mÓdulo “el calentamiento global”, para estudiantes...
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SERGIO YOVANI PICHIYÁ SANÚN
MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA
POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.
Asesora: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, mayo de 2010
Este informe es presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, mayo de 2010
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), es la etapa previa a optar al título de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa; donde se
aplicaron los conocimientos adquiridos, durante el desarrollo de la carrera.
El objetivo de la actividad fue realizar un estudio con el propósito de detectar y
evidenciar puntos débiles de las instituciones educativas siguientes: Coordinación
Técnica Administrativa Distrito No. 04-09-09, la cual fungió como patrocinante del
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, ambos del municipio de
Patzicía, del departamento de Chimaltenango; como resultado del estudio se da
origen al proyecto: Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo
básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio
de Patzicía, Chimaltenango, denominado de esta manera debido a que consistió en
la elaboración de un documento, el cual se recopiló, analizó y ordenó de forma
sistemática, con el objetivo de orientar y fortalecer el conocimiento de los
estudiantes.
El contenido del informe está estructurado básicamente en cuatro Capítulos
sistemáticamente ordenados, donde se dan a conocer los procesos realizados, los
cuales se trabajaron en las siguientes etapas: Diagnóstico, Elaboración del Perfil de
Proyecto, Proceso de Ejecución del Proyecto y los Procesos de Evaluación;
utilizando diferentes métodos y técnicas de trabajo. Para la recolección de
información se diseñaron y elaboraron instrumentos que aportaron datos cualitativos
y cuantitativos, que permitieron la apertura para la realización de un nuevo proyecto.
Inicialmente se realizó el proceso del diagnóstico, el objetivo principal fue conocer la
institución patrocinante y la beneficiada, para lograr esto se elaboró y utilizó
i
instrumentos específicos para recopilar información, el cual evidenció un panorama
de la realidad de las instituciones seleccionadas, los datos obtenidos se procesaron
para la realización del informe, también se realizó un listado de problemas
detectados, los que fueron analizados y clasificados según su naturaleza, exigencia e
incidencia, con la clasificación se realizó el estudio de viabilidad y factibilidad, a
través de una lista de cotejo.
De acuerdo al resultado obtenido en la aplicación de la viabilidad y factibilidad, se
elaboró el Perfil del Proyecto denominado: Módulo “El Calentamiento Global” para
estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, ejecutado por la Facultad
de Humanidades y el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, del
municipio de Patzicía, departamento de Chimaltenango, sustentándose en el
Curriculum Nacional Base del Nivel Medio, Ciclo Básico, área de Ciencias Naturales,
de acuerdo a la Transformación Curricular que establece la Reforma Educativa del
país, respondiendo a las Políticas Generales de: Calidad y Modelo de Gestión, asi
mismo a las Políticas Transversales de: Inversión, Descentralización Educativa y
Fortalecimiento Institucional. El costo total del proyecto asciende a: Q. 18,034.00,
financiado por el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Patzicía, la
Coordinación Técnica Administrativa, distrito No. 04-09-09, la Dirección
Departamental de Educación de Chimaltenango y la Municipalidad local.
Para la ejecución del proyecto se proporcionó un material de apoyo Titulado: Módulo
“El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto
de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,
Chimaltenango, a cada participante y se trabajaron cuatro Talleres de Capacitación
para socializar el contenido del módulo con los estudiantes de la institución
beneficiada, a este evento asistieron doscientos ochenta estudiantes, quienes
durante el proceso demostraron entusiasmo e interés en participar y ampliar
sus conocimientos. Las cuatro reuniones de trabajo fueron evaluadas por los
estudiantes, demostrando con esto el desarrollo exitoso de la ejecución del proyecto.
i i
La parte final del proyecto fue el proceso de la evaluación para el cual se utilizaron
las siguientes técnicas: La Rúbrica, Lista de Cotejo, Escala de Rango, con las cuales
se evaluaron cada una de las etapas realizadas y una evaluación final del proceso en
general que reflejó la satisfacción de los beneficiados, a través de comentarios
positivos al proyecto denominado: Módulo “El Calentamiento Global” para
estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, debido a que es un tema
de interés actual que afecta al planeta entero.
i i i
ÍNDICE
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
Nombre institución 1
Tipo de institución 1
Ubicación geográfica 1
Visión 1
Misión 1
Políticas 2
Objetivo 2
Metas 2
Estructura organizacional 3
Recursos 3
Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4
Lista de carencias 4
Cuadro de análisis y priorización de problemas 5
DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
Nombre institución 6
Tipo de institución 6
Ubicación geográfica 6
Visión 6
Misión 6
Políticas 6
Objetivo 7
Fin fundamental 7
Estructura organizacional 8
Recursos 8
Lista de carencias 10
Cuadro de análisis y priorización de problemas 11
Análisis de viabilidad y factibilidad 15
Problema seleccionado 16
Solución propuesta como viable y factible 16
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
ASPECTOS GENERALES
Nombre del proyecto 17
Problema 17
Localización 17
Unidad ejecutora 17
Tipo de proyecto 17
Descripción del proyecto 17
Justificación 18
Objetivos del proyecto 18
Metas 19
Beneficiarios 19
Fuentes de financiamiento 19
Presupuesto 19
Recursos humanos 19
Recursos materiales 20
Monto del proyecto 20
Fuentes de financiamiento 21
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
Actividades 21
Cronograma 22
Recursos 23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Justificación 24
Actividades y resultados 25
Productos y logros 28
Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes
del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica
por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango 30
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
Evaluación del diagnóstico 79
Evaluación de la elaboración del perfil del proyecto 79
Evaluación de la ejecución del proyecto 80
Evaluación general y final del proyecto 80
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE
ANEXOS
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1 Nombre de la institución
Coordinación Técnica Administrativa, No. 04-09-09
1.1.2 Tipo de institución
Administración Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica
2da. Calle 2-10 Zona 2, Patzicía, Chimaltenango
1.1.4 Visión
“Somos una institución que coordina, orienta y monitorea el proceso
educativo del distrito No. 04-09-09, del municipio de Patzicía, a través
de las metas y políticas del Ministerio de Educación, para formar
ciudadanos capaces de alcanzar su desarrollo integral con principios y
valores para hacer de Guatemala un mejor país.” (3:1)
1.1.5 Misión
“Contribuir al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, a
través de la ejecución de las metas y políticas del Ministerio de
Educación, para el cumplimiento de las leyes educativas generando
nuevas oportunidades para el desarrollo integral de la comunidad
educativa.” (3:1)
1
1.1.6 Políticas
1.1.6.1 Políticas Generales
“Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia
escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a
las necesidades de la comunidad educativa.” (13:1)
1.1.6.2 Políticas Transversales
“Aumento de la Inversión Educativa
Descentralización Educativa
Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo
nacional.” (13:1)
1.1.7 Objetivo
“Administrar, coordinar y oriental las actividades educativas del sector
administrativo 04-09-09, del municipio de Patzicía.” (3:1)
1.1.8 Metas
“Aplicar el Currículum Nacional Base, en el nivel preprimario, primario y
el ciclo básico en el 100% de los establecimientos.
Que se logre la inscripción del 100% de los niños y niñas en edad
escolar.
Se de la oportunidad de recibir educación al 100% de alumnos y
alumnas.
Brindar educación bilingüe con cobertura al 100% de centros
educativos.
Gestionar proyectos prácticos y productivos en beneficio de los centros
educativos” (2:1)
2
1.1.9 Estructura organizacional
REFERENCIA: Cartel colocado en la pared de la Coordinación Técnica Administrativa, distrito 04-09-
09, Patzicía, Chimaltenango.
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 HUMANOS
1 Coordinador Técnico Administrativo
1 Secretario
1.1.10.2 MATERIALES
Libros de texto para repartir a los establecimientos
3 cátedras y sus respectivas sillas
5 sillas de espera
3 archivos de metal
2 estantes de metal
2 equipos de cómputo
1 motocicleta
Útiles de oficina
MINISTRO DE EDUCACIÓN
DIRECTOR DEPARTAMENTAL
COORDINADOR TÉCNICO
ADMINISTRATIVO
DIRECTRORES DE
ESTABLECIMIENTOS
MAESTROS ALUMNOS PADRES DE
FAMILIA
3
1.1.10.3 FINANCIEROS
“Los recursos económicos son asignados por la Dirección
Departamental de Educación, a través del Departamento
Administrativo Financiero”. (13:1)
1.2 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO
1.2.1 Guía de entrevista
1.2.2 Guía de análisis contextual e institucional
1.2.3 Matriz de FODA
1.2.4 Ficha de observación
1.2.5 Ficha bibliográfica
1.3 LISTA DE CARENCIAS
Presupuesto limitado.
Infraestructura inadecuada para el funcionamiento de las oficinas de atención.
Falta de personal docente.
Material limitado para escuelas.
Rotación y reubicación del Coordinador Técnico Administrativo, a otros
Distritos Escolares.
Desconocimiento de las leyes educativas por el personal de la Coordinación
Técnica Administrativa.
Falta de conocimientos en la redacción de documentos oficiales.
Recurso humano indispuesto para implementar programas y proyectos en
beneficio de la comunidad educativa.
Falta de implementación de tecnología adecuada a las demandas sociales
actuales.
No existe autonomía.
No se respeta la jerarquía.
4
1.4 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
No PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1
Deficiente
administración de
recursos
Presupuesto limitado.
Infraestructura inadecuada para
el funcionamiento de las
oficinas de atención.
Falta de personal docente.
Optimizar la utilización de
los recursos con los que se
cuentan.
2 Inestabilidad
laboral
Rotación y reubicación del CTA,
a otros Distritos Escolares.
Garantizar estabilidad
laboral a los CTAs.
3 Desactualización
docente
Desconocimiento de las leyes
educativas por el personal de la
Coordinación Técnica
Administrativa.
Ineficiencia en la redacción de
documentos oficiales.
Falta de implementación de
tecnología adecuada a las
demandas sociales actuales.
Realizar talleres de
capacitación con
autoridades educativas de
la comunidad, para
actualizar sus
conocimientos.
4 Desinterés laboral
Recurso humano indispuesto
para implementar programas y
proyectos en beneficio de la
comunidad educativa.
Motivar y concienzar al
recurso humano para que
sea productivo y activo,
para beneficio de la
comunidad educativa.
5
Procesos
administrativos
inadecuados
No existe autonomía.
No se respeta la jerarquía.
Socializar con autoridades
superiores el manual de
funciones de los CTAs.
5
1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.5.1 Nombre de la institución
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa Patzicía
1.5.2 Tipo de institución
De acuerdo a los servicios que presta, se clasifica como una institución
de carácter Educativo
1.5.3 Ubicación geográfica
El Bosque zona 2, Patzicía, Chimaltenango
1.5.4 Visión
“Educar de forma integral a las nuevas generaciones, para que estos a
su vez motiven a otros jóvenes y señoritas del municipio y comunidades
circunvecinas, para que se interesen en prepararse académicamente
buscando un buen desarrollo personal y profesional lo cual dará como
resultado mejorar sus condiciones de vida.” (5:16)
1.5.5 Misión
“Atender jóvenes y señoritas de escasos recursos económicos pero con
buenos deseos de tener una preparación académica integral de
calidad, basados en el pensum de estudios emanado del Ministerio de
Educación, integrando dentro de ello el aprendizaje del idioma
Kaqchikel, con el fin de educar la mente y el alma, sin olvidar nuestra
cultura.” (5:16)
1.5.6 Políticas
“Calidad educativa.
Ampliación de cobertura.
Educación para todos.
Actualización y profesionalización de su personal.” (5:17)
6
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 OBJETIVO GENERAL
“Brindar a jóvenes y señoritas la oportunidad de tener una
preparación académica integral con eficiencia y calidad, del Ciclo
de Cultura General o Ciclo Básico.” (5:17)
1.5.7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
“Promocionar la educación tanto para jóvenes y señoritas para
fomentar la igualdad de oportunidades y la equidad de género.
Ofrecer una educación integral de calidad a todos los usuarios
sin discriminación alguna.
Ofrecer un horario adecuado para que estudien, sin afectar su
horario laboral y su economía familiar.” (5:18)
1.5.8 Fin fundamental
“El establecimiento no es de carácter lucrativo, sino, de servicio social,
comprometidos en brindar una educación de calidad para los usuarios.
Enfocado a la atención de jóvenes y señoritas de escasos recursos,
trabajadores y muchos de ellos encargados del sustento familiar.
Su fin es atender jóvenes y señoritas marginadas del sistema educativo
regular por los horarios de atención; la modalidad se implementa para
satisfacer a sus aspiraciones de desarrollo académico, flexibilizando
horarios y espacios de atención.” (5:18)
7
1.5.9 Estructura organizacional
REFERENCIA: Trifoliar elaborado por el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del
municipio de Patzicía, Chimaltenango.
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 HUMANOS
1 persona como conserje
2 personas como administrativos
10 catedráticos
280 estudiantes inscritos
1.5.10.2 MATERIALES
Libros de texto
Escritorios
Pizarrones de fórmica
Almohadillas para pizarrón
Marcadores para pizarrón
JUNTA DIRECTIVA SECRETARIO CONTADOR
CATEDRÁTICOS GUÍAS
CATEDRÁTICOS
DIRECTIVA DE
SECCIONES
ALUMNADO PADRES DE FAMILIA
DIRECCIÓN
8
Tinta para marcadores
Almohadilla para sellos
Resmas de hojas
Bobina de papel
Papelógrafos
Maquinas de escribir
1.5.10.3 FINANCIEROS
“Debido a que es una institución de carácter mixto, recibe su
financiamiento de forma tripartita canalizándose de esta
manera:
APORTE ECONÓMICO DE PADRES DE FAMILIAS
Mensualmente los padres de familias de los estudiantes beneficiados
cancelan una cuota mínima de treinta y cinco quetzales exactos
(Q35.00), de enero a octubre, el cual es utilizado para gastos mínimos,
tales como la compra de útiles de oficina para uso del trámite de los
expedientes de estudiantes, y otros gastos mínimos.
APORTE ECONÓMICO DE LA MUNICIPALIDAD
La Municipalidad aporta la cantidad de quince mil quetzales exactos
(Q15,000.00) anualmente, por lo tanto ésto se distribuye en diez
meses comprendidos de enero a octubre, utilizándolo para
reparaciones y mantenimiento del edificio”. (5:26)
APORTE ECONÓMICO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“El Ministerio de Finanzas Públicas por medio del Ministerio de
Educación, asigna anualmente la cantidad de ochenta y cuatro mil
setecientos treinta y dos quetzales exactos (Q84,732.00), al
establecimiento, tomando en cuenta la cantidad de alumnos inscritos, a
este aporte se le conoce como subsidio, el cual es utilizado para el
pago de salarios de los catedráticos, personal administrativo y de
servicio.” (1:1)
9
1.6 LISTA DE CARENCIAS
Realizado el diagnóstico en el Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del municipio de Patzicía del departamento de Chimaltenango, se
evidenció lo siguiente:
Inexistencia de botes recolectores de basura.
Los escritorios están rayados y maltratados.
Calles en mal estado.
Erosión del suelo.
Personas con enfermedades de la piel.
El servicio de agua potable es deficiente.
Habilitar más libros en la biblioteca para el uso de docentes y estudiantes.
Faltan una cancha polideportiva.
Ausencia de sistema de alarma.
Ausencia de guardián.
Parte del terreno donde se encuentra el establecimiento esta erosionado.
Ausencia de balcones en las ventanas.
Poca agua en los servicios sanitarios.
Inexistencia de depósitos de agua para el consumo de personas.
Gestionar el financiamiento para la construcción del tercer nivel.
Falta de un pozo para la extracción de agua.
Compra de una bomba para la extracción de agua.
Contrato de otra persona para prestar sus servicios como personal
operativo.
Inexistencia de capacitaciones de desarrollo personal para estudiantes.
Poca capacitación para docentes.
No actualización del Reglamento Interno del establecimiento.
Debe de haber un acompañamiento pedagógico a los procesos educativos.
No existe un instrumento específico diseñado para la evaluación a los
catedráticos.
No hay adecuados canales de comunicación.
10
Pocas actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los
estudiantes.
Inexistencia de actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los
docentes.
Los estudiantes no reciben conferencias o capacitaciones programadas por
entidades educativas.
Poca relación con la comunidad.
Desconocimiento de la comunidad educativa respecto a las leyes que
amparan los establecimientos por cooperativa.
Falta de estrategia para aplicar el reglamento interno a docentes y
estudiantes.
Los estudiantes desconocen sus derechos como tal.
1.7 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
No PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1 Deterioro
Ambiental
1. Erosión del suelo.
2. Personas con
enfermedades de la
piel.
3. Inexistencia de botes
recolectores de basura.
1. Elaborar un Módulo
denominado “El
Calentamiento Global”.
(soluciona el factor 1 y 2)
2. Colocar colectores de
basura.
2 Insalubridad
1. Poca agua en los
servicios sanitarios.
2. Inexistencia de
depósitos de agua para
el consumo de
personas.
3. Falta de un pozo para
la extracción de agua.
4. Contrato de otra
1. Colocar depósitos de agua.
(soluciona el factor 1 y 2)
2. Excavar un pozo para extrae
agua.
3. Contratar a otra persona
para que preste sus
servicios como conserje.
11
persona para prestar
sus servicios como
personal operativo.
3 Inseguridad
1. Ausencia de sistema de
alarma.
2. Ausencia de guardián.
3. Parte del terreno donde
se encuentra el
establecimiento esta
erosionado.
4. Ausencia de balcones
en las ventanas.
1. Colocar sistema de alarmas.
2. Contratar guardianes.
3. Construir un muro de
contención.
4. Colocar balcones.
4
Malas
relaciones
humanas
1. Los escritorios están
rayados y maltratados.
2. No actualización del
Reglamento Interno del
establecimiento.
3. No hay adecuados
canales de
comunicación.
4. Poca relación con la
comunidad.
5. Desconocimiento de la
comunidad educativa
respecto a las leyes
que amparan los
establecimientos por
cooperativa.
6. Falta de estrategia para
aplicar el reglamento
interno a docentes y
1. Actualizar el Reglamento
Interno del establecimiento.
2. Organizar el sistema de
información intrainstitucional.
