SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“DIDÁCTICA CRÍTICA”

PRESENTA: REYES LANDEROS ELIZABETH

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

INTRODUCCIÓNPara la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento. (ETAC., 2014)

ENTORNO SOCIAL

ENTORNO CULTURAL

ENTORNO NATURAL

En la didáctica crítica para que

se construya conocimiento se requiere de la

interacción con el entorno.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“El énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en

el resultado”. (ETAC., 2014)Asignatura: Español 2° “A”

Proyecto: “Reseñar cuento”s”

Campo formativo: Lenguaje y comunicaciónTransversalidad con Educación Artística.

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar

tres momentos metódicos, empleados para organizar

situaciones de aprendizaje:

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Aprendizaje Esperado.Con la colaboración del profesor reconoce las características de los cuentos clásicos y realiza la reseña en conjunto con sus compañeros.

APERTURAPrimera aproximación al objeto de

conocimiento.

Conocimientos y experiencias previas de los alumnos.

Se le presentan varios libros de cuentos clásicos a los alumnos, cuestionando: ¿Quién conoce éste cuento? ¿De qué trata este otro cuento? ¿Quién es el personaje bueno y el personaje malo? Etcétera.

DESARROLLOElaboración del conocimientoFormar al grupo en equipos

de 7 integrantes

Cada equipo elige un cuento clásico, posteriormente se realiza la lectura del cuento

DESARROLLOElaboración del conocimientoCharlar sobre el cuentos que se ha elegido; propiciar la participación mediante preguntas como: ¿Qué te ha gustado más del cuento?, ¿Qué personaje te gustaría interpretar?, ¿En qué lugar se desarrolla el cuento? ¿Quién es el personaje protagónico y antagónico del cuento?

DESARROLLOElaboración del conocimientoCada niño elige un personaje para representar, con diferentes telas, máscaras, papel, entre otros materiales del baúl del arte, los alumnos ensayan la reseña del cuento a manera de juegos teatrales.

DESARROLLOElaboración del conocimiento

El docente apoya a los alumnos con música, telón, escenografía y otros elementos para crear un ambiente lúdico que los alumnos puedan disfrutar y tengan flexibilidad para realizar la reseña de cuentos clásicos.

CIERREReconstrucción del fenómeno, nueva

síntesis.

Esta es tercera llamada… tercera…COMENZAMOS¡¡¡¡

Cada alumno representará la reseña de su cuento ante sus compañeros, a manera de juego teatral.Finalmente el docente hace una retroalimentación con los alumnos.

EVALUACIÓN

" ……… Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005)

EVALUACIÓNSe realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje. 

Serán principalmente los maestros y alumnos quienes participen.

RELACIÓN DIALÉCTICA

REFLEXIÓN FINALActualmente se hace manifiesta la necesidad de “Educar para la vida” por ello como docentes hemos de romper paradigmas e involucrarnos en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje, así consideramos el siguiente planteamiento : Yo explico, pero ellos ¿Aprenden?Este tipo de enseñanza plantea analizar críticamente la práctica docente así como, supone desarrollar en el docente una auténtica actividad constructiva apoyada en la investigación, y en la autocrítica. Desde el enfoque de Didáctica crítica se considera que el aprendizaje es un proceso dialéctico, aprender no es lineal, las situaciones de aprendizaje significan un reconocimiento de la característica de cada grupo, las actividades de aprendizaje presentan tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. La evaluación un proceso didáctico, una actividad planeada y ejecutada, puede ayudar a vigilar y mejorar la calidad de toda práctica pedagógica, además permite reflexionar al alumno sobre su propio proceso de aprendizaje.

REFERNCIAS ETAC., U. (Octubre de 2014). Modelo de Diseño y

Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Recuperado el 28 de Octubre de 2014, dehttp://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U1/S1_03.html

Evaluación concepto y tipología. Recuperado el 28 de Octubre de 2014 http://es.slideshare.net/Raramuri2/evaluacin-concepto-tipologa?next_slideshow=1

Hortensia Alfonso Rodrìguez La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje Recuperado el 28 de Octubre de 2014, de http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml

Margarita Pansza. Planeación, comunicación y evaluación en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Recuperado el 28 de Ooctubre de 2014, de http://kary1710.blogspot.mx/2009/12/universidad-pedagogica-nacional-unidad.html