Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Metoder til undersøgelse af læringsmålstyret undervisning

Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune

20. Marts 2015, kl. 09:00-15:00

Underviser: Leon Dalgas Jensen , Program for Læring og Didaktik, Videreuddannelsen, UCC

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Mål med de to dage

I kan selv observere og vurdere læringsmålstyretde undervisningsforløb - dels jeres egen undervisning og dels kollegaers

I kan gennemføre kollegial refleksion, så kolleger kan anvende det i forhold til egen

• planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning

• refleksion over undervisning

• udvikling af undervisning

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Vi har hidtil haft fokus på opgaven ”at beskrive læringsmålstyrede undervisningsforløb”, der er afprøvet i praksis

• Sådanne beskrivelser vil være vigtige redskaber i udviklingen af undervisningens kvalitet og i fremme af elevernes læringsudbytte

• Vi har arbejdet med at udvikle et samlet blik på beskrivelse af læringsmålstyrede undervisningsforløb – hvordan ser en sådan beskrivelse ud?

• Nu har vi fokus på hvordan vi kan undersøge sådanne forløb i praksis

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Hvordan kan relationsmodellen forstås og bruges i en undersøgelse af pædagogisk praksis, der har fokus på

• Undervisningens kvalitet

• Elevernes læringsudbytte

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Læringsmål

Undervisnings- aktiviteter

Tegn på læring

Evaluering

Modellen kan bruges til at udpege de fire dimensioner som centrale i en undersøgelse

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Læringsmål

Undervisnings- aktiviteter

Tegn på læring

Evaluering

Relationsmodellen er også en refleksionsmodel, der viser de sammenhænge, der skal reflekteres didaktisk over

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Undersøgelse af undervisningen som pædagogisk praksis kan omfatte alle tre faser

Planlægnings-fasen

Gennemførelses-fasen

Evaluerings-fasen

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Refleksiv handlingsregulering Tænkning før, under og efter handling

• Forud for handling

• Parallelt med handling

Tænke

• Forud for tænkning

• Parallelt med tænkning

Handle • Forud for

handling

• Parallelt med handling

Tænke

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Refleksiv handlingsregulering Teoretisk begrundet handling

• Teoretisk og vidensbaseret begrunde påtænkt handling

Tænke

• Observere og samle data og erfaring med handling undervejs

Handle • Evaluere handling på grundlag af teori og viden og de gjorte erfaringer

Tænke

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Refleksiv handlingsregulering Handling som grundlag for refleksion

• Handle situationelt, relationelt og intuitivt

Handle

• Systematisere erfaring med handling og evaluere handlingen ud fra teori

Tænke • Ny handling på grundlag af erfaring og evaluering

Handle

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Professionel refleksion

• Vurdere relevans og gyldighed af erfaring, viden og teori for praksis

• Begrunde og tilrettelægge en professionel praksis på grundlag af erfaring, teori og viden

• Handle situationelt og relationelt, når det kræves

• Iagttage egen praksis, systematisere erfaringen og vurdere praksis på grundlag af erfaring, teori og viden

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Professionel refleksion

Hvis praksiserfaring skal skabe grundlag for kvalificeret refleksion stiller det krav til kvaliteten af erfaringsdannelsen Dokumentation og verifikation af erfaringen, f. eks.

• lydoptager/videooptager som grundlag for refleksion • aktionslæring, lesson studies • metodisk indsamling af data (observation, spørgemetoder,

dokumentarmateriale)

Bevidsthed om erfaringer som fortolkede

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Læringsmiljø

Eleverne

Læreren Elevernes aktiviteter og produkter

Lærerens undervisning Planlægning, gennemførelse evaluering

Relationer Kommunikation og interaktion Fysisk, æstetisk og psykisk miljø

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Mål og kriterier for vurdering

Handling i praksis

Systematisk iagttagelse

Analyse Vurdering ud fra kriterier

Identificere udviklingsbehov

Udvikle handlestrategier

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Tre typer af vurdering

Teoretisk baseret vurdering af planlægningen

Empirisk baseret vurdering af gennemførelsen

Metodologisk vurdering af evalueringen

Pædagogisk intention (tanker og planer)

Realiseringen i praksis Evalueringen

Forudsætninger (lovkrav, elevforudