Mejoramiento de la calidad de lasproduccionesescritas de

estudiantes de Administración de Empresa en susinformes de

PasantíaEmpresarial

Sonja Larissa Arias Nogueira, MIMDepartamento de Administración de Empresa

Semana de la InvestigaciónMarzo2015

PONTIFICIAUNIVERSIDADCATÓLICAMADREYMAESTRAFACULTAD DE CIENCIASYHUMANIDADES

CENTRO DE EXCELENCIAPARA LA INVESTIGACIÓNYDIFUSIÓN

DE LA LECTURAYESCRITURA (CEDILE)

Contextualización PasantíaEmpresarial

Asignaturaprácticaimpartida en modalidad virtual en el terceraño de carrera

Trescréditos, 360 horas de trabajosupervisado en entidadpreviamenteaprobada

Informe de pasantía Enfocado en el productoterminado Evaluaciónsumativa Seccionesincompletas, ideas pococlarasydesordenadas,

errores de normativay mal uso del paratexto

Objetivo general ymarcoteóricoMejorar la producciónescrita de

informes de los estudiantes de PasantíaEmpresarialmediante la estrategia de escrituracomoproceso

Proceso de producciónescritasegún el modelo de Flower y Hayes (1981, 1996): planificación, textualización, exameny control

Enseñanza de la escrituradentro del contextodisciplinary con ayudaspedagógicas (Carlino, 2013)

Enfoquemetodológicobasado en el proceso (etapas de composición) (Cassany, 2007)

Objetivoespecífico 1 Implementar el proceso de escrituratomando en

cuentalasetapas de planificación-textualización-examen-control al momento de redactar los informes

Explicitación de guíasclarasydetalladas Intencióncomunicativa del escrito Representación del enunciadory los enunciatarios Estructura del texto Características del discurso

Preguntas de verificación Examen, revisiónycorrección del escrito

Objetivoespecífico 2Realizarunacorrecciónprocesalapoyando a los

estudiantes en la escritura de los informes Corrección de borradores antes de la entrega final Procuramejorar el texto, no reparardefectos Indicaquédebe ser corregido (sin dar la respuesta) Puedeconllevaro no calificación

Objetivoespecífico 3Aplicar la revisióncolaborativapor pares

Revisiónmutua de borradores (correcciónyretroalimentación)

Pares determinadospor el docente en función de susfortalezasydebilidades

Involucramientoyresponsabilidad de los alumnos

Objetivoespecífico 4 Llevar a cabounaevaluaciónmedianterúbricas

Descriptor cualitativodiseñadopor el docente Establecenivelesprogresivos de desempeño Explicitar antes de que el alumnorealice el

trabajo Elemento de planificación,

autoevaluaciónyregulación personal

ResultadosCalificaciónpromedioaumentó 36%

De 3.07 Capítulo I a 4.17 Capítulo III

20 de 23 estudiantesmejoraronsucalificación

Calidad en función del sexo

Calidad en función de la lenguamaterna

Resultados

ConclusionesLos

estudiantesmejorancualitativamentesusproduccionesescritascuando se aplicanunaovarias de lasestrategiaspropuestas.

La mayoría de lasestrategias son fáciles de implementar; el tiempoinvertidoinicialmente en diseñarguías, preguntas de verificaciónyrúbricas de evaluación se verecompensado con el trabajo posterior del alumnoy del docente.La correcciónprocesalrequiere de una mayor inversión de tiempoyesfuerzo, peroincide de mododirectosobre el aprendizajey el mejoramiento de la calidad de los escritos de los estudiantes.

Todossomosresponsables de contribuir con el desarrollo de la

lecturay la escritura en nuestrosestudiantesdesdecadau

na de nuestrasdisciplinasparaqueellosll

eguen a ser mejoresaprendicesymejoresprofe

sionales.