memoria del proyecto de autonomÍa · esfuerzo personal. sentido de compromiso ... deben alcanzar...

PROYECTO DE AUTONOMÍA

Proyecto de Autonomía

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ÍNDICE 1. Breve análisis del contexto escolar y valoración del funcionamiento actual del Centro,

incluyendo los resultados de las evaluaciones individualizadas de los cursos 2014-2015 y

2013-2014……………………………………………………………………………………………….………………………………….………………………………………………………………2

2. Marco temporal del proyecto y justificación del curso o cursos de la etapa en los que se

establecerá……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………….6

3. Finalidad y objetivos del proyecto……………………………………………………………………………………………….……………..………..………………...6

4. Propuesta pedagógico-curricular…………………….……………………………………………………………………………………………….………….………….8

5. Propuesta organizativo-funcional…………………………………………………………………………………………………………………….……….………...….9

6. Relación de los recursos disponibles y destinados al proyecto…………………………………………………………………….15

7. Medidas específicas de formación del profesorado vinculado al proyecto de

autonomía………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………….........15

8. Procedimiento para informar del desarrollo y resultados del proyecto …………………………………….………..21

9. Procedimiento para el seguimiento y evaluación del proyecto…………………………………………………...………………22


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1. Análisis del contexto escolar y valoración del funcionamiento

actual del Centro.

El COLEGIO SAGRADO CORAZÓN, sito en Paseo Zorrilla 87 de Valladolid, fundado en el año

1955 y perteneciente a la FUNDACIÓN EDUCATIVA FRANCISCO COLL, se identifica como un

Centro católico que basa su estilo educativo en el carisma de su fundador, San Francisco Coll.

NUESTRA misión es formar personas responsables, comprometidas y transformadoras de la

sociedad, implicando, además, a las familias en el proceso educativo de sus hijos. Para ello

ofrecemos una educación basada en valores evangélicos, siendo los educadores testimonio de

lo que predicamos.

El Colegio, está situado en la Zona Sur de Valladolid, cercano a grandes urbanizaciones:

Parque Arturo León, Parque Alameda, Covaresa y en la otra orilla del Pisuerga, unidos por el

puente de “Arturo Eyries”, el Barrio del mismo nombre y el Palero. En nuestro entorno se

encuentran grandes Centros comerciales como: El Corte Inglés y el Centro Comercial Vallsur.

Así mismo, tenemos próximo dos Centros Cívicos y dos Centros de Salud y, también, tres

Colegios Concertados, dos Colegios Públicos y dos Institutos.

Muchas familias son de nuestro entorno, aunque también tenemos un porcentaje que

viene de zonas más alejadas. Nuestra zona es un área de bajo nivel económico y social, por

tanto, los alumnos y alumnas provienen de familias trabajadoras, aunque también hay

profesionales cualificados, pero son los menos. No obstante, se logra una perfecta integración

entre alumnos de tan diversa procedencia socio-cultural y económica. Un gran número de

nuestros alumnos/as son hijos/as de antiguas alumnas del Colegio. Se puede decir que en

nuestro Centro hay heterogeneidad de alumnado (diversidad de niveles socioeconómicos,

alumnos con necesidades educativas especiales…) nuevos modelos de familia, nuevas formas

de relación, nuevos roles que condicionan el papel del educador, de la familia y de la escuela.

En nuestro Centro, los padres se sienten acompañados y la comunicación familia-escuela es

fluida a través de la labor tutorial característica de nuestro Proyecto Educativo.

Nos proponemos ayudar al alumnado a que desarrolle sus capacidades intelectuales: la

formación, el estudio y la búsqueda de la VERDAD, con una actitud crítica ante los

acontecimientos, serán una constante en su vida. Para llevar a cabo esta misión aplicamos una

metodología en permanente renovación, atendiendo a la diversidad y fomentando un

ambiente escolar que favorezca y estimule el esfuerzo y el trabajo bien hecho, desde un

ámbito de respeto y libertad.


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1.1 Valores de nuestra institución

Actitud positiva ante la vida. Esfuerzo personal. Sentido de compromiso (con la mejora

personal y del Centro). Actitud de servicio (dedicación al alumnado y familias). Actitud de

respeto y solidaridad. Amor-justicia. Disponibilidad y gratuidad. Responsabilidad y esfuerzo.

Seguimos avanzando. Con unos inicios complejos debido a una serie de cambios

institucionales, hemos dado paso a un equipo comprometido, alineado bajo unos valores

comunes negociados y consensuados.

Nuestros alumnos y alumnas, deben alcanzar esa madurez por la defensa de los derechos

humanos, observando siempre el respeto, la tolerancia y la solidaridad a lo largo de la

convivencia democrática en el Centro para cumplir el camino y la meta que marca nuestra

misión, visión y valores. Estos valores sociales de ayuda y solidaridad hacia los demás deben

ser perfectamente compatibles con el esfuerzo personal y la motivación del trabajo bien hecho

a través del aprendizaje.

Por todo esto, es preciso poner los medios humanos y los recursos a disposición de este

objetivo, propiciando, en consecuencia, una calidad de enseñanza para responder a la

demanda de la sociedad actual. Asimismo, este objetivo se ha de alcanzar en un clima de

convivencia con objeto de ilusionar a todos los miembros de la comunidad educativa. Este

principio básico debe estar soportado, además, por la implicación de todos los sectores que

intervienen en el proceso educativo: el alumnado, sus familias, el personal de administración y

servicios y el personal educador del Centro.

Queremos un Centro con nuevas ideas y nuevas energías, en el que se pueda trabajar,

estudiar, investigar y convivir en paz y en libertad. Pretendemos crear las condiciones

adecuadas para propiciar el desarrollo profesional y humano del Personal Docente, del

Personal de Administración y Servicios y de los Alumnos/as, y deseamos establecer un entorno

agradable para que se puedan desarrollar otras actividades complementarias relacionadas con

la cultura, el ocio, el disfrute de las instalaciones y el uso de un equipamiento adecuado a sus

necesidades.

Nuestro Centro cuenta con las etapas de Educación Infantil, E. Primaria y E. Secundaria

Obligatoria, todas ellas concertadas.

Educación Infantil: 6 unidades.

Educación Primaria: 12 unidades.

Educación Secundaria Obligatoria: 8 unidades. Programa de Diversificación Curricular

y PMARE más un aula de compensatoria


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La respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo pretende

el mayor grado de normalización, inclusión, integración, composición, calidad y equidad en su

proceso educativo, en sus interacciones personales y sociales, en el aula y en el Centro, con el

objeto de garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción

en el sistema educativo.

Se promueven medidas específicas de atención educativa. Estas medidas quedan

reflejadas en aquellos programas, actuaciones y estrategias de carácter organizativo y

curricular que precisa el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y que no

hayan obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias de atención educativa.

Siguiendo el Carácter Propio del Centro, el alumno/a es el eje del proceso de enseñanza-

aprendizaje, por lo tanto nuestra línea pedagógica es la siguiente:

Educar en competencias básicas para que el alumno/a adquiera los conocimientos,

habilidades y actitudes que le hagan alcanzar una incorporación a la vida adulta de

forma plena y sea capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Práctica de metodologías, activas y dinámicas que lleguen a todos los ritmos y estilos

de aprendizaje.

Potenciar la autoestima, desarrollar la capacidad de análisis crítico y el ejercicio de la

libertad, para que el alumno/a se sienta feliz consigo mismo y en relación con los otros.

Considerar la orientación y el acompañamiento como eje de la acción educativa para el

crecimiento personal, el proceso de aprendizaje y la elección profesional y vocacional.

Impartir la enseñanza religiosa escolar, de acuerdo con las orientaciones de la Iglesia

católica, desde un ámbito de respeto y libertad a las otras religiones y creencias.

Desarrollar la dimensión ética y trascendente, facilitando al alumno/a medios que le

lleven al encuentro con Jesucristo y al compromiso cristiano en la construcción de un

mundo más justo, más libre y en paz.

Formar para disfrutar del tiempo de ocio de forma sana y responsable en sus diversas

manifestaciones.

Seguir una metodología activa, participativa y creativa adaptada a la diversidad de los

alumnos/as; abierta y flexible a las innovaciones didácticas de cada momento,

promoviendo una actitud favorable para la formación permanente y para la adaptación

a situaciones nuevas.

Facilitar una preparación adecuada en el campo de las tecnologías de la información y

de las comunicaciones, para ampliar y adquirir con sentido crítico, nuevos

conocimientos.

Crear un ambiente escolar que favorezca el diálogo, la convivencia y el respeto.


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Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo, valorando y respetando las

perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás y evitando la

competitividad.

Fruto de la reflexión de todo el claustro, de los resultados globales en la evaluación

individualizada del último curso escolar y de las pruebas de diagnóstico del curso anterior,

tenemos unos objetivos que se convierten en áreas de mejora para los próximos cursos.

Dentro de estos objetivos está el promover la innovación pedagógica dentro de las aulas,

reforzar los proyectos de multilingüismo, reforzar el área de matemáticas y el aprendizaje de

las TICs para conseguir una formación integral del alumnado.

1.2 Resultados de las diferentes pruebas de evaluación individualizada.

Respecto a la prueba de diagnóstico de mayo de 2014, se obtuvieron los siguientes resultados:

La competencia en comunicación lingüística en los alumnos de 4º evaluados fue de un nivel

alto. Un 80% se encontraban en ese nivel de rendimiento. Destacando en comprensión lectora

y conocimientos de gramática.

La competencia matemática en estos mismos alumnos también consiguió unos resultados

buenos, un 75%, destacando en el tratamiento de la información.

Nuestro plan de acción para el curso siguiente se basó en el trabajo principalmente del cálculo

mental y escrito y de una especial atención a la geometría, para mejorar la competencia

matemática.

Respecto a la evaluación individualizada de mayo de 2015, se obtuvieron los siguientes

resultados:

En comunicación lingüística en los alumnos de 3º de primaria evaluados fue de un nivel alto.

Todos los alumnos evaluados aprobaron las tres pruebas, salvo uno que suspendió una parte,

la prueba oral y dos, la parte escrita. Alumnos a los que se les refuerza semanalmente por no

estar al nivel de sus compañeros.

En competencia matemática de los 50 alumnos evaluados, 44 aprobaron las tres pruebas y 6

suspendieron en cálculo y resolución de problemas. Alumnos también que salen asiduamente

a clases de refuerzo en matemáticas.

Analizados los resultados de estos dos últimos años, hemos visto como prioritario reforzar el

área de matemáticas en la medida de las posibilidades de horarios.


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En la actualidad, fuera del horario lectivo, ya reforzamos una hora semanal en lengua y otra en

matemáticas, en los cursos de 5º y 6º, con el programa de Mejora de rendimiento

académico,(MRA), que tenemos en el Centro.

2. Marco temporal del proyecto y justificación del curso o cursos de

la etapa en los que se establecerá.

Siguiendo la Orden EDU/33/2016 de 26 de enero, nuestro proyecto de autonomía está

pensado para su implantación a lo largo de los próximos tres cursos escolares, con las

revisiones necesarias y las modificaciones oportunas, si fuese necesario, según los resultados

de las evaluaciones de seguimiento que se realicen. Se implantaría en el curso 2016/2017 y

continuaría en los cursos 2017/2018 y 2018/2019.

Será aplicable a todos los cursos de primaria, modificando o reforzando algunas áreas en

algunos cursos más que en otros, conforme al horario de mínimos que nos marca la citada

Orden.

3. Finalidad y objetivos del proyecto.

Finalidad

El desarrollo de esta memoria se genera en respuesta a la ORDEN EDU/33/2016, de 26 de

enero, por la que se regula la implantación de proyectos de autonomía en Centros docentes

sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León que imparten educación

primaria, cuya finalidad es la optimizar la acción educativa de los Centros docentes para que

les permita mejorar los resultados de los aprendizajes del alumnado, basada en la equidad y la

toma de decisiones singulares en relación con el ámbito pedagógico y curricular, el

organizativo y funcional o ambos.

Por ello, en nuestro Centro Educativo en particular, nos adscribimos a la solicitud de

desarrollar un Proyecto de autonomía pedagógica particular, bajo esta ORDEN, con la finalidad

de mejorar el rendimiento educativo del alumnado, el nivel de logro de adquisición de las

competencias, la mejor gestión y administración de la acción educativa, así como otros

factores considerados clave del éxito educativo relacionados con el qué y cómo enseñar.

Con este Proyecto de Autonomía de Centro, pretendemos:

Flexibilizar y adaptar el currículum a la diversidad.


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Aumentar la eficiencia y eficiencia.

Mayor control en lo curricular, pedagógico y organizativo.

Objetivos del proyecto.

Objetivo general:

- Mejorar el rendimiento educativo del alumnado.

Objetivos específicos

- Mejorar el nivel de competencias en nuestro alumnado, hacia una mejor

preparación para el futuro, adecuándonos a las necesidades sociales actuales.

- Reforzar y optimizar la enseñanza de idiomas.

- Incrementar el aprendizaje y entendimiento de las áreas instrumentales.

- Mejorar en las pruebas de evaluación externa.

- Garantizar los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

- Involucrar a las familias en este proyecto.

Para ello, se gestionará el currículum de acuerdo a la administración del horario lectivo en

cuanto a la importancia dada, según la normativa vigente y la autonomía pedagógica

concedida.

4. Propuesta pedagógico-curricular

Desde nuestro Centro damos especial importancia a la búsqueda de la mejora de nuestros

resultados siempre teniendo como prioridad todas las características de nuestros alumnos,

sabiendo que ante todo son ellos los que nos van a mostrar las necesidades que debemos

mejorar.

Por todo esto, y en base a los objetivos marcados dentro de este Proyecto de Autonomía,

nuestra propuesta pedagógica-curricular se va a centrar en:

Aumentar la competencia lingüística en idiomas de nuestros alumnos.

Favorecer la mejora del rendimiento académico en Matemáticas.

Favorecer la mejora del rendimiento académico en Lengua.


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Plan de Acción Toda esta propuesta se desarrollaría de la siguiente manera:

Competencia lingüística en idiomas de los alumnos

Incrementar un tiempo lectivo en el área de lengua extranjera (inglés) en diversos

cursos.

Desde primero hasta sexto de primaria se favorecerá la conversación y la fonética de

una manera lúdica. Se favorecerá el intercambio lingüístico entre los alumnos y

profesores, buscando temas apropiados y actuales adecuados a su edad.

Continuar con la sección bilingüe en toda la etapa en las áreas de artística y educación

física.

Mantener una hora en segunda lengua extranjera (francés) en los cursos de 5º y 6º de

Primaria.

Mejora del rendimiento académico Matemáticas

Se implantará un tiempo semanal para la mejora del rendimiento académico dentro del

área de matemáticas.

Durante este tiempo se trabajarán los aspectos de la materia que en consenso todos

los profesores del área, determinen que necesitan un refuerzo en los diferentes cursos.

No necesariamente nos guiaremos por el libro de texto sino más bien haríamos

actividades específicas para cálculo, resolución de problemas, etc…

Mejora del rendimiento académico Lengua

Se implantará un tiempo semanal para la mejora del rendimiento académico dentro del

área de lengua, en algunos cursos en los que sea posible y necesario.

Al igual que en matemáticas, vemos la necesidad de implantar un tiempo semanal para

el refuerzo de aspectos dentro del área que necesitan un trabajo más profundo o que

en determinadas edades necesitan un refuerzo.


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5. Propuesta organizativo-funcional

Nuestro horario general de Centro es de 7:45 de la mañana a 19:00 de la tarde.

Nuestro horario lectivo en primaria se desarrolla de 9 a 14:00 h.

De 14:00 a 16:00 h. es tiempo de comedor.

Por la tarde de 16:00 a 18:00 hay talleres gratuitos impartidos por el profesorado del

Centro y actividades extraescolares.

Conforme al número de horas establecido por la LOMCE y siguiendo la Orden

EDU/33/2016, de 26 de enero, se propone la siguiente distribución de áreas-horas por cursos:

ÁREAS HORAS -1º

Primaria

TR

ON

CA

LE

S

Ciencias Sociales 1,5

Ciencias de la Naturaleza 1,5

Lengua Castellana y Literatura 6

Matemáticas 4

Primera Lengua Extranjera Inglés 2

ES

PE

CÍF

ICA

S

Educación Artística 2,5

Educación Física 2,5

Religión 1,5

LC

A Otras áreas: Conversación en Inglés 0,5

Otras áreas: MRA matemáticas 0,5

RECREO 2,5

TOTALES 25

LCA: Asignaturas de Libre Configuración Autonómica.

