркина « Безопасность»,

В.Н. Волчкова, Н.В, Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе»

Месяц недели Тема, название занятия Цель Источник , страница

СЕНТЯБРЬ

1 неделя Познавательное развитие(экология)Тема: «Наблюдение за котёнком»

.Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного(голова, туловище, ноги, хвост)..Учить различать характерные признаки кота: тело покрыто шерстью, уши треугольной формы, характерный хвост, в лапках спрятаны когти. Характерная пища: мясо, молоко. рыба. Способ

О.А.Воронкевич стр.26-27

133

питания : грызёт зубами, лакает языком.

2 неделя Социально-коммуникативное (безопасность)

Тема: «Внешность человека может быть обманчива»

Объяснить ребёнку ,что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Н.Н.Авдеева, О.Л..Князева ,Р.Б.Стеркина

стр.40-42

3 неделя Познавательное развитие (предметное окружение )

Тема: «Мои друзья. Учимся общаться друг с другом.»

Учить детей общаться друг с другом, доброжелательному отношению. Дать понятие, что такое дружба. Развивать эмоциональную отзывчивость; передавать чувства через ласковые, добрые слова.

В.Н. Волчкова, Н.В, Степанова

Стр.44-47.

4 неделя Социально-коммуникативное (здоровье)

Тема: «Витамины и здоровье»

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья.

Н.Н.Авдеева,

О.Л.Князева,

Р.Б.Стеркина

стр.101-102

О

К

Т

Я

Б

Р

1 неделя Познавательное развитие (экология )

Тема«Рассматривание берёзы»

Уточнить представление о том, что дерево- это растение ,о его основных частях (корень, ствол, ветви, листья). Воспитывать интерес к рассматриванию дерева

О. А.. Воронкевич

Стр.29-30

2 неделя Социально-коммуникативное (безопасность )

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных

Н.Н.Авдеева


134

ь Тема:«Контакты с незнакомыми людьми на улице

контактов с незнакомыми людьми на улице.


стр.42-46


Тема:«Чудесные листья»

Учить детей замечать красоту природных явлений. Различать, узнавать ,называть растения. Учить пользоваться сенсорными эталонами, эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой.

В.Н. Волчкова, Н.В,Степанова

Стр.63-65

4 неделя Социально-коммуникативное развитие (здоровье)

Тема: «Как устроено тело человека»

Ознакомить детей с тем .как устроено тело человека.




Стр.84-86

Н

О

Я

Б

Р

ь

1 неделя Познавательное развитие (экология)

Тема: «Как звери в лесу к зиме готовятся»

Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму)

О.А. Воронкевич

Стр. 30-31

2 неделя Социально-коммуникативное развитие (безопасность )

Тема: « Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома»

Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации ,как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях




Стр.46-49

3 неделя Познавательное развитие Обогащать представления В.Н. Волчкова,

135

(предметное окружение)

Тема: «Дикие животные»

детей о животных .Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д.Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Н.В,Степанова

Стр.100-101


Тема: «Как работает сердце человека»

Познакомить детей с назначением и работой сердца




Стр.86-88

Д

Е

К

А

Б

Р

ь


Тема: «Рассматривание и сравнение кролика и кошки»

Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Поддерживать интерес к наблюдению за животными. Побуждать к сравнению животных ,нахождению признаков различия и сходства.

О.А. Воронкевич

Стр. 32-33


Тема : «Балкон и открытые двери»

Расширить представление детей о предметах , которые могут служить источниками опасности в доме . Дети, должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них,




Стр.66-70

136

выходить на балкон и играть там.


Тема : «Домашние птицы»

Дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком.

В.Н. Волчкова, Н.В,Степанова

Стр.121-122


Тема : «Что мы делаем, когда едим»

Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения




Стр.89-90

Я

Н

В

А

Р

ь


Тема : « Посадка лука»

Закрепить знание о потребности растения в земле. Закрепить представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к труду в природе

О.А.Воронкевич

Стр.36


Тема: «Скорая помощь»

Познакомить детей со службой «03»,научить называть своё имя, фамилию



Р.Б .Стеркина

Стр.64-66


Учить детей быть гостеприимными, закрепить знания о сервировке стола,

В.Н. Волчкова, Н.В, Степанова

137

Тема : « Как мы кормили Хрюшу и Степашку»

назначении предметов. Воспитывать у детей культуру поведения за столом.

