memoria ssee 1112
TRANSCRIPT
Memoria Seccions Europees
CEIP PUIG D’EN VALLS
ECOARTS
AND
CRAFTS
Curs 11/12
1. Identificació del centre.
El CEIP Puig d’en Valls és situat a l’illa d’Eivissa molt a prop de la ciutat d'Eivissa.
Pertany al municipi de Santa Eulària des Riu. La matrícula és aproximadament de
500 alumnes. (El CP Puig d’en Valls és un centre de dues línies) El claustre
l’integren 32 professors. S’imparteix la llengua anglesa des dels 3 anys.
L´escola està molt compromesa amb la protecció del medi ambient. Desitjam que
els nostres alumnes siguin conscients de la importància de la defensa i protecció
del medi ambient i del respecte de l’entorn.
Es disposa d'un projecte ecoambiental i d'un hort a un hivernacle. Cada grup classe
té una sessió setmanal per visitar-lo. Els alumnes tenen cura del seu manteniment.
(reguen, sembren...)
Aquest curs tenim funcionant un punt Verd. Un espai on els alumnes poden anar a
consultar qualsevol dubte que tenguin sobre el medi ambient. També aquest curs
estam involucrats en un RRR programa (Recycle, reuse and reduce). Tenim
contenidors per a fems per afavorir una recollida selectiva. Sempre estam
interessats en qualsevol activitat que pugui beneficiar el nostre projecte i millorar
la conscienciació i el respecte del medi ambient. Així, enguany, som aspirants a
participar en un Projecte Comenius que reforça el nostre programa, ‘Green Point-
Activities for sustainable learning’.
A la cimera de caps d'Estat i de Govern de la UE de 2002,a Barcelona, es va
establir com a nou objectiu prioritari per a 2010, la competència lingüística de tots
els ciutadans europeus en dues llengües, a més de la pròpia. Així doncs, a la Unió
Europea, l’anglès es converteix en un instrument de comunicació necessari i
principal llengua de comunicació mundial.
La nostra illa és turística. L’aprenentatge dels l’idiomes és molt importants per al
futur dels nostres alumnes. També l’institut al qual està adscrit el nostre centre,
l’IES Sa Blancadona, ha incorporat SSEE. Creim que serà molt beneficiós i
important per als nostres alumnes participar en aquest projecte.
Per altra banda l’aprenentatge de diversos continguts en una llengua estrangera
augmenta la motivació de l’alumnat. I li proporciona noves oportunitats per a la
utilització de l’anglès en contextos pràctics, cosa que estimula la comprensió, la
producció i la interacció de manera natural.
L’alumne no només aprèn l’anglès sinó que també a utilitzar-lo com a eina
d’aprenentatge per viure al món que ens envolta.
2. Grups i nivells que hi participen. Composició del grups: nombre
d’alumnes; incidències
L’alumnat del primer cicle d’Educació primària. Quatre grups. (L’escola és de dues línies.)
A segon s’imparteix una sessió setmanal amb dos mestres més el suport de l’ajudant
lingüístic. I una altre sessió quinzenal amb mig grup (cada grup una vegada al mes) i només
amb un mestre. El desdoblament dels grups ha estat força positiu per poder treballar
l’àrea i poder atendre a totes les necessitats dels nens. Així com donar suport amb la
llengua estrangera.
A primer s’ha fet el mateix amb els dos grups menys el suport de l’ajudant lingüístic
a primer B.
Aquest curs també s’ha començat a 3r curs de primària amb TIC/artística en llengua
estrangera. Degut a una mancança de personal en llengua anglesa a principi de curs es
prioritzarà l’ajuda de l’ajudant lingüístic en aquestes sessions degut que el professor que
ho impartirà encara no té la formació d’AICLE però sí d’ICT i també té un nivell B1 d’anglès.
3. Grau d’assoliment dels objectius proposats. Anàlisi i valoració
Ha estat una activitat molt positiva i s’han assolit tots els objectius.
Objectius generals Objectius
específics
ORIENTACIONS
METODOLÒGIQUES.
Àrees
curriculars
implicades
-Adquirir la
competència
comunicativa
necessària en una
llengua estrangera
per desenvolupar-se
en situacions
quotidianes.
-Conèixer, valorar i
respectar els
aspectes bàsics de
la cultura i la
història, el
patrimoni artístic i
cultural.