HORAS LOMCE: El número mínimo de horas que marca la LOMCE para esa asignatura.


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ÁREAS HORAS - 2º

Primaria

TR

ON

CA

LE

S




Matemáticas 4,5


ES

PE

CÍF

ICA

S

Educación Artística 2


Religión 1,5

LC

A Otras áreas: Conversación en Inglés 1

Otras áreas: MRA Matemáticas 1

RECREO 2,5

TOTALES 25


HORAS Las horas reales que se imparte la asignatura.

MRA: Mejora del Rendimiento Académico


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ÁREAS HORAS – 3º

Primaria

TR

ON

CA

LE

S




Matemáticas 4,5


ES

PE

CÍF

ICA

S

Educación Artística 2

Educación Física 2

Religión 1

LC

A

Otras áreas: Conversación en Inglés 1

Otras áreas: MRA Lengua 1


RECREO 2,5

TOTALES 25


HORAS: Las horas reales que se imparte la asignatura.



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ÁREAS HORAS - 4º

Primaria

TR

ON

CA

LE

S

Ciencias Sociales 2

Ciencias de la Naturaleza 2


Matemáticas 4

Primera Lengua Extranjera Inglés 2,5

ES

PE

CÍF

ICA

S



Religión 1

LC

A




Otras áreas: MRA Ciencias de la Naturaleza 0,5

Otras áreas: MRA Ciencias Sociales 0,5

RECREO 2,5

TOTALES 25





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ÁREAS HORAS - 5º

Primaria

TR

ON

CA

LE

S

Ciencias Sociales 2



Matemáticas 4


ES

PE

CÍF

ICA

S



Religión 1

LC

A

Otras áreas: Francés 1



Otras áreas: MRA matemáticas 1

RECREO 2,5

TOTALES 25



MRA: Mejora del rendimiento académico


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ÁREAS HORAS – 6º de

primaria

TR

ON

CA

LE

S

Ciencias Sociales 2



Matemáticas 4


ES

PE

CÍF

ICA

S



Religión 1

LC

A

Otras áreas: Francés 1




RECREO 2,5

TOTALES 25





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6. Relación de los recursos disponibles y destinados al proyecto.

Los recursos didácticos y organizativos que necesitaríamos para alcanzar un alto grado de

consecución de objetivos propuestos en el proyecto de autonomía de Centro serían entre

otros:

Profesores de lenguas extranjeras con el nivel exigido por el ministerio para impartir

asignaturas bilingües. En Centro cuenta con 6 profesores con un nivel acreditado de B2

en inglés y dos profesoras con B1 en francés. El Centro y los mismos profesores

trabajan en su continua formación y mejora, y próximamente se espera que dichos

profesores, junto con otros más de la etapa de primaria, alcancen la acreditación C1 en

inglés y B2 en francés.

Aulas dotadas de medios tecnológicos adecuados. Como se ha descrito anteriormente

disponemos de una pizarra digital interactiva y un ordenador portátil en 8 aulas de

educación primaria. Cada año se completan 5 aulas más de las diferentes etapas,

hasta lograr adecuar todas las aulas del Centro (con un coste anual aproximado de

10.000€ )

Conexión a internet en las aulas. El Centro dispone de red WIFI para todas las aulas de

primaria y se buscan métodos para que dicha señal sea cada vez más intensa y llegue

a las aulas de todas las etapas.

7. Medidas específicas de formación del profesorado vinculada al

Proyecto de Autonomía.

7.1. Análisis y diagnóstico: detección de las necesidades formativas en relación

con el proyecto.

En nuestro Centro contamos con los siguientes elementos tanto materiales como

personales para dar respuesta a la labor docente diaria:

2 profesores para la asignatura de FRANCÉS.