Стр.171-174


Тема : «Как мы дышим»

Ознакомить детей с органами дыхания




Стр.90-92.

Ф

Е

В

Р

А

Л

ь


Тема : «Рассматривание снегиря»

Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц. Закрепить представления детей об особенностях поведения снегиря(летает, прыгает ,клюёт ягоды).Воспитывать интерес к жизни птиц. Активизировать словарь: «снегирь», «красногрудый», «клюёт ягоды», «Рябина»


Стр.37-38


Тема : «Пожароопасные предметы»

Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться в сельской местности




Стр.54-56

3 неделя Познавательное развитие(предметное окружение)

Тема : «Экскурсия в кабинет медсестры»

Познакомить с профессией медсестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского

В.Н. Волчкова,

Н.В, Степанова

Стр.216-217

138

сада. .Развивать у детей наблюдательность.


Тема : « Как движутся части тела»

Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека,а так же с возможностями движения различных частей тела,




Стр.93-95

М

А

Р

т


Тема : « Сравнение снегиря и вороны»

Закрепить знания детей о вороне. Учить сравнивать двух птиц ,находя признаки различия (величина ,цвет перьев),и сходства(крылья, клюв, ноги).Развивать интерес к жизни птиц


Стр.37-38


Тема : Предметы, требующие осторожного обращения«»

Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья.




Стр.56-58


Тема : «Я и моя мама»

Дать детям представление , что у всех есть мамы .Развивать у детей доброе отношение и любовь к маме



Стр.255-257


Тема: «Здоровая пища »

Помочь детям понять ,что здоровье зависит от правильного питания -еда должна быть не только вкусной но и полезной.




139

Стр.104-106

А

П

Р

Е

Л

ь


Тема: « Сравнение дерева с кустарником»

Формировать представления о том, дерево и кустарник-это растения, у них общие признаки(корень, стебель, лист),есть и различия- у дерева один ствол, а у кустарника много.


Стр.42-43


Тема : «Использование и хранение опасных предметов»

Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специальных местах




Стр.58-60


Тема : «Место, где мы живём»

Познакомить детей с понятием «село»,запомнить его название ;Расширить представление детей об окружающем мире. .Воспитывать любовь к своему селу



Стр.299-301


Тема : «Микробы и вирусы »

Дать детям элементарные представления об инфекционных заболеваниях




Стр.96-97

М

А


Тема : « Сравнение одуванчика с тюльпаном»

Учить детей различать и называть первоцветы. Развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у

О.А,Воронкевич

Стр.43-44

140

й

одуванчика и тюльпана. Закреплять умение правильно называть основные части растений .


Тем а : « Пожар»

Познакомить детей с номером телефоном «01»

.Н.Авдеева



Стр.61-63


Тема :Умывание каждый день»

Закреплять навыки детей в умывании Развивать у детей К,Г.Н, ,побуждать их всегда быть опрятными.



Стр.354-357


Тема « Личная гигиена»

Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур

Н.Авдеева



Стр.98-101

Перспективный план работы по изодеятельности во второй младшей группе по программе «Цветные ладошки» И.А.Лыковой , Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»

на 2015-2016 учебный год.

Сентябрь141

№занятия

Вид деятельности Название занятия Автор

1 Лепка предметная «Мой веселый, звонкий мяч» И.А.Лыкова

2 Рисование предметное «Мой веселый, звонкий мяч»

3 Аппликация с элементами рисования

«Шарики воздушные, ветерку послушные»

4 Рисование «Разноцветные шарики»

5 Аппликация «Яблоко с листочком»

6 Рисование «Яблоко с листочком и червячком»

7 Лепка «Ягодки на тарелочке»

8 Рисование ватными палочками

«Ягодка за ягодкой»

(на кустиках)

Октябрь

№занятия Вид деятельности Название занятия Автор

9 Лепка «Репка на грядке» И.А.Лыкова

10 Аппликация «Выросла репка – большая-пребольшая»

11 Рисование «Град,град» И.А.Лыкова

12 Рисование с элементами аппликации

«Мышка и репка»

142

13 Рисование «Падают, падают листья»

14 Аппликация «Листопад»

15 Лепка «Грибы на пенечке»


«Грибная полянка»

Ноябрь


17 Рисование «Красивые вёдра» Т.Г.Казакова

18 Аппликация с элементами рисования «Дождь, дождь!»