-Valorar la tasca
Potenciar
l’aprenentat
ge de
l’anglès per
millorar les
eines
lingüístiques
dels nostres
alumnes.
Utilitzar la
llengua
anglesa en
un context
diferent de
l’aprenentat
ge
pròpiament
APRENENTATGE
SIGNIFICATIU I
FUNCIONAL.
Com a la resta d’àrees es
parteix d’una concepció
constructivista de
l’aprenentatge i la nostra
intervenció s’hi ha
d’ajustar.
L’interès que els alumnes
mostren per tot allò que els
envolta, els seus contactes
amb les manifestacions
artístiques, les seues
.
Educació
artística.
CONTINGUTS
El títol del
nostre
Projecte de
Centre en
Secció
Europea
ben feta com a
condició necessària
per a l’aprofitament
eficaç dels
aprenentatges.
-Conèixer i valorar
l’entorn natural,
social i cultural i
així contribuir a
despertar actituds i
hàbits positius per
aplicar-los a
l’entorn immediat i
mediat.
-Iniciar-se en la
utilització de les
tecnologies de la
informació i de la
comunicació i
desenvolupar un
esperit crític
davant els
missatges que rep i
elabora.
-Iniciar-se en la
valoració en la
producció de les
diverses
manifestacions
artístiques,com a
mitjà d’expressió i
comprensió per
desenvolupar la
sensibilitat estètica
i la comunicació en
aquests llenguatges.
dit.
Valorar la
llengua
anglesa com
un altre
mitjà de
comunicació.
Augmentar la
motivació
per
l’aprenentat
ge de
l’anglès així
com per
l’aprenentat
ge d’altres
competèncie
s.
Oferir
oportunitat
s per
utilitzar
l’anglès en
un context
pràctic i de
motivació,
així com
estimular la
comprensió,
producció i
interacció
d’una
manera
natural.
Explotar els
diferents
estils
d’aprenenta
tge dels
alumnes,
donant
molta
importància
a les seves
habilitats,
coneixemen
ts i
estratègies
d’altres
disciplines
experiències amb els
diferents llenguatges
artístics (plàstic, musical,
dramàtic, ...), les seves
capacitats perceptives,
etc., han de ser els punts
de partida per relacionar-hi
els nous objectius
d’aprenentatge.
s’anomenarà
ECO-ART
SCHOOL.
Dins del
nostre
projecte
ECO-
SCHOOL
treballarem
CONTINGU
TS
relacionats
amb:
Primer Cicle:
Let’s
Recycle
(Recicle
m).
All about
me. (Tot
sobre
mi).
The World
around
me (El
mon en
que
vivim).
Good Food
(Aliment
s sans).
The Water
(L’aigua)
.
Segon Cicle:
Growing
Plants
(Garden
)
(Sembra
nt
plantes).
Saving
Energy
(Estalvi
d’energi
a).
Primer i Segon
Cicle:
PROCÉS
D’ENSENYAMENT-
APRENENTATGE.
- Afavorir el treball
cooperatiu.
- Treballar el control
del gest
gràfic amb
exercicis de
moviments
de braços,
cos sencer i
amb suports
materials
variats i
diferents.
- Deixar espai per a
la
improvisació
i creativitat.
- Utilitzar
contínuamen
t l’entorn
com a font
d’inspiració,
als alumnes
els encanta
observar,
tocar i
representar
espontàniam
ent en les
seues
produccions
plàstiques.
PAPER DEL PROFESSOR.
(no només
les
lingüístiques
)
Utilitzar
l’anglès com
una altra
eina
d’aprenenta
tge.
OBJECTIUS
ESPECÍFICS
D’ARTÍSTICA:
Mostrar
predisposici
ó a observar
atentament
una realitat
determinad
a, fent ús
de la
memòria
visual.
Comprendre les
possibilitats
de la imatge
com a mitjà
d’expression
s viscudes.
Apreciar la
configuració
geomètrica
o forma
genèrica
dels
objectes-
esquema.
Diferenciar els
diversos
elements
que
configuren
una
composició.
Identificar els
missatges
visuals
presents en
- Valorar
positivament
qualsevol
creació dels
alumnes i
afavorir un
ambient
participatiu i
tranquil.
- Facilitar el treball
cooperatiu i
ensenyar les
fases del
treball en
grup.
- Potenciar el fet de
veure les
coses des de
més d’un
punt de
vista.
- El paisatge, les
formes els
objectes, els
colors de
l’entorn
serveixen de
referència
perquè mirin
de
reproduir-
los en els
seus
treballs. Es
tracta de
conèixer,
trobar i
investigar
dins el
llenguatge
plàstic, i no
de repetir
mecànicame
nt.
- Dels conjunts de
materials
han
d’observar
quin ús se’n
Festivities
(Cel.lebr
acions)
l’ambient.
Reconèixer la
forma i el
color com a
elements de
l’entorn i
utulitzar-los
plàsticamen
t amb
finalitats
expressives
i estètiques.
Representar
proporcional
ment,
atenent al
punt de
vista,
figures
humanes,
animals,
plantes i
objectes .
Representar el
volum en la
superfície
plana.
Reconèixer
el procés
per passar
del pla a la
tridimension
alitat.
Analitzar els
elements
visuals i
plàstics que
més
sobresurten
en l’entorn
immediat:
arquitectòni
c, urbà,
rural, etc.
Valorar les
diferències
en el traç i
apreciar les
seves
possibilitats
fa, com se
n’ha de tenir
cura, com
s’han
d’utilitzar
per tal
d’ampliar el
món
perceptiu de
l’alumnat.
- També és important
cridar
l’atenció
sobre el
component
estètic de
tot el que
els envolta i
acostar als
alumnes el
que es fa a
l’entorn amb
l’assistència
a
exposicions i
festes
tradicionals.
MESURES PER
FACILITAR
L’APRENENTATGE I LA
PARTICIPACIÓ DE
L’ALUMNAT.
Motivació: connectar les
activitats fetes a l’aula amb
l’entorn sociocultural.
Investigació: manipular i
experimentar amb
diferents recursos,
materials i tècniques.
Creativitat: resoldre
problemes proposant
solucions alternatives a una
mateixa situació, per tant,
cal proposar activitats
flexibles que permetin
diverses solucions.
expressives.
Conèixer les
possibilitats
expressives
de la
textura i
incorporar-
les en les
produccions
pròpies.
MESURES D’ATENCIÓ A
LA DIVERSITAT.
És important conèixer el
nivell de competències de
l’alumne, així com les seves
preferències, motivacions,
expectatives personals i
familiars ... i afavorir
estratègies didàctiques que
permetin a tots els alumnes
accedir als aprenentatges.
ORGANITZACIÓ DE
L’AULA.
- Afavorir
agrupaments
diversos
segons els
continguts.
- Habilitar diferents
espais per al
treball
pràctic i per
al teòric.
- Utilitzar espais
amplis,
lluminosos,
tranquils,
amb
materials
diversos,
amb taules
grans i
còmodes,
amb
instal·lació
d’aigua i
piques.
ESPAIS.
- Promoure l’entorn
estètic que
faciliti
situacions
naturals per
a la
manifestació
del fet
artístic.
- Afavorir sortides
fora de
l’espai
escolar amb
observacions
/audicions
directes.
- Utilitzar informació
visual
abundant.
ICT 3r
REVISION AND EXTENSION ACTIVITIES
UNITS 1 , 2
CONTINGUTS
ACTIVITATS
Revisió i afiançament del
vocabulari après sobre les TIC
Revisió i afiançament del
vocabulari sobre l’escola i
objectes de l’escola.
Activitats on line www.edu365.cat i
www.learnenglish.com
Afiançament de les habilitats i
destreses pròpies de l’àrea de
les TIC treballades en les Unitats
1i 2:
Obrir, modificar, anomenar i
tornar a guardar un document
dins una carpeta.
Openoffice writer i Paint. Inserció
d’un dibuix en un document de
text amb l’opció:
Inserir objecte des de Paintbrush
Treball de vocabulari específic
sobre Christmas
Activitats on line: www.learnenglishkids.org
“ My favourite Day” ( Història)
“ The snowman” ( Història)
“ Santa, Santa high in the sky” ( Cançó)
Games on line:
Match the words
Christmas words
Fitxa escrita de suport del vocabulari per a
realitzar a l’àrea de llengua anglesa.
- Fitxa de suport amb la lletra de la cançó.
Arts and Crafts:
Creació d’un dibuix amb Paint i
importar-lo a un document de
Open Office amb l’opció Copiar i
Enganxar.
Obrir Paint i dibuixar un “Snowman”. Guardar el
document
Obrir Paint, dibuixar un Christmas tree i guardar
el document
Obrir el document “ Christmas” creat en Open
office.. Obrir el document de Paint snowman ,
copiar i enganxar. Fer el mateix amb el
document Christmas tree.
Distribuir els dibuixos respecte al text del
document.
Imprimir el document
Anomenar i desar a la carpeta.
UNIT 3 WRITING AND DRAWING
CONTINGUTS
ACTIVITATS
Us de l’identificador i la
contrasenya per engegar els
ordinadors
- Engegar l’ordinador teclejant el nom de l'usuari i
la contrasenya en cada sessió de treball.
Us de l’Open Office com a editor de
textos.
Reconeixement de les icones més
usuals del programa.
Us del teclat : Barra d’espai, Intro,
Majúscules, Esborrar, ESC, Suprimir,
seleccionar, copiar i enganxar
paraules i paràgrafs, Alineació i
justificació del text.
Anomenar i guardar un document a
la carpeta personal amb l’opció “
Anomenar i desar”
Fitxa de suport amb el dibuix de les icones
del programa i la seva descripció
Llegir, comentar i copiar el poema “My Robot
does my homework”
Copiar el títol discriminant entre majúscules i
minúscules. Negreta, tipus de lletra i tamany.
Copiar el poema respectant els versos . Tecla
INTRO a final de línia.
Centrar el text en el document
Escriure el nom de l’autor i alinear a la dreta.
(Justificació del text).
Guardar el document a la carpeta personal
amb el nom “poem My Robot”
Us del Paint com a editor gràfic
seguint instruccions prèvies per a la
realització dels dibuixos:
Us de les eines de Línies : Colors i
formes. Canvi de color de les línies.
Experimentació amb línies.
Realitzar un dibuix a base de línies seguint la
consigna: dibuixa almenys deu línies de cinc
colors diferents. Les línies poden ser obertes o
tancades. Anomena i desa el document a la
carpeta.
Realitzar un dibuix utilitzant capses i seguint la
consigna: dibuixa vuit capses de diferents
Us de les eines de capses: mides i
colors. Omplir parts del dibuix amb
color, ús de la pipeta.
Experimentació amb capses .
Realització d’activitats on line com
a suport de l’àrea de Llengua
anglesa.
mides i omple-les de colors diferents. Les
capses poden estar dins o fora. Anomena i
desa el document a la carpeta.
Escoltar, visualitzar i cantar la cançó “ I’ve got
a robot” a la pàgina de Britishcouncil.
Arts and Crafts
Dibuixar amb Paint un robot utilitzant línies i
capses de diferents mides i colors. Anomenar i
guardar el document a la carpeta amb el nom
“ robot”
Avaluació
Obrir el document de Open Office: “ poem my
robot”
Obrir el document de Paint “ robot”
Inserir el dibuix en el document del poema
com a il·lustració amb el procediment
Seleccionar, Copiar i Enganxar.
Guardar el document a la carpeta.
Imprimir el document
Recursos i webs en aquesta unitat:
- Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities.
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.britishcouncil.org
UNIT 4 WRITING AND DRAWING 2
CONTINGUTS
ACTIVITATS
Ús de l’editor de textos d’Open
Office.
Majúscules i minúscules, esborrar,
seleccionar, copiar i enganxar,
alineació i justificació de paràgrafs,
canvis de fonts, tamany i color.
Anomenar i desar un document.
Obrir un document guardat
prèviament.
Llegir, comentar i copiar el poema “ Mice”
Discriminar entre majúscules i minúscules.
Canvis en els atributs del text.
Alinear el text. Centrat.
Canvis en els atributs del títol. Font, tamany i
color.
Guardar el document a la carpeta personal
amb el nom “poem mice”
Ús del Paint com a editor gràfic. Obrir el Paint. Dibuixar una flor petita amb les
Revisió de les eines de línies,
capses, elipsis, canvis en el color de
les línies i omplir de color.
Introducció de les eines de
seleccionar, copiar i enganxar
per tal d’estampar i repetir un
dibuix prèviament realitzat.
eines de línies, elipsis i colors.
