Hyvä, paha media ja kasvatus –seminaariTampere 27.3.2009

Minna-Riitta Luukka, Jyväskylän yliopistominna-riitta.luukka@jyu.fi

TEKSTI- JA MEDIAMAAILMOJEN& KÄYTÄNTEIDEN

KOHTAAMISIA?

Opettajat & Oppilaat Koulu & vapaa-aika

Äidinkieli & muut kielet Koulu & tietämysyhteiskunta

Muuttuvat teksti- ja mediamaisemat –hanke (TOLP)

Yleiskuva = kuvaus ilmiöstä – mitä ja miten? >> kyselytutkimus

Kohti ymmärtämistä – miksi? >> laadulliset aineistot

Pedagogiset haasteet? >> interventiot

(Tytöt & pojat)

(Äk opet & vk opet)

Lisätietoa hankkeesta: www.jyu.fi/tolp

Teoreettisia lähtökohtia ja keskeisiä käsitteitä

Holistinen lähestymistapa

Sosiokulttuurinen näkökulma• kieleen, teksteihin• kielen käyttöön, tekstikäytänteisiin• identiteetteihin• oppimiseen• pedagogiikkaan

Tekstitaidot ja -käytänteet MonimediaisuusMonikielisyys ja –kulttuurisuus

Kyselyn toteutusAineisto kerätty keväällä 2006Perustuu edustavaan otokseen kolmesta ryhmästä:– 1) suomenkielisen peruskoulun 9. luokan oppilaat– 2) äidinkielen opettajat, jotka opettavat 9. luokalla– 3) vieraiden kielten opettajat, jotka opettavat 9. luokalla

Kyselyyn vastanneet: – 1720 oppilasta (toteutettu koulukyselynä)

• 102 suomenkielisestä peruskoulusta– 740 opettajaa (toteutettu postikyselynä)

• 417 äidinkielen opettajaa ja 324 vieraiden kielten opettajaa

Vastausprosentti:– Oppilaat 86 %– Äidinkielen opettajat 41,7 % – Vieraiden kielten opettajat 32,4 %

Kyselystä saatu yleiskuvaa

Vapaa-ajan käytänteistä:– Mitä medioita käytetään, kuinka paljon, usein, missä?– Mihin tarkoitukseen, kenen kanssa, millä kielellä?– Mitä luetaan, kirjoitetaan?– Millaisia käsityksiä opettajilla ja oppilailla on medioista, vapaa-

ajan käytänteistään ja niiden merkityksestä…

Koulun käytänteistä:– Mikä opetusta ohjaa, mitkä ovat tavoitteet?– Miten työskennellään (kenen / mikä kanssa)?– Mitä luetaan, kirjoitetaan, tuotetaan?– Mitä ja miten ja kuka arvioi? Entä antaa palautetta?– Millaisia käsityksiä opettajilla ja oppilailla on kielten

opetuksesta, oppimisesta, arvioinnista, työskentelytavoista, materiaaleista jne.

Rajaus tänään

Nuorten vapaa-ajan media- ja tekstiarkiÄidinkielen opetuksen media- ja tekstiarki

Mitä ja millaista?Kohtaavatko?

Entäs sitten?

Nuorten media-arkiArki vahvasti medioitu – saavutettavuus erittäin hyvä –välineistä ja mahdollisuuksista ei pulaaMonipuolista, useat mediat ovat läsnä yhtäaikaisestiMedia-arki painottuu uusmedioihin ja television katseluunInteraktiiviset mediat läheisimpiä, omimpiaNuoret pääsevät medioiden pariin hyvin monenlaisissa tiloissa ja ympäristöissä - koti erityisesti uusmedian osalta keskeisinPainettujen tekstien käyttö on niin ikään melko yleistä, mutta ei kovin intensiivistäInternet on yleismedia: tiedonhaun, ajanvieton, yhteydenpidon ja rentoutumisen mediaVisuaalinen, tarinallinen, lyhyiden tekstien media-arki

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Tyttöjen ja poikien ”mediaprofiilit”

Sanomalehdet

Aikakauslehdet

Iltapäivälehdet

Kirjat

Säköposti

WWW MessengerIRC

Tietokonepelit

TV Elokuvat

Radio

Puhelin

Internet

Eniten vuorovaikutukseen ja sivujen selailuunInternet sosiaalisena mediana – jonkin verran enemmän tytöilleVerkkopelaaminen ja yhdessä pelaaminen pojille tyypillisempääKeskustelupalstat, omat sivut, blogit vielä melko harvinaisiaFacebook ei vielä tämänikäisten foorumi > IRC galleria

Suosituimmat sivustot:– Erilaiset nettiyhteisöt ja yhteydenpitosivut: IRC galleria

suosituin – Messenger, erilaiset chat –sivustot. Lähes puolet mainitsi 5 suosituimman joukossa.

– Pelisivut– Urheiluun ja liikuntaan liittyvät sivut– Muut harrastussivut– Tiedonhakusivustot, verkkolehdet, palvelusivustot

Yhteydenpito suomeksi, pelisivut, selailu monikielistä

Media Kaunok. Tietokir. Hallinnolliset Henkilökoht.

50 %

90 %

30 %

10 %

70 %

Uutiset

Yleisönosasto

Aikakauslehdet

Arvostelut

Pääkirjoitukset

Sarjakuvat

Nuorten lehdet

Kaunokir.

Nuorten kirjat

SadutScifi, runot

Oppikirjat

TietokrijatOppaat

Esitteet

RaportitLomakkeet

tekstiviestit

PäiväkirjatBlogit

Fantasia

Dekkarit

sähköpostit

keskustelu-palstat

Nuorten lukuharrastukset vapaa-ajalla

MURSUn tuloksia (-99*)

• Elävät laitteiden keskellä, käyttävät monipuolisesti eri medioita

• Televisio yleismedia – viihteen väline• Lähes kaikki käyttivät tietokonetta, kone kotona

75 %:lla, nettiyhteys puolella• Puolet luki kirjoja vähintään kerran viikossa,

1-5 kirjaa puolessa vuodessa• Kolme neljästä luki aikakauslehtiä joka viikko• Lähes kaikki sarjakuvia silloin tällöin• Uusmediat osa päivittäistä media-arkea• Radiota kuuntelivat lähes kaikki, tytöt enemmän• Kahdella kolmesta oma kännykkä• Tytöt lähettivät enemmän tekstiviestejä

Valikoima laajentunut

Vaihtunut netiksi

Kone ja yhteys 95 %:lla

Vähentynyt, yksi kolmasosa

VähentynytEnnallaan

Arkipäiväistynyt lisääEnnallaan

97 %:lla kännykkäEro pienentynyt

TOLPin tuloksia (-06)

•MURSU, ks. Luukka et. al. 2001: Mediat nuorten arjessa. 13–19-vuotiaiden mediakäytötVuosituhannen taitteessa. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus

Koulun tekstikäytänteetKäytänteet sidoksissa kontekstiin – koulu diskurssiyhteisönä– Omat tekstit, tavat toimia tekstien kanssa– Ihanteet, arvot ja normit – Useita ”piilovaikuttajia”: ops, strategiatekstit,

viranomaiset, oppikirjat, arvioinnin käytänteet, opettajien koulutus, ”perimätieto”…

Koulun tekstitaidot vs. arjen tekstitaidot – kaksi eri maailmaa?Koulun kieli ”vieraana kielenä” – erilainen tapa hahmottaa maailmaaLuokkahuone käytänteiden ”sulatusuunina”? Oppilaat (ja opettajat) tuovat omat arjen käytänteensä, kielensä mukanaan.

Koulun arki vahvasti monomediainenja printtikeskeinen

Luetuimpia: kaunokirjalliset tekstit, tarinat ja pohtivat tekstit; mediateksteistä sanomalehtitekstit, uutiset = kielelliset, lineaariset tekstit– Tärkeimpiä opettajien mielestä: kaunokirjalliset

tekstitVähiten luettuja: oppilaiden valitsemat tekstit, sarjakuvat, visuaaliset tekstit (lomakkeet, kaavakkeet, taulukot), Internetin tekstit

Tuotetuimpia: koulukirjoitelmat ym. lineaariset tekstit – Tärkeimpiä opettajien mielestä: kirjoitelmat, esitelmät

ja muut lineaariset ja monomodaaliset tekstit Vähiten tuotettuja: nauhoitukset, www-materiaalit ym. epälineaariset ja multimodaaliset tekstit

Mitä materiaaleja opettajat sanovat käyttävänsä?

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

oppikirja

kaunokirjallisuus

tietokirjat

videot

Internet

sanomalehdet

aikakauslehdet

en koskaan harvoin joskus usein

Mitkä materiaalit tärkeimpiä?

Oppikirja 93 %Kaunokirjallisuus 90 %Monisteet 73 %Kalvot 60 %Sanomalehti 42 %Harjoituskirja 42 %…Aikakauslehdet 10%Verkko 8 %Oppilaiden omat, vapaa-ajan tekstit 6 %

Tekstimaailmojen eroja

Nuorten vapaa-aika– monimediainen– multimodaalinen– interaktiivinen– sosiaalinen– epämuodollinen– itse valittu– omaääninen, tarjoaa

omistajuuden teksteihin– kulttuurisesti ja

kielellisesti monimuotoinen

– autenttinen

Koulu- yksimediainen- kielellinen, lineaarinen- monologinen- yksinäinen– muodollisempi– ei itse valittu– muiden ääntä kaiuttava,

omistajuus vähäisempi– kulttuurisesti kanonisoitu,

melko yksikielinen– vieras, ”keinotekoinen”

Opettajien ja oppilaiden kohtaamisia?

