Gregoria Marina Santiago Itzep

Módulo: La Educación Ambiental dirigida a docentes de sexto grado del nivel primario del

sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu.

Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre 2017.

Guatemala, noviembre de 2017.

El informe es presentado por la autora,

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado -EPS- previo a obtener el

grado de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Índice

Resumen i

Introducción ii-iii

CAPITULO I: Estudio contextual 1

1.1 Contexto comunitario 1

1.1.1 Aspecto geográfico 1

1.1.2 Aspecto social 1

1.1.3 Aspecto histórico 3

1.1.4 Aspecto económico 3

1.1.5 Aspecto político 3

1.1.6 Aspecto filosófico 4

1.1.7 Aspecto competitivo 4

1.1.8 Lista de carencias 4

1.2. Análisis institucional 5

1.2.1. Identidad institucional 5

1.2.2. Nombre de la institución 5

1.2.3. Tipo de institución 5

1.2.4. Ubicación geográfica 5

1.2.5. Visión 5

1.2.6. Misión 5

1.2.7. Objetivos 6

1.2.7.1. Objetivo general 6

1.2.7.2. Objetivos específicos 6

1.2.8. Principios 7

1.2.9. Metas 7

1.2.10. Estructura organizacional 8

1.2.11. Recursos (humanos, materiales y financieros 9

1.2.11.1. Humanos 9

1.2.11.2. Materiales 9

1.2.11.3. Financieros 10

1.2.12. Desarrollo histórico 10

1.2.13. Usuarios 11

1.2.14. Infraestructura 11

1.2.15. Proyecto social 12

1.2.16. Finanzas 12

1.2.17. Política laboral 12

1.2.18. Administración 12

1.2.19. Ambiente institucional 13

1.3. Lista de carencia, deficiencia o fallas identificadas 13

1.4. Problematización 14

1.4.1. Problema priorizado 16

1.4.2. Hipótesis- acción 16

1.4.3. Análisis de viabilidad y factibilidad 16

1.5. Problema seleccionado 19

1.5.1. Propuesta de solución 19

1.6. Descripción de indicadores del problema 19

1.7. Formato de instrumentos de Control de evaluación Estudio Contextual 21

CAPITUTLO II: Fundamentación teórica 22

2.1. Antecedentes del problema 22

2.2. Educación 23

2.2.1. Principios 23

2.2.2. Fines 24

2.2.3. Tipos de educación 26

2.3. Medio ambiente 28

2.3.1. Influencia de ser humano sobre el medio ambiente 29

2.3.2. Sociedad – Medio ambiente 30

2.3.3. Educación ambiental 31

2.4. Contaminación 32

2.4.1. Clases de contaminación 32

2.4.2. Consecuencias 35

2.4.2.1. Daños a la salud 36

2.4.2.2. Degradabilidad 37

2.4.3. Niveles de contaminación 40

2.5. Calentamiento global 42

2.6. Las tres R 52

2.7. Fundamento legal 53

2.8. Formato de instrumentos de Control de Evaluación 56

CAPITULO III: Plan de acción o de la intervención del proyecto 57

3.1. Título del proyecto 57

3.2. Hipótesis - acción 57

3.3. Problema 57

3.4. Ubicación geográfica de la intervención 57

3.5. Ejecutora de la intervención 57

3.6. Unidad ejecutora 57

3.7. Descripción del proyecto 57

3.8. Justificación de la intervención 58

3.9. Objetivos de la intervención 59

3.9.1. General 59

3.9.2. Específicos 59

3.10. Actividades para lograr los objetivos 60

3.11. Metas 61

3.12. Cronograma 62

3.13. Beneficios 64

3.13.1. Directos 64

3.13.2. Indirectos 64

3.14. Recursos 64

3.14.1. Humanos 64

3.14.2. Materiales 65

3.15. Cuadro de presupuesto 66

3.16. Formato de control de evaluación de la intervención 67

CAPITULO IV: Ejecución y sistematización de la intervención 68

4.1. Descripción de las actividades realizadas 68

4.2. Productos, logros y evidencias 69

4.2.1. Módulo: La educación ambiental 70

4.3. Sistematización de experiencia 120

4.3.1. Actores 123

4.3.2. Acciones 124

4.3.3. Resultados 124

4.3.4. Implicaciones 124

4.3.5. Lecciones aprendidas 124

4.4. Formato de Instrumento de Control de Evaluación 126

CAPITULO V: Evaluación del proceso 127

5.1. Evaluación del estudio contextual 127

5.2. Evaluación de la fundamentación teórica 129

5.3. Evaluación del diseño del plan de intervención 130

5.4. Evaluación de ejecución y sistematización de la intervención 131

5.5. Evaluación final 132

CAPITULO VI: Voluntariado 133

Conclusión 139

Recomendación 140

Fuentes bibliográficas 141

Apéndices 143

Anexos 176

Resumen

En este Ejercicio Profesional Supervisado se realizó un estudio contextual de la

Supervisión Educativa del Sector 11-02- del municipio San Sebastián, departamento

de Retalhuleu , donde se investigó el contexto interno y externo de la institución y de

esta manera se conocieron las carencias y deficiencias, este diagnóstico se llevó a

cabo a través de la observación y entrevista con sus respectivos instrumentos, de esta

manera y priorizando las necesidades se define la elaboración del proyecto,

consistente en un Módulo relacionado específicamente a la Educación Ambiental,

teniendo como objetivo disminuir el impacto de contaminación por medio de la

socialización y distribución de este documento, es importante indicar que previo a

ejecutarlo se elaboró el plan de acción o intervención para el proyecto.

Los resultados de este proyecto fueron socializados a docentes de sexto grado

de educación primaria del sector 11-02-01, solicitándoles el compromiso de socializarlo

con los estudiantes de las diferentes escuelas del municipio de San Sebastián, para

que con ello se haga conciencia del problema grande que se tiene a consecuencia del

uso inadecuado de los desechos sólidos y por ende disminuir el problema de

contaminación de nuestro ambiente. La sensibilización y concientización son pilares

fundamentales para crear en los niños nuevas actitudes acerca del manejo de la

basura, el acompañamiento de los docentes y así inculcar en ellos nuevas estrategias

de reciclar y reutilizar en beneficio de la comunidad educativa y población en general.

i

Introducción

El desarrollo social, económico, político, ambiental y educativo de Guatemala

depende de la participación de todos y de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, como Universidad rectora, a través de la Facultad de Humanidades tiene

como requisito realizar el estudio del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- en el

cual se detectan problemas y es palpable la solución de uno de ellos.

En este documento se plasman cada una de las actividades desarrolladas en

este EPS el cual es la evidencia de haber completado un proceso de la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, conteniendo información

recopilada con base a la institución beneficiada. Este informe está estructurado de

varios capítulos desarrollados de la siguiente manera: Capítulo I, Contextual, en este

capítulo se dan a conocer los diferentes aspectos, como el geográfico, económico,

educativo, social, y político, también se incluye la información de la institución donde

se realiza el EPS: tipo de institución, ubicación geográfica, funcionamiento,

organigrama, las necesidades y problemas que afectan; asimismo, el análisis de

viabilidad y factibilidad y el problema seleccionado. El Capítulo II, detalla información

de la fundamentación teórica, los antecedentes del problema, definición de educación

ambiental, contaminación, y el uso adecuado de las tres erres (Reducir, Reciclar,

Reutilizar) y la parte legal.

Capítulo III, en éste se presenta el plan de acción el cual incluye los datos de

identificación de la institución: como nombre, ubicación geográfica, tipo de institución,

justificación, objetivos, metas, recursos, cronograma de ejecución y presupuesto.

Capítulo IV, describe todas las actividades de la ejecución y sistematización del

proyecto, también los productos, logros, evidencias y el Módulo Pedagógico. En el

Capítulo V desarrolla el Proceso de evaluación, en él se describen los procesos de

evaluación realizadas en cada etapa y los logros alcanzados en cada una de ellas.

ii

Culminando este informe con la presentación del Capítulo VI, en el cual se

desarrolla el proceso de voluntariado como una breve descripción de cada una de las

actividades realizadas en la Supervisión Educativa, el cual consistió en una acción

social en beneficio de esta institución educativa, requerimiento en el proceso del

Ejercicio Profesional Supervisado.

iii

1

Capítulo I: Estudio contextual

1.1. Contexto comunitario

1.1.1. Aspecto Geográfico

Localización: La Villa de San Sebastián, está ubicado dentro de la Rio

Ocosito que abarca un área de 1,065.59 hectáreas y la cuenca del Rio

Samalá que abarca un área de 705.73 hectáreas.

Características Físicas y geográficas

Altitud: 328 Mts. Sobre el Nivel del Mar.

Temperatura: Entre 24 y 32º.

Latitud: 14º 33’40”

Longitud: 91º 38’50”

Clima: Cálido

Precipitación Media Anual: 2000 y 3500 milímetros/año

Su topografía es generalmente plana, pues pertenece a la región tropical

sur.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)

1.1.2. Aspecto social

Sociedad: Entre los habitantes algunos tienen oficios y profesiones

siendo algunas de ellos bachilleres, secretarias, profesores, doctores,

ingenieros, administradores, Licenciados, peritos contadores, mecánicos y

electricistas y sobre todo comerciantes entre otros.

Entre las agencias educacionales encontramos: 12 escuelas del nivel

Preprimaria, 17 escuelas del nivel primario, en el nivel medio se cuenta con

5 establecimiento del ciclo básico, 3 establecimiento del ciclo Diversificado,

además cuenta con academias de mecanografía y computación.

Deporte: Los cantones cuentan con un equipo de Fútbol y Básquetbol,

realizando campeonatos premiando a los primeros tres lugares.

2

Costumbres y Tradiciones: La fiesta titular se celebra del 15 al 22 de

Enero de cada año, en Conmemoración al patrón San Sebastián Mártir,

siendo el 19 de Enero la actividad del encuentro de San Sebastián y San

Antonio de Padua frente al edificio municipal, culminando dicha actividad

con un almuerzo de platillo tradicional conocido como CHOJÍN, en la

cofradía mayor y en la Iglesia Católica conmemora la natividad del Patrón

San Sebastián Mártir. Las cofradías son realizadas en el siguiente orden:

1. San Sebastián

2. San Miguel

3. San Pedro

4. Niño de la Cruz

5. Candelaria

6. San José

Traje Típico: Significado del traje típico de las mujeres. El traje esta

ceremonial está formado por los siguientes elementos.

Yagual: Representa la serpiente emplumada.

Blonda: que significa dignidad, con cuello cuadrado representa los cuatro

puntos cardinales.

Collar de plata: llamado Chachal, significa riqueza de la mujer indígena.

Paño: que significa salud y respeto.

Corte: el cual está confeccionado con colores los cuales significan:

Blanco, representa la dignidad

Rojo, representa la sangre derramada por nuestros ancestros.

Verde, representa la naturaleza.

Amarillo, representa la salida del sol.

Azul, representa las aguas y el cielo.

Candela blanca, representa la luz del Camino.

Traje típico de los hombres es una camisa manga larga, sombrero y

un moral al cual llaman matate.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009

3

1.1.3. Aspecto histórico

Después de la independencia de 1,821 y al promulgarse la Constitución

Política del Estado de Guatemala el 11 de Octubre de 1,825, el territorio

del Estado se divide en once “Distritos” con sus correspondientes

“Circuitos” y de esta manera San Sebastián aparece integrado al Distrito

No. 11 correspondiente a Suchitepéquez y dentro del circuito de

Retalhuleu.

Posteriormente al establecerse el departamento de Retalhuleu por

Acuerdo Gubernativo No. 194 del 16 de Octubre de 1,877; San Sebastián

queda integrado como uno de los municipios que forman el departamento

de Retalhuleu hasta la fecha. En 1986, San Sebastián fue elevado a la

categoría de Villa.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)

1.1.4. Aspecto económico

Trata de los medios de productividad: La mayoría de la población

bataneca se dedica al comercio de frutas a diferentes departamentos en

especial a los del altiplano y la ocupación de los habitantes es la

agricultura, producción pecuaria, comerciantes, construcción de

infraestructura; así mismo hay entre los habitantes, bachilleres, secretarias,

profesores, doctores, ingenieros, licenciados, peritos contadores,

mecánicos y electricistas entre otros.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)

1.1.5. Aspecto político

El gobierno local lo integra el Consejo Municipal integrado por 5

concejales y 2 síndicos que son precedidos por el Alcalde Municipal.

Existen grupos que representan a los diferentes partidos políticos de

Guatemala.

Las organizaciones civiles apolíticas que desarrollan el mejoramiento

del municipio son: Consejo Comunitario de Desarrollo, Comité Pro-

4

mejoramiento, Comité de Padres de Familia, Comité Pro-introducción de

agua potable y Comité Pro-introducción de energía eléctrica.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)

1.1.6. Aspecto Filosófico

En San Sebastián es un municipio con ideología libre y las buenas

costumbres y valores son reflejados en los pobladores y estos trasmitidos

de generación en generación, con creencias religiosas. Entre los grupos

religiosos encontramos: grupos cristianos católicos, cristianos

protestantes, cristianos carismáticos, testigos de Jehová y mormones.

Composición étnica: la población indígena es de un 80% y la no

indígena es de un 20%.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)

1.1.7. Aspecto Competitivo

En este aspecto los pobladores son competitivos en las diferentes

ramas o profesiones pero sobre salen en el comercio y por ende tienen

una buena economía.

Municipalidad de San Sebastián, Retalhuleu (2009)

1.1.8. Listas de carencias

1. Se Servicios de salud con deficiencias

2. Poco interés de las autoridades para mejorar los servicios básicos

de la comunidad.

3. Poca cultura de Educación ambiental.

4. Contaminación de ríos en pleno casco urbano

5. Falta de interés de clasificación de la basura por la sociedad

6. servicios de salud con deficiencias

5

1.2. Análisis institucional

1.2.1. Identidad institucional

1.2.2. Nombre de la institución

Supervisión Educativa Sector 11-02-01

1.2.3. Tipo de Institución

Institución pública dedicada a coordinar la eficiencia organización de

los niveles de primaria y preprimaria del municipio de San Sebastián

del departamento de Retalhuleu en la jornada diurna del sistema

educativo nacional.

1.2.4. Ubicación geográfica

La Supervisión Educativa está ubicada 4ta. Av. Zona 1 del Cantón

Ixpatz del municipio de San Sebastián, del departamento de

Retalhuleu.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.5. Visión

Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,

orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo

integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su

conducta

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.6. Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,

generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a

6

resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo

XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu (2006)

1.2.7. Objetivos

1.2.7.1. Objetivo general

Brindar a la sociedad una educación de calidad, promoviendo

la actualización docente a todos.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián

Retalhuleu (2006)

1.2.7.2. Objetivos específicos

• Brindar oportunidad de educación al estudiante del municipio.

• Aumentar la satisfacción de las personas a quienes servimos

• Mejorar la atención a quejas y denuncias.

• Incrementar el índice del nivel de servicio educativo.

• Realizar el trabajo técnico-administrativo de manera eficiente

para adecuar el trabajo docente y administrativo a los

requerimientos específicos del medio.

• Delegación de funciones, atribuciones y responsabilidades.

• Corresponsabilidad en el cumplimiento de los objetivos

educativos

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián

Retalhuleu (2006)

7

1.2.8. Principios

La Coordinación Técnico Administrativa se basa primordialmente en

los principios administrativos siguientes:

• División del Trabajo

• Autoridad

• Disciplina

• Unidad de Dirección

• Remuneración

• Jerarquía

• Orden

• Equidad

• Estabilidad de Personal

• Iniciativa

• Centralización

• Racionalización del trabajo

• Planeamiento

• Control

• Ejecución

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu (2006)

1.2.9. Metas

Brindar calidad de servicio a la comunidad en especial en el área

de Educación.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

8

1.2.10. Estructura Organizacional

SUPERVISIÓN EDUCATIVA DEL SECTOR 11 – 02 – 01

………………………………………………

……………

…………………………………….

…………………………

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu (2006)

Asistentes Técnicos Administrativos

Secretaría Ana del Rosario

Directores

Docentes

Estudiantes

Patronato de Padres de Familia

SUPERVISOR EDUCATIVO

Lic. Marco Tulio Calderón

9

1.2.11. Recursos(Humanos, Materiales y Financieros)

1.2.11.1. Humanos

Lic. Marco Tulio Calderon Estrada (Supervisor Educativo)

Ana del Rosario Guerrero (Secretaria)

Los 30 docentes del sector

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián

Retalhuleu (2006)

1.2.11.2. Materiales

• Un escritorio de oficina

• Un escritorio para secretaria

• Dos archivo de metal

• Quince sillas plásticas

• Una computadora de escritorio para uso de secretaria

• Una impresora para uso de secretaria

• Una oficina

• Una oficina de archivo

• Una oficina de cómputo

• Un área de espera

• Un área de información

• Una bodega

• Un sanitario

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián

Retalhuleu (2006)

10

1.2.11.3. Financiero

La institución es financiada por el Ministerio de Educación y la

municipalidad de San Sebastián, con el pago de empleados

municipales como la secretaria y docentes de las diferentes

escuelas del Sector.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián

Retalhuleu (2006)

1.2.12. Desarrollo Histórico:

Supervisión Educativa Sector 11-02-01 San Sebastián, Retalhuleu.

El primer representante de San Sebastián fue el Supervisor Educativo

PEM Francisco Cano Pajarito, hasta el año 1989, donde asume la

Licenciada Ángela Aurora Huergo de Angulo, creándose así para ese

año la primera Supervisión Educativa en el municipio de San Sebastián

en una casa ubicada en el Cantón Pajosóm y también el cargo de

Supervisor Educativo, ya que dicha institución se encontraba instituida

en la ciudad de Retalhuleu, donde también eran atendidos los

municipios de Champerico, San Carlos y El Asintal.

Para el año 1998 asume el puesto de manera temporal la Profesora

de Enseñanza Media Roselba Ovalle Barrios, pues en ese mismo

año regresa la Licenciada Angela Aurora Huergo de Angulo hasta su

retiro formal el día 30 de noviembre de 1998. Posteriormente el puesto

lo asume la Licenciada Ruth María Rozzotto Chávez iniciando

formalmente el 01 de enero de 1999.

La Supervisión Educativa la dirección de la Licenciada María Rozzotto

Chávez permaneció en la casa en la dirección antes mencionada hasta

el año 2001, debido a que se trasladó a unos locales en la Municipalidad

en donde actualmente se encuentra la Tesorería Municipal. Después a

finales del año 2003 encontrándose la Municipalidad bajo el cardo del

Profesor Ramón Poz Chochóm cedieron las instalaciones donde reside

actualmente.

11

La Supervisión Educativa Distrito 11-02-01 hasta la fecha se

encuentra ubicada en la 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz, San

Sebastián, Retalhuleu, bajo la dirección del Licenciado Marco Tulio

Calderón Estrada. Servidor público que funciona como enlace entre

comunidades escolares y la Dirección Departamental de

Educación de Retalhuleu, realizando actividades de coordinación,

información, asesoría, orientación, capacitación, seguimiento y

evaluación de los servicios educativos, con el fin de mejor su

eficiencia, calidad y pertinencia cultural y lingüística.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.13. Usuarios

La supervisión es utilizada para cubrir las necesidades educativas de

todo el sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, actualmente

cuenta con un Supervisor Educativo perteneciendo al Ministerio de

Educación, con una secretaria municipal, una conserje municipal y con

docentes del nivel preprimaria y primaria perteneciendo a renglón 011,

renglón 021 y municipales.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.14. Infraestructura

La institución está construida de block, techo de lámina, y cuenta con

seis cuartos distribuidas de la siguiente manera: con una sala de reuniones

y espera, una sala se información al público, una sala para archivos,

una sala de secretaria, una oficina, baño y lavamanos, un pasillo o

corredor y una sala sin uso.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

12

1.2.15. Proyecto Social

La supervisión Educativa planifica actividades de distintas índole

especialmente, educativas, sociales, culturales, cívicas y deportivas

donde involucra a la comunidad general como docentes, alumnos y

padres de familia.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.16. Finanzas

Los fondos especialmente de salarios e insumos administrativos y

limpieza son asignados del Ministerio de Educación y la Municipalidad de

del Municipio de San Sebastián

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.17. Política Laboral

Actualmente la Supervisión Educativa del Sector 11-02-01 cuenta

con un Supervisor bajo el renglón presupuestario 011 una secretaria y

una conserje municipal. La forma de contratación es por medio de

convocatoria que hace el Ministerio de Educación donde entran a

oposición la plaza 011, en los trabajadores municipales es una cuestión

política de cada alcalde.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.18. Administración

Esta institución con los procesos administrativos que requieren para

un mejor desempeño en su calidad. La planeación: Supervisan

Educativa elabora pales de eventos importantes y de capacitaciones.

13

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.2.19. El Ambiente Institucional

Esta institución se caracteriza por hacer trabajo en equipo, respeto

mutuo, resolución de conflictos y de ser líderes democráticos para

tener una mejor convivencia entre personal administrativo, docente,

operativo, alumnos y padres de familia.

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01, San Sebastián Retalhuleu

(2006)

1.3. Lista de Carencia, Deficiencias o Fallas Identificadas

1. Falta de Educación ambiental

2. No se aplica el Curriculum Nacional Base (CNB) y los docentes

carecen del mismo.

3. Falta de capacitación y supervisión a los docentes sobre la aplicación

del CNB

4. Falta de recursos técnicos para capacitaciones y talleres Pedagógicos

5. Falta de actualización e información de informática

6. Carencia de estacionamiento

14

1.4. Problematización

Carencias problemas Hipótesis-acción

Falta de Educación ambiental

¿Qué hacer para implementar un medio didáctico para la enseñanza de educación ambiental?

Si se proporciona un módulo pedagógico de la educación ambiental, entonces los docentes contaran con material para la enseñanza de la misma.

No se aplica el

Curriculum Nacional

Base(CNB) y

los docentes carecen

del mismo

¿Qué estrategias utilizar para que los docentes utilicen el CNB y Cuáles son las razones de la carencia de un CNB en físico?

Si se hacen talleres y se supervisa el manejo adecuado CNB a si se detectara la eficiencia o que hay que reforzar, entonces los docentes utilizaran el CNB.

Falta de capacitación y

supervisión a los

docentes en la

aplicación del CNB

¿Cuáles son las consecuencias de la falta de capacitación y supervisión de la aplicación del CNB?

Si el supervisor planifica supervisiones bimestrales en las escuelas evaluando a los docentes como estrategias para saber la deficiencia de cada docente y hacer capacitaciones para mejorar la calidad educativa, entonces el supervisor se dará cuenta de las consecuencias de la falta de capacitación y supervisión en la aplicación del CNB.

15

Falta de recursos

técnicos para

capacitaciones y

talleres pedagógicos

¿Dónde gestionar financiamiento para recurso técnico

¿Si se realiza actividades en donde se involucre toda la comunidad y se concientice a todos de la falta de dichos recursos en actividades donde se puedan recaudar para la adquisición de los recursos técnicos, entonces se gestionará el recurso técnico?

Falta de actualización e

información tecnológica

¿Cómo motivar a los docentes que adopten los nuevos retos y cambios para una Educación de calidad?

Si el director por medio de una lluvia de ideas proporcionada por sus docentes conoce actividades que puedan motivarlos, entonces se motivara a los docentes que adopten los nuevos retos y cambio para una Educación de calidad.

Carencia de

estacionamiento

¿Dónde gestionar las necesidades de infraestructura?

Si el supervisor hace un listado de las necesidades de infraestructura e instituciones que puedan contribuir a cubrir las necesidades, entonces se gestionara las necesidades de infraestructura.

16

1.4.1. Problema Priorizado

¿Qué hacer para implementar un medio didáctico para la enseñanza de

educación ambiental?

1.4.2. La Hipótesis – Acción

1.4.3. Análisis de la Viabilidad y la Factibilidad

Problema: ¿Qué hacer para implementar un medio didáctico para la

enseñanza de educación ambiental?

Hipótesis – Acción: Si se proporciona un módulo de la educación

ambiental para disminuir el impacto de contaminación, entonces los

docentes contaran con material para la enseñanza de la misma

Problema Hipótesis-Acción

¿Qué hacer para implementar un medio

didáctico para la enseñanza de

educación ambiental?

Si se proporciona un módulo de la

educación ambiental, entonces los

docentes contaran con material para la

enseñanza de la misma.

17

Viabilidad

No. Indicador

SI NO

01.

¿Se tiene autorización por parte de la institución para hacer el

proyecto?

X

02.

¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la realización del

proyecto?

X

03.

¿Se cuenta con la aprobación de autoridades?

04.

¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?

X

Factibilidad

No El Estudio Técnico SI NO

Indicador

1 ¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X

2 ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X

3 ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es adecuado? X

4 ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X

5 ¿Existe disponibilidad de las aptitudes humanos requeridos? X

6 ¿Se cuentan con los recursos físicos y necesarios? X

7 ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X

8 ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución

del proyecto?

X

9 ¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X

18

El Estudio Administrativo

10 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X

11 ¿El proyecto se ejecuta con recursos propios? X

12 ¿Se cuentan con fondos extras para imprevistos? X

El Estudio de Mercado

13 ¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X

14 ¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto? X

15 ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del

proyecto?

X

16 ¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto? X

El Estudio Económico

17 ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos

requeridos para el proyecto?

X

18 ¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X

19 ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X

20 ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X

21 ¿En el presupuesto se contemplan el renglón de imprevistos? X

22 ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida? X

23 ¿Los pagos se harán con cheque? X

24 ¿Los pagos se harán en efectivo? X

25 ¿Es necesario pagar impuestos? X

El Estudio Financiero

26 ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el

proyecto?

X

27 ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución, comunidad

intervenida?

X

19

28 ¿Será necesario gestionar crédito? X

29 ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X

30 ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X

31 ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X

1.5. Problema Seleccionado

Carencia de modulo para la enseñanza de educación ambiental de parte de

los docentes del nivel primario del sector 11-02-01 del municipio de San

Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.

1.5.1. Propuesta de Solución

Elaborar un módulo pedagógico: “La Educación Ambiental”, dirigido a

docentes de sexto grado del nivel primario del sector 11-02-01 del

Municipio de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.

1.6. Descripción Por Indicadores del Problema

PROBLEMA

INDICADORES

PARAMETRO DE VERIFICACIÓN Y MEDICIÓN CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

FUENTES DE VERIFICACIÓN

¿Qué hacer para

implementar material

didáctico para la

El 100% de los

docentes

utilizaran el

módulo

pedagógico

Socialización del

modulo

Entrevista

Interés por la

educación

ambiental

Investigación de

los docentes en la

Supervisión

Educativa

Estadísticas

20

enseñanza de educación

ambiental?

Concientización

de la aplicación a

los beneficiarios

a partir de la

socialización del

modulo

Supervisión

Educativa,

docentes y

estudiantes del

sector 11-02-01

Supervisión

Educativa

Incrementación

del uso adecuado

de las tres” R” los

docentes y

alumnos de sexto

grado para

disminuir la

contaminación

Supervisión y

observación

Lista de cotejo

21

1.7. Formato de Instrumento de Control de Evaluación del Estudio

contextual de la Supervisión Educativa

Lista de Cotejo.

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

Actividad/aspecto/elemento si no comentario

¿Se presentó el plan del estudio contextual?

¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?

¿Las actividades programadas para realizar el diagnostico fueron suficientes?

¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el estudio contextual?

¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?

¿El tiempo calculado para realizar el estudio contextual fue suficiente?

¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del diagnóstico?

¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el estudio contextual?

¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la institución/comunidad?

¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la institución/comunidad?

¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias, debilidades de la institución/comunidad?

¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias, debilidades?

¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?

¿La hipótesis acción es pertinente a problema a intervenir?

¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?

22

CAPITULO II: Fundamentación Teórica

2.1. Antecedentes del Problema

Los malos hábitos que se tiene, como tirar la basura a los ríos, quemarla y

otras forma que la sociedad utiliza sin darse cuenta que de esa forma está

contribuyendo a la contaminación ambiental, va en aumento en el municipio de

San Sebastián, departamento de Retalhuleu, y no se cuenta con las

herramientas adecuadas para influir y sensibilizar a la comunidad educativa,

(docentes, alumnos y padres de familia).

Los problemas ambientales son tan antiguos como la existencia del hombre,

pues al estar interactuando, se impacta al medio ambiente y hoy en día en

mayor proporción o escala, a parte de los malos hábitos que la sociedad tiene

existe una intrincada red de causales, entre las cuales se pueden citar: el

elevado crecimiento demográfico, el desarrollo y la difusión de la tecnología

industrial, la creciente urbanización y el avance agrícola, entre otras. El

concepto de medio ambiente tiene un sentido único y se ha generalizado, hasta

el punto de integrar conceptos tales como calidad de vida.

La consecuencia de esto conlleva a la contaminación que es la presencia

en el ambiente de toda sustancia que en cualquiera de sus estados físicos y

químicos al incorporarse o actuar en la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o

cualquier elemento natural, altere o modifique su composición y condición

natural, causando desequilibrio ecológico y daños en los seres humanos por

los contaminantes.

Ante este dilema surgido entre la sensibilización a protección al medio

ambiente, el resguardo a la salud humana y las formas de evitar la

contaminación, es urgente el tener un conocimiento y disponer de información

sobre esta problemática que nos está afectando siendo de trascendencia la

aplicación de un Módulo Pedagógico que fortalezca el conocimiento de

educación ambiental, las diferentes formas de contaminación, y las distintas

maneras o métodos de disminuir la contaminación como el de las 3 erres que

es muy efectivo al ponerlo en práctica.

23

2.2. Educación

“La educación es antes que nada un proceso humano y que es inherente

al propio ser humano, hasta tal punto que podemos afirmar que en toda

comunidad humana, a lo largo de los tiempos se han dado procesos y acciones

que se pueden considerar educativas” (Fernández Torres, Gasamáns García,

Gómez Cantorna, Rey Iglesias, & David, 2014, pág. 31). Por lo anterior se

reconoce que el ser humano por naturaleza realiza un proceso donde adquiere

nuevos conocimientos y destrezas desde su nacimiento, es por ello que otros

estudios relacionados a este importante proceso humano establece que: ”la

educación es una actividad humana realizado por el propio ser humano”

(Fernández Torres, Gasamáns García, Gómez Cantorna, Rey Iglesias, &

David, 2014, pág. 31)

(Orellana, 2012) En la ley de educación nacional Decreto Legislativo No. 12-91,

se establecen principios y fines fundamentales de la educación.

2.2.1. Principios

ARTICULO 1º. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en

los siguientes principios:

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del

Estado.

2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento

efectivo de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano

a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad

justa y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural

en función de las comunidades que la conforman.

24

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y

transformador.

2.2.2. Fines

ARTICULO 2º. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los

siguientes:

1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando,

lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a

otros niveles de vida.

2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,

espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en

los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.

3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo

básico social y como primera y permanente instancia educadora.

4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca

en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa

y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,

políticas, humanas y justas.

5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología

moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo

planificadamente en favor del ser humano y la sociedad.

6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la

República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos

Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.

7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento

de la auténtica democracia y la independencia económica, política y

cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.

8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,

responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para

superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.

25

9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que

pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.

10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para

actividades de carácter físico, deportivo y estético.

11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con

la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y

cultural de la Nación.

12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y

13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

Dentro de los principios se establece que la educación es un derecho

que toda persona puede gozar, además de ser un proceso al que está

sujeta toda persona o ser humano, debido a que el mismo está en

constante aprendizaje. Dentro de los fines se puede destacar,

principalmente el inciso dos establece que es importante cultivar y fomentar

valores como el respeto hacia la naturaleza y el ser humano.

Dichos principios y fines que guían la educación de Guatemala,

fomentando una conciencia crítica en los guatemaltecos, además de

hacerlo una persona responsable y participativa en la sociedad.

“Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye

un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar

hacia los ideales de paz, libertad y justicia social” (Delors, 1991, pág. 7)

La educación es un proceso vital en la sociedad, la cual al darle su

importancia, y hacer el uso adecuado de esté instrumento se logrará un

progreso social y al mismo tiempo económico, compartiendo ideales de

paz, libertad y justicia. Por lo cual si la educación es deficiente y sin

importancia dentro de un país, territorio o comunidad, ésta no lograra un

desarrollo social. Es por ello que en los países subdesarrollados como lo

es Guatemala, la Educación es un derecho social pero sin mayor inversión

y mejoramiento de la misma, por lo que no se hace uso de esta herramienta

vital para lograr un desarrollo social, donde se logre erradicar el

analfabetismo, y otros fenómeno sociales que hoy en día están afectando

26

a la sociedad Guatemalteca como lo es la delincuencia y las maras, donde

se pueden observar a jóvenes de distintas edades en rebeldía formando

parte de estos grupos delincuenciales. Generando así una sociedad con

falta de respeto y conciencia social y no digamos ambiental.

2.2.3. Tipos De Educación

Como se explicaba anteriormente que la Educación “es un proceso

atemporal que dura lo que dura la vida humana. No cabe entonces

restringirlo a la escolaridad ya que, de una forma u otra consciente o no

consciente, el ser humano es capaz de educarse y perfeccionarse siempre”

(Fernández Torres, Gasamáns García, Gómez Cantorna, Rey Iglesias, &

David, 2014, pág. 32)

Entonces la educación por su complejidad y susceptibilidad en el ser

humano, quien por naturaleza lo ejerce, se ha establecido distintos tipos de

educación.

El primer tipo de educación es la Informal, debido a que con éste tipo

de educación nace el ser humano y desarrolla durante toda su vida, la cual

es espontánea, compleja y necesaria, debido a que con este tipo de

educación el ser humano se ha desarrollado primeramente en el seno

familiar, en la sociedad, en su contexto en general.

La educación informal es la que se da completamente fuera de un

sistema formal de educación, pero que es base importante para la misma,

debido a que este tipo de educación principalmente nace en la familia, en

donde el ser humano adquiere principios y valores morales, religiosos,

culturales y sociales.

El segundo tipo de educación es la educación Formal, la cual se

desarrolla durante el desarrollo social histórico, donde se hace necesario

formalizar y escolarizar la educación y se deja la educación directamente

a cargo de un profesional de la educación y la madre deja de ser la

educadora de sus hijos como también los sacerdotes, quienes en distintas

civilizaciones eran los encargados de la educación.

27

En Guatemala se establece la educación formal dentro de un sistema

educativo, siendo éste dividido en niveles como lo es el preprimaria,

primaria, básico y diversificado. Brindando este tipo de educación el sector

público como lo es las escuelas e institutos y el sector privado que incluye

institutos y colegios.

Quien administra los procesos educativos formales el principalmente el

Ministerio de Educación a través de sus distintas dependencias

establecidas en todo el país.

El tercer tipo de educación es la no formal, la cual “es considerada como

un subsistema paralelo a la de la educación formal, con sus propios

ámbitos y técnicas de trabajo” (Marenales, 1996, pág. 5)

La educación no formal es una educación extraescolar, donde se

imparten conocimientos técnicos, como computación, es por ello que este

tipo de educación complementa en sí y coadyuva a la educación formal.

Un ejemplo de educación no formal son cursos técnicos impartidos por

instituciones como INTECAP, Academias de computación, Academias de

Corte y Confección, entre otros, que capacitan en determinadas áreas al

ser humano.

“Independientemente de los tipos de educación que existan, todas están

encaminadas a educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y

formas de actuar” (Mónica, 2009)

Todo tipo de educación busca formar al ser humano en sus diferentes

áreas para un desarrollo integral, ya que todas se complementan para

lograr una transformación en el ser humano, lo cual se puede verificar al

conocer la historia de la humanidad donde se observa un desarrollo

educativo como también social.

28

2.3. Medio Ambiente

Existen distintas definiciones sobre el medio ambiente como:

“Se entiende por medio ambiente el conjunto de circunstancias físicas,

culturales, económicas y sociales que rodean a las personas y a los seres

vivos” (Veritas, 2008, pág. 42). El Ser humano vive rodeado de un contexto

principalmente natural, donde puede aprovechar el aire, el agua, el suelo, para

vivienda, producción de alimentos, elaboración de vestimenta, entre otros, todo

ello influye en su economía, en sus relaciones sociales. Dichas relaciones se

han desarrollado a lo largo del tiempo del ser humano en el planeta tierra. Como

lo confirman la La Norma Internacional ISO 14001 de Sistemas de Gestión

ambiental que define “el medio ambiente como el contorno en el cual una

organización opera, incluyendo el aire, el agua, la tierra, los recursos naturales,

la flora, la fauna, los seres humanos y sus interrelaciones” (Veritas, 2008, pág.

42)

“Medio ambiente entorno necesario para la vida o el conjunto de factores

que interaccionan entre sí y con el factor tiempo” (Veritas, 2008, pág. 43). Para

vivir el ser humano necesita ocupar un espacio o lugar con condiciones

adecuadas para su subsistencia.

Cada elemento de la naturaleza realiza un proceso importante que ayuda a

condicionar la vida del ser humano en el planeta como los ciclos del agua, del

nitrógeno, que ayudan a que el ser humano pueda hidratarse, respirar el

oxígeno, etc. Cumpliendo así cada elemento de la naturaleza un proceso

importante que permite una interrelación con los distintos factores.

Dentro de los factores existentes dentro de la naturaleza cabe recordar que

existen factores bióticos y abióticos, siendo los bióticos importantes, debido a

que son elementos del medio ambiente que generan vida, y lo abióticos son los

que coadyuvan para que la vida se mantenga, como la luz, aire, suelo, que

específicamente generan las condiciones de vida para los seres vivos, ya sean

animales, plantas o ser humano.

29

2.3.1. Influencia del ser Humano sobre El Medio Ambiente

Al transcurrir del tiempo la humanidad ha sobrepoblado el planeta, y por

lo tanto ejerce una mayor influencia en el medio ambiente de hoy, que

hace miles de años atrás. Además de que el ser humano ha desarrollado

mayores conocimientos en la industria, elaborando así de otras formas los

distintos trabajos como la agricultura, manufactura, etc.

“Si la población de una ciudad se duplica, la superficie de la ciudad se

cuadriplica en el mismo tiempo, restándole espacio a los bosques.

Este espacio será ocupado por las fábricas debido a la mayor cercanía a

la urbe, mayor población y presencia de infraestructura sanitaria. (Peña,

2017)

La influencia del ser humano hacia el medio ambiente ha ido creciendo,

explotado así los recursos del medio ambiente para generar otras fuentes

más de trabajo y energía más especializadas. Desde la Revolución

Industrial a la fecha el ser humano ha explotado los distintos recursos

naturales, por lo que los cuales se han ido agotando.

Es importante crear una conciencia para el uso correcto y sostenible del

medio ambiente.

Por la desinformación a la que es sometida la población en campañas

publicitarias de productos industriales, no hay conciencia de cuánto se

afecta al medio. (Peña, 2017). Generalmente la humanidad solo se ha

encargado de reproducir sin importar el daño que algunas producciones

causarán al medio ambiente.

En la actualidad el ser humano en general no ha sido consciente de los

efectos que tienen sus acciones sobre el medio ambiente, como el

30

calentamiento global, la extinción de especies de animales, etc., temas que

se detallarán más adelante.

2.3.2. Sociedad-Medio Ambiente

“No Existe Medio ambiente natural independiente del hombre: la

naturaleza sufre siempre su acción transformadora y a su vez lo afecta y

determina en un proceso dialéctico de acciones e interacciones”. (Bifani,

1999, pág. 31).

El ser humano ha sido destinado en un planeta en el cual existe una

naturaleza rica en Recursos como el agua, el suelo, el aire, los cuales son

parte del contexto que le rodea, ejerciendo el ser humano actividades

donde utiliza los medios naturales para una producción en sociedad, que

al utilizarlos adecuadamente son de beneficio para los mismos, pero que

al descuidarlos puede perjudicar al mismo hombre y en sí a la sociedad.

“La relación hombre-naturaleza no se da en términos abstractos, sino

del hombre en tanto grupo social, parte de un determinado sistema social

en un ambiente específico” (Bifani, 1999, pág. 31)

Generalmente es el hombre al formar un grupo social, donde va a

realizar una mayor explotación de los Recursos Naturales, debido a las

necesidades como grupo social, entre ellas está la agricultura, la industria,

construcción, que el hombre requiere para vivienda y alimentación.

31

2.3.3. Educación Ambiental

Sabemos que la educación es un proceso que lleva al ser humano a un

nuevo conocimiento y que además espera una transformación del mismo

para hacerlo mejor cada vez.

Es por ello que el cuidado del medio ambiente es un tema muy

importante que debe de tomarse en cuenta principalmente para

desarrollarlo dentro del sistema educativo. Recordando también que

dentro de los fines de la educación de Guatemala se establece el cuidar

del medio ambiente.

“La protección del medio ambiente ya no se trata de un lujo o capricho,

sino se ha convertido en una de las claves para asegurar el desarrollo

futuro y la permanencia de la sociedad” (Veritas, 2008, pág. 42)

Si al relacionarnos con seres humanos, dentro de una educación en

valores, se manifiesta que debe de existir un respeto hacia los demás, así

mismo dentro de la educación ambiental se exige un respeto hacia el medio

ambiente, el cual se expresa a través de un uso adecuado de los distintos

recursos naturales, que al realizarlos además de respetar ciertas normas o

leyes establecidas, se está respetando y ejecutando una protección

específica al medio ambiente y sus recursos.

El ser humano necesita proteger el medio ambiente para una mejor

subsistencia, sostenibilidad de la vida y las relaciones no sólo con el medio

ambiente, sino también con los seres humanos.

“La educación Ambiental es el medio fundamental para transmitir,

adquirir y acrecentar la cultura, es proceso que contribuye al desarrollo y

participación activa del individuo a la transformación de la sociedad, es

factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al

hombre de manera que tenga sentido de responsabilidad y solidaridad

social, para que sea autocrítico, reflexivo y analítico”. (Solís Segura &

López Arriaga, 2003, pág. 15)

32

2.4. Contaminación

La contaminación es la presencia de sustancias o agentes dañinos al medio

donde se despliegan, lo cual lastimosamente el ser humano es el encargado

de realizar este proceso, sin ser consciente de su vida futura y la necesidad de

combatir los males que afectan al planeta en general.

Generalmente en las grandes ciudades, debido a su industrialización, el ser

humano se ha concentrado más en la economía y el aprovechamiento de los

Recursos Naturales, ignorando o desvalorando al medio ambiente en donde

vive. Debido a que cada vez más el ser humano crea y genera objetos

desechables, con altos contaminantes para el medio ambiente, como también

alimentos más sintéticos que al pasar de los años causan daños en el

organismo del ser humano.

Por lo anterior es que en la actualidad podemos observar la proliferación de

distintas enfermedades como el cáncer, la hepatitis, la diabetes, entre otras

debido al consumo de sustancias más artificiales que naturales.

“Las empresas repercuten sobre el medio ambiente a lo largo de todo el

ciclo de producción, desde la explotación y extracción de materias primas, el

consumo de energía y recursos, la generación de residuos y emisiones, hasta

la utilización y eliminación de productos por parte de los consumidores”.

Principalmente son las empresas los principales entes de contaminación al

medio ambiente, debido a los tóxicos, abonos, químicos que utilizan para

determinados procesos.

2.4.1. Clases De Contaminación

Dentro de las clases de contaminación se encuentran:

A. Contaminación Atmosférica: Este tipo de contaminación es

producto de las emisiones de gases tóxicos a la atmósfera terrestre,

como el dióxido de carbono.

”El Ser Humano ha hecho uso todavía más intenso de combustibles

como el gas y los derivados del petróleo, cuyos productos de combustión

son los principales causantes de la contaminación atmosférica en una

33

cantidad tal que ya amenaza la vida de todas las especies” (Solís Segura

& López Arriaga, 2003, pág. 10)

El uso de vehículos y maquinaria que necesita combustibles para poder

utilizarlos se hace mayor, pero no solamente el combustible llega a

contaminar la atmósfera, sino también en lugares y hogares

subdesarrollados donde utilizan leña para cocinar, e humo que generan

también contamina el aire.

B. Contaminación del Agua: se desarrolla cuando existe una

presencia de desechos en el agua, como los vertidos de industrias

y las aguas servidas.

“Es la adición a la misma de materia extraña indeseable que deteriora

su calidad” (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 10). Todo sesecho

y objeto que no pertenezca al hábitat del agua, va a generar alguna

alteración, que lamentablemente afecta primeramente a la vida marítima,

siendo esta fauna y flora pertenecientes a este tipo de hábitat,

seguidamente la supervivencia del ser humano, siendo el agua un recurso

importante para su supervivencia.

C. Contaminación del Suelo: Existe este tipo de contaminación

cuando se encuentra la presencia de desechos en el suelo, a causa

de actividades agrícolas, ganaderas y de industria.

“La contaminación del suelo afecta especialmente a las zonas rurales,

y se produjo por la expansión de ciertas técnicas de industrialización

Agrícola”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 11). Por lo cual es

que en Guatemala se observan como ejemplo a los Ingenios Azucareros

que obtienen tierras en lugares del área rural donde realizan sus

plantaciones de caña de azúcar y desgastan el suelo, debido a la quema

que realizan en las cosechas.

D. Contaminación Sonora: Otro tipo de contaminación, de la cual se

habla poco es la contaminación sonora que se percibe por la

presencia de altos decibelios en algún lugar determinado. Debido a

que esto afecta la audibilidad del ser humano y genera molestias.

E. Contaminación Química: Se da cuando un compuesto químico se

introduce en el medio.

“Los pesticidas son químicamente y funcionalmente muy diversos,

encontrándose desde compuesto altamente específicos hasta otros de

amplio espectro”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15) Existe

una gran diversidad de éstos químicos que son utilizados para insectos,

mosquitos o plagas que también afectan plantaciones o al propio ser

humano.

34

“Un grupo de los insecticidas organoclorados son neurotóxicos, es

decir, estimulan el sistema nervioso tanto de insectos como de mamíferos,

ocasionando temblores y convulsiones. Estos compuestos son difíciles de

degradar tanto en el ambiente como en los tejidos de las plantas y

animales”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15)

“Los insecticidas organofosfotatados son los pesticidas de toxicidad

más aguda para los animales vertebrados, tales como pájaros, pescados,

lagartos y mamíferos. De hecho los organofosfatados se han asociado al

envenenamiento de humanos más que cualquier otro pesticida”. (Solís

Segura & López Arriaga, 2003, pág. 16)

Los pesticidas son químicos que el ser humano ha utilizado para

protegerse de piquetes de mosquitos o zancudos y otros insectos o bichos,

además de aplicarlos también en la agricultura, desconociendo la alta

toxicidad de algunos, los cuales llegan a causar daño hasta de muerte,

debido a que también los animales tienen acceso a vegetación

contaminada por dichos químicos, que de alguna forma también el ser

humano puede llegar a ingerir, causando en su organismo algún tipo de

envenenamiento. Por lo que este es un problema que causa también la

extinción de algunos animales, al contaminar de ésta forma el medio

ambiente.

