meb ankara - iibala.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/10121743_bala...faalİyet tarİhİ 2018 l m...
TRANSCRIPT
ii
KURUM KİMLİĞİ
Kurum Adı Balâ İçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Kurum Türü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Kurum Kodu 119091
Kurum Statüsü Kamu kurumu
Kurumda Çalışan Personel Sayısı 15
İlçe Milli Eğitim Müdürü 1
Şube Müdürü 2
Öğretmen 2
Öğretmen (MEBBİS Yöneticisi) 2
Mühendis(İSG Uzmanı) -
Şef -
Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 2
Teknisyen -
Memur -
Şoför (GİH) 1
Sürekli İşçi 2
Hizmetli 2
Geçici Personel(İş-kur) 1
TOPLAM 15
Resmi + Özel Öğretmen Sayısı 206
İlçedeki Öğrenci Sayısı 2014
Kurumun Hizmete Giriş Tarihi 1982
Kurum Telefonu / Faks (0 312) 876 11 81 / (0 312) 876 23 67
Kurum Web Adresi http://bala.meb.gov.tr
Mail Adresi [email protected]
Kurum Müdürü Yusuf ŞAHİN
Kurum Şube Müdürleri Mustafa ÜNLÜ
Zafer YILMAZ
iii
iv
Eğitimdir ki; bir milleti
hür, bağımsız, şanlı,
yüksek bir toplum
halinde yaşatır veya bir
milleti kölelik ve
yoksulluğa terk eder.
v
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
v
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
KAYMAKAM SUNUŞU
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve
Kontrol Kanunu ile mali kaynakların
etkin ve verimli kullanılması
amaçlanmaktadır. Stratejik planlama,
kurumlara bir ileri görüşlülük
kazandırması yönünden; kalkınma
planları ile üst politika belgelerinde
ortaya koyulan hedeflere ulaşma
noktasında en önemli ve en etkili araçtır.
Bu sebeple stratejik plan, eğitimde
hedefe ulaşmak için izleyeceğimiz rota
olacaktır.
Eğitim adına yapılan çalışmalar ve
elde edilen başarılar, bu anlamda ne
kadar çalışma yaptığımızı gösterir.
Stratejik planlama; birimlerin, çalışan
bireylerin çabalarını ortak amaçlar doğrultusunda bütünleştirir. Eğitim sisteminde stratejik
planlamanın etkili yürütülmesi kurumun güncel gelişmeleri yakalayarak, hayata
geçirmelerine ve böylelikle eğitim kalitesinin artmasına hizmet edecektir.
Eğitim ve öğretime gerekli önemi vermeyen toplumlar, her zaman geride kalmışlardır.
Eğitimin gelişmesi, dünyada ve ülkede meydana gelen bilimsel ve ekonomik gelişmelerle
doğru orantılıdır. Başarmak için yapmamız gereken; eğitimin kalitesini her yıl biraz daha
arttırmaktır.
Balâ’da eğitim kalitesinin arttırılması için hazırlanan stratejik plan ile ilçemizin layık
olduğu eğitimsel başarıya ulaşması temennisi ile emeği geçen bütün ekip üyelerine
teşekkür ediyorum.
Mithat Can KUTLUCA
Kaymakam
vi
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
vi
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU
Kamu kurumları için, geçmişinden güç alarak geleceği yönlendirme gayreti, yönetim
anlayışının temel unsurlarından biri olmakla birlikte geçmiş dönemlerin iyi analiz edilmesi,
kurumun yeterince tanınması ve geleceğe yönelik hedef ve stratejilerinin belirlenmesi kurumun
başarısı açısından son derece önemlidir. Bu bağlamda stratejik planlama, kurum veya kuruluşların
mevcut durumlarından, misyonlarından ve temel ilkelerinden hareketle geleceğe dair vizyon
oluşturmaları, bu vizyona uygun hedefler saptamaları ve ölçülebilir göstergeler geliştirerek,
başarılarının izlenmesi ve değerlendirilmesi süreçlerini kapsayan katılımcı ve esnek bir planlama
yaklaşımı olarak tanımlanabilir.
Mevzuat gereği yapılması ve uygulanması gereken stratejik planın aslında yeni bir yönetim
modeline de işaret ettiğinin bilinciyle Bala İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak çalışanlarımızı ve
çalışmalarımızı stratejik planımızda belirlenen hedeflere yönlendirme ve stratejik yönetim kültürü
ile kalite yönetim kültürünün oluşturulması ilk ve ikinci plan döneminde olduğu gibi 2023 vizyonun
da ortaya koyulduğu bu dönemde de temel amaçlarımız arasında olacaktır. Müdürlüğümüzün
faaliyet alanlarının, ürün ve hizmetlerinin çeşitliliği nedeniyle stratejik planımızda bir önceki plan
döneminde olduğu gibi çok sayıda faaliyet ve hedef yer almıştır.
2019-2023 Dönemi Stratejik Planı’nın Müdürlüğümüzce başarı ile uygulanacağına inanarak,
kurumumuza önemli katkılar sağlayacağını düşünüyor, çalışmada emeği geçen tüm çalışma
arkadaşlarıma ve dış paydaşlarımıza verdikleri katkıdan dolayı teşekkür ediyorum.
Yusuf ŞAHİN
İlçe Millî Eğitim Müdürü
vii
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
vii
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
İÇİNDEKİLER
Kaymakam Sunuşu ....................................................................................................................................... v
İlçe Millî Eğitim Müdürü Sunuşu ................................................................................................................. vi
İçindekiler .................................................................................................................................................... vii
Kısaltmalar ................................................................................................................................................. viii
Tablolar ve Şekiller .......................................................................................................................................ix
BÖLÜM 1 ..................................................................................................................................................... 1
Giriş .............................................................................................................................................................. 2
Stratejik Plan Hazırlık Süreci ......................................................................................................................... 3
Kurul ve Ekiplerin Oluşturulması .................................................................................................................. 5
Stratejik Planlama Modeli ............................................................................................................................ 7
Çalışma Takvimi ........................................................................................................................................... 8
BÖLÜM 2 ....................................................................................................................................................... 9
Durum Analizi ............................................................................................................................................ 10
Kurumsal Tarihçe ...................................................................................................................................... 10
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirmesi .............................................................................. 12
Mevzuat Analizi ......................................................................................................................................... 15
Üst Politika Belgeleri Analizi ..................................................................................................................... 16
Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler ..................................................................................................... 17
Paydaş Analizi ............................................................................................................................................ 26
Kuruluş İçi Analiz ....................................................................................................................................... 32
PESTLE Analizi ............................................................................................................................................ 40
GZFT Analizi .............................................................................................................................................. 44
Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi ........................................................................................................ 47
BÖLÜM 3 ..................................................................................................................................................... 49
Geleceğe Bakış .......................................................................................................................................... 49
Misyon ....................................................................................................................................................... 50
Vizyon ........................................................................................................................................................ 51
Temel Değerler .......................................................................................................................................... 52
Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimarî ............................................................................................................ 53
Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler ........................................................................................................ 56
viii
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
viii
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Amaç 1 ...................................................................................................................................................... 56
Amaç 2 ...................................................................................................................................................... 63
Amaç 3 ...................................................................................................................................................... 68
Amaç 4 ...................................................................................................................................................... 75
Amaç 5 ...................................................................................................................................................... 82
Amaç 6 ...................................................................................................................................................... 89
Amaç 7 ...................................................................................................................................................... 98
BÖLÜM 4 ................................................................................................................................................... 101
Maliyetlendirme ...................................................................................................................................... 102
BÖLÜM 5 ................................................................................................................................................... 105
İzleme ve Değerlendirme Modeli ............................................................................................................ 106
İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi ............................................................................................. 107
2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli .................................................................. 108
EKLER ........................................................................................................................................................ 110
Birim Sorumlulukları ............................................................................................................................... 111
Strateji Sorumlulukları ............................................................................................................................ 113
Performans Göstergeleri Sorumlulukları ................................................................................................ 117
ix
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
ix
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
KISALTMALAR
AB Avrupa Birliği
STK Sivil Toplum Kuruluşları
MEB Millî Eğitim Bakanlığı
TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu
TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
SGK Sosyal Güvenlik Kurumu
AR-GE Araştırma-Geliştirme
VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni
DYS Doküman Yönetim Sistemi
MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
İLSİS İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetim Bilgi Sistemi
MTAL Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
İHL İmam Hatip Lisesi
ÇPAL Çok Programlı Anadolu Lisesi
RAM Rehberlik Araştırma Merkezi
MTSK Motorlu Taşıt Sürücü Kursu
GZFT Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit
SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats
PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Hukuksal ve Ekolojik Analiz
TKY Toplam Kalite Yönetimi
x
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
x
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TABLOLAR VE ŞEKİLLER
Şekil-1: Stratejik Plan Oluşumu
Şekil-2: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli
Şekil-3: Paydaş Anketi Analizleri
Şekil-4: Teşkilat Şeması
Şekil-5: Temel Değerler Şeması
Şekil-6: İzleme ve Değerlendirme Süreci
Tablo-1: Strateji Geliştirme Kurulu
Tablo-2: Stratejik Planlama Ekibi
Tablo-3: Çalışma Takvimi
Tablo- 4: Resmi ve Özel Kurumlar
Tablo- 5: Üst Politika Belgeleri
Tablo- 6: Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler Tablosu
Tablo- 7: Paydaş Analizi Tablosu
Tablo- 8: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu
Tablo- 9: Okul/Kurum Yönetici Norm Kadro Durumu
Tablo- 10: Öğretmen Norm Kadro Durumu
Tablo- 11: Öğretmen Öğrenim Durumları
Tablo- 12: Okul/Kurum Diğer Personel Durumu
Tablo- 13: Okul/Kurum Fizikî Durumları
Tablo- 14: Gelir Kaynakları
Tablo- 15: Bütçe Durumu
Tablo- 16: Pestle Analizi
Tablo- 17: GZFT Analizi
Tablo- 18: Sorun/Gelişim Alanları
Tablo- 19: Kaynak Tablosu
Tablo- 20: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu
Tablo- 21: İzleme ve Değerlendirme Faaliyeti
Tablo- 22: Stratejik Plan İzleme Tablosu
Tablo- 23: Birim Sorumlulukları Tablosu
1
1 B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BÖLÜM
GİRİŞ VE
HAZIRLIK SÜRECİ
1
2
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
GİRİŞ
Kalkınma Planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda, kamu
kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasının,
hesap verilebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere kamu mali yönetiminin yapısını ve
işleyişini, raporlanmasını ve mali kontrolü düzenlemek amacıyla çıkartılan 5018 sayılı Kamu
Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9. maddesinde: “Kamu idareleri; kalkınma planları,
programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin
misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak,
performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin
izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan
hazırlarlar” denilmektedir.
5018 sayılı kanunda öngörülen ve stratejik plan hazırlamakla yükümlü kamu
idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespiti ile stratejik planların,
kalkınma programları ve programlarla ilişkilendirmesine yönelik usul ve esasların
belirlenmesi amacıyla hazırlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve
Esaslar Hakkında Yönetmelik” doğrultusunda Millî Eğitim Bakanlığının 2018/16 no’lu
genelgesi ile 2019 – 2023 stratejik planlama dönemi başlatılmıştır.
Bala İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün üçüncü Stratejik Planı olan “2019 – 2023 Stratejik
Planı” yönetmelikte öngörüldüğü şekilde üst politika belgeleriyle uyumlu olarak
hazırlanmıştır.
2019-2023 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan, orta ve uzun vadeli stratejik
amaçlar ile bunlara ulaşmayı sağlayacak sonuç odaklı hedeflerin belirlendiği Stratejik
Planımız beş bölümden oluşmaktadır:
Birinci bölümde; stratejik planlama sürecinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık
süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetler ile ilgili
bilgileri kapsayan “Stratejik Plan Hazırlık Süreci” yer almaktadır.
İkinci bölümde; kurumsal tarihçe, uygulanmakta olan stratejik planın
değerlendirilmesi, mevzuat analizi, üst politika belgeleri analizi, faaliyet alanları ile ürün ve
hizmetlerin belirlenmesi, paydaş analizi, kurum içi analiz, PESTLE analizi ve GZFT analizi
sorun alanlarından oluşan “Durum Analizi Süreci” ne yer verilmiştir.
Üçüncü bölümde; misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, hedefler,
performans göstergeleri ile izlenecek politika ve stratejilerden oluşan “Geleceğe Yönelim”
yer almaktadır.
3
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
3
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
1.1. Stratejik Plan Hazırlık Süreci
Müdürlüğümüz, 2019-2023 yıllarını kapsayan üçüncü stratejik planın hazırlanması
sürecine, 28 Şubat 2018 tarihli ve 30344 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan “Kamu
İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” hükümleri
gereğince, Strateji Geliştirme Şubesi’nin koordinasyonunda 18.09.2018 tarihli 16702371
sayılı “2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları” konulu 2018/16 sayılı Genelge ile
birlikte başlanılmıştır.
Üçüncü dönem stratejik plan hazırlık çalışmaları; 2018/16 sayılı Stratejik Planlama
Genelgesi ve eki “Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı” ile
Kalkınma Bakanlığının Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu’na uygun olarak
başlatılmış ve yürütülmüştür. Stratejik plan hazırlık süreci kendi içinde dört aşamaya göre
planlanmış ve çalışmalar bu doğrultuda yürütülmüştür:
Hazırlık Dönemi Çalışmaları - Stratejik plan hazırlama çalışmalarının başlatıldığının duyurulması, - Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi’nin oluşturulması, - Stratejik Planlama Ekibi’ne eğitimlerin verilmesi, - Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması.
Durum Analizi Çalışmaları - Kurumsal tarihçe - Uygulanmakta olan stratejik planın değerlendirilmesi - Mevzuat analizi - Üst politika belgeleri analizi - Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin belirlenmesi - Paydaş analizi - Kuruluş içi analiz - PESTLE analizi - GZFT analizi - Tespitler ve ihtiyaçların belirlenmesi
Geleceğe Yönelim - Misyon, vizyon ve temel değerler - Temalar ve stratejik amaçlar - Stratejik hedefler ile bunlara bağlı performans göstergeleri
İzleme ve Değerlendirme
4
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
4
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Stratejik planlamanın başarısı; ancak kurumumuzun tüm paydaşlarının sürece etkin
katılımının sağlanıp, onların görüş ile önerilerinin dikkate alınmasına, doğru ve ayrıntılı bir
durum analizi yapılarak gerçekçi bir geleceğe yönelimin inşa edilmesine, plan sürecinde
yararlanılacak kaynakların iyi değerlendirilmesine, üst politika belgelerinin dikkate alınıp
uyumlu bir planlamanın yapılmasına ve son olarak ilçe stratejik plan hazırlama sürecini
yönlendirecek kurul ve ekiplerin verilen eğitimler ve yapılan toplantılar doğrultusunda
gösterecekleri performansla özverili çalışmalara bağlıdır.
Şekil-1: Stratejik Plan Oluşumu
2019-2023
STRATEJİK PLANI
5
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
5
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.2. Kurul ve Ekiplerin Oluşturulması
Stratejik Planlama Sürecinin ana aşamalarını ve çıktılarını kontrol etmek ve planlama
sürecine aktif katılımı sağlamak üzere 25/10/2018 tarih ve 20288305 sayılı Kaymakamlık
onayı stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve bu çalışmaları yönlendirmek üzere
Tablo-1’de yer alan Strateji Geliştirme Kurulu ile stratejik plan hazırlama çalışmalarını
yapmak ve kurulun önerileri doğrultusunda faaliyetlerini yürütmek amacıyla Tablo-2’de
yer alan Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.