19 Лепка и аппликация «Лямба»

(по мотивам сказки-крошки В.Кротова)

20 Рисование декоративное

«Светлячок»

(по мотивам стихотворения Г. Лагздынь)

21 Лепка «Сороконожка»

22

Рисование на удлиненных листах

бумаги

«Сороконожка в магазине»

143

23 Лепка «Лесной магазин»


«Полосатые полотенца для лесных зверушек»

Декабрь



«Вьюга – завируха» И.А.Лыкова


«Волшебные снежинки»

27 Лепка из соленого теста

«Новогодние игрушки»

28 Рисование «Серпантин»

29 Рисование «Праздничная елочка»


«Праздничная елочка»

31 лепка «Чашечка для молока, чтобы покормить детёныша»

Т.Г.Казакова

неделя праздничная

Январь


144

неделя праздничная И.А.Лыкова

32 Лепка из соленого теста

«Я пеку, пеку, пеку…»

33 Аппликация «Бублики – баранки»

34 Лепка «Бублики – баранки»

35 Рисование «Бублики – баранки»


«Колобок на окошке»

36 Рисование «Колобок покатился по дорожке»

Февраль


37 Рисование по замыслу «»В некотором царстве» И.А.Лыкова


«За синими морями, за высокими горами»

39 Лепка сюжетная «Баю-бай, засыпай»

40 Аппликация из фантиков

«Лоскутное одеяло»

41 Лепка сюжетная

(коллективная композиция)

«Робин Бобин Барабек»

145


«Робин Красношейка»

43 Рисование «Большая стирка

(платочки и полотенца)

44 Аппликация «Мойдодыр»

Март


45 Аппликация «Букет цветов» И.А.Лыкова

46 Рисование «Цветок для мамочки»

47 Лепка «Сосульки»

48 Рисование с элементами обрывной

аппликации

«Сосульки»

49 Лепка «Неваляшка»


«Неваляшка танцует»

51 Аппликация «Ходит в небе солнышко»

52 Рисование «Солнышко, солнышко раскидай колечки!»

146

Апрель

Май

№занятия

Вид деятельности Название занятия Автор

неделя праздничная И.А.Лыкова

61 Лепка рельефная «Филимоновские игрушки

62 Рисование «Филимоновские игрушки»

63 Рисование «Цыплята и одуванчики»

64 Аппликация обрывная «Носит одуванчик желтый сарафанчик….»

147


53 Рисование с элементами аппликации «Ручеек и кораблик»

И.А.Лыкова

54 аппликация «Пожарная лестница Т.Г.Казакова

55 Рисование и аппликация

«Почки и листочки»

56 Лепка «Птенчики в гнездышке»

57 Лепка «Ути -ути!»

58 Рисование «Божья коровка»

59 Аппликация «Флажки»

60 Рисование «Флажки»

65 лепка «Божью коровку скорее слепите! Деревья от тли

спасите!»


66 Аппликация «Ты смотри, смотри, смотри улетели все шары»


Перспективный план во 2 младшей группе по ПДД, ППБ.

Т.И.Данилова Программа «Светофор»

Сентябрь

Тема Цель Форма работы

148

Улица.

Пассажирский транспорт

Грузовой транспорт

Выработать привычку играть в строго определенном месте.

Дать понять, что на дорогу выходить нельзя. Уточнить знания о местах, где едут машины, где ходят люди, о транспорте.

Познакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, колёса, руль).

Чтение стихотворения С . Яковлева «Нужно слушаться без спора…»

Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Подвижная игра «Поезд». Чтение стихотворения С. Михалкова «Если

свет зажегся красный…» Подвижная игра «Кот и мышщи» Ролевая игра «Водитель и автомобиль» Работа с родителями: консультация «О

поведении в общественном транспорте». Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Октябрь

Светофор.

Транспорт на проезжей части улицы.

Знакомство с профессией пожарного.

Объяснить детям, для чего нужен светофор, рассказать, как он выглядит.

Уточнить, что обозначают цвета светофора.

Формировать ориентировку в пространстве.

Дать представление о профессии пожарного. Познакомить с телефонным номером пожарной службы.

Подвижная игра «Самолёты». Чтение пословиц и загадок о дорожном

движении Подвижная игра «Поезд». Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Чтение стихотворения Ю Яковлева «Делаем

ребятам предостереженье» Игра «Лови мяч» Игра «Найди свой цвет» Работа с родителями: консультация «О

значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения.

Рассматривание сюжетных картинок по теме.

Ноябрь

Познакомить детей с профессией «водитель» (он управляет автомобилем,

Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Подвижная игра «Самолёты».

149

Профессия – водитель.

Знакомство с профессией «милиционер – регулировщик».

Сигналы помощи. Служба «01», «02», «03»

перевозит грузы, людей).

Познакомить детей с трудом милиционера – регулировщика. Объяснить, что это уважаемая профессия.

Познакомить детей с сигналами помощи, научит обращаться за помощью в экстренных случаях, различать экстренные случаи и обычные ситуации.

Подвижная игра «Поезд». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Стоп,

машина» Чтение пословиц и загадок о дорожном движении Заучивание считалки «Стоп, машина, стоп, мотор!» Работа с родителями: консультация «Как научить

ребенка безопасному поведению на улице» Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Декабрь

150

Грузовой транспорт.

Пассажирский транспорт.

Труд водителя

Безопасность на дороге.

Не попади в беду на дороге.

Дать детям представление о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины.

Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте

Учить детей логично отвечать на вопросы воспитателя, предлагать варианты ответов. Закрепить знания о машинах. Познакомить с трудом водителя. Закрепить навыки культурного поведения на дороге.

Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения

Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения.

Подвижная игра «Самолёты». Подвижная игра «Поезд». Рисование: Дорога для машин. Аппликация: Автобус для зверят Беседа по мультфильму «Паровозик из Ромашкино» Беседа: я помогаю папе чинить машину Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Ситуация: как две упрямые машины не хотели уступить

друг другу. Беседа с детьми «Зачем милиционеру регулировочная

палочка»

Январь

Движение на улице.

Я хочу быть здоровым. Я очень спешу.

Учить детей не нарушать правила дорожного движения, гулять на улице только с родителями и под их присмотром.

Знакомить детей с дорожными знаками «Больница

Подвижная игра «Самолёты». Чтение стихотворения А Северного «Светофор» Чтение стихотворения Я. Пишумова «Машина моя» Подвижная игра «Поезд». Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Чтение пословиц и загадок о дорожном движении Беседа с родителями «Пример родителей – один из

основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице»

151

Пожарная служба. Закрепить правила поведения в критической ситуации: при возникновении пожара. Объяснить детям причины пожара и обратить внимание на его последствия.

Чтение рассказа И. Серякова «Улица, где все спешат» Загадки о пожарной службе.

Февраль

Наши помощники и враги дома.

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.

Дать сведения детям, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома.

Добиваться, чтобы они четко соблюдали инструкции и запреты взрослых на пользование ими.

Убедить детей в необходимости быть осторожным в лифте, на лестнице и балконе

Подвижная игра «Самолёты». Чтение стихотворения И. Лешкевича «Гололёд» Подвижная игра «Поезд». Чтение пословиц и загадок о дорожном движении Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Чтение рассказа И Серякова «Машина, которую

рисовать научили» Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Рассматривание сюжетных картинок по теме. Загадки по теме: пожарная безопасность, ПДД.

Март

152

Знакомство с дорожными знаками.

Занятие по ДБ: "Дорожная сказка"

Пожарная служба.

Познакомить детей наглядно с дорожными знаками.

Учить отгадывать загадки.