“Los carbonatos, están entre los pesticidas más usados en el mundo,

existiendo comercialmente desde mediados del siglo pasado. Estos en

presencia de nitratos, tienen efectos cancerígenos, también los carbonatos

se asocian con el deterioro del riñón e hígado”. (Solís Segura & López

Arriaga, 2003, pág. 22)

“La presencia de residuos de plaguicidas en los alimentos se derivan de

su uso durante las diversas fases de la producción, almacenamiento,

elaboración, preparación y comercialización, y esto ha despertado gran

interés en sus repercusiones en la salud. (Solís Segura & López Arriaga,

2003, pág. 23)

El uso indiscriminado de estas sustancias está ocasionando

contaminación de aguas, suelo y alimentos, teniendo una incidencia

negativa sobre la vida silvestre y el hombre. Debido a que estas sustancias

son aplicadas en la vegetación y cultivos, además de ello son ingeridos por

animales, siendo éstos elementos importantes para la alimentación del ser

humano, por lo que el mismo esta propenso que al ingerir alimentos

contaminados de éstas sustancias, puede intoxicarse, envenenarse, lo que

es causante de enfermedades que últimamente se han acrecentado en el

ser humano como el cáncer o problemas en el riñón, entre otros.

F. Contaminación Radiactiva: esta clase de contaminación se refiere

a la dispersión de materiales radiactivos accidentalmente. Este tipo

de contaminación se ha observado en Japón, donde ha afectado a

la población de dicho país, llegando al punto de que sus habitantes

35

en áreas vulnerables utilicen mascarilla y hasta ropa especial para

evitar el contacto con materiales radiactivos, se ha tenido

conocimiento que hasta han existido pueblos que han sido

abandonados debido a este tipo de contaminación.

G. Contaminación Térmica: Se refiere a la emisión de fluidos a

elevada temperatura.

H. Contaminación Electromagnética: consiste en radiaciones del

espectro electromagnético que son perjudiciales para los seres

vivos.

I. Contaminación Microbiológica: es producida por

microorganismos, como en la manipulación inadecuada de

alimentos.

2.4.2. Consecuencias

“los contaminantes del medio ambiente de mayor interés son llamados

metales pesados: cadmio, plomo y mercurio”.

“Los trabajadores expuestos a metales pesados en el trabajo pueden

sufrir daño al pulmón, reacciones en la piel y síntomas gastrointestinales al

estar en contacto breve con ellos a altas concentraciones” (Soledad

Rodríguez, 2000, pág. 34)

En la industria es posible que trabajadores sean expuestos a este tipo

de elementos metales, poniendo en riesgo su salud, sin que los mismos

estén conscientes de ello.

“Ocasionalmente, los metales pueden introducirse a los alimentos

mediante la disolución de recipiente metálicos por alimentos ácidos. Los

síntomas son los típicos de intoxicación alimentaria: vómitos y diarrea,

comúnmente desarrollados varias horas después de la ingestión del

alimento” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 35) El delfin Irrawaddy (Orcaella

brevirostris) está en riesgo de extinción como resultado de captura

occidental, degradación del hábitat y la contaminación”. (Soledad

Rodríguez, 2000, pág. 49)

Principalmente desde que se desató la Revolución Industrial, vino a

generar más riesgos para la salud, principalmente en los trabajadores de

36

grandes industrias, debido al incremento de utilización de sustancias que

provocan alteración en el medio ambiente y los seres vivos, alterando así

“el hábitat de los seres vivos en general, no sólo el del ser humano

Es por ello que además de daños a la salud, también ha provocado la

extinción de algunas especies de la fauna y flora del planeta.

2.4.2.1. Daños a la Salud

Dentro de algunos daños a la salud, se mencionan a los siguientes:

“El envenenamiento crónico, producto de la exposición a largo

plazo a bajos niveles de metales, es de mayor interés que los efectos

agudos. Algunos metales se acumulan en el cuerpo a través del

tiempo, alcanzando concentraciones tóxicas después de años de

exposición” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 40)

“El cadmio, permanece en la parte alta de los riñones y después de

muchos años puede ocasionar la enfermedad de riñón” (Soledad

Rodríguez, 2000, pág. 41)

“El plomo, el metilmercurio y los compuestos orgánicos de estaño

causan lentamente degeneración cerebral” (Soledad Rodríguez, 2000,

pág. 42)

“El arsénico puede dañar el sistema nervioso periférico,

conduciendo a sensaciones de estremecimiento, dolor y eventual

pérdida de control muscular en las extremidades”. (Soledad

Rodríguez, 2000, pág. 44)

“Los años de exposición a los polvos de metal ocasionan fibrosis

pulmonar conjuntamente con dificultades progresivas en respirar”.

(Soledad Rodríguez, 2000, pág. 44)

“El cáncer es otro tipo de efecto crónico. El arsénico, berilio,

cadmio, cromo, y el polvo de niquel pueden ocasionar cáncer de

pulmón. El arsénico si es ingerido, puede ocasionar cáncer en la piel”.

(Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)

37

“La exposición al plomo o metilmercurio en este momento puede

ocasionar deformidades graves en el desarrollo, incluyendo la

colocación incorrecta de la estructura cerebral, severa parálisis

cerebral, ceguera, y pobre o inexistente desarrollo de idioma. La

exposición a plomo en niños se ha vinculado con el bajo coeficiente

intelectual”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 50)

Estos metales causan daños en distintas partes del organismo

humano, el ser humano se ve expuesto al contacto con ellos, por lo

que es importante que sea del conocimiento del mismo para un mejor

manejo de estos metales, además de tomar mayores precauciones,

sobre la manipulación de los mismos, sobre todo en la Industria y

Minería.

“La enfermedad de Parkinson es una enfermedad idiopática del

sistema nervioso caracterizada por temblor progresivo, bradiquinesia,

rigidez, e inestabilidad en la postura. Los intoxicantes exógenos,

incluyendo los pesticidas podrían estar involucrados en la etiología de

esta enfermedad”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)

El aumento de las enfermedades en el ser humano se debe al

incremento del uso de sustancias como los pesticidas, aerosoles o

contacto con las sustancias antes descritas, como el plomo. Estos

son síntomas de la mala interrelación entre el medio ambiente y el

hombre.

2.4.2.2. Degrabilidad

Desde el momento en que el ser humano vive en el planeta, toda

la naturaleza en sí sufre de un desgaste de poder, de capacidad de

reproducción, también en capacidades y habilidades muestra de ello

es la extinción de especies de la flora y la fauna.

En Guatemala lo más común que se ha observado en relación con

la degradación es el desgaste del suelo, principalmente en las

regiones del sur donde se cultiva la caña de azúcar. Donde

38

principalmente la industria azucarera realiza una explotación a los

suelos

Cuando existe una degradabilidad principalmente en los suelos

afecta a la agricultura y economía de una sociedad.

Degradación es un término que hace referencia a la situación en la

que un individuo u objeto de importancia ve reducido su poder, capacidad,

habilidad, etc., por la acción de un ente determinado. Tiene varias

acepciones, por lo que se ve un poco modificado en torno a cada

ámbito, pero su esencia se mantiene. Algunos la definen como un

cambio, que transforma al objeto o persona en algo imperfecto, simple;

sin embargo, ésta es utilizada mucho más cuando se trata de la

degradación laboral, emocional o física. La degradación es la palabra

utilizada para denominar todos los cambios biológicos que se dan en

el suelo o la descomposición de restos de animales, plantas o algún

objeto fabricado por humanos.

La degradación del suelo se define como un cambio en la salud del

suelo resultando en una disminución de la capacidad del ecosistema

para producir bienes o prestar servicios para sus beneficiarios. Los

suelos degradados contienen un estado de salud que no pueden

proporcionar los bienes y servicios normales del suelo en cuestión en

su ecosistema.

“No es hasta mediados del siglo XVIII, con la Revolución Industrial,

cuando se inicia una serie de cambios que desembocan en un

aumento de la explotación de los recursos naturales” (Veritas, 2008,

pág. 44)

Es precisamente la industria o grandes empresas que aprovechan

los recursos naturales para fabricación de distintos productos para

exportación, especialmente en Guatemala, que es un país con mucha

riqueza natural. Dicha riqueza natural es aprovechada por grandes

empresarios, extranjeros, que en muchas ocasiones han saltado leyes

o acuerdos.

39

La invención de nuevas máquinas y herramientas de trabajo,

genero una mejor facilidad en distintos trabajos, peor que

lamentablemente fueron diseñados y ejecutados con sustancias o con

procesos que sus desechos dañarían al medio ambiente o naturaleza

al tener contacto con ella.

“El Ser humano para desarrollar su actividad productiva consume

grandes cantidades de recursos naturales, provocando los primeros

episodios de degradación del medio ambiente” (Veritas, 2008, pág.

44)

Entonces generalmente el ser humano cada vez que produce algo,

va a dañar el medio ambiente y en la actualidad lo hace en porcentajes

altos de contaminación o en tal caso en radiación que hasta se llega a

auto dañar y afectar.

“En 1969 el mundo consumía al mismo ritmo que la tierra producía, una

situación que año a año fue degradándose a causa de la sobreexplotación de

la tierra y el mar y que ha provocado que en 2017 la capacidad que tiene el

planeta de regenerarse de forma sostenible se acabe este miércoles.” (EFE,

2017)

El ser humano cada día consume distintos productos para

satisfacer sus necesidades, a continuación se presentan algunos

artículos de consumo del ser humano, con una descripción de su

tiempo de vida o durabilidad en la tierra:

Botella de Cerveza o Gaseosa: 10 Años. Tiempo que la madre

naturaleza tarda en convertir a la lata en una forma más degradable.

Chicle o Goma de mascar: 5 – 7 Años. Tiempo perentorio para que

naturalmente sea degradado.

Botella de Plástico: 100 – 1.000 años. Mucho tiempo debido a que

los microorganismos no son afines a degradar el tereftalato de

polietileno (PETE). ¿Cuántos envases usamos cada día??

Colilla con filtro: Demora de 2 a 3 años en desaparecer. Los

microorganismos deben esmerarse con esto.

40

Botella de Vino: 3.000 – 4.000 años. Por su composición de arena

y carbonato de sodio y calcio, es reciclable en un 100% pero con un

buen tiempo de trabajo para los microorganismos. En esto somos

mejores que ellos.

Vasos descartables de Polipropileno: 1.000 años. El plástico queda

reducido a moléculas sintéticas; invisibles pero siempre presentes en

el medio ambiente.

“Zapatillas de Cuero: 200 años. Por ser confeccionados con

materiales orgánicos (cuero, tela natural) y sintéticos los procesos son

diferentes y no se elimina totalmente, queda la forma. Latas de

Cerveza: 10 años. Debe el acero estar expuesto al aire libre y el metal

y comenzar el largo y parsimonioso proceso”. (Marcelo, 2014)

Esto son algunos ejemplos pero por demás ilustrativos. Hay que

hacer una retrospectiva cuando antes se usaban las bolsas de tela al

ir de compras y no como ahora que hasta por comprar una golosina te

la ponen dentro de una bolsa nylon. ¿Qué puede hacer el hombre para

con el medioambiente? y lo más difícil, ser positivos a cambiar de

actitud.

2.4.3. Niveles de Contaminación

Los niveles de contaminación pueden ser bajos o altos, cuando son

bajos pueden aún ser detectados por ciertos instrumentos, y se deja que

los radioisótopos decaigan, pero si son de lento decaimiento se procede a

la limpieza, ya que bajas radiaciones por tiempos muy prolongados pueden

ser perjudiciales para la salud.

Los altos niveles de radiación son más peligrosos para las personas y

el medio ambiente. Las personas pueden estar expuestas niveles letales

de radiación, ambas externamente e internamente, debido

a accidentes o deliberadamente implicando grandes cantidades de

material radioactivo. Los efectos biológicos de exposición externa a

contaminación radioactiva no son distintos a las fuentes de radiación como

máquinas de rayos x, y son dependientes de la dosis absorbida.

41

“La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha alertado de un aumento

de la contaminación ambiental en la mayoría de las ciudades del mundo

ya que casi el 90 por ciento de las urbes que miden su polución superan

los niveles de calidad que establece este organismo de Naciones Unidas,

con el consiguiente riesgo de que sus habitantes sufran más problemas

respiratorios y otras patologías”. (Pérez, 2014)

“1,600 ciudades de 91 países -500 más que en el anterior recuento,

realizado en 2011-, y ha demostrado que actualmente sólo el 12% de las

personas que viven en estas ciudades respiran aire limpio y alrededor de

la mitad está expuesta a niveles de contaminación 2,5 veces mayores a los

que establece la OMS”. (Pérez, 2014)

Además, en la mayoría de las ciudades donde hay datos suficientes

para comparar la situación actual con la de años anteriores se ha visto

como la contaminación del aire es cada vez peor, a lo que han contribuido

diversos factores como el uso de combustibles, el aumento de medios de

transporte motorizados y deficiencias en el consumo energético de oficinas y hogares.

"Hay demasiados centros urbanos que actualmente están tan envueltos

en aire sucio que hacen invisibles sus horizontes", según ha defendido

Flavia Bustreo, directora general de Familia, Infancia y Mujer de este

organismo.

Trece de las 20 ciudades más sucias son de La India, que copa las

cuatro primeras posiciones del ranking mundial con Nueva Delhi, Patna,

Gwalior y Raipur. La capital india presentaba una media anual de 153

microgramos de partículas pequeñas (pm2.5) por metro cúbico.

En el lado opuesto se sitúan 32 ciudades que presentaban niveles

inferiores a 5 PM2.5 por metro cúbico, de las que tres cuartas partes están

en Canadá.

“Un reciente informe publicado por la OMS reveló como la

contaminación atmosférica fue responsable en 2012 de la muerte de unos

3,7 millones de personas menores de 60 años, siendo uno de los mayores

riesgos para la salud a nivel mundial”. (Pérez, 2014)

42

Lamentablemente lo que ha afectado la salud es la contaminación

provocada por el mismo hacia el medio ambienten, entonces el hombre se

vuelve un ser causante de su propia muerte, a través de dichas

enfermedades.

“Pese a esta incidencia de la contaminación atmosférica, la directora de

Salud Pública de la OMS, la española María Neira, reconoce que "se puede

ganar" la lucha contra este problema y reducir la incidencia del cáncer de

pulmón y las enfermedades cardiorrespiratorias, como demuestra la

mejora que han experimentado algunas ciudades como Copenhague

(Dinamarca) o Bogotá (Colombia), gracias a la promoción de medios de

transporte más saludables como el uso de la bicicleta”. (Pérez, 2014)

El ser humano debe evaluar los instrumentos, máquinas y aparatos

creados por el mismo, para evitar la contaminación del medio ambiente,

buscando distintas alternativas para detener los altos niveles de

contaminación generadas principalmente en el aire, a través de distintos

contaminantes.

2.5. Calentamiento Global

“En el lapso 1880-2004 el valor promedio de la temperatura superficial

global promedio para el sistema combinado tierra-océano es de 13.9 °C. si se

considera sólo la tierra (continentes, islas) el promedio es de 8.5 °C y si se tiene

en cuenta sólo las superficies de los océanos el promedio es de 16.1 °C” (Isaza

Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 21)

“En ciudades como Milán o Turín, las temperaturas llegan a 40 °C: en los

Angeles y Fresno, California se tienen picos de temperatura entre 46 y 49

grados centígrados, con algún centenar de muertos; en Buenos Aires la

tormenta de granizo del 26 de julio dañó más de 800 viviendas y cerca de

30,000 vehículos”. (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 21)

“Como consecuencia del calentamiento global promedio de la temperatura

superficial de la Tierra, las capas de hielo en diferentes partes de la tierra van

en una progresiva disminución; en el lapso entre 1980 y 2005 la capa polar

43

ártica ha disminuido su extensión en una magnitud que supera las

variabilidades anuales que le son inherentes”. (Isaza Delgado & Campos

Romero, 2007, pág. 21)

“El aumento de la temperatura global superficial (anual) que se observa en

la tierra tiene, en buena parte, su origen en causas antropogénicas que resultan

de las actividades de una sociedad humana industrializada”. (Isaza Delgado &

Campos Romero, 2007, pág. 22)

Este Fenómeno abarca, entre otros elementos, dos temas centrales:

1. Intensificación del Efecto Invernadero: a partir de la Revolución Industrial, en el

siglo XVIII, las actividades humanas (industria, fábrica, vehículos…) han

contribuido de manera dramática aincrementar la presencia de dióxido de

carbono (CO2) y de otros gases en la atmósfera, conllevando a la intensificación

del efecto invernadero natural, lo que genera el calentamiento global.

2. Destrucción de la capa de ozono: La polución atmosférica originada por

aerosoles y otros contaminantes producidos por el proceso de industrialización

afectan destructivamente la capa de ozono, que absorbe radiación ultravioleta

proveniente del Sol y crea condiciones adecuadas para la vida de la Tierra”.

La hipótesis de que el clima global de la Tierra ha cambiado por causas

antropogénicas pueden ser difícil de creer, pero es un hecho que hoy en día

existe un número importante de científicos que aceptan la hipótesis y la

evidencia sobre su validez, aunque naturalmente existe también un grupo

de escépticos” (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 20)

El adjetivo antropogénico o antrópico (del griego ς anthrōpikós,

'humano', 'del hombre')1 se refiere a los efectos, procesos o materiales que

son el resultado de actividades humanas, a diferencia de los que tienen

causas naturales sin influencia humana.

“El calentamiento global es un proceso gradual con graves

consecuencias, entre otras: elevamiento de nivel de los mares, daños en

las cosechas, hambre, cambios en los regímenes de lluvias, cambios en las

poblaciones de plantas y animales, efectos serios en la salud, y propagación

44

de enfermedades infecciosas” (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007,

pág. 25)

“El plan de Acción para el Cambio Climático de Estado de Wisconsin

(EE.UU). EL DNR considera increíbles los siguientes escenarios hacia

mediados del presente siglo:

Inviernos más húmedos y veranos más secos con olas de color más

largas, más calientes y más frecuentes.

Cambios climáticos y del estado atmosférico que podrían conllevar a que

los agricultores tengan que cambiar el tipo de cultivos.

Hatos lecheros agobiados por el calor e incremento de la peste en

poblaciones.

Empeoramiento de la calidad del aire y concentraciones más altas de

ozono en su nivel base, un contaminante que causa graves problemas de

salud.

Ríos con aguas menos profundas y más calientes que podrían afectar

las poblaciones de peces.

Inundaciones, sequías, incendios forestales más frecuentes y tormentas

más destructivas.

El incremento de la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera

puede alterar la temperatura de la Tierra, debido a que el CO2 es

trasparente a la radiación solar recibía del Sol, dejándola pasar libremente,

pero absorbe la radiación infrarroja emitida desde la Tierra.

“El efecto total es que cuando mayor sea la concentración de dióxido de

carbono en la atmósfera, mayor es la cantidad de energía recibida por la

Tierra desde el Sol que queda atrapada en la atmósfera en forma de carlo

Esta fenómeno que se conoce con el nombre de “efecto invernadero”,

produce un recalentamiento de la atmósfera. (Isaza Delgado & Campos

Romero, 2007, pág. 113)

45

La Tierra, como todo cuerpo caliente, emite radiación, pero al ser su

temperatura mucho menor que la solar emite radiación infrarroja de una

longitud de onda mucho más larga que la que recibe, sin embargo no toda

esa radiación vuelve al espacio, ya que los gases de efecto invernadero

absorben la mayor parte. (Amestoy Alonso, 2010, pág. 117)

a. Protección al Medio Ambiente

“En la década de los 70, aparecen los primeros movimientos sociales que

demuestran la preocupación medio ambiental” (Veritas, 2008, pág. 44)

“No fue hasta en 1972, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el

Medio Ambiente, los países desarrollados reconocían que el crecimiento que

se había experimentado hasta el momento no podía mantenerse con la

explotación ilimitada de los recursos naturales” (Veritas, 2008, pág. 46)

Fue en ésta época donde el ser humano empezó a preocuparse por el medio

ambiente, debido a observar la explotación de los recursos naturales de forma

ilimitada, la primera organización quien se preocupó por ello fue la

Organización de las Naciones Unidas.

Por lo que es importante un nivel de madurez de parte del ser humano para

valorar y cuidar el medio ambiente.

En Guatemala se han creado leyes que regulan la forma de concientización

ecológica y ambiental, a través de la educación, además de propiciar un

desarrollo ecológico que vaya de la mano con el desarrollo social, económico,

científico y tecnológico que busquen cuidar el medio ambiente, ante la actividad

en los distintos aspectos antes mencionados del ser humano.

La ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto No.68-

86) establece lo siguiente:

Artículo 1: El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio

nacional, propiciarán el desarrollo social, económico, científico y tecnológico

que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio

ecológico. Por lo tanto, la utilización y aprovechamiento de la fauna, la flora, el

suelo, subsuelo y el agua, deberán realizarse racionalmente.

46

Artículo 4: El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea

compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio

ambiente.

Son objetivos específicos de la ley, los siguientes:

a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales

del país, así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción

de los mismos, y la restauración del medio ambiente en general;

b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o

actividades que origine deterioro del medio ambiente y contaminación

de los sistemas ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos

que afecten la calidad de vida y el bien común calificados así, previos

dictámenes científicos y técnicos emitidos por organismos competentes;

c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la

formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la

educación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en

toda la población;

d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la correcta ocupación

del espacio;

e) La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar

programas e iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento

y restauración del medio ambiente;

f) El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas hídricos;

g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes

limpias para la obtención de energía;

h) Salvar y restaurar aquellos cuerpos de agua que estén amenazando o

en grave peligro de extinción; en todos los sistemas ambientales, siendo

estos atmosférico, hídrico, lítico y edáfico

47

Se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la que dependerá

directamente de la Presidencia de la República y su función será asesorar y

coordinar todas las acciones a la formulación y aplicación de la política

nacional, para la protección y mejoramiento del Medio Ambiente, propiciándola

a través de los correspondientes Ministerios de Estado, Secretaría General del

Consejo Nacional de Planificación Económica y dependencias

descentralizadas, autónomas, semiautónomas, municipales y sector privado

del país.

A. Un Coordinador, quien la presidirá; y

B. Un Consejo Técnico Asesor.

Un reglamento interno establecerá la organización técnica y administrativa de

la Comisión Nacional del Medio Ambiente.

Ley de Prevención y control de Contaminación Ambiental, Decreto Supremo

No. 374. RO/97

• Prevención y Control de la Contaminación del aire.

• Prevención y Control de la contaminación de las Aguas

• Prevención y Control de la Contaminación de los Suelos

i. Gestión Ambiental

“Gestión Medioambiental es conjunto de acciones encaminadas a lograr la

máxima racionalidad en el proceso de decisión relativo a la conservación,

defensa, protección y mejora del medio ambiente, basándose en una

coordinada información multidisciplinar ciudadana”. (Pousa Lucio, 2006, pág. 2)

Para realizar toda actividad en beneficio del medio ambiente, se

requiere de primeramente de una conciencia ambiental, y para ello se debe

de reconocer la importancia de los recursos naturales que conforman el

medio ambiente, los cuales son la fuente de vida para el ser humano.

La gestión medioambiental debe abordarse desde varios puntos como

el económico, ecológico y social:

48

Económico: actividades rentables, constituir una fuente de bienestar

económico.

Ecológico: integridad de los ecosistemas, capacidad de carga y de

generar externalidades positivas, la conservación de los recursos naturales

y la biodiversidad.

Sostenibilidad social: actividades agroambientales, recreativas,

ecoturisticas.

Principios de la gestión medioambiental:

• Prevención

• Precaución

• Quien contamina paga

• Cooperación

• Trabajar dentro de un ecosistema.

