• ¿Qué significado das a la idea de estar en el «umbral» de algo?, ¿qué idea al respecto buscará comunicar el hablante lírico?

arsénico: tipo de veneno.

páramo: terreno árido y deshabitado.

venablo: flecha.

ático: último piso, buhardilla.

Mujer joven dibujando (1801), autorretrato de la pintora francesa Marie-Denise Villers. Esta obra fue

atribuida por casi dos siglos a Jacques Louis David e identificada como un retrato de otra mujer.

¿Qué tiene en común la mujer del cuadro con las que se nombran en el poema? Observa qué

hace, dónde está y qué pasa afuera.

¿Y su autora?, ¿podría haber sido nombrada en el poema?, ¿por qué?

Lectura 3

Rosario Castellanos

No, no es la solucióntirarse bajo un tren como la Ana de Tolstoyni apurar el arsénico de Madame Bovaryni aguardar en los páramos de Ávila la visitadel ángel con venabloantes de liarse el manto a la cabezay comenzar a actuar.

Ni concluir las leyes geométricas, contandolas vigas de la celda de castigocomo lo hizo Sor Juana. No es la soluciónescribir, mientras llegan las visitas,en la sala de estar de la familia Austenni encerrarse en el áticode alguna residencia de la Nueva Inglaterray soñar, con la Biblia de los Dickinson,debajo de una almohada de soltera.

Debe haber otro modo que no se llame Safoni Mesalina ni María Egipciacani Magdalena ni Clemencia Isaura.

Otro modo de ser humano y libre.

Otro modo de ser.

En Poesía no eres tú: obra poética, 1948-1971. México: Fondo de Cultura Económica.

Meditación en el umbral

64 Unidad 2 • Ante el desafío

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Actividades1. ¿Cuál es la solución que busca el hablante?, ¿a qué problema?

2. ¿Crees que el hablante es una voz femenina o masculina?, ¿qué ideas o marcas del texto te hacen pensar eso?

3. Investigación. En grupos, profundicen el análisis de las relaciones intertextuales del poema.

3.1. Distribuyan entre los integrantes del grupo a las mujeres alu-didas para investigar sobre ellas. Averigüen:

¿Qué problema o desafío enfrentó?

¿Qué decisiones tomó?

¿Qué consecuencias tuvo para ella?

3.2. Presenten al curso los datos recopilados y complementen la información sobre las mujeres nombradas.

3.3. Considerando lo anterior, comenten:

a. ¿Qué caminos o soluciones representan las mujeres mencionadas en el poema? Reconozcan semejanzas y diferencias.

b. ¿Identifican algún elemento común a todas?, ¿cuál?

c. A partir de la investigación y de la conversación, concluyan: ¿qué punto de vista sobre las mujeres se infiere del poema?

d. Escriban su conclusión, justificando con fragmentos del poema y con los datos que recopilaron al investigar.

4. Compara los poemas de Benedetti y Castellanos leídos en esta lección, considerando los siguientes aspectos:

• ¿Ante qué problemática o desafío se sitúa el hablante?

• ¿Cuál es el punto de vista del hablante ante esto?

Para responder, elabora una tabla comparativa en tu cuaderno.

5. A partir de tu análisis anterior, comenta con tu curso:

5.1. ¿Cómo apela cada uno de estos poemas al lector?, ¿qué le pide?, ¿qué le ofrece?, ¿qué dilema le plantea?

5.2. ¿Qué recursos literarios usan estos poemas para apelar al lector?

5.3. ¿Qué elementos o aspectos relevantes de los poemas pue-des relacionar con el contexto en que fueron creados?

5.4. ¿Cuál de ellos te parece que tiene más sentido o vigencia en la actualidad?, ¿por qué?

RELACIONES intertextualesEn el poema leído se alude a varias mujeres de la literatura y de la historia.

• Ana Karenina y Madame Bovary: protagonistas de novelas del siglo XIX.

• Teresa de Ávila: religiosa del siglo XVI.

• Sor Juana Inés de la Cruz: poeta e intelectual del siglo XVII.

• Jane Austen y Emily Dickinson: escritoras del siglo XIX.

• Safo: poeta de la antigua Grecia.

• Mesalina: esposa de un emperador romano.

• María Egipciaca: asceta que renunció a la vida mundana y se fue al desierto.

• Magdalena: discípula de Jesucristo.

• Clemencia Isaura: aristócrata del siglo XV que promovió la poesía.

65Lección 1

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Retrato de Sor Juana Inés de la Cruz (1750), Miguel Cabrera.

¿Qué rasgos del hablante lírico se asemejan a este retrato de la autora?

6. Una de las mujeres nombradas en el poema «Meditación en el um-bral» es Sor Juana Inés de la Cruz. Lee y analiza uno de sus poemas identificando qué problemas, ideas o sentimientos se expresan.

Lectura 4

SonetoQuéjase de la suerte: insinúa su aversión a los vicios

y justifica su divertimiento a las musas.

Sor Juana Inés de la Cruz

¿En perseguirme, mundo, qué interesas? ¿En qué te ofendo, cuando solo intento poner bellezas en mi entendimiento y no mi entendimiento en las bellezas?

Yo no estimo tesoros ni riquezas, y así siempre me causa más contento poner riquezas en mi entendimiento que no mi entendimiento en las riquezas.

Yo no estimo hermosura que vencida es despojo civil de las edades ni riqueza me agrada fementida,

teniendo por mejor en mis verdades consumir vanidades de la vida que consumir la vida en vanidades.

En Poemas de la única poetisa, musa décima, Sor Juana Inés de la Cruz. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

(Versión en español actual).

6.1. Identifica los elementos o marcas del texto que evidencian qué le interesa al hablante, qué es lo que prefiere hacer.

6.2. Fíjate en las oposiciones o contrastes que elabora e interpreta: ¿qué tensión enfrenta?, ¿por qué se produce?

6.3. ¿Qué semejanzas identifican entre este hablante y el del poema «Meditación en el umbral»?

fementida: falsa o engañosa.

vanidad: ilusión o fantasía infundada.

66 Unidad 2 • Ante el desafío

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