memÒria 2016 · 01/07/2016 benvinguda infants sahrauís donar la benvinguda als infants que venen...
TRANSCRIPT
MEMÒRIA 2016
SOLIDARITAT I
COOPERACIÓ
2
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
3
ÍNDEX 1. Presentació 5
2. Estructura, organització i mitjans 7
2.1 Competències i funcions ...................................................................... 7 2.2 Seus, adreces i telèfons ....................................................................... 8
3. Activitats realitzades 9
3.1 CONVIURE A LA MEDITERRÀNIA ...................................................... 9 3.1.1 Descripció .............................................................................................. 9 3.1.2 Resultats .............................................................................................. 10
3.1.3 Costos .................................................................................................. 10 3.2 ACTIVITATS DE SENSIBILITZACIÓ EN COOPERACIÓ I SOLIDARITAT
11 3.2.1 Descripció ............................................................................................ 11 3.2.2 Resultats .............................................................................................. 12 3.2.3 Costos .................................................................................................. 12
3.3 SUBVENCIONS A LES ENTITATS .................................................... 13 3.3.1 Descripció ............................................................................................ 13 3.3.2 Resultats .............................................................................................. 14
3.3.3 Costos .................................................................................................. 15 3.4 PLA D’ACOLLIDA PERSONES REFUGIADES .................................. 17
3.4.1 Descripció ............................................................................................ 17 3.4.2 Resultats .............................................................................................. 18 3.4.3 Costos .................................................................................................. 18
4. Atenció ciutadana i tràmits 19
4.1 Instancies, trucades, visites ................................................................ 19
4.2 Expedients i tràmits realitzats ............................................................. 20 5. Pressupost 21
6. Annexos 23
6.1 ANNEX I. (Fitxes descriptives de les activitats de Conviure la Mediterrània) ............................................................................................. 23
4
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
5
1. Presentació
Davant la pressió ciutadana que amb el Moviment del 0’7% als noranta reclamava una major implicació en les accions solidàries, el món municipal es va anar mobilitzant i va anar posant en marxa diferents accions encaminades a treballar en l’àmbit de la cooperació internacional i la solidaritat. El Departament de Solidaritat i cooperació centra les seves accions principalment en l’àmbit de la sensibilització de la ciutadania, fent especial èmfasi en els nens i nenes, canalitzant-la a través de les escoles. D’altra banda, en quant als projectes de cooperació en el territori, dóna suport a diferents entitats que hi treballen, fent-ne també els seguiment.
6
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
7
2. Estructura, organització i mitjans
2.1 Competències i funcions La Llei 26/2001 de 31 de desembre , de cooperació al desenvolupament Text consolidat, emmarca l’àmbit d’acció tant de la Generalitat com dels ens locals:
• Fomentar tant el desenvolupament humà com l’educació i el compromís
cívic dels ciutadans de Catalunya en aquest àmbit.
• Impulsar el desenvolupament econòmic i el benestar social dels
habitants dels països receptors de la cooperació, a fi que ells mateixos
puguin instrumentar un sistema de desenvolupament sostenible
econòmic i social en un període de temps raonable que permeti o
tendeixi, entre d’altres, a la facilitació de l’accés efectiu a tots els béns i
els serveis necessaris per a la satisfacció de les necessitats humanes
bàsiques; a l’impuls d’un desenvolupament humà sostenible integrador
de les seves dimensions democràtica, econòmica, social i
mediambiental;a la igualtat d’oportunitats entre sexes en l’accés efectiu
als recursos, als serveis, a l’educació i a la formació i, en especial, la
potenciació de la plenitud dels drets humans i les llibertats fonamentals
de les dones i dels infants, ...
• Fomentar el compromís i les capacitats dels ciutadans de Catalunya a
favor del desenvolupament, mitjançant, entre d’altres. la informació, la
sensibilització, l’educació i la formació necessàries per fomentar el
compromís cívic per a la solidaritat i el desenvolupament i per millorar-ne
el coneixement i les capacitats perquè es puguin fer efectius,...
8
2.2 Seus, adreces i telèfons Seu Central: La Teixidora- Cal Mané, Parc Municipal, s/n. Tel. 93 778 00 50 ext. 4
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
9
3. Activitats realitzades
3.1 CONVIURE A LA MEDITERRÀNIA
3.1.1 Descripció
‘Conviure a la Mediterrània’ és un programa d’activitats d’educació per a la pau, el desenvolupament i la interculturalitat a l’aula que realitza IRENIA Jocs de Pau. Es concep com un eix transversal en el que es proposen un seguit d’activitats als centres d’educació primària, tant públics com concertats, en els que prenen el protagonisme els jocs, els contes, les representacions i els debats de reflexió, entorn la realitat d’altres indrets de la conca mediterrània. La sol·licitud de l’activitat es canalitza mitjançant el Catàleg d’activitats als centres del departament d’Educació. Objectius generals i específics
Objectius Generals Objectius Específics
Fomentar els valors de la cooperació i la solidaritat entre els nens i nenes
• Promoure el treball en grup per arribar a assolir els objectius
• Convidar la reflexió a partir de l’experiència viscuda
• Donar a conèixer la realitat d’alguns pobles de la Mediterrània
Activitats desenvolupades
Data Activitat Metodologia
De gener a maig
Activitats educatives als centres amb alumnes de primària
CURS TALLER
1er JEHÀ-GUITA i JOCS DE PATI DE LA MEDITERRÀNIA
2n DANSES DE LA MEDITERRÀNIA i FERVOL
3er UN MAR ESPECIAL i REI INJUST
4rt ESPECTACLE INTRODUCTORI TEATREFÒRUM i TALLER TITELLES EL VIATGE DE LÀDAMA
5è CONTES MEDITERRÀNIA, VIDES PARAL·LELES , FALÍ-FALÀ i VIATGE NO TRIAT
6è ESCRIPTURA ÀRAB, CAFÉ DE LA MED, JUST-INJUST, ENTRETERRES i PROGRAMA RÀDIO A RÀDIO OLESA
Relat de contes, jocs, tallers, espectacles de titelles, treball amb imatges, debats...La metodologia està adaptada a cada curs Algunes de les activitats es fan en l’entorn escolar i d’altres com les titelles i el teatre fòrum es fan en altres espais com ara l’auditori o Cal Rapissa.
10
A qui va destinat Alumnat dels centres de primària públics i concertats d’Olesa.
3.1.2 Resultats
Participació En el curs 2016-2017 han participat quatre centres educatius d’Olesa: Escola Puigventós, Escola Josep Ferrà i Esteva, Escola Mare de Déu de Montserrat i Escola Sant Bernat, arribant a un total de 950 alumnes. Avaluació
Indicadors Resultats obtinguts Nombre de centres que han fet l’activitat 4
Variació respecte al curs anterior 0
Nombre de grups que han fet les activitats 38
Variança de grups que han fet l’activitat respecte curs anterior 0
Nombre d’alumnes que han fet l’activitat 950
Variança d’alumnes respecte l’any anterior 0
La valoració que els centres han fet arribar al Departament d’Ensenyament
El programa Conviure la Mediterrània es fa a Olesa de Montserrat des de l’any 2008 i es realitza per part d’uns docents especialitzats que formen part del col·lectiu Irènica Jocs de pau. Conviure la Mediterrània ha estat uns dels guanyadors dels premis a la innovació intercultural de l’any 2011 atorgat per l’Aliança de Civilitzacions de les Nacions Unides i el grup BMW.
3.1.3 Costos
Conviure la
Mediterrània
Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total
300,01€ 13.500 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 13.800,01€
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
11
3.2 ACTIVITATS DE SENSIBILITZACIÓ EN COOPERACIÓ I SOLIDARITAT
3.2.1 Descripció
Al llarg de l’any es van celebrant diferents dies internacionals i altres actes que donen peu a treballar la sensibilització de la ciutadania, en diversos aspectes que tenen a veure amb la realitat d’altres indrets del món, altres realitats geosociopolítiques, que sovint es troben en situació de conflicte i que vulneren sistemàticament els Drets Humans. Objectius generals i específics
Objectius Generals Objectius Específics
Donar a conèixer la situació de les persones refugiades
• Foment de la cooperació internacional
• Reconeixement al projectes que duen a terme entitats d’Olesa
• Difusió de la situació d’emergència de les persones refugiades
• Acollir iniciatives de les entitats
Activitats desenvolupades
Data Activitat Metodologia
18/02/2016
Xerrada Refugiats: La crisi humanitària a Europa i la resposta des dels municipis
A càrrec de Lluís Camprubí, especialista en polítiques
europees
29/02/2016
Xerrada La situació d’acollida de refugiats sirians. Intervenció i acollida a Olesa de
Montserrat
A càrrec d’Enric Morist, Coordinador Creu Roja Catalunya
Presenta Santiago Sánchez Caballero, President de la Creu
Roja Baix Llobregat Nord
15-29/02/2016 Exposició “Les raons de
la Cooperació”
A la casa de cultura
Amb la col·laboració del Fons Català de Cooperació
01/07/2016 Benvinguda infants sahrauís Donar la benvinguda als infants que venen a passar l’estiu amb famílies
olesanes
19/07/2016 Pagament quota associat al Fons
Català de Cooperació al Desenvolupament*
Proposta aprovada per la Junta de Govern Local
11-21/07/2016 Exposició “Living on the edge”
A la piscina i a la Plaça Fèlix Figueras i Aragay
Amb la col·laboració de l’Institut Català Internacional per la Pau
12
21/07/2016 Taula de solidaritat
Primera reunió de la taula de solidaritat amb entitats i persones
individuals per fer propostes i parlar de les necessitats de les entitats.
A qui va destinat Ciutadania d’Olesa de Montserrat
3.2.2 Resultats
Participació El format xerrada ha comptat amb baixa assistència, tot i dur-se a terme en espais molt freqüentats com és el cas de la biblioteca. La xerrada amb més participació va ser la de la Creu Roja. La Taula de solidaritat va tenir bona acollida. Avaluació
Indicadors Resultats obtinguts Participació Baixa
Grau de satisfacció expressat pels participants Mig
3.2.3 Costos
Activitats de
sensibilització en
cooperació i solidaritat
Capítol I Capítol II Capítol IV* Capítol VI Capítol VII Total
793,12€ 269.96€ 1.100.00€ 0,00 € 0,00 € 2.163,08 €
*Quota associat al Fons Català de Cooperació al Desenvolupament.
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
13
3.3 SUBVENCIONS A LES ENTITATS
3.3.1 Descripció
Presentació d’una línia de subvencions en l’àmbit de cooperació, emmarcada dintre del projecte global de l’Ajuntament: Convocatòria per a la concessió de subvencions en règim de concurrència competitiva corresponent a l’exercici 2016, annex IX- Subvencions específiques per a les entitats de cooperació per al desenvolupament i solidaritat a Olesa de Montserrat l’any 2016. Dotació de la convocatòria per la línia de cooperació: 21.330,00 € Objectius generals i específics
Objectius Generals Objectius Específics
• Augmentar i/o mantenir les
activitats que es fan en el
municipi des del mon associatiu
• Subvencionar projectes que s’ajustin a les
necessitats detectades pel departament
• Incentivar la innovació en les activitats que es
realitzen per part de les entitats
• Proporcionar suport econòmic a les entitats de
solidaritat i cooperació per la realització de les
activitats
• Sumar esforços amb les entitats per assolir objectius
compartits
Activitats desenvolupades
Data Activitat Metodologia
Gener-Març 2016
Preparació de les bases
específiques conjuntament a altres
departaments per a la seva
aprovació
Juny- Juliol 2016
Valoració dels projectes presentats,
requeriments, convocatòria de la
mesa i aprovació de les
subvencions atorgades i del
pagament del 75% de la subvenció
concedida
Novembre 2016
Valoració de les justificacions
presentades, requeriments i
aprovació del pagament del 25%
restant
14
A qui va destinat Entitats i associacions que duguin a terme projectes de cooperació per al desenvolupament i de foment de la solidaritat i la cooperació entre els pobles o ajuda humanitària en el l’àmbit internacional .
3.3.2 Resultats
Participants
Entitat Puntuació
obtinguda
Cost del
projecte
Import
sol·licitat
Màxim
subvencionable
Import
atorgat
Hijas de Maria
Religiosas de las
Escuelas Pias
50 8.553,63 € 4.276,82 € 4.276,82 € 4.276,82 €
Associació Catalana
del Poble Saharaui-
ACAPS Olesa
58 10.000,00 € 5.000,00 € 5.000,00 € 5.000,00 €
Institut Jane Goodall 44 10.360,38 € 5.000,00 € 5.000,00 € 5.000,00 €
TOTAL 14.276,82 €
Avaluació
Indicadors Resultats obtinguts
% d’entitats de l’àmbit que es presenten 30%
Nombre d’entitats sol·licitant que no reben subvenció 0
% d’entitats que compleixen tots els requisits des de l’inici al final 100%
Import concedit no justificat 0€
Valoració dels projectes: Tots els projectes s’han desenvolupat correctament i s’han justificat d’acord a les bases específiques. Tots ells són projectes d’entitats amb les que s’està treballant des de fa temps.
Nom entitat Nom del projecte
Hijas de Maria Religiosas de las Escuelas Pias
Rehabilitació d’un edifici: dormitori, sales d’estudi i sanitaris per l’internat de noies de secundària de Kandé Ziguinchor, Senegal
Associació Catalana del Poble Sahrauí -ACAPS Olesa
Vacances EN PAU - Per a nens Sahrauís
Institut Jane Goodall Campament d’estiu per a infants no
escolaritzats i de famílies empobrides a Dindefelo, Senegal
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
15
3.3.3 Costos
Subvencions a
entitats cooperació
Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total
3.035,88 € 0,00 € 14.276,82€ 0,00€ 0,00€ 17.312,70€
16
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
17
3.4 PLA D’ACOLLIDA PERSONES REFUGIADES
3.4.1 Descripció
Cada any s’ha anat agreujant la crisi humanitària de les persones refugiades que està tenint lloc a la Mediterrània, arran de la guerra civil a Síria i d’altres conflictes armats, tant a la zona pròxima de Síria com a Àfrica. Arran d’aquesta crisi i davant de la passivitat de l’estat, es va crear la Comitè per a l’Acollida de Persones Refugiades al·legant la responsabilitat dels països democràtics i com a resposta als municipis catalans de voler intervenir davant d’aquesta crisi. Les funcions del Comitè d’Acollida per a Persones Refugiades, són:
•Deliberar i assessorar al Govern de la Generalitat.
•Coordinar les actuacions de les administracions públiques i les entitats.
•Fer el seguiment de l'execució dels plans i els programes d’acollida.
•Formular propostes i recomanacions per millorar l’acollida.
•Esdevenir un fòrum de debat per al consens entre tots els actors.
A través d’aquesta coordinació, el municipi va elaborar un pla d’acollida i es va reunir amb representant del Comitè per valorar possibilitats. Objectius generals i específics
Objectius Generals Objectius Específics
Presentar la possibilitat de ser municipi d’acollida
• Valorar els recursos amb els què comptem
• Oferir el municipi a una família refugiada
• Enriquiment per la societat d’acollida
Activitats desenvolupades
Data Activitat Metodologia
D’abril a juliol
Elaboració i redacció del Pla d’acollida
28/07/2016 Reunió amb els representants del Comitè d’Acollida
A qui va destinat
18
A tota la població olesana.
3.4.2 Resultats
Participació Participació interdepartamental: diversitat, serveis socials, salut i ensenyament. Avaluació Es podrà fer un cop s’aculli una família.
3.4.3 Costos
Pla d’acollida Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total
579,33 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 579,33 €
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
19
4. Atenció ciutadana i tràmits
4.1 Instancies, trucades, visites
Les instàncies rebudes han estat relacionades amb la convocatòria de
subvencions, així com les trucades i visites, majoritàriament.
En quant al Registre d’Entrades:
Departament
N. Instàncies
Tipologia Acceptades
Redireccionad
es Entitat Ciutadà Empreses
Ajuntaments i Institucions Centres
Escolars
Solidaritat i Cooperació
26
Activitats centres escolars
Activitats entitats 1 1
2
Material per activitats
Notificació 6
4 2 Registre
Municipal d'Entitats
Subvencions a entitats 17 1 18
TOTALS 24 2 18 2 4 2
En quant al Registre de sortides:
Departament
N. Instànci
es Tipologia Entitat Ciutadà Empresa
Ajuntaments i Institucions Centres
Escolars
Solidaritat i cooperació
14
Subvencions altres institucions Subvencions a entitats 9
Altres Activitats entitats Notificació
5 TOTALS 9
5
Promig setmanal
aproximat
Trucades rebudes 7/setmanals aprox.
Trucades realitzades 14/ setmanals aprox.
Atenció a la ciutadania i visites 1 /setmanals aprox.
20
S’han atès el 100% de les visites, trucades i instàncies, bàsicament
relacionades amb les subvencions convocades a les entitats i amb les
subvencions que ens hi presentem de la Diputació de Barcelona.
4.2 Expedients i tràmits realitzats
Els expedients oberts en aquest 2015 han estat:
Departament N.Expedie
nts Tipologies
N. per tipologogia
Obert
Tancat
Altres observacions
Solidaritat i Cooperació
5
Activitats 2
2
Solidaritat i Cooperació
Subvencions a entitats per concurrència 1
2
Solidaritat i Cooperació
Aportacions econòmiques a altres institucions 2
2
Solidaritat i Cooperació TOTALS 5
Altres tràmits, accions o expedients Departament que lidera
Avantprojecte de pressupost Intervenció
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
21
5. Pressupost
Ingressos
Subvencions a projectes
ORGANISME TIPUS IMPORT
Diputació de Barcelona – Econòmica 9,000,00 €
Total Subvencions Rebudes 9,000,00 €
Despeses1
O P E Descripció
2016
Crèdits
inicials
Crèdits
totals
Obligacions
reconegude
s
63 2312 22601 SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-AD-
ATENCIONS PROTOCOL I
REPRESENTACIÓ 250,00 250,00 142,91
63 2312 22602 SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-AD-
PUBLICITAT I PROPAGANDA 200,00 200,00 30,25
63 2312 22606 SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-AD-
REUNIONS, CONFERÈNCIES I CURSOS 1.285,64 1.285,64 13.500,00
63 2312 22609 SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-AD-
TALLERS I ACTIVITATS 10,00 10,00 0,00
63 2312 22699 SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-AD-
DESPESES DIVERSES 700,00 700,00 0,00
63 2312 22706 SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-AD-
TREBALLS REALITZATS ALTRES EMPR. 13.500,00 13.500,00 96,80
Total CAP II 15.945,64 15.945,64 13.769,96€
1 No estan incloses les despeses de personal ni les despeses indirectes
22
O P E Descripció
2016
Crèdits
inicials Crèdits totals
Obligacions
reconegudes
63 2312 48000
SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-
AD-QUOTA FONS CATALÀ
COOPERACIÓ 1.100,00 1.100,00 1.100,00
63 2312 48001
SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-
AD-AMB EL TERRITORI I
COOPERACIÓ 10,00 10,00 0,00
63 2312 48002
SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-
APORTACIÓ FONS CATALÀ
COOPERACIÓ 0,00 0,00 0,00
63 2312 48950
SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-
AD-ALTRES
TRANSFERÈNCIES 21.330,00 21.330,00 14.276,82
Total CAP IV 22.440,00 22.440,00 15.376,82
O P E Descripció
2016
Crèdits
inicials Crèdits totals
Obligacions
reconegudes
63 2312 62300
SOLIDARITAT I COOPERACIÓ-
AD-MAQUINARIA,
INSTAL·LACIONS I
UTILLATGES 0,00 500,00 0,00
Total CAP VI 00,00 500,00 0,00
En resum el total de despeses de l’any 2016 és:
Capítol I Capítol II Capítol IV Capítol VI Capítol VII Total
4.708,34 € 13.769,96€ 15.376,82 € 0,00 € 0,00 € 33.855,12 €
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
23
6. Annexos
6.1 ANNEX I. (Fitxes descriptives de les activitats de Conviure la Mediterrània)
CI-1er: En Jehà, la Guita i la Mediterrània
Objectius:
• Presentar la Mar Mediterrània com a espai de vida.
• Introduir l’alumnat en la diversitat cultural que hi ha a ambdues ribes de la Mediterrània.
• Analitzar les causes i conseqüències dels principals problemes ambientals que viu aquest mar.
• Fomentar una certa consciència ambiental i social.
• Presentar la cooperació com a via pacífica per resoldre problemes o conflictes.
Metodologia:Conte escenificat i debat. En Jehà (inspirat en en Joha,
personatge molt popular en la tradició oral, en els còmics i els dibuixos animats del sud de la
Mediterrània), ens explica la relació del seu poble i la seva família amb el mar i com aquesta es
veu afectada pel deteriorament ambiental. Fa un viatge a la riba nord per buscar les causes del
problema i anima els infants de Catalunya a reflexionar sobre com disminuir la contaminació.
La narració del conte s’acompanya d’ il•lustracions sobre la vida quotidiana d’en Jeha i dels diferents problemes que afecten la mar. El taller conté també una activitat de plàstica i/o dramatització i un debat.
Durant el taller es facilitaran una còpia dels dibuixos de les diferents escenes del conte per fer
un taller de plàstica posterior.
24
CI-1er: Jocs tradicionals de la Mediterrànea”
PRESENTACIÓ
EL JOC I LA MEDITERRÀNEA
El joc és una activitat inherent a l’infant i imprescindible per a
un desenvolupament saludable i integral.
Jugant ens desenvolupem emocional, mental, física i
socialment, activant la intel·ligència i els reflexos. Però, sobre
tot, jugar és un eina per divertir-nos i gaudir en companyia,
afermar llaços i compartir experiències.
Aquest compartir l’ampliarem a obrir-nos al joc dels països de la Mediterrània, bressol de
cultures properes i diverses alhora, banyades per les aigües, la història i la cultura, la llum i el
clima d’aquest Mare Nostrum.
Diuen que un somriure parla un llenguatge sense fronteres. Aquesta veritat la podem aplicar
també al joc: proposem un joc en qualsevol indret del món i serem a casa...
La gran majoria de jocs que aportem, els trobarem (potser amb diferents variables) en força
dels països que ens ocupen. Canviarà la cançó, les paraules o algun detall, però ben aviat
podrem identificar la proposta d’un joc francès, grec o israelià, amb un de conegut per
nosaltres. Tanmateix, sentirem la idiosincràsia dels detalls en aquest món, a voltes,
excessivament homogeneïtzat per la tecnologia, retrobant el plaer de la simplicitat.
EL JOC COM A BASE DE DESENVOLUPAMENT
Per a un desenvolupament saludable i complert, l’infant juga. I quan juga: aprèn, gaudeix,
comparteix, accepta, s’emociona, crea, pensa, es frustra, se supera, inventa, recorda...creix.
I , tot i ser una activitat intensa i absorbent durant la infantesa, no és menys cert que l’ésser
humà continua (o hauria de continuar) jugant a llarg de la vida, perquè aquest factor del joc
com a eina de desenvolupament personal, perdura a qualsevol edat.
Aprenem a ser persones entre les persones, i el joc és una de les eines més valuoses per
aquest aprenentatge.
OBJECTIUS
• Experimentar i respectar la diversitat i els nexes cultural
• Desenvolupar valors de convivència, respecte i solidaritat.
• Conèixer jocs tradicionals propis i dels veïns.
• Ampliar capacitats físiques, emocionals, conceptuals i socials.
Solidaritat i cooperació. Memòria 2016
25
METODOLOGIA
PEDAGOGIA DE LA SITUACIÓ: MOTIVAR, APRENDRE, PROCESSAR
Seguint el fil conductor del taller, anirem fent propostes diverses de jocs al temps que els
relacionem amb els països d’origen, tot verificant com els trobem en diferents indrets i amb
jocs que nosaltres mateixos coneixem.
Alternarem jocs que desenvolupin diferents habilitats: coordinació, reflexos, equilibri,
cooperació, agilitat, lateralitat..., així com de més actius i de més tranquils.
Acabarem amb una “tornada a la calma” i una reflexió conjunta (processament) sobre allò que
hem viscut i aprés.
TEMPORALITZACIÓ DE L’ACTIVITAT
• Presentacions (15´): o La docent d’Irènia o El grup o El taller: joc i Mediterrani. o Les propostes i les normes.
• Juguem i viatgem: diversitat de propostes. (60’)
• Processament: reflexió i recollida (15’).
REQUERIMENTS
• Pati o espai gran (pot ser el gimnàs)
• Mapa de la Mediterrània
• Equip de música (amb lector de CD)
• Guixos o cinta adhesiva per marcar el terra
• Pilotes
RECULL DE JOCS
• TERRA-MAR-CEL (Catalunya)
• EL TAURÓ (Tunísia)
• KOUTSO (Grècia)
• PER LA VIA DI ROMA (Itàlia)
• BASPUS NAR (Palestina)
• GUINEU I GALLINA (Turquia)
• EL TAKALIF (Albània)
• SOUS LE PONT(França)
• TAIA-YA-TAIA (Líbia)
• LA TXILA (Algèria)
• MAKLOT (Israel)
• (Tot i que la gran majoria els
trobem a diferents països,
parlarem de la procedència de
cada joc per tal de situar-lo en el
mapa. També els relacionarem
amb jocs d’aquí: nom, diferències i
similituds...).
26
CI-2n FERVOL Històries d’un cavall volador
Un conte d’en Yorgos K. sobre la immigració i els drets dels infants per a alumnes de 6 a 8
a.
Objectius:
• Introduir el concepte: “Drets de l’Infant”
• Donar a conèixer la Declaració Universal dels drets dels Infants
• Fomentar el gust per les històries orals.
• Promoure l’educació per la pau.
• Trencar estereotips relacionats amb els països pobres, la immigració i el paper de les dones.
• Presentar trets de diversos països del món.
• Familiaritzar els infants sobre la diversitat cultural.
• Introducció senzilla als conceptes de “guerra”, “pobresa”, “economia”, “oportunitats”, “justícia” i “injustícia” i
“col·laboració”.
Metodologia: Narració teatralitzada d’un conte i manualitat final.
Descripció de l’activitat: El narrador fa servir unes figures retallades que representen els
personatges de la història, a més d’utilitzar la pissarra com a escenari actiu. La classe s’asseu
preferentment en semicercle. El conte està amenitzat amb jocs i teatre i els/les alumnes hi
participen activament: pedalejant cada cop que en FERVOL emprèn el vol, responent a
preguntes relacionades amb el desenllaç de la història, donant pistes i ajudant els
personatges del conte quan es troben davant de situacions crítiques.
Activitats posteriors: Es reparteixen dos tipus de fulls fotocopiats. Un per colorejar i/ o
retallar en FERVOL. Cada alumne es pot pintar a sí mateix i els seus amics com a tripulants.
Un altre full amb tots els personatges pintats pot servir perquè cada infant pugui triar el seu
personatge preferit, retallar-lo, pintar-lo i escriure el seu nom.
Segons el nivell de l’alumnat es podrà fer una anàlisi i comparació dels trets bàsics de cada
país visitat, la situació de pobresa o riquesa, els motors de la immigració i buscar les
similituds amb la situació del nostre país.
Material necessari: Un espai obert amb pissarra i guixos i les cadires col·locades en
semicercle per estar tots i totes a primera fila.
Durada: 75-90 minuts
27
CI-2n Danses de la Mediterrània
Objectius:
• Prendre la música i la dansa com a exemple de les influències i contactes que sempre hi ha hagut entre les diverses cultures de la Mediterrània.
• Conèixer l’origen de la dansa i els seus usos (màgic, religiós, lúdic, social...)
• Aprendre alguns passos bàsics d’algunes de les danses mediterrànies més emblemàtiques
• Fer notar com de diferents poden ser les músiques dels cinc continents.
Metodologia: Activitat amb música i ball, participativa i lúdica però
també amb contingut i reflexió. Descripció de l’activitat: S’inicia amb una petita exposició del rol que ha jugat al llarg de la Història la Mediterrània com a via de comunicació i intercanvi cultural entre els pobles que l’habiten. L’activitat central consisteix en escoltar peces curtes de músiques o danses dels cinc continents, identificar-ne les que pertanyen a la Mediterrània. Les mediterrànies s’ensenyen i es practiquen. Es balla una sardana, una tarantel·la, una dansa grega, una dansa jueva, la dansa del ventre, dansa sufí i sevillanes.... si en dóna temps!.
Material necessari:
• Equip de música per a fer sonar el CD
• Canó de projecció i ordinador per poder visualitzar alguns vídeos.
• Una aula espaiosa on es puguin retirar les taules o gimnàs, aula de música, biblioteca.
• Si és possible i no causa molt d’enrenou )ja que si el grup és molt mogut no les repartirem): El màxim de panderetes de què disposi el centre (Irènia en porta algunes però no són suficients).
• (Només si no és gaire complicat i si el centre en disposa) Un mapamundi i un pòster amb els instruments musicals
Suggeriment per a un treball posterior Depenent del cicle educatiu.
• Buscar informació sobre les danses tradicionals de la població i aprendre-les a ballar
• Recollir entre tots quines danses es ballen a casa, a les festes, a les cases de les famílies immigrades...
• Feu una petita anàlisi sobre quines influències es troben en els balls de moda del darrer estiu.
28
Cicle mitjà TERCER DE PRIMÀRIA
LA HISTÒRIA DE LA NUT
Com treballar el drama de les persones refugiades amb els més petits I fomentar-ne la empatia?
Objectius:
• Posar en valor el treball cooperatiu, el ser flexible,
reflexionar, escoltar i fer-se escoltar, i adonar-se
que tots som necessaris i que sempre podem
aprendre coses de les altres persones.
Metodologia
Iniciarem el taller amb una mica de conversa i presa de contacte amb els infants. Després es projectarà el conte de la Nut (uns vint minuts aproximadament) i partint de la ficció de la història encetarem un diàleg sobre perquè es produeixen determinades situacions conflictives i cercant entre tots com podem resoldre-les. Ho durem a l'entorn més proper : l’escola ( companys, amics, mestres) i la família. Descobrirem que el conflicte pot ser una oportunitat per aprendre, treballar l’empatia i, sentir-se content amb un mateix. Encoratjarem l’alumnat a fer i a fer-se preguntes per a cercar les respostes i a veure que sovint no hi ha una única resposta per a una qüestió, o ni tan sols hi ha resposta.
Continguts:
Treballarem amb l’alumnat conceptes com ara:
• La guerra, la solitud, la por, l’esperança i la perseverança.
• La solidaritat, el rebuig (la por a l’altre, al diferent) , l’alegria de la retrobada i els
valors essencials en la vida (amor, afecte, solidaritat, empatia, generositat... )
• Què ens uneix i què ens separa dels altres i les idees preconcebudes.
• L'expressió de les emocions i el diàleg per a evitar que un conflicte creixi i es
cronifiqui en el temps.
Material necessari
• Pissarra digital o projector
• Material per dibuixar i pintar, per als alumnes
• Fotocòpies dels dibuixos per al taller (es poden fer el mateix dia a l'escola)
29
Cicle mitjà
TERCER DE PRIMÀRIA
UN MAR ESPECIAL. Plats, menjars i
olors de la Mediterrània
Objectiu General:
• (interculturalitat) Fer veure als infants que les persones de diferents llocs tenim moltes coses en comú.
Objectius específics:
• Mostrar la igualtat dins la diversitat de la regió mediterrània per la via de l’alimentació.
• Començar a reconèixer els països de la costa mediterrània mitjançant un mapa de la regió.
• Introduir la noció de “clima mediterrani”
• Descobrir quins són els ingredients de les receptes més habituals i els seus orígens (mar, terra, animal, vegetal)
• Donar a conèixer l’origen àrab del nom d’alguns d’ells.
• Donar a conèixer els seus nom en llengua anglesa (opcional)
• Mostrar que la cuina dels països de la Mediterrània utilitza els mateixos ingredients
• Presentar les receptes d’alguns dels plats tradicionals de 6 països de la Mediterrània (suggeriment per a un treball posterior)
• Treballar amb alguns condiments i espècies més habituals de la Mediterrània
• Treballar el sentit de l’olfacte i fer una activitat de plàstica entre tothom.
Metodologia:
Activitat basada en l’experimentació amb les olors, gustos i en un treball de plàstica.
Descripció de l’activitat:
Començarem jugant a fer una paella com a exponent d’un plat típic del nostre país i
on els infants aniran aportant els diferents ingredients. A continuació relacionarem
els productes alimentaris d’una regió amb el seu clima (introduint aquest concepte,
si hi cal) i identificarem els trets característics del clima de la regió mediterrània. A
30
continuació presentarem 6 plats típics de 6 països de la mediterrània i 6 espècies
diferents que aprendrem a reconèixer-les per la vista, olfacte i gust (opcional). Per
acabar farem un treball de plàstica amb les espècies en el qual entre tots elaborarem
una plata de servir menjar.
Material necessari:
• L’activitat es fa a la mateixa aula, on caldrà distribuir l’alumnat en 6 grups.
• Abans d’iniciar el taller ens caldrà fer alguna fotocòpia (DIN-A-4)
• Tisores per retallar paper, papers de diari, cola líquida per enganxar paper, pinzells (petits) per a cada grup i pots de iogurt o gots de plàstic per posar-hi la cola líquida.
• Una cartolina gran per poder enganxar el “collage” que faran els infants
• Seria fantàstic si es pot disposar d’ordinador amb accés a Internet amb el programa “Google Earth” instal·lat i canó de projecció.
Suggeriment per a un treball anterior:
• En la mesura del possible, treballar el concepte de “mapa” presentant als infants mapes de Catalunya, Espanya, Europa i Mapamundi
Suggeriment per a un treball posterior:
• Ampliar el coneixement de les espècies, herbes i condiments amb els que aportin els alumnes des de les seves cases.
• Cuinar alguns dels plats mediterranis, les receptes dels quals us proporcionarem.
31
Cicle mitjà. QUART DE PRIMÀRIA
TEATRE FÒRUM: ELS DRETS DELS INFANTS, IGUALS PER A TOTHOM?
Es faran 3 sessions: La primera sessió serà un espectacle de titelles sobre el tema i es farà a
La Peni. La segona serà amb cada grup classe per separat i als propis centres escolars en
els dies i horaris acordats que trobareu al calendari i la tercera al local de l’AGRUPA.
1. Espectacle teatre de titelles sobre els drets dels infants;
2. Taller de construcció de titelles i discussió del contingut de l’obra;
3. Taller de teatre fòrum amb els titelles que els infants s’han fet.
Objectius:
• Identificar alguns drets dels infants
• Observar i comentar situacions on els drets no son respectats.
• Aprendre a construir titelles segons la tradició africana.
• Explorar, a través de la dramatització, com aconseguir que els drets siguin respectats.
.
Continguts Temàtics:
Els drets dels infants, l’Àfrica, teatre fòrum, construcció i manipulació de titelles, situacions
que viuen les famílies amb pocs recursos econòmics, malalties, infants treballadors, la
immigració i la llibertat.
Metodologia de treball:
Es tracta de la metodologia del Teatre fòrum que convida als espectadors a aturar l’obra i
intervenir-hi proposant-ne alternatives al text original. És una tècnica que, a més de
promoure l’observació, potencia l’esperit crític i incentiva l’acció directa per canviar el destí
de les coses.
Descripció de l’activitat:
Durant la primera sessió, que és un espectacle de
titelles, els infants gaudiran d’una representació en la
que es mostren diverses situacions o moments en les
quals el drets dels infants no són respectats. La
història tracta d’un nen africà que per qüestions
familiars, arriba a Europa per buscar feina per poder
32
comprar medecines per a la seva família i es troba amb diverses situacions. A l’espectacle es
fan servir titelles europeus i africans.
Espai necessari:
Primera sessió: l’espectacle es realitzarà al teatre de la Joventut Catòlica, en tractar-se d’un
espectacle de petit format i per tal de facilitar bona visualització i proximitat se’n faran dues
sessions entre les quals es repartiran els diferents centres tal i com es pot veure a la
programació
Sessió sessió: El taller de fabricació de titelles es pot fer a la classe, però cal tenir en compte
que caldrà clavar, cosir, encolar, retallar, etc. Aprofitant que la Cariad és britànica, aquest
taller es pot fer en anglès (a decisió vostra).
Tercera sessió: Aniria bé comptar amb un espai gran on es puguin moure les cadires i deixar
un espai gran buit per poder repetir l’obra de titelles i fer el teatre fòrum sense problemes
d’espai, a no ser que es faci en un local i l’escenari estigui fix i els grups es desplacin.
Material que el centre cal que prepari per al taller de construcció de titelles:
• Cada infant ha de portar una cullera gran de fusta, de les de cuinar, és millor que el mànec sigui pla i estret per fer de base del titella i un parell d’agulles de cosir enfilades (això ens estalvia molt de temps!!) amb uns 50 cm de fil (no importa el color)
• Aniria molt bé que cada escola tingui martells i agulles extres per al taller de construcció de titelles.
Suggeriments per a un treball previ:
• Cal que uns dies abans de l’activitat es parli amb els infants sobre que són els drets humans i els deures, de les diferències entre necessitats i desitjos i de com els drets es relacionen amb les necessitats bàsiques que tenim les persones.
• La Declaració dels drets dels Infants. Estaria bé que els infants hi estiguin familiaritzats. A la xarxa hi trobareu múltiples recursos:
o http://www.coneixelsteusdrets.cat/ o http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/index.html#infants o etc
• En la mesura del possible, estaria bé que s’hagi parlat una mica sobre la immigració (per què hi ha gent que decideix marxar del seu lloc d’origen per començar de nou a un altre país, regió, ciutat, etc).
• Fora convenient també que els hi parléssiu dels infants treballadors (perquè treballen, on treballen, quines condicions de vida tenen, etc.)
• Per acabar caldria que parléssiu de situacions justes i injustes i de com podem saber si una situació concreta ho és.
33
Cicle superior CINQUÈ DE PRIMÀRIA
(cal triar entre “Vides paral·leles” i “Falí-falà”)
VIDES PARAL·LELES. Històries de vida de 6 infants de la Mediterrània.
Objectius:
• Conèixer la diversitat de la regió mediterrània a partir de les vides de diferents infants i joves que hi viuen.
• Estudiar alguns aspectes de la vida quotidiana a diferents països de la zona.
• Identificar els aspectes comuns i diferents en la vida de les persones de diferents països de la regió.
• Construir ponts entre la manera de pensar i de viure de cadascun de nosaltres i la d’infants i joves d’orígens diversos.
Metodologia:
La sessió s’iniciarà amb una petita pluja d’idees per identificar
què coneixen els infants sobre la cultura mediterrània.
A continuació es dividirà el grup classe en petits grups i es
distribuiran les diferents històries de vida. Cadascuna d’elles
representarà una persona d’origen diferent, amb una història i
trajectòria de vida diferents que l’alumnat haurà de llegir,
analitzar i sintetitzar responent a un petit qüestionari.
Seguidament, per grups, exposaran el treball fet com si estiguessin participant d’un
programa de televisió i per acabar s’obrirà un debat.
Cada personatge introduirà aspectes diferents de la vida quotidiana a diversos països de la
regió mediterrània. Per acabar es buscaran les similituds i diferències en les vides dels
diferents personatges, es compararan amb la pròpia i es farà un debat.
Material necessari: Un espai ampli per poder treballar en petits grups i fer les
representacions.
Folis, un bolígraf o llapis per alumne.
34
Cicle superior CINQUÈ DE PRIMÀRIA
(cal triar entre “Vides paral·leles” i “Falí-falà”)
FALÍ- FALÀ Migracions a la Mediterrània
OBJECTIUS:
• Fer veure l'origen mestís de la majoria de l'alumnat que hi participa.
• Entendre el fenomen de la migració. Per què les persones emigren? Experimentar les dificultats i problemes que podem trobar al conviure o interactuar amb persones que tenen costums diferents als nostres.
• Descobrir la importància, el valor i l'eficiència del llenguatge no verbal en la comunicació entre les persones.
• Fomentar el sentiment d’empatia: Treballar la capacitat de situar-se en el lloc de l’altre i compartir les experiències
METODOLOGIA
El Falí-Falà és un joc de simulació sobre la trobada
entre persones de dues cultures totalment
diferents. Aquest joc és una bona eina per analitzar
la creació d'estereotips i percepcions d'altres
cultures.
DESENVOLUPAMENT DEL JOC
Per jugar-hi, es divideix el grup classe en dos. Un grup serà la cultura Falí i l'altre la Falà.
Un cop familiaritzats amb les seves pautes culturals, s'iniciaran les visites d'immigrants
d'una cultura a l'altra, amb l'objectiu de conèixer-les i integrar-s’hi. Els/les immigrants
intentaran, escoltant i mirant, esbrinar i entendre els trets més característics de la
cultura visitada. No es poden fer preguntes, ni parlar.
Quan tothom hagi visitat l'altra cultura es donarà el joc de rol per acabat i començarà la
posada en comú. Cada grup haurà de definir l’altre i s’analitzaran els processos que ha
viscut cadascú.
Material necessari:
• Dues aules o sales contigües o molt a prop una d’altra.
• Pissarra i guix.
Activitats de seguiment:
Completar un arbre genealògic amb els noms dels lloc on van néixer les 2 o 3 generacions
precedents de les famílies de cada alumne/a.
Cicle superior CINQUÈ DE PRIMÀRIA
CONTES DEL SUD LA MEDITERRÀNIA. Diversitat i mestissatge
Objectius:
• Conèixer la diversitat de la regió Mediterrània i la població que l’habita.
• Estudiar alguns aspectes de la vida quotidiana a diferents països de la zona.
• Identificar els aspectes comuns i diferents en la vida de les persones de diferents països de la regió.
• Treballar diversos valors i actituds: l’escolta, el respecte (als companys i companyes, als adults propers, a les diferencies culturals, ... ), la igualtat entre gèneres, la llibertat de religions, la valoració de la riquesa interior de les persones per sobre de la riquesa material, etc.
Metodologia:
La sessió es basa en la narració dramatitzada de diversos contes
originaris del Sud de la Mediterrània és a dir de la regió del Magrib
(Marroc, Algèria i Tunísia), seguida d’un espai de comentari i reflexió sobre cada història
durant la qual el docent demana l’opinió de l’alumnat sobre els temes que van apareixent als
contes. Per acabar s’extrauran conclusions conjuntament amb el grup.
Espai requerit i material necessari per a l’activitat:
Cal preparar l’aula retirant les taules i posant les cadires en semicercle ( a ser possible en una
sola fila) per tal que tothom ho pugui veure bé i quedi un espai per a què el docent es pugui
moure mentre explica sense donar l’esquena a ningú. També necessitarem pissarra, guix i
esborrador.
36
Cicle superior CINQUÈ DE PRIMÀRIA
UN VIATGE NO TRIAT. Convivència i conflictes a la Mediterrània. Joc de Taula.
Objectius:
• Analitzar els conceptes de convivència i de conflicte.
• Identificar diverses maneres de resoldre els conflictes positivament.
• Estudiar algunes de les causes de conflicte entre països o grups humans i les seves conseqüències.
• Les guerres i el seu impacte sobre la població civil.
Metodologia:
Es tracta d’un joc de taula i de la representació de petites històries de vida d’infants bosnians
refugiats i d’un debat final sobre el tema.
Descripció de l’activitat:
La sessió s’iniciarà amb una petita pluja d’idees per definir els conceptes de “convivència” i
“conflicte”. A continuació es buscarà entre tots/es diverses maneres de resoldre positivament
els conflictes que formen part de la nostra quotidianitat i que no sempre saben resoldre’ls
positivament. A continuació analitzarem les causes i conseqüències dels conflictes que es
transformen en conflictes armats i dels quals en tenim exemples a la Mediterrània, mitjançant
petites representacions d’històries de vida relacionades amb aquests conflictes, i en especial
amb la guerra de Bòsnia, i es farà el joc de taula “Un viatge no triat” sobre les dificultats en la
fugida de quatre nens i nenes bosnians.
Per acabar, es farà una posta en comú del contingut de la sessió i s’obrirà un debat.
Material necessari:
Un espai ampli per poder fer les representacions per grups i exposar el tauler del joc. Pissarra i
guix i un mapa de la Mediterrània.
Solidaritat i Cooperació. Memòria 2015
37
Cicle superior SISÈ DE PRIMÀRIA:
ENTRETERRES, DE VIATGE PER LA MEDITERRÀNIA Joc de taula.
Durant aquesta sessió es presentarà la regió mediterrània en la seva diversitat com un espai de
trobada i d’intercanvi entre diferents cultures.