Certificación medioambiental es la acreditación que atestigua que la

empresa que la posee ha implantado un sistema de gestión

medioambiental, demostrando su cumplimiento a las normativas

“Los Sistemas de Gestión Ambiental son implementados por compañías

que quieren asegurar la mejora de su desempeño ambiental a través del

tiempo. Los sistemas cubren las responsabilidades de todas las personas

en la organización. A través de un sistema totalmente integrado, el cual es

comprensivo, entendible y abierto, la degradación ambiental puede

evitarse” (Blanco Cordero, 2000, pág. 76)

Debido al incremento de la Industria a nivel mundial, surgen además de

las leyes creadas en los distintos países para el cuidado del medio

ambiente, los Sistemas de Gestión ambiental para una normalización

específica para las empresas sobre el adecuado uso del medio ambiente y

explotación natural de los recursos. Dichos sistemas se describen a

continuación.

49

Sistemas de Gestión Ambiental

EMAS e ISO 14001. Sistema Integrado de Gestión Medio

Ambiental de las Empresas.

“Creada por la Comisión de comunidades Europeas, que regula el

comportamiento de las empresas con el medio ambiente” (Gary

Robinson, 2003, pág. 4) , dentro de las cuales destacan los siguientes:

• 14001 Sistema de gestión medioambiental, especificaciones y

guía de uso.

• 14002 Sistema de gestión medioambiental, pautas sobre

aspectos especiales relacionados con pequeñas y medianas

empresas.

• 14004 Sistema de gestión medio ambiental, pautas generales

sobres principios sistemas y técnicas de apoyo.

• 14010 Pautas para auditorías medioambientales: Principios

generales de auditorías medioambientales.

• 14011 Pautas para auditorías medioambientales:

Procedimientos de auditoría. 1ª parte Auditoría de sistemas de

gestión medioambiental.

• 14012 Pautas para auditorías medioambientales: Criterios de

cualificación para auditores medioambientales.

• 14013 Pautas para auditorías medioambientales, programa de

auditoría, revisiones y evaluaciones.

La primera etapa de la implementación de las Normas ISO 14001

consiste en planificar la gestión a realizar, luego pasa a la siguiente

etapa que es la implementación del Sistema donde inicia su

funcionamiento, luego en la siguiente etapa se verifica el

funcionamiento de dicho sistema para sus posteriores correcciones y

la última etapa que es la Revisión de la gestión donde se evalúa su

50

funcionamiento. La aplicación de estos sistemas favorecerá una

mejora constante en los procesos de la Industria para mejorar su

relación con el medio ambiente del planeta.

Todos estos sistemas se han creado con el fin de crear un

Desarrollo Sostenible en la vida humana, por lo que el “Desarrollo

Sostenible, fue acuñado en 1987 con la publicación del informe

Bruntland en el que se define el desarrollo sostenible como aquel que

permite satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la

satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”. (Gary

Robinson, 2003, pág. 1)

El ser humano cada día necesita satisfacer sus necesidades como

alimentación, vivienda, vestuario, que también tiene relación con sus

necesidades fisiológicas, para lo cual necesita hacer uso del medio

ambiente, del suelo, del agua, del aire. Por lo que es importante saber

manipularlo por así decirlo, debido a que el medio ambiente es el que

le provee los recursos al ser humano, y si éste se desgasta

disminuirán estos recursos para las generaciones futuras, volviéndose

así un medio ambiente menos natural y más artificial

“Protección del Medio Ambiente y el Desarrollo y el desarrollo de

medidas de respeto ambiental se ha ido introduciendo de manera

creciente en las políticas económicas de los diferentes países. Sin

embargo, la escasa concienciación ambiental de la población y la

necesidad de alcanzar un nivel elevado de protección de los Recursos

Naturales ha dado lugar a la introducción de medidas coercitivas y de

presión que garanticen el cumplimiento de la normativa ambiental”

(Fernández, 2004, pág. 13)

Lamentablemente en el ser humano existe una falta de conciencia

por el valor de los recursos naturales que le rodean, es por ello que se

han tenido que tomar medidas serias para hacer respetar el medio

ambiente, sobre todo para que el mismo ser humano, quien es el

mayor consumidor del mismo, pueda respetarlo y valorarlo, pero

51

lamentablemente aun legalizando dichas normas, hasta llegar a multar

económicamente alguna falta contra el medio ambiente, no ha sido

suficiente para que el hombre entienda la importancia del mismo y su

valor para el ser humano en sí.

Actualmente los instrumentos que se emplean para el

cumplimiento de la legislación y de las medidas de protección del

medio ambiente se pueden clasificar de la siguiente manera:

• Instrumentos Económicos: Se emplean para el desarrollo de

acciones que corrijan los problemas de contaminación

causados por toda actividad económica. Como impuestos

ecológicos, ayudas financieras, y fiscales, depósitos

reembolsables, concesión de permisos negociables para las

empresas.

• Instrumentos Administrativos: son los más utilizados en el

control de la contaminación ambiental, son los que construyen

normas y reglamentos para regular aspectos como vertido de

residuos, agua, atmósfera, etc. Entre ellos se pueden

mencionar a los estándares de contaminación, clasificación de

actividades y autorización, imposición de niveles tecnológicos,

entre otros.

• Instrumentos de mercado: Son los que se emplean para

contribuir a una fijación de precios y a diferenciar productos y

actividades que respetan el medio ambiente. Dentro de estos

instrumentos están la contabilidad verde, los sistemas de

etiquetas ecológicas y los sistemas de gestión ambiental, los

cuales son de gran utilidad para una empresa.

52

2.6. Las Tres R

A continuación, se presentan algunas definiciones sobre las tres R

Reducir (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martinez, 2010)

La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse

en dos niveles Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo

de energía significa que en primer lugar los seres humanos no deberíamos

de producir tantos residuos, de ahí que lo más recomendable es tratar de

REDUCIR o MINIMIZAR la generación de residuos ya sea en el

hogar, trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones en tu

vida cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de

residuos:

Reutilizar (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martinez, 2010)

Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas

o destruirlas; significa alargar la vida de cada producto desde cuando se

compra hasta cuando se tira. La mayoría de los bienes pueden tener más

de una vida útil, sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles

otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se puede rellenar (el mismo

uso) o se puede convertir en porta velas, cenicero, maceta o florero (otro

uso). Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano,

ya que esto alarga la vida útil del producto y a la vez implica una reducción

de consumo de productos nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo

lo compras de segunda mano.

Reciclar

“Someter a un material usado a un proceso para que se pueda volver a

utilizar. Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para ampliar

o incrementar los efectos de ésta”. (Ramos, 2010, pág. 4)

“Obtención de Materias Primas a partir de desechos introduciéndolos

de nuevo en el ciclo de vida” (Ramos, 2010, pág. 6)

“Implica y conlleva una serie de transcursos y procesos de tipo

industrial, partiendo de unos desechos y residuos generados en distintos

53

niveles y a distintas escalas, que son sometidos a diversos tratamientos,

ya sea físicos, químicos o biológicos”. (Ramos, 2010, pág. 8)

Básicamente el reciclaje es la reutilización de algún material para su

aprovechamiento. Reconociendo que existen distintos objetos cuyos

materiales son pocos degradables, y pueden ser procesados para distintos

usos. Algunos materiales de reciclaje común son el papel, plástico,

aluminio o latas, entre otros.

Un material difícil de degradar es el plástico, hoy en día el hombre hace

uso de botellas, vasos, platos, entre otros, elaborados por dicho material,

pero al hacer un estudio del nivel de degradación de este material, como

se dijo anteriormente el plástico tarda en degradarse hasta 1,000 años. Es

necesario que el hombre conozca este tipo de información y sea consiente

del consumo de ciertos productos y materiales, ya que, con sólo ver los

basureros de una localidad, es observable la abundancia del material

plástico.

Es importante aprender mecanismos de reciclaje donde se aproveche

la durabilidad de los distintos materiales como lo es el plástico, las latas o

aluminio, entre otros.

2.7. Fundamento Legal

La Constitución de la República de Guatemala (1985) en el ARTICULO 97

define que “…El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio

nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico

que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico.”

También dice que “…se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que

la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua,

se realicen racionalmente, evitando su depredación”.

En esa lógica, la Ley General del Ambiente de 1986 (Decreto 68-86) trata de

articular las competencias de gobierno en torno a varios temas ambientales, a los

cuales denomina componentes del sistema ambiental. De esa cuenta, en el

ARTICULO 12, INCISO B, menciona que es un objetivo de esa ley “…la

prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o actividades que

54

originen deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos,

y excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de vida y el

bien común”. Más específicamente, en el ARTÍCULO 16, INCISO B, define que se

emitirán reglamentos para regular “…la descarga de cualquier tipo de substancias

que puedan alterar la calidad física, química o mineralógica del suelo o del

subsuelo que le sean nocivas a la salud o a la vida humana, la flora, la fauna y a

los recursos o bienes”. No existe ninguna otra mención específica en cuanto a los

residuos y desechos sólidos.

Más recientemente, en 2000, la Ley que crea al Ministerio de Ambiente y

Recursos Naturales (Decreto 90-2000) define como una “función” sustantiva del

ente (debería decir: competencia), “…formular participativamente la política de

conservación, protección y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales,

y ejecutarla en conjunto con las otras autoridades con competencia legal en la

materia correspondiente, respetando el marco normativo nacional e internacional

vigente”. Esto hace alusión a que la competencia es compartida con otros entes

gubernamentales, como el Ministerio de Salud, el Ministerio de Energía y Minas y

las Municipalidades.

Pero no es hasta la emisión del Reglamento de esta Ley, en el Acuerdo

Gubernativo 186-2001 que se menciona como una “atribución” del

Ministro“…formular e impulsar la implementación de la política ambiental y de

recursos naturales especialmente en… …el manejo de desechos (entre otros)…”.

Obviamente, aunque se faculta a la figura del Ministro, por alusión se define que

es el Ministerio el ente rector de las políticas al respecto.

Por su parte, el Código Municipal (Decreto 12-2002) hace varias menciones del

tema. En el ARTICULO 68 define las competencias municipales y en el INCISO A,

menciona como una de ellas la “…recolección, tratamiento y disposición de

desechos sólidos; (la) limpieza y ornato (del municipio)…” Esta es la mención legal

más clara y coherente en cuanto a las responsabilidades del manejo de los

residuos y desechos sólidos.

Así mismo los compromisos asumidos por el Estado en el marco de la Agenda

21 (Cumbre de la Tierra 1992 Brasil), la Alianza Centroamericana para el

55

Desarrollo Sostenible y el Plan Nacional de acción Ambiental, establecen la

necesidad de contar con un marco institucional, que permita la protección y

mejoramiento del ambiente en general y del manejo de los residuos sólidos en

particular, como uno de los contaminantes significativos del ambiente,

privilegiando el rehúso, reciclaje y el fomento de sistemas de responsabilidad

empresarial compartida y extensiva hasta los usuarios finales.

Acuerdo Gubernativo No. 111-2005 ACUERDA: Artículo 1. Aprobar la Política

Nacional para el Manejo Integral de los Residuos y Desechos Sólidos. 1 POLITICA

NACIONAL PARA EL MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS Y DESECHOS

SÓLIDOS

Decreto 30-2003 que contempla que el Ministerio de Educación, en

coordinación con los ministerios de Agricultura y Medio Ambiente, deben

promover “Campañas de Reforestación Nacional” en los establecimientos

educativos de todo el país así como el fomento de campañas educativas que

contribuyan a la reforestación

56

2.8. Formato de Instrumento de Control de Evaluación de la Fundamentación

Teórica del Proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado

Lista de Cotejo.

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su criterio

Actividad/aspecto/elemento si no comentario

¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en

el problema?

¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad

respecto al tema?

¿Las fuentes consultadas son suficientes para

caracterizar el tema?

¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de

un sistema específico?

¿Las referencias bibliográficas contienen todos los

elementos requeridos como fuente?

¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la

teoría presentada?

57

CAPÍTULO III: Plan De Acción o De La Intervención Del Proyecto

3.1. Título Del Proyecto

La Educación Ambiental dirigida a los docentes de sexto grado de Educación

Primario del sector 11-02-01 del Municipio de San Sebastián, del

Departamento de Retalhuleu.

3.2. Hipótesis - Acción

Si se proporciona un módulo pedagógico de la educación ambiental para

disminuir el impacto de contaminación, entonces los docentes contaran con

material para la enseñanza de la misma.

3.3. Problema

¿Qué hacer para implementar material didáctico para la enseñanza de

educación ambiental?

3.4. Ubicación Geográfica de la Intervención

Supervisión Educativa del sector 11-02-01,

3.5. Ejecutora de la Intervención

EPESISTA: Gregoria Marina Santiago Itzep

3.6. Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

3.7. Descripción del Proyecto

Tomando en cuenta que el problema de educación ambiental afecta a

toda la sociedad y cada día va en mayor escala debido a una serie de factores

que el mismo ser humano las origina, en este tema, juega un papel muy

importante el Ministerio de Educación en donde se le recomienda al docente

enseñar y sensibilizar a los estudiantes el cuidado de nuestro ambiente, y el

docente no cuenta con las herramientas pedagogías adecuadas, al ver la gran

necesidad nace la idea de crear un proyecto consistente en la elaboración de

un Módulo Pedagogía de : La educación ambiental, dirigido a los docentes

58

de sexto grado de Educación primario del sector 11-02-01 del Municipio

de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.

En este proceso los docentes tendrán una serie de actividades que

incluyen desde la formación, capacitación y socialización del Módulo

Pedagógico. Con la implementación de esta herramienta pedagógica se aspira

orientar y facilitar al docente la enseñanza-aprendizaje del cuidado del

ambiente.

El módulo se exterioriza su respectiva información muy importante de

conceptos y definiciones del medio ambiente, además ponerlos en prácticas de

diferentes maneras y en diferentes lugares para poder mejorar y reducir este

problema que afecta a toda la sociedad y comenzar con los niños que ellos

deben ser los agentes multiplicadores para una nueva sociedad de cambio.

3.8. Justificación de la Intervención

Para tener un ambiente limpio es necesario conocer que es lo que lo

contamina y como poder evitar esa contaminación y quienes deben intervenir

para que las futuras generaciones sean responsables y se pueda disminuir

paulatinamente el índice de contaminación.

La educación ambiental es un tema de gran magnitud en la actualidad y

la elaboración de la guía resuelve un problema a los docentes, de los temas

de contaminación del medio ambiente.

La ejecución del proyecto hará que los docentes interesen de enseñar a

los alumnos cuidar, reciclar y en crear sus propios jardines en sus casas,

sobre todo darle uso adecuado a la basura orgánica, puesto que con esto se

puede elaborar abono orgánico para no provocar más la erosión de suelos, que

es un problema que afecta a todos los agricultores de la comunidad

actualmente, debido al uso de pesticidas y fertilizantes, cada temporada de

cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas desean.

Es preciso poner en práctica la las 3r., y así poder mejorar el ambiente a

las futuros generaciones para que gocen de una planeta lleno de vida, pero

para que eso funciones tendremos que cambiar e inculcarles el amor a la

naturaleza a los niños para que ellos formen hábitos de reutilizar, reciclar y

59

así no habrá asura tirada en las calles o en los ríos que esos son los que más

se contaminan.

Es por eso se ha impulsado dichas acciones, que induce a elaborar un

módulo pedagógico que va dirigido a los docentes en el cual incluyen temas

importes sobre la educación ambiental, la contaminación y el reciclajes de

basuras y así ellos podrán transmitir sus conocimientos a los niños, y porque

no decir enseñarles de cómo reciclar las basuras. En qué lugar se puede

depositar las basuras, los beneficios que obtenemos.

La aplicación correcta del módulo pedagógico conlleva a obtener

resultados satisfactorios.

3.9. Objetivos de la Intervención

3.9.1. General

Facilitar un módulo pedagógico que trata sobre el tema de La Educación

Ambiental para disminuir el impacto de contaminación en el sector 11-02-

01 de la Supervisión Educativa del municipio de San Sebastián, del

departamento de Retalhuleu.

3.9.2. Específicos

• Socializar al personal docente sobre el uso y manejo del módulo pedagógico.

• Socializar el módulo pedagógico durante los días de capacitaciones.

• Estimular a los docentes para que use el Modulo Pedagógico y trasmitan los

conocimientos adquiridos a sus alumnos.

• Facilitar un módulo pedagógico a cada docente para que tenga su propia

herramienta pedagógica para facilitarles la enseñanza-aprendizaje a sus

alumnos, que ellos serán también beneficiados.

60

3.10. Actividades para lograr los Objetivos

• Visita al Asesor. Lic. Edwin Viau en la USAC. De Coatepeque y

elaboración de la carta de solicitud para el proceso del EPS.

• Elaboración del estudio contextual de la institución

• Primera revisión del avance del diagnóstico.

• Elaboración de la fundamentación teórica

• Elaboración del plan de acción e intervención

• Determinación del tema para trabajar el modulo pedagógico.

• Revisión de la determinación del tema.

• Elaboración de la I Unidad del modulo

• Redacción del módulo pedagógico II Unidad.

• Revisión y corrección de la II Unidad.

• Redacción de III Unidad del módulo pedagógico.

• Revisión de la III unidad.

• Redacción de IV Unidad del módulo pedagógico.

• Revisión de la IV Unidad

• Corrección del módulo pedagógico correspondiendo a lo que se lleva

ya hecho.

• Estructuración, orden y diseño del módulo.

• Elaboración del plan de Acción e intervención el informe

• Revisión nuevamente al módulo.

61

• Aprobación del módulo pedagógico por el asesor.

• Impresión del módulo pedagógico

• Redacción del capítulo IV

• Reacción del capítulo V

• Redacción del capítulo VI

• Empastado del módulo y Capacitación a los Docentes.

• Entrega de reproducción a cada docente.

• Entrega final del informe

3.11. Metas

• Capacitar a treinta y cinco docentes de sexto grado de primaria del

sector 11-02-01 de acuerdo al módulo pedagógico de la Educación

ambiental para disminuir el impacto de contaminación.

• Entregar un módulo pedagógico a cada uno de los docentes durante la

capacitación siendo un total de cincuenta reproducciones.

• Reducir el índice de basura en las escuelas por medio de la educación

de los actores.

62

3.12. Cronograma

No. Actividades Responsable

Febrero Marzo Abril Mayo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

08 Revisión del primer

borrador Módulo

Pedagógico “La Educación

Ambiental Para disminuir el

impacto de contaminación”

Epesista

09 Impresión del Módulo

Pedagógico

Epesista

10 Planeación del Módulo

Pedagógico “La Educación

Ambiental Para disminuir el

impacto de contaminación”

a los docentes.

Epesista

11 Ejecutar el Proceso del

proceso de socialización de

docentes de sexto grado de

Educación primaria del

Sector 11-02-01

Epesista

12 Finalización del Ejercicio

Profesional Supervisado

Epesista

13 Redacción del informe Epesista

63

No. Actividades Respon

sable

Octubre Noviembre Diciembre Enero

4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01 Entrega de solicitud para

realizar el proyecto a la

dirección del

establecimiento

Epesist

a

02 Hacer el análisis contextual

de la comunidad

Epesist

a

03 Autorización de propuesta

de proyecto ante la

Supervisión Educativo.

Epesist

a

04 Investigación y recolección

de información sobre la

Educación Ambiental y La

Contaminación.

Epesist

a

05 Definición de competencias

que refuercen la enseñanza

de Educación Ambiental

Epesist

a

06 Redacción del plan de acción Epesist

a

07 Redacción del Módulo

Pedagógico “La Educación

Ambiental Para disminuir el

impacto de contaminación”

Epesist

a

64

3.13. Beneficiarios

3.13.1. Directos

Treinta docentes del nivel primario del sector 11-02-01

3.13.2. Indirectos

• Directores

• Alumnos

• Administrativos

• Operativos

3.14. Recursos

3.14.1. Humanos

• Asesor

• Revisor

• Epesista

• Supervisor Educativo

• Docentes

• Secretaria

• Capacitador

65

3.14.2. Materiales

• Computadora

• Internet

• Cámara fotográfica

• Impresora

• Hojas bond tamaño carta

• Memoria USB

• Cañonera

• Cartuchos de tintas

• Fotocopias

• Información digital sobre el tema

• Lapicero

• Folders

• Transporte

66

3.15. Cuadro de Presupuesto

cantidad Descripción Precio unitario Precio total

06 Resma de papel bond Q.31.00 Q. 186.00

01 Compra de internet Q. 300. 00 Q. 300.00

01 Alquiler de cámara

fotográfica

Q. 50.00 Q. 50.00

01 Alquiler de salón para

capacitación

Q. 100.00 Q. 100.00

50 Alquiler de sillas Q.40.00C/U Q. 80.00

01 Se compró una memoria

USB.

Q.80.00 Q. 80.00

01 Se alquiló una cañonera. Q. 400.00 Q. 400.00

02 Se compró dos cartuchos

de tinta para impresora.

Q.350.00 Q. 350.00

200 Fotocopias 0.50.00c/u Q. 100.00

03 Compras de tres lapiceros Q.1.00C/U Q. 3.00

0 1 Se compró un lápiz Q.1.50 Q. 2.00

30 Impresión y empastado de

módulos

Q. 65. 00C/U Q. 1950.00

Q. 3601.00

Gastos Personales

5 Recargas electrónico para

teléfono.

Q.25.00C/U Q. 125.00

Transporte Q.300.00 Q. 300.00

TOTAL PARCIAL Q 425.00

SUMA DE TOTAL Q. 4,026.00

67

3.16. Formato de Instrumentos de Control de Evaluación de la Intervención del

proyecto

Lista de Cotejo.

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

No. Aspecto Criterio Si No

01

Socialización

Demostró capacidad para dar la socialización

02 El tiempo fue lo previsto

03 Los materiales fueron los adecuados.

04 El espacio fue el más conveniente.

05 Las actividades fueron de acuerdo a la

socialización.

06

Participación

Docente

Se entendió los temas que se trataron.

07 Los temas que se impartieron están al nivel de los

docentes.

08 Mi participación fue activa.

09 Aplicaré este tema con el estudiante.

10 Los temas son de beneficios a docentes y

alumno.

68

CAPÍTULO IV: Ejecución y Sistematización

4.1. Descripción de las Actividades

No. Actividades Resultados

01 Entrega de solicitud para realizar el

proyecto a la Supervisión Educativa.

Aprobación para realizar el proyecto

de EPS en la Supervisión

Educativa.

02 Realización del análisis contextual de

la comunidad.

Se detectan las carencias y

deficiencias en la comunidad

educativa.

03 Autorización de la propuesta de

proyecto ante el Supervisor Educativo

El Supervisor Educativo aprobó el la

propuesta del proyecto para

ejecutarlo con los docentes.

04 Investigación y recolección de

información de

La educación ambiental para evitar la

contaminación.

Recopilación teórica de texto para

ampliar el tema.

05 Definición de objetivos para lograr la

enseñanza de Educación Ambiental.

Recopilación de fundamentos para

la enseñanza de Educación

Ambiental

06 Redacción del Plan de Acción. Clasificación de actividades que se

realizaran para el desarrollo del

proyecto

07 Redacción del Módulo: La educación

ambiental para disminuir el impacto de

contaminación dirigida a los docentes

de sexto grado del sector 11-02-01 del

Municipio de San Sebastián, del

Departamento de Retalhuleu.

De lo indagado se seleccionó

información para el Modulo.

69

08 Revisión del primer borrador del

Modulo

Aprobación de los contenidos del

Módulo, por el Asesor.

09 Impresión del Módulo Impresión de 30 Modulo

Pedagógico.

10 Planeación para la socialización del

Módulo Pedagógico a docentes.

Plan para realizar la socialización

del Módulo a los docentes.

11 Ejecutar el proceso de socialización Aprendizaje de Educación

Ambiental para disminuir el impacto

de contaminación.

12 Finalización del Ejercicio Profesional

Supervisado

Redacción de acta y finiquito de

finalización del EPS

4.2. Productos y Evidencias

Se elaboró un Módulo: La Educación

Ambiental para disminuir el impacto de

Contaminación

La reproducción de Módulos para los

docentes capacitados.