Seleccionar la flor. Obrir el menú Edició i
seleccionar Copiar. Obrir el menú Edició i
seleccionar Enganxar.
Repetir l’operació tantes vegades com calgui
fins omplir el document de flors.
Guardar el document amb el nom: “flowers”
Realització d’activitats on line com
a suport de l’àrea de llengua
anglesa.
Visualitzem, sentim i cantem la cançó on line “
Pizza and Chips”
Obrir la pàgina www.learnenglishkids.com i
navegar fins les activitats relacionades amb
food. Numbers, parts of the body... Repassem
el vocabulari associat.
Arts and Crafts
Amb Paint fer un dibuix per tal d’il·lustrar el
poema “ Mice”.
Dibuixar un ratolí i copiar-lo fins a cinc o sis
vegades.
Dibuixar un fons ( interior d’una casa o bé el
camp)
Guardar el document a la carpeta amb el nom :
“ Mice”
Avaluació
Inserir el dibuix “Mice” en el document Open
Office “poem mice”. Amb les eines de
seleccionar, copiar i enganxar.
Guardar el document a la carpeta amb el nom
“ poem mice2”
Imprimir el document.
Recursos i Webs emprats en aquesta unitat:
Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.learnenglish.org
UNIT 5 IMAGE EDITION
CONTINGUTS
ACTIVITATS
- Introducció al programa de
dibuix Tux Paint. Ús de les
diferents eines de dibuix.
- Obrir el programa Tux Paint i fer un dibuix lliure
emprant les eines de pinzell, estampació, línies,
figures geomètriques, colors i text.
- Anomenar i deixar a la carpeta triant un nom
relacionat amb el dibuix.
- Obrir un arxiu de dibuix
guardat a la carpeta des de
Tux Paint.
- Introducció a l’edició
d’imatges amb Tux paint. Ús
de diferents filtres per tal de
transformar una imatge.
- Obrir el programa Tux Paint.
- Recuperar un arxiu de dibuix guardat a la
carpeta.
- Experimentació i aplicació de les diferents eines
d’edició d’imatges amb l’opció: Magic. Special
effects.
- Transformar la imatge aplicant un màxim de dos
filtres i guardar el document a la carpeta
personal.
- Ús de la càmara de fotos
digital
- Traspàs dels arxius de la
càmara al PC.
- Canviar el nom a un arxiu.
- Per parelles els alumnes es fan una fotografia (
retrat) amb la càmara digital
- Copiar les fotografies en una carpeta de
l’ordinador dins la carpeta del grup.
- Cada alumne recupera la seva fotografia i li
canvia el nom, posant el seu nom propi.
- Guardar la fotografia a la carpeta personal.
- Conèixer les diferents
possibilitats de l’editor
d’imatges per tal de retocar
o transformar fotografies.
- Avaluació.
- Obrir el programa Tux Paint.
- Recuperar l’arxiu amb la fotografia de l’alumne.
- Aplicar els filtres necessaris per tal de convertir la
foto en un dibuix a carbonet. Opció: Màgic,
special effects, chalk.
- Guardar l’arxiu a la carpeta amb el nom “
portrait”
- Obrir el programa Tux Paint
- Recuperar l’arxiu amb la fotografia de l’alumne.
- Aplicar diferents filtres i veure els resultats:
negative, cartoon, blocks,...
- Triar un dels filtres i aplicar. Guardar el document
a la carpeta amb el nom
“ portarit2”
- Navegar per internet,
seleccionar i recuperar una
imatge, guardar-la en una
carpeta i posar-li nom.
- Obrir l’Explorer.
- Accedir al Google des de Preferits.
- Seleccionar l’opció “imatges” del google i
teclejar: “Eivissa landscapes”
- Seleccionar una fotografia, guardar-la a la
carpeta personal i canviar-li el nom: “Eivissa”
UNIT 6 PRESENTATIONS
CONTINGUTS
ACTIVITATS
- Conèixer i utilitzar la utilitat
IMPRESS de l’Open Office
per tal de realitzar
presentacions.
- Selecció de la plantilla
- Selecció de format de
diapositiva
Diapositiva 1 - Accedir al IMPRESS i seleccionar Presentació
buida, Fons de presentació original, Tipus de
presentació per defecte i Crea.