Закреплять знания о регулировании с помощью светофора движения транспорта и пешеходов.

Закрепить правила поведения при возникновении пожара.

Объяснить детям причины пожара и обратить внимание на его последствия.

Подвижная игра «Самолёты». Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор» Подвижная игра «Поезд». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Машины» Загадки по теме: пожарная безопасность, ПДД Чтение рассказа И. Серякова «Учёный дружок» Подвижная игра «Трамвай» Рассматривание сюжетных картинок по теме.

Апрель

153

Дом, в котором мы живем

О пожарной безопасности.

Попал в беду.

Расширить представление детей об окружающем мире.

Знать дом, где ты живешь, своих соседей, друзей.

Закрепить понятия: поселок, дом, двор, улица.

Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожным с огнём.

Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня.

Занятие из познавательного цикла. Ситуация: о чём гудят трамвайные рельсы? Ситуация: как Женя подружился с троллейбусом. Ситуация: как мы гуляли с папой по поселку. Рисование: Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин

дом. Аппликация «Пожарная машина» Ситуация: как огонь воду не любил Ситуация: как лисички нашли спички Ситуация: рассказ утюга о пожаре Чтение стихотворения А. Гангова «Кто храбрей» Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Заучивание номеров «01», «02», «03».

Май

Улица полна неожиданностей.

Где должны играть дети?

Закрепить знания детей полученные в течение года. Закрепление знаний детей о дорожных знаках. Убедить детей в необходимости реагирования на световые и звуковые сигналы машин.

Беседа по картине «Улицы города». Словесная игра «Изобрази сигнал машины» Подвижная игра «Самолёты». Рассматривание сюжетных картинок по теме. Чтение стихотворения А. Дмоховского «Чудесный

островок» Подвижная игра «Поезд». Чтение стихотворения В Берестова «Это еду я бегом» Рассматривание набора открыток о родном поселке

154

Огонь – друг, огонь – враг

Продолжать знакомить с правилами пожарной безопасности. Довести до сведения детей, чем опасны игры со спичками и электроприборами.

Загадки по теме: пожарная безопасность, ПДД

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр во 2 младшей группе

месяц Название сюжетно-ролевой игры Цель игры

сентябрь «Семья» Обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

октябрь «Игрушки у врача» Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура»,

ноябрь «В гостях у куклы Маши» Расширять представления детей о возможностях игры с куклой; закреплять значения об окружающем, о предметах, действиях с ними и их назначении (посуда, одежда);развивать понимание речи,

155

активизировать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей; продолжать воспитывать в детях уважение друг к другу, учить играть сообща, вместе.

декабрь «Магазин» Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда»

январь «Строители» Научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширять знания детей об особенностях труда строителей, расширять словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «строитель», «строительный материал».

февраль "Кукла Катя заболела" Закреплять представления о труде врача (врач ведёт приём, слушает больных, измеряет температуру, назначает лечение).Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых: расширять и обогащать представления о трудовых действиях и результатах труда; уважительное отношение к профессии врача. Побуждать детей поддерживать диалог с взрослыми и сверстниками, вступать в игровое взаимодействие.

март «Уложим куклу Катю спать».

Учить детей выполнять несколько игровых действий; закреплять знания последовательности в раздевании и одевании; расширять диапазон игровых действий; расширять способность общения со сверстниками и воспитателем. Знакомство с

156

предметами мебели и одежды.

апрель "Парикмахерская". Обогащать знания детей о людях профессии парикмахер, воспитывать уважение, развивать интерес к труду парикмахера, формировать дружеские отношения детей в игре.

Закреплять знания о правилах поведения в общественных места. Активизировать словарь: «парикмахер», , «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка».

май « Шоферы»

Расширять кругозор детей об окружающем, о труде людей, о профессии шофера, давать им новые впечатления через наблюдения, игру; Учить включать новые эпизоды в сюжет игры; Учить играть рядом, не мешая друг другу, и вместе. -

157

mbdou1-krasnaya-shapochka.narod.rumbdou1-krasnaya-shapochka.narod.ru/pronramma_2_… · web...

Documents