3. Organizar cursos para
conocer las leyes que
amparan a los
establecimientos educativos.
4. Organizar charlas de
formación ciudadana.
NOTA: La solución 4 resuelve
el factor 1, 4 y 6
12
estudiantes.
7. Los estudiantes
desconocen sus
derechos como tal.
5 Administració
n deficiente
1. Calles en mal estado.
2. El servicio de agua
potable es deficiente.
3. Habilitar más libros en
la biblioteca para el uso
de docentes y
estudiantes.
4. Compra de una bomba
para la extracción de
agua.
1. Adoquinar las calles.
2. Establecer mecanismos para
la obtención agua potable.
3. Adquirir y habilitar libros en
la biblioteca.
4. Establecer mecanismos para
la compra de una bomba
para la extracción de agua.
6
Ambientes
recreativos
inadecuados
1. Faltan una cancha
polideportiva.
1. Construcción de una cancha
polideportiva.
7
Salones de
clases y
equipamiento
inadecuado.
1. Gestionar el
financiamiento para la
construcción del tercer
nivel.
1. Buscar estrategias
adecuadas para la gestión
del financiamiento.
8
Desarrollo
técnico y
profesional
deficiente
1. Inexistencia de
capacitaciones de
desarrollo personal
para estudiantes.
2. Poca capacitación para
docentes.
3. Debe de haber un
acompañamiento
pedagógico a los
1. Realizar capacitaciones de
desarrollo profesional para
los estudiantes.
2. Realizar capacitaciones de
actualizaciones con los
docentes.
3. Establecer mecanismos
para el acompañamiento
pedagógico.
13
procesos educativos.
4. Los estudiantes no
reciben conferencias o
capacitaciones
programadas por
entidades educativas.
4. Organizar periódicamente
conferencias con los
estudiantes.
9
Evaluación
de
desempeño
deficiente
1. No existe un
instrumento específico
diseñado para la
evaluación a los
catedráticos.
1. Elaborar un instrumento
para la evaluación de
desempeño de los
catedráticos.
10
Fortalecimien
to cultural y
educativo
deficiente
1. Pocas actividades
socioculturales para el
desarrollo artístico de
los estudiantes.
2. Inexistencia de
actividades
socioculturales para el
desarrollo artístico de
los docentes.
1. Promover actividades
artísticas y culturales con los
estudiantes.
NOTA: La solución resuelve el factor 1 y 2.
14
ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
1. Elabora un Módulo denominado “El Calentamiento Global”
2. Colocar colectores de basura. Opción 1 Opción 2
No. INDICADORES
si no si no FINANCIERO
1 Se cuenta con suficiente recurso financieros? X X
2 Se cuenta financiamiento externo? X X
3 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
4 Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
5 Se tiene representación legal? X X
6 Existe leyes el amparen la ejecución del proyecto? X X
7 La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X
TÉCNICO
8 Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X
9 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
10 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
11 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
12 Se han definido claramente las metas? X X
MERCADO
13 El proyecto tiene aceptación de la región? X X
14 El proyecto satisface las necesidades de la población?
X X
15 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICO
16 La institución será responsable del proyecto? X X
17 El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
CULTURAL
18 El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
19 El proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
20 El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
21 El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X
22 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X
TOTAL DE RESPUESTAS 22 00 03 19
15
PROBLEMA SELECCIONADO
DETERIORO AMBIENTAL
1.10 SOLUCIÓN PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE
Después de haber analizado y priorizado dos posibles soluciones al problema
seleccionado se aplicó el análisis de viabilidad y factibilidad, a través de una
lista de cotejo donde se evidenció la necesidad de impulsa el proyecto
denominado Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo
básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del
municipio de Patzicía, Chimaltenango, con el objetivo de fortalecer la
educación ambiental y formar en los beneficiados del proyecto una conciencia
social para preservar y majar adecuadamente los recursos naturales, logrando
con esto contrarrestar los efectos ocasionados por el fenómeno del
Calentamiento Global.
16
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto
MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO
BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA
DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.
2.1.2 Problema
Deterioro ambiental
2.1.3 Localización
El municipio de Patzicía del Departamento de Chimaltenango
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa
2.1.5 Tipo de proyecto
Impacto ambiental
2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto consiste en la recopilación de información relevante con relación al
calentamiento global, para luego analizarla, procesarla y sistematizarla, con el fin de
elaborar un módulo educativo que se denominará, MÓDULO “EL
CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL
INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO
DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO, del cual se hará un tiraje de impresión de
trescientos ejemplares los cuales serán utilizados para la socialización de su
contenido, dividida en cuatro reuniones de trabajo de dos horas cada una, la
actividad esta dirigida a doscientos ochenta estudiantes del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía del departamento de
Chimaltenango.
17
2.3 JUSTIFICACIÓN
El mundo entero se ha dado cuenta que en los ultimo años los fenómenos
naturales se han intensificado evidentemente, y por consecuencia muchas
personas en todo el mundo que habitan en puntos riesgosos, han vivido en
carne propia la furia de la naturaleza, el cual sigue ocasionando daños
irreparables lamentables; debido a esto es de suma importancia realizar
acciones que contribuyan a contrarrestar el deterioro y preservar el medio
ambiente, por tal razón se ejecuta el proyecto de educación ambiental el cual
consiste en la elaboración y socialización del MÓDULO “EL CALENTAMIENTO
GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO
MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE
PATZICÍA, CHIMALTENANGO, dirigido a 280 estudiantes del Instituto
anteriormente mencionado.
2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO
2.4.1 General
Contribuir a contrarrestar los efectos del fenómeno denominado “El
Calentamiento Global”.
2.4.2 Específicos
Elaborar un módulo denominado “El Calentamiento Global” para
estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango.
Socializar el contenido del módulo con los estudiantes del Instituto
Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,
Chimaltenango.
18
2.5 METAS
Elaborar un MÓDULO denominado, MÓDULO “EL CALENTAMIENTO
GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL
INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL
MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.
Capacitar a doscientos ochenta estudiantes, del ciclo básico del Instituto
Mixto de Educación Básico por Cooperativa del municipio de Patzicía.
2.6 BENEFICIARIOS
2.6.1 BENEFICIARIOS DIRECTOS:
Doscientos ochenta estudiantes del ciclo básico del nivel medio y Diez
catedráticos del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa
(IMEBCOO), del municipio de Patzicía.
2.6.2 BENEFICIARIOS INDIRECTOS:
La comunidad de Patzicía, Chimaltenango.
2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO
2.7.1 PRESUPUESTO:
2.7.1.1 Recursos Humanos:
PERSONAL CANTIDAD
ESCALA
SALARIAL
HORAS/MESES
PERÍODO DE
CONTRATACIÓN TOTAL
PERSONAL
PROFESIONAL 1 profesional
Q. 200.00 por
día 4 DIAS Q. 800.00
PERSONAL DE
APOYO
2
profesionales
Q. 100.00 por
día 4 DIAS Q. 800.00
TOTAL DE RECURSOS HUMANOS Q. 1,600.00
19
Recursos Materiales:
CLASIFICACIÓN
POR RUBRO DESCRIPCIÓN
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
Ejemplares del
Módulo
300 ejemplares del módulo
“Calentamiento Global” Q. 20.00 Q. 6,000.00
Hojas de papel
bond 8 resmas t/c Q. 40.00 Q. 320.00
Computadora 1 equipo completo Q. 3,000.00 Q. 3,000.00
Equipo de audio. 1 equipo completo
(alquiler por 4 días) Q. 500.00 Q. 2,000.00
Cañonera 1 cañonera
(alquiler por 4 días) Q. 300.00 Q. 1,200.00
Laptop 1 laptop
(alquiler por 4 días) Q. 200.00 Q. 800.00
Papelógrafo 300 pliegos Q. 1.00 Q. 300.00
Marcadores
permanentes 6 docenas Q. 45.00 Q. 270.00
Marcadores para
pizarrón 2 docenas Q. 42.00 Q. 84.00
Masquin Tape 12 rollos Q. 5.00 Q. 60.00
Salón 1 salón
(alquiler por 4 días) Q. 600.00 Q. 2,400.00
TOTAL DE RECURSOS MATERIALES Q.16,434.00
Monto del Proyecto ( 1,600.00 + 16,434.00 ) = Q. 18,034.00
20
3.2.2 FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
INSTITUCIONES U
ORGANIZACIONES
DESCRIPCIÓN DEL APORTE
FINANCIERO
TOTAL
APROTE
Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa de
Patzicía
Colaboración con el personal de
apoyo, alquiler de cañonera y
laptop, alquiler de equipo de audio y
alquiler del salón
Q. 7,200.00
Coordinación Técnica
Administrativa
Alquiler de un equipo de cómputo,
papelógrafos, marcadores, masquin
tape.
Q. 3,714.00
Dirección Departamental de
Educación de Chimaltenango
Resmas de papel, apoyo de un
profesional Q. 1,120.00
Municipalidad de Patzicía Impresión de ejemplares del
módulo. Q. 6,000.00
TOTAL DEL FINANCIAMIENTO Q. 18,034.00
2.8 CRONOGRMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
2.8.1 ACTIVIDADES:
Elaboración del MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA
ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE
EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA,
CHIMALTENANGO.
Realizar la temática del trabajo.
Gestionar la sede para la realización de la actividad.
Convocar a los participantes, a través del Director del establecimiento.
Distribución del equipo de trabajo.
Realización del taller de capacitación, dividida en cuatro reuniones de
trabajo.
Evaluación de la actividad.
21
2.8.2 CRONOGRAMA:
No.
TIEMPO
RESPONSABLE
Mes JUNIO 2009
Semanas 1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana
Días 01 02 03 04 05 08 09 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26
Actividades L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Elaboración del Módulo. Epesista
2 Realizar la temática del trabajo.
Epesista
3 Gestionar la sede para la realización de la actividad.
Epesista
4
Convocar a los participantes, a través del Director del establecimiento.
Epesista
Director
5 Distribución del equipo de trabajo.
Epesista
6 I Capacitación Epesista
7 II Capacitación Epesista
8 III Capacitación Epesista
9 IV Capacitación Epesista
10 Evaluación de la actividad. Epesista
22
2.9 RECURSOS
2.9.1 Humanos:
Epesisita
Personal Docente y Administrativo de Instituto Mixto de Educación Básica
por Cooperativa de Patzicía (IMEBCOO)..
Coordinador Técnico Administrativo, distrito 04-09-09
Consejo Municipal de Patzicía
Personal de la Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango
2.9.2 Materiales:
Ejemplares impresos del Módulo “El Calentamiento Global” para
estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango.
Hojas de papel bond
Equipo de cómputo
Equipo de audio.
Cañonera
Laptop
Papelógrafo
Marcadores permanentes
Marcadores de pizarra.
Masquin Tape
2.9.3 Fisicos:
Salón para la capacitación
Sanitarios
2.9.4 Financieros:
Los gastos serán cubiertos por diferentes instituciones tales como: El
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Patzicía,
Coordinación Técnica Administrativa del distrito de Patzicía, Dirección
Departamental de Educación de Chimaltenango y la Municipalidad de
Patzicía.
23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 JUSTIFICACIÓN:
“El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface
las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las
generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este
componente se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población
con respecto a la necesidad de preservar el planeta Tierra y la utilización
adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperación y
regeneración”.
El ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente,
ocasionando los principales problemas que afronta, tales como la
sobrepoblación, la deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción
de especies, los incendios forestales, las sequías, las inundaciones, el uso
inadecuado de los suelos, entre otros; los cuales han afectando el modo de
vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven,
debido a estas razones se consideró necesario ejecutar el proyecto
denominado MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA
ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE
EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA,
CHIMALTENANGO, el proceso se logró debido a la realización de diversas
actividades de aprendizaje y sencibilización, previamente programadas.
24
3.2 ACTIVIDADES Y RESULTADOS
3.2.1 ACTIVIDAD:
Elaboración del MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA
ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE
EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE
PATZICÍA, CHIMALTENANGO.
RESULTADO:
Se recopiló información relacionada al tema, posteriormente se analizó
y sistematizó la información para diseñar y elaborar el Módulo “El
Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio
de Patzicía, Chimaltenango, del cual se realizó un tiraje de trescientos
ejemplares para distribuirse a los estudiantes del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía.
3.2.2 ACTIVIDAD:
Realizar la temática del trabajo.
RESULTADO:
Se organizó una reunión de trabajo con el coordinador del proyecto,
facilitador y el personal de apoyo donde se distribuyó el desarrollo del
módulo en cuatro reuniones para su socialización con los estudiantes;
en base a lo anterior se analizó y elaboró la temática de cada día de
trabajo, con el objetivo de llevar una secuencia lógica y ordenada
durante las cuatro reuniones de trabajo.
25
ACTIVIDAD:
Gestionar la sede para la realización de la actividad.
RESULTADO:
Se hicieron los trámites correspondientes para solicitar el espacio físico
para poder realizar la actividad en el establecimiento, el Director
amablemente accedió a la solicitud colaborando también con el equipo
de audio y proyección.
ACTIVIDAD:
Convocar a los participantes, a través del Director del establecimiento.
RESULTADO:
El cien por ciento de los convocados para participar en la actividad se
presentó puntualmente durante los cuatro días que duró el taller.
ACTIVIDAD:
Distribución del equipo de trabajo.
RESULTADO:
Se formó y organizó el equipo de trabajo para cada día, a través de una
calendarización, donde cada integrante del equipo de trabajo realizó
acertadamente su rol, dando esto como resultado que la temática se
trabajara como se planificó.
ACTIVIDAD:
I Capacitación
26
RESULTADO:
Durante la primera reunión de trabajo se contó con el cien por ciento de
los participantes convocados, se desarrolló la actividad en base a la
agenda trabajada, y al finalizar la jornada de trabajo los participantes
hicieron comentarios positivos del taller ya que es un tema interesante y
de suma importancia para conocer, el taller impactó y captó la atención
de los participantes.
ACTIVIDAD:
II Capacitación
RESULTADO:
Los participantes demostraron su entusiasmo asistiendo puntualmente
a la actividad, durante el desarrollo de la agenda de trabajo se contó
con la participación activa de los participantes incluyendo a los
docentes que asistieron a la actividad.
ACTIVIDAD:
III Capacitación
RESULTADO:
Motivación de los participantes de conocer e investigar más sobre el
tema del “Calentamiento Global”, los participantes aportan experiencias
vividas con relación a los fenómenos ocasionados por el calentamiento
global, se compartieron experiencias, alimentando así el tema y se
concientizó a los participantes.
27
ACTIVIDAD:
IV Capacitación
RESULTADO:
Los estudiantes asimilaron las causas y efectos que acarea el deterioro
del medio ambiente y por ende el calentamiento global, por lo tanto en
forma grupal propusieron acciones para contrarrestar o minimizar el
deterioro del medio ambiente, la actividad finaliza con una tarde cultural
la cual fue iniciativa y de los participantes del taller.
ACTIVIDAD:
Evaluación de la actividad.
RESULTADO:
Con la evaluación de la actividad se evidenciaron los logros obtenidos,
durante el proceso de ejecución del proyecto; para la obtención de
datos se utilizó la técnica del Positivo Negativo Interesante (PNI).
3.3 PRODUCTOS Y LOGROS
3.3.1 PRODUCTOS:
El producto principal de proyecto y para lo cual se ejecutó fue la
recopilación, análisis y procesamiento de información relacionada al
fenómeno del Calentamiento Global, para luego sistematizar la
información y diseñar la portada y la presentación del MÓDULO “EL
CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO
BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR
COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.
28
LOGROS:
Trescientos ejemplares impresos del Módulo “El Calentamiento
Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,
Chimaltenango, entregados a los participantes de Taller de
Capacitación, docentes y biblioteca del establecimiento.
Doscientos ochenta estudiantes que recibieron el Taller de Capacitación
sobre el Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo
básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del
municipio de Patzicía, Chimaltenango.
Diez catedráticos que recibieron el Taller de Capacitación sobre el
Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico
del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del
municipio de Patzicía, Chimaltenango.
Haber impactado a los participantes con la información contenida en el
módulo.
Concientizado a los participantes a contribuir para minimizar el deterioro
del medio ambiente.
Fortalecido la educación ambientalmente en los participantes.
29
SERGIO YOVANI PICHIYÁ SANÚN
CHIMALTENANGO
2009
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes
del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,
Chimaltenango.
30
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
INTRODUCCIÓN
El Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, fue estructurado sistemáticamente para su
fácil comprensión. Este documento contiene la recopilación de los conceptos y definiciones básicas de uno de los
problemas actuales que sufre el mundo entero, siendo este el Calentamiento del Global, el cual es ocasionado
debido a la inadecuada y excesiva explotación del los recursos naturales, sumándole a esto la falta de conciencia
social y el poco conocimiento de los seres humanos con relación a los daños que son causados por él mismo.
El módulo se sustenta en el Currículum Nacional Base del Nivel Medio, Ciclo Básico, específicamente en el área de
Ciencias Naturales, de acuerdo con la Transformación Curricular que establece la Reforma Educativa del país,
respondiendo a las Políticas Generales de: Calidad y Modelo de Gestión, así mismo a las Políticas Transversales
de: Inversión, Descentralización Educativa y Fortalecimiento Institucional.
El contenido y estructura fue diseñada para responder a las competencias establecidas por el Ministerio de
Educación. El módulo esta dividido en cuatro capítulos, donde cada uno contiene su competencia, conceptos y
definiciones, actividades, y evaluación.
31
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Facultad de Humanidades
PRESENTACIÓN
“El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este
componente se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de
preservar el planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de
recuperación y regeneración.
Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores bióticos (biodiversidad) y abióticos (suelo,
agua, aire, etc.) de los ecosistemas. También se explica cómo el ser humano ha influido a lo largo de la historia
sobre el ambiente, así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la
deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales, el calentamiento
global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Además, se proporciona un
panorama de los ciclos biogeoquímicos y de las cadenas tróficas.
Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos
que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se
desenvuelven.
Con este componente se promueve la participación activa y creativa de los y las estudiantes en la propuesta de
soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los
desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de
ecología y evolución, y del planeta Tierra”. (4:54)
32
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INDICE
Objetivo General del Módulo 1
Objetivos Específicos 1
Resultados Esperados 1
CAPÍTULO I
Competencia 2
Qué es el calentamiento global 2
Ecologismo ecología ¿Qué es el calentamiento global? 5
¿Qué esta ocurriendo con el clima en el mundo? 6
ACTIVIDAD 10
EVALUACIÓN 10
CAPÍTULO II
Competencia 11
Calentamiento global “repercusiones” 11
Registros de temperatura 13
Se nos viene una catástrofe mundial 16
Una gran preocupación 18
Más evidencia del calentamiento global 19
ACTIVIDAD 21
EVALUACIÓN 21
33
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CAPÍTULO III
Competencia 22
El huracán Stán 22
El fenómeno del niño 25
Teoría de los gases invernadero 27
ACTIVIDAD 33
EVALUACIÓN 33
CAPÍTULO IV
Competencia 34
Contrarrestar el aumento de la temperatura climática 34
Otras soluciones al calentamiento global 36
ACTIVIDAD 38
EVALUACIÓN 38
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
PLANIFICACIÓN PARA TRABAJAR CADA CAPÍTULO
34
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OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la educación ambiental y concienciar a los estudiantes del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa, del municipio de Patzicía, con relación a las causas y efectos del calentamiento del planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Educar ambientalmente a la sociedad.
Concienciar a la sociedad, respecto a las causas y efectos que acarrea el calentamiento global.
Formar una conciencia social positiva en la sociedad.
RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar el desarrollo y la socialización del módulo, los participantes tenderán conocimientos amplios con relación al
Calentamiento Global, y demostrarán conciencia social, a través de la implementación de actividades positivas que
tengan como fin fundamental la preservación y el cuidado del medio ambiente
1 35
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Capítulo 1
COMPETENCIA
“Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y la dinámica de
la Tierra, a si como su incidencia en la actividad humana”. (4:56)
CONTENIDO
Qué es el calentamiento global
AUMENTO DE LA TEMPERATURA CLIMÁTICA Y SUS REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD GUATEMALTECA
"La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se
sientan a ver lo que pasa". Einstein, A.
“El cambio climático ya inicio, con desastres para los habitantes del planeta y se esperan fenómenos que podrían causar
desastres aun mayores, algunos previsibles y otros totalmente imprevisibles y hasta cierto punto...inimaginables se verán
álgidos fenómenos en el campo de la salud humana, lo cual seria uno de los caballos apocalípticos que galoparían
alrededor de la tierra en la etapa del calentamiento global y cambios climáticos que vislumbro en un futuro no lejano. El
2 36
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abuso, la voracidad, la codicia el egoísmo y el egocentrismo de la humanidad, han logrado sacar de balance el orden en
el que la tierra les fue entregada. El nuevo becerro de oro cobra ahora la factura a la humanidad entera.
El fin del mundo se aproxima; si no se toma conciencia en relación a la contribución de la detención del calentamiento
global y otros daños ecológicos en el entorno natural de la hasta ahora casi bella Guatemala Actualmente se ha notado
que crece la preocupación del aumento de la temperatura climática del país del Guatemala y por que no mencionarlo, del
planeta en general prueba de su causa y efecto: Los incendios forestales en los bosques de Alaska, fenómeno nunca
antes visto, ha cobrado importancia su discusión aunque la misma no debe quedar en un sencillo debate”. (11:15)
Ciudad Capital de Guatemala
3 37
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¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL?
”A modo de comprensión necesaria, se da a conocer que La denominación "calentamiento global" suele llevar implícita
las consideraciones de la influencia de las actividades humanas. Esta variante antropogénica de la teoría predice que
esto sucederá si continúan las emisiones de gases de efecto invernadero. La opinión científica mayoritaria sobre el
cambio del clima dice que: la mayor parte del calentamiento observado en los últimos 50 años, es atribuible a la actividad
humana.
Las simulaciones parecen indicar que la principal causa del componente de calor inducido por los humanos se debería al
aumento de dióxido de carbono (CO2) pero ¿en dónde se produce el CO2?: En todo el mundo, desde la exhalación de
cada ser humano que únicamente en el país de Guatemala suman alrededor de 13 millones. La temperatura del planeta
ha venido elevándose desde finales del siglo XIX, cuando se puso fin a la etapa conocida como la pequeña edad de hielo.
Algunas veces se utiliza la denominación cambio climático, que designa a cualquier cambio en el clima, sin entrar en
discusiones sobre su causa. Para indicar la existencia de influencia humana se utiliza el término cambio climático
antropogénico. Calentamiento global y efecto invernadero no son sinónimos. El efecto invernadero acrecentado por la
contaminación puede ser, según las teorías, la causa del calentamiento global observado.
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Calentamiento global es un término utilizado habitualmente en dos sentidos: 1. Es el fenómeno observado en las medidas
de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en
las últimas décadas. 2. Es una teoría que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales, un
crecimiento futuro de las temperaturas”. (12:24)
Ecologismo Ecología ¿Qué es el calentamiento global?
“El calentamiento global, también conocido como cambio climático, es un fenómeno que preocupa cada vez más al
mundo, ya que su avance esta modificando cada uno de los aspectos naturales del planeta Tierra, con nefastas
consecuencias a corto y largo plazo.
Para explicarlo de manera simple, se trata del creciente aumento de la temperatura terrestre a causa de la excesiva
liberación de dióxido de carbono y otros gases que actúan atrapando el calor de la atmósfera.
De esta manera, con cada emisión se va formando una gruesa capa de gases que atrapa el calor del sol direccionándolo
directamente sobre la superficie terrestre. Año tras años las actividades humanas que generan estos gases aumentan,
haciendo aumentar en el proceso el calentamiento del planeta.
5 39
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Los gases que ocasionan este fenómeno, tienen lugar cuando se quema el combustible fósil de los automóviles, las
fábricas, las plantas de energía, etc…la poca defensa del planeta se ocasiona a su vez por la perdida de bosques,
agricultura y la creciente deforestación”.(2: 58)
¿Qué está ocurriendo con el clima en el mundo?
“El día del último aniversario de la declaración de la Independencia argentina, el 9 de julio, estuvo marcado por un evento
excepcional: intensas nevadas cubrieron la casi totalidad del territorio nacional, incluyendo la Ciudad de Buenos Aires,
donde no se registraba un fenómeno de este tipo desde 1918. El 26 de julio, por otra parte, se cumplió un año de una
espectacular tormenta de granizo que también dejó a las calles de Capital Federal y el Gran Buenos Aires cubiertas de un
manto blanco. Ambos hechos causaron asombro, entretenimiento, diversión, y también algunos daños materiales y
víctimas (hubo 25 mil denuncias por vehículos dañados por el granizo en Buenos Aires y Gran Buenos Aires y 26
personas murieron a causa de la última ola de frío en todo el país). Mientras tanto, a fines de julio la posición del
anticiclón de las Azores causaba en el sur de Europa una ola de calor que provocó alrededor de 600 víctimas, y en
Inglaterra lluvias torrenciales superiores a todos los registros históricos e inundaciones descomunales. Existe la
posibilidad de que estos sucesos u otros como las inundaciones en Santa Fe) o los derrumbes en Tartagal , no
tengan ninguna vinculación entre sí, pero imponen una pregunta: ¿qué está ocurriendo algo con el clima en el mundo?”
(6:42)
6 40
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“La Tierra se calienta y nos afecta a todos El Calentamiento Global es la teoría por la cual hay un aumento en la
temperatura media de la atmósfera terrestre y de los océanos motivada por el efecto invernadero causado por las
emisiones de dióxido de carbono y otros gases. La temperatura se ha elevado desde finales del siglo XIX y se estima que
en gran medida es debido a la actividad humana, incrementándose durante los últimos decenios. El calentamiento global
no solo afecta la temperatura, también en las lluvias globales, la cobertura de nubes y todos los demás elementos del
sistema atmosférico. La quema de petróleo, carbón y gas natural ha causado un aumento del CO2 en la atmósfera y
produce el consiguiente aumento de la temperatura. Se estima que desde que el hombre mide la temperatura hace unos
150 años, ésta ha aumentado 0,5ºC y se prevé un aumento de 1ºC en el 2020 y de 2ºC en el 2050. ¿Qué es el Efecto
Invernadero? Es el fenómeno por el que determinados gases componentes de una atmósfera planetaria retienen parte de
la energía que el suelo emite en virtud de su calentamiento por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios
dotados de atmósfera. El efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión, debida a la actividad
económica humana, de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano. Otros gases que contribuyen al problema
incluyen los clorofluorocarburos (CFC), el metano, los óxidos de nitrógeno y el ozono. Las temperaturas continuarán
subiendo en el futuro si continúan las emisiones de gases de efecto invernadero. El aumento de temperatura sería el más
rápido en los últimos 100.000 años, haciendo muy difícil que los ecosistemas del mundo se adapten. Cambios de
Temperatura Global
7 41
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La temperatura media en la Tierra es de unos 15ºC y si la atmósfera no existiera sería de unos -18ºC. El efecto
invernadero hace que la temperatura media de la superficie de la Tierra sea 33ºC mayor que la que tendría si no
existieran gases con efecto invernadero en la atmósfera. Gases con efecto invernadero CO2 76% CFCs 5% CH4 13%
N2O 6% Un gramo de CFC produce un efecto invernadero 15 000 veces mayor que un gramo de CO2, pero como la
cantidad de CO2 es mucho mayor que la del resto de los gases, la contribución real al efecto invernadero es del 76%.
Estos gases están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se espera que harán aumentar la
temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5 °C. La temperatura media de la Tierra ha crecido unos 0.6ºC en los últimos 130
años. Datos de Interés del Calentamiento Global”. (1:10)
8 42
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“Según un artículo publicado en enero del 2004, el calentamiento global podría exterminar a una cuarta parte de todas
las especies de plantas y animales de la Tierra para el 2050... especies conocidas... y generar otra cuarta parte de
especies nuevas además de mejorar la productividad de algunos cultivos en latitudes altas y medias.
Estudios realizados, muestran que la década de los noventa, fue la más caliente en los últimos mil años.
En caso de que todo el hielo que forma el Inlandsis antártico se fundiera, el nivel del mar aumentaría
aproximadamente 61 m; un aumento de sólo 6 m bastaría para inundar a Londres y a Nueva York.
En nivel del Dióxido de Carbono (CO2) en la atmósfera podría duplicarse en los próximo 30 ó 50 años.
Los países más afectados son los principales en promover la reducción de emisión de los gases invernadero
En 1984 el tamaño del hueco en la capa de ozono sobre la Antártida era aproximadamente 7 millones de km², hoy
mayor a los 29 millones de km² (cuatro veces mayor).
Indonesia es el país con mayor número de mamíferos y pájaros en peligro de extinción, 128 y 104 respectivamente.
En Estados Unidos se recupera sólo el 11% de los residuos sólidos producidos, y en Europa Occidental es del 30%.
Brasil fue entre 1990 y 2000 el país en el que hubo mayor deforestación con 22.264 km² “. (5:11)
9 43
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ACTIVIDAD:
TÉCNICA: MESA REDONDA INSTRUCCIONES: Formar grupos de 6 estudiantes y discutir el tema del capítulo 1. Tiempo máximo de duración 30
minutos.
EVALUACIÓN:
INSTRUCCIONES: Formar grupos de 3 estudiantes y analizar y dar respuestas concretas y reales a las siguientes
preguntas. Tiempo máximo de duración 20 minutos.
1. ¿Qué es el calentamiento global? 2. ¿Qué campaña emprendería Usted personalmente para disminuir el calentamiento global?
10 44
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Capítulo 2
COMPETENCIA
“Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos
geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana”. (4:56)
CONTENIDO
Calentamiento Global
Repercusiones
“El calentamiento global, trae consigo nefastas consecuencias dentro de las cuales se encuentran dos escenas bien
marcadas que de igual forma representaría repercusiones drásticas para el país de Guatemala siendo ellos: Sequía y/o
Inundación. En dichas repercusiones, es evidente que se vera afectada la vida de numerosas especies animales y
vegetales del país así como del mundo, al extremo que se habla de una verdadera catástrofe ecológica; precisamente por
eso, el problema del calentamiento global ha rebasado lo puramente ecológico y afortunadamente ya se ha convertido en
un debate, en el que ya es considerado como un problema de índole moral y espiritual a nivel mundial.
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No se pretende dejar atrás lo referente a salubridad, ya que seguramente en un futuro no lejano si en realidad no se
toman responsabilidades ante el calentamiento global se visualiza que será una etapa de crueles y desconocidas
enfermedades debido a la proliferación de seres microscópicos que serán estimulados por los abruptos cambios de
temperatura ambiental, excesos de calor, humedad, fríos y sequías así como la disipación de impronosticables
mutaciones en esos mismos seres microscópicos y por que no mencionarlo también macroscópicos. Se prevé que las
enfermedades se convertirán en calamidades tal como el caso típico del VIH-SIDA, con altísimos costos sociales para la
sociedad guatemalteca, económicos, y muertes como jamás se ha visto en toda la historia escrita u oral.
Estas pandemias serán globales y todo el valor económico del petróleo - incluyendo el de Irak-, el oro, las maderas
preciosas y todo el recurso natural que se ha extraído de la tierra, de una manera abusiva, ilegal y prepotente, no
alcanzaría para prevenir o paliar las enfermedades que sobrevendrán; menos aun para erradicarlas.
Ya en ocasiones anteriores he mencionado que el ser humano depende del entorno natural y el entorno natural del ser
humano, dicho circulo no es debido alterarlo tal como la destrucción de la biodiversidad de distintas formas: extracción
minera incontrolada e irresponsables tal como en San Marcos, El Estor, etc., incendios forestales, en la imprescindible
Sierra de las Minas, bosques del Peten, etc., contaminación de corrientes hídricas tal como el rió de las Vacas en la zona
capitalina, El polochic en Alta Verapaz y el desconocimiento de nuestras autoridades en general en cuanto al manejo
sostenible de nuestros recursos en general, ya que es obvio que ningún ser humano podrá sobrevivir a las consecuencias
de las que se avecinan.
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Asimismo considero que de no tomar conciencia justa respecto a la reducción del calentamiento global, considero que en
pocas décadas el ser humano tendrá que haber realizado mutaciones tanto internas como externas en su cuerpo para
lograr su adaptación a la tierra del futuro, pero no se alegren, que garantía se tiene de que esas mutaciones no habrá que
mantenerlas a precios elevados de medicinas importadas o extraídas de especies vegetales o animales para ese
entonces extinguidos.
Existirá también más de algún riquecillo por ahí que estará pensando en lo que se viva el calentamiento global, (que por
cierto por ahora, política, económica, e intelectualmente puede aportar algo para contrarrestar la misma) vivirá en su
mansión con aire acondicionado, viajara en su auto y Poner en invierno el aire acondicionado a tope de calor y en el
sobre verano a tope de frió. Pero así como se pronostican cambios climáticos, que garantía tendrá de que no se le
arruinara el auto o que no se acabara el petróleo en general un sin fin de aspectos que no toleran dichas acciones”. (13:8)
REGISTROS DE TEMPERATURA “Temperatura media terrestre en el período 1900 - 2004. El período sobre el que se discute la evolución de la temperatura
varía, a menudo, indebidamente, según la tesis que se quiere defender. En ocasiones desde la Revolución Industrial,
otras desde el comienzo de un registro histórico global de temperatura alrededor de 1860; o sobre el siglo XX, o los 50
años más recientes.
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La década más calurosa del pasado siglo XX fue, con diferencia, la de los años 90. Los que niegan que haya
calentamiento encuentran culpable que muchos gráficos empleados para mostrar el calentamiento empiecen en 1970,
cuando comienza a subir de nuevo la temperatura después de 36 años de un ligero descenso. Señalan que durante los
años posteriores a la Segunda Guerra Mundial se incrementó mucho la emisión de los gases de efecto invernadero, y
afirman, falsamente, que en la época predominó entre los especialistas la alarma por un posible oscurecimiento global o
enfriamiento global a finales del siglo XX. La interpretación actual, dentro del emergente consenso científico sobre el
cambio climático, del enfriamiento relativo de mediados de siglo, lo atribuye al aumento en las emisiones de aerosoles
claros, que amplifican el albedo, determinando un forzamiento negativo. Su reducción siguió a la sustitución de
combustibles y tecnologías por otros que emiten menos de estos aerosoles, en parte por las medidas de lucha contra la
contaminación urbana e industrial y la lluvia ácida en los países desarrollados, de manera que el aumento en la emisión
global de aerosoles se ha frenado.
En los últimos 20.000 años el suceso más importante es el final de la Edad de Hielo, hace aproximadamente 12.000
años. Desde entonces, la temperatura ha permanecido relativamente estable, aunque con varias fluctuaciones como, por
ejemplo, el Período de Enfriamiento Medieval o Pequeña Edad del Hielo. Durante el siglo XX la temperatura promedio de
la atmósfera se incrementó entre 0,4 y 0,8 °C.
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Las temperaturas en la troposfera inferior se han incrementado entre 0,08 y 0,22 °C por decenio desde 1979. El aumento
de la temperatura no sigue una ley lineal, sino que presenta fluctuaciones debidas a la variabilidad natural, siendo la más
notable de ellas el fenómeno de El Niño. Durante el mismo periodo las temperaturas en la superficie terrestre muestran
un incremento de aproximadamente 0,15 °C por decenio, que se contrarrestan en ciclos opuestos del mismo”. (10:75)
Bus extraurbano en la Ciudad Capital de Guatemala
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Calentamiento Global ¿Se nos viene una catástrofe mundial?
“Muchos científicos auguran grandes desastres naturales producto del alza de temperaturas en nuestro planeta:
inundaciones, hambruna, sequías, heladas, epidemias...serán frecuentes en todos los países.
Se calcula que el año 2100 la temperatura media de la superficie terrestre será entre 1,5 y 6 grados mayor que la de
1980. ¿Quiénes son los culpables y qué podemos hacer?.
Nuestro planeta se está calentando: eso es una realidad. Los últimos diez años han sido los más calurosos desde que se
llevan registros, y los científicos han anunciado que en el futuro serán aún más cálidos. Y, como siempre, los seres
humanos somos los principales culpables: ejercemos un impacto directo sobre el proceso de calentamiento,
popularmente conocido como el "efecto invernadero".
El efecto invernadero es uno de los fenómenos naturales más conocidos debido a sus graves secuelas. Es causado por
el aumento en la concentración de los gases de invernadero: el dióxido de carbono (CO2), los clorofluorocarbonados
(CFC), el metano (CH4), el óxido de nitrógeno (N2O) y el ozono de la tropósfera.
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En pequeñas concentraciones, los gases de invernadero son necesarios para nuestra subsistencia. La energía solar pasa
a través de ellos, llega a la tierra y, parte de ella, se devuelve, en forma de energía infrarroja. Es entonces cuando los
gases de invernadero la atrapan y conservan el calor de la radiación infrarroja, al modo en que el calor se mantiene en un
invernadero.
Pero en mayores cantidades, la consecuencia principal del efecto de invernadero es el calentamiento global de la
atmósfera.
¿Por qué?...Debido a que los gases contaminantes (o de invernadero), como el dióxido de carbono, provocan que la
energía solar quede atrapada en la atmósfera. Y sólo basta una leve modificación de la temperatura para que se rompa el
delicado equilibrio de la naturaleza.
No deja de ser tremendamente grave, porque en la medida que el planeta se calienta, los cascos polares se derriten.
Además, el calor del sol, cuando llega a los polos, es reflejado nuevamente hacia el espacio. Y, al derretirse los
casquetes polares, menor es la cantidad de calor que se refleja, lo que hace que la tierra se caliente aún más.
Con esto, se evaporará más agua de los océanos, y en otros lados habrá lluvias torrenciales, inundaciones, vientos
huracanados, sequías, olas de calor y heladas...entre otros desastres naturales”. (9:5)
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Una gran preocupación
“De acuerdo a los diferentes estudios científicos, apoyados por la ONU, se calcula que en el año 2100, la temperatura
media de la Tierra será entre 1,5 y 6 grados más que la de 1980. Y es que las temperaturas se están elevando a escala
global, y los 15 años más calurosos desde que se tiene registro (1867) han ocurrido desde 1980.
Esta es la gran preocupación de los científicos, ya que, además de todos los desastres nombrados antes, se podrían
producir hambrunas y epidemias, las que serían frecuentes en todos los países. También podrían derretirse témpanos,
desaparecer flora y fauna, volverse desérticas las tierras de cultivo, estropearse arrecifes e inundarse las islas del Caribe.
De que es serio, es serio. Pero lo peor de todo es que nosotros mismos somos los que estamos "colaborando" con el
calentamiento global de nuestro hábitat al utilizar combustibles fósiles (carbon, petróleo y sus derivados como parafina,
gas licuado y bencina), permitir la contaminación industrial, entre otras, y la destrucción de bosques y tierras húmedas.
Se cree que, de seguir aumentando la temperatura, el calentamiento global se repartirá en forma desigual. Será menor en
las zonas costeras donde el mar refresca la tierra, y mayor en las zonas continentales, donde el sol quemará con todas
sus fuerzas”. (6:9)
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Más evidencias del Calentamiento Global
“No existe certeza sobre cómo seguirá evolucionando el calentamiento global, existen modelos creados por los
científicos que proponen teorías sobre los resultados de un calentamiento global extremo.
Un cuarto de la población China está actualmente en riesgo por la velocidad en la que sus glaciares se están
derritiendo. El calentamiento global costará a China dos tercios de sus glaciares para mitad de siglo.
La capa de hielo del planeta tiene suficiente agua como para incrementar el nivel de los mares siete metros, si
estos se derritieran.
El bloque de hielo más grande del planeta, el Ward Hunt en la costa norte de Canadá, se partió en dos durante el
período 2000 a 2002.
En mayo del 2000 Argentina reportó las peores lluvias en 100 años.
De seis glaciares que tenía Venezuela en los Andes en 1972, sólo quedan dos y los científicos predicen que en 10
años no quedará ninguno.
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Aunque las decisiones de los estados son fundamentales para frenar el cambio climático, tambien hay cosas que
está en nuestras manos hacer:
Utilizar menos nuestro auto y más la locomoción colectiva, nuestra bicicleta o simplemente caminar a pie;
Reciclar vidrios, plástico y papel.
Lo anterior tendrá su punto máximo en el norte de América y en el norte y centro de Asia. Es más, se anuncia un violento
cambio climático en Estados Unidos y China, dos de las naciones más desarrolladas, pero más contaminantes de nuestro
planeta.
Pese a lo anterior, el calentamiento global está afectando el Ártico mucho más que el resto del planeta. Algunos lugares
de Alaska se han calentado hasta 10 veces más que el promedio mundial, y se espera que la temperatura aumente el
doble en el futuro.
Pero da la sensación de que las autoridades no creen mucho en este desastre, y más bien lo ven como algo muy lejano,
que puede que - si tenemos suerte - no ocurra. Existen 150 países tratando de ponerse de acuerdo sobre cómo frenar el
aumento del efecto invernadero". (3:36)
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ACTIVIDAD: TÉCNICA: DRAMATIZACIÓN GRUPAL INSTRUCCIONES: Dividir el grupo total en dos subgrupos, cada subgrupo deberá dramatizar según el contenido del
capítulo 2, cada dramatización deberá durar un máximo de 15 minutos.
EVALUACIÓN:
INSTRUCCIONES: Formar grupos de 5 estudiantes y analizar y dar respuestas concretas y reales a las siguientes
preguntas. Tiempo máximo de duración 20 minutos.
1. ¿Cuáles son las dos consecuencias que causa el calentamiento global en nuestro país? 2. ¿Cómo podríamos contrarrestar las consecuencias que produce el calentamiento global?
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Capítulo 3
COMPETENCIA
“Relaciona los principales fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y la región con su
posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y
reducción de desastres con pertinencia cultural”. (4:56)
CONTENIDO
Calentamiento Global
El Huracán Stán
“Continuando...y a manera de ejemplo, en cuanto a las repercusiones en nuestro país de los efectos del calentamiento
global, tenemos el Huracán Stán, ocasionando que Guatemala y algunos guatemaltecos en particular pudieran
experimentar algunos efectos dolorosos del cambio de la temperatura climática. Otros país al igual o en mayor cantidad
también se encuentran expuestas a las repercusiones del cambio climático así como el aumento de la temperatura, como
casos típicos podemos hacer mención de las grandes perdidas humanas y materiales debido a los huracanes Katrina y
Rita que desataron una furia tremenda sobre la parte norte de nuestro continente, estos huracanes podrán ser periódicos
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y hasta posiblemente agruparse, lo cual lógicamente cada vez cobrara mas fuerza y casi seguramente cambiando sus
rumbos de manera no prevista y esperada, siendo ello daños que puede sufrir nuestro país el cual no esta preparada
para controlar.Las deforestaciones en nuestro país son muy altas y graves: Año tras año Guatemala pierde un promedio
de 73 mil hectáreas de bosque.
Dicha pérdida por factores como incendios, avance de la frontera agropecuaria y la tala para el comercio, como
notaremos el recurso muy importante y representativo en cuanto a la protección medio ambiental esta perdiéndose,
lamentablemente y por la perdida de la cobertura forestal, en primer lugar por que no hay forma de cómo regular la
emanación del dióxido de carbono ya que es necesario saber que los árboles son aliados incambiables en la captura de
dicho contaminante:Una hectárea de árboles, elimina a lo largo de un año, la misma cantidad de dióxido de carbono que
producen cuatro familias en ese mismo tiempo. Un solo árbol elimina una tonelada de dióxido de carbono a lo largo de su
vida. Los científicos atmosféricos saben que el hecho de añadir dióxido de carbono CO2 y otros contaminantes como:
(CH4, N2O y el O3 troposférico) a la atmósfera, tenderá a hacer más cálida la superficie del planeta.
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Desafortunadamente el problema no queda ahí ya que también se altera el ciclo hidrológico provocando susceptibilidad a
deslaves, desbordamiento de ríos, perdida de cultivos en general (fuente de producción primaria a nivel republicano) y
otros problemas catastróficos que trae consigo la tala inmoderada árboles. Tal como la ruptura del equilibrio ecológico
que se requiere entre recursos forestales e hidrográficos”. (1:10)
Astillero Municipal
de Chimaltenango
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EL FENÓMENO DEL NIÑO
“Todos estos parámetros influyen sobre el clima mundial provocando que fenómenos como El Niño aparezcan con más
frecuencia. El Niño consiste en un calentamiento anómalo a gran escala de las aguas superficiales del Océano Pacífico
central, según indica la FAO.
Aparece entre cada dos a siete años, con intensidad y duración variables. Alcanza su nivel máximo en torno a la Navidad,
de donde toma el nombre que los pescadores peruanos le dieron al darse cuenta que en ciertos años las aguas donde
pescaban estaban más calientes de lo normal y tenían una mala pesca. «Como la anomalía en la temperatura del océano
alcanzaba un máximo hacia finales de año, los pescadores asociaron a esta corriente de agua caliente con la llegada del
niño Jesús por estar próxima la Navidad», explicaron científicos del Centro de Ciencias de la Atmósfera en México.
La influencia del Niño 2006, que comenzó en noviembre del año pasado se está haciendo visible en España y en toda
Europa provocando temperaturas irregulares en los meses de invierno. Por poner un ejemplo, en Málaga capital el
termómetro ascendió hasta los 28 grados a mediados de este mes, lo que provocó que la fauna asociada a las
temperaturas benignas (insectos y reptiles) dejaran de invernar creyendo que ya nos habíamos instalado en la primavera,
informaron especialistas.
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Otras de las repercusiones de El Niño en Europa ha sido el movimiento del aire húmedo y cálido del Atlántico sobre el
norte del viejo continente, con el consiguiente aumento de las temperaturas y la disminución las nevadas de tal forma que
las estaciones de esquí están viviendo un invierno sin apenas nieve. Como se puede observar, hay muchos factores que
pueden influir en que estemos viviendo un invierno atípico con temperaturas poco lógicas en esta estación. El
calentamiento global puede ser uno de ellos, pero no el único.
SOMOS CULPABLES
Todos colaboramos de alguna forma al calentamiento global, produciendo CO2, cada hogar español produce cinco
toneladas al año”. (9:3)
Cobán, Alta Verapaz
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Teoría de los gases invernadero
“Concentración de dióxido de carbono en los últimos 417.000 años. La parte roja indica la variación a partir de 1800.La
hipótesis de que los incrementos o descensos en concentraciones de gases de efecto invernadero pueden dar lugar a
una temperatura global mayor o menor fue postulada extensamente por primera vez a finales del s. XIX por Svante
Arrhenius, como un intento de explicar las eras glaciales. Sus coetáneos rechazaron radicalmente su teoría.
La teoría de que las emisiones de gases de efecto invernadero están contribuyendo al calentamiento de la atmósfera
terrestre ha ganado muchos adeptos y algunos oponentes en la comunidad científica durante el último cuarto de siglo. El
IPCC, que se fundó para evaluar los riesgos de los cambios climáticos inducidos por los seres humanos, atribuye la
mayor parte del calentamiento reciente a las actividades humanas. La Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos
(National Academy of Sciences, NAC) también respaldó esa teoría. El físico atmosférico Richard Lindzen y otros
escépticos se oponen a aspectos parciales de la teoría.
Hay muchos aspectos sutiles en esta cuestión. Los científicos atmosféricos saben que el hecho de añadir dióxido de
carbono CO2 a la atmósfera, sin efectuar otros cambios, tenderá a hacer más cálida la superficie del planeta. Pero hay
una cantidad importante de vapor de agua (humedad, nubes) en la atmósfera terrestre, y el vapor de agua es un gas de
efecto invernadero. Si la adición de CO2 a la atmósfera aumenta levemente la temperatura, se espera que más vapor de
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agua se evapore desde la superficie de los océanos. El vapor de agua así liberado a la atmósfera aumenta a su vez el
efecto invernadero (El vapor de agua es un gas de invernadero más eficiente que el CO2. A este proceso se le conoce
como la retroalimentación del vapor de agua (water vapor feedback en inglés). Es esta retroalimentación la causante de
la mayor parte del calentamiento que los modelos de la atmósfera predicen que ocurrirá durante las próximas décadas.
La cantidad de vapor de agua así como su distribución vertical son claves en el cálculo de esta retroalimentación. Los
procesos que controlan la cantidad de vapor en la atmósfera son complejos de modelar y aquí radica gran parte de la
incertidumbre sobre el calentamiento global”. (7:5)
“El papel de las nubes es también crítico. Las nubes tienen efectos contradictorios en el clima. Cualquier persona ha
notado que la temperatura cae cuando pasa una nube en un día soleado de verano, que de otro modo sería más
caluroso. Es decir: las nubes enfrían la superficie reflejando la luz del Sol de nuevo al espacio. Pero también se sabe que
las noches claras de invierno tienden a ser más frías que las noches con el cielo cubierto. Esto se debe a que las nubes
también devuelven algo de calor a la superficie de la Tierra. Si el CO2 cambia la cantidad y distribución de las nubes
podría tener efectos complejos y variados en el clima y una mayor evaporación de los océanos contribuiría también a la
formación de una mayor cantidad de nubes.
A la vista de esto, no es correcto imaginar que existe un debate entre los que "defienden" y los que "se oponen" a la
teoría de que la adición de CO2 a la atmósfera terrestre dará como resultado que las temperaturas terrestres promedio
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serán más altas. Más bien, el debate se centra sobre lo que serán los efectos netos de la adición de CO2, y en si los
cambios en vapor de agua, nubes y demás podrán compensar y anular este efecto de calentamiento. El calentamiento
observado en la Tierra durante los últimos 50 años parece estar en oposición con la teoría de los escépticos de que los
mecanismos de autorregulación del clima compensarán el calentamiento debido al CO2”. (8:65)
“Los científicos han estudiado también este tema con modelos computarizados del clima. Estos modelos se aceptan por
la comunidad científica como válidos solamente cuando han demostrado poder simular variaciones climáticas conocidas,
como la diferencia entre el verano y el invierno, la Oscilación del Atlántico Norte o El Niño. Se ha encontrado
universalmente que aquellos modelos climáticos que pasan estas evaluaciones también predicen siempre que el efecto
neto de la adición de CO2 será un clima más cálido en el futuro, incluso teniendo en cuenta todos los cambios en el
contenido de vapor de agua y en las nubes. Sin embargo, la magnitud de este calentamiento predicho varía según el
modelo, lo cual probablemente refleja las diferencias en el modo en que los diferentes modelos representan las nubes y
los procesos en que el vapor de agua es redistribuido en la atmósfera.
Sin embargo, las predicciones obtenidas con estos modelos no necesariamente tienen que cumplirse en el futuro. Los
escépticos en esta materia responden que las predicciones contienen exageradas oscilaciones de más de un 400% entre
ellas, que hace que las conclusiones sean inválidas, contradictorias o absurdas. Los ecólogos responden que los
escépticos no han sido capaces de producir un modelo de clima que no prediga que las temperaturas se elevarán en el
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futuro. Los escépticos discuten la validez de los modelos teóricos basados en sistemas de ecuaciones diferenciales, que
son sin embargo un recurso común en todas las áreas de la investigación de problemas complejos difíciles de reducir a
pocas variables, cuya incertidumbre es alta siempre por la simplificación de la realidad que el modelo implica y por la
componente caótica de los fenómenos implicados. Los modelos evolucionan poniendo a prueba su relación con la
realidad prediciendo (retrodiciendo) evoluciones ya acaecidas y, gracias a la creciente potencia de los ordenadores,
aumentando la resolución espacial y temporal, puesto que trabajan calculando los cambios que afectan a pequeñas
parcelas de la atmósfera en intervalos de tiempo discretos.
Las industrias que utilizan el carbón como fuente de energía, los tubos de escape de los automóviles, las chimeneas de
las fábricas y otros subproductos gaseosos procedentes de la actividad humana contribuyen con cerca de 22.000
millones de toneladas de dióxido de carbono (correspondientes a 6.000 millones de toneladas de carbón puro) y otros
gases de efecto invernadero a la atmósfera terrestre cada año. La concentración atmosférica de CO2 se ha incrementado
hasta un 31% por encima de los niveles pre-industriales, desde 1750. Esta concentración es considerablemente más alta
que en cualquier momento de los últimos 420.000 años, el período del cual han podido obtenerse datos fiables a partir de
núcleos de hielo. Se cree, a raíz de una evidencia geológica menos directa, que los valores de CO2 estuvieron a esta
altura por última vez hace 40 millones de años. Alrededor de tres cuartos de las emisiones antropogénicas de CO2 a la
atmósfera durante los últimos 20 años se deben al uso de combustibles fósiles. El resto es predominantemente debido a
usos agropecuarios, en especial deforestación”. (10:41)
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“Los gases de efecto invernadero toman su nombre del hecho de que no dejan salir al espacio la energía que emite la
Tierra, en forma de radiación infrarroja, cuando se calienta con la radiación procedente del Sol, que es el mismo efecto
que producen los vidrios de un invernadero de jardinería. Aunque éstos se calientan principalmente al evitar el escape de
calor por convección.
Patzicía, Chimaltenango
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El efecto invernadero natural que suaviza el clima de la Tierra no es cuestión que se incluya en el debate sobre el
calentamiento global. Sin este efecto invernadero natural las temperaturas caerían aproximadamente 30 °C. Los océanos
podrían congelarse, y la vida, tal como la conocemos, sería imposible. Para que este efecto se produzca, son necesarios
estos gases de efecto invernadero, pero en proporciones adecuadas. Lo que preocupa a los climatólogos es que una
elevación de esa proporción producirá un aumento de la temperatura debido al calor atrapado en la baja atmósfera.
Los incrementos de CO2 medidos desde 1958 en Mauna Loa muestran una concentración que se incrementa a una tasa
de cerca de 1.5 ppm por año. De hecho, resulta evidente que el incremento es más rápido de lo que sería un incremento
lineal. El 21 de marzo del 2004 se informó de que la concentración alcanzó 376 ppm (partes por millón). Los registros del
Polo Sur muestran un crecimiento similar al ser el CO2 un gas que se mezcla de manera homogénea en la atmósfera”.
(7:6)
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ACTIVIDAD: TÉCNICA: DEBATE INSTRUCCIONES: Dividir al grupo total en dos subgrupos y discutir el contenido del capítulo 3. EVALUACIÓN:
INSTRUCCIONES: Realice un resumen con un máximo de 5 líneas sobre los daños que provocó el huracán Stan en
nuestro país. Tiempo máximo de duración 10 minutos.
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Capítulo 4
COMPETENCIA
“Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos que expliquen los fenómenos físicos que ocurren en su
entorno”. (4:56)
CONTENIDO
Contrarrestar el aumento de la temperatura climática
i. “Es urgente que todos los sectores unan esfuerzos para detener la perdida de nuestros bosques, y en ello la
responsabilidad tiene que compartirse por padres de familia, dirigentes comunitarios, maestros de escuelas en general,
autoridades religiosas comunicadores sociales en fin, todos aquellos ciudadanos que cumplen la función de guía dentro
de una colectividad.
ii. Fortalecer la iniciativa de Reverdecer Guatemala, propuesta por el actual gobierno de Guatemala, la cual es una
aspiración que debiéramos compartir todos los guatemaltecos.
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iii. Las cuencas guatemaltecas y de la región mesoamericana, deben obligadamente reforestarse lo cual recalca que los
guatemaltecos debemos reforestar masivamente el país.
iv. Cancelarse de por de pronto, todo tipo de licencias para minería y extracción de metales preciosos y no preciosos,
como hasta no tener la plena evidencia de que las poblaciones estén totalmente resguardadas de los efectos iniciales de
los cambios climáticos y del envenenamiento por las aguas acidas residuales de las minas. Estas serian, inicialmente
acciones concretas efectivas y eficaces para mitigar los temibles efectos del cambio climático en Guatemala y
Mesoamérica.
v. Buscar espacios de participación de dirigentes empresariales con los de todo el mundo los cuales tienen capacidad de
financiamiento de medidas para luchar en contra del calentamiento global, tratar de que espacios de discusiones en
relación al calentamiento global no sean abstractas”. (6:22)
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Otras soluciones al calentamiento global
- “Cambiar las bombillas tradicionales por las compactas fluorescentes ( CFL). Las CFL, consumen 60% menos
electricidad que una bombilla tradicional, con lo que este simple cambio reducirá la emisión de 140 kilos de dióxido de
carbono al año.
- Poner el termostato con dos grados menos en invierno y dos grados más en verano. Ajustando la calefacción y el aire
acondicionado se podrían ahorrar unos 900 kilos de dióxido de carbono al año.
- Usar menos agua caliente. Se puede usar menos agua caliente instalando una ducha-telefono de baja presion y lavando
la ropa con agua fría o tibia.
- Utilizar un colgador en vez de la secadora de ropa. Si se seca la ropa al aire libre la mitad del año, se reduce en 320
kilos la emisión de dióxido de carbono al año.
- Comprar productos de papel reciclado. La fabricación de papel reciclado consume entre 70% y 90% menos energía y
evita que continúe la deforestación mundial.
- Comprar alimentos frescos. Producir comida congelada consume 10 veces más energía.
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- Reciclar, se pueden ahorrar hasta 1000 kilos de residuos en un año reciclando la mitad de los residuos de una familia.
- Elegir un vehículo de menor consumo. Un vehículo nuevo puede ahorrar 1.360 kilos de dióxido de carbono al año si este
rinde dos kilómetros más por litro de combustible (lo mejor sería comprar un vehículo híbrido o con biocombustible)
- Usar menos el vehículo. Caminar, ir en bicicleta, compartir el vehículo y usar el transporte público. Reducir el uso del
vehículo propio en 15 kilómetros semanales evita emitir 230 kilos de dióxido de carbono al año.
- Revisar frecuentemente los neumáticos. Una presión correcta de los neumáticos mejora la tasa de consumo de
combustible en hasta un 3%. Cada litro de gasolina ahorrado evita la emisión de tres kilos de dióxido de carbono.
- Plantar árboles. Una hectárea de árboles, elimina a lo largo de un año, la misma cantidad de dióxido de carbono que
producen cuatro familias en ese mismo tiempo. Un solo árbol elimina una tonelada de dióxido de carbono a lo largo de su
vida”. (10:49)
Capacitación Forestal Chimaltenango Estudiantes de Chimaltenango Reforestación Astillero Municipal Chimaltenango
37 71
Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de l municipio de Patzicía, Chimaltenango
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
ACTIVIDAD:
TÉCNICA: INVESTIGACIÓN Y FORO
INSTRUCCIONES:
Investigar anticipadamente el tema desarrollado en el Capítulo 4.
Se elegirá a un grupo de 10 estudiantes para desarrollar la técnica del Foro en base a lo investigado
anteriormente.
EVALUACIÓN:
INSTRUCCIONES: Individualmente escriba 4 posibles soluciones para contrarrestar el aumento de la temperatura
climática. Tiempo máximo de duración 20 minutos.
“NOS MOVEMOS EN NUESTRO AMBIENTE DIARIO SIN ENTENDER CASI NADA ACERCA DEL MUNDO.”
Carl Sagan
“CUIDEMOS NUESTRO PLANETA, ES ÙNICO Y ES NUESTRO.”
Anónimo
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Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de l municipio de Patzicía, Chimaltenango
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
CONCLUSIÓN
El “Calentamiento Global”, es uno de los problema que en
los últimos años ha causado grandes perdidas, materiales
pero sobre todo perdidas humanas lamentables, por lo tanto
es de interés mundial y porque no decir local, difundir la
información adecuada para fortalecer la educación
ambiental, específicamente de los estudiantes del Instituto
Mixto de Educación Básica por Cooperativa, del municipio
de Patzicía, Chimaltenango, con el propósito de impulsar
actividades en beneficio del Planta Tierra y con esto poder
contrarrestar, los efectos del “Calentamiento Global” y de la
conservación y preservación del Medio Ambiente en el que
vivimos.
39 73
Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
BIBLIOGRAFÍA
1. Arias, R. (2007) "Cambio Climático V" siglo veintiuno 21, 28/05/07 opiniones Pág. 1O.
2. Brandwein, Stolberg, “La vida, sus formas y sus cambios”, Editorial Cultural SA. México DF. 1970
3. Costa Amalia, Fátima Santos, “Misterios de la Tierra”, Portugal 1995.
4. Curriculum Nacional Base, Nivel Diversificado Ciclo Básico, Ciencias Naturales
5. Diario de Centro América. 14/05/07, Pág. 11.
6. Gore, "Earth in the Balance", Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) de la ONU, 2004.
7. Kaicurry, Lindahl, “Conservar para Sobrevivir”, Editorial Diana, México DF. 1972
8. Marrero, Levi, “La Tierra y sus Recursos”, Editorial Cultural Venezolana SA. Venezuela, 1980
9. “Oposición al pensamiento” Causas del Calentamiento Global, [accesado el día 01/06/09].
10. UNESCO, Tendencia de Educación Ambiental”, 1977
11. Wallace Broecker, “Calentamiento Global”, 1975, Estados Unidos.
12. Wigley, NCAR, 1998, Kyoto
13. wikipedia.org 08/06/07 "Calentamiento global" [en línea] disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global"
40 74
PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO I MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”
ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa DIRECCIÓN: El Bosque, Patzicía, Chimaltenango DIRECTOR: PEM. Victoriano Yal RESPONSABLE: Sergio Yovani Pichiyá Sanún GRADOS: Primero, Segundo y Tercero CICLO: Básico No. DE ESTUDIANTES: 280
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS TAREAS RECURSOS
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Describe los
principales
fenómenos
geológicos y
atmosféricos
relacionados con la
estructura y la
dinámica de la
Tierra, a si como su
incidencia en la
actividad humana.
(CNB)
1. C.C:
Lee detenidamente el Módulo
“Calentamiento Global”, donde se
encuentra la definición básica del mismo,
en un espacio de 10 minutos, de forma
individual.
Comenta acertadamente lo leído, ante
sus compañeros, en un lapso de 20
minutos.
2. C.P:
Redacta correctamente en su cuaderno
un resumen de los comentarios dados por
sus compañeros.
3. C.A:
Participa activamente en la lectura del
tema.
Colabora eficiente en la lectura del
resumen realizado ante sus compañeros.
1. Redactar
1. Módulo
2. Materiales para
redacción
3. Exposición
4. Comentario
1. C.C.
Lectura (2)
Comentario (3)
2. C.P.
Redacción (3)
3. C.A.
Participación (1)
Colaboración (1)
41 75
PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO II
MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL” ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa DIRECCIÓN: El Bosque, Patzicía, Chimaltenango DIRECTOR: PEM. Victoriano Yal RESPONSABLE: Sergio Yovani Pichiyá Sanún GRADOS: Primero, Segundo y Tercero CICLO: Básico No. DE ESTUDIANTES: 280
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS TAREAS RECURSOS
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana. (CNB)
1. C.C:
1.1 Analiza detenidamente, las
Repercusiones del Calentamiento Global
en la sociedad, utilizando su Módulo, en
un espacio de 30 minutos, de forma
individual.
1.2 Comenta acertadamente lo analizado,
ante sus compañeros, en un lapso de
20 minutos.
2. C.P:
2.1 Comenta adecuadamente sus
experiencias el con respecto al
Calentamiento Global en la sociedad, en
un período de 15 minutos.
3. C.A:
3.1 Participa activamente en el análisis del
tema.
3.2 Colabora eficiente en el comentario
realizado ante sus compañeros.
1.
Comentario
oral
1. Módulo
2. Experiencias
3. Exposición
4. Comentario
1. C.C.
Análisis (3)
Comentario (3)
2. C.P.
Comentario (2)
3. C.A.
Participación (1)
Colaboración (1)
1 42 76
PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO III
MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL” ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa DIRECCIÓN: El Bosque, Patzicía, Chimaltenango DIRECTOR: PEM. Victoriano Yal RESPONSABLE: Sergio Yovani Pichiyá Sanún GRADOS: Primero, Segundo y Tercero CICLO: Básico No. DE ESTUDIANTES: 280
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS TAREAS RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Relaciona los principales fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y la región con su posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y reducción de desastres con pertinencia cultural. (CNB)
1. C.C:
1.1 Lee detenidamente en su Módulo, los
efectos del Calentamiento global, en un
espacio de 20 minutos, de forma
individual.
Comenta acertadamente, ante sus
compañeros, lo leído con relación a los efectos
del calentamiento global, en un lapso de 15
minutos.
2. C.P:
2.1 Redacta correctamente un texto
paralelo, de acuerdo a lo indicado con
respecto al Calentamiento Global.
3. C.A:
3.1 Participa activamente en la lectura del
tema.
3.2 Colabora eficiente en la lectura del
texto paralelo, ante sus compañeros.
1.
Redacción
1. Módulo
2. Exposición
3. Comentario
4. Padres de familia
5. Material para
redacción.
1. C.C.
1.1 Lectura (2)
1.2 Comentario (3)
2. C.P.
Redacción (3)
3. C.A.
3.1 Participación (1)
3.2 Colaboración (1)
43 77
PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO IV
MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL” ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa DIRECCIÓN: El Bosque, Patzicía, Chimaltenango DIRECTOR: PEM. Victoriano Yal RESPONSABLE: Sergio Yovani Pichiyá Sanún GRADOS: Primero, Segundo y Tercero CICLO: Básico No. DE ESTUDIANTES: 280
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS TAREAS RECURSOS
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos que expliquen los fenómenos físicos que ocurren en su entorno. (CNB)
2. C.C:
1.1 Comenta, acertadamente la realidad de su
comunidad con relación al Calentamiento Global,
en un espacio de 15 minutos, de forma individual.
Analiza, correctamente ¿Cuáles son las causas y
efectos del Calentamiento Global?; en un lapso de 30
minutos.
Redacta, correctamente en su cuaderno de notas las
causas y efectos del Calentamiento Global y lo prioriza.
3. C.P:
2.1 Propone soluciones adecuadas para contrarrestar
los efectos del Calentamiento Global.
4. C.A:
3.1 Participa activamente en proponer soluciones al
problema del Calentamiento Global.
3.2 Colabora eficiente en el comentario realizado
ante sus compañeros.
1. Redacción
2. Propuestas
1. Experienci
as
2. Exposición
3. Comentari
o
4. Material
para
redacción.
1. C.C.
1.1 Comentario (2)
1.2 Análisis (2)
1.3 Redacción (2)
2. C.P.
1.1 Propuesta (2)
3. C.A.
3.1 Participación (1)
3.2 Colaboración (1)
44 78
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
Al desarrollar cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS), se utilizaron diferentes herramientas, las cuales fueron seleccionada y
diseñadas específicamente con el propósito de evidenciar los alcances y
limitantes que se tuvieron a lo largo del proceso, por lo cual a continuación se
describe la herramienta y la forma en que se utilizó durante etapa:
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Con el propósito de medir los alcances y limitantes que se tuvieron durante la
primera fase de la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), se
opto por utilizar la herramienta de evaluación denominada como “Escala de
Rango”, el cual registró el grado de avance de lo realizado de acuerdo con
una escala determinada de uno a cinco, evaluando de esta manera cada una
de las doce actividades realizadas durante el proceso de la recolección de
información, evidenciando que el proceso de la primera etapa se desarrolló
de forma eficaz y eficientemente, debido a que se logó el objetivo de la etapa
del diagnostico, el cual es reflejar la situación y el estado de las instituciones
tomadas como objeto de estudio, (patrocinante y beneficiada), dando esto
como resultado un listado de problemas que se priorizaron, dando esto a su
vez la apertura para la realización del proyecto de nominado: Módulo “El
Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango.
4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL
Utilizado la herramienta de evaluación conocida como “Rubrica”, se realizó la
evaluación del perfil de proyecto denominado: Módulo “El Calentamiento
Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, se
evaluaron básicamente cuatro actividades o aspectos del perfil los cuales son:
79
La planificación, la estructura, la justificación y la aprobación del perfil de
proyecto; dando la evaluación como resultado el reflejó de la organización y
ejecución de cada una de actividades evaluadas se realizaron acertadamente,
dando esto como resultado en conjunto la aceptación y aprobación del perfil
del proyecto por parte de la institución patrocinante y la beneficiada, debido a
que la misma responde a las necesidades tal y como se reflejó en el análisis
de viabilidad y factibilidad.
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
El proceso de evaluación de la ejecución del proyecto se realizó utilizado la
herramienta llamada “Lista de Cotejo”, donde se evidenció el apoyo de las
Autoridades Educativas y Locales, así como el apoyo moral y económico del
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Patzicía, y la
corporación municipal de la localidad, asiendo ver los anteriormente
mencionados sus opiniones positivas con respecto a la importancia y
necesidad del desarrollo de un proyecto de carácter social y ambiental, debido
a que es uno de los problemas que actualmente se vive pero casi nadie tome
la iniciativa de orientar e implementar actividades para contrarrestar el
fenómeno denominado como Calentamiento Global; reiterando con esto su
total apoyo para el desarrollo del proyecto denominado: Módulo “El
Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango,
el que benefició a doscientos ochenta estudiantes que recibieron un ejemplar
impreso del módulo, la orientación, el manejo y aplicación del su contenido.
4.4 EVALUACIÓN FINAL
Es de suma importancia tomar en cuenta y reconocer que cuando las
actividades se organizan y planifican adecuadamente los resultados van a ser
positivos, es por eso que durante el desarrollo de las cuatro etapas del
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), los resultados previstos al iniciar
fuero alcanzados, es necesario aclarar que al desarrollar cada etapa se
80
encontraron algunos inconvenientes y contratiempos pero son cosas mínimas
que caben dentro del margen de error, los cuales no fueron trascendentales
para el desarrollo del proceso ya que fueron solventándose a medida que
fueron dándose, resaltando que cada fase fue importante para lograr el
producto final el cual fue el haber ejecutado el proyecto denominado: Módulo
“El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto
Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,
Chimaltenango, el que consistió en elaborar un módulo ordenado
sistemáticamente y la socialización de su contenido a doscientos ochenta
estudiantes los cuales fueron los beneficiarios directos, finalmente se realizó el
proceso de evaluación de de las etapas utilizando diferentes herramientas que
permitieron reflejar los resultados del proyecto.
81
CONCLUSIONES
En base a los resultados reflejados en la etapa de diagnóstico y el
análisis de viabilidad y factibilidad se elaboró un Módulo denominado,
Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de
Patzicía, Chimaltenango.
Se implementó y capacitó a doscientos ochenta estudiantes en base al
contenido del Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del
ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del
municipio de Patzicía, Chimaltenango, para fortalecer la educación
ambiental.
Se fortaleció la educación ambiental en los estudiantes, beneficiados con el
proyecto, debido a que los mismos ampliaron sus conocimientos, con
relación a las causas y efectos del calentamiento global, logrando con
esta actividad hacer que los jóvenes contribuyan al cuidado y
preservación de los recursos naturales y por ende el medio ambiente,
así como también al manejo y aprovechamiento adecuado de los recursos
naturales con los que se cuentan.
RECOMENDACIONES
1. Dar seguimiento al trabajo que se inició con los jóvenes del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, (IMEBCOO), y
poder visualizar a futuro la disminución de los efectos que causa el
Calentamiento Global.
2. Dar el acompañamiento por parte de los catedráticos del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, a las acciones y
actividades que los estudiantes realicen en beneficio del medio ambiente,
3. Integrar a otras organizaciones de carácter gubernamental, no gubernamental,
y unir esfuerzos para que contribuyan a realizar proyectos en beneficio del
cuidado del medio ambiente.
BIBLIOGRAFÍA
1. Acuerdo Ministerial No. 823-2007, de fecha 21/05/07, articulo 32 Asignación
del Estado
2. Circular CTA. No. 15-2008, de fecha 24/03/08
3. Circular CTA. No. 83-2004, de fecha 15/01/04
4. Diccionario Municipal, 2005
5. Folleto de archivo, del Establecimiento
6. Folleto de archivo, Historia del Establecimiento, 2008
7. Instituto Nacional de Estadística - INE –
8. Libro de inscripción de estudiantes del IMEBCOO
9. Monografía del municipio de Patzicía, Chimaltenango, 2008
10. Planillas y control de asistencia de los catedráticos del IMEBCOO
11. Plan Operativo Anual 2009
12. Resolución de Funcionamiento, extendida por la Dirección Departamental de
Educación de Chimaltenango
13. www.mineduc.gob.gt, accesado el 07/09/09 a las 11:55 horas.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA
PATZICÍA, CHIMALTENANGO
I SECTOR COMUNIDAD
1. GEOGRÁFICA
1.1 LOCALIZACIÓN
1.1.1 NOMBRE DE LA COMUNIDAD
Patzicía
1.1.2 UBICACIÓN
El municipio de Patzicía, está ubicado en el Altiplano de la República de Guatemala,
es uno de los 16 municipios del departamento de Chimaltenango.
1.2 TAMAÑO
1.2.1 EXTENSIÓN Y ALTITUD
a) “Extensión Territorial: 44 kms.²
b) Dividido en: 4 Zonas locales.
c) Altitud sobre el nivel del mar: 2,131 metros
1.2.2 LÍMITES
El municipio de Patzicía, Chimaltenango, geográficamente limita así:
Norte con el municipio de Santa Cruz Balanyá,
Sur con el municipio de Acatenango,
Este con el municipio de Zaragoza,
Oeste con el municipio de Patzún”. (4:36)
1.2.3 NÚMERO DE HABITANTES
“Habitantes del municipio de Patzicía 23,401 habitantes. (Censo del año 2002)” (7:32)
1.3 CLIMA, FLORA Y FAUNA
1.3.1 ASPECTOS CLIMATOLÓGICOS
“En su clima se marcan dos estaciones, invierno y verano, debido a su altura de 2,400
metros sobre el nivel del mar, su clima es frío, acentuándose en los meses de diciembre
a marzo. Se registra una temperatura promedio de 27 grados, máximos y 14 grados
mínimos.
1.3.2 FLORA
Predominan los bosques de pino y ciprés. Existe una gran variedad de árboles utilizados
para leña, (aliso, paloblanco, roble y otros), los árboles son de especies conocidas
dentro de la clasificación de plantas del Altiplano de la República”. (9:2)
1.3.3 FAUNA
La diversidad de la y clasificación de la fauna se presenta de la siguiente manera:
ESPECIES SILVESTRES
Conejo, Tacuazín, Zorro, Comadreja, Coyote,
Pizote, Ratón, Gato silvestre,
Serpiente, Codorniz, Coche de monte,
Armado, y otros.
AVES:
Clarinero, Paloma, Cenzontle, Águila,
Quetzalillo, Búho, Colibrí, Ruiseñor, y otros.
ESPECIES DOMÉSTICAS:
Gallina, Pavo, Pato, Vaca, Caballo, Cabra,
Ganso, Oveja, Cerdo, Gato, Perro, Conejo y
otros.
INSECTOS PERJUDICIALES:
Pulgón, Cochinilla, Alacrán, Cucaracha,
Mosca, Zancudo, Mosquito y otros.
2. HISTÓRICA
1.1 SUCESOS HISTÓRICOS IMPORTANTES
1.1.1 BREVE RESEÑA HISTÓRICA
“El municipio de Patzicía, fue fundado mucho antes de la conquista de los españoles,
aproximadamente en el año 1545 del siglo XII, por el indígena Pedro Ahpotzoil y otros
señores. En la venida de los conquistadores, ya formaba parte de los Kaqchikeles.
Los primeros misionero que llegaron a Patzicía fueron los Franciscanos, poco después
de su fundación, a ellos se debe la construcción de la iglesia destruida por el terremoto
de 1976; de ella solo se conservan algunas imágenes, como la del Señor Crucificado al
que se le atribuyen numerosos milagros.
Etimológicamente la palabra Patzicía viene de la lengua Kaqchikel (voces) Tz´i´ y Ya´
que significa perro y agua o perro de agua; por lo mismo Patzicía quiere decir PERRO
DE AGUA; anteponiendo el prefijo vocativo (pa) se creé que este nombre es debido a
la proximidad del rió Tziya.
Los españoles la denominaron, “Santiago de los Caballeros de Patzicía” y con ese
nombre figura en los índices alfabéticos de las ciudades, villas y pueblos del reino de
Guatemala, de acuerdo a la distribución de los pueblos del Estado de Guatemala, que
se organizó para administrar justicia con relación al sistema del jurado, adoptado por
el código de Livingston y decretado el 27 de Agosto de 1836.
1.1.2 MODIFICACIONES
El municipio ha sufrido varias modificaciones, tal como la deformación territorial que
se hizo en 1974 por el Ing. Pablo Arévalo.
El parque municipal fue remodelado al celebrarse el primer centenario del “Acta
Patzicía”, en ésta remodelación fueron construidos tres monumentos:
1 Busto del General Justo Rufino Barrios.
2 Una placa en bajo relieve fundida en bronce, alusiva a la firma del histórico
documento (El Acta de Patzicía).
3 Un medallón del general García Granados.
1.1.3 COSTUMBRES Y TRADICIONES
La tradición de mayor atracción y novedad figura en la celebración de la Feria Titular,
que se realiza del 20 al 26 de julio, en honor al patrón, Santiago Apóstol, con su
tradicional desfile de imágenes coloridas, que andan por las calles principales del
municipio.
Otras festividades muy conocidas son: Semana Santa y Corpus Cristi, por sus
tradicionales alfombras y capillas. También la veneración del Cristo Resucitado que se
encuentra en la Iglesia Parroquial de la localidad; cuyos milagros se ven en
conformidad a la fe. Es una escultura magnifica, tallada por Quirio Cataño”. (9:5)
2. POLÍTICA
2.1 GOBIERNO LOCAL
2.1.1 ORGANIZACIÓN POLÍTICA
“El Prof. Juan José Can, es el Alcalde Municipal, quien es reconocido como la
autoridad máxima de la población. Entre sus funciones está, velar por el cumplimiento
de las ordenanzas, reglamentos y disposiciones de carácter general, emitido por el
Gobernador Departamental, para que conjuntamente con la Corporación Municipal, se
encarguen de administrar los bienes del pueblo y velar por el desarrollo y el progreso
del municipio”. (9:6)
2.1.2 LA JERARQUÍA DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Gobernador Departamental
Juez de Paz
Alcalde Municipal – Policía Nacional
Consejo Municipal – Secretario
Tesorero – Oficiales
Policía Municipal, conserje, fontanero, jardinero y otros.
4. SOCIAL
4.1 OCUPACIÓN DE LOS HABITANTES
“La agricultura es la actividad predominante en el municipio, ya que es la base
fundamental de la economía familiar, puesto que un 70% de la población económicamente
activa se dedicada a la agricultura, y se caracteriza por la producción de: repollo, brócoli,
arveja china, remolacha, zanahoria, papa, tomate, maíz, frijol, y algunas frutas para el
comercio nacional e internacional y consumo familiar.
Por las condiciones climatológicas, las producciones se distribuyen así:
1 Un 25% de los habitantes mantienen el cultivo tradicional entre los que se encuentran
el maíz y el frijol.
2 El 32% se dedican al cultivo de hortalizas, de tierra fría.
3 El 10% producen algunas variedades de tejidos (textil), como la elaboración de
güipiles, fajas, morrales, entre otras indumentarias típicas de la región.
4 El 33% de la población se dedica a trabajos en oficinas y/o trabajos profesionales.
4.2 PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN DE PRODUCTOS
4.2.1 COMERCIALIZACIÓN INTERNA Y EXTERNA
Dentro del sector comercial, se puede decir que debido a las necesidades e intereses de
los pobladores, predomina el comercio en la población.
4.2.2 ÁREA DE COMERCIALIZACIÓN
El comercio local se rige por los días de mercado (miércoles y sábado) a los que
concurren comerciantes de diferentes departamentos del país.
Se cuenta con un buen número de tiendas como: Abarroterías, panaderías, farmacias,
carnicerías, agro servicios, ferreterías, cafeterías, zapaterías, librerías, venta de
electrodomésticos y otros de productos diversos”. (9:7)
4.3 AGENCIAS EDUCACIONALES: ESCUELAS, COLEGIOS, OTRAS
Se enumeran en la siguiente tabla:
No. Tipo de Institución Educativa Cantidad en Existencia
1 Escuelas Oficiales de Preprimaria 1
2 Escuelas Oficiales de Primaria 2
3 Institutos Nacionales del Ciclo Básico 2
4 Institutos Por Cooperativa 1
5 Establecimientos Oficiales de Diversificado 1
6 Establecimientos Privados de Diversificado 2
7 Establecimientos Privados del Nivel Primario 7
8 Establecimientos Privados del Ciclo Básico 2
9 Establecimientos Privados del Ciclo
Diversificado 1
10 Instituto Guatemalteco de Educación
Radiofónica (IGER) 1
11 Comité Nacional de Alfabetización
(CONALFA) 1
12 Escuela Abierta 1
13 Centros de Computación Privados 5
14 Academias de mecanografía Privadas 4
15 Escuelas de Formación Musical Privadas 3
REFERENCIA: Monografía del municipio de Patzicía, Chimaltenango.
4.4 SERVICIOS
4.4.1 SERVICIOS PÚBLICOS
Patzicía cuenta con muy pocos servicios públicos y estos se brindan con cierto grado
de deficiencia:
1 Lavaderos públicos
2 Pilas de agua potable
3 Escuelas
4 Centro de salud
5 Correo
6 Teléfonos públicos
7 Policía Nacional
8 Juzgado de paz
9 Programa Nacional de Alfabetización CONALFA
10 Instituto de Educación Radiofónica IGER
4.4.2 SERVICIOS COMUNALES:
Los servicios comunales que existen en Patzicía son:
1 Municipalidad
2 Mercado municipal
3 Gimnasio municipal
4 Casa comunal
5 Cooperativas
6 Biblioteca maya
7 Bomberos municipales
8 Teléfonos comunitarios
4.4.3 AGUA POTABLE
El sistema de agua potable del municipio es muy deficiente, su almacenamiento se
hace por medio de dos tanques de captación, ubicados en zonas aledañas al casco
urbano, de los cuales es extraído e inducido el líquido vital por medio de dos bombas
que funcionan a base de energía eléctrica.
La red de distribución se registra así:
1 Veinte chorros para el servicio público.
2 Ocho llena cántaros.
3 Una fuente en el parque.
4 Cinco tanques o lavaderos públicos.
Los cuales son muy pocos para abastecer a todos los habitantes, ya que la población se
incrementa demográficamente cada año.
4.4.4 LUZ ELÉCTRICA
El municipio cuenta con energía eléctrica que es distribuida a toda la población a
través de la empresa privada denominada Distribuidora de Energía Eléctrica de
Occidente Sociedad Anónima, (DEOCSA).
4.4.5 PUESTO DE SALUD
La comunidad cuenta con un Centro de Salud Publico y seis Sanatorios Privados, que
brindan el servicio de salud a la población y comunidades que lo requieran.
4.4.6 DRENAJES
El sistema de drenaje que funciona en el casco urbano se encuentra en buenas
condiciones, aproximadamente se cuenta con 30 kilómetros lineales de drenaje que
desembocan en los barrancos aledaños a la población.
4.5 COMUNICACIONES
El municipio de Patzicía, es atravesado de noreste a sureste por la Ruta de la Carretera
Interamericana. Cuenta con varios caminos de herraduras y carreteras asfaltadas que
conducen a diferentes poblaciones.
Las distancias son las siguientes: Diecisiete kilómetros de la cabecera departamental de
Chimaltenango, y setenta kilómetros de la ciudad capital de Guatemala.
4.6 GRUPOS RELIGIOSOS
La religión predominante es la católica, seguida por la protestante y la mormona.
En el municipio existe una iglesia católica, cuatro evangélicas y una mormona, dos
llamadas Cofrades que antiguamente eran las autoridades del municipio, estas dos últimas
están en decadencia ya que se cree que al morir los últimos cofrades desaparecerán las
cofradías.
4.7 COMPOSICIÓN ÉTNICA
“De los habitantes del municipio de Patzicía, el 30% de la población mantiene sus valores
culturales tales como: El traje, costumbres, tradiciones, pero uno de los que está a punto de
desaparecer es el uso del idioma propio de la región siendo este el Kaqchikel, el cual se ha
evidenciado que lo hablan actualmente un 19% de la población total; el 75% de la
población es de origen indígena y el 25% no indígena”. (9:10)
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR I
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Inexistencia de botes recolectores de basura.
2. Calles en mal estado.
3. El servicio de agua potable es deficiente.
4. Erosión del suelo.
5. Personas con enfermedades de la piel.
II SECTOR INSTITUCIÓN
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa Patzicía
1.2 JORNADA
Intermedia
1.3 NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE
Ciclo Básico del Nivel Medio
1.4 ENFOQUE DE GÉNERO
Mixto
1.5 SECTOR
Cooperativa
2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
2.1 UBICACIÓN (dirección)
El Bosque zona 2, Patzicía, Chimaltenango
2.2 VÍAS DE ACCESO
El establecimiento es accesible debido a su ubicación geográfica, el cual se describe de la
siguiente manera:
1 Al Norte: Un camino de terraseria que conduce a la colonia el Bosque,
2 Al Sur: La carretera que conduce al municipio de Patzún,
3 Al Occidente: La carretera Interamericana y
4 Al Oriente: La carretera Interamericana.
3. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
3.1 TIPO DE INSTITUCIÓN
Mixta (Cooperativa) es un establecimiento con plan tripartito ya que recibe apoyo
financiero del Ministerio de Educación, Municipalidad local y aportes de los Padres de
Familia de los estudiantes, en forma de pago de cuota mensual.
3.2 REGIÓN O DISTRITO
De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación a través de la
Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango, para la Coordinación Técnica y
Administrativa de los establecimientos, se han distribuido en distritos por lo tanto el
IMEBCOO, pertenece al Distrito Escolar No. 04-09-09.
4. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
4.1 ORIGEN
Años 1992 – 1993
“Surgió la idea de fundar un Centro Educativo dirigido a todos los jóvenes dedicados a la
actividad agrícola sin alguna oportunidad de ser atendidos para continuar sus estudios del ciclo
de educación Básica. El PEM. Victoriano Esquít Yal, tomó conciencia de la realidad que vivía
su municipio natal y comunidades circunvecinas, por tal razón realizó un análisis comparativo
del adelanto académico que poseían; siendo estos resultados muy alarmantes, comenzó a
compartir la idea con otros profesionales de la comunidad, y con el apoyo moral que recibió
de los mismos se inicia la lucha por fundar un instituto.
Año 1994
Después de entregar el expediente de la creación del establecimiento, basados en el formulario
de requisitos requeridos por el Ministerio de Educación, se resuelve de forma favorable a
favor de los interesados.
Año 1995
Realizado los trámites correspondientes se inaugura el Centro Educativo Mixto Patzicía
(CEMPA).
Años 1995 -1997
Inició su funcionamiento el Centro Educativo ocupando las instalaciones de la Casa Comunal,
ubicada en la zona 1, de Patzicía, teniendo siempre la filosofía de ser una entidad no lucrativa,
por lo mismo, se cobraba una mínima cuota de colegiatura de Q25.00. Debido al factor tiempo
no se promocionó lo suficiente, así que, el primer año inicia sus actividades educativas con
dieciocho alumnos en total, estos comprendidos entre las edades de dieciocho a veinte años de
edad. Se inició sin apoyo económico de ninguna institución u organización, por lo que el
PEM. Victoriano, donó un pizarrón que tenía en su casa que utilizaba para dar reforzamiento a
sus hijos, en tanto que el mobiliario fue prestado.
En 1997, salió la primera promoción de tercero básico con un número de trece egresados,
siendo todos estos mayores de edad.
Año 1998
A mediados de este año el ex diputado por del Departamento de Chimaltenango Ricardo Choy
había ofrecido reestructurar la Casa Comunal, para que los estudiantes estuvieran más
cómodos, pero les dieron la mala noticia que tenían que desalojar el lugar, fue así, como se
vieron en la necesidad de alquilar las instalaciones del Colegio “Juan Pablo II”, pagando un
alquiler de Q500.00 mensuales.
Al mismo tiempo se le planteo la necesidad al señor alcalde de ese período el Lic. Francisco
Gómez Per, la urgencia de un terreno para lograr la estabilidad del establecimiento, después de
varias gestiones ante el mismo, se logró la donación de un terreno municipal, denominado el
rastro viejo ubicado en la zona cuatro de esta comunidad, pero el comité de padres de familia
COEDUCA del PRONADE, presentan una solicitud del mismo terreno, ya que les estaban
construyendo su edificio, cercano al cementerio de la localidad, por tal razón se canceló el
proyecto de construcción. Fue así, como el alcalde viendo la necesidad de solucionar este
problema y de no perder el fondo económico asignado para el proyecto de construcción toma
la decisión de compartir el mismo terreno para los dos establecimientos.
Año 1999
Durante el ciclo escolar 1999 se siguió utilizando en calidad de préstamo las instalaciones del
Colegio “Juan Pablo II”, pero esta vez pagando Q1500.00 mensuales de renta, por lo mismo
se tuvo que incrementar la cuota mensual que pagaban los estudiantes a Q60.00, lo cual
afectaba la economía de los usuarios.
A finales del año surgió la idea de trasladarlo a la modalidad de Instituto por Cooperativa, por
lo cual se realizaron las investigaciones del caso, se formó el expediente con los requisitos que
exige el Ministerio de Educación, y se tramitó el mismo de forma urgente.
Año 2000
El Centro Educativo Mixto de Patzicía (CEMPA), cambia su modalidad a Instituto Mixto de
Educción Básica por Cooperativa (IMEBCO), ocupando del 2000 a febrero de 2003, las
instalaciones del Instituto Mixto de Educación Básica “3 de Junio”, con la autorización del
Coordinador Técnico Administrativo PEM. Julio Antonio Mutzutz Catú.
Iniciado el período de Gobierno Municipal el señor Juan Miculax Alonzo y la nueva
Corporación Municipal analizó el problema que afrontarían los dos centros educativos que
funcionaban en el mismo edificio al momento de aumentar la población estudiantil. En
consenso con el señor Director PEM. Victoriano Esquit Yal, se optó por donar otro predio
municipal denominado “El Bosque”, dentro del proyecto se contempló y ejecutó la
construcción del edificio en la zona 2 de Patzicía, Chimaltenango, donde actualmente
funciona.
Año 2008
De acuerdo al conteo estadístico el establecimiento durante el ciclo escolar 2008 atendió a 277
alumnos, el 55% varones y el 45% señoritas, distribuidos estos en tres secciones de primero
básico, dos secciones de segundo básico y dos secciones de tercero básico.
La cuota mensual cancelada por los estudiantes es de Q35.00”. (6:12)
5. INFRAESTRUCTURA
5.1 ÁREA CONSTRUIDA
El establecimiento tiene construido dos filas de salones y cada una tiene 30 metros lineales
de largo por 8 metros lineales de ancho, sumando estos en total 60 metros lineales de
construcción a lo largo y 16 metros lineales de ancho.
5.2 ÁREA DESCUBIERTA
Cincuenta metros a lo largo y veinte metros de ancho, siendo un total de mil metros
cuadrados.
5.3 ESTADO DE CONSERVACIÓN
Debido a la calidad y tipo de construcción el edificio se encuentra en buen estado,
tomando en cuenta que anualmente se invierte un aproximado de quince mil quetzales,
para darle mantenimiento al edificio y de esa forma lograr el buen estado del mismo.
5.4 SALONES DISPONIBLES
Doce salones
5.5 CONDICIONES Y USOS
Todos los locales están en buen estado, aptos y didácticos para el desarrollo del proceso
educativo.
6. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
6.1 OFICINAS
Una Dirección
Una Secretaría
6.2 SERVICIOS SANITARIOS
Nueve sanitarios para señoritas
Seis sanitarios para jóvenes
Tres mingitorios para jóvenes
6.3 BIBLIOTECA
Cuenta con una pequeña biblioteca, debido a que en el mes de marzo de 2009, los
delincuentes entraron a robar algunos libros de la misma.
6.4 BODEGAS
Cuenta con una bodega donde se guardan los objetos que utilizan temporalmente para
actividades especiales y también objetos inservibles que pertenecen al establecimiento.
6.5 TALLERES
Se cuenta con un local acondicionado para la cátedra de Industriales, aunque no se cuenta
con la cantidad suficiente de herramientas de trabajo, de la misma manera y condiciones se
tiene un área para la práctica de la cátedra Educación para el Hogar.
6.6 CANCHAS
En el centro del establecimiento se encuentra el área de recreación el cual es un espacio
rústico de tierra, donde los estudiantes practican sus deportes favoritos.
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR II
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Los escritorios están rayados y maltratados.
2. Habilitar más libros en la biblioteca para el uso de docentes y estudiantes.
3. Falta una cancha polideportiva.
4. Ausencia de sistema de alarma.
5. Ausencia de guardián.
6. Parte del terreno erosionado.
7. Ausencia de balcones en las ventanas.
8. Poca agua en los servicios sanitarios.
9. Inexistencia de depósitos de agua para el consumo de personas.
III SECTOR DE FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
“Debido a que es una institución de carácter mixto, recibe su financiamiento de forma
tripartita canalizándose de esta manera:
1.6 APORTE ECONÓMICO DE PADRES DE FAMILIAS
Mensualmente los padres de familias de los estudiantes beneficiados cancelan una cuota
mínima de treinta y cinco quetzales exactos (Q35.00), de enero a octubre, el cual es
utilizado para gastos mínimos, tales como la compra de útiles de oficina para uso del
trámite de los expedientes de estudiantes, y otros gastos mínimos.
1.7 APORTE ECONÓMICO DE LA MUNICIPALIDAD
La Municipalidad aporta la cantidad de quince mil quetzales exactos (Q15,000.00)
anualmente, por lo tanto ésto se distribuye en diez meses comprendidos de enero a
octubre, utilizándolo para reparaciones y mantenimiento del edificio”. (5:26)
1.8 APORTE ECONÓMICO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“El Ministerio de Finanzas Públicas por medio del Ministerio de Educación, asigna
anualmente la cantidad de ochenta y cuatro mil setecientos treinta y dos quetzales exactos
(Q84,732.00), al establecimiento, tomando en cuenta la cantidad de alumnos inscritos, a
este aporte se le conoce como subsidio, el cual es utilizado para el pago de salarios de los
catedráticos”. (1:1)
2. COSTOS
2.1 SALARIOS
“El salario de los catedráticos es de dieciocho quetzales con cuarenta centavos (Q18.40),
por período, la distribución de los periodos de clase se ha organizado de forma equitativa
para todos, con el propósito de colaborar con todos los catedráticos”. (10:4)
2.2 REPARACIONES Y CONSTRUCCIONES
Anualmente se invierte un aproximado de quince mil quetzales, para reparaciones menores
y daños en la estructura del edificio.
2.3 MANTENIMIENTO
Para brindarle servicio de mantenimiento a los ambientes del edifico se ha contratado los
servicios a una persona que realiza la limpieza.
2.4 SERVICIOS GENERALES
2.4.1 ENERGÍA ELÉCTRICA
Mensualmente el servicio de la energía eléctrica es cancelado por la municipalidad.
2.4.2 AGUA POTABLE
Debido a que el establecimiento no cuenta con una fuente de extracción de agua, los
estudiantes deben contribuir con una cuota de dos quetzales mensuales por alumno,
con el fin de comprar agua para el uso de los estudiantes y prestar los servicios de una
cisterna para transportar dicho líquido.
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1 DISPONIBILIDAD DE FONDOS
De acuerdo al total de aportes de las tres partes se elabora el Plan Operativo Anual (POA),
y se va ejecutando dicho presupuesto en base al mismo.
3.2 AUDITORÍA EXTERNA
En fechas específicas se programan auditorias por parte del Ministerio de Educación, para
fiscalizar la forma de inversión y ejecución del presupuesto asignado.
3.3 MANEJO DE LIBROS CONTABLES
Para el control administrativo y financiero de los ingresos y egresos, se utilizan los
siguientes libros:
Libro de Inventario
Libro de Cajas Fiscales
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR III
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Gestionar el financiamiento para la construcción del tercer nivel.
2. Falta de un pozo para la extracción de agua.
3. Compra de una bomba para la extracción de agua.
IV RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1 TOTAL DE LABORANTES
Una persona que realiza la limpieza de las instalaciones del establecimiento
1.2 TOTAL DE LABORANTES INTERNOS
Una persona
1.3 PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE REITERA ANUALMENTE
Cien por ciento (100%), se recontrata anualmente a la misma persona
1.4 ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL
La encargada de la limpieza tiene cuatro años (4), de laborar para el establecimiento
1.5 TIPOS DE LABORANTES
Operativo
1.6 ASISTENCIA DEL PERSONAL
Constante de lunes a viernes
1.7 RESIDENCIA DEL PERSONAL
En el municipio de Patzicía
1.8 HORARIO DE TRABAJO
De 13:00 a 19:30 horas
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1 TOTAL DE LABORANTES
Director
Secretario
2.2 TOTAL DE LABORANTES FIJOS E INTERNOS
Dos profesionales
2.3 PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE REITERA ANUALMENTE
Cien por ciento (100%), se recontrata anualmente a los mismos profesionales
2.4 ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL
“Los profesionales tienen quince años (15), de laborar para el establecimiento” (10:5)
2.5 TIPOS DE LABORANTES
Administrativos
2.6 ASISTENCIA DEL PERSONAL
Constante de lunes a viernes
2.7 RESIDENCIA DEL PERSONAL
En el municipio de Patzicía
2.8 HORARIO DE TRABAJO
De 15:00 a 19:30 horas
3. PERSONAL DOCENTE
3.1 TOTAL DE LABORANTES
Seis catedráticas
Cuatro catedráticos
Total Diez catedráticos (as)
3.2 TOTAL DE LABORANTES FIJOS E INTERNOS
Diez profesionales
3.3 PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE REITERA ANUALMENTE
Cien por ciento (100%), se recontrata anualmente a los mismos profesionales.
3.4 ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL
Varía en cada caso pero se puede hacer un promedio de diez a ocho años.
3.5 TIPOS DE LABORANTES
Catedráticos
3.6 ASISTENCIA DEL PERSONAL
Constantes y en algunos casos solo a cubrir sus períodos, pero la mayoría tienen ocupado
todos los períodos.
3.7 RESIDENCIA DEL PERSONAL
En el municipio de Patzicía
3.8 HORARIO DE TRABAJO
De 15:00 a 19:30 horas
4. USUARIOS
4.1 CANTIDAD DE USUARIOS
“Doscientos ochenta alumnos (280)
4.2 COMPORTAMIENTO ANUAL DE USUARIOS
Durante el transcurso del ciclo escolar, por distintas razones se da un 2% de deserción
dentro de la población escolar atendida.
4.3 CLASIFICACIÓN DE USUARIOS POR SEXO
Inscritos ciclo escolar 2009
Señoritas 126 45%
Varones 154 55%
Total 280 100%
Los estudiantes están comprendidos entre los once años a 17 años, los cuales proceden de
comunidades tales como:
Patzicía,
Aldea El Sitán,
Aldea La Canoa,
Caserío la Esperanza.”(8:76)
4.4 SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
“El 98% de los usuarios de este servicio educativo son personas de escasos recursos
económicos, debido a esto utilizan los servicios pues se maneja un horario intermedio, lo
cual permite que los usuarios trabajen y estudien a la vez.”(6:11)
5. PERSONAL DE SERVICIO
5.1 TOTAL DE LABORANTES
Administrativos 2
Docentes 10
Operativo 1
Total 14
5.2 TOTAL DE LABORANTES FIJOS E INTERNOS
Catorce personas
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR IV
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Contrato de otra persona para prestar sus servicios como personal operativo.
V SECTOR CURRICULUM
1. PLAN DE ESTUDIOS (servicios)
1.1 NIVEL QUE ATIENDE
Nivel Medio, Ciclo Básico.
1.2 ÁREAS QUE CUBRE
Las áreas especificadas en el CNB del ciclo básico.
1.3 PROGRAMAS ESPECIALES
No se maneja ningún programa especial adicional a lo establecido en el CNB.
1.4 ACTIVIDADES COCURRICULARES
Se programan a través de la Comisión de Cultura y Deportes, actividades tales como:
Tardes culturales
Tardes deportivas
Tardes socioculturales
Estas actividades son previstas y programadas en la planificación de cada comisión, para
luego ser tomadas en cuenta en el Plan Operativo Anual (POA), con el objetivo de
ejecutarse sin ningún problema con las autoridades educativas correspondientes.
1.5 TIPO DE ACCIONES QUE REALIZA
1 Impartir los cursos o áreas del CNB, a los estudiantes respetando siempre la
libertad de cátedra.
2 Reuniones con padres de familia o encargados de los estudiantes con el objetivo de
informarles sobre el rendimiento académico de los mismos y todo lo relacionado al
bienestar de los estudiantes.
1.6 TIPO DE SERVICIOS
La institución es de carácter educativo por lo tanto su fin primordial es: Brindar sus
servicios con carácter eficaz y eficiente a los que lo requieran.
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1 TIPO DE HORARIO
“Uniforme (15:00 a 19:30)”(12:2)
2.2 MANERAS DE ELABORAR EL HORARIO
La forma en que se decide el horario y la distribución de los períodos de clases de las
distintas cátedras, es a través de una reunión general de los catedráticos presidida por el
Director, para concensuar y elaborar el horario que se manejará durante el ciclo escolar.
2.3 HORAS DE ATENCIÓN PARA LOS USUARIOS
De 15:00 a 19:30 horas
2.4 HORAS DEDICADAS A LAS ACTIVIDADES NORMALES
Cuatro horas y media
2.5 HORAS DEDICADAS A ACTIVIDADES ESPECIALES
Veinticinco minutos, el cual es utilizado para un tiempo de receso de alumnos y docentes
2.6 TIPO DE JORNADA
“Intermedia”(12:2)
3. MATERIALES DIDÁCTICOS
3.1 NÚMERO DE DOCENTES QUE CONFECCIONAN SU MATERIAL
Todos los docentes confeccionan su material didáctico cuando se necesite.
3.2 NÚMERO DE DOCENTES QUE UTILIZAN TEXTOS
Los catedráticos utilizan libros de textos, con el fin de reafirmar sus conocimientos y
utilizar dicho material como un apoyo, no como una guía de trabajo.
3.3 TIPOS DE TEXTOS QUE SE UTILIZAN
Los libros que utilizan regularmente son: Editora Educativa, Santillana y otros.
3.4 FRECUENCIA CON QUE LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN LA
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
Solo cuando así lo requiera el catedrático encargado del curso.
3.5 MATERIAS/ MATERIALES UTILIZADOS
En la mayoría de cursos, exceptuando los cursos prácticos, los materiales más utilizados
por su accesibilidad y utilidad son:
Papel bond.
Papel periódico
Papel flourecente
Hojas de papel
Marcadores
Cartulina
Duroport
3.6 FUENTES DE OBTENCIÓN DE LAS MATERIALES
Debido a que el establecimiento no cuenta con un presupuesto específico para la compra
de materiales didácticos para uso de los catedráticos y alumnos, los materiales son
costeados por cada uno de los docentes.
3.7 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS
Únicamente los productos elaborados en cursos prácticos (Artes Industriales / Educación
para el Hogar) los cuales generalmente son en pequeñas cantidades y para uso personal.
4. MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
4.1 METODOLOGÍA UTILIZADA POR LOS DOCENTES
Cada catedrático, debido a la libertad de cátedra, utiliza la metodología que considere
eficiente y eficaz para el proceso de formación de los educandos.
Entre algunos de los más utilizados podemos mencionar:
Inductivo
Deductivo
Ecléctico
Método científico
Y otros.
4.2 CRITERIOS PARA AGRUPAR A LOS ALUMNOS
Cuando se requiere trabajar de forma grupal, el criterio que los docentes adoptan
generalmente es: Asociarse por afinidad y en algún caso extremo se distribuyen
didácticamente mediante una dinámica o actividad.
4.3 FRECUENCIA DE VISITAS O EXCURSIONES CON LOS ALUMNOS
Anualmente se planifican excusiones en el Plan Operativo Anual (POA), una de carácter
recreativo y la otra de carácter educativo.
4.4 TIPOS DE TÉCNICAS UTILIZADAS
Cada catedrático, debido a la libertad de cátedra, utiliza las técnicas que considere
eficientes para el proceso de formación de los educandos.
Entre algunas de las más utilizadas podemos mencionar:
Observación
Ensayo y error
Expositiva
Explorativa
Causa y efecto
Experimento
Y otros
4.5 PLANEAMIENTO
Para la planificación de las actividades educativas que se llevarán a cabo durante el ciclo
escolar, los catedráticos planifican y dosifican los contenidos, presentándolo en un plan
anual de curso, del cual se desprende la planificación de bimestre y semana, utilizando
para la planificación en todos los niveles las competencias y los indicadores de logro
(planificación por competencias).
4.6 CAPACITACIÓN
Durante el ciclo escolar 2009 no se ha tenido ninguna capacitación de desarrollo personal
y profesional para catedráticos y alumnos, por parte del Ministerio de Educación u otra
organización.
En el Plan Operativo Anual, por iniciativa del establecimiento se planifican dos
capacitaciones dirigidas a los catedráticos, con el fin de mejorar su desarrollo profesional.
4.7 INSCRIPCIONES O MEMBRESÍA
Con el objetivo de motivar y crear en los estudiantes el espíritu de competitividad dentro
del marco del respeto, anualmente se selecciona a trece estudiantes destacados académica
y socialmente a quienes se les acredita una bolsa de estudios por su alto rendimiento.
4.8 CONVOCATORIA, SELECCIÓN, CONTRATACIÓN E INDUCCIÓN DE
PERSONAL
4.8.1 CONVOCATORIA
Actualmente el establecimiento cuenta con un banco de expedientes de
catedráticos interesados en prestar sus servicios al establecimiento.
4.8.2 SELECCIÓN
El criterio de mayor importancia para la contratación del personal docente, es que el
interesado tenga preparación académica universitaria mínima en PEM o cierre de
Pensum del mismo, afín a la cátedra para la que será contratada o contratado.
4.8.3 CONTRATACIÓN E INDUCCIÓN DE PERSONAL
Al inicio de cada ciclo escolar el Director reúne al personal administrativo, docente y
operativo para darles los lineamientos generales que regirán el proceso educativo
durante el ciclo lectivo.
5. EVALUACIÓN
5.1 CRITERIOS UTILIZADOS PARA EVALUAR EN GENERAL
Basados en el reglamento de evaluación a nivel nacional se utilizan los criterios
correspondientes para el proceso de evaluación.
5.2 TIPOS DE EVALUACIÓN
Oral
Escrito
De proceso
De producto
5.3 CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Independientemente de la naturaleza del curso cada catedrático propone las características
y los criterios que se tomarían para la evaluación de los estudiantes.
5.4 CONTROLES DE CALIDAD (eficiencia y eficacia)
Realizar reuniones con los docentes de forma general e individual para evaluar, discutir y
solucionar cualquier tipo de problema que se esté evidenciando en el proceso de
evaluación.
Investigar, discutir y solucionar problemas de forma general e individual con los
estudiantes con relación a su rendimiento académico.
Los docentes evidencian los procesos realizados por los estudiantes en una lista de cotejo y
en cuadros de control, para que al finalizar el bimestre estos sean trasladados a los padres
de los estudiantes a través de una tarjeta de control o tarjeta de calificaciones.
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR V
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Inexistencia de capacitaciones de desarrollo personal para estudiantes.
2. Poca capacitación para docentes.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1 TIPO DE PLANES
Para el buen desarrollo de los procesos educativos y administrativos del establecimiento se
organizan comisiones específicas, quienes redactarán una planificación anual por
comisiones, para que estos sean unificados e incluidos en el Plan Operativo Anual (POA),
en lo que respecta a la planificación de las cátedras se utiliza la planificación anual de
curso del cual se desprende el plan bimestral seguido del semana y diario.
1.2 ELEMENTOS DE LOS PLANES
1 Parte informativa
2 Justificación
3 Objetivos generales
4 Objetivos específicos
5 Actividades / contenidos
6 Cronograma
7 Recursos humanos
8 Recursos materiales
9 Evaluación
1.3 FORMA DE IMPLEMENTAR LOS PLANES
Cuando se requiera realizar alguna actividad.