- Seleccionar el disseny de diapositiva: Títol, clipart
i marc de text.
- Escriure com a títol : Working ICT
- Escriure en l’espai de text: Hello, My name is...
and I’m ......years old
- Inserir en l’espai de clipart l’arxiu amb la
fotografia personal.
- Guardar en la carpeta personal amb el nom . “
presentation”
- Recuperar i inserir arxius de
dibuix o imatges des de la
carpeta personal a la
diapositiva en construcció.
- Recuperar i inserir arxius de
text des de la carpeta
personal fins la diapositiva.
Diapositiva 2 - Obrir l’arxiu “ presentation” de la carpeta i
seleccionar l’opció: Inserir nova diapositiva.
- Seleccionar el disseny: Títol i objecte.
- Escriure com a títol: I live in Eivissa.
- Inserir com objecte la fotografia guardada a la
carpeta personal “ Eivissa”
- Guardar la presentació, salvant els canvis
efectuats.
- Anomenar i desar la
presentació a la carpeta
personal.
- Recuperar la presentació.
- Inserir nova diapositiva
Diapositiva 3
- Obrir la presentació i seleccionar: Inserir nova
diapositiva.
- Seleccionar el disseny: Títol i quatre imatges
clipart
- Escriure com a títol: I draw with Paint
- Obrir la carpeta personal, seleccionar i inserir els
dibuixos fets amb Paint: Lines, boxes, i dos dels
lliures.
- Guardar el document amb els canvis.
Diapositiva 4
- Obrir la presentació.
- Inserir nova diapositiva amb el disseny: Títol,
clipart i quadre de text
- Escriure com a títol: I write with Open Office
- Inserir el document de text: “poem mice”
- Inserir el dibuix “ mice”
- Guardar els canvis.
Diapositiva 5
- Repetir el mateix procediment inserint el
document de text “ monster description” i el
dibuix “ monster”
Diapositiva 6
- Escriure com a títol : I edit images with Tux Paint
- Inserir el dibuix editat amb Tux Paint i la
fotografia personal també retocada amb filtres.
Diapositiva 7
- Escriure com a títol: I make presentations like
this with Impress
- Inserir la fotografia del grup i quadre de text :
so... We love computers.
- Aplicació dels efectes de:
- Transició de les diapositives
- So
- Obrir la presentació i seleccionar la vista Mode
diapositives.
- Anem seleccionant les diapositives creades i
apliquem diferents efectes de transició de la
llista.
- Triem també els efectes de so de la llista per
aplicar a cada diapositiva.
- Inicialitzar una presentació
en pantalla completa
- Avaluació.
- Seleccinar l’opció Iniciar presentació.
- El canvi de diapositiva es farà manualment
emprant les tecles Av Pàg o Re Pàg
- L’avaluació consistirà en la valoració del resultat
final de la presentació.
4. Continguts específics del programa: Incidències i/o modificacions
respecte a la programació inicial. Justificació.
Hi ha hagut canvis en la temporalització proposada inicialment. La
coordinació amb el cicle, el tractament del tema monogràfic així com les
festes del poble han estat unes de les causes per les que s’han produït
canvis. Aquests només han estat en les produccions finals i canvis
d’activitats o de tècniques. Han repercutit en el treball dels objectius de la
programació.
Activitats afegides:
Carnaval, tema monogràfic ‘Bon dia i salut’ i bodegons, trobada d’escoles
amb Seccions Europees...
La coordinació amb els tutors i el centre és molt important. La
temporalització i programació inicial està subjecte a canvis.
A les sessions d’ICT s’ha trobat l’inconvenient del sistema operatiu que ha
estat tot el curs en català. Els equips són vells i sense pressupost no s’ha
pogut fer la instal·lació a una altre partició de l’equip per fer-ho en anglès.
Això ha estat un gran inconvenient encara que les sessions s’han dut a terme
en anglès així com les produccions dels alumnes i les explicacions de les
activitats
.
5. Avaluació dels resultats acadèmics. Anàlisi comparatiu dels
resultats en llengua anglesa, llengua catalana, llengua castellana i
la matèria o matèries impartida en la llengua estrangera.
Valoració.
