metode "penilaian objektif dan penilaian kinerja"

SELAMAT DATANG

next

UniversitasNegeriYogyakarta

Asesmen Pembelajaran

Model Penilaian

Kelompok VDyah Anungrad H., S.Pd

13712251012Edy Wahyu W., S.Pd 13712251019Nurul Mu’minin MZ, S.Pd

13712251021

Pengampu: Prof. Badrun Kartowagiran

Penilaian Jawaban yang Telah Ditentukan

Penilaian Performa/Kinerja



PengertianA

Jenis-JenisB

C Langkah-langkah

menu utama


Model Penilaian



13712251021





menu utama


Model Penilaian



13712251021



PengertianA

Langkah-langkahB

Kelebihan Kelamahan

C

ContohD


• Adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara obyektif, dimaksudkan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dari tes bentuk essay

• dalam penggunaannya jumlah soal yang diajukan jauh lebih

banyak daripada tes essay

• kadang-kadang untuk tes yang berlangsung selama 60 menit dapat diberikan 30-40 buah soal (Suharsimi 1996: 165).

Menu


Menu

Jenis-Jenis

Pilihan Ganda (multiple-choice items)

Benar-salah (true-false items)

Menjodohkan atau Mencocokkan (matching exercises)

Isian singkat (short answer fill-in items)

• Nana Sudjana (2013: 48), soal pilihan ganda adalah bentuk tes yang mempunyai satu jawaban yang benar atau paling tepat.

• Kunandar (2013: 177) menyebutkan soal bentuk pilihan ganda adalah suatu soal yang jawabannya harus dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Secara umum setiap soal pilihan ganda terdiri dari pokok soal (stem), dan pilihan jawaban (option). Pilihan jawaban terdiri atas kunci jawaban dan pengecoh (distractor).

Pilihan Ganda

next

Contoh!!!

Mahkamah Internasional Perserikatan Bangsa-Bangsa berkedudukan di kota ...

(Stem)a. Jenewa (Kunci)b. Den Haagc. London (Distractor/pengecoh)d. New York

next

Jenis Pilihan Ganda

Variasi Negatif

Variasi yang tidak

lengkap

Variasi Berganda

Distracters

next

Cara Mengolah Skor dalam Pilihan Ganda1. Dengan denda:

S = Skor yang diperoleh (raw skor)

R = jawaban yang betulW = jawaban yang salah0 = banyaknya option1 = bilangan tetap

2. Tanpa denda: S = R

BENAR-SALAH (TRUE-FALSE ITEMS)

Menurut Kunandar (2013: 199), tes tertulis benar- salah adalah suatu bentuk tes tertulis dimana soalnya berupa pernyataan yang mengandung dua kemungkinan, yakni benar atau salah.

Bentuk soal benar-salah adalah betuk tes yang soal- soalnya berupa pernyataan.

Pada umumnya bentuk pernyataan benar- salah dapat dipakai untuk mengukur pengetahuan siswa tentang fakta, definisi dan prinsip.

next

JENIS-JENIS TES BENAR DAN SALAH

Jenis pernyataan benar-salah tanpa koreksi.

Jenis pernyataan benar-salah dengan koreksi

Jenis pernyataan benar-salah berumpun

Contoh !!!

Menjodohkan atau mencocokkan merupakan tes tertulis yang terdiri atas

dua macam kolom paralel, tiap kolom berisi pernyataan ,yang satu menempati posisi sebagai soal dan satunya sebagai jawaban, kemudian peserta didik diminta untuk menjodohkan kesesuaian antara dua pernyataan tersebut di atas.

Tes tertulis sering digunakan untuk mengukur informasi, tentang fakta, pengertian, hubungan dan pengertian.

Contoh!!!

Isian Singkat (short answer fill-in items) Short answer fill-in items biasa kita kenal

dengan istilah tes isian, tes menyempurnakan atau tes melengkapi terdiri atas kalimat-kalimat yang ada bagian-bagiannya dihilangkan.

Bagian yang dihilangkan atau yang harus diisi oleh murid ini adalah pengertian yang kita minta dari murid.

Ada juga short answer fill-in items yang tidak berbentuk kalimat-kalimat pendek tetapi merupakan kalimat-kalimat berangkaian dan memuat banyak isian.

Contoh!!!Menu

Langkah-langkah Menyusun rencana penilaian atau cetak

biru yang mengidentifikasi bahan yang akan diuji (yaitu, mendefinisikan standar prestasi yang digunakan untuk sampel).

Mengidentifikasi unsur-unsur tertentu dari pengetahuan, pemahaman, dan penalaran yang akan menjadi fokus dari setiap item soal.

Mengubah unsur-unsur tersebut ke dalam item soal yang sebenarnya.