1.4 BASE DE LOS PLANES
Tomando como base fundamental las Políticas Educativas del Estado de Guatemala, se
ejecuta la estrategia de elaborar planes para asegurar el éxito de todas las actividades que
se requieran realizar y de esta manera cumplir con los objetivos propuestos para dicha
actividad.
1.5 PLANES DE CONTINGENCIA
Cuando por razones inesperadas las actividades planificadas no se puedan realizar en la
fecha establecida se procede a posponerla, en dado caso que la actividad sea de orden
superior, el establecimiento debe acatar y disponer la orden que el Ministerio de Educación
indique.
2. ORGANIZACIÓN
2.1 NIVELES GERÁRQUICOS DE LA ORGANIZACIÓN
Dirección
Junta directiva
Secretario contador
Catedráticos guías
Catedráticos
Directiva de secciones
Alumnado
Padres de familia
2.2 ORGANIGRAMA
FUENTE: Trifoliar elaborado por el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de
Patzicía, Chimaltenango.
JUNTA DIRECTIVA
DIRECCIÓN
SECRETARIO CONTADOR
CATEDRÁTICOS GUÍAS
CATEDRÁTICOS
DIRECTIVA DE
SECCIONES
ALUMNADO PADRES DE FAMILIA
2.3 FUNCIONES Y CARGO DE LOS LABORANTES
No. Nombre del Catedrático Cago Cátedras que imparte
1 PEM. Victoriano Esquit Yal Director
2 Petronilo Coc Choy Secretario contador
3 Carlos Loch Miculax Catedrático Matemática II, III
Contabilidad General III
4 Graciela Loch Miculax Catedrático Idioma Español I, II, III
5 Herminia Xico Esquit Catedrático Física Fundamental III
Formacion Musical I, II, III
6 Marco Tulio Ajsivinac Sian Catedrático Ciencias Naturales I, II
Idioma Kaqchikel II, III
7 Fernando Cán Catedrático Estudios Sociales II, III
Artes Plásticas I, II, III
8 Clara Luz Macú Loch Catedrático Estudios Sociales I
Matemática I
9 Daniel Ajuchán Merén Catedrático Artes Industriales I, II, III
Idioma Kaqchikel I
10 Julia Antonieta Esquit Yax Catedrático Educ. para el Hogar I, II, III
11 Melida Gómez Perobal Catedrático Educación Física I, II, III
12 Angélica Gómez Miculax Catedrático Idioma Inglés I, II, III
2.4 RÉGIMEN DE TRABAJO
La forma y el régimen de trabajo se lleva acabo de acuerdo al organigrama presentado
anteriormente.
2.5 EXISTENCIA DE MANUALES DE PROCEDIMIENTOS
Se basa en el marco legal a nivel nacional, específicamente la Legislación Educativa (La
Ley de Educación Nacional Decreto No. 12-91).
3. COORDINACIÓN
3.1 EXISTENCIA O NO DE INFORMATIVOS INTERNOS
Para la comunicación entre personal administrativo, docente y estudiantes se colocan a la
vista de todos, los documentos informativos
3.2 EXISTENCIA O NO DE CARTELERAS
El establecimiento cuenta con una cartelera que se encuentra a un costado de la Dirección,
con el fin de que todos los estudiantes puedan enterarse del contenido de los documentos
informativos que se colocan en el mismo.
3.3 TIPOS DE COMUNICACIÓN
De forma escrita y oral.
3.4 PERIODICIDAD DE REUNIONES TÉCNICAS DE PERSONAL
Una vez por cada mes y cuando se requiera.
3.5 REUNIONES DE PROGRAMACIÓN
Cuando se requiera y de acuerdo a lo planificado por cada comisión del establecimiento.
4. CONTROL
4.1 NORMAS DE CONTROL
Los catedráticos se registran al ingresar y salir del establecimiento en el libro de control de
asistencia.
Al aceptar el contrato de trabajo automáticamente los catedráticos contraen una serie de
compromisos laborales los cuales deben cumplir.
Los catedráticos deben tener un compromiso de superación personal y profesional para
prestar sus servicios con eficiencia y calidad.
Para mantener orden, control y respeto de los estudiantes, se tiene un Reglamento Interno
basado en los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa, y de este se
desprende un listado de normas de convivencia los cuales deben cumplir los estudiantes.
4.2 REGISTRO DE ASISTENCIA
Para el control de la asistencia de los estudiantes, el catedrático utiliza la técnica de
observación y chequeo, se realiza de esta manera con el fin de utilizar y aprovechar al
máximo el período de clases.
4.3 EVALUACIÓN DEL PERSONAL
El director realiza visitas espontáneas a los salones de clases para escuchar la clase de los
catedráticos.
Cuando los catedráticos tiene alguna deficiencia, éticamente se le hace ver su error en
privado.
Al finalizar cada mes se programa una reunión con el personal docente con el fin de
evaluar el avance de los estudiantes y el rendimiento de cada catedrático.
4.4 INVENTARIO DE ACTIVIDADES REALIZADAS
El director lleva un control de las reuniones realizadas con su personal docente, estudiantes
y padres de familia en un cuaderno de registro.
4.5 ACTUALIZACIÓN DE INVENTARIOS FÍSICOS DE LA INSTITUCIÓN
Anualmente se realiza una fiscalización e inventario físico, de útiles y enseres del
establecimiento.
4.6 ELABORACIÓN DE EXPEDIENTES ADMINISTRATIVOS
En el caso que algún empleado o estudiante del establecimiento incurriera en alguna falta
establecida en el Reglamento Interno o contrato de labores, se hará de su conocimiento al
interesado y se adjuntará a su expediente un documento aclarando dicho suceso.
5. SUPERVISIÓN
5.1 MECANISMOS DE SUPERVISIÓN
Visitas oculares a las aulas.
Revisión de planes.
Evaluaciones.
Monitoreo, (acompañamiento técnico pedagógico).
Resultados de actividades realizadas.
Entrevistas.
5.2 PERIODICIDAD DE SUPERVISIONES
El Director a los salones de clases, una vez por semana.
El Coordinador Técnico Administrativo, una vez cada mes al establecimiento.
La Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango, una vez anualmente para la
supervisión general del establecimiento.
5.3 PERSONAL ENCARGADO DE LA SUPERVISIÓN
Director (del establecimiento)
Coordinador Técnico Administrativo (del Distrito Escolar No. 04-09-09 de Patzicía)
Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango (del departamento)
5.4 TIPO DE SUPERVISIÓN
Se realiza la supervisión de dos formas, la primera es a través de la observación directa y
la otra es por medio de documentos tales como la planificación, informes, registro de
controles, entre otros.
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR VI
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. No actualización del Reglamento Interno del establecimiento.
2. Debe haber un acompañamiento pedagógico a los procesos educativos.
3. No existe un instrumento específico diseñado para la evaluación a los catedráticos.
4. No hay adecuados canales de comunicación.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN (usuarios)
1.1 ESTADO/FORMA DE ATENCIÓN A LOS USUARIOS
Los estudiantes son atendidos con los servicios educativos los días de lunes a viernes en
horario de quince a diecinueve treinta horas. En cuanto a los padres de familia se tienen
establecidos los días lunes y martes para que puedan realizar su trámite administrativo o
realizar alguna consulta con los catedráticos con relación al rendimiento de su hijo (a).
1.2 INTERCAMBIOS DEPORTIVOS
“Con el fin de darle cumplimento al objetivo del establecimiento se programan actividades
de carácter deportivo, a modo que los estudiantes se interrelacionen con otros alumnos de
establecimientos educativos.
1.3 ACTIVIDADES SOCIALES
La actividad de carácter social de mayor importancia es la celebración del Aniversario del
establecimiento.
1.4 ACTIVIDADES CULTURALES
Se programan en el Plan Operativo Anual (POA), tardes culturales cargadas de actividades
afines al desarrollo cultural de los estudiantes y docentes.
1.5 ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Los estudiantes no reciben conferencias o capacitaciones programada por el
establecimiento.”(11:4)
2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1 COOPERACIÓN
Debido a la naturaleza de la institución existe una relación de cooperación con los padres
de familia, municipalidad y Estado.
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR VII
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Pocas actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los estudiantes.
2. Inexistencia de actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los docentes.
3. Los estudiantes no reciben conferencias o capacitaciones programadas por entidades
educativas.
4. Poca relación con la comunidad.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1 FIN FUNDAMENTAL
“El establecimiento no es de carácter lucrativo, sino, de servicio social, comprometidos en
brindar una educación de calidad para los usuarios. Enfocado a la atención de jóvenes y
señoritas de escasos recursos, trabajadores y muchos de ellos encargados del sustento
familiar.
Su fin es atender jóvenes y señoritas marginadas del sistema educativo regular por los
horarios de atención; la modalidad se implementa para satisfacer a sus aspiraciones de
desarrollo académico, flexibilizando horarios y espacios de atención. ”(5:18)
.1.2 MISIÓN
“Atender jóvenes y señoritas de escasos recursos económicos pero con buenos deseos de
tener una preparación académica integral de calidad, basados en el pensum de estudios
emanado del Ministerio de Educación, integrando dentro de ello el aprendizaje del idioma
Kaqchikel, con el fin de educar la mente y el corazón, sin olvidar nuestra cultura.”(5:16)
1.3 VISIÓN
“Educar de forma integral a las nuevas generaciones, para que estos a su vez motiven a
otros jóvenes y señoritas del municipio y comunidades circunvecinas, para que se
interesen en prepararse académicamente buscando un buen desarrollo personal y
profesional lo cual dará como resultado mejorar sus condiciones de vida. ”(5:16)
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
2.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES
1. “Calidad educativa.
2. Ampliación de cobertura.
3. Educación para todos.
4. Actualización y profesionalización de su personal. ”(5:17)
2.2 ESTRATEGIAS
1. “Mantener un estricto control de la calidad de educación y todos los pasos que
conlleve.
2. Darse a conocer a otras comunidades a través de la calidad y preparación de los
estudiantes y egresados.
3. El horario de atención es intermedio para que las personas que tengan que trabajar y
colaborar con la economía familiar puedan asistir y prepararse académicamente.
4. Se impulsa el proyecto “Profesorados de Institutos por Cooperativa”, por parte de la
Universidad Galileo, del Programa de la Facultad de Educación, para la
profesionalización del personal de los Institutos por Cooperativa.”(5:20)
2.3 OBJETIVOS
2.3.1 OBJETIVO GENERAL
2 “Brindar a jóvenes y señoritas la oportunidad de tener una preparación
académica integral con eficiencia y calidad, del Ciclo de Cultura General o
Ciclo Básico. ”(5:17)
2.3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 “Promocionar la educación tanto para jóvenes y señoritas para fomentar la
igualdad de oportunidades y la equidad de género.
2 Ofrecer una educación integral de calidad a todos los usuarios sin
discriminación alguna.
3 Ofrecer un horario adecuado para que estudien, sin afectar su horario laboral y
su economía familiar. ”(5:18)
3. ASPECTOS LEGALES
3.1 PERSONERÍA JURÍDICA
Por medio del Acuerdo Ministerial y el Reglamento de Funcionamiento de los Institutos
por Cooperativa, amparado por el Ministerio de Educación.
3.2 MARCO LEGAL QUE ABARCA A LA INSTITUCIÓN
3.2.1 Constitución Política de la República de Guatemala
Sección Cuarta
Educación
Artículo 71. Derecho a la Educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y el criterio
docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin
discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y
mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.
Artículo 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo
integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y
universal.
Se declara de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza
sistemática le la Constitución Política de la República de Guatemala y los Derechos
Humanos.
Artículo 73. Libertad de Educación y Asistencia Estatal. La familia es fuente de la
educación y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos
menores.
El Estado podrá subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regulará
lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarán bajo la inspección
del Estado.
Están obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas de estudio. Como centros
de cultura gozarán de la exención de toda clase de impuestos y arbitrios.
La enseñanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podrán impartirse
dentro de los horarios ordinarios, sin discriminación alguna. El Estado contribuirá al
sostenimiento de la enseñanza religiosa sin discriminación alguna.
3.2.2 Ley de Educación Nacional
Decreto 12-91
3.2.3 Acuerdo Ministerial
Acuerdo Ministerial No. 722/2001, de fecha 20 de julio de 2001.
3.2.4 Resolución Departamental
Resolución No. 035/2001, de fecha 06 de febrero de 2001.
Y en base a todo lo anterior el Instituto Mixto de Ecuación Básica por Cooperativa del
municipio de Patzicía, del Departamento de Chimaltenango, (IMEBCOO), obtiene su
fundamento legal para funcionar como tal.
3.3 REGLAMENTOS INTERNOS
3.3.1 Reglamento de Institutos por Cooperativa de Enseñanza
Acuerdo Ministerial No. 58
De fecha 15 de marzo de 1995
3.3.2 Reglamento Interno del IMEBCOO
Basados en la ley de Educación Nacional, el establecimiento tiene su reglamento
interno, donde se especifica los lineamientos y normas de convivencia, este documento
cuenta con el aval del Coordinador Técnico Administrativo del distrito 04-09-09, del
municipio de Patzicía, Chimaltenango.
De la información recopilada, presento lo siguiente:
SECTOR VIII
CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS
1. Desconocimiento de la comunidad educativa respecto a las leyes que amparan los
establecimientos por cooperativa.
2. Falta de estrategia para aplicar el reglamento interno a docentes y estudiantes.
3. Los estudiantes desconocen sus derechos como tal.
MATRIZ FODA
COORDINACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVA
DISTRITO ESCOLAR No. 04-09-09 MUNICIPIO DE PATZICÍA,
CHIMALTENANGO
FORTALEZAS INTERNAS (F)
1. Tiene presupuesto asignado anualmente.
2. Existe un Manual de Funciones.
3. Cuenta con una motocicleta para el transporte a las comunidades para diligencias
administrativas.
4. Existen insumos en transporte (cupones de combustible).
5. Existen insumos en telefonía (tarjetas telefónicas).
6. Hay buena coordinación con las instancias superiores.
7. Se imparten capacitaciones constantes sobre temas de educación y afines.
8. Buenas relaciones humanas entre los integrantes de la comunidad educativa.
9. Proyección Técnica Administrativa, hacia la comunidad educativa.
10. Se brindar apoyo interinstitucional a la comunidad.
11. Sirve a la comunidad educativa analizando sus necesidades y proyectos educativos.
OPORTUNIDADES EXTERNAS (O)
1. Apoyo de ONG´s.
2. Apoyo de instituciones municipales.
3. Capacitaciones de temas relacionados a educación.
4. Capacitaciones para la superación profesional del personal de la Coordinación Técnica
Administrativa.
5. Apoyo directo del Gobierno Central a través del MINEDUC.
6. Apoyo de la Comunidad Internacional.
7. Apoyo de países amigos a través del voluntariado del Cuerpo de Paz.
DEBILIDADES INTERNAS (D)
1. Presupuesto limitado.
2. Infraestructura inadecuada para el funcionamiento de las oficinas de atención.
3. Falta de personal docente.
4. Material limitado para escuelas.
5. Rotación y reubicación del CTA, a otros Distritos Escolares.
6. Desconocimiento de las leyes educativas por el personal de la Coordinación Técnica
Administrativa.
7. Ineficiencia en la redacción de documentos oficiales.
8. Recurso humano indispuesto para implementar actividades, programas y proyectos en
beneficio de la comunidad educativa.
9. Falta de implementación de tecnología adecuada a las demandas sociales actuales.
10. No existe autonomía.
11. No se respeta la jerarquía.
AMENAZAS EXTERNAS (A)
1. Cambio de gobierno a cada cuatro años.
2. Cambio de políticas educativas constantes.
3. Tráfico de influencias.
4. Retiro de apoyo de ONG´s.
5. Los cambios constantes de programas inconclusos (sistemas experimentales), por parte de
instituciones internacionales.
6. Finalización de programas en ejecución, por parte de ONG´s y organizaciones
internacionales.
MATRIZ FODA
MUNICIPALIDAD DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO
FORTALEZAS INTERNAS (F)
1. Impulso de la descentralización.
2. Aumento de la participación ciudadana.
3. Atención preferencial al área rural.
4. Área cómoda de espera.
5. Empleados participan activamente.
6. Buena relación entre el personal.
7. Realización de proyectos a nivel comunitario.
8. Prestar la mejor atención al público.
9. Áreas específicas para cada trabajo.
10. Empleados capacitados.
11. Edificio en buen estado.
OPORTUNIDADES EXTERNAS (O)
1. Desarrollo local, cultural, moral y económico del pueblo de Patzicía.
2. Con la decidida participación de los ciudadanos se puede fomentar el desarrollo
económico local, cuya premisa básica es el aumento de la producción y la generación de
empleo.
3. Oportunidad de incrementos de la producción agrícola pecuaria, artesanal y de servicio.
4. Al haber una descentralización la eficiencia y la eficacia de la administración pública
mejora.
5. Creación de Centros Educativos.
6. Creación de Centros Recreativos.
7. Ayudas Económicas.
DEBILIDADES INTERNAS (D)
1. No hay buena iluminación.
2. El equipo de cómputo es bueno, pero no esta en red.
3. No hay sistemas computarizados, todo el sistema que se utiliza es manual como por
ejemplo: Se lleva una tarjeta de cuenta corriente de cada contribuyente del IUSI y registro
de la matrícula municipal en un archivo Cardex, en el cual aún esta por orden alfabético y
no está actualizado, dificultando la búsqueda, pero si hubiese un sistema en el cual estén
ingresados estos datos sería mucho más fácil y rápido de ubicarlos.
4. Cuando no hay energía eléctrica no se puede atender a los usuarios.
5. No se cuenta con una planta eléctrica.
6. La infraestructura de la oficina es pequeña.
7. Conflictos externos por la inconformidad de los servicios que se prestan a la comunidad.
8. No se cuenta con los recursos necesarios para darles el mejor servicio.
9. No se cuenta con los recursos necesarios para la realización de los proyectos.
10. Las personas requieren de servicios que no se tienen al alcance.
11. No se dispone de un método de acceso directo a los datos personales de las personas.
AMENAZAS EXTERNAS (A)
1. Limitación de los recursos financieros.
2. Mala distribución de la infraestructura.
3. Organizaciones sociales.
4. Violencia.
5. Situación de empleo.
6. Pérdida de los patrimonios culturales.
7. Racismo.