Socialización del Módulo: La Educación

Ambiental para disminuir el impacto de

Contaminación:

La socialización fue de beneficio a los

docentes para que ellos sean los agentes

multiplicadores para una nueva sociedad

consiente

70

71

ÍNDICE

Introducción i

Objetivos ii

Unidad I Educación ambiental y la contaminación 1

Educación ambiental 2

Contaminación 3

Clases de contaminación 4

Consecuencias 8

Danos a la salud 9

Unidad II Degradabilidad y calentamiento global 12

Degradabilidad 13

Niveles de contaminación 14

Calentamiento global 18

Unidad III Protección al medio ambiente 23

Gestión ambiental 24

Sistema de gestión ambiental 25

Las tres R 28

Unidad IV Reutilizar para crear manualidades 32

Reutilizar 33

Realización de trabajos manuales 34

Vidrio 34

Papel 36

Cartón 38

Plástico 41

Aluminio 43

Referencias 45

72

i

Introducción

La educación ambiental ha sido impartida siempre, sólo que hasta ahora la

estamos aplicando con mayor relevancia a los educandos para disminuir el impacto

que causa la contaminación en el ambiente del ser humano, en la actualidad la

contaminación del ambiente y la destrucción de los recursos naturales han suscitado

una creciente preocupación en la sociedad, las secuelas de la contaminación del

ambiente constituye uno de los problemas más críticos en el mundo, por ello ha

surgido la necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para su

solución. El planeta ha cambiado la estructura natural de su atmósfera y su hidrósfera

más que en todo el tiempo. Se necesitan cambios drásticos y normas muy estrictas,

por lo que debemos participar y practicar en forma activa en la creación de leyes y

reglamentos que tengan un impacto de beneficio para el ambiente, nuestra salud y la

economía.

Este Módulo Pedagógico trata lo relacionado con la educación ambiental,

la contaminación, las clases de contaminación, el reciclaje y otros temas relacionados,

divididos en Cuatro Unidades con el fin de crear inquietudes que favorezcan la toma

de conciencia de este problema y en lo posible, desarrollar actividades en la

comunidad educativa que contribuyan en el control de la contaminación de nuestro

ambiente, teniendo la certeza que de suma importancia tener cada día un ambiente

más sano, que beneficie a todas las generaciones.

73

ii

Objetivo general

Fortalecer la educación ambiental en los docentes de Sexto Grado de Educación

Primario del Sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, Retalhuleu a través del

Módulo Pedagógico y así disminuir la contaminación.

Objetivos Específicos

• Disminuir el índice de contaminación ambiental en las escuelas del Sector 11-

02-01 de San Sebastián, Retalhuleu, por medio de prácticas adecuadas en el

manejo de los desechos sólidos.

• Proporcionar una herramienta pedagógica de fácil aplicación que sirva al

Docente y a alumnos y con ella sensibilizar a la comunidad educativa, acerca

de la contaminación ambiental.

• Brindar información precisa al Docente y alumno, acerca de cómo reutilizar los

desechos sólidos y con ello tener beneficios al momento de elaborar objetos.

74

1

75

2

Educación Ambiental y la contaminación

Educación Ambiental

Sabemos que la educación es un proceso que lleva al ser humano a un nuevo

conocimiento y que además espera una transformación del mismo para hacerlo mejor

cada vez.

Es por ello que el cuidado del

medio ambiente es un tema muy

importante que debe de tomarse

en cuenta principalmente para

desarrollarlo dentro del sistema

educativo. Recordando también

que dentro de los fines de la

educación de Guatemala se

establece el cuidar del medio

ambiente.

“La protección del medio ambiente ya no se trata de un lujo o capricho, sino se ha

convertido en una de las claves para asegurar el desarrollo futuro y la permanencia de

la sociedad” (Veritas, 2008, pág. 42)

Si al relacionarnos con seres humanos, dentro de una educación en valores, se

manifiesta que debe de existir un respeto hacia los demás, así mismo dentro de la

educación ambiental se exige un respeto hacia el medio ambiente, el cual se expresa

a través de un uso adecuado de los distintos recursos naturales, que al realizarlos

además de respetar ciertas normas o leyes establecidas, se está respetando y

ejecutando una protección específica al medio ambiente y sus recursos.

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, mayo de 2017 Cívico en EOUM.No1 del día del árbol

76

3

El ser humano necesita proteger el

medio ambiente para una mejor

subsistencia, sostenibilidad de la

vida y las relaciones no sólo con el

medio ambiente, sino también con

los seres humanos.

“La educación Ambiental es el

medio fundamental para transmitir,

adquirir y acrecentar la cultura, es

proceso que contribuye al desarrollo

y participación activa del individuo a

la transformación de la sociedad, es factor determinante para la adquisición de

conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de

responsabilidad y solidaridad social, para que sea autocrítico, reflexivo y analítico”.

(Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15)

Contaminación

La contaminación es la presencia

de sustancias o agentes dañinos

al medio donde se despliegan, lo

cual lastimosamente el ser

humano es el encargado de

realizar este proceso, sin ser

consciente de su vida futura y la

necesidad de combatir los males

que afectan al planeta en general.

Generalmente en las grandes

ciudades, debido a su

industrialización, el ser humano se ha concentrado más en la economía y el

aprovechamiento de los Recursos Naturales, ignorando o desvalorando al medio

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Enero de 2017

Exposición de estudiantes sobre Medio Ambiente

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, abril de 2017

Basurero de San Sebastián, Retalhuleu.

77

4

ambiente en donde vive. Debido a que cada vez más el ser humano crea y genera

objetos desechables, con altos contaminantes para el medio ambiente, como también

alimentos más sintéticos que al pasar de los años causan daños en el organismo del

ser humano.

Por lo anterior es que en la

actualidad podemos observar la

proliferación de distintas

enfermedades como el cáncer,

la hepatitis, la diabetes, entre

otras debido al consumo de

sustancias más artificiales que

naturales.

“Las empresas repercuten

sobre el medio ambiente a lo

largo de todo el ciclo de

producción, desde la explotación y extracción de materias primas, el consumo de

energía y recursos, la generación de residuos y emisiones, hasta la utilización y

eliminación de productos por parte de los consumidores”. Principalmente son las

empresas los principales entes de contaminación al medio ambiente, debido a los

tóxicos, abonos, químicos que utilizan para determinados procesos.

Clases de Contaminación

Dentro de las clases de contaminación se encuentran:

a. Contaminación Atmosférica: Este tipo de contaminación es producto de las

emisiones de gases tóxicos a la atmósfera terrestre, como el dióxido de

carbono.

”El Ser Humano ha hecho uso todavía más intenso de combustibles como el gas y

los derivados del petróleo, cuyos productos de combustión son los principales

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Marzo de 2017

Rio Cachel de San Sebastián, Retalhuleu.

78

5

causantes de la contaminación atmosférica en una cantidad tal que ya amenaza la

vida de todas las especies” (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 10)

El uso de vehículos y maquinaria que necesita combustibles para poder utilizarlos

se hace mayor, pero no solamente el combustible llega a contaminar la atmósfera,

sino también en lugares y hogares subdesarrollados donde utilizan leña para

cocinar, e humo que generan también contamina el aire.

b. Contaminación del Agua: se desarrolla cuando existe una presencia de

desechos en el agua, como los vertidos de industrias y las aguas servidas.

“Es la adición a la misma de materia extraña indeseable que deteriora su

calidad” (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 10). Todo desecho y objeto que

no pertenezca al hábitat del agua, va a generar alguna alteración, que

lamentablemente afecta primeramente a la vida marítima, siendo esta fauna y flora

pertenecientes a este tipo de hábitat, seguidamente la supervivencia del ser humano,

siendo el agua un recurso importante para su supervivencia.

c. Contaminación del

Suelo: Existe este tipo

de contaminación

cuando se encuentra la

presencia de desechos

en el suelo, a causa de

actividades agrícolas,

ganaderas y de

industria.

“La contaminación del

suelo afecta

especialmente a las zonas rurales, y se produjo por la expansión de ciertas

técnicas de industrialización Agrícola”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003,

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, febrero de 2017

Calle de San Sebastián, Retalhuleu.

79

6

pág. 11). Por lo cual es que en Guatemala se observan como ejemplo a los

Ingenios Azucareros que obtienen tierras en lugares del área rural donde

realizan sus plantaciones de caña de azúcar y desgastan los suelos, debido a

la quema que realizan en las cosechas.

d. Contaminación Sonora: Otro tipo de contaminación, de la cual se habla poco

es la contaminación sonora que se percibe por la presencia de altos decibelios

en algún lugar determinado. Debido a que esto afecta la audibilidad del ser

humano y genera molestias.

e. Contaminación Química: Se da cuando un compuesto químico se introduce

en el medio.

“Los pesticidas son químicamente y funcionalmente muy diversos, encontrándose

desde compuesto altamente específicos hasta otros de amplio espectro”. (Solís

Segura & López Arriaga, 2003, pág. 15) Existe una gran diversidad de éstos químicos

que son utilizados para insectos, mosquitos o plagas que también afectan plantaciones

o al propio ser humano.

“Un grupo de los insecticidas organoclorados son neurotóxicos, es decir, estimulan el

sistema nervioso tanto de insectos como de mamíferos, ocasionando temblores y

convulsiones. Estos compuestos son difíciles de degradar tanto en el ambiente como

en los tejidos de las plantas y animales”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág.

15)

“Los insecticidas organofosfotatados son los pesticidas de toxicidad más aguda para

los animales vertebrados, tales como pájaros, pescados, lagartos y mamíferos. De

hecho los organofosfatados se han asociado al envenenamiento de humanos más que

cualquier otro pesticida”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 16)

Los pesticidas son químicos que el ser humano ha utilizado para protegerse de

piquetes de mosquitos o zancudos y otros insectos o bichos, además de aplicarlos

80

7

también en la agricultura, desconociendo la alta toxicidad de algunos, los cuales llegan

a causar daño hasta de muerte, debido a que también los animales tienen acceso a

vegetación contaminada por dichos químicos, que de alguna forma también el ser

humano puede llegar a ingerir, causando en su organismo algún tipo de

envenenamiento. Por lo que este es un problema que causa también la extinción de

algunos animales, al contaminar de ésta forma el medio ambiente.

“Los carbonatos, están entre los pesticidas más usados en el mundo, existiendo

comercialmente desde mediados del siglo pasado. Estos en presencia de nitratos,

tienen efectos cancerígenos, también los carbonatos se asocian con el deterioro del

riñón e hígado”. (Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 22)

“La presencia de residuos de plaguicidas en los alimentos se derivan de su uso durante

las diversas fases de la producción, almacenamiento, elaboración, preparación y

comercialización, y esto ha despertado gran interés en sus repercusiones en la salud.

(Solís Segura & López Arriaga, 2003, pág. 23)

El uso indiscriminado de estas sustancias está ocasionando contaminación de aguas,

suelo y alimentos, teniendo una incidencia negativa sobre la vida silvestre y el hombre.

Debido a que estas sustancias son aplicadas en la vegetación y cultivos, además de

ello son ingeridos por animales, siendo éstos elementos importantes para la

alimentación del ser humano, por lo que el mismo esta propenso que al ingerir

alimentos contaminados de éstas sustancias, puede intoxicarse, envenenarse, lo que

es causante de enfermedades que últimamente se han acrecentado en el ser humano

como el cáncer o problemas en el riñón, entre otros.

f. Contaminación Radiactiva: esta clase de contaminación se refiere a la

dispersión de materiales radiactivos accidentalmente. Este tipo de

contaminación se ha observado en Japón, donde ha afectado a la población de

dicho país, llegando al punto de que sus habitantes en áreas vulnerables utilicen

mascarilla y hasta ropa especial para evitar el contacto con materiales

81

8

radiactivos, se ha tenido conocimiento que hasta han existido pueblos que han

sido abandonados debido a este tipo de contaminación.

g. Contaminación Térmica: Se refiere a la emisión de fluidos a elevada

temperatura.

h. Contaminación Electromagnética: consiste en radiaciones del espectro

electromagnético que son perjudiciales para los seres vivos.

i. Contaminación Microbiológica: es producida por microorganismos, como en

la manipulación inadecuada de alimentos.

Consecuencias

“los contaminantes del medio ambiente de mayor interés son llamados metales

pesados: cadmio, plomo y mercurio”.

“Los trabajadores expuestos a metales pesados en el trabajo pueden sufrir daño al

pulmón, reacciones en la piel y síntomas gastrointestinales al estar en contacto breve

con ellos a altas concentraciones” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 34)

En la industria es posible que trabajadores sean expuestos a este tipo de elementos

metales, poniendo en riesgo su salud, sin que los mismos estén conscientes de ello.

“Ocasionalmente, los metales pueden introducirse a los alimentos mediante la

disolución de recipiente metálicos por alimentos ácidos. Los síntomas son los típicos

de intoxicación alimentaria: vómitos y diarrea, comúnmente desarrollados varias horas

después de la ingestión del alimento” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 35)

“El delfin Irrawaddy (Orcaella brevirostris) está en riesgo de extinción como resultado

de captura occidental, degradación del hábitat y la contaminación”. (Soledad

Rodríguez, 2000, pág. 49)

82

9

Principalmente desde que se desató la Revolución Industrial, vino a generar más

riesgos para la salud, principalmente en los trabajadores de grandes industrias, debido

al incremento de utilización de sustancias que provocan alteración en el medio

ambiente y los seres vivos, alterando así el hábitat de los seres vivos en general, no

sólo el del ser humano.

Es por ello que además de daños a la salud, también ha provocado la extinción de

algunas especies de la fauna y flora del planeta.

Daños a la Salud

Dentro de algunos daños a la salud, se mencionan a los siguientes:

“El envenenamiento crónico, producto de la exposición a largo plazo a bajos niveles

de metales, es de mayor interés que los efectos agudos. Algunos metales se acumulan

en el cuerpo a través del tiempo, alcanzando concentraciones tóxicas después de años

de exposición” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 40)

“El cadmio, permanece en la parte alta de los riñones y después de muchos años

puede ocasionar la enfermedad de riñón” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 41)

“El plomo, el metilmercurio y los comopuestos orgánicos de estaño causan lentamente

degeneración cerebral” (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 42)

“El arsénico puede dañar el sistema nervioso periférico, conduciendo a sensaciones

de estremecimiento, dolor y eventual pérdida de control muscular en las

extremidades”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 44)

“Los años de exposición a los polvos de metal ocasionan fibrosis pulmonar

conjuntamente con dificultades progresivas en respirar”. (Soledad Rodríguez, 2000,

pág. 44)

83

10

“El cáncer es otro tipo de efecto crónico. El arsénico, berilio, cadmio, cromo, y el polvo

de niquel pueden ocasionar cáncer de pulmón. El arsénico si es ingerido, puede

ocasionar cáncer en la piel”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)

“La exposición al plomo o metilmercurio en este momento puede ocasionar

deformidades graves en el desarrollo, incluyendo la colocación incorrecta de la

estructura cerebral, severa parálisis cerebral, ceguera, y pobre o inexistente desarrollo

de idioma. La exposición a plomo en niños se ha vinculado con el bajo coeficiente

intelectual”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 50)

Estos metales causan daños en distintas partes del organismo humano, el ser humano

se ve expuesto al contacto con ellos, por lo que es importante que sea del conocimiento

del mismo para un mejor manejo de estos metales, además de tomar mayores

precauciones, sobre la manipulación de los mismos, sobre todo en la Industria y

Minería.

“La enfermedad de Parkinson es una enfermedad idiopática del sistema nervioso

caracterizada por temblor progresivo, bradiquinesia, rigidez, e inestabilidad en la

postura. Los intoxicantes exógenos, incluyendo los pesticidas podrían estar

involucrados en la etiología de esta enfermedad”. (Soledad Rodríguez, 2000, pág. 49)

El aumento de las enfermedades en el ser humano se debe al incremento del uso de

sustancias como los pesticidas, aerosoles o contacto con las sustancias antes

descritas, como el plomo. Estos son síntomas de la mala interrelación entre el medio

ambiente y el hombre.

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11

Hoja DE TRABAJO no.1

Nombre: __________________________________________________________________________

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Degrabilidad

Desde el momento en que el ser humano vive en el planeta, toda la naturaleza en sí

sufre de un desgaste de poder, de capacidad de reproducción, también en

capacidades y habilidades muestra de ello es la extinción de especies de la flora y la

fauna.

En Guatemala lo más común que se ha observado en relación con la degradación es

el desgaste del suelo, principalmente en las regiones del sur donde se cultiva la caña

de azúcar. Donde principalmente la industria azucarera realiza una explotación a los

suelos.

Cuando existe una Degradabilidad principalmente en los suelos afecta a la agricultura

y economía de una sociedad.

Degradación es un término que hace referencia a la situación en la que un individuo

u acción de un ente

determinado. Tiene varias

acepciones, por lo que se ve un

poco modificado en torno a cada

ámbito, pero su esencia se

mantiene. Algunos la definen

como un cambio, que transforma

al objeto o persona en algo

imperfecto, simple; sin embargo,

ésta es utilizada mucho más

cuando se trata de la degradación

laboral, emocional o física. La

degradación es la palabra utilizada para denominar todos los cambios biológicos que

se dan en el suelo o la descomposición de restos de animales, plantas o algún objeto

fabricado por humanos.

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, mayo de 2017

Bolsas plásticas en las calles

87

15

La degradación del suelo se define como un cambio en la salud del suelo resultando

en una disminución de la capacidad del ecosistema para producir bienes o prestar

servicios para sus beneficiarios. Los suelos degradados contienen un estado de salud

que no pueden proporcionar los bienes y servicios normales del suelo en cuestión en

su ecosistema.

“No es hasta mediados del siglo XVIII, con la Revolución Industrial, cuando se inicia

una serie de cambios que desembocan en un aumento de la explotación de los

recursos naturales” (Veritas, 2008, pág. 44)

Es precisamente la industria o

grandes empresas que

aprovechan los recursos naturales

para fabricación de distintos

productos para exportación,

especialmente en Guatemala, que

es un país con mucha riqueza

natural. Dicha riqueza natural es

aprovechada por grandes

empresarios, extranjeros, que en

muchas ocasiones han saltado

leyes o acuerdos.

La invención de nuevas máquinas y herramientas de trabajo, genero una mejor

facilidad en distintos trabajos, peor que lamentablemente fueron diseñados y

ejecutados con sustancias o con procesos que sus desechos dañarían al medio

ambiente o naturaleza al tener contacto con ella.

“El Ser humano para desarrollar su actividad productiva consume grandes cantidades

de recursos naturales, provocando los primeros episodios de degradación del medio

ambiente” (Veritas, 2008, pág. 44)

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, abril de 2017

Botellas plásticas

88

16

Entonces generalmente el ser humano cada vez que produce algo, va a dañar el medio

ambiente y en la actualidad lo hace en porcentajes altos de contaminación o en tal

caso en radiación que hasta se llega a auto dañar y afectar.

“En 1969 el mundo consumía al mismo ritmo que la tierra producía, una situación que año a año

fue degradándose a causa de la sobreexplotación de la tierra y el mar y que ha provocado que

en 2017 la capacidad que tiene el planeta de regenerarse de forma sostenible se acabe este

miércoles.” (EFE, 2017)

El ser humano cada día consume distintos productos para satisfacer sus necesidades,

a continuación se presentan algunos artículos de consumo del ser humano, con una

descripción de su tiempo de vida o durabilidad en la tierra:

Botella de Cerveza o Gaseosa: 10 Años. Tiempo que la madre naturaleza tarda en

convertir a la lata en una forma más degradable.

Chicle o Goma de mascar: 5 – 7 Años. Tiempo perentorio para que naturalmente sea

degradado.

Botella de Plástico: 100 – 1.000 años. Mucho tiempo debido a que los

microorganismos no son afines a degradar el tereftalato de polietileno (PETE).

¿Cuántos envases usamos cada día??

Colilla con filtro: Demora de 2 a 3 años en desaparecer. Los microorganismos deben

esmerarse con esto.

Botella de Vino: 3.000 – 4.000 años. Por su composición de arena y carbonato de sodio

y calcio, es reciclable en un 100% pero con un buen tiempo de trabajo para los

microorganismos. En esto somos mejores que ellos.

89

17

Vasos descartables de Polipropileno: 1.000 años. El plástico queda reducido a

moléculas sintéticas; invisibles pero siempre presentes en el medio ambiente.

“Zapatillas de Cuero: 200 años. Por ser confeccionados con materiales orgánicos

(cuero, tela natural) y sintéticos los procesos son diferentes y no se elimina totalmente,

queda la forma. Latas de Cerveza: 10 años. Debe el acero estar expuesto al aire libre

y el metal y comenzar el largo y parsimonioso proceso”. (Marcelo, 2014)

Esto son algunos ejemplos pero por demás ilustrativos. Hay que hacer una

retrospectiva cuando antes se

usaban las bolsas de tela al ir de

compras y no como ahora que

hasta por comprar una golosina te

la ponen dentro de una bolsa

nylon. ¿Qué puede hacer el

hombre para con el

medioambiente? y lo más difícil,

ser positivos a cambiar de actitud.

Niveles de Contaminación

Los niveles de contaminación

pueden ser bajos o altos, cuando

son bajos pueden aún ser detectados por ciertos instrumentos, y se deja que los

radioisótopos decaigan, pero si son de lento decaimiento se procede a la limpieza, ya

que bajas radiaciones por tiempos muy prolongados pueden ser perjudiciales para la

salud.

Los altos niveles de radiación son más peligrosos para las personas y el medio

ambiente. Las personas pueden estar expuestas niveles letales de radiación, ambas

externamente e internamente, debido a accidentes o deliberadamente implicando

grandes cantidades de material radioactivo. Los efectos biológicos de exposición

externa a contaminación radioactiva no son distintos a las fuentes de radiación como

máquinas de rayos x, y son dependientes de la dosis absorbida.

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, abril de 2017

Bolsas plásticas y botellas en las calles

90

18

“La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha alertado de un aumento de la

contaminación ambiental en la mayoría de las ciudades del mundo ya que casi el 90

por ciento de las urbes que miden su polución superan los niveles de calidad que

establece este organismo de Naciones Unidas, con el consiguiente riesgo de que sus

habitantes sufran más problemas respiratorios y otras patologías”. (Pérez, 2014)

“1,600 ciudades de 91 países -500 más que en el anterior recuento, realizado en 2011-

, y ha demostrado que actualmente sólo el 12% de las personas que viven en estas

ciudades respiran aire limpio y alrededor de la mitad está expuesta a niveles de

contaminación 2,5 veces mayores a los que establece la OMS”. (Pérez, 2014)

Además, en la mayoría de las ciudades donde hay datos suficientes para comparar la

situación actual con la de años anteriores se ha visto como la contaminación del aire

es cada vez peor, a lo que han contribuido diversos factores como el uso de

combustibles, el aumento de medios de transporte motorizados y deficiencias en el

consumo energético de oficinas y hogares.

"Hay demasiados centros urbanos que actualmente están tan envueltos en aire

sucio que hacen invisibles sus horizontes", según ha defendido Flavia Bustreo,

directora general de Familia, Infancia y Mujer de este organismo.

Trece de las 20 ciudades más sucias son de La India, que copa las cuatro primeras

posiciones del ranking mundial con Nueva Delhi, Patna, Gwalior y Raipur. La capital

india presentaba una media anual de 153 microgramos de partículas pequeñas

(pm2.5) por metro cúbico.

En el lado opuesto se sitúan 32 ciudades que presentaban niveles inferiores a 5 PM2.5

por metro cúbico, de las que tres cuartas partes están en Canadá.