Menu

PENILAIAN PERFORMA/KINERJA Penilaian performa atau yang lazim disebut

dengan penilaian kinerja merupakan penilaian yang berbentuk tes dan membutuhkan jawaban peserta didik dalam bentuk perilaku, tindakan, atau perbuatan (Arifin, 2013: 149).

Stigins dalam Arifin (2013: 149-150) mengemukakan tes tindakan sebagai suatu bentuk tes yang peserta didiknya diminta untuk melakukan kegiatan khusus di bawah pengawasan penguji yang akan mengobservasi penampilannya dan membuat keputusan tentang kualitas hasil belajar yang didemonstrasikan.

next

Howard Gardner (Zamroni, 2000) menyatakan bahwa belajar bukan hanya didominasi oleh aspek kognitif saja tetapi memiliki multi aspek, sehingga pembelajaran harus memperhatikan aspek-aspek yang lain.

Rasyid dan Mansyur (2013: 216) menyebutkan salah satu ciri dalam penilaian kinerja adalah penilaian terhadap proses dan atau karya individu, karena kinerja sifatnya sangat individual

Menu

Langkah-langkahTemukan

Menyingkat

TentukanBelajar untuk Terapkan

RubrikPerhalus


Menyingkat


RubrikPerhalus

Dalam langkah awal ini guru membantu siswa

menemukan kunci kesuksesan mereka sendiri.

Ini mengharuskan guru menjadi mitra dalam

analisis tugas yang akan berkontribusi terhadap

berbagai tingkat kemahiran.

Sebagai guru, Anda melibatkan para siswa

dalam menjawab pertanyaan, bagaimana kualitas tugas yang baik dan kualitas tugas yang

buruk? Untuk menjawab, siswa

harus memiliki kesempatan untuk melihat contoh.


Menyingkat


RubrikPerhalus

Selanjutnya Anda membantu siswa mulai membangun kosakata yang baik yang

dapat mereka gunakan untuk berkomunikasi satu sama lain tentang kinerja. Ketika Anda berbagi panggung bersama siswa Anda dan melibatkan

mereka dalam mendefinisikan kesuksesan dengan meminta mereka menganalisis contoh dan memilih bahasa untuk menggambarkan prestasi, pada dasarnya Anda mulai

untuk menghubungkan mereka ke target mereka.


Menyingkat


RubrikPerhalus

Pada langkah ini, sangat penting untuk mengingat

bahwa pekerjaan tidak hanya untuk mendefinisikan

kesuksesan dalam menyelesaikan tes semata dan mendapat nilai yang

tinggi. Namun, penting juga untuk bagaimana para siswa dapat mengaplikasikannya

dalam kehidupan sehari-hari


Menyingkat


RubrikPerhalus

Langkah berikutnya adalah untuk membantu siswa belajar

menerapkan kriteria kinerja mereka melalui praktek. Anda mencapai hal ini paling efektif dengan menyediakan mereka

berbagai contoh yang bervariasi sehingga mereka

dapat menganalisis dan mengevaluasi kualitas masing-

masing contoh tersebut dengan menggunakan rubrik

yang telah disepakati.


Menyingkat


RubrikPerhalus

Pada tahap ini guru mengevaluasi siswa bekerja dari waktu ke waktu, guru

juga meningkatkan fokus dan presisi siswa.

Terkadang pada prosesnya siswa memiliki kemampuan

untuk mengembangkan kreativitas mereka. Jika hal

seperti ini terjadi maka guru harus menghargai dan terus

memberikan motivasi.

Menu

Kelebihan dan Kekurangan

Kelebihan Satu-satunya tes yang dapat digunakan unuk

mengetahui hasil belajar dalam bidang keterampilan, seperti keterampilan menggunakan omputer, menggunakan bahasa asing, menulis indah, keterampilan mengambar.

Sangat baik digunakan untuk mencocokkan antar pengetahuan teori dan keterampilan praktik, sehingga hasil penilaian menjadi lengkap.

Dalam pelaksanaannya tidak memungkinkan peserta didik untuk menyontek.

Guru dapat mengenal lebih dalam tentang karakteristik masng-masing peserta didik sebagai dasar tindak lanjut hasil penilaian, seperti pembelajaran remedial.

next

Kekurangan Memakan waktu yang lama. Dalam hal tertentu membutuhkan biaya

yang besar. Cepat membosankan. Jika tes tindakan sudah menjadi sesuatu

yang rutin, maka ia tidak mempunyai apa-apa lagi.

Memerlukan syarat-syarat pendukung yang lengkap, baik waktu, tenaga maupun biaya.

Menu

Contoh Format Penilaian Performa/Kinerja

contoh

end

TERIMAKASIH

menu utama

metode "penilaian objektif dan penilaian kinerja"

Education