Els resultats han estat molt bons. Els alumnes han treballat dues sessions
més en llengua anglesa. Al segon trimestre ja feien produccions i demanaven
moltes instruccions dirigint-se a les mestres. A nivell de comprensió oral els
alumnes des del segon mes han rebut molt fàcilment les instruccions i un
90% han entés l’activitat en la primera explicació. (utilitzant dibuixos,
pósters, gestos, etc.) A nivell de comprensió oral ha estat molt molt positiu.
El suport de l’ajudant lingüístic també ha estat molt positiu encara que
enguany s’ha prioritzat les sessions d’ICT a segon cicle.
Des de les sessions de l’àrea lingüística (anglès), s’ha trobat molt positiu
l’avanç de la compresió i producció oral dels alumnes. Ha estat el primer any
que començaven nens amb Seccions a tercer.
6. Coordinació entre el professorat de matèria i el professorat de
llengua estrangera. Anàlisi i valoració
Els mestres d’artística a primer han estat dues professores d’educació
infantil i anglès més l’ajudant lingüístic a un dels grups. I a segon, donat que
els grups eren molt nombrosos, han estat dos mestres de llengua estrangera
més l’ajudant lingüístic a una de les sessions. A tercer el professor
d’educació física ha estat qui ha impartit les sessions d’ICT juntament amb
l’ajudant lingüístic.
La coordinació ha estat un poc més fàcil amb les mestres de primer cicle de
SSEE degut a que tenien una sessió setmanal dins horari lectiu per
coordinar-se. Encara que sempre hauria estat molt més positiu tenir una
sessió més ja que no ha estat suficient.
A mitjan curs, una de les metres de Seccions a primer cicle s’ha donat de
baixa de maternitat i ha substituït una mestra d’anglès, al principi
l’adaptació no ha estat fàcil.
Per proper cursos proposam almenys dos sessions en horari escolar de
coordinació on poguem coincidir totes les mestres del programa així com una
altra sessió per a preparació de material . Almenys durant aquests cursos
que s’està iniciant es programa a un curs cada any.
7. Relació amb les famílies. Grau de implicació i de participació.
Anàlisi i valoració
El curs passat es va tenir relació amb les famílies amb l’elaboració d’un blog
on se’ls va mostrar totes les feines que s’han anat fent fins al mes de
febrer, enguany no ha estat possible seguir amb aquest encara que s’hi pot
trobar una mostra i exemple del que fan els alumnes a l’aula.
El grau d’implicació d’alguns alumnes a l’hora de dur el material no ha estat
l’adequat.
www.ecoartsandcrafts.blogspot.com
8. Activitats complementàries desenvolupades, si escau. Descripció,
anàlisi i valoració
- A la festa del Dia de la convivència celebrada al centre el 21 de juny hi va
haver un taller ‘Maisy makes lemonade’ on els alumnes varen aprendre a
elaborar suc de llimona seguint les instruccions en anglès.
- Dins del projecte de Lectura que hi ha al centre. El passat curs ja es va
introduir una sessió de mitja hora setmanal de lectura en anglès. Els
alumnes de 1r i segon cicle han gaudit de contacontes i activitats de lectura
en anglès.
- S’ha fet la segona trobada d’escoles amb SSEE a la qual es varen realitzar
diferents tallers i intercanvi d’experiències entre cinc centres de l’illa.
9. Materials específics elaborats. Preferentment en còpia digital.
www.junkmodelling4kids.blogspot.com
www.ecoartsandcrafts.blogspot.com
Hem elaborat material a partir d’activitats aconseguides a internet i/o
altres fonts.
10. Materials didàctics utilitzats (llibres de text, llibres de
consulta, ...). Necessitats de material didàctic amb el pressupost
corresponent
- Materials d’arts and crafts d’editorial OXFORD
- Plàstica en inglés. Anaya
- Mi primer libro de manualidades. Círculo de Lectores
-Medio Ambiente. Actividades creativas. Parramón
-Actividad Bricolaje Creación. Niños de 3 a 7 alos. Fleurus
-Norwich Institute for Language Education. Materials del curs.