Media- ja tekstiarki varsin erilainen kuin oppilaidenOpettajien mediakäytöt yksipuolisempia – perinteisempiäErityisesti nuorten suosimat mediakäytöt vieraita –suurelle osalle täysin tuntemattomiaInternet hyötykäytössä – viihdekäyttö ja sosiaalinen käyttöselvästi vähäisempääOpettajat elävät painettujen ja lineaaristen tekstien maailmassa – multimodaalinen tekstimaailma vierasAsenteet teknologiaa kohtaan periaatteessa myönteiset –nähdään työvälineenä, välttämättömyytenäEi erityistä innostusta tuoda sitä luokkahuoneeseen

Opettajien teknologia- ja uusmediataidot ja asenteet?

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

esitysgrafiikka

keskustelufoorumit

IRC, Mese, Skype

tietokonepelit

nettipelit

Osaan hyvin Osaan jonkin verran, haluan oppia En osaa, haluan oppia En osaa enkä halua oppia

0 20 40 60 80 100

samalla

aaltopituudella

Kinnostuneita opp.

Teksteistä

Tärkeä keskustella

mediakäytöistä

Oppilaat hallitsevat

paremmin netin

Oppilaiden media-

arki

monipuolisempaa

OppilaatOpettajat

Media – oppimisen kohde vai osa toimintaa?

Osa elämisen tapaa – toimintaympäristö ja yhteisöMedian rooleja:– Viihdyttäjä, elämysten antaja– Tiedonvälittäjä– Yhteiskunnallinen vaikuttaja– Maailmankuvan muokkaaja – rakentaja– Identiteettien rakennusväline– Yhteisöllisyyden ja esilläolon areena– Toimintaympäristö, oppimisympäristö

Koulussa näistä toteutuu vain osa

Media ”ympättynä” lisänä – opiskelun kohteena, ei osana toimintaa ja käytänteitä

LopuksiMitä pidetään lukemisena, kirjoittamisena? Mitä medioita arvostetaan? Mihin koulussa sosiaalistutaan?Koulun haasteena– tukea ja laajentaa nuorten teksti- ja mediakäytänteitä– antaa tilaa erilaisten identiteettien tuottamiseen– irrottautua monokulttuurisuudesta, yksikielisistä

käytänteistä ja jäykistä merkityksistä• Kuinka halukkaita nuoret ovat osallistumaan erilaisiin

aktiviteetteihin ja luomaan tietoa yhdessä?• Kuinka halukkaita he ovat valuttamaan vapaa-ajan

tekstikäytänteitä ja yhteisöjen jäsenyyksiä koulumaailmaan?

– Opiskelun kohteesta (sisällöstä & tuotteesta) osaksitoimintaa ja käytänteitä

– Irti vastakkainasettelusta– Ajattelutavan muutos (niin opettajien kuin oppilaidenkin)– Ennemminkin kyse pedagogisesta haasteesta ja

muutoksesta

Tiedon varmuus, ennakoitavuus, pysyvyysMateriaalisuus – tieto sijaitsee jossainYksilön tiedot ja taidotInstitutionaalinen asiantuntijuusTeksti on tuote, autonominen, monologinenMonomodaalisuusMediat = opiskelun kohde, sisältöMediataidot = irrallinen taitoTeksti on paikka jossa kieli sijaitsee

Tiedon suhteellisuus, muuttuvuus Immateriaalisuus – sijaitsee toiminnassaYhteisön / ryhmän tiedot ja taidotJaettu, otettu asiantuntijuusTeksti on prosessi, dialoginen, sosiaalinenMultimodaalisuusMediat = toimintaympäristöMediataidot = toimintatapa, opiskelutapa,osa arkea ja kaikkea toimintaaTekstillä tehdään tekoja

Ajattelutapa 1 Ajattelutapa 2

Teollinen maailma”Formaali oppiminen”?

Jälkiteollinen maailma”Wikioppiminen”?

Oppikirjat & koulun käytänteet? opettajien oppilaidenvapaa-aika? vapaa-aika?

Lisää aiheestaLuukka, M.-R. , S. Pöyhönen, A. Huhta, P. Taalas, M. Tarnanen & A. Keränen 2008. Maailma muuttuu – mitä tekee koulu? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla. Jyväskylän yliopisto: Soveltavan kielentutkimuksen keskus.Taalas, P., M. Tarnanen, M. Kauppinen & S. Pöyhönen 2009 (hyväksytty). Media landscapes in school and in free time – two parallel realities? Nordic Journal of Digital Literacy.Luukka, M-R., J. Hujanen, A. Lokka, T. Modinos, S. Pietikäinen, A. Suoninen 2001. Mediat nuorten arjessa. 13-19-vuotiaiden nuorten mediakäytöt vuosituhannen taitteessa. Jyväskylän yliopisto: Soveltavan kielentutkimuksen keskus.Modinos, T. & A. Suoninen (toim.) 2003. Merkillinen media. Tekstit nuorten arjessa. Jyväskylän yliopisto: Soveltavan kielentutkimuksen keskus.

TOLP-hankkeen julkaisuja ja esitelmiä, ks.http://www.jyu.fi/hum/laitokset/solki/en/research/projects/tolp/publications