Objectius:
• Reconèixer la Mediterrània com a cruïlla entre pobles, espai de trobada i d’intercanvi intercultural.
• Familiaritzar-se amb el mapa físic i polític de la Mediterrània.
• Estudiar les principals característiques de l’ecosistema mediterrani (clima, paisatge, flora i fauna)
• Conèixer l’origen d’alguns aliments i d’alguns plats molt comuns en la cuina catalana i que ens han arribat gràcies a l’intercanvi cultural entre els diferents pobles de la regió.
• Conèixer altres exemples extrets de la ciència, la llengua, la literatura, la música, etc. resultants d’aquest intercanvi.
Metodologia:
Joc de taula per grups, no competitiu, del tipus “Joc de l’oca”que ens permetrà assolir els
objectius plantejats d’una manera lúdica i participativa. Desprès del joc es posaran en comú els
coneixement adquirits i s'obrirà un debat sobre el tema de la sessió.
Material necessari:
Un espai gran per poder posar el tauler al terra i les cadires per als grups al voltant.
Una pissarra i guix.
38
Cicle superior SISÈ DE PRIMÀRIA:
JUST O INJUST? El comerç internacional. Desenvolupament i desigualtat a la Mediterrània.
Joc de simulació i debat.
Objectius:
• Conèixer la dinàmica del comerç internacional i algunes de les causes del fenomen migratori sud-nord.
• Identificar alguns dels obstacles principals als que s’enfronten països pobres per millorar la seva situació.
• Estudiar algunes alternatives com ara el comerç just, etc..
Metodologia:
Es plantejarà un joc de simulació, altament competitiu, que reprodueix la divisió del treball,
la productivitat i les relacions comercials entre diferents països.
Desenvolupament del joc
Es dividirà el grup-classe en 6 petits grups que es distribuiran per l’aula, cadascun al voltant
d’unes taules prou allunyades entre sí, de manera que es faciliti la circulació.
A cada grup se’ls distribuirà a l’atzar d’una bossa amb materials (paper, regles, tisores, etc),
que simbolitzaran la tecnologia i la matèria primera), molt desigualment repartits (uns tindran
moltes eines, però poc paper, d’altres al contrari, etc). Amb el material que els ha tocat, i amb
el que puguin aconseguir mitjançant negociacions amb els altres grups, hauran de produir el
màxim de figures de paper que seran venudes a un preu estipulat.
En el decurs del joc aniran passant “coses” (fluctuacions de preus, descobriment de nous
jaciments, informació privilegiada, etc).
Guanyarà el grup que hagi aconseguit més diners.
Discussió posterior
Un cop acabat el joc, es farà la comparació entre el que ha passat i les regles del joc de les
relacions comercials internacionals i s’identificaran les desigualtats en el desenvolupament
econòmic i humà entre els països del primer i tercer món, com a una de les causes del
fenomen migratori sud-nord.
Per acabar, es farà un petit debat sobre el que ha passat i se n’extrauran conclusions.
Solidaritat i Cooperació. Memòria 2015
39
Material necessari:
• Aula amb les taules agrupades en 6 grups per poder distribuir l’alumnat i de manera que la circulació sigui fàcil (els grups es veuran obligats a negociar els uns amb els altres).
• Canó o pissarra digital amb accés a Internet. A la discussió posterior Visitarem la pàgina de NNUU: http://hdr.undp.org/es/datos/mapa/
• Es fa totalment imprescindible la participació al llarg de tot el taller del o de la mestra, ja que haurà de assumir un rol actiu en el joc (farà de comprador i haurà d’anotar el que va guanyant cada grup).
Cicle superior SISÈ DE PRIMÀRIA:
TALLER D’ESCRIPTURA ÀRAB.
Objectius:
• Introduir l’alumnat a l’escriptura àrab, la llengua més parlada a la Mediterrània.
• Fer visibles, davant la resta del grup, els coneixements sobre aquesta llengua de l’alumnat d’origen magrebí per tal de millorar el seu reconeixement davant els companys i companyes i contribuir a incrementar la seva autoestima.
• Trencar alguns dels estereotips més freqüents i estesos sobre la cultura àrab i la religió musulmana.
Metodologia: Petits jocs i exercicis relacionats amb l’aprenentatge d’aquesta llengua.
Descripció de l'activitat :
S’inicia el taller amb la presentació del docent i la ubicació al mapa de la Mediterrània del seu
país d’origen. A continuació es farà una breu introducció sobre la cultura i la llengua àrab i la
seva expansió en la Mediterrània. Seguidament s’introdueix l’alfabet i s’expliquen algunes
relacions entre la llengua i la cultura, fent especial èmfasi en la diferenciació entre la cultura
àrab i la religió musulmana. Es proposen alguns exercicis senzills per a l’alumnat i es tanca la
sessió amb un espai per a preguntes que s’aprofitarà també per a trencar alguns dels
estereotips mes freqüents.
Materials que l’escola haurà de preparar: canó de projecció, pantalla i ordinador:
Pissarra, guix, esborrador, mapa de la Mediterrània, folis (aproximadament 5 per a cada
alumne), llapis i goma d’esborrar per a cada alumne.
40
Cicle superior SISÈ DE PRIMÀRIA:
EL CAFÉ DE LA MEDITERRÀNIA Dinàmiques, jocs i reflexions.
Taller per reflexionar i extreure conclusions sobre les activitats
realitzades a través del programa d’activitats a l’aula i que servirà també
per preparar el programa de radio.
Objectius:
• Ajudar l’alumnat a fer memòria sobre les diferents temàtiques tractades al llarg dels dos cursos anteriors.
• Introduir els conceptes de virtut i valor mitjançant alguns exemples. Identificar-ne algunes de pròpies i reconèixer-ne algunes a altres companys o companyes.
• Identificar les diferents virtuts i valors treballats en el programa.
Metodologia:
Petites dinàmiques amb fotografies d’aspectes de vida quotidiana a la Mediterrània i dels
tallers realitzats per tal de recordar tot el que hem treballat i han après al llarg de tot el
programa. En grups reduïts que aniran variant segons unes pautes que es donaran, l’alumnat
anirà elaborant uns petits murals que recolliran les seves experiències i el que han après.
Materials que cal que el centre prepari:
• Les taules de l’aula hauran d’estar distribuïdes en 6 grups.
• 6 grans papers d’embalar de color blanc o clar, d’ aproximadament 1,5 m x 1m de dimensions.
• Retoladors gruixuts
• Pissarra, guix, llapis i gomes (o bolígrafs) per a tothom, 20-25 fulls per escriure.
.