- Content Curricular Resources for Primary. OXFORD
-Projects with young learners. OXFORD
http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm
http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm
http://www.dltk-holidays.com/summer/mthumbprints.htm
http://www.dltk-kids.com/crafts/insects/mcaterpillar.htm
http://www.eco-artware.com/crafts/archive.php
http://ecobites.com/eco-news-articles/arts-crafts-a-activities
http://elon.academia.edu/DavidNeville/Papers/85701/A-problem-
based-learning-approach-integrating-foreign-language-into-
engineering--
http://www.artsandcraftsforkids.co.uk/junk-modelling-for-pre-
schoolers.html
http://www.freekidscrafts.com/hand_and_footprint_crow-
e542.html
http://www.freekidscrafts.com/wise_guy_owl_pine_cone_craft-
e46.html
http://www.balloontime.com/display.php?section=planning&page=plann
ing_details&id=155&tt=1
http://crafts.kaboose.com/bat.pdf
http://familycrafts.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?zi=1/XJ/Ya&
sdn=familycrafts&zu=http%3A%2F%2Fwww.origami-
club.com%2Fen%2Fhalloween%2Fdracula%2Findex.htm
http://www.allfreecrafts.com/halloween/bat.shtml
http://www.dltk-holidays.com/t.asp?b=m&t=http://www.dltk-
holidays.com/halloween/images/bhandprintbat2.gif
http://www.dltk-holidays.com/halloween/mhandprintbat2.htm
http://www.dltk-holidays.com/halloween/mvampirebox.htm
http://familycrafts.about.com/od/ghostcrafts/ss/ghostsunc_10.htm
http://www.makingfriends.com/fallcrafts/halloween_ornaments.htm
http://www.makingfriends.com/suc_bat.htm
http://www.makingfriends.com/suc_pumpkin.htm
http://www.makingfriends.com/suc_skull.htm
http://www.makingfriends.com/suc_frank.htm
http://www.freekidscrafts.com/index.php?option=com_events&task=
view_detail&agid=329
http://jas.familyfun.go.com/arts-and-
crafts?page=CraftDisplay&craftid=12027
http://www.craftstylish.com/item/45111/how-to-make-a-magazine-
reed-box
http://www.kinderart.com/crafts/milkcpenpot.shtml
http://highlightskids.com/Express/Crafts/Toys/C0398_artbox.asp
http://www.craftbits.com/project/recycled-magazine-handbag
http://www.pattiewack.com/recycled_magazine_rollups.html
http://kid-at-art.com/htdoc/lesson18.html
http://www.freekidscrafts.com/index.php?option=com_events&task=
view_detail&agid=448
http://www.artistshelpingchildren.org/glovesmittensartscraftstidea
sprojectskids.html
http://jas.familyfun.go.com/arts-and-
crafts?page=CraftDisplay&craftid=11862
http://www.talentteacher.com/talentt.html
http://familyfun.go.com/crafts/chews-a-card-824819/comment-
17616/
http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm
http://closetcrafty-kids.blogspot.com/
http://www.sparklebox.com
Tutorial for Open Office Paint. Tutorial with activities. www.poetry4kids.com www.mtcc.com www.britishcouncil.org
Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.learnenglish.org
11. Necessitats de formació del professorat per a la
continuïtat del programa.
Continuar amb el programa de formació en llengua anglesa, així com
també s’ha realitzat un seminari de comunitat de treball de centres
de primària amb SSEE i ha estat molt positiu.
També de l’àrea específica (arts and crafts) en anglès i/o altres
àrees.
12. Propostes de continuïtat, millora i/o canvis per al curs
següent. Cal incloure canvis i/ ampliacions en les matèries i/o el
professorat implicat amb esment de les titulacions en llengua
estrangera que es posseeixen.
-Continuitat de la formació del professorat i també a l’estranger
-Valoració de l’ajudant lingüístic a jornada completa
-Horari de coordinació dins horari lectiu entre els mestres implicats en
l’àrea.
-No posar les sessions a darrera hora.
-Continuar tenint i ampliant una partida de pressupost per la compra de
materials no fungible per donar suport a l’àrea.
- Que els membres implicats tinguin dos hores setmanals al seu horari per
poder programar i preparar les activitats.
- Tenir un aula (Taller) d’anglès al pis de baix per tenir el material
informàtic muntat i tenir un horari prioritzant l’anglès i Arts & Crafts.
-Fer desdoblaments en els grups grans i als nivells inicials segons l’àrea que
es va a impartir per a poder facilitar i millorar el nivell de competència oral
dels alumnes i assolir tots els objectius de l’àrea no lingüística.