Tablo-1: Strateji Geliştirme Kurulu
ADI –SOYADI UNVANI KURUL GÖREVİ
GÖREV YERİ
Yusuf ŞAHİN İlçe Millî Eğitim Müdürü Başkan Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Zafer YILMAZ Şube Müdürü Koordinatör Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Mustafa ÜNLÜ Şube Müdürü Üye Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Ahmet BİLGİN Okul Müdürü Üye Atatürk MTAL
Nejla TARHAN Okul Müdürü Üye Bala Anadolu İHL
Yurdan YAŞAR Okul Müdürü Üye Kemal Şahin MTAL
6
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
6
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo-2: Stratejik Planlama Ekibi
ADI –SOYADI UNVANI EKİP GÖREVİ GÖREV YERİ
Zafer YILMAZ Şube Müdürü Başkan Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Ali Osman BAYDAR Öğretmen Koordinatör Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Sema BAĞLAN Öğretmen Koordinatör Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Meltem ULUER MEBBİS Yöneticisi (Öğretmen)
Üye Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Deniz DEMİR Okul Müdürü Üye Merkez Duatepe Ortaokulu
Harun Alper DOĞAÇ Okul Müdürü Üye Tuna İlkokulu
Ali Coşkun KOÇ Müdür Baş Yardımcısı Üye Atatürk MTAL
Gökhan YAĞMUR VHKİ Üye Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürü
Mesut YİĞİT VHKİ Üye Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürü
Harun DOĞAN İşçi Üye Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürü
Sevim İÇÖZ Hizmetli Üye Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürü
7
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
7
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.3. Stratejik Planlama Modeli
Şekil-2: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli
8
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
8
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.4. Çalışma Takvimi
Stratejik planlama çalışmaları, Tablo- 3’te belirtilen takvime uygun yürütülmüştür.
Tablo-3: Çalışma Takvimi
SIRA NO.
YÜRÜTÜLEN ÇALIŞMA
FAALİYET TARİHİ
2018
Ey
lül
Ek
im
Ka
sım
Ara
lık
Oca
k
1 MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı ve Genelge Doğrultusunda Çalışmaların Başlatılması
2 Bilgilendirmelerin Yapılması
3 Kurulan Stratejik Planlama Ekibinin İl AR-GE Birimine Bildirilmesi
4 Durum Analizi
5 Geleceğe Yönelim
6 Hazırlanan Taslak Planın İl AR-GE Birimine Gönderilmesi
7 Geri Dönütlere Göre Taslakta Düzeltmelerin Yapılması
8 Planın İnternet Sitesinde Yayınlanması ve E-posta Şeklinde İl AR-GE Birimine Gönderilmesi
Çalışma takvimine göre Eylül 2018 içerisinde MEB stratejik plan hazırlık programı ve
genelgenin yayınlanması ile başlayan süreç aynı yılın Aralık 2018 sonunda onay ve yayım
ile sona ermiştir.
9
9 B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BÖLÜM
DURUM
ANALİZİ
2
10
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
10
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2. DURUM ANALİZİ
Durum analizi; Müdürlüğümüzün geleceğine yönelik amaç, hedef ve stratejiler
geliştirebilmesi için geçmişte neleri başardığı, hangi alanlarda hedeflerine ulaşamadığı ve
bunun nedenleri, mevcut durumda hangi kaynaklara sahip olduğu, hangi yönlerinin
gelişmeye açık olduğunun ve kurumumuzun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz
gelişmelerin değerlendirilmesi amacıyla bu analiz aşağıdaki başlıklar çerçevesinde
yapılmıştır.
2.1. Kurumsal Tarihçe
Ankara’ya 67 km uzaklıkta, 150 yıllık bir tarihi barındıran Balâ, gerek Kurtuluş
Savaşı’nda gerekse Cumhuriyet döneminde önemli sorumluluklar üstlenmiş ender
merkezlerden biridir. Mustafa
Kemal Atatürk’ün Kurtuluş
Savaşı’nı başlatmak üzere çıktığı
tarihi yolda Ankara’ya varmadan
önce uğradığı son yerdir. 26
Aralık 1919 tarihinde Balâ'ya
bağlı Aşıkoğlu ve Üçem
köylerinde dinlenmiş köylülerin
fikirlerini almış, Beynam köyünde
gecelemiş ve Anadolu’daki son
görüşmelerini yapmıştır.
Cumhuriyet döneminde 1920
yılında ulu önderin ilk
milletvekilliği Bala’nın da yer aldığı seçim bölgesindendir.
1877-1878 Osmanlı-Rus Savaşı’nda Osmanlı ordularının yenilmesiyle Kafkas halkı
Anadolu’nun yüksek yerlerini kendilerine yurt edinmeye başlamıştır. Osmanlı arşiv
belgelerine göre Bala ilk olarak 1880 yılında Kartal Dağı’na yerleşilerek (İmirzalıoğlu) Mir
Osman Bey tarafından kurulduğu bilinmektedir. Yüksek yer anlamına gelen Bala ilçesi
önceleri merkez olan Karaali'ye bağlı iken 1887'de merkez Karaali'den ayrılmıştır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, çok sayıda dönüşümle birlikte bugünkü halini almıştır.
11
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
11
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1963 yılının sonlarında Maarif Memurlukları İlköğretim Müdürlüğüne dönüştürülmüştür.
İlçemize bağlı ve 1928 yılında kurulan Tınaztepe İlk-Ortaokulu, İlköğretime dönüşen ilk
kurumumuzdur.
K u r u m u m u z , daha sonra 1982 yılında İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak
hizmete başlamıştır. 2012 yılında ise yeni yapılan Hükümet Konağının 2. katında hizmete
devam etmiş ve günümüzde halen aynı binada hizmet vermektedir.
Türkiye’de zorunlu eğitimin 8 yıldan 12 yıla çıkarılmasını ve eğitim sisteminin
4+4+4şeklinde kademelendirilmesini öngören “İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı
Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun” teklifi 11 Mart 2012’de kabul edilmiş, 6287
no’lu bu kanun, 11 Nisan 2012’de Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Bu
değişiklikler 2012-2013 eğitim-öğretim yılından itibaren ilçemizde de uygulanmaya
başlanmıştır.
2018-2019 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüze bağlı resmi ve özel kurumlar
aşağıda belirtilmiştir;
Tablo- 4: Resmi ve Özel Kurumlar
RESMİ OKUL/KURUMLAR ÖZEL OKUL/KURUMLAR
İlkokul: 9 Özel Rehabilitasyon Merkezi: 1
Ortaokul: 11 Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu
(MTSK): 1
İmam Hatip Ortaokulu: 1
İmam Hatip Lisesi: 1
Anadolu Lisesi: 1
Mesleki Teknik Anadolu Lisesi: 2 2
Çok Programlı Lise: 2
Bağımsız Anaokulu: 1
Halk Eğitim Merkezi: 1
Öğretmen Evi: 1
RESMİ KURUM SAYISI: 30 ÖZEL KURUM SAYISI: 2
12
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
12
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2.2. 2015-2019 Dönemi Stratejik Planın Değerlendirmesi
Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı 3 adet Tema, 3 adet Stratejik Amaç, 7 adet
Stratejik Hedef ve 59 adet Performans Göstergesinden oluşmaktadır. Amaç ve hedefler,
performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Gerçekleşme
oranlarına bakıldığında, son analizlere göre %81,2’lik bir oranla amaçların gerçekleştiği
görülmüştür.
Stratejik planın uygulanmasında yaşanan sorunların en önemli güçlüklerden biri
Müdürlüğümüz stratejik planının yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanması ve
uygulamada planın yeterince sahiplenilmemesidir. Kurum içinde ve okullarda yönetici
kadrolarında yaşanan değişiklikler sebebiyle stratejik hedeflerin gerçekleşmesinde
aksaklıklar yaşanmaktadır.
Bala İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme
durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığı
görülmüştür:
1. Balâ ilçesinin ihtiyaçları doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; var olan
imkânların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.
2. Bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden tanımasını
sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin
sağlanması.
3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev
edinmiş; sosyal sorumluluk duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel etkinliklere katılan
bireyler yetiştirilmesi.
4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü
taleplerini karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.
5. Öğrencilerin temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teşvik etmek;
okul sağlığını daha iyi düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması.
6. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini artırarak eğitimin
kalitesinin gelişmesine destek vermek; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.
13
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
13
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
7. Doküman Yönetim Sistemi (DYS) okullar tarafından kullanımı sağlanarak bürokratik
işlemlerin hızlandırılması sağlanmıştır.
8. E-Okul modülü etkin kullanımı, devamsızlık oranlarının izlenerek takibi yapılmış,
okul müdürleri ile yapılan toplantılarda konu ile ilgili bilgilendireme yapılarak devamsızlık
yapan öğrenci oranı azaltılmıştır.
9. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış
öğrencilerin oranlarında iyileşme sağlanmıştır.
İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu
değerlendirildiğinde aşağıda belirtilen alanlarda eksiklik ve sorunlar olduğu
gözlenmiştir:
1. Araştırma ve proje çalışmalarının hem sayıca az olması hem de bu çalışmalara
katılımın düşük seviyede bulunması,
2. Kaynaştırma ve üstün zekâlı öğrencilerin öğrenimi konusunda hem donanımsal
hem de personel eğitimi eksikliği,
3. Ulusal ve uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım oranının hedeflerin
altında kalması
4. İstatistikî verilerin sağlıklı toplanmaması ve güncelleme yapılarak analiz
edilmemesi,
5. Okul/kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan yıllık
performans hedeflerinin gerçekleşme durumunu izleyerek değerlendirip
değerlendirmediklerinin düzenli olarak takip edilmemesi,
6. Teknolojik altyapının ve materyallerin nicelik yönünden az olması,
7. Alınan karar ve uygulamalarda personel görüşünün alınmaması,
8. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması,
9. Kütüphane, konferans salonu gibi eğitim mekânlarının az olması,
14
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
14
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
10. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması.
11. Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması
2015-2019 Stratejik Plan döneminde gerçekleştirilen izleme ve değerlendirme
çalışmaları neticesinde geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:
Okul öncesi eğitimde okullaşma
Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları
Yabancı dil yeterliliği
Ulusal ve uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere, projelere katılım
İzleme ve değerlendirme çalışmaları
Teknolojik araçların niceliğinin ve kullanım niteliğinin artırılması
Okullarda rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin bulunması.
Çalışanlara ödüllendirilme yapılmaması.
15
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
15
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2.3. Mevzuat Analizi
Müdürlüğümüze görev ve sorumluluklar yükleyen, kurumumuzun faaliyet alanlarını
düzenleyen mevzuat, gözden geçirilerek yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi listesi
oluşturulmuştur. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi sonuçları kurumumuzun faaliyet
alanlarının belirlenmesine ve misyonumuzun oluşturulmasına katkı sağlamıştır.
Bala İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, tüm kamu kurumları bağlayan genel mevzuat
hükümlerinin yanında aşağıda genel olarak değinilen yasa ve kanun hükmünde kararname,
tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge ve emirler doğrultusunda görevlerini sürdürmektedir.
T.C. Anayasası
1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun
Hükmünde Kararname
222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu (Kabul No: 5.1.1961, RG: 12.01.1961 /
10705 ‐ Son Ek ve Değişiklikler: Kanun No: 12.11.2003/ 5002, RG:21.11.2003
657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu
5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu
3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu
439 Sayılı Ek Ders Kanunu
4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu
MEB Personel Mevzuat Bülteni
Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği
Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği (22175 Sayılı RG
Yayınlanan)
Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
04.12.2012/202358 Sayı İl İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin Teşkilatlanması 43
No’lu Genelge
İl Milli Eğitim Müdürlüğü İç Yönergesi
Mevzuat analizi, ayrıntılı durum analizi bölümünde tablolar halinde incelenerek
gösterilmiştir. Bu tabloda Müdürlüğümüzün mevzuattan kaynaklanan yükümlülükleri, bu
yükümlülüklerin mevzuatın hangi maddesine dayandığı ile bu yasal yükümlülüklere ilişkin
tespitler ve ihtiyaçlar mevzuat analizi sürecinde cevaplanması gereken sorular
çerçevesinde ortaya koyulmuştur.
16
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
16
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2.4. Üst Politika Belgeleri Analizi
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit
edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan
politikalar incelenmiştir. Bu çerçevede 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef,
performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken bu belgelerden yararlanılacaktır.
Ulusal ve uluslararası eğitim konularında yaşanan gelişmeler, kalkınma planları, Milli
Eğitim Bakanlığı, Ankara Valiliği, İl Milli Eğitim Müdürlüğü, İl Özel İdaresi, Büyükşehir
Belediyesi planlarında ve programlarında yer alan amaç ilke ve politikalar dikkate
alınmıştır.
Tablo- 5: Üst Politika Belgeleri
ÜST POLİTİKA BELGELERİ
Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı
Ankara İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı
Ankara Büyükşehir Belediyesi Stratejik Planı
Balâ Belediyesi Stratejik Planı
Bakanlık Mevzuatı
Milli Eğitim Kalite Çerçevesi
Hayat Boyu Öğrenme Stratejisi
Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
Cumhurbaşkanlığı 100 Günlük İcraat Programı
Millî Eğitim Bakanlığı 11. Kalkınma Planı Politika Önerileri
17
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
17
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.5. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER
2019-2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve
sunduğu hizmetlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda
bölümlerin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri
incelenerek Müdürlüğümüzün sunduğu ürün ve hizmetler tespit edilmiş ve 14 (on dört)
faaliyet alanı altında Tablo-6’de gruplandırılmıştır.
Tablo- 6: Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler Tablosu
FAALİYET
ALANI-1 EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİNDE ORTAK GÖREVLER
Faaliyet Alanı-1.1. Eğitimi Geliştirmeye Yönelik Görevler
Ürün/Hizmet 1.1.1. Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.
Ürün/Hizmet 1.1.2. Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri
hazırlamak,
Ürün/Hizmet 1.1.3.
Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek,
ders kitaplarının, öğretim materyallerinin ve eğitim araç-gereçlerinin etkin
kullanımlarını sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.1.4. Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.1.5. Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,
Ürün/Hizmet 1.1.6. Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak
Ürün/Hizmet 1.1.7. Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları
yapmak,
Ürün/Hizmet 1.1.8. Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,
Ürün/Hizmet 1.1.9. Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,
Ürün/Hizmet 1.1.10. Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak
Ürün/Hizmet 1.1.11. Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 1.1.12. Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak
Faaliyet Alanı-1.2. Eğitim Kurumlarına Yönelik Görevler
Ürün/Hizmet 1.2.1. Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek
Ürün/Hizmet 1.2.2. Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemlerini
yürütmek,
Ürün/Hizmet 1.2.3. Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek,
Ürün/Hizmet 1.2.4. Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.2.5. Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.2.6. Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.2.7. Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak,
18
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
18
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Ürün/Hizmet 1.2.8. Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,
Ürün/Hizmet 1.2.9. Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak
Faaliyet Alanı-1.3. Öğrencilere Yönelik Görevler
Ürün/Hizmet 1.3.1. Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.3.2. Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar
yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,
Ürün/Hizmet 1.3.3. Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve
işlemlerinin yürütülmesini sağlamak,
Ürün/Hizmet 1.3.4. Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 1.3.5. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin
iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 1.3.6. Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,
Ürün/Hizmet 1.3.7. Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 1.3.8. Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,
Ürün/Hizmet 1.3.9. Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,
Ürün/Hizmet 1.3.10. Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak
Faaliyet Alanı-1.4. İzleme ve Değerlendirmeye Yönelik Görevler
Ürün/Hizmet 1.4.1. Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek
Ürün/Hizmet 1.4.2. Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek,
Ürün/Hizmet 1.4.3. Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,
Ürün/Hizmet 1.4.4. Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek
FAALİYET
ALANI-2 TEMEL EĞİTİM HİZMETLERİ
Faaliyet Alanı-2.1. Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki Ortak Görevlerle Birlikte
Ürün/Hizmet 2.1.1. Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,
Ürün/Hizmet 2.1.2. İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek.