“Un reciente informe publicado por la OMS reveló como la contaminación atmosférica

fue responsable en 2012 de la muerte de unos 3,7 millones de personas menores de

91

19

60 años, siendo uno de los mayores riesgos para la salud a nivel mundial”. (Pérez,

2014)

Lamentablemente lo que ha afectado la salud es la contaminación provocada por el

mismo hacia el medio ambienten, entonces el hombre se vuelve un ser causante de

su propia muerte, a través de dichas enfermedades.

“Pese a esta incidencia de la contaminación atmosférica, la directora de Salud Pública

de la OMS, la española María Neira, reconoce que "se puede ganar" la lucha contra

este problema y reducir la incidencia del cáncer de pulmón y las enfermedades

cardiorrespiratorias, como demuestra la mejora que han experimentado algunas

ciudades como Copenhague (Dinamarca) o Bogotá (Colombia), gracias a la promoción

de medios de transporte más saludables como el uso de la bicicleta”. (Pérez, 2014)

El ser humano debe evaluar los instrumentos, máquinas y aparatos creados por el

mismo, para evitar la contaminación del medio ambiente, buscando distintas

alternativas para detener los altos niveles de contaminación generadas principalmente

en el aire, a través de distintos contaminantes.

Calentamiento Global

“En el lapso 1880-2004 el valor promedio de la temperatura superficial global promedio

para el sistema combinado tierra-océano es de 13.9 °C. Si se considera sólo la tierra

(continentes, islas) el promedio es de 8.5 °C y si se tiene en cuenta sólo las superficies

de los océanos el promedio es de 16.1 °C” (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007,

pág. 21)

“En ciudades como Milán o Turín, las temperaturas llegan a 40 °C: en los Ángeles y

Fresno, California se tienen picos de temperatura entre 46 y 49 grados centígrados,

con algún centenar de muertos; en Buenos Aires la tormenta de granizo del 26 de julio

dañó más de 800 viviendas y cerca de 30,000 vehículos”. (Isaza Delgado & Campos

Romero, 2007, pág. 21)

92

20

“Como consecuencia del calentamiento global promedio de la temperatura superficial

de la Tierra, las capas de hielo en diferentes partes de la tierra van en una progresiva

disminución; en el lapso entre 1980 y 2005 la capa polar ártica ha disminuido su

extensión en una magnitud que supera las variabilidades anuales que le son

inherentes”. (Isaza Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 21)

“El aumento de la temperatura global superficial (anual) que se observa en la tierra

tiene, en buena parte, su origen en causas antropogénicas que resultan de las

actividades de una sociedad humana industrializada”. (Isaza Delgado & Campos

Romero, 2007, pág. 22)

Este Fenómeno abarca, entre otros elementos, dos temas centrales:

1. Intensificación del Efecto Invernadero: a partir de la Revolución Industrial, en el

siglo XVIII, las actividades humanas (industria, fábrica, vehículos…) han

contribuido de manera dramática a incrementar la presencia de dióxido de

carbono (CO2) y de otros gases en la atmósfera, conllevando a la intensificación

del efecto invernadero natural, lo que genera el calentamiento global.

2. Destrucción de la capa de ozono: La polución atmosférica originada por

aerosoles y otros contaminantes producidos por el proceso de industrialización

afectan destructivamente la capa de ozono, que absorbe radiación ultravioleta

proveniente del Sol y crea condiciones adecuadas para la vida de la Tierra”.

La hipótesis de que el clima global de la Tierra ha cambiado por causas antropogénicas

pueden ser difícil de creer, pero es un hecho que hoy en día existe un número

importante de científicos que aceptan la hipótesis y la evidencia sobre su validez,

aunque naturalmente existe también un grupo de escépticos” (Isaza Delgado &

Campos Romero, 2007, pág. 20)

El adjetivo antropogénico o antrópico (del griego ἀνθρωπικός anthrōpikós, 'humano',

'del hombre')1 se refiere a los efectos, procesos o materiales que son el resultado de

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21

actividades humanas, a diferencia de los que tienen causas naturales sin influencia

humana.

“El calentamiento global es un proceso gradual con graves consecuencias, entre otras:

elevamiento de nivel de los mares, daños en las cosechas, hambre, cambios en los

regímenes de lluvias, cambios en las poblaciones de plantas y animales, efectos serios

en la salud, y propagación de enfermedades infecciosas” (Isaza Delgado & Campos

Romero, 2007, pág. 25)

“El plan de Acción para el Cambio Climático de Estado de Wisconsin (EE.UU). EL DNR

considera increíbles los siguientes escenarios hacia mediados del presente siglo:

• Inviernos más húmedos y veranos más secos con olas de color más largas, más

calientes y más frecuentes.

• Cambios climáticos y del estado atmosférico que podrían conllevar a que los

agricultores tengan que cambiar el tipo de cultivos.

• Hatos lecheros agobiados por el calor e incremento de la peste en poblaciones.

• Empeoramiento de la calidad del aire y concentraciones más altas de ozono en

su nivel base, un contaminante que causa graves problemas de salud.

• Ríos con aguas menos profundas y más calientes que podrían afectar las

poblaciones de peces.

• Inundaciones, sequías, incendios forestales más frecuentes y tormentas más

destructivas.

El incremento de la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera puede alterar

la temperatura de la Tierra, debido a que el CO2 es trasparente a la radiación solar

recibía del Sol, dejándola pasar libremente, pero absorbe la radiación infrarroja emitida

desde la Tierra.

“El efecto total es que cuando mayor sea la concentración de dióxido de carbono en la

atmósfera, mayor es la cantidad de energía recibida por la Tierra desde el Sol que

queda atrapada en la atmósfera en forma de Carlo Esta fenómeno que se conoce con

94

22

el nombre de “efecto invernadero”, produce un recalentamiento de la atmósfera. (Isaza

Delgado & Campos Romero, 2007, pág. 113)

La Tierra, como todo cuerpo caliente, emite radiación, pero al ser su temperatura

mucho menor que la solar emite radiación infrarroja de una longitud de onda mucho

más larga que la que recibe, sin embargo no toda esa radiación vuelve al espacio, ya

que los gases de efecto invernadero absorben la mayor parte. (Amestoy Alonso, 2010,

pág. 117)

Figura 1

Fuente: Efecto Invernadero, tomado de José Larios Martón. “Calentamiento Global. Al Borde del límite”. 2008

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23

Hoja DE TRABAJO

Nombre: __________________________________________________________________________

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Gestión Ambiental

“Gestión Medioambiental es conjunto de acciones encaminadas a lograr la máxima

racionalidad en el proceso de decisión relativo a la conservación, defensa, protección

y mejora del medio ambiente, basándose en una coordinada información

multidisciplinar ciudadana”. (Pousa Lucio, 2006, pág. 2)

Para realizar toda actividad en beneficio del medio ambiente, se requiere de

primeramente de una conciencia ambiental, y para ello se debe de reconocer la

importancia de los recursos naturales que conforman el medio ambiente, los cuales

son la fuente de vida para el ser humano.

La gestión medioambiental debe

abordarse desde varios puntos

como el económico, ecológico y

social:

Económico: actividades

rentables, constituir una fuente de

bienestar económico.

Ecológico: integridad de los

ecosistemas, capacidad de carga y de generar externalidades positivas, la

conservación de los recursos naturales y la biodiversidad.

Sostenibilidad social: actividades agroambientales, recreativas, ecoturísticas.

Principios de la gestión medioambiental:

• Prevención

• Precaución

• Quien contamina paga

• Cooperación

• Trabajar dentro de un ecosistema.

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, mayo de 2017

Estudiantes beneficiados con ecofiltros

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26

Certificación medioambiental es la acreditación que atestigua que la empresa que la

posee ha implantado un sistema de gestión medioambiental, demostrando su

cumplimiento a las normativas

“Los Sistemas de Gestión Ambiental son implementados por compañías que quieren

asegurar la mejora de su desempeño ambiental a través del tiempo. Los sistemas

cubren las responsabilidades de todas las personas en la organización. A través de un

sistema totalmente integrado, el cual es comprensivo, entendible y abierto, la

degradación ambiental puede evitarse” (Blanco Cordero, 2000, pág. 76)

Debido al incremento de la Industria a nivel mundial, surgen además de las leyes

creadas en los distintos países para el cuidado del medio ambiente, los Sistemas de

Gestión ambiental para una normalización específica para las empresas sobre el

adecuado uso del medio ambiente y explotación natural de los recursos. Dichos

sistemas se describen a continuación.

Sistema de Gestión Ambiental

EMAS e ISO 14001. Sistema Integrado de Gestión Medio Ambiental de las Empresas.

“Creada por la Comisión de comunidades Europeas, que regula el comportamiento de

las empresas con el medio ambiente” (Gary Robinson, 2003, pág. 4) , dentro de las

cuales destacan los siguientes:

• 14001 Sistema de gestión medioambiental, especificaciones y guía de uso.

• 14002 Sistema de gestión medioambiental, pautas sobre aspectos especiales

relacionados con pequeñas y medianas empresas.

• 14004 Sistema de gestión medio ambiental, pautas generales sobres principios

sistemas y técnicas de apoyo.

• 14010 Pautas para auditorías medioambientales: Principios generales de

auditorías medioambientales.

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• 14011 Pautas para auditorías medioambientales: Procedimientos de auditoría.

1ª parte Auditoría de sistemas de gestión medioambiental.

• 14012 Pautas para auditorías medioambientales: Criterios de cualificación para

auditores medioambientales.

• 14013 Pautas para auditorías medioambientales, programa de auditoría,

revisiones y evaluaciones.

Figura 2

Fuente: Gary Robinson, H.R. (2003). ISO 14001 EMS Manual de Sistema Medioambiental. España: Thomson

La primera etapa de la implementación de las Normas ISO 14001 consiste en planificar

la gestión a realizar, luego pasa a la siguiente etapa que es la implementación del

Sistema donde inicia su funcionamiento, luego en la siguiente etapa se verifica el

funcionamiento de dicho sistema para sus posteriores correcciones y la última etapa

que es la Revisión de la gestión donde se evalúa su funcionamiento. La aplicación de

estos sistemas favorecerá una mejora constante en los procesos de la Industria para

mejorar su relación con el medio ambiente del planeta.

Todos estos sistemas se han creado con el fin de crear un Desarrollo Sostenible en la

vida humana, por lo que el “Desarrollo Sostenible, fue acuñado en 1987 con la

publicación del informe Bruntland en el que se define el desarrollo sostenible como

aquel que permite satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la

satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”. (Gary Robinson, 2003,

pág. 1)

100

28

El ser humano cada día necesita satisfacer sus necesidades como alimentación,

vivienda, vestuario, que también tiene relación con sus necesidades fisiológicas, para

lo cual necesita hacer uso del medio ambiente, del suelo, del agua, del aire. Por lo

que es importante saber manipularlo por así decirlo, debido a que el medio ambiente

es el que le provee los recursos al ser humano, y si éste se desgasta disminuirán estos

recursos para las generaciones futuras, volviéndose así un medio ambiente menos

natural y más artificial.

“Protección del Medio Ambiente y el desarrollo de medidas de respeto ambiental se ha

ido introduciendo de manera creciente en las políticas económicas de los diferentes

países. Sin embargo, la escasa concienciación ambiental de la población y la

necesidad de alcanzar un nivel elevado de protección de los Recursos Naturales ha

dado lugar a la introducción de medidas coercitivas y de presión que garanticen el

cumplimiento de la normativa ambiental” (Fernández, 2004, pág. 13)

Lamentablemente en el ser humano existe una falta de conciencia por el valor de los

recursos naturales que le rodean, es por ello que se han tenido que tomar medidas

serias para hacer respetar el medio ambiente, sobre todo para que el mismo ser

humano, quien es el mayor consumidor del mismo, pueda respetarlo y valorarlo, pero

lamentablemente aun legalizando dichas normas, hasta llegar a multar

económicamente alguna falta contra el medio ambiente, no ha sido suficiente para que

el hombre entienda la importancia del mismo y su valor para el ser humano en sí.

Actualmente los instrumentos que se emplean para el cumplimiento de la legislación y

de las medidas de protección del medio ambiente se pueden clasificar de la siguiente

manera:

• Instrumentos Económicos: Se emplean para el desarrollo de acciones que

corrijan los problemas de contaminación causados por toda actividad

económica. Como impuestos ecológicos, ayudas financieras, y fiscales,

101

29

depósitos reembolsables, concesión de permisos negociables para las

empresas.

• Instrumentos Administrativos: son los más utilizados en el control de la

contaminación ambiental, son los que construyen normas y reglamentos para

regular aspectos como vertido de residuos, agua, atmósfera, etc. Entre ellos se

pueden mencionar a los estándares de contaminación, clasificación de

actividades y autorización, imposición de niveles tecnológicos, entre otros.

• Instrumentos de mercado: Son los que se emplean para contribuir a una fijación

de precios y a diferenciar productos y actividades que respetan el medio

ambiente. Dentro de estos instrumentos están la contabilidad verde, los

sistemas de etiquetas ecológicas y los sistemas de gestión ambiental, los cuales

son de gran utilidad para una empresa.

Las tres R

Reducir (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martínez, 2010)

La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse en dos niveles

Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo de energía significa que

en primer lugar los seres humanos no deberíamos de producir tantos residuos, de ahí

que lo más recomendable es tratar de REDUCIR o MINIMIZAR la generación de

residuos ya sea en el hogar, trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones

en tu vida cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de residuos:

Reutilizar (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martínez, 2010)

Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas o destruirlas;

significa alargar la vida de cada producto desde cuando se compra hasta cuando se

tira. La mayoría de los bienes pueden tener más de una vida útil, sea reparándolos o

utilizando la imaginación para darles otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se

puede rellenar (el mismo uso) o se puede convertir en porta velas, cenicero, maceta o

florero (otro uso). Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano,

102

30

ya que esto alarga la vida útil del producto y a la vez implica una reducción de consumo

de productos nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo lo compras de segunda

mano.

Reciclar

“Someter a un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar.

Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para ampliar o incrementar los

efectos de ésta”. (Ramos, 2010, pág. 4)

“Obtención de Materias Primas a partir de desechos introduciéndolos de nuevo en el

ciclo de vida” (Ramos, 2010, pág. 6)

“Implica y conlleva una serie de transcursos y procesos de tipo industrial, partiendo de

unos desechos y residuos generados en distintos niveles y a distintas escalas, que son

sometidos a diversos tratamientos, ya sea físicos, químicos o biológicos”. (Ramos,

2010, pág. 8)

Básicamente el reciclaje es la reutilización de algún material para su aprovechamiento.

Reconociendo que existen distintos objetos cuyos materiales son pocos degradables,

y pueden ser procesados para distintos usos. Algunos materiales de reciclaje común

son el papel, plástico, aluminio o latas, entre otros.

Un material difícil de degradar es el plástico, hoy en día el hombre hace uso de botellas,

vasos, platos, entre otros, elaborados por dicho material, pero al hacer un estudio del

nivel de degradación de este material, como se dijo anteriormente el plástico tarda en

degradarse hasta 1,000 años. Es necesario que el hombre conozca este tipo de

información y sea consiente del consumo de ciertos productos y materiales, ya que,

con sólo ver los basureros de una localidad, es observable la abundancia del material

plástico.

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Es importante aprender mecanismos de reciclaje donde se aproveche la durabilidad

de los distintos materiales como lo es el plástico, las latas o aluminio, entre otros.

A continuación, se presentan algunas definiciones sobre Reciclaje:

“Someter a un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar.

Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para ampliar o incrementar los

efectos de ésta”. (Ramos, 2010, pág. 4) “Obtención de Materias Primas a partir de

desechos introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida” (Ramos, 2010, pág. 6)

“Implica y conlleva una serie de transcursos y procesos de tipo industrial, partiendo de

unos desechos y residuos generados en distintos niveles y a distintas escalas, que son

sometidos a diversos tratamientos, ya sea físicos, químicos o biológicos”. (Ramos,

2010, pág. 8)

Básicamente el reciclaje es la reutilización de algún material para su aprovechamiento.

Reconociendo que existen distintos objetos cuyos materiales son pocos degradables,

y pueden ser procesados para distintos usos. Algunos materiales de reciclaje común

es el papel, plástico, aluminio o latas, entre otros.

Un material difícil de degradar es el plástico, hoy en día el hombre hace uso de botellas,

vasos, platos, entre otros, elaborados por dicho material, pero al hacer un estudio del

nivel de degradación de este material,

como se dijo anteriormente el plástico

tarda en degradarse hasta 1,000 años.

Es necesario que el hombre conozca

este tipo de información y sea consiente

del consumo de ciertos productos y

materiales, ya que, con sólo ver los

basureros de una localidad, es

observable la abundancia del material

plástico.

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Abril de 2017

Jornada de recolección de plástico

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Hoja DE TRABAJO

Nombre: __________________________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas, de las cuales

usted deberá subrayar la respuesta correcta.

1. La estrategia de las tres R consiste:

a) Reducir. Reutilizar, Reciclar

b) Reducir, Reconducir, Reparar

c) Reciclar, Reparar, Reutilizar

2. Reciclar consiste en:

a) Usar de nuevo un objeto

b) Obtener a partir de un residuo, un producto similar al original.

c) Disminuir el volumen y toxicidad de los residuos

3. En el contenedor amarillo se depositan:

a) Papel

b) Vidrio

c) Recipientes

4. En el deposito azul se utiliza para depositar:

a) Papel

b) Vidrio

c) Recipientes

5. Las ventajas de usar papel reciclado son:

a) La facilidad para poner colores y brillos en el papel reciclado

b) Se talan menos árboles y se ahorra energía

c) Se hacen mejor los periódicos

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34

Reutilizar

Para reforzar el tema de reutilizar según: (Jordi Bigues, Balcells y Susanna Martinez, 2010)

Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas o destruirlas;

significa alargar la vida de cada producto desde cuando se compra hasta cuando se tira. La

mayoría de los bienes pueden tener más de una vida útil, sea reparándolos o utilizando la

imaginación para darles otro uso.

Algunas ideas de reutilizar a continuación:

• Con botellas y botellones de vidrio: re-utilización luego de lavados o nuevas

botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje. Se pueden hacer figuras

también.

• con latas de conserva elaborar un comedero para pájaros

• Con latas de conserva: se puede elaborar un comedero para pájaros para el jardín.

• Con restos de poda y de jardinería: abono o fuente de energía...

• Con latas de acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o fundir.

• Con botes grandes de plásticos y de acero: juegos para parques, depósito para

clasificación diferenciada de desechos o recipientes de basura.

Foto tomada por Epesista, Colomba costa cuca, Marzo de 2017 Reutilizando una botella de jugo y unos tapones para crear este carro

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35

• Con trapos y restos de ropa vieja: podríamos hacer uso de las telas para limpiar,

tapar, etc.

• Con neumáticos gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y floreros.

• Con las botellas pet.: reciclaremos para hacer infinidad de manualidad desde una

simple flor hasta una escoba.

• Con el fierro viejo u otros objetos viejos: para ocupar ese material de nuevo o se

arregle

• Con latas: se puede hacer arte como flores o floreros

• Con tapas de latas: se puede hacer aros colgantes, carteras.

Realización de trabajos manuales con desechos reciclables

Vidrio

Pinta vidrio y haz de él una obra de arte. Uno puede reunir cualquier tipo de frasco de

vidrio o botella para hacer una obra de arte. Será suficiente un espejo antiguo. Todo lo

que tienes que hacer es pintarlo para embellecerlo. Hay cientos de maneras de pintar

vidrio. Este artículo te explicará la manera más fácil y barata para crear una excelente

manualidad sobre vidrio, con decoupage y pintura acrílica común". Los frascos pueden

adornarse para que se parezcan al personaje que quieras. Utiliza tarros de vidrios de

ventas de garaje o de beneficencias para representaciones caprichosas para

regalarlas o utilizar para decorar durante las vacaciones.

Cuando utilices una botella de vino o un jarro para este proyecto, asegúrate de limpiar

bien todas las etiquetas de la botella y elegir los frascos que no tengan escritura en

relieve o grabada. Este proyecto es excelente para modificar objetos y se adapta muy

bien con el concepto de vida 'verde' de hoy en día. “Reúne un frasco limpio y pinturas

y elige un diseño. Tendrás todos los colores primarios de pinturas acrílicas, pinceles y

un sellador de decoupage o barniz a base de agua”7. Cubre todo el tarro con una

pintura acrílica blanca para empezar. Utiliza un marcador chino o un lápiz para dibujar

tu diseño en la jarra si no puedes pintar directamente sobre ella.

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La pintura acrílica para vidrio no harán que usar el lavavajillas para vidrio sea seguro,

y no se recomienda su uso para servir comida Los frascos embellecidos tienen muchos

usos, como para almacenamiento de isópodos, sales de baño, envolturas de caramelo

o para verter vela.

Foto tomada por Epesista, Colomba costa cuca, Marzo de 2017

Utilizando una botella de licor de vidrio y pintura para crear este hermoso florero

Foto tomada por Epesista, San Sebastián, Marzo de 2017

Con unos frascos de vidrio de café, pegamento y madera se crea este Estantes para colocar los

utensilios.

109

37

Papel

Con el papel reciclado se pueden hacer bonitas manualidades, que los alumnos

puedan utilizar su imaginación en crear siendo esto tan económicas y con esto

estamos contribuyendo a salvar más árboles. Como ejemplo este juego de sala que

puedes trabajar con tus alumnos.

Juego de sala de papel periódico

MATERIALES

• Barniz

• Papel de diario Reciclado

• Una brocheta (palo para anticuchos)

• Cola Sintética

• Centímetro

• Tijeras

• Pinceles

• Témpera Blanca para base

• Pintura (color deseado)

Cortar el papel periódico cada hoja a lo largo y en tres partes iguales

110

38

Enrollarlos como tubitos, para facilitar este paso utilizar una brocheta con la cual

pueden enrollarlo, empezando de una esquina del papel, pegarlo al final y luego sacar

la brocheta.

Enrollar varios tubitos para luego trabajarlos en el armado de los muebles.

Pegar los rollitos uno junto al otro, de la medida que deseemos para hacer los

muebles

111

39

Empezar a armar los muebles del modelo que nuestra imaginación guste, luego

aplicarle témpera blanca como base, pintarlos del color que deseemos y terminar con

barniz para el acabado.....y listo ¡muebles acabados y listo

Cartón

Pez globo con hueveras.

Manualidad de reciclaje

Las manualidades con niños son una buena opción para una tarde de lluvia, pero en

cualquier época del año podemos disfrutar de esta bonita actividad que ayuda a los

niños a desarrollar su imaginación y sus habilidades psicomotoras.

Con manualidades infantiles como este pez globo hecho con hueveras, tendremos

además una manualidad de reciclaje con la que aprenderán a reutilizar materiales y

cuidar el medio ambiente. Un adorno o juguete bonito y sencillo.

Materiales

• Un cartón de huevos

• Cartulina blanca

• Pintura acrílica roja

• Pintura acrílica rosa

• Ojos móviles

• Pegamento

• Tijeras

• Lápiz

112

40

• Pinceles

Cómo hacer un pez globo con hueveras

1. Para cada pez necesitas dos huecos de las hueveras, así que puedes recortar todos

y hacer varios modelos distintos.

2. Echa pegamento en ambos bordes de las hueveras y pégalas. Puede que tengas

que ajustarlas un poco para que encajen. Aprieta durante unos segundos para que

quede bien fija y espera a que se seque.

3. En la cartulina, dibuja dos aletas, recórtalas y pégalas en la parte superior e inferior

de la huevera. No olvides poner una pequeña pestaña para que pegue mejor.

113

41

4. Dibuja en la cartulina la boca y la cola del pez, puedes hacer distintos modelos.

Recórtalo (con las pestañas también) y pega la boca delante y la cola por detrás.

5. Pinta el cuerpo del pez con pintura acrílica roja, y las aletas en rosa. También puedes

usar la cartulina del color que refieras, o añadir un poco de purpurina. Cuando se haya

secado la pintura, pega los ojos móviles a ambos lados. Usa un hilo fino para colgar el

pez.

Y aquí tenemos nuestro pez globo, realizado con material de reciclaje. Un juguete

casero y muy bonito.

114

42

Plástico

Juego recogepelotas

Si aprendes a hacer este juego recogepelotas para niños, podrás tener entretenidos

a tus hijos durante un gran rato mientras aprenden y se divierten.

Materiales

• Botella de plástico

• Cinta

• Fomy

• Ojos Móviles

• Pegamento

• Pompones

• Tijeras

Instrucciones para hacer un juego recogepelotas

1. Cortar la botella de plástico por la mitad con ayuda de las tijeras, dejando la

forma de las orejas.

2. Pegar en la botella con el pegamento los ojos móviles, 2 pompones blancos

recreando las mejillas y 1 pompón pequeño negro que hará de nariz.

3. Pegar la cinta al pompón de mayor tamaño e introducirla en la boca de la

botella. Fijar la cinta a la botella enroscando el tapón.

4. Cortar 2 triángulos o formas ovaladas de fomy o cartulina y pegarlos en las

orejas.

Se pueden realizar diferentes figuras y decoraciones. En el ejemplo de este vídeo

explicativo el juego tiene forma de cara de gato, pero se puede realizar cualquier

animal o dibujo.

115

43

Bote para lápices con forma de mariposa

Anímate y haz un bote para lápices original con una botella de plástico reciclada. Ésta

tiene forma de mariposa pero la puedes convertir en el animal que más les guste a tus

hijos.

Materiales

• Botella De Plástico

• Fomy

• Goma Eva

• Limpia Pipas

• Ojos Móviles

• Pegamento

• Tijeras

Instrucciones para hacer un bote para lápices con forma de mariposa

1. Recortar trozos de goma eva de diferentes colores para hacer las alas de la

mariposa y las antenas

2. Pegar con pegamento las diferentes formas

3. Aplicar pegamento en la botella de plástico y pegar las alas

4. Aplicar pegamento en los ojos móviles y pegarlos a la botella

116

44

5. Cortar un limpia pipas por la mitad y pegar los dos trozos a la botella para

hacer las antenas

6. Pegar un trozo de goma eva en la

nariz

Aluminio

Se pueden hacer infinidades de manualidades pero este material requiere mayor

esfuerzo y si es para que los niños trabajen tiene que ser supervisado por un adulto.

Pulsera para niño

Materiales

• Latas

• Tijeras

• Pita

Instrucciones para hacer la pulsera

Se sacan las abre latas o los ganchitos de las latas

Se van entrelazando una por una con la pita

117

45

118

REFERENCIAS

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Veritas, B. (2008). Manual para la Formación del Medio Ambiente (Primera ed.). España: Lex Nova

S.A.

120

4.3. Sistematización de Experiencia

Caracterización y Naturaleza del Proyecto

La educación ambiental es un proceso de formación que permite la toma de

conciencia del cuidado del medio ambiente y promueve en la ciudadanía el desarrollo

de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos naturales

y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra sociedad.

Para aumentar la sensibilización se requiere un proceso colectivo de aprendizaje,

participación igualitaria y un diálogo continúo entre gobiernos, autoridades locales,

académicas, empresas, consumidores, ONG, medios de comunicación y otros actores.

La educación es indispensable para dar a todas las mujeres, hombres y

primordialmente a la niñez guatemalteca para apropiarse de sus propias vidas, ejercer

la elección y la responsabilidad personal para aprender durante toda su vida, sin

frontera alguna; la reorientación de la educación en su conjunto hacia la

sustentabilidad incluye todos los niveles de la educación informal, la sustentabilidad es

un imperativo moral y ético en que deben respetarse la diversidad cultural y el

conocimiento tradicional.

Todos la comunidad educativa adquiera buenos hábitos, lo practiquen y lo trasmitan a

sus amigos, familiares y de esa manera convertirse en agentes multiplicadores para

cuidar el ambiente y disminuir el impacto de contaminación para tener un mejor

ambiente.

Como Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la principal propuesta es la creación

de un Módulo Pedagógico de la Educación ambiental para disminuir el impacto de

contaminación, dirigido a docentes de sexto grado de Educación Primaria del Sector

11-02-01 del municipio de San Sebastián del departamento de Retalhuleu

121

Proceso del Estudio Contextual

Este estudio consistió en buscar una institución Educativa sin fines de lucro

específicamente pública, para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, después

de tener seleccionada la institución se le hizo entrega de la solicitud de permiso de

realizar el EPS, al Supervisor Educativo encargado del Sector 11-02-01 de San

Sebastián Retalhuleu, el supervisor de inmediato firmo y sello de autorización de

realizar dicho proyecto en su institución.

Para recopilar la información se hizo uso de la observación y lista de cotejos de esta

manera parte de la información del contexto además se hizo entrevistas al personal

administrativo de la Supervisión Educativa y los archivos para indagar la información

requerida y así cumplir con los lineamientos lleva el capítulo I.

En relación del fundamento teórico respecto del problema seleccionado

Concientización de involucrar a la comunidad educativa en la educación ambiental la

práctica del buen manejo de 3R, es una propuesta de hábitos de consumo,

popularizada que pretende desarrollar hábitos como el consumo responsable. Este

concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser

más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la

reducción en el volumen de residuos generados. Esto busca construir a una sociedad

orientada hacia el reciclaje.

El estudio contextual da conocer deficiencia de concientización de la educación

ambiental en los centros educativos del municipio por esta situación nace la necesidad

de seleccionar el tema de Educación Ambiental para disminuir el impacto de

contaminación como también los subtemas de contaminación, clases de

contaminación, como disminuir la contaminación en el caso del manejo de las tres R

y la reutilización de material reciclable para utilizarlo en trabajos manuales con los

alumnos.

La enseñanza de la Educación ambiental en las escuelas es un deber primordial del

docente para contribuir en la vida de los estudiantes y formar buenos hábitos de

122

concientización en el cuidado del ambiente y así disminuir la contaminación. La

fundamentación de los temas y subtemas del proyecto nos sirve de apoyo para la

elaboración del módulo.

Socialización de resultados

En esta se socializo el proyecto con los docentes del Sector 11-02-01 del municipio de

San Sebastián, del departamento de Retalhuleu con resultados positivos, esta

socialización evidencio la solución a la problemática que estaba afectando la falta de

material sobre Educación Ambiental para contribuir a la formación de estudiantes de

sexto grado de primaria, con esto se concientizó a los docentes tener más énfasis en

la educación ambiental y poner en práctica las estrategias de disminuir la

contaminación que por ende se convierten en multiplicadores de la enseñanza a cuidar

nuestro ambiente.

Los resultados del proyecto son muy positivos para los docentes, dieron a conocer

aceptación y agradecimiento por darles un material de apoyo de las áreas que se

integran, ciencias sociales y ciencias naturales de esta manera cumplir con los

objetivos que propone el modulo además con las competencia que el Curriculum

Nacional Base propone.

Logros con la metodología experimentada.

Durante el proceso de la metodología investigación – acción se evidencia las carencias

que la institución tiene y con el proyecto se dio solución a una de las carencia de la

institución, con esto se contribuyó a cubrir esa necesidad de gran beneficio de

docentes y estudiantes para que tengan material para trabajar los temas de cómo

cuidar nuestro ambiente de estas manera contribuir a la Educación Ambiental.

123

4.3.1. Actores

Los actores principales y secundarios en la realización y ejecución del proyecto son.

Asesor el Ejercicio Profesional Supervisado:

Lic. Edwin Manuel Mérida Viau

Epesista:

Gregoria Mariana Santiago Itzep

Supervisor Educativo:

Marco Tulio Calderon Estradas

Secretaria:

Ana del Rosario Guerrero

Docentes:

Los 30 docentes de sexto grado de educación primaria del municipio de San Sebastián

4.3.2. Acciones

Las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes:

• Realización del Estudio Contextual

• Identificar las deficiencias

• Realizar la Problematización e Hipótesis – Acción

• Plantear solución a la problemática

• Realización de la Fundamentación Teórica

• Elaboración del Plan de Acción e Intervención del Proyecto

• Realización del Módulo Pedagógico. La Educación Ambiental para disminuir

el impacto de contaminación

• Impresión del Modulo

• Planeación para la socialización del Proyecto

• Ejecutar el proceso de socialización del Modulo

124

4.3.3. Resultados

La socialización del módulo fue de beneficio del personal docente del Sector 11-02-01

del municipio de San Sebastián, también para los estudiantes.

Esta propuesta dio solución a la problemática

Se concientizó a los docentes de la importancia de la enseñanza de Educación

Ambiental hacia sus estudiantes.

Docentes y alumnos con hábitos de cuidar nuestro ambiente

4.3.4. Implicaciones

Educación de niños y adolescentes más consientes en el amor al ambiente en el

municipio.

Implantando la importancia de la Educación ambiental en las escuelas.,

Integración de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales

Utilización del Curriculum Nacional Base

4.3.5. Lecciones Aprendidas

Las investigaciones y recopilación de información que el Ejercicio Profesional

Supervisado requería dejo muy buen aprendizaje en ámbito profesional y personal a

mi persona siendo algunas de ellas:

El trabajar con honestidad, entrega y perseverancia, guiados por un espíritu reflexivo,

ha permitido que todo el camino recorrido en la realización del EPS, desde su inicio

hasta hoy sea un constante aprendizaje marcado por grandes lecciones.

Tras ocho meses de realización del proyecto se pudo avanzar, profundizar y

consolidar la formación del Módulo.

125

La confianza es primordial en uno para sentirse bien consigo mismo y poder lograr las

metas y objetivos que se propone, no solo esto se no también confiar en las personas

que contribuyen a la realización del proyecto , para poder trabajar individual y en

equipo .

126

4.4. Formato de Instrumento de Control de Evaluación de Ejecución y

Sistematización.

Lista de Cotejo.

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

Aspecto Si No comentario

¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el EPS?

¿Los datos surgen de la realidad vivida?

¿Es evidente la participación de los involucrados en el

proceso de EPS?

¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras

intervenciones?

. _

127

CAPITULO V: Evaluación del Proceso

5.1. Evaluación del Estudio Contextual

Este proceso en realización del proyecto pedagógico tiene que ser

evaluado para que tenga un buen resultado y los resultados sean

favorables para la institución beneficiada. Después de

realizar el estudio contextual se procedió a evaluar dicho estudio, para detectar las

deficiencias o carencias que la institución tiene. Luego se priorizó para realizar la

hipótesis-acción, para darle solución. Esta Etapa se evaluó con la siguiente lista

de cotejo.

El resultado del estudio contextual da a conocer las deficiencias y carencias que

cuenta la institución Educativa, así realizar la problematización e hipótesis-acción

del problema para conocer el proyecto a ejecutar.

128

Lista de Cotejo

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

Actividad/aspecto/elemento si no comentario

¿Se presentó el plan del estudio contextual?

¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?

¿Las actividades programadas para realizar el diagnostico fueron suficientes?

¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el estudio contextual?

¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?

¿El tiempo calculado para realizar el estudio contextual fue suficiente?

¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del diagnóstico?

¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el estudio contextual?

¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la institución/comunidad?

¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la institución/comunidad?

¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias, debilidades de la institución/comunidad?

¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias, debilidades?

¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?

¿La hipótesis acción es pertinente a problema a intervenir?

¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?

129

5.2. Evaluación de la Fundamentación Teórica

En este proceso la evaluación se realizó en base a los lineamientos establecidos

en la propedéutica, con fin primordial de obtener fundamentos teóricos con base

legal establecidos con la Republica de Guatemala que sustenten el proyecto

acción.

La evaluación se llevó a cabo a través de los lineamentos establecidos, se obtuvo

información necesaria para luego organizarla y analizarla para realizar un texto,

para evaluar el texto se utilizó la siguiente lista de cotejo.

El resultado de este capítulo es realizar la fundamentación teórica

para sustentar el proyecto a realizar.

Lista de Cotejo

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

Actividad/aspecto/elemento si no Comentario

¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en

el problema?

¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad

respecto al tema?

¿Las fuentes consultadas son suficientes para

caracterizar el tema?

¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de

un sistema específico?

¿Las referencias bibliográficas contienen todos los

elementos requeridos como fuente?

¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la

teoría presentada?

130

5.3. Evaluación del diseño del plan de Intervención

La evaluación de esta etapa se dio a través de un listado de cotejo donde se verifico

que los lineamientos estén de acuerdo a los que la universidad requiere

Lista de Cotejo

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

Elementos del plan de acción de la intervención Si No Comentario

¿Es competa la identificación institucional del

Epesista?

¿El plan es el priorizado en el diagnostico?

¿La hipótesis – acción es la que corresponde al

problema priorizado?

¿La ubicación de la intervención es precisa?

¿La justificación es validad para el problema?

¿Los objetivos trazados tienen el impacto que se

desea alcanzar en el proyecto?

¿Las metas son parámetro y verificables de los

objetivos específicos?

¿Las actividades y beneficios están orientados al

logro de los objetivos establecidos?

¿Las técnicas son las apropiadas a las actividades a

ejecutar?

¿El tiempo es el adecuado para cada actividad

¿Esta definidos los responsables para la realización

de cada actividad?

El presupuesto abarca todo el costo de la

intervención y se identifican las fuentes de

financiamiento para la ejecución?

131

5.4. Evaluación de ejecución y sistematización de la intervención

En esta etapa se evaluaron las acciones hechas en lo planificado en la etapa anterior

y se demostró los resultados que se deseaban alcanzar en el momento de realizar

el plan de acción o intervención.

Lista de Cotejo

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla sí o no de acuerdo a su

criterio.

Aspecto si no Comentario

¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el EPS?

¿Los datos surgen de la realidad vivida?

¿Es evidente la participación de los involucrados en el

proceso de EPS?

¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras

intervenciones?

. _

132

5.5. Evaluación Final

En esta etapa del ejercicio profesional supervisado el Asesor evaluó el

Proyecto completo empezando desde si estudio contextual hasta este capítulo, El

modulo que se les proporciono a los docentes de sexto grado de Educación Primaria

del sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián y la Socialización con el fin de

medir esta etapa se conoce mediante esta Lista de cotejo.

Lista de Cotejo

Evaluación Final del Proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado

Aspecto/elemento Si No comentario

¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del eps?

¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de

letra e interlineado?

¿Se presenta correctamente el resumen?

¿Cada capítulo está debidamente desarrollado

¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

investigación utilizados?

¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

evaluación aplicados?

¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?

¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?

¿Las referencias de las fuentes están dadas con los

datos correspondientes?

133

Capítulo VI: Voluntariado

Descripción del Voluntariado

El voluntariado es una acción humanitaria promovida por la Universidad para

beneficio social de la institución beneficiada, en este caso el voluntariado es

ejecutado en la supervisión Educativa del Sector 11-02-01 del municipio de San

Sebastián, del departamento de Retalhuleu.

El voluntariado consistió en suministrar insumos de limpieza en donde se propuso los

siguientes objetivos.

• Gestionar los enseres de limpieza

• Entregar , colocar , ordenar y limpiar las oficinas de la Supervisión Educativa

La primera acción fue entregar los utensilios de limpieza que consistió en 3 basureros,

1 papeleras, 2 sacabasuras, 2 trapeadores, 2 limpiadores, un espejo y dispensador de

jabón líquido. Luego a limpiar las oficinas, readecuar las oficinas y colocar los

basureros en los puntos clave y las papeleras en la oficina del supervisor también en

el área del baño una papelera, un dispensador de jabón líquido, papel un limpiador y

un espejo para tener mejor presentación, higiene y sobre todo un ambiente agradable

a los usuarios de dicha institución.

El voluntariado se realizó en una semana completa dese el día lunes 01 de mayo al

viernes 12 de mayo del año 2017, en donde se ejecutaron las siguientes actividades

antes, durante y después.

134

Antes

• Entrega de solicitud de voluntariado a la supervisión Educativa

• Realización del plan del voluntariado

• Realización de gestión

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Sala de espera no cuenta con depósito de basura

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

135

Parte laterales de la sala de esperas

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Oficina de información al público sin evidencia de recipiente de basura

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Área de sanitario con falta de utensilios de limpieza y recipiente de papel

136

Durante

• Ejecución del acto de voluntariado

Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Entrega de los tres botes de basura uno para cada oficina

Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Entrega de una papelera

137

Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Entrega de los sacabasuras

Después

• Entrega del voluntariado

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

138

El sanitario ahora cuenta con espejo

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Basurero

139

Conclusiones

1. La educación ambiental es el proceso participativo que busca integrar y concientizar

la humanidad del daño que se le hace al planeta para concientizarnos desde lo

mínimo, tal es el caso de reciclar y así contribuir a mejorar el ambiente.

2. Este proyecto es una iniciativa para que la comunidad educativa tome conciencia

acerca de la problemática ambiental en la actualidad, con la realización de este

proyecto de Educación Ambiental se pretende minimizar este problema y por ende

para el mejoramiento del ambiente.

3. Se redactó y ejecutó el Módulo Pedagógico denominado “La educación ambiental

para disminuir el impacto de contaminación” con la intención de presentar ante la

sociedad un instrumento que contribuya al mejoramiento del ambiente, con todos los

pasos que estipula el Ejercicio Profesional Supervisado.

140

Recomendaciones

1. Las medidas de protección ambiental deben orientar la actividad humana, con el

propósito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo para la preservación

ambiental, debe tener como objetivo principal el incentivar a la comunidad educativa

para modificar sus conductas depredadoras hacia el ambiente.

2. Es necesario tomar en cuenta que el cuidado del ambiente se debe fomentar a todas

las personas sin condiciones sociales, ni raciales, ni edad, tomando en cuenta que los

niños son los más apropiados para tener noción de que al ambiente hay que cuidarlo

y protegerlo, porque es fuente de vida y considerando que los recursos naturales se

encuentran en extinción provocando alteraciones climáticas. Por lo anterior se elaboró

este Módulo Pedagógico para que a través de los docentes se multipliquen los

aspectos y recomendaciones que allí se detallan.

3. Se sugiere que los docentes mantengan la socialización del Módulo Pedagógico

para la enseñanza de la educación ambiental como una herramienta didáctica práctica

y útil en el proceso.

141

REFERENCIAS

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143

APÉNDICE

144

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep

Carné: 200919204

Plan del Estudio Contextual de la Supervisión Educativa del Sector 11-02-01

Ubicación: 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz del municipio de San Sebastián, del

departamento de Retalhuleu.

Objetivo

General

• Conocer el estado real de la Supervisión desde el ambiente estructural,

administrativo y pedagógico

Específicos

• Descubrir las deficiencias que existe en la Supervisión Educativa del Sector

11-02-01 en función al rol que desempeña dicha institución.

• Describir las deficiencias que tiene la supervisión en cuanto a lo pedagógico

• Comprobar la situación actual de la institución.

145

Justificación

En el municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu está establecida la

Supervisión Educativa que cuenta con grandes deficiencias pedagógicas e infraestructurales.

Siendo una institución de gran importancia en el rol Educativo que cuenta con deficiencias y

para disminuir esas deficiencias, viendo tal necesidad que con Ejercicio Profesional

Supervisado al ejecutarlo en esta institución educativa contribuyo a la Educación y formación

no solo de docentes, también alumnos para ser ciudadanos responsables y consientes.

Actividades

• Solicitud a la Institución por el asesor del EPS.

• Entrega solicitud de Autorización del EPS a la Supervisión Educativa

• Realización del Plan de Acción para el Diagnóstico

• Realización de la observación de la infraestructura del

establecimiento.

• Entrevista con El área administrativa de la institución para recopilación de

información

• Entrevista con los docentes del Sector 11-02-01.

Recopilación y Análisis de la información.

• Enlistar las carencias

• Problematización de las carencias

• Priorización e Hipótesis -acción las carencias.

Tiempo

Del 31 de octubre a 4 de noviembre

146

Cronograma

No. Actividades Oct. Noviembre

31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Solicitud a la Supervisión

Educativa por el asesor

2 Entrega de Solicitud, de

autorización del EPS a la

Supervisión Educativa

3 Redacción del Plan de

Acción para el Estudio

Contextual

4 Observación de la

infraestructura

5 Entrevista a Supervisor

Educativo para recabar

información

6 Entrevista a docentes

7 Recopilación y análisis de

la información

8 Las carencias detectadas

9 Problematización de las

carencias

10 Priorización de carencia

11 Realización de la

Hipótesis - Acción

12 Redacción del capítulo I

147

Técnicas e instrumentos

Técnicas

• Observación

• Entrevista

Instrumentos

• Lista de observación

• Cuestionario

Recursos

• Epesista

• Supervisor Educativo

• Secretaria

• Docentes

Materiales

• Copias

• Lista de información

• Lapicero

• USB

Evaluación

• Escala de valoración

148

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep

Carné: 200919204

Plan de la Acción e Intervención del Proyecto de la Supervisión Educativa del

Sector 11-02-01.

Título del Proyecto:

La Educación Ambiental dirigida a los docentes de sexto grado de Educación Primario

del sector 11-02-01 del Municipio de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.

Problema:

¿Qué hacer para implementar material didáctico para la enseñanza de educación

ambiental?

Hipótesis – Acción

Si se proporciona un módulo pedagógico de la educación ambiental para disminuir el

impacto de contaminación, entonces los docentes contaran con material para la

enseñanza de la misma.

Ubicación Geográfica de la Intervención

Supervisión Educativa del sector 11-02-01,

Ejecutora de la Intervención

EPESISTA: Gregoria Marina Santiago Itzep

Unidad Ejecutora

149

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

Descripción del Proyecto

Tomando en cuenta que el problema de educación ambiental afecta a toda la sociedad

y cada día va en mayor escala debido a una serie de factores que el mismo ser humano

las origina, en este tema, juega un papel muy importante el Ministerio de Educación

en donde se le recomienda al docente enseñar y sensibilizar a los estudiantes el

cuidado de nuestro ambiente, y el docente no cuenta con las herramientas pedagogías

adecuadas, al ver la gran necesidad nace la idea de crear un proyecto consistente

en la elaboración de un Módulo Pedagogía de : La educación ambiental para disminuir

el impacto de contaminación, dirigido a los docentes de sexto grado del nivel primario

del sector 11-02-01 del Municipio de San Sebastián, del Departamento de Retalhuleu.

En este proceso los docentes tendrán una serie de actividades que incluyen desde la

formación, capacitación y socialización del Módulo Pedagógico

Con la implementación de esta herramienta pedagógica se pretende orientar y facilitar

al docente la enseñanza-aprendizaje del cuidado del ambiente.

El módulo se exterioriza su respectiva información muy importante de conceptos y

definiciones del medio ambiente, además ponerlos en prácticas de diferentes maneras

y en diferentes lugares para poder mejorar y reducir este problema que afecta a toda

la sociedad y comenzar con los niños que ellos deben ser los agentes multiplicadores

para una nueva sociedad de cambio.

Justificación

Para tener un ambiente limpio es necesario conocer que es lo que lo contamina y como

poder evitar esa contaminación y quienes deben intervenir para que las futuras

generaciones sean responsables y se pueda disminuir paulatinamente el índice de

contaminación.

150

La educación ambiental es un tema de gran magnitud en la actualidad y la elaboración

de la guía resuelve un problema a los docentes, de los temas de contaminación del

medio ambiente.