4 profesores para la asignatura de EDUCACIÓN FÍSICA EN INGLÉS

6 profesores para la asignatura de PLÁSTICA EN INGLÉS

Con respecto al PROYECTO DE AUTONOMÍA que queremos poder desarrollar en nuestro

Centro detectamos como necesidades DE FORMACIÓN:

Mejorar el nivel de inglés y francés en el profesorado del Centro.


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Aumentar el número de maestros que se formen para impartir lenguas extranjeras

obteniendo la cualificación correspondiente.

Promover la formación del profesorado en metodologías activas.

7.2. Objetivos, contenidos y competencias a desarrollar en relación con el

proyecto.

El objetivo principal que nos proponemos es el de mejorar las capacidades y destrezas del

profesorado para garantizar la máxima calidad en la tarea docente. Otros objetivos a tener en

cuenta serán:

Promover y facilitar la renovación metodológica y la implantación de cambios e

innovaciones en la práctica docente.

Promover el intercambio de buenas prácticas docentes tanto entre el profesorado del

Centro como con el de otros centros.

Capacitar para iniciar procesos de innovación en el aula y de desarrollo de la docencia

multilingüe.

Formar para implantar con éxito los cambios docentes en respuesta a problemáticas y

debilidades detectadas en la tarea diaria.

Mejorar la coordinación docente y el trabajo en equipos docentes.

Como competencias a desarrollar y promover el buen funcionamiento de nuestro proyecto nos

centraremos en:

Competencia para el docente de LENGUAS EXTRANJERAS:

o Disponer de plena competencia comunicativa así como de un buen

conocimiento lingüístico y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte.

o Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas

extranjeras a niños y su aplicación al aula de LENGUA EXTRANJERA, en los

distintos niveles establecidos en el currículo.

o Disponer de una competencia comunicativa suficiente, al menos en otra lengua

de la Unión Europea.

o Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la literatura

infantil como de los medios de prensa audio/visual y escrita.

o Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción escrita,

prestando una atención especial a las TIC como elementos de comunicación a

distancia.


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o Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes mediante tareas relevantes y

con sentido y cercanía al alumnado.

o Desarrollar progresivamente las competencias de los alumnos mediante la

práctica integrada de las cuatro destrezas en el aula de LENGUA

EXTRANJERA.

o Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como recursos

comunicativos.

o Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus necesidades,

introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipología del alumnado y

de las características del contexto educativo.

o Colaborar y diseñar actividades de intercambio cultural con residentes de otros

países.

o Conocer suficientemente la cultura y la lengua que enseña, así como sus

principales manifestaciones.

7.3. Formación de participación: cursos, grupos de trabajo, seminarios, cursos,

participación en redes e intercambios, etc.

El Centro escolar forma parte de una Fundación Educativa la cual proporciona al profesorado

cursos formativos y asistencia a seminarios para mejorar su calidad como docentes.

Así mismo, el Centro y los propios profesores completan su formación con los cursos gratuitos

que proporciona el CFIE (Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa) de

Valladolid, el MEC y las propias editoriales.

El sindicato de profesores que tiene representación en el colegio también proporciona la

posibilidad de realizar cursos tanto de idiomas como de metodologías activas.

Incluso los propios profesores se encuentran lo suficientemente motivados y comprometidos

con su tarea que realizan cursos formativos corriendo con los gastos del mismo de su cuenta.

También en el Centro aprovechamos los conocimientos del profesorado para formar al resto del claustro.

7.4. Metodología de trabajo

Buscando la coherencia entre este proyecto de autonomía y el compromiso que como

docentes de este Centro tenemos con nuestros alumnos, las metodologías de trabajo que


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desarrollaremos y pondremos en práctica durante nuestras actividades y cursos de formación

serán entre otras:

Aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje basado en proyectos, tanto a nivel de aula como de Centro.

Promover la interactividad, la acción, en el proceso de aprendizaje de las TIC.

Creación de comunidades de trabajo profesor-alumno tanto presenciales como

virtuales.

Actividades de formación previstas y responsables

Desde el Centro se desarrolla un Plan de Formación del Profesorado consistente en tres

ramas (TIC, NUEVAS METODOLOGÍAS y APRENDIZAJE COOPERATIVO) y cuya duración es de

tres años.

La parte teórica de cada rama es impartida por expertos en la materia y la parte práctica es

tutorizada por dichos expertos y coordinada por un profesor del Centro.

Organización interna: planificación y temporalización

Para llevar a cabo dicha formación el claustro de dividirá en tres grupos e irá pasando

anualmente por cada una de las ramas, así, al cabo de los tres años, el claustro entero habrá

recibido la formación pertinente en las mismas. Cada rama constará de parte teórica y de

parte práctica.

Las sesiones para desarrollar cada una de las tres ramas serán temporalizadas por el

Equipo Directivo tras considerar las distintas actividades, talleres y demás reuniones previstas

para cada trimestre.

Se procurará que cada una de las ramas conste de las siguientes fases:

1ª Fase. Módulos formativos. Supone una toma de contacto con los contenidos para

instruir al profesorado.

2ª Fase. Sesiones y talleres sobre metodologías específicas. De carácter práctico, para

favorecer la asimilación de los contenidos recibidos.

3ª Fase. Grupos de apoyo entre profesorado. Creación de grupos de profesores que

gestionen los cambios metodológicos realizados para la mejora continua del proceso.


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7.5. Criterios, instrumentos y momentos para evaluar el plan de formación.

El objetivo de la evaluación de este plan es comprobar hasta qué punto hemos conseguido

los objetivos planteados, en cuanto a la formación del profesorado. Todo ello pretende

mejorar el rendimiento escolar de nuestros alumnos y por tanto alcanzar una mejora de la

calidad educativa.

La evaluación será realizada por la COCOPE (Comisión de Coordinación Pedagógica) y

cualquier otro profesor de la etapa que quiera colaborar.

El primer paso será una evaluación inicial. Dicha evaluación se realizará al inicio de la

elaboración del plan de formación, para detectar las necesidades formativas del Centro y del

profesorado a nivel individual. Encuestas al profesorado, el análisis de los resultados de las

pruebas diagnósticas, análisis de las necesidades encontradas dentro del plan estratégico del

Centro, etc. nos indicarán las necesidades formativas del Centro.

Una vez descubiertas las áreas para las que se va a buscar y diseñar formación y realizados

los cursos pertinentes se pasará a evaluar el plan de formación. Los criterios que se seguirán

para evaluarlo serán entre otros:

Conocimiento de nuevas metodologías de trabajo en el aula para ofrecer una

educación plurilingüe de calidad.

Se fomenta el trabajo en equipo entre el profesorado y los alumnos.

Se conoce la didáctica necesaria para el tratamiento de las TIC en los distintos ciclos

de educación primaria.

Entre los indicadores a seguir podemos utilizar:

Grado de satisfacción del profesorado en el funcionamiento del plan de formación.

Grado de satisfacción del profesorado en la utilidad de las metodologías y didáctica

aplicadas en el aula.

Número y porcentaje de profesores que participan en el plan.

Los momentos para evaluar el plan de formación serán dos:

Durante el proceso: se realizará un análisis, a mitad del proceso, para introducir las

modificaciones que consideramos oportunas.

Al final del proceso: se valorará la utilidad de la metodología aplica a las aulas y el

funcionamiento de dicho proyecto de formación en el Centro.


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Entre las herramientas que podremos utilizar como instrumentos de evaluación podemos

encontrar:

Registro de titulaciones obtenidas.

Documento modelo donde reflejamos el número de profesores del Centro que han

participado en cursos de formación.

Encuestas al profesorado

Actas donde se plasmará el resumen de las sesiones de formación del Centro.


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8. Procedimiento para informar del desarrollo y resultados del

proyecto y, cuando proceda, los mecanismos de participación y

colaboración con las familias.

Para el buen funcionamiento del proyecto, consideramos fundamental informar del

proceso y resultado que se siguen para que sea lo más eficaz posible. Se irá informando del

desarrollo y resultados del proyecto de forma trimestral y al finalizar el curso. Para ello, se

utilizarán los tres medios que normalmente utiliza el Centro para la realización de

comunicados: Alexia (Plataforma donde se mantiene una comunicación constante con las

familias), la página web del colegio (www.dominicasvalladolid.es) y los tablones de anuncios

que se encuentra a las entradas del colegio.

El objetivo que se busca es la constante comunicación con las familias y, en su caso, la

revisión del proyecto y la adecuación a cada alumno, pudiéndose adoptar medidas específicas

en cualquier momento del curso.