FAALİYET
ALANI-3 ORTAÖĞRETİM HİZMETLERİ
Faaliyet Alanı-3.1. Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki Ortak Görevlerle Birlikte
Ürün/Hizmet 3.1.1. Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek
Ürün/Hizmet 3.1.2. Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak.
19
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
19
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
FAALİYET
ALANI-4 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM HİZMETLERİ
Faaliyet Alanı-4.1. Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki Ortak Görevlerle Birlikte
Ürün/Hizmet 4.1.1. Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,
Ürün/Hizmet 4.1.2. 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile
ilgili iş ve işlemleri yapmak
Ürün/Hizmet 4.1.3. Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.
FAALİYET
ALANI-5 DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ
Faaliyet Alanı-5.1. Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki Ortak Görevlerle Birlikte
Ürün/Hizmet 5.1.1. Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,
Ürün/Hizmet 5.1.2. Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,
Ürün/Hizmet 5.1.3. Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek
FAALİYET
ALANI-6 ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ
Faaliyet Alanı-6.1. Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki Ortak Görevlerle Birlikte
Ürün/Hizmet 6.1.1. Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak
Ürün/Hizmet 6.1.2. Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini
sağlayıcı çalışmalar yapmak,
Ürün/Hizmet 6.1.3. Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,
Ürün/Hizmet 6.1.4. Bilim Sanat Merkezleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 6.1.5. Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,
Ürün/Hizmet 6.1.6. Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,
Ürün/Hizmet 6.1.7. Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,
Ürün/Hizmet 6.1.8. Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak
Ürün/Hizmet 6.1.9. Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,
Ürün/Hizmet 6.1.10. Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak
Ürün/Hizmet 6.1.11. Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,
Ürün/Hizmet 6.1.12. Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları
yapmak.
20
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
20
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
FAALİYET
ALANI-7 HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ
Faaliyet Alanı-7.1. Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki Ortak Görevlerle Birlikte
Ürün/Hizmet 7.1.1. Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,
Ürün/Hizmet 7.1.2. Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,
Ürün/Hizmet 7.1.3. Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,
Ürün/Hizmet 7.1.4. Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak
Ürün/Hizmet 7.1.5. Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 7.1.6. Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,
Ürün/Hizmet 7.1.7. Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,
Ürün/Hizmet 7.1.8. Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 7.1.9. Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek.
FAALİYET
ALANI-8 ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 8.1. Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak
Ürün/Hizmet 8.2. Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar
yapmak,
Ürün/Hizmet 8.3. 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan
kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 8.4. Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 8.5. Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 8.6. Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri
iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 8.7. Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 8.8. Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 8.9. Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve
değerlendirmek
Ürün/Hizmet 8.10. Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek,
değerlendirmek,
Ürün/Hizmet 8.11. Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,
Ürün/Hizmet 8.12. Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.
21
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
21
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
FAALİYET
ALANI-9 BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 9.1. Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.2. Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,
Ürün/Hizmet 9.3. Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.4. Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek
Ürün/Hizmet 9.5. Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara
dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.6.
Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler
hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.7. İlgili birimler ile işbirliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön
vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak,
Ürün/Hizmet 9.8. Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.9. Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.10. Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,
Ürün/Hizmet 9.11. Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,
Ürün/Hizmet 9.12. Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak
Ürün/Hizmet 9.13. Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.14. Kamu Bilişim Standartlarına uygun çözümler üretmek,
Ürün/Hizmet 9.15. Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,
Ürün/Hizmet 9.16. Eğitim Bilişim Ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,
Ürün/Hizmet 9.17. Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.18. Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 9.19. Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini
yapmak,
Ürün/Hizmet 9.20. İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 9.21. Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.
FAALİYET
ALANI-10 STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 10.1. İlçe/okul düzeyinde iş takvimini hazırlamak,
Ürün/Hizmet 10.2. İlçe/okul stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak
Ürün/Hizmet 10.3. Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 10.4. Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,
22
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
22
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Ürün/Hizmet 10.5. Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,
Ürün/Hizmet 10.6. Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak
Ürün/Hizmet 10.7. Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 10.8. Ayrıntılı harcama programını hazırlamak
Ürün/Hizmet 10.9. Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,
Ürün/Hizmet 10.10. Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,
Ürün/Hizmet 10.11. Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 10.12. Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak
Ürün/Hizmet 10.13. Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 10.14. Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 10.15. Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,
Ürün/Hizmet 10.16. İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara
uygun ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayınlamak
Ürün/Hizmet 10.17.
Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans
ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri
geliştirmek ve uygulamak,
Ürün/Hizmet 10.18.
İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması,
idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının
belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin
azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 10.19. Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri
yürütmek
Ürün/Hizmet 10.20. Eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar
yapmak,
Ürün/Hizmet 10.21. Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.
Ürün/Hizmet 10.22. Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,
FAALİYET
ALANI-11 HUKUK HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 11.1. Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 11.2. Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Kaymakamlığı temsil
etmek,
Ürün/Hizmet 11.3. Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,
Ürün/Hizmet 11.4. Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,
Ürün/Hizmet 11.5. Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 11.6. Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak
Ürün/Hizmet 11.7. Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,
23
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
23
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Ürün/Hizmet 11.8. İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak, idari ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve
işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 11.9. Mevzuatı takip etmek, mevzuatın uygulanmasını gözetmek,
Ürün/Hizmet 11.10. Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek.
FAALİYET
ALANI-12 İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 12.1. İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,
Ürün/Hizmet 12.2. Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 12.3. İlçe/okul özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,
Ürün/Hizmet 12.4. Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 12.5. Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,
Ürün/Hizmet 12.6. Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 12.7. Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,
Ürün/Hizmet 12.8. Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,
Ürün/Hizmet 12.9. Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,
Ürün/Hizmet 12.10. Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,
Ürün/Hizmet 12.11. Öğretmen yeterliliklerine ilişkin İl MEM/Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak
Ürün/Hizmet 12.12. Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek
Ürün/Hizmet 12.13. Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak
Ürün/Hizmet 12.14. Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,
Ürün/Hizmet 12.15. Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan
değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak
Ürün/Hizmet 12.16. Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek
Ürün/Hizmet 12.17. Sendika ve konfederasyonların ilçe temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,
Ürün/Hizmet 12.18. 25/6/2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki
görevleri yürütmek.
FAALİYET
ALANI-13 DESTEK HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 13.1. Yayın faaliyetlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 13.2. Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek
Ürün/Hizmet 13.3. “Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesi”ni yürütmek,
Ürün/Hizmet 13.4. Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 13.5. Depo iş ve işlemlerini yürütmek,
24
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
24
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Ürün/Hizmet 13.6. Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 13.7. Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek
Ürün/Hizmet 13.8. Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, döner sermaye iş ve
işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 13.9. Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 13.10. Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,
Ürün/Hizmet 13.11. Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 13.12. Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.
FAALİYET
ALANI-14 İNŞAAT VE EMLAK HİZMETLERİ
Ürün/Hizmet 14.1. Bakanlık/Valilik/İl MEM tarafından verilen yetki ve sorumluluklar
Ürün/Hizmet 14.1.1 Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.2. Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,
Ürün/Hizmet 14.1.3. Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.4. Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.5. Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.6. İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını
sağlamak,
Ürün/Hizmet 14.1.7. Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 14.1.8. Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.9. Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.10. Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 14.1.11. Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu
kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.12. Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek
Ürün/Hizmet 14.1.13. Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,
Ürün/Hizmet 14.1.14. Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.15. Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.16. Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve
25
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
25
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 14.1.17. Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.18.
Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel
üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.19.
Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların
işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel
hukuk tüzel kişilerine yenileştirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.20. Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek
eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,
Ürün/Hizmet 14.1.21. Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek
Ürün/Hizmet 14.1.22. Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
Ürün/Hizmet 14.1.23. Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak.
26
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
26
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.6. PAYDAŞ ANALİZİ
Durum analizi çalışmalarından en önemli girdilerinden biri de paydaş görüşlerinin
alınmasıdır. Paydaşların bu sürece aktif katılımı, kamu politikası karar alma sürecinin ve
sunumunun temel bir parçası haline gelmiştir. Müdürlüğümüz, paydaş analizi çalışmaları
kapsamında öncelikle ürün, hizmetler ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak paydaş listesi
hazırlamıştır. (Tablo-7)
Paydaşlar, kuruluşun ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluşun faaliyetlerinden doğrudan
veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya
kurumlardır. Bir kurum için paydaşlar temelde iç ve dış paydaşlar olarak iki grupta
değerlendirilebilir:
İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi, grup
veya (varsa) ilgili ve bağlı kuruluşlardır. Kuruluşun çalışanları, yöneticileri iç paydaşlara
örnek olarak verilebilir.
Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki kişi,
grup veya kurumlardır. Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör
kuruluşları, kuruluşa girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara
örnek olarak verilebilir.
Yararlanıcılar: Kuruluşun ürettiği ve hizmetleri alan, kullanan veya bunlardan
yararlanan kişi, grup veya kurumlardır.
Paydaşlarımız, Müdürlüğümüzün farklı birimlerinden yönetici, öğretmen ve
çalışanların bir araya gelmesi ile belirlenmiştir.
Belirlenen paydaşlarımız etki – önem matrisine tabi tutularak önceliklendirilmiştir.
Paydaşlarımız için anket sunulmuş, elde edilen bu veriler SWOT analizinde ve sorun
alanlarının belirlenmesinde yardımcı olmuş, hedeflerimize yol gösterici olmuştur.
Balâ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin
memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere; kamu kurum ve
kuruluşları, işverenler, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluşan
dış paydaşların büyük bölümünün, stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır.
27
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
27
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo- 7: Paydaş Analizi Tablosu
PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞ DIŞ
PAYDAŞ
NEDEN PAYDAŞ
YA
RA
RL
AN
ICI
TE
ME
L O
RT
AK
ST
RA
TE
JİK
O
RT
AK
TE
DA
RİK
Çİ
Milli Eğitim Bakanlığı X X
Ankara Valiliği X X X X
İl Milli Eğitim Müdürlüğü X X X X
Balâ Kaymakamlığı X X X X
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri
X X X
Tüm Bölüm ve Birimler X X X
Okul Öncesi Eğitim Kurumları X X X
İlköğretim Okulları X X X
Ortaöğretim Okulları X X X
Özel Eğitim Kurumları X X X
Halk Eğitimi Merkezi X X X
Mesleki Eğitim Merkezi X X X
Öğretmenevi ve ASO X X X
Okul/ Kurum Yöneticileri X X X
Öğretmenler X X X
Öğrenciler X X
Veliler X X X X
Okul Aile Birlikleri X X X
Kantin İşletmeleri X X
Taşımalı Eğitim Hizmetleri X X
Balâ Belediyesi X X
Muhtarlıklar X X
Balâ Adliyesi X X
İlçe Emniyet Müdürlüğü X X
İlçe Jandarma Komutanlığı X X
Balâ İlçe Entegre Hastasi X X
İlçe Müftülüğü X X
İlçe Nüfus Müdürlüğü X X
İlçe Malmüdürlüğü X X
İlçe Gençlik Hizmetleri ve Spor Müdürlüğü
X X
Sosyal Dayanışma ve Yardımlaşma Vakfı
X X
İlçe Gıda, Tarım ve Hayvancılık Müdürlüğü
X X
İlçe Orman Şefliği X X
PTT X X
Bankalar X X
Sivil Toplum Örgütleri X X
Basın Yayın Kuruluşları X X
Sanayi Kuruluşları X X
Üniversiteler X X
Hayırseverler X X X
Tüm İlçe Halkı X X
28
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
28
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş, daha
sonra sunulan hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş”
olarak sınıflandırılmıştır. 13’ü iç paydaş, 28’i dış paydaş olmak üzere kuruluş bazında
toplam 41 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları
arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumumuzun faaliyet gösterdiği çevrenin
tanımlanabilmesini sağlamıştır.
Stratejik Planlama Ekibi tarafından; paydaşın, hem ‘’neden paydaş ?’’ olduğunun hem
de kurumumuzun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve kurumumuz ile paydaşların
birbiri için taşıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem matrisi
hazırlanmasına karar verilmiştir. Bu matris sayesinde öncelikli paydaşlarla
gerçekleştirilebilecek çalışmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiştir. Bu
matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme,
destekleme veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaşın beklenti ve
taleplerinin karşılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıştır.
Paydaşların kurumumuz açısından etkisi ve önemine göre takip edilecek politikalar “İzle”,
“Bilgilendir”, “Gözet” ve “Birlikte çalış” olarak belirlenmiştir.
Ayrıntılı durum analizi bölümündeki tabloda yer verilen bilgilerden hareketle;
paydaşın kurum faaliyetlerini etkileme derecesi ve paydaşın taleplerine verilen önem
dereceleri puanlanarak değerlendirildiğinde 28 paydaşımız ile bilgilendir-birlikte çalış, 3
paydaşımız ile izle-birlikte çalış, 5 paydaşımız ile izle-gözet ve 5 paydaşımız ile bilgilendir-
gözet sonuçlarına ulaşıldığı görülmektedir.
29
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
29
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PAYDAŞ GÖRÜŞLERİ VE DEĞERLENDİRME SONUÇLARI
Paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri,
bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi
amacıyla “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik
memnuniyet durumu, ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit
edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir. Söz konusu anket, 139 paydaş tarafından
yanıtlanmıştır.
Şekil-3: Paydaş Anketi Analizleri
Paydaşların Cinsiyete Göre Dağılımı
%37,4
%62,6
1. Erkek
2. Kadın
Paydaşların Mesleklere Göre Dağılımı
Yukarıda görüldüğü üzere ankete katılan paydaşların büyük kısmını MEB’e bağlı okul ve
kurumlarda görev yapan kişiler oluşturmaktadır. Bunların hemen ardından diğer işlerde ve
kamu kurum/kuruluşlarında çalışan paydaşlar gelmektedir.
30
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
30
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Paydaşların Yaşa Göre Dağılımı
Öncelik Verilmesi Gereken Okul Türleri
Grafikte gösterilen cevaplar değerlendirildiğinde, paydaşlar önümüzdeki beş yıllık
süreçte öncelik verilmesi gereken okul türlerinin sırasıyla; ilkokul, anaokulu, lise, ortaokul-
meslek lisesi, özel eğitim okulları ve özel okullar şeklinde olması gerektiğini
düşünmektedir.
31
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
31
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Başarılı Bulunan Faaliyet Alanları
Grafikteki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla; projeler, etkinlik ve
faaliyetler, insan kaynakları politikası, eğitim sorunlarına çözüm bulma, hizmet kalitesi,
araştırma-geliştirme faaliyetlerine yönelik yürütülen çalışmaları en çok memnun oldukları
alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki bulgulardan yola
çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve
geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.
32
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
32
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.7. KURULUŞ İÇİ ANALİZ
Kurum içi analiz bölümünde; Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü, teşkilat
yapısı, insan kaynakları, teknolojik alt yapı ve donanımı ve eğitimin finansmanı (mali
kaynaklar) analiz edilmiştir.