La ejecución del proyecto hará que los docentes interesen de enseñar a los alumnos

cuidar, reciclar y en crear sus propios jardines en sus casas, sobre todo darle uso

adecuado a la basura orgánica, puesto que con esto se puede elaborar abono orgánico

para no provocar más la erosión de suelos, que es un problema que afecta a todos los

agricultores de la comunidad actualmente, debido al uso de pesticidas y fertilizantes,

cada temporada de cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas

desean.

Es preciso poner en práctica la las 3r., y así poder mejorar el ambiente a las futuros

generaciones para que gocen de una planeta lleno de vida, pero para que eso

funciones tendremos que cambiar e inculcarles el amor a la naturaleza a los niños

para que ellos formen hábitos de reutilizar, reciclar y así no habrá asura tirada en las

calles o en los ríos que esos son los que más se contaminan.

Es por eso se ha impulsado dichas acciones, que induce a elaborar un módulo

pedagógico que va dirigido a los docentes en el cual incluyen temas importes sobre

la educación ambiental, la contaminación y el reciclajes de basuras y así ellos podrán

transmitir sus conocimientos a los niños, y porque no decir enseñarles de como reciclar

las basuras. En qué lugar se puede depositar las basuras, los beneficios que

obtenemos.

La aplicación correcta del módulo pedagógico conlleva a obtener resultados

satisfactorios.

151

Objetivos

General

Facilitar un módulo pedagógico que trata sobre el tema de La Educación Ambiental

para disminuir el impacto de contaminación en el sector 11-02-01 de la Supervisión

Educativa del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu

Específicos

• Capacitar al personal docente sobre el uso y manejo del módulo pedagógico.

• Socializar el módulo pedagógico durante los días de capacitaciones.

• Estimular a los docentes para que use el Modulo Pedagógico y trasmitan los

conocimientos adquiridos a sus alumnos.

• Facilitar un módulo pedagógico a cada docente para que tenga su propia

herramienta pedagógica para facilitarles la enseñanza-aprendizaje a sus

alumnos, que ellos serán también beneficiados.

Metas

• Capacitar a treinta y cinco docentes de sexto grado de primaria del sector 11-

02-01 de acuerdo al módulo pedagógico de la Educación ambiental para

disminuir el impacto de contaminación.

• Entregar un módulo pedagógico a cada uno de los docentes durante la

capacitación siendo un total de cincuenta reproducciones.

152

• Reducir el índice de basura en las escuelas

Beneficiarios

Directos

• Treinta docentes

Indirectos

• Directores

• Alumnos

• Administrativos

• Operativos

Actividades para el logro de los objetivos

• Visita al Asesor. Lic. Edwin Viau en la USAC. De Coatepeque y elaboración de

la carta de solicitud para el proceso del EPS.

• Elaboración del estudio contextual de la institución

• Primera revisión del avance del diagnóstico.

• Elaboración de la fundamentación teórica

• Elaboración del plan de acción e intervención

• Determinación del tema para trabajar el modulo pedagógico.

• Revisión de la determinación del tema.

• Elaboración de la I Unidad del modulo

• Redacción del módulo pedagógico II Unidad.

• Revisión y corrección de la II Unidad.

• Redacción de III Unidad del módulo pedagógico.

• Revisión de la III unidad.

• Redacción de IV Unidad del módulo pedagógico.

• Revisión de la IV Unidad

153

• Corrección del módulo pedagógico correspondiendo a lo que se lleva ya

hecho.

• Estructuración, orden y diseño del módulo.

• Elaboración del plan de Acción e intervención el informe

• Revisión nuevamente al módulo.

• Aprobación del módulo pedagógico por el asesor.

• Impresión del módulo pedagógico

• Redacción del capítulo IV

• Reacción del capítulo V

• Redacción del capítulo VI

• Empastado del módulo y Capacitación a los Docentes.

• Entrega de reproducción a cada docente.

• Entrega final del informe

Técnicas y Metodología

• Investigativa

• Observación

• Expositiva

• Inductiva

• Deductiva

Tiempo de realización

Del 14 de noviembre al 06 de enero

154

Cronograma

No Actividades Responsable Noviembre Diciembre Enero

3 4 1 2 3 4 5 1 2

01 Investigación y recolección de datos , para realizar el Plan de Acción

Epesista

02 Elaboración del plan de Acción e intervención del Proyecto

Epesista

03 Revisión del plan de Acción

Epesista

04 Correcciones del plan de Acción

Epesista

05 Impresión del Plan

Epesista

06 Redacción del Módulo Pedagógico

Epesista

07 Impresión del Módulo Pedagógico La Educación Ambiental para disminuir el impacto de contaminación

Epesista

155

Recursos

Humanos

• Asesor

• Revisor

• Epesista

• Supervisor Educativo

• Docentes

• Secretaria

Capacitador

Materiales

• Computadora

• Internet

• Cámara fotográfica

• Impresora

• Hojas bond tamaño carta

• Memoria USB

• Cañonera

• Cartuchos de tintas

• Fotocopias

• Información digital sobre el tema

• Lapicero

• Folders

• Transporte

156

Presupuesto

cantidad Descripción Precio unitario Precio total

06 Resma de papel bond Q.31.00 Q. 186.00

01 Compra de internet Q. 300. 00 Q. 300.00

01 Alquiler de cámara

fotográfica

Q. 50.00 Q. 50.00

01 Alquiler de salón para

capacitación

Q. 100.00 Q. 100.00

50 Alquiler de sillas Q.40.00C/U Q. 80.00

01 Se compró una memoria

USB.

Q.80.00 Q. 80.00

01 Se alquiló una cañonera. Q. 400.00 Q. 400.00

02 Se compró dos cartuchos

de tinta para impresora.

Q.350.00 Q. 350.00

200 Fotocopias 0.50.00c/u Q. 100.00

03 Compras de tres lapiceros Q.1.00C/U Q. 3.00

10 Se compró un lápiz Q.1.50 Q. 2.00

30 Impresión y empastado de

módulos

Q. 65. 00C/U Q. 1950.00

Q. 3601.00

Gastos Personales

05 Recargas electrónico para

teléfono.

Q.25.00C/U Q. 125.00

Transporte Q.300.00 Q. 300.00

TOTAL PARCIAL Q 425.00

157

SUMA DE TOTAL Q. 4,026.00

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Asesor: Edwin Manuel MÉRIDA Viau

Carné: 200919204

Epesista: P.E.M Gregoria Marina Santiago Itzep

PLAN DE SENSIBILIZACIÓN

I PARTE INFORMATIVA.

INSTITUTCIÓN BENEFICIADA: Supervisión Educativa sector 11 - 02 – 01.

San Sebastián, Retalhuleu.

Dirección: 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz.

Municipio: San Sebastián.

Departamento: Retalhuleu.

1.1 Responsable: P.E.M. Gregoria Marina Santiago (Epesista)

1.2 Fecha. 12 de mayo

1.3 Horario: De 7:30 12:30 horas.

1.4 Justificación

Los malos hábitos que se tiene, como tirar la basura a los ríos, quemarla y otras forma

que la sociedad utiliza sin darse cuenta que de esa forma está contribuyendo a la

contaminación ambiental, va en aumento en el municipio de San Sebastián,

departamento de Retalhuleu, y no se cuenta con las herramientas adecuadas para

influir y sensibilizar a la comunidad educativa, (docentes, alumnos y padres de familia).

158

Los problemas ambientales son tan antiguos como la existencia del hombre, pues al

estar interactuando, se impacta al medio ambiente y hoy en día en mayor proporción

o escala, a parte de los malos hábitos que la sociedad tiene existe una intrincada red

de causales, entre las cuales se pueden citar: el elevado crecimiento demográfico, el

desarrollo y la difusión de la tecnología industrial, la creciente urbanización y el avance

agrícola, entre otras. El concepto de medio ambiente tiene un sentido único y se ha

generalizado, hasta el punto de integrar conceptos tales como calidad de vida.

La consecuencia de esto conlleva a la contaminación que es la presencia en el

ambiente de toda sustancia que en cualquiera de sus estados físicos y químicos al

incorporarse o actuar en la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier elemento

natural, altere o modifique su composición y condición natural, causando desequilibrio

ecológico y danos en los seres humanos por los contaminantes que el aire tiene distinta

potencial para producir daño a la salud humana.

Ante este dilema surgido entre la sensibilización a protección al medio ambiente, el

resguardo a la salud humana y las formas de evitar la contaminación, es urgente el

tener un conocimiento y disponer de información sobre esta problemática que nos está

afectando siendo de trascendencia la aplicación de un Módulo Pedagógico que

fortalezca el conocimiento de educación ambiental, las diferentes formas de

contaminación, y las distintas maneras o métodos de disminuir la contaminación como

el de las 3 erres que es muy efectivo al ponerlo en práctica.

Por tal razón se elaborará y se socializará el módulo Pedagógico titulado: La educación

Ambiental para disminuir la contaminación dirigida a los docentes de sexto grado de

educación primaria del sector 11-02-01 del municipio de San Sebastián, del

departamento de Retalhuleu.

como parte de los procesos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, de la carrera

de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades,

159

de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El módulo pedagógico constará de

cuatro unidades, la cual contribuirá al docente a facilitar y tener una herramienta

didáctica, para el desarrollo de las diferentes actividades a lo largo del periodo lectivo.

II PARTE INFORMATIVA

2.1 Objetivos

2.1.1 General.

Fortalecer a través del módulo Pedagógico: La educación Ambiental para disminuir la

contaminación dirigida a los docentes de sexto grado de educación primaria del sector

11-02-01 del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu.

2.1.2 Objetivos Específicos

• Proporcionar una herramienta pedagógica de fácil aplicación que sirva no solo

al docente si no al estudiante para sensibilizar y así disminuir el índice de

contaminación ambiental en las escuelas del Sector 11-02-01 de San

Sebastián.

• Promover que la comunidad educativa recicle y reutilice los diferentes

materiales para la elaboración de manualidades con material reciclado.

• Capacitar a los docentes de las los diferentes establecimientos el manejo del

reciclaje

2.2 Metas

• Capacitar a 30 docentes de sexto grado de educación primaria del sector 11-

02-01, del municipio de San Sebastián, del departamento de Retalhuleu, del

módulo pedagógico: La educación ambiental para evitar la contaminación.

• Facilitar y conocer la aplicación del módulo como una útil herramienta didáctica-

160

pedagógica para aplicarlo en los diferentes establecimientos.

• Entregar copias digitales e impresas tanto al personal docente como al

supervisor del distrito 11-02-01.

III. TEMA GENERAL

Modulo pedagógico: La Educación Ambiental dirigido a los docentes de sexto grado

de Educción Primario del sector 11-02-01 san Sebastián Retalhuleu.

3.1 Subtemas

Capítulo I. La Educación Ambiental y la contaminación

Capítulo II. La Degradabilidad y el calentamiento global

Capítulo III. Protección al medio ambiente

Capítulo IV. Reutilizar para crear manualidades

IV. EVALUACIÓN

Los procesos serán evaluados de la siguiente forma:

a) Cada facilitador evaluará a los participantes.

b) El Epesista evaluará el plan y la aplicación.

c) Los participantes evaluarán toda la actividad.

V. RECURSOS

• HUMANOS

Supervisor

Directores

Docentes

Asesor

161

Personal facilitador

Epesista

• MATERIALES

Módulo

Cañonera y computadora

Pizarra

Marcadores/ lapiceros

Papel bond

Botes de aluminio

Botes plásticos

Selladores

Periódico

• .FINANCIEROS

Epesista

162

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

NO. DÍA Y FECHA

HORA LUGAR ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS

01 Viernes

12/05/17

7:50 -

8:00

EOUM.No.1 Oración Invitado Audio

02

Viernes

12/05/17

8:00 -

8:10

EOUM.No.1 Bienvenida Supervisor

Epesista

Audio

03 Viernes

12/05/17

8:10-

9:00

EOUM.No.1 Tema:

La Educación Ambiental y la contaminación

Ing. David Ramos

Pizarrón

Marcadores

Cañonera

04 Viernes

12/05/17

9:00-

9:40

EOUM.No.1 Tema: La degradabilidad y calentamiento global

Ing. David Ramos

Pizarrón

Marcadores

Cañonera

05 Viernes

12/05/17

9:40- 10:10

EOUM.No.1 Receso/ refacción

Epesista

Refacción

06 Viernes

12/05/17

10:10

10:50

EOUM.No.1 Tema: Cuidado del medio ambiente

Ing. David Ramos

Cañonera

07 Viernes

12/05/17

10:50

12:00

EOUM.No.1 Tema:

Reutilizar para crear manualidades

Epesista Cartón Papel Botellas Tijeras pegamentos

08 Viernes

12/05/17

EOUM.No.1

Evaluación de la Actividad

Epesista,

Supervisor

Lista de cotejo

163

PEM. Gregoria Marina Santiago Itzep Lic. Marco Tulio Calderón Estrada Epesista Supervisor Educativo Sector 11-02-01

Lic. Edwin Emanuel Mérida Viau Asesor de EPS

164

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep

Carné: 200919204

Plan de Sostenibilidad del Proyecto Modulo Pedagógico “La Educación

Ambiental” dirigido a docentes de sexto grado de Educación Primario del Sector

11-02-01, del municipio de San Sebastián, departamento de Retalhuleu.

Parte informativa

Institución:

Supervisión Educativa, Sector 11-02-01

Dirección:

4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz

Municipio:

San Sebastián

Departamento:

Retalhuleu

165

Justificación

Para tener un ambiente limpio es necesario conocer que es lo que lo contamina y como

poder evitar esa contaminación y quienes deben intervenir para que las futuras

generaciones sean responsables y se pueda disminuir paulatinamente el índice de

contaminación.

La educación ambiental es un tema de gran magnitud en la actualidad y la elaboración

de la guía resuelve un problema a los docentes, de los temas de contaminación del

medio ambiente.

La ejecución del proyecto hará que los docentes interesen de enseñar a los alumnos

cuidar, reciclar y en crear sus propios jardines en sus casas, sobre todo darle uso

adecuado a la basura orgánica, puesto que con esto se puede elaborar abono orgánico

para no provocar más la erosión de suelos, que es un problema que afecta a todos los

agricultores de la comunidad actualmente, debido al uso de pesticidas y fertilizantes,

cada temporada de cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas

desean.

Es preciso poner en práctica la las 3r., y así poder mejorar el ambiente a las futuros

generaciones para que gocen de una planeta lleno de vida, pero para que eso

funciones tendremos que cambiar e inculcarles el amor a la naturaleza a los niños

para que ellos formen hábitos de reutilizar, reciclar y así no habrá asura tirada en las

calles o en los ríos que esos son los que más se contaminan.

Es por eso se ha impulsado dichas acciones, que induce a elaborar un módulo

pedagógico que va dirigido a los docentes en el cual incluyen temas importes sobre

la educación ambiental, la contaminación y el reciclajes de basuras y así ellos podrán

transmitir sus conocimientos a los niños, y porque no decir enseñarles de cómo reciclar

las basuras. En qué lugar se puede depositar las basuras, los beneficios que

obtenemos.

166

La aplicación correcta del módulo pedagógico conlleva a obtener resultados

satisfactorios.

Objetivo

Impulsar la sostenibilidad en la Instituciones Educativa del municipio de San

Sebastián para la implementación y ejecución constante del Módulo, creando

actitudes y comportamientos que lleven a mejorar la calidad de vida de la comunidad

educativa, formando ciudadanos responsables, comprometidos e interesados en la

búsqueda, explicación y solución de problemas ambientales.

Actividades

No.

Actividad

Responsable

01 Monitorios bimestrales de la implementación y ejecución

del Módulo y trasladar los directores la información a la

Supervisión Educativa.

Directores

Supervisor

02 Agendar capacitaciones semestrales para dar a conocer el

rendimiento.

Supervisor

Educativo

03 Motivar a los docentes y alumnos en proyecto de protección

al ambiente.

Docentes

04 Realizar campañas de sensibilización de la importancia de

la educación ambiental en las escuelas.

Docentes

Alumnos

167

05 Realizar una campaña de recoger basura en las calles de

la comunidad.

Supervisor

Directores

Docentes

Alumnos

Evaluación

La evaluación de esto, la realizara el Supervisor Educativo y los docentes en el curso

de Ciencias Naturales y ciencias Sociales, a través de reuniones donde los docentes

trasladen la información del funcionamiento del módulo y el cumplimiento de los

objetivos.

San Sebastián, Retalhuleu, mayo 2017

168

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista: Gregoria Marina Santiago Itzep

Carné: 200919204

Plan del Voluntariado

Voluntariado: implementación de utensilios de limpieza a la Supervisión Educativa

del Sector 11-02-01.

Ubicación: 4ta. Av. Zona 1 del Cantón Ixpatz, San Sebastián, Retalhuleu.

Objetivo

Gestionar los utensilios de limpiezas requeridos.

Proporcionar indicaciones de manejo e utilidad de cada uno al personal operativo de

la institución.

Concientizar el cuidado de cada enseres de limpieza para mejor conservación de su

utilidad.

Justificación

La ejecución del voluntariado se justifica como una propuesta ambiental para reducir

la contaminación dentro de la institución, el manejo de las herramientas o utensilios

de limpieza, creando a su vez conciencia en los usuarios o visitantes a la institución

para que participen en la conservación y cuidado de su entorno. Para reforzar el hábito

169

de utilizar recipientes dispuestos para depositar la basura. Cada día, al hacer el aseo

interno y externo de las oficinas, por lo que se hace necesario implementar diversas

estrategias que permitan crear una nueva cultura del buen uso de las papeleras y las

los botes o depósitos de basura para separar la basura orgánica e inorgánica y, sobre

todo, la cultura de un ambiente sano y limpio, así disminuir el nivel de toda

contaminación para mantener personas saludables en ambientes que permitan la

generación de buenas prácticas de convivencia.

Actividades

No. Actividades Mayo

01 Solicitud de autorización de

voluntariado a la institución.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

02 Realización del plan del

voluntariado

03 Gestión de herramientas de

limpieza

04 Ejecución del voluntariado

05 Entrega del producto a la

Supervisión Educativa

170

Recursos

Humanos

• Epesista

• Supervisor Educativo

• Secretaria

• Operativo

Materiales

• Escobas

• Limpiadores

• Sacabasura

• Trapeadores

• Bolsas

Presupuesto

No. Material Cantidad Precio por

unidad

Precio total

01 Basureros 03 Q. 50.00 Q. 150.00

02 Papelera 01 Q. 25.00 Q. 25.00

03 Sacabasuras 02 Q. 10.00 Q. 20.00

04 Escobas 02 Q. 12.00 Q. 24.00

05 Trapeadores 02 Q. 15.00 Q. 30.00

06 Dispensador de jabón 01 Q. 10.00 Q. 10.00

07 Espejo para tocador 01 Q. 20.00 Q. 20.00

08 Limpiadores 02 Q. 10.00 Q. 20.00

09 Detergente 01 Q. 15.00 Q. 15.00

10 Total Q. 314.00

171

Guía de observación de la institución

Aspectos Filosóficos SI NO

Visión X

Misión X

Objetivos X

Metas X

Políticas X

Organigrama X

Equipo de Oficina SI NO

Computadora X

Cañonera X

Impresora X

Fotocopiadora X

Escáner X

Mesa de Trabajo X

Teléfono X

Internet X

Librería X

Dispensador X

Infraestructura SI NO

Local Propio X

Rotulo de Identificación X

Sanitarios X

172

Guía de la Entrevista

Al personal docente y administrativo del nivel primario de la Supervisión Educativa

del Sector .11– 02 – 01, de San Sebastián, Retalhuleu.

Objetivo: realizar un estudio contextual de los problemas que se pueden encontrar

en la Supervisión Educativa del Sector 11– 02 – 01, de San Sebastián, Retalhuleu.

1. ¿Los docentes manifiestan interés en lograr un aprendizaje significativo de los

estudiantes?

2. ¿Los docentes del sector se capacitan con frecuencia en que temas?

3. ¿cree que se necesite enseñar cómo cuidar nuestro ambiente?

4. ¿Qué temas considera que podrían ser tratados en un módulo, dirigido a los

docentes del nivel primario de este sector?

5. ¿todos los docentes del distrito poseen amplios conocimientos sobre

educación ambiental?

173

Entrevista

Al personal docente y administrativo del nivel primario de la Supervisión Educativa

del Sector .11– 02 – 01, de San Sebastián, Retalhuleu.

Objetivo: identificar los problemas que se tienen en la Supervisión Educativa y

priorizar la solución inmediata para contribuir en la educación.

1. ¿considera que es importante realizar un proyecto sobre educación

ambiental?

SI NO

2. ¿cree usted que es importante para el personal docente que se le facilite un

módulo como apoyo para la enseñanza de educación ambiental?

SI NO

3. ¿Se ha recibido capacitaciones de sensibilizar a la niñez en el cuidado de

nuestro planeta?

SI NO

4. ¿Aplicado usted el uso de las tres erres como ayuda a disminuir la

contaminación ambiental?

SI NO

5. ¿considera que es importante adquirir conocimientos para disminuir el impacto

de contaminación en el municipio?

SI NO

6. ¿Cree usted que sea más factible aplicarlo con los docentes de sexto grado

de primaria?

SI NO

174

Guía de entrevista

A estudiantes de sexto grado del nivel primario del Sector .11– 02 – 01, de San

Sebastián, Retalhuleu.

Objetivo: identificar los problemas que se tienen los estudiantes y priorizar la solución

inmediata para apoyar a los docentes en el proceso de aprendizajes y así contribuir a

la educación de nuestro municipio.

1. ¿Cree que sea importante la conservación del medio ambiente?

2. ¿Han recibido alguna charla por parte del establecimiento sobre la

conservación del medio ambiente?

3. ¿Conoce sobre el proyecto de las 3 R?

4. ¿Ha observado si tienen contenedores para separar la basura en el

establecimiento?

5. ¿Tiene el conocimiento si se realizan campañas de limpieza dentro y fuera

del establecimiento con los estudiantes?

6. ¿De qué manera cree que puedes ayudar a cuidar al medio ambiente?

175

F.OD.A.

De la Supervisión Educativa del Sector 11-02-01, de San Sebastián,

Retalhuleu.

FOTALEZAS OPORTUNIDADES

• Personal comprometido en su labor educativa.

• Se ejecutan principios administrativos correctos.

• Aplicación de valores éticos y morales de parte del personal docente y administrativo.

• Ejecución responsable de los procesos administrativos por el Supervisor Educativo.

• Se atiende a todas las familias de la comunidad educativa sin discriminación alguna.

• Se realizan múltiples actividades culturales, sociales y cívicas.

• Programas de apoyo del MINEDUC hacia la niñez.

• Ejecución de proyecto de mejoras hacia la institución.

• Apoyo de la alcandía municipal para solucionar problemática.

• Oportunidad de superación académica para el personal docente.

• Capacitación del personal por parte de profesionales.

• Educación gratuita.

DEBILIDADES AMENAZAS

• Ausencia de un módulo de la educación ambiental para disminuir la contaminación.

• Escaso conocimiento de la educación ambiental para disminuir la contaminación de docentes y estudiantes

• Ausencia de quipo de tecnología para impartir capacitaciones o talleres.

• Falta de personal capacitado para socializar temas ambientales

• Falta de interés de los beneficiarios sobre educación ambiental.

• Falta de apoyo de MINEDUC

• Falta de financiamiento

• Alto índice de los diferentes tipos de contaminación en el municipio.

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ANEXOS

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Socialización del Módulo

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Socialización del Módulo con los docentes.

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Socialización del Módulo con los docentes.

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Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Socialización del Módulo con los docentes.

Fotografía de Epesista (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Socialización del Módulo con los docentes.

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Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Entrega del Módulo Pedagógico a Supervisor Educativo

Fotografía de Néstor Ixcoy (mayo 2017) San Sebastián, Retalhuleu

Entrega del Módulo Pedagógico a Docentes

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