Igualmente se mantendrá informado al Consejo Escolar de los resultados y al claustro del

Centro.

Las familias son piezas fundamentales del proyecto, por lo que se mantendrá una

comunicación constante con el objetivo de aplicar correctamente el proyecto. Para ello, las

familias deberán contactar con el tutor y, si se estima oportuno, realizar cambios y mejoras.

http://www.dominicasvalladolid.es/


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9. Procedimiento para el seguimiento y evaluación del proyecto

Desde el Centro vemos la necesidad y la importancia de compartir todos nuestros

proyectos con toda la comunidad educativa dado que somos todos los implicados de una

manera u otra en el desarrollo de los proyectos y de sus logros. Por este motivo haremos

partícipe a la comunidad educativa de todo el proceso incluyendo también su seguimiento y

evaluación.

En este punto trataremos de cómo vamos a seguir el desarrollo de este proyecto y como

se evaluará para conseguir su máximo rendimiento y también para valorar las dificultades que

se presenten.

Seguimiento del proyecto de autonomía de Centro

Puesta en marcha del Proyecto de Autonomía

La puesta en marcha del proyecto se realizará en Septiembre de 2016, en ese momento

todos los profesores que vayan a impartir las horas establecidas en este proyecto que están

pensadas para un refuerzo o aumento de conocimientos como es el caso de la Informática y

tutoría, deberán entregar una breve programación en la que se refleje el trabajo que se va a

realizar.

Seguimiento trimestral

Durante las reuniones de evaluación de primaría se valorará el desarrollo (organización,

desarrollo de las programaciones, dificultades..) del proyecto por todos los profesores

implicados. Esta valoración quedará registrada en las actas de evaluación se realizará una

breve reseña que se comentará en cada uno de los claustros trimestrales.

Evaluación del proyecto de autonomía

Evaluación inicial del Proyecto

La evaluación inicial del Proyecto se llevará a cabo en el desarrollo de esta memoria

analizando por parte de los miembros de la COCOPE de primaria y seguidamente por el equipo

directivo, las características propias de nuestro Centro y los objetivos a los que queremos que

nuestro Centro llegue y que queremos alcanzar mediante el desarrollo de nuestro Proyecto de

Autonomía que comenzará el curso 2016-2017.

El claustro de profesores, así como el Consejo Escolar, fue informado de la intención por

parte de la dirección del Centro de desarrollar este proyecto, por lo tanto, en el claustro y


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reunión de Consejo Escolar de Junio de 2016, se les informará de todos los cambios que se van

a producir en el siguiente curso para la implantación del Proyecto de Autonomía.

Evaluaciones trimestrales

Al igual que se realiza en las diferentes áreas una evaluación trimestral, también se hará de

las horas que se han implantado en este curso. Se realizará un seguimiento trimestral y

también una evaluación trimestral en la que se valoren los resultados. De esta forma al

finalizar el curso escolar podremos utilizar estos datos para realizar una evaluación final donde

se puedan comparar los resultados obtenidos y valorar si han sido suficientes para conseguir

los objetivos propuestos en nuestro proyecto.

Evaluación por parte de las familias

Ya que nuestra finalidad última es el beneficio de nuestros alumnos, vemos la necesidad

de saber y valorar la opinión de nuestras familias en el desarrollo de nuestro proyecto así

como tener en cuenta su visión de posibles dificultades para establecer propuestas de mejora

para los siguientes cursos.

Esta evaluación a las familias la realizaríamos mediante una encuesta en el mes de Mayo,

donde se preguntaría sobre la implantación y resultados del Proyecto.

Evaluación final

Con todos los datos recogidos durante el curso, tanto del claustro de profesores como de

las familias del Centro, el equipo de la COCOPE de primaria y el equipo directivo, realizará una

evaluación final del curso escolar terminado, así como una valoración de propuestas de mejora

para realizar en el curso siguiente. Esta evaluación final se comunicará en el claustro de final

de curso y en la última reunión de curso con el Consejo Escolar.

memoria del proyecto de autonomÍa · esfuerzo personal. sentido de compromiso ... deben alcanzar...

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