1.7.1. Kurum Kültürü
Kurum kültürü kurumda paylaşılan temel değerlerin ve inançların bütünü ve ruhu
olarak tanımlanmaktadır. Tüm çalışanlar tarafından paylaşılan alışkanlıklar, tutum ve
davranış kalıplarından oluşur. Kurum kültürü kapsamında ipucu niteliği taşıyan; kurumun
görev ve hizmetleri hakkında sahip olunan bilgi, kurumdaki kurallar, kurum içi iletişim
biçimleri, yönetimin iş görenlere yönelik tavır davranışları, ödül-ceza sistemi, aidiyet
duygusu, kurum içi iş birliği ve etik değerlere ilişkin konu başlıkları, anket içerisine dâhil
edilmiş ve elde edilen verilerle kurum kültürü tespit edilmeye çalışılmıştır.
Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar şunlardır:
1- Ödüllendirme sisteminin etkin kullanımı
2- İş doyumu ve motivasyonun sağlanması
3- Hizmet içi eğitim imkânı ile personel niteliklerinin artırılması
4- Liyakât ve kariyer ilkesinin önceliklendirilmesi
5- Kurumdaki personel yetersizliği ve iş yükünün fazlalığı
6- Birimler arasındaki iş bölümünün dağılımı ve koordinasyonu
33
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
33
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
7- Yöneticilerin personele yaklaşımda eşitlik ve karar alma süreçlerinde katılımcılık
ilkesine riayet etmeleri
8- Fizikî ortam ve teknik donanım imkânlarının geliştirilmesi
9- Yenilik, değişim ve gelişmelere karşı adaptasyon gücü
Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar şunlardır:
1- Hizmet odaklı çalışma anlayışı
2- Bilgi düzeyi ve paylaşıma açıklık
3- Problemlere çözüm üretme kabiliyeti
4- Görev hakkında sahip olunan yetkinlik
5- Hizmet kalitesi
6- Politika belirleme ve yönlendirme
7- İnsan kaynakları konusunda izlenen stratejiler
8- Kuruma karşı sahip olunan aidiyet hissi
9- Üst yönetim ve birimler arasındaki kolay ve hızlı kurulabilen iletişim süreci
10- Planlı ve iş birliğine dayalı çalışma metodu
1.7.2. Teşkilat Yapısı
Müdürlüğümüz teşkilat yapısı; 14.6.1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel
Kanunu ve 25.8.2011 tarihli ve 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri
Hakkında Kanun Hükmünde Kararname hükümlerine dayanılarak hazırlanan ve
18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe
Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ile yeniden belirlenmiştir.
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Milli Eğitim Müdürü’nün sorumluluğunda ve 2 şube
müdürünün yönettiği toplam 15 birimden oluşmaktadır. Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
çalışanları üç hizmet sınıfına ayrılır: Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler ve Eğitim-
Öğretim sınıfıdır.
34
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
34
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Şekil-4: Teşkilat Şeması
35
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
35
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.7.3. İnsan Kaynakları
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesindeki; Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı
Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim Sınıfı olmak üzere dört hizmet sınıfına da
toplamda 37 norm kadro tahsisi yapılmakla birlikte Teknik Hizmetler sınıfında herhangi
bir personelin mevcut olmadığı görülmektedir. Diğer hizmet sınıflarında ise; Genel İdare
Hizmetleri’nde 5, Yardımcı Hizmetler ’de 5, Eğitim-Öğretim Sınıfı’nda ise 11 personel
olmak üzere toplamda 22 personel görev yapmaktadır.
Kurum personelinin dağılımı, sayısı ve öğrenim durumu aşağıdaki tabloda
gösterilmiştir.
Tablo- 8: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu
HİZMET SINIFI KADRO UNVANI NORM
MEVCUT ÖĞRENİM DURUMU
Kadın Erkek Toplam
İlk
ok
ul
Ort
ao
ku
l
Lis
e
Ön
L
isa
ns
Lis
an
s
Yü
kse
k
Lis
an
s
Genel İdarî Hizmetler
İlçe Milli Eğitim Müdürü
1 1 1 1
Şube Müdürü 2 1 1 2 2
Programcı 1 - - 0
Usta Öğretici 2 - - 0
Şef 1 - - 0
Memur 5 - - 0
Ambar Memuru 1 - - 0
Bilgisayar İşletmeni 2 - - 0
Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni
4 - 2 2 1 1
Şoför 1 - 1 1 1
Teknik Hizmetler
Teknisyen 2 - - 0
Yardımcı Hizmetler
Hizmetli 7 1 - 1 1
Hizmetli (Ş) 2 - 2 2 2
Aşçı 2 - - 0
Kaloriferci 1 - - 0
Sürekli İşçi - - 2 2 2
Eğitim-Öğretim
Hizmetleri Öğretmen 3 10 1 11 10 1
GENEL TOPLAM 37 12 10 22 3 4 1 12 2
36
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
36
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Okul ve kurumlardaki yönetici, öğretmen ve diğer personel durumları aşağıdaki tablolarda gösterilmiştir.
Tablo- 9: Okul/Kurum Yönetici Norm Kadro Durumu
GÖREVİ NORM KADROLU
İHTİYAÇ GÖREVLENDİRME
ÖĞRENİM DURUMU
Kadın Erkek Toplam Kadın Erkek Toplam Lisans Yüksek Lisans
Müdür 23 2 3 5 18 9 7 16 5 -
Müdür Baş Yardımcısı
2 - 2 2 0 - - - 1 1
Müdür Yardımcısı
32 7 2 9 23 6 5 11 7 2
TOPLAM 57 9 7 16 41 15 12 27 13 3
Tablo- 10: Öğretmen Norm Kadro Durumu
Branş
Kodu
Branş Adı Okul
Sayısı
Ders
Sayısı
Norm Mevcut Sözleşmeli Mevcut
Toplam İhtiyaç Fazla
1119 Bilişim Teknolojileri 15 98 4 5 0 5 0 1
1123 Biyoloji 7 68 5 6 0 6 0 1
1207 Coğrafya 6 69 4 4 0 4 0 0
1230 İ.H.L. Meslek Dersleri 1 42 2 2 0 2 0 0
1245 Din Kült. ve Ahl.Bil. 25 268 16 4 0 4 12 0
1283 Türk Dili ve Edebiyatı 7 222 10 9 0 9 1 0
1371 Felsefe 6 52 3 4 0 4 0 1
1386 Fen Bilimleri/Fen ve Teknoloji 12 236 11 10 0 10 1 0
1390 Fizik 6 60 3 3 0 3 0 0
1524 İngilizce 27 415 25 25 0 25 0 0
1627 Kimya/Kimya Teknolojisi 7 56 4 6 0 6 0 2
1715 İlköğretim Matematik Öğr. 12 304 13 10 0 10 3 0
1822 Müzik 14 90 3 3 0 3 0 0
2036 Tarih 6 138 6 4 0 4 2 0
2143 Türkçe 12 317 13 11 0 11 2 0
2246 Almanca 3 34 3 2 0 2 1 0
2265 Beden Eğitimi 17 189 14 7 0 7 7 0
2353 Matematik 6 191 9 9 0 9 0 0
2403 Sınıf Öğretmenliği 11 0 38 40 0 40 0 2
2510 Sosyal Bilgiler 12 148 10 5 0 5 5 0
4439 Okul Öncesi Öğrt 24 0 7 9 0 9 0 2
4900 Teknoloji ve Tasarım 12 55 3 2 0 2 1 0
4936 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 1 74 2 2 0 2 0 0
4975 Motorlu Araçlar Teknolojisi 1 52 2 1 0 1 1 0
7035 El San.Tek./El Sanatları 1 0 0 1 0 1 0 1
7036 El San.Tek./Nakış 1 0 1 0 0 0 1 0
7037 Elektrik-Elektronik Tek./Elektrik 1 80 2 2 0 2 0 0
7092 Arapça 1 15 1 1 0 1 0 0
7102 Görsel Sanatlar 15 78 3 3 0 3 0 0
37
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
37
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
7103 Rehberlik 28 0 4 4 0 4 0 0
7106 Özel Eğitim 20 0 0 1 0 1 0 1
7115 Sağlık /Sağlık Hizmetleri 2 279 7 9 0 9 0 2
7135 Giyim Üretim Teknolojisi / Moda Tasarım
1 0 1 2 0 2 0 1
GENEL TOPLAM 320 3630 229 206 0 206 37 14
Tablo- 11: Öğretmen Öğrenim Durumları
ÖĞRENİM DURUMLARI
Lisans Tezsiz Yüksek Lisans Tezli Yüksek Lisans Toplam
165 32 9 206
Tablo- 12: Okul/Kurum Diğer Personel Durumu
ÖĞRENİM DURUMU
KADRO DURUMU
Sürekli İşçi 696 KHK Geçici
İşçi Hizmetli
(Kadrolu) İş-Kur
Personeli V.H.K.İ
Okur-Yazar 2 1 - 1 -
İlkokul 3 3 - 11 -
Ortaokul 1 8 3 - -
Lise 2 9 3 6 -
Ön Lisans - 3 - - -
Lisans - 1 - - 1
TOPLAM 8 25 6 18 1
1.7.4. Fizikî ve Teknolojik Kaynaklar
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması,
personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı
iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları, kitap
ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması,
bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları
vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi
konularda bilişim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır.
Teknolojik donanımlar kadar iş ve işlemlerin yürütülmesinde zamandan tasarruf
sağlayan en önemli unsur, web ortamında kullanılan bilgi sistemleridir. MEBBİS, e-Okul,
38
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
38
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
DYS ve KBS gibi modüller ilçe personeli tarafından aktif şekilde kullanılmakta olup,
vatandaş ve kurumlara hızlı ve etkili bir hizmet sağlanmaktadır.
Ayrıca eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı
iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin
kullanımını sağlamak amacıyla ilçemizdeki ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim
düzeyindeki bütün okullar “FATİH Projesi” kapsamına alınmıştır.
Tablo- 13: Okul/Kurum Fizikî Durumları
OKUL/KURUM TÜRÜ
DERSLİK SAYISI
ŞU
BE
SA
YIS
I ÖĞRENCİ SAYISI
DE
ST
EK
EĞ
İTİM
OD
AS
I
KÜ
TÜ
PH
AN
E S
AY
ISI
LA
BO
RA
TU
VA
R S
AY
ISI
AT
ÖL
YE
SA
YIS
I
KO
NF
ER
AN
S S
AL
ON
U
SA
YIS
I
SP
OR
SA
LO
NU
SA
YIS
I
Ak
tif
Ku
lla
nıl
ma
ya
n
To
pla
m K
ız
Erk
ek
BALA ANAOKULU 1 1 2 1 6 6 - 1 - - - -
ANA SINIFI OLAN OKULLAR 6 1 7 6 40 44 - - - - - -
ABAZLI İLKOKULU 1 1 2 3 4 8 - - - - - -
ABAZLI ORTAOKULU 6 - 6 4 16 5 - 1 - - - -
AFŞAR İLKOKULU
9 - 9
4 29 33
- 1 1 - - -
AFŞAR ORTAOKULU 5 41 52
ALPARSLAN İLKOKULU
8 - 8
4 39 37
1 1 1 - 1 -
ALPARSLAN ORTAOKULU 4 24 33
BEYNAM EMİNE ERİŞEN İLKOKULU
3 - 3 4 49 28 - - - - - -
BEYNAM EMİNE ERİŞEN ORTAOKULU
4 1 5 4 58 37 - 1 - - 1 -
BÜYÜKBOYALIK ORTAOKULU 4 - 4 4 25 21 1 1 1 - 1 1
İBRAHİM GÜRBÜZ İLKOKULU
8 - 8
4 44 41
- 1 1 - - -
İBRAHİM GÜRBÜZ ORTAOKULU
4 41 39
39
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
39
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
KESİKKÖPRÜ İLKOKULU 4 - 4 4 27 29 - - - - - -
KESİKKÖPRÜ ORTAOKULU 4 - 4 4 35 34 - - 1 - - -
KÖSELİ ORTAOKULU 4 1 5 4 15 17 - 1 1 - - -
MERKEZ DUATEPE ORTAOKULU
9 - 9 5 37 33 - 1 1 - - -
SOFULAR MUSA ÜNAL İLKOKULU
8 - 8
4 20 26
- 1 1 - 1 -
SOFULAR MUSA ÜNAL ORTAOKULU
4 43 45
TINAZTEPE İLKOKULU 4 1 5 4 20 22 - - - - 1 -
TINAZTEPE ORTAOKULU
5 - 5 4 36 33 - 1 1 - - -
TUNA İLKOKULU 8 1 9 8 66 71 - 1 - - - -
AFŞAR ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ
10 - 10 8 80 57 2 1 2 2 1 -
BALA ANADOLU İMAM HATİP
LİSESİ/ORTAOKULU
8 1 9 8 45 26 - 1 - - 1 -
BALA ANADOLU LİSESİ 10 7 17 10 81 63 - 1 1 - 1 -
BALA ATATÜRK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ
8 - 8 7 0 74 1 1 - 8 1 -
FAİK GÜNGÖR ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ
4 5 9 4 29 24 - 1 1 - - -
KEMAL ŞAHİN MESLEKİ VE TEKNIK ANADOLU LİSESİ
8 5 13 8 99 27 - 1 2 - 1 -
GENEL TOPLAM 144 25 169 137 1049 965 5 18 15 10 10 1
1.7.5. Malî Kaynaklar
Stratejik amaç ve hedeflerin gerçekleşebilmesi mali kaynak kullanımıyla yakından
ilişkilidir. Stratejik amaç ve hedeflere ulaşmanın etkinliği ise mali kaynakların uygun
koşullarda sağlanması ve kullanılmasına bağlıdır. Bununla birlikte Müdürlüğümüzün
amaçlarına ulaşabilmesi için merkezi yönetim bütçesinden gelecek katkının artarak devam
etmesi gerekmektedir.
40
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
40
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, kendine tahsis edilen ödeneklerini kullanırken,
tasarrufa son derece önem vererek, az ödenekle çok iş yapma prensibine sadık kaldığı gibi,
gelirlerin toplanmasında da son derece titiz davranmaktadır.
Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü mali kaynakları aşağıda belirtildiği şekildedir.
Tablo- 14: Gelir Kaynakları
Tablo- 15: Bütçe Durumu
BALÂ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN YILLARA GÖRE BÜTÇE UYGULAMA SONUÇLARI
Eko. Kodu Ödenek Türü 2016 2017 2018
01 Personel Giderleri 15.616.135,04 15.378.719,46 15.981.064.00
02 SGK Prim Giderleri 2.202.533,28 2.123.822,99 2.164.932,53
03 Mal ve Hizmet Alımı Giderleri 3.222.289,77 3.292.627,96 4.742.494,94
05 Cari Transferler 582.348,24 662.779,44 560.147,74
06 Sermaye Giderleri 123.111,37 127.100,60 120.436,92
GENEL TOPLAM 21.846.417,70 21.585.050,45 23.569.076,13
*Tablodaki veriler Bütçe Giderleri ve Ödeme Emirleri Cetveli’nden alınmıştır.
1.8. PESTLE ANALİZİ
PESTLE analiziyle Millî Eğitim Müdürlüğümüz üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik,
sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğümüzü
etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını
oluşturmaktadır. Aşağıdaki tabloda PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile
bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.
GELİR KAYNAKLARI
41
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo- 16: Pestle Analizi
ETKENLER TESPİTLER
ETKİSİ
EYLEM
FIRSATLAR TEHDİTLER
PO
LİT
İK
Kurumdaki yönetimsel
devamlılık
Mevcut yönetimin sorunların
farkında olması
Mevcut yönetimin varlığını sürdürmesi, ilçemizin eğitim alanında hem
var olan sorunların tespitinde hem de bunlara çözüm önerileri
getirilmesinde sahip olduğu bölgesel tecrübeyi kullanması Planlamanın sürekliliği ve sürecin
sahiplenilmesi
Okul/kurum yönetici
atamaları
Yönetici atamaları ve
rotasyonlarının ilçemize farklı
yönetim anlayışı ve bakış açısı
kazandırması
Sürekli bir norm ihtiyacı
doğurması, Atamaların doğurduğu boşlukları tecrübeli ve yetkin personel
görevlendirmesi ile ivedi şekilde çözüme kavuşturarak, yöneticilerin hem
görevlerine hem de ilçeye uyumu adına gerekli oryantasyon çalışmalarını
yapmak Oryantasyon sürecini olumsuz
etkilemesi
Siyasi yöneticilerin ve
sivil toplum örgütlerinin
eğitime yönelik ilgisi
Eğitim ve öğretime yönelik talebin
giderek artması
İnsanların sahiplik hissedecekleri daha kusursuz, iyi hedeflenmiş,
etkili sonuçlar elde etmek için tüm eğitim paydaşlarının katkısının alındığı
katılımcılık temelli çalışmaların yapılmasına devam edilmesi
Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum
örgütlerinin eğitime ilişkin
çalışmalara olumlu ilgi ve katkısı
Üst politika belgelerinde
eğitimin yeri ve önemi
Eğitimin öncelikli alan olarak yer
alması
Eğitim politikalarının kısa süreli
ve değişikliğe açık olmasının yol açtığı
olumsuzluklar
Üst politika belgeleriyle uyumlu eğitim politikaları oluşturulmasına
devam edilmesi, uzun vadeli eğitim politikaları oluşturulması
Müdürlüğümüz olarak bu politikaların çıktılarına göre hareket edilmesi.
Ortadoğu ’da yaşanan
olaylara bağlı olarak
ülkemize yaşanan göç
hareketi
Göç hareketinin eğitimde
yapılacak planlamalarda değişikliğe
sebep olması ve önceden
kestirilememesi
İlçemizde bulunan yabancı ailelerin çocuklarının eğitim ve öğretime
erişim imkânlarının artırılarak, göçün yaratacağı uyum sorunlarının
okullaşma ile giderilmesi
Mesleki ve teknik
eğitimle istihdam ve üretim
ilişkisi
Eğitimin kalitesinin arttırılması
için kalkınma ajansı ve AB
programlarının varlığı, hibe ve
destekler
Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş
hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip
olmaması
Milli Eğitim Bakanlığı Vizyon 2023’te yer verilen eg ı̇tı̇m-istı̇hdam-
u retı̇m ilı̇şkı̇sı̇nin gu çlendirilmesi; meslekı̇ ve teknı̇k eg ı̇tı̇mde rehberlı̇k,
erı̇şı̇m imka nlarının geliştirilmesi gibi konulardaki tu m çalışmaların
Müdürlüğümüz birimleri tarafından takip edilmesi, uygulama aşamasında
ivedilikle aktif katılımın sağlanması.
Özel sektörün mesleki eğitimde
planlama ve uygulanma süreçlerine
katkı sunmak istemesi.
Eğitim ve öğretimin finansmanında
yerel yönetimlerin katkısının yetersiz
olması
42
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
SO
SY
O-K
ÜL
TÜ
RE
L
Kamuoyunun eğitim
öğretimin kalitesi ile eğitim
öğretim çalışanlarının
niteliğinin artılmasına ilişkin
beklenti ve desteği
Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin
talebin artması
Merkeze yakınlığı sebebiyle sürekli
göç vermesi
Öğrenciler, okullar ve mahalleler arasında öğretmen ve yönetici niteliği,
eğitim ortamı, donanımı ve kazanımlar açısından oluşan farklılıkların
azaltılması ve uluslararası standartların yakalanması; bütün bireylere çağın
gerektirdiği bilgi, beceri, yeterlik, tutum ve davranışların kazandırılması ;
öğrencilerin bilimsel , kültürel, sanatsal, ve sportif faaliyetlere katılımının
artırılması; öğrenme ortamları , ders yapıları , materyallerı,̇ tanılama ve
değerlendirme araçlarının geliştirilmesi; özel eğitime ihtiyacı olan
öğrencilere yo nelik hı̇zmetlerı̇n kalı̇tesı̇nin artırılması
Nitelikli işgücünün yetiştirilmesi için
mesleki ve teknik eğitimin önemli
olduğu algısı
Sosyal aktivitelerin azlığı ve
yapılacağı yeterli mekanların
bulunmaması
Eğitim talebini karşılayacak kurum
sayısının fazlalığı
Toplumda sosyal ve kültürel
faaliyetlere katılım alışkanlığının
düşük olması
Kamu ve özelde önemli konumlarda
bulunan ve ilçemizin ihtiyaçlarıyla
bizzat ilgilenecek Balâlı
hemşehrilerimizin varlığı
Taşra ilçesi olması ve barınma
imkânlarının yetersizliği sebebiyle
kamu çalışanlarının ilçede ikâmet
etmemesi
Medyada eğitim ve öğretime ilişkin
çoğunlukla olumsuz haberlerin ön
plana çıkarılması
TE
KN
OL
OJİ
K
Dünya ve ülkemizdeki
teknolojik gelişmeler ve
teknolojiye yapılan
yatırımlar
Gelişen teknolojilerin eğitimde
kullanılabilirliğinin artması
İnternet ortamında oluşan
bilgi kirliliği, doğru ve
güvenilir bilgiyi ayırt etme
güçlüğü
Eğitim-öğretim süreçlerinde e-öğrenme sisteminin etkin kullanımı ile
dijitalleşme stratejisine uyumlu şekilde yapılan müfredat
düzenlemelerinin uygulanması; eğitim ve öğretimde teknolojinin etkin
kullanımının artırılması; dijital içerik ve becerilerin gelişmesi, ekosistem
kurulması, dı̇jı̇tal becerı̇lerı̇n gelı̇şmesı̇ içı̇n içerı̇k gelı̇ştı̇rı̇lmesi ve
o g retmen eg ı̇timinin yapılması gibi konularda Bakanlıg ımız ve I l Milli
Eğitim Müdürlüğümüzün geliştirdiği strateji ve uygulamalarla ile eş
güdümlü olarak gerekli çalışılmaları yapmak.
Kurum ve kuruluşlarda teknoloji
sayesinde zaman ve hız bakımından
işgücü verimliliği artması
Yenilenen teknolojik ürünlerin
özellikle gençler arasında çabuk
yaygınlaşması ve bu konuda gençlerin
yatkınlığı ve istekli oluşu
Teknoloji ve internet olanakları
bakımından ilçe merkezi ve bağlı
köylerin belirli bir alt yapıya sahip
olması
Bilişim teknolojilerinin gelişmesi,
dijitalleşme ve endüstri 4.0 gibi
olayların getirdiği yenilikler
Bireylerde oluşan teknoloji
bağımlılığı
43
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Mesleki ve teknik eğitimde eğitim
ortamlarının teknolojik altyapılarının
güçlendirilmesi için sektörün destek
vermesi
YA
SA
L Cumhurbaşkanlığı Hükümet
Sistemi’ne uygun mevzuat
düzenlemeleri
Üst politika belgelerinde eğitimin
öncelikli alan olarak yer alması
Mevzuat değişikliklerin sık olmasının,
eğitim uygulamalarını ve faaliyetlerini
olumsuz etkilemesi
Bakanlığımız tarafından eğitim öğretim faaliyetlerini düzenleyen
mevzuatların ihtiyaca ve yasalara uygun olarak güncelleme çalışmaların
olması.
Güncellenen mevzuatın Müdürlüğümüz tarafından takibi yapılarak
ivedilikle uygulanması.
TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin
yeterlilik düzeylerinin tanımlanması
Belgeli çalışanların istihdam
edilmesine yönelik olumlu yönde
adımların atılması
Yükseköğretimin ve örgün eğitim
farklı yasal mevzuata tabi olması
İlçemizin bağlı olduğu il dolayısıyla
Bakanlığa yakın oluşu
ÇE
VR
ES
EL
Sürdürülebilir çevre
politikalarının uygulanıyor
olması, toplumun ve yerel
yönetimlerin farkındalığı
Taşımalı eğitimin tüm öğrencilere
ulaşabilmesi.
Kış şartlarının sert ve zor geçmesinin
ulaşımda ve ısınmada ortaya çıkardığı
olumsuzluklar
Başkentimizde ekolojik dengeyi korumaya yönelik çalışmalara ve
eğitimlere toplum, yerel yönetim, STK’ların vb. desteğinin alınarak devam
edilmesi.
İlçemizin iller arası geçiş
güzergâhında yer alması
Temel geçim kaynağının tarım ve
hayvancılık olmasına bağlı olarak
sanayileşmenin gelişmemiş olması
Yabancı ve mevsimlik işçi çocukları
için misafir öğrenci
kontenjanlarımızın müsait olması.
Şehir merkezine yapılan göçler
sebebiyle ilçe merkezindeki okul
mevutlarının azalması ve köy
okullarının kapanması
Trafiğin ve kalabalığın yol açtığı
gürültü kirliliğinin bulunmaması
Taşımalı ağının genişliğine bağlı
olarak yaşanacak kaza riski.
44
44
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.9. GZFT ANALİZİ
Paydaş analiz çalışmaları kapsamında yapılan kurum içi memnuniyet anketi, iç paydaş
anketi, dış paydaş anketi, görüşmeler, toplantılar, eğitim ve GZFT (SWOT) analiz çalıştayları
sonucu kurumumuz için yapılan SWOT analizi sonuçları çıkarılmıştır. Veriler önem
derecelerine göre sıralı ve grup şeklinde verilmiştir.
Güçlü yönler, kurumumuzun hedeflere ulaşabilmesi için avantaj sağlayacak
niteliklerimizi; zayıf yönler ise kurumumuz adına dezavantaj oluşturacak nitelikleri
göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz kurumumuzun iç faktörleridir. Kurumumuza
yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin tespitinde PEST analizi
kullanılmıştır.
Tablo- 17: GZFT Analizi
İÇ ÇEVRE
GÜÇLÜ YÖNLER
1. Kurumun değişime ve yenileşmeye açık olması
2. Kurum içi iletişim ile problemlere çözüm yollarının üretilmesi
3. Kurumdan hizmet alanlarla, hizmet verenler arasında iletişimin kolay kurulabilirliği
4. Kurum personelinin özverili çalışmaları
5. Kurumun merkezde olması nedeni ile ulaşım kolaylığı
6. Okullar arası işbirliği ve dayanışma
7. Bilgi teknolojilerinin (MEBBİS, DYS, E-Okul) etkin ve verimli kullanılması
8. Sınıf mevcutlarımızın istenilen düzeyde olması
9. Okul türü ve sayısının yeterli olması
10. İlçemizdeki okullaşma oranının yüksek olması.
11. Fatih Projesi kapsamında tüm ortaokul ve liselerimizde akıllı tahta ve internet altyapısının kurulmuş olması
12. Öğretmenlerin çoğunun genç olması ve istekli olmaları
13. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının yıldan yıla artması
14. Elektronik olanaklar sayesinde bilgi alış verişinin kolayca yapılabilmesi
15. Teknolojik alt yapının güçlü olması ve yaygın olarak kullanılması
16. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitliliği ve yaygın olması
17. Okullarda disiplin olaylarının az olması
18. Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı
19. Yatılılık ve bursluluk imkânları
20. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması
21. Ortaokul öğrencilerine yönelik her yıl düzenlenen Okul Tanıtım Günleri
22. Okul/kurum bina sayısının fazlalığı sayesinde tüm kurumlarımızda normal öğretimin yapılması
23. Taşımalı sistemin tüm mahallelerimizi kapsayacak nitelikte olması
24. Bütçe gelirlerinin etkili ve verimli kullanılması
25. Bilimsel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılım oranında bir artış kaydedilmesi
45
45
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
İÇ ÇEVRE
ZAYIF YÖNLER
1. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün kendine ait hizmet binasının bulunmamasına bağlı olarak yaşanan fizikî
donanım eksikliği
2. Teknik eleman, memur ve hizmetli personel eksikliği
3. İlçe içerisinde Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarının gereği gibi yapılamaması ve bu çalışmalara yer
verilmemesi
4. Okullarının ödeneklerinin yetersiz olması
5. İlçe içerisinde öğrencilerin bireysel çalışabileceği ve kendilerini geliştirebileceği müzik, resim, spor
etkinlik salonlarının yeterince bulunmaması
6. İlçemiz içerisinde Fen Lisesi, Spor Lisesi ve Güzel Sanatlar Lisesinin bulunmaması
7. Ortaöğretim kurumlarımızdan hiçbirinin proje okulu olmaması
8. Öğrencilerin taşımalı eğitimde karşılaştıkları sorunlar
9. Aynı kademedeki okullar arasındaki başarı oranlarının çok farklı olması
10. Ödüllendirme ve terfilerde sisteminin etkin kullanılamaması
11. AB ve diğer projelere katılım oranının yetersiz olması
12. İstatistikî veri tabanlarının planlı, doğru ve kapsamlı şekilde tutulmaması
13. Kurum bütçesinin planlanan faaliyetleri gerçekleştirmede yetersiz olması
14. Mesleki Teknik eğitimde kullanılan araç ve gereçlerin günümüz teknolojisine uygun olarak
yenilenememiş olması
15. Kurumumuz tarafından gerçekleştirilen sosyal faaliyetlere yeterli destek sağlanamaması
16. Okul/kurumlarımızda memur ve yardımcı hizmet personel yetersizliğinden kaynaklanan aksaklıklar
17. İlçe bazında merkezi sınavlarda öğrenci başarısının istenilen düzeyde olmaması
18. Ortaöğretimde devamsızlık oranının yüksek olmas
19. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerin tanıtımının yetersiz olması
20. Rehberlik ve Araştırma Merkezi’nin bulunmaması
21. Öğrenci sayısının düşüklüğü sebebiyle okullarımızın neredeyse tamamında rehber öğretmen olmayışı
22. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması
23. İlçemizin merkeze uzaklığına bağlı olarak tayin döneminde yaşanan öğretmen sirkülasyonu
24. Kadrolu öğretmen ihtiyacı
25. Okul/kurum yöneticilerinin sadece %27 ‘sinin asil olması
26. Ücretli öğretmen sayısının fazlalığı
27. Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yetersizliği
28. Hizmet içi eğitimlerin nicelik ve niteliğinin istenen düzeyde olmaması
29. Öğretmenler adına ilçedeki barınma ve sosyal imkânların yetersiz oluşu
30. Okul- aile birliklerinin eğitim süreçlerinde etkin olamaması
31. Okulların fiziki yapısının yetersiz olması ve sosyal etkinlikler için yeterli alt yapıya sahip olmaması
32. Personeldeki moral ve motivasyon eksikliği
33. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması
34. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması
35. Kurumlarımızda stratejik yönetimin önemini kavrayamayan personellerin bulunması
36. Birimler arasındaki görev, yetki ve sorumluluk dağılımının belirsizliği ve koordinasyon eksikliği
46
46
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
37. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği
38. Köy okullarına ulaşım imkanlarının zor ve yetersiz olması
39. Yabancı dil yeterliliğinin istenilen düzeyde olmaması
40. İlçe halkı tarafından Halk Eğitimi Merkezi bünyesinde hayat boyu öğrenme kapsamında açılan kurslara katılımın ve ilginin düşük seviyede olması
41. İlçemizde ilkokul, ortaokul ve lise kademesinde bir özel eğitim kurumunun bulunmayışı
42. Aynı şekilde ilçemizde görev yapan personellerin çocuklarına yönelik resmi veya özel bir kreş imkanın olmayışı
43. Okul/kurum çalışanlarının toplumla iletişiminin az olması ve çalışanların ilçemizi sahiplenmesi adına yapılan çalışmaların yetersiz oluşu
44. Tasarruf ve çevre bilinci uygulamalarının yetersizliği.
DIŞ ÇEVRE
FIRSATLAR
1. Genç bir nüfusa sahip olunması
2. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması
3. İlçemizin başkentte bulunması ve coğrafî olarak iller arası geçiş güzergâhında yer alması
4. Balalı iş adamlarının ve hayırseverlerin varlığı
5. İlçemizde çıkartılan alçı taşı madenine bağlı olarak kurulan fabrikalar
6. Halihazırda pansiyonlu yeni bir okul inşaatının devam ediyor oluşu
7. Yük taşımacılığı sektörünün gelişmiş olması
8. Yerel yönetimlerin eğitime destek konusunda duyarlı olmaları
9. Trafiğin ve kalabalığın yol açtığı gürültü kirliliğinin bulunmaması
10. Kamu ve özelde önemli konumlarda bulunan ve ilçemizin ihtiyaçlarıyla bizzat ilgilenecek Balâlı
hemşehrilerimizin varlığı
11. Eğitimin kalitesinin arttırılması için Kalkınma Ajansı ve AB programlarının varlığı, hibe ve destekler
12. Büyükşehir statüsünde olan bir ilin ilçesi olması bakımından hizmet içi eğitim veren kurum ve
kuruluşların nicelik ve nitelik yönünden gelişmiş olması
13. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması
14. Küçük ve taşra bir ilçe olmasından dolayı gençlerin zararlı alışkanlıkları kazanabilecekleri ortamların azlığı
DIŞ ÇEVRE
TEHDİTLER
1. Sosyal çözülme, şiddet, ahlaki çöküntünün medya yoluyla öğrencilere olumsuz yansıması
2. İlçemizden sürekli merkeze yönelen bir göç hareketinin olması
3. Eğitim programlarının sık değişmesi nedeniyle eğitim kurumlarında uyum sorununun yaşanması
4. Sık mevzuat değişikliği ve bunun yeterince anlaşılamamasından kaynaklanan aksaklıklar
5. İlçemizin jeolojik yapısından kaynaklanan deprem riski ve binaların fiziki dayanıklılık durumlarının
belirlenmemiş olması
6. Sosyo-ekonomik eşitsizlikler ve yetersizlikler
7. Öğrencilerin hayvancılık ve mevsimlik tarım faaliyetlerinde çalıştırılmaları
8. Taşımalı eğitimin öğrenciler üzerindeki olumsuz fiziki ve psikolojik etkileri
9. Kış şartlarının eğitimi olumsuz etkilemesi
10. Sosyal medya ve internetin amacı dışında kullanımı ve bağımlılık riski
47
47
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
11. Dezavantajlı bireylerin eğitime erişimlerindeki engeller
12. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
13. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz
olması
14. İşgücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz işgücü talebi
15. Toplumda eğitim olgusunun sosyal hayatta yeterince yer bulamaması
16. Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması
17. Öğretmen atamalarına bağlı olarak zorunlu hizmet kapsamında olan ilçemizde personel sıkıntısının yaşanması ve tercihte gerilerde kalması
18. Sosyal tesislerin yetersizliği
19. Rehberlik Araştırma Merkezinin bulunmaması
20. İlçemizin geniş bir yüz ölçümüne sahip olması ve kırsal alanın fazlalığı
21. İlçedeki yetersiz imar planı
22. Velilerin okullara karşı olan ilgisizliği
23. İlçe genelindeki tüm okullarımızda ve pansiyonlarda güvenlik personelinin olmaması
24. İş güvenliği ve çalışan sağlığına gerekli hassasiyetin gösterilmemesi
25. İlçemizde iş birliği yapılacak yükseköğretim kurumunun mevcut olmaması
26. Bütçenin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması
1.10. TESPİTLER VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİ
Paydaş analizi, kurum içi ve kurum dışı analiz alt başlıklarında tespit edilen eksiklikler
ve iyileştirmeye açık özellikler, gelişim ve sorun alanlarının temelini oluşturmuştur.
Müdürlüğümüzün misyon ve vizyonu doğrultusunda, tespit edilen sorun alanlarını
iyileştirmek ve geliştirmek amacıyla “Geleceğe Yönelim” bölümünde amaç, hedef, faaliyet ve
stratejiler belirlenmiştir.
48
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo- 18: Sorun/Gelişim Alanları
SORUN/GELİŞİM ALANLARI
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE KURUMSAL KAPASİTE
Okullaşma oranları Akademik başarı İnsan kaynağının genel ve meslekî yetkinliklerinin geliştirilmesi,
planlaması ve istihdamı
Öğretim kademelerindeki devamsızlık durumu Merkezi sınavlarda Türkiye ortalamasına göre karşılaştırma Mevzuat gereği öğretmenlerin adaylık ve mesleki uyum eğitimi
Zorunlu eğitimde okul terkleri Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılım Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin eğitime erişimleri Ulusal ve uluslararası projelere katılım ve başarı Çalışma ortamlarının ve arşiv sisteminin düzenlenmesi
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi
Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin özel öğretim imkânlarından yararlanmasının sağlanması
Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu; mobil uygulamaların geliştirilmesi, yaygınlaştırılması
Özel öğretimin payı Kitap okuma ile ilgili hedefler Liyakat, kariyer ve performans esaslı görevlendirme yapma
Hayat boyu öğrenmeye katılım Şiddet, madde bağımlılığı gibi konularda yapılacak faaliyetler Hizmet içi eğitim kalitesi
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci
başarı durumu Okul/kurum binalarının depreme dayanıklılığı, fizikî durumunun
yenilenerek artırılması ve özel eğitime elverişli hâle getirilmesi
Yükseköğretime katılım Eğitsel değerlendirme ve tanılama Çalışanların yabancı dil becerileri
Taşımalı eğitim Değerler eğitimi Bilgi edinme, şeffaflık, ulaşılabilirlik (web sitesi, telefon, e-mail),
sosyal medya ve görünürlük faaliyetleri
Öğrenci pansiyonların doluluk oranları Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
Okul ve kurumların faaliyet alanlarının (konferans, bekleme ve spor salonu ile kütüphane vb.) yetersizliği
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Projelerin etkililiği ve proje çıktılarının sürdürülebilirliği
Hizmet içi eğitimlerin niteliği İş sağlığı ve güvenliği
Atölye ve laboratuar öğretmenlerinin özel alan yeterlikleri İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması
Okul ve pansiyon güvenliği, sağlığı ve hijyen İç denetim sistemi ve bunun kurumlardaki farkındalık düzeyi
Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği
Özel eğitim okullarının var olmaması
Okul ve mesleki tanıtım günleri Bütçe kaynaklarının yönetimi ve artırılması
Yabancı dil yeterliliği Kurum kültürü, memnuniyet düzeyi ve aidiyet hissi
Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları Stratejik yönetim ve planlama anlayışı
Aile danışmanlığı, bireysel rehberlik ile ilgili faaliyetler Donatım ve teknolojik altyapı eksiklikleri
49
49
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BÖLÜM
GELECEĞE
BAKIŞ
3
50
50
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.1. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
MİSYON
İlçemizdeki tüm fertlerin anayasal hakkı olan eğitim-öğretim
süreçlerine katılımlarını sağlayacak uygun ortam ve imkânlar
sunmak; çağın getirdiği gelişmeleri ve yenilikleri takip etmek;
millî ve manevî değerlerine bağlı, araştıran, üreten, paylaşımcı,
sorumluluk ve özgüven sahibi, öğrenmeyi bir yaşam tarzı
hâline getiren, kendisiyle barışık ve iletişime açık, demokrasi
ve adalet bilincine sahip bireyler yetiştirmektir.
51
51
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
VİZYON
Eğitim ve öğretimde kalite standartlarını
yakalayarak, uygulamaları ile bir model olacak
ve sunduğu hizmetle özgün, öncü ve yenilikçi
bir kurum olmaktır.
52
52
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TEMEL DEĞERLER
Şekil-5: Temel Değerler Şeması
53
53
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.2. AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARÎ
AMAÇ 1 GÖSTERGE
SAYISI
Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,
beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1. 8
İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin
belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.
Hedef 1.2. 2
Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil
yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
Hedef 1.3. 1
Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde
yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin
sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.
AMAÇ 2 GÖSTERGE
SAYISI
Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1. 1
Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için
Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.
Hedef 2.2. 4
Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı
içinde eğitim almaları sağlanacaktır.
AMAÇ 3 GÖSTERGE
SAYISI
Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu
gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1. 4
Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek
yaygınlaştırılacaktır.
Hedef 3.2. 5
Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme,
tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
Hedef 3.3. 1
Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
54
54
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
AMAÇ 4 GÖSTERGE
SAYISI
Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim
sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı
sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.1. 5
Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Hedef 4.2. 4
Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin
yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.
Hedef 4.3. 4
Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
AMAÇ 5 GÖSTERGE
SAYISI
Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri
desteklenecektir.
Hedef 5.1. 2
Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik
danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.
Hedef 5.2. 2
Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren
eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.
Hedef 5.3. 3
Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz,
akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.
AMAÇ 6 GÖSTERGE
SAYISI
Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş gücü piyasası ile
bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.1. 3
Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
Hedef 6.2. 1
55
55
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
Hedef 6.3. 2
Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
Hedef 6.4. 3
Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
AMAÇ 7 GÖSTERGE
SAYISI
Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlardan
etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.
Hedef 7.1. 2
Tüm bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini desteklemek amacıyla mevcut imkânlar geliştirilecektir.
56
56
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
1.3. AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJİLER
57
57
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
1.1.1
Bir eğitim ve öğretim
döneminde bilimsel,
kültürel, sanatsal ve
sportif alanlarda en
az bir faaliyete
katılan öğrenci oranı
(%)
İlkokul
20,00
20,83 25,00 30,00 35,00 40,00 50,00 6 Ay 6 Ay
Ortaokul 57,39 60,00 65,00 70,00 75,00 80,00 6 Ay 6 Ay
Lise 44,85 49,00 53,00 57,00 61,00 65,00 6 Ay 6 Ay
1.1.2 Öğrenci başına
okunan kitap sayısı
İlkokul 20,00
10,12 11,00 12,00 13,00 14,00 15,00 6 Ay 6 Ay
Ortaokul 7,93 8,00 9,00 10,00 11,00 12,00 6 Ay 6 Ay
Lise 2,72 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 6 Ay 6 Ay
1.1.3
Ortaöğretime
merkezi sınavla
yerleşen öğrenci
oranı (%)
20,00 1,57 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 1.1.
İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin
belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.
58
58
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,
Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,
Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.
STRATEJİLER
Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.
Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.
Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.
RİSKLER
Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,
Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,
Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,
Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.
İHTİYAÇLAR
Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,
Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illere yaygınlaştırılması,
Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,
Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları
yürütülmesi,
Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi.
59
59
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
1.2.1 Yabancı dil dersi
yılsonu puan ortalaması
Ortaokul 50,00 67,44 68,00 69,00 70,00 71,00 72,00 6 Ay 6 Ay
Lise 50,00 66,14 67,00 68,00 69,00 70,00 71,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 1.2.
Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil
yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
60
60
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,
Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,
Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,
STRATEJİLER
Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve geliştirilen dijital içerikler ilçemizde de uygulanacaktır.
Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimlere teşvik edilecektir
RİSKLER
Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,
Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,
Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,
Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.
İHTİYAÇLAR
Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,
Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,
Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,
Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Ortaöğretim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri, Personel Şubesi
61
61
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
1.3.1 Tasarım-beceri atölyesi sayısı
Ortaokul 100,00 0 4 5 6 8 10 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 1.3.
Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan
öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını
aşması sağlanacaktır.
sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.duvarlarını aşması sağlanacaktır.
duvarlarını aşması sağlanacaktır.
62
62
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
İHTİYAÇLAR
Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,
KOORDİNATÖR BİRİM
Temel Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri, Personel Şubesi
TESPİTLER
Çocukların duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin bulunmaması,
STRATEJİLER
Tasarım- beceri atölyeleri kurulması ve geliştirilmesi kapsamında öğretmen eğitimi yapılacaktır.
RİSKLER
Tasarım- beceri atölyeleri kurulmasının maliyetli olması.
63
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
64
64
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
2.1.1 Coğrafi bilgi sisteminin
güncellenmesi
100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 80,00 100,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 2.1.
Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.
65
65
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,
Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması.
STRATEJİLER
Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.
RİSKLER
Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,
Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,
Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,
Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.
İHTİYAÇLAR
Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,
Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,
MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından kullanılmaması.
İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,
Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması,
Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği
Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,
KOORDİNATÖR BİRİM
Strateji Geliştirme Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Tüm birimler
66
66
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri
Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
2.2.1 Lisansüstü eğitim alan
öğretmen oranı(%)
25,00 4,36 4,80 5,20 5,50 5,80 6,00 6 Ay 6 Ay
2.2.2
Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan
öğretmen oranı(%)
25,00 0,00 6,50 6,80 7,10 7,30 7,50 6 Ay 6 Ay
2.2.3 Yönetici cinsiyet oranı (%)
25,00
1,11 1,09 1,07 1,05 1,03 1,00 6 Ay 6 Ay
2.2.4 Ücretli öğretmen oranı (%)
25,00
0,16 0,15 0,13 0,12 0,11 0,10 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 2.2.
Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.
67
67
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,
Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.
İl genelinde dengeli norm dağılımının olmaması,
Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması.
STRATEJİLER
Yeniden yapılandırılacak olan öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişim sistemi ilçemizde uygulanması sağlanacaktır.
İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.
RİSKLER
Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,
Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,
Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,
Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.
İHTİYAÇLAR
Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması,
Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,
KOORDİNATÖR BİRİM
Personel Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları
Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,
68
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
69
69
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri
Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı
(%)
40,00
13,39 15,00 20,00 25,00 30,00 40,00 6 Ay 6 Ay
3.1.2
İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl
okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)
25,00
29,16 30,00 40,00 60,00 70,00 100,00 6 Ay 6 Ay
3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde
desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı
10,00
0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 6 Ay 6 Ay
3.1.4
Özel eğitime ihtiyaç duyan
öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik
öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı
(%)
25,00
33,33 34,00 36,00 40,00 45,00 50,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 3.1.
Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
70
70
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,
Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,
Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,
Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,
Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar ile mevsimlik tarım işçisi ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.
STRATEJİLER
Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.
Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.
RİSKLER
Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,
Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,
Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,
Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,
İHTİYAÇLAR
5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,
Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,
Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi,
Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,
Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Temel Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
71
71
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
3.2.1
Temel eğitimde 20 gün ve üzeri
devamsız öğrenci oranı (%)
İlkokul
25,00
2,29 2,10 2,00 1,75 1,50 1,00
6 Ay 6 Ay
Ortaokul
3,36 3,00 2,75 2,50 2,25 2,00
3.2.2 Temel eğitimde
okullaşma oranı (%)
6-9 yaş grubu
25,00
39,31 45,00 50,00 60,00 75,00 100,00
6 Ay 6 Ay
10-13 yaş grubu
46,46 50,00 60,00 75,00 90,00 100,00
3.2.3
Temel eğitimde
öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı
(%)
İlkokul
25,00
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
6 Ay 6 Ay
Ortaokul
2,00 1,75 1,50 1,00 0,50 0,00
3.2.4
Tasarım ve Beceri Atölyesi kurulmasına yönelik düzenleme
yapılması
25,00
0,00 10,00 30,00 50,00 70,00 90,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 3.2.
Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
72
72
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması,
İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,
Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.
STRATEJİLER
İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.
RİSKLER
Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,
Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,
Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,
Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,
İHTİYAÇLAR
Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,
Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,
Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,
İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Temel Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
73
73
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
3.3.1
Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor
kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)
30,00
0,00 1,00 3,00 5,00 7,00 10,00 6 Ay 6 Ay
3.3.2
Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim
faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)
30,00
0,00 2,00 5,00 7,00 10,00 15,00 6 Ay 6 Ay
3.3.3
Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya
ulaşan öğrencilerin oranı (%)
40,00
58,16 60,00 65,00 70,00 75,00 80,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 3.3.
Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
74
74
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,
Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,
Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,
Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,
Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.
STRATEJİLER
Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.
RİSKLER
Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,
Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,
Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,
Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,
Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.
İHTİYAÇLAR
İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,
Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,
Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,
Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,
Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Temel Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.
75
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
76
76
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma oranı
(%)
35,00
41,51 45,00 50,00 60,00 75,00 100,00 6 Ay 6 Ay
4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)
35,00
17,20 15,00 13,00 10,00 8,00 6,00 6 Ay 6 Ay
4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı
(9. Sınıf) (%)
20,00
16,86 15,00 13,00 10,00 8,00 6,00 6 Ay 6 Ay
4.1.4 Ortaöğretimde pansiyon doluluk
oranı (%)
10,00
42,58 43,00 44,00 45,00 47,00 50,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 4.1.
Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
77
77
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,
Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,
Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,
Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.
STRATEJİLER
Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.
RİSKLER
Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve yaşanan göç, bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,
Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,
Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.
İHTİYAÇLAR
Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,
Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,
Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi
KOORDİNATÖR BİRİM
Ortaöğretim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi.
78
78
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve uyum
programı uygulayan okul oranı (%)
35,00
66,66 68,00 70,00 72,00 75,00 80,00 6 Ay 6 Ay
4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere
katılan öğrenci oranı (%)
35,00
2,76 2,80 2,90 3,00 3,10 3,20 6 Ay 6 Ay
4.2.3
Toplumsal sorumluluk ve
gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%)
30,00
25,34 26,00 28,00 30,00 32,00 35,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 4.2.
Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.
79
79
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,
Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,
İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.
STRATEJİLER
Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.
Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.
RİSKLER
Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,
Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi,
Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.
İHTİYAÇLAR
Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,
Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,
Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Ortaöğretim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.
80
80
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
4.3.1 İmam hatip okullarında yaz
okullarına katılan öğrenci sayısı
30,00
0,00 5,00 10,00 20,00 30,00 50,00 6 Ay 6 Ay
4.3.2 Ortaokul yabancı dil dersi yılsonu
puanı ortalaması
40,00
48,77 50,00 52,00 54,00 55,00 60,00 6 Ay 6 Ay
4.3.3 Ortaöğretim yabancı dil dersi
yılsonu puanı ortalaması
66,08 67,00 68,00 69,00 70,00 71,00 6 Ay 6 Ay
4.3.4
Yükseköğretim kurumları
tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı
30,00
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 4.3.
Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
81
81
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,
Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,
Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması,
Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması.
STRATEJİLER
İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir
Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.
RİSKLER
Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,
Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,
Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.
İHTİYAÇLAR
Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,
Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,
Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,
Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,
KOORDİNATÖR BİRİM
Din Öğretimi Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,
Personel Şubesi.
82
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
83
83
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
5.1.1
Özel destek eğitimden yararlanan engelli birey sayısı
60,00
14 14 15 15 16 17 6 Ay 6 Ay
5.1.2
Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime
katılanların oranı (%)
40,00
75,00 77,00 80,00 82,00 84,00 85,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 5.1.
Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.
84
84
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,
Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,
Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.
STRATEJİLER
Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak uygulanacaktır.
RİSKLER
Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,
Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,
Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.
İHTİYAÇLAR
Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,
Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.
KOORDİNATÖR BİRİM
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Personel Şubesi.
85
85
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
5.2.1
Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen
oranı (%)
60,00
15,04 16,00 17,00 18,00 19,00 20,00 6 Ay 6 Ay
5.2.2
Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve
tuvaleti olan okul sayısı
40,00
0 1 1 2 3 5 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 5.2.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.
86
86
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,
Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,
Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,
Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.
STRATEJİLER
İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir
Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.
RİSKLER
Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,
Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,
Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.
İHTİYAÇLAR
Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,
Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.
KOORDİNATÖR BİRİM
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Personel Şubesi.
87
87
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
5.3.1
Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%)
60,00
2,44 3,00 4,00 5,00 7,00 10,00 6 Ay 6 Ay
5.3.2
Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan
destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı
40,00
3 3 4 4 5 6 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 5.3.
Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.
88
88
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,
Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,
Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,
Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,
Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.
STRATEJİLER
Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.
Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.
RİSKLER
Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,
Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,
Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,
Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.
İHTİYAÇLAR
Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,
Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,
Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,
Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi.
KOORDİNATÖR BİRİM
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi
89
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
90
90
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
6.1.1
İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime ilişkin
memnuniyet oranı (%)
40,00
0,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 6 Ay 6 Ay
6.1.2
Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri
Test Seti uygulanan öğrenci oranı
30,00
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 6 Ay 6 Ay
6.1.3
Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci
oranı
30,00 2 2 3 3 4 5 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 6.1.
Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
91
91
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,
Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,
Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,
Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,
Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.
STRATEJİLER
Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.
Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.
RİSKLER
Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,
Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,
Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,
Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,
Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.
İHTİYAÇLAR
Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,
Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,
Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,
Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,
Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.
KOORDİNATÖR BİRİM
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.
92
92
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
6.2.1
Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine
katılan öğretmen sayısı
100,00
1 1 2 3 3 4 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 6.2.
Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
93
93
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,
Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,
Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,
Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.
STRATEJİLER
Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
RİSKLER
Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,
Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,
Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.
İHTİYAÇLAR
Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,
Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,
Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması,
Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,
Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.
KOORDİNATÖR BİRİM
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
94
94
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
6.3.1 Sektörle iş birliği kapsamında
yapılan protokol sayısı 50,00
0 1 1 2 2 2 6 Ay 6 Ay
6.3.2
Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim
kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı
50,00
0 1 1 1 2 2 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 6.3.
Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
95
95
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve AR-GE merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,
Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,
Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,
Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim ihtiyacı doğması,
Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.
STRATEJİLER
Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.
Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.
RİSKLER
Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,
Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,
Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,
İHTİYAÇLAR
Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,
Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman,
Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik sistem,
Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların desteğinin sağlanması,
Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,
KOORDİNATÖR BİRİM
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem
ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
96
96
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
6.4.1
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%)
25,00
60,65 61,00 62,00 63,00 64,00 65,00 6 Ay 6 Ay
6.4.2
Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma
oranı(%)
25,00
3,31 3,40 3,50 3,75 4,00 4,25 6 Ay 6 Ay
6.4.3
İlçemizdeki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki
yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%)
25,00
- - - - - - 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 6.4.
Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
97
97
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,
Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,
Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,
Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,
Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.
STRATEJİLER
Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.
İlçemizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.
RİSKLER
Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,
Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,
Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,
Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.
İHTİYAÇLAR
Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,
Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması,
Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,
Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.
KOORDİNATÖR BİRİM
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav
Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
98
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
99
99
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG. No.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
7.1.1
Taşımalı eğitime katılan öğrenci
oranı (%)
İlkokul
50,00
49,23 49,50 50,00 50,50 51,00 52,00
6 Ay 6 Ay Ortaokul 48,38 48,50 49,00 49,50 50,00 51,00
Lise 30,87 31,00 31,50 32,00 32,50 33,00
7.1.2 İlçemizdeki yurt/pansiyonların
kullanım oranları (%) 50,00
20,27 20,50 21,00 21,50 22,00 23,00 6 Ay 6 Ay
STRATEJİK HEDEF 7.1.
Tüm bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini desteklemek amacıyla mevcut imkânlar geliştirilecektir.
100
100
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
TESPİTLER
Göçler sebebiyle hızla azalan ilçe öğrenci sayısının pansiyonlarda sunulacak barınma imkanı sayesinde ilçe dışından gelecek öğrencilerle artmasının ön görülmesi
Öğrencilerin özellikle erkek pansiyonundan yararlanma oranlarının az olması,
İlçe merkezinden uzak olan mahallelerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,
Ailelerin malî durumlarının çocuklarının eğitim imkânlarını (ulaşım, barınma) sağlamada yetersiz kalması
STRATEJİLER
Eğitim imkânı yetersiz mahallelerde yaşayan öğrencilerin taşımalı eğitim hizmeti ile eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.
İlçemizde mevcut kız ve erkek pansiyonlarının donanımsal eksiklikleri tamamlanarak hizmet sunmaya devam etmesi sağlanacaktır.
RİSKLER
Taşımalı eğitimde ve pansiyonlardaki birtakım donanımsal eksiklikler
Taşımalı eğitim ve pansiyon hizmetinde görev yapan kişilerin sundukları hizmet konusundaki bilgi ve beceri eksiklikleri
Zorlu kış şartlarının taşımalı eğitimi can ve mal güvenliği tehdidini ortaya çıkartması
Ailelerin eğitim olanakları hakkında yeterli bilgiye sahip olmaması
İHTİYAÇLAR
Taşımalı eğitim ve pansiyon görevlilerine yönelik eğitimler düzenlenmesi,
Pansiyon imkânları hakkında ailelere gerekli tanıtım etkinliklerinin yapılması
Taşımalı eğitim merkezlerinin belirlenmesi ve eksikliklerinin giderilmesi
Denetim mekanizmasının kurularak, sürekli hale getirilmesi, öneri ve şikayet birimlerinin oluşturulması
KOORDİNATÖR BİRİM
Destek Hizmetleri Şubesi
İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK BİRİMLER
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
101
101
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
4
102
102
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
MALİYETLENDİRME
İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi
sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya
konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine
katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek
ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.
Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:
Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle
birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,
Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim
giderleri ayrılmıştır,
Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, valiliklerin ve belediyelerin
katkıları ile okul aile birliklerinin katkıları, sosyal yardımlaşma ve diğer gelirler
hesaplanmıştır,
Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,
Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,
Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç
maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.
Genel bütçe, valilikler, belediyeler ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve
eğilimleri dikkate Millî Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan
stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi alındığında için tabloda da belirtildiği üzere beş
yıllık süre için tahmini 171.358.408,73TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir.
103
103
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo- 19: Kaynak Tablosu
Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet
Genel Bütçe 26.941.810,92
30.797.184,06
33.980.204,93
37.741.813,61
41.878.316,39
171.339.329,91
Valilik ve Belediye Katkısı
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Okul Aile Birlikleri 3.000,00 3.429,30 3.783,73 4.202,59 4.663,20 19.078,82
Diğer (AB ve Sos. Yar. Ve Day.) Fonlar
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
TOPLAM 26.944.810,92 30.800.613,36 33.983.988,66 37.746.016,21 41.882.979,58 171.358.408,73
Bu kaynağın dağılım oranlarına bakıldığında %99.98’sini Bakanlığımız bütçesi, yalnızca
%0.02’sini ise okul aile birliklerinin katkısı olduğu görülmektedir. Ancak bu %0,02’lik oran
gelişmiş ülkelere göre oldukça düşük kalmaktadır. Dolayısıyla eğitime ayrılan kaynakların
artırılması için finansman çeşitliliğinin sağlanması ve bunların genel bütçesine oranının
artırmasına yönelik çalışmalara ağırlık vermesi gerekmektedir. 2019-2023 stratejik plan
döneminde bu husus Müdürlüğümüz öncelikleri arasına alınmıştır.
Müdürlüğümüz stratejik planında 18 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere ilişkin
bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere son iki
yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme
sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 171.358.408,73TL’lik bir harcama yapacağı
düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer
verilmiştir.
104
104
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo- 20: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu
Amaç ve Hedef No
2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet
AMAÇ 1 3.180.715 3.635.875 4.011.658 4.455.749 4.944.099 20.228.095
Hedef 1 1.702.354 1.945.961 2.147.085 2.384.767 2.646.137 10.826.305
Hedef 2 1.478.360 1.689.914 1.864.574 2.070.982 2.297.961 9.401.791
Hedef 3
AMAÇ 2 618.932 707.501 780.625 867.040 962.067 3.936.165
Hedef 1 982.587 1.123.195 1.239.282 1.376.471 1.527.332 6.248.867
Hedef 2 1.753.126 2.003.999 2.211.121 2.455.892 2.725.057 11.149.194
AMAÇ 3 7.517.238 8.592.955 9.481.074 5.540.738 11.684.786 42.816.791
Hedef 1 2.090.611 2.389.777 2.636.771 2.928.661 3.249.642 13.295.462
Hedef 2 3.897.495 4.455.227 4.915.694 5.459.861 6.058.262 24.786.539
Hedef 3 1.529.132 1.747.951 1.928.609 2.142.106 2.376.881 9.724.681
AMAÇ 4 1.926.348 2.202.009 2.429.596 2.698.552 2.994.313 12.250.818
Hedef 1 962.439 1.100.164 1.213.871 1.348.246 1.496.014 6.120.734
Hedef 2 804.230 919.315 1.014.330 1.126.617 1.250.094 5.114.586
Hedef 3 160.407 183.361 202.312 224.708 249.336 1.020.122
AMAÇ 5 1.278.259 1.461.178 1.612.197 1.790.667 1.986.924 8.129.225
Hedef 1 173.222 198.010 218.475 242.660 269.256 1.101.624
Hedef 2 716.781 819.352 904.036 1.004.112 1.114.163 4.558.444
Hedef 3 388.256 443.816 489.686 543.894 603.505 2.469.157
AMAÇ 6 1.182.688 1.351.931 1.491.659 1.656.785 1.838.369 7.521.433
Hedef 1 232.954 266.289 293.812 326.337 362.103 1.481.494
Hedef 2 226.981 259.461 286.278 317.969 352.818 1.443.507
Hedef 3 128.423 146.801 161.973 179.903 199.621 816.721
Hedef 4 594.331 679.379 749.596 832.577 923.827 3.779.710
AMAÇ 7 98.557 112.661 124.305 138.065 153.197 626.786
Hedef 1 98.557 112.661 124.305 138.065 153.197 626.786
AMAÇ TOPLAM 21.973.493,31 25.117.900,20 27.713.942,75 30.781.876,22 34.155.569,85 139.742.782,32
Genel Yönetim Giderleri
4.971.317,61 5.682.713,17 6.270.045,91 6.964.139,99 7.727.409,73 31.615.626,41
TOPLAM KAYNAK 26.944.810,92 30.800.613,36 33.983.988,66 37.746.016,21 41.882.979,58 171.358.408,73
105
105
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
BÖLÜM
İZLEME VE
DEĞERLENDİRME
5
106
106
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
5.1. İzleme ve Değerlendirme Modeli
Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla
stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin
alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan
uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise,
uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve
hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama, izleme faaliyetinin
temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan alanlar yanında,
ilerleme sağlanamayan konular da rapor edilmelidir.
Bu kapsamda Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 dönemine ilişkin kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve
verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı
sağlamak üzere Balâ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır.
Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve
etkin biçimde alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli
geliştirilmiştir.
2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesi şu süreçlerden
oluşmaktadır:
1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının
belirlenmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin dağılımının belirlenmesi,
4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,
6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi.
107
107
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
5.2. İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi
Müdürlüğümüz stratejik planının onayı alınıp uygulamaya geçilmesi ile beraber izleme
ve değerlendirme faaliyetleri de başlayacaktır. Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine
ilişkin gelişmelerin yapılan faaliyetin gerçekleşme zamanına bağlı olarak belirli bir sıklıkla
raporlanması ve ilgili taraflar ile kurum içi ve kurum dışı mercîlerin değerlendirmesine
sunulması sağlanacaktır.
Raporlama genel anlamda altı aylık ve yıllık olmak üzere senede iki defa
gerçekleştirilecektir. Her yılın Ocak-Şubat ve Haziran-Temmuz aylarında raporlama
yapılacaktır. Raporlar iki nüsha şeklinde düzenlenip bir tanesi birimde kalacak, diğeri ise
gerekli çalışma ve değerlendirmenin yapılabilmesi için Strateji Geliştirme Hizmetleri
Birimine gönderilecektir. Gelen raporlar değerlendirilerek stratejik planlama sürecinde,
izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik
plan gözden geçirilecek, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılacaktır. Bu doğrultuda
yapılan çalışmalarla, uygulamalarda aksaklıkların tespiti ve giderilmesi sağlanarak hedeflere
ulaşma konusunda doğru bir yaklaşım sergilenmiş olacaktır.
Ayrıca, okul/kurum düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Balâ İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü AR-GE birimi tarafından takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme
durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
Tablo- 21: İzleme ve Değerlendirme Faaliyeti
İzleme Değerlendirme
Dönemi
Gerçekleştirilme Zamanı
İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman
Kapsamı
1. İzleme
Değerlendirme
Dönemi
Her Yılın Temmuz
Ayı İçerisinde
Göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin
toplanması ve konsolide edilmesi.
Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan
raporun üst yöneticiye sunulması.
Ocak
Temmuz
Dönemi
2. İzleme
Değerlendirme
Dönemi
İzleyen Yılın
Şubat Ayı Sonuna
Kadar
Göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin
verilerin toplanması ve konsolide edilmesi.
Üst yönetici başkanlığında yılsonu gerçekleşmelerinin,
gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin
değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması.
Tüm Yıl
108
108
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
Şekil-6: İzleme ve Değerlendirme Süreci
109
109
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Tablo- 22: Stratejik Plan İzleme Tablosu
A1
H1.1
H1.1 Performansı
(PG1.1.1 Performansı X Hedefe Etkisi) + (PG1.1.2 Performansı X Hedefe Etkisi
Sorumlu Birim
Performans Göstergesi
Hedefe Etkisi(%) Plan Dönemi Başlangıç Değeri(A)
İzleme Dönemindeki
Yılsonu Hedeflenen Değer(B)
İzleme Dönemindeki Gerçekleşme Değeri(C)
Performans
(%)
(C-A)/(B-A)
PG1.1.1:
Açıklama
Her yılın ilk altı ayında ulaşılan performans düzeyi dikkate alınarak izlemenin yapıldığı yılın sonu itibarıyla hedeflenen değere ulaşılıp ulaşılamayacağının analizi yapılır. Hedeflenen değere ulaşılmasını engelleyecek hususlar ve riskler varsa bunlar
değerlendirilir. Hedeflenen değere ulaşılmasını sağlayacak temel tedbirlere kısaca yer verilir.
PG1.1.2:
Açıklama
İzleme, Tablo-22’deki şablon kullanılarak gerçekleştirilir. Bu şablonun kullanılmasındaki
amaç, gerçekleşmelerin birikimli bir şekilde izlenerek plan döneminin başından itibaren elde
edilen gelişmelerin ortaya konulması ve planın başarılı bir biçimde uygulanabilmesi için
alınması gereken tedbirlere öz bir biçimde yer verilmesi sağlanır.
Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin
temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı
olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması
yürütülmüştür. Bakanlığa özgü geliştirilen performans göstergesi kartı ile her bir
performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi,
ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıştır. Bu yolla
performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve
karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının
birleştirilmesi ile de hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen
kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge
Bilgi Tablosunda toplanmıştır.
110
110
B
AL
A İ
LÇ
E M
İLL
İ E
ĞİT
İM M
ÜD
ÜR
LÜ
ĞÜ
20
19
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
2019-2023
STRATEJİK PLANI
EKLER
E
111
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Birim Sorumlulukları
Müdürlüğümüz birimlerinin stratejik plan ile kendilerine verilen hedef koordinatörlüğü ve sorumluluğu ile eylem sorumluluklarına
ilişin tablolar hazırlanmıştır. Birimlerin 2019-2023 stratejik plan dönemindeki hedef koordinatörlüğü ve sorumluluklarına ilişkin bilgi alttaki
tabloda verilmiştir.
Tablo- 23: Birim Sorumlulukları Tablosu
BİRİMLER 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2
Özel Büro-1 i
Maarif Müfettişleri Koordinatörlüğü i i i
Temel Eğitim Şubesi 1 i i i K K K i i i i i i
Temel Eğitim Şubesi 2 i i K i K İ i i i i i i
Ortaöğretim-1 Şubesi i K i i i i K K K i i i
Ortaöğretim-2 Şubesi i i i i i i i i i i i
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi i i i i i i i i i i K K K i i
Din Öğretimi Şubesi i i i i i i i i i i K i i i
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi-1 i i i i i i i i i i i i i K i
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi-2 i i i i i i i i i i i i i i
Özel Öğretim Şubesi i i i i i i i i i i i i i i K K
Özel Eğitim Rehberlik Şubesi i i i i i i i K K K i i
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi i i i i i i i i i
Strateji Geliştirme Şubesi i i i K i i i i i i i
112
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
Şubesi K i i i i i i
Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Hizmetleri i i i i i i
Personel Şubesi- 1 i i i
Personel Şubesi- 2 i i i K i i i
Personel Şubesi -3 i K i i
Personel Şubesi -4 i i i
Personel Şubesi -5 i i i
Destek Hizmetleri Şubesi -1 i i i i i i i i
Destek Hizmetleri Şubesi -2 i i i i i i i i
Destek Hizmetleri Şubesi -3 i i i İ i i i i
Destek Hizmetleri Şubesi -4 i i i İ i i i i
Destek Hizmetleri Şubesi-5 i i i İ i i i i
İnşaat Emlak Şubesi 1 i i i i i i i i
İnşaat Emlak Şubesi 2 i i i i i i i i
İnşaat Emlak Şubesi 3 i i i i i i i i
Sivil Savunma Hizmetleri i
Hedef Koordinatörü: K İş Birliği Yapılacak Birim: i
* Hedef kartı sorumlulukları, hedef kartlarındaki bilgiler ve birim görev alanları esas alınarak oluşturulmuştur.
113
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Strateji Sorumlulukları
Ça
ğd
aş
no
rmla
ra
uy
gu
n, e
tkil
i,
ve
rim
li y
ön
eti
m
ve
org
an
iza
syo
n
ya
pıs
ı v
e s
üre
çle
ri
hâ
kim
kıl
ına
cak
tır.
Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.
2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.
Strateji Geliştirme Şubesi
Tüm birimler
AMAÇ HEDEF NO STRATEJİLER ANA
SORUMLU DİĞER SORUMLULAR
Bü
tün
öğ
ren
cile
rim
ize
, me
de
niy
eti
miz
in v
e i
nsa
nlı
ğın
ort
ak
de
ğe
rle
ri i
le ç
ağ
ın g
ere
kle
rin
e
uy
gu
n b
ilg
i, b
ece
ri, t
utu
m v
e d
av
ran
ışla
rın
ka
zan
dır
ılm
ası
sa
ğla
na
cak
tır.
İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.
1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.
Ölçme, Değerlendirme
ve Sınav Hizmetleri Şubesi
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.
1.1.2
Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve
toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı
artırılacak ve izlenecektir.
1.1.3
Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi
üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli
ölçme değerlendirme yapılacaktır.
Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
1.2.2 Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve geliştirilen dijital içerikler ilimizde de uygulanacaktır. Ortaöğretim
Şubesi-1
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri, Personel Şubesi-2
1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler verilecektir.
Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.
1.3.1 Tasarım- beceri atölyeleri kurulması ve geliştirilmesi
kapsamında öğretmen eğitimi yapılacaktır. Temel Eğitim
Şubesi-2
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi-2
114
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.
2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmetiçi eğitimler düzenlenecektir.
Personel Şubesi-2 (Personel Şubesi -3)
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Maarif Müfettişleri Başkanlığı.
2.2.2 İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.
Ok
ul
ön
cesi
eğ
itim
ve
te
me
l e
ğit
imd
e
öğ
ren
cile
rim
izin
bil
işse
l, d
uy
gu
sal
ve
fiz
ikse
l o
lara
k
çok
bo
yu
tlu
ge
lişi
mle
ri s
ağ
lan
aca
ktı
r.
Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.
Temel Eğitim Şubesi
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
3.1.2 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.
Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.
Temel Eğitim Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.
Temel Eğitim Şubesi
Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.
Öğ
ren
cile
ri i
lgi,
ye
ten
ek
ve
ka
pa
site
leri
d
oğ
rult
usu
nd
a h
ay
ata
ve
üst
öğ
reti
me
h
azı
rla
ya
n b
ir o
rta
öğ
reti
m s
iste
mi
ile
to
plu
msa
l so
run
lara
çö
züm
ge
tire
n,
ülk
en
in s
osy
al,
kü
ltü
rel
ve
ek
on
om
ik
ka
lkın
ma
sın
a k
atk
ı su
na
n ö
ğre
nci
ler
ye
tişt
iril
ece
kti
r. Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları
artırılacaktır.
4.1.1
Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi.
4.1.2 Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.
Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.
4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi,
115
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Öze
l e
ğit
im v
e r
eh
be
rlik
hiz
me
tle
rin
in e
tkin
liğ
i a
rtır
ıla
rak
bir
ey
leri
n
be
de
nse
l, r
uh
sal
ve
zih
inse
l g
eli
şim
leri
de
ste
kle
ne
cek
tir.
Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.
5.1.1 Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak uygulanacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Presonel Şubesi.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.
5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.
Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.
5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi.
5.3.2 Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.
Me
sle
ki
ve
te
kn
ik
eğ
itim
ve
ha
ya
t b
oy
u
öğ
ren
me
sis
tem
leri
to
plu
mu
n
ihti
ya
çla
rın
a v
e
işg
ücü
piy
asa
sı i
le
bil
gi
çağ
ının
g
ere
kle
rin
e u
yg
un
b
içim
de
d
üze
nle
ne
cek
tir.
Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır. Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.
4.2.3 Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır. Strateji Geliştirme Şubesi.
Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
4.3.1 İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir
Din Öğretimi Şubesi
Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Personel Şubesi.
4.3.2 Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.
116
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
6.1.2 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.
Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
6.2.1 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
6.3.2 Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.
Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve
tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
6.4.2
İlimizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların
çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları
artırılacaktır.
He
r b
ire
yin
ha
kk
ı o
lan
eğ
itim
e e
ko
no
mik
,
sosy
al,
kü
ltü
rel
ve
de
mo
gra
fik
fa
rklı
lık
ve
de
zav
an
tajl
ard
an
etk
ile
nm
ek
sizi
n e
şit
ve
ad
il
şart
lar
alt
ınd
a u
laşa
bil
me
si v
e b
u e
ğit
imi
tam
am
lay
ab
ilm
esi
dir
.
Tüm bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini desteklemek amacıyla mevcut imkânlar geliştirilecektir.
7.1.1 Eğitim imkânı yetersiz mahallelerde yaşayan öğrencilerin taşımalı eğitim hizmeti ile eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.
Destek Hizmetleri Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
7.1.2 İlçemizde mevcut kız ve erkek pansiyonlarının donanımsal eksiklikleri tamamlanarak hizmet sunmaya devam etmesi sağlanacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
117
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
Performans Göstergesi Sorumlulukları
AMAÇ 1 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLULAR
PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)
İlkokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,
Strateji Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi
Ortaokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Lise Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı
İlkokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Ortaokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Lise Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 1.1.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%) 8. Sınıflar Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi
PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması
Ortaokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Lise Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 1.3.1 Tasarım-beceri atölyesi sayısı Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
AMAÇ 2 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
PG 2.1.1 Coğrafi bilgi sistemindeki verilerin güncellenmesi İnşaat-Emlak Şube Müdürlüğü Tüm birimler
118
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%) Personel Şube Müdürlüğü Din Öğretimi Şube Müdürlüğü, Hayat Boyu Öğrenme
Şube Müdürlüğü, Ortaöğretim Şube Müdürlüğü, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Özel
Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü, Temel Eğitim
Şube Müdürlüğü, Mesleki Teknik Eğitim Şube
Müdürlüğü, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şube
Müdürlüğü, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
Şube Müdürlüğü, Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü.
PG 2.2.2 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı (%) Personel Şube Müdürlüğü
PG 2.2.3 Yönetici cinsiyet oranı (%) Personel Şube Müdürlüğü
PG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı (%) Personel Şube Müdürlüğü
AMAÇ 3 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,
Strateji Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi
PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)
PG 3.2.1 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsızlık oranı
İlkokul
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Ortaokul
PG 3.2.2 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)
6-9 yaş grubu
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
10-13 yaş grubu
PG 3.2.3 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)
İlkokul
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Ortaokul
119
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı
(%) Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%) Personel Şube Müdürlüğü
PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
AMAÇ 4 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
PG 4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
Din Öğretimi Şube Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik
Eğitim Şube Müdürlüğü, Destek Hizmetleri Şube
Müdürlüğü, Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Özel
Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü, İnşaat ve Emlak
Şube Müdürlüğü, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav
Hizmetleri Şube Müdürlüğü. Strateji Geliştirme Şube
Müdürlüğü.
PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 4.1.4 Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 4.2.3 Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 4.3.1 İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Yükseköğretim ve
Yurtdışı Eğitim Şube Müdürlüğü, Temel Eğitim Şube
Müdürlüğü, İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü,
Ortaöğretim Şube Müdürlüğü, Personel Şube
Müdürlüğü.
PG 4.3.2 Ortaokul Yabancı dil dersi yıl sonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
PG 4.3.3 Ortaöğretim Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
120
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
AMAÇ 5 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
PG 5.1.1 Özel destek eğitimden yararlanan engelli birey sayısı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü, Ortaöğretim Şube
Müdürlüğü, Din Öğretimi Şube Müdürlüğü, Hayat
Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü, Özel Öğretim
Kurumları Şube Müdürlüğü, Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şube Müdürlüğü, Ölçme, Değerlendirme
ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü.
PG 5.1.2 Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%) Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
PG 5.3.2 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
AMAÇ 6 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı (%) Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Temel Eğitim Şube Müdürlüğü, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü, Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü.
PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü, Orta Öğretim Şube Müdürlüğü, Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şube Müdürlüğü, Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü, İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü.
PG 6.3.1 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şube Müdürlüğü, Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü. PG 6.3.2
Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı
Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
121
BA
LA
İL
ÇE
MİL
Lİ
EĞ
İTİM
MÜ
DÜ
RL
ÜĞ
Ü 2
019
-202
3 S
TR
AT
EJ
İK P
LA
N
PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü, Din Öğretimi Şube Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü, Ortaöğretim Şube Müdürlüğü, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şube Müdürlüğü, Temel Eğitim Şube Müdürlüğü, Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü.
PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü
PG 6.4.3 İlçemizdeki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubu yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%) Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü
AMAÇ 7 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
PG 7.1.1 Taşımalı eğitime katılan öğrenci oranı
İlkokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü, Din Öğretimi Şube Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü, Ortaöğretim Şube Müdürlüğü, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şube Müdürlüğü, Temel Eğitim Şube Müdürlüğü, Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü.
Ortaokul Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Lise Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
PG 7.1.2 İlçemizdeki pansiyonların kullanım oranları Ortaöğretim Şube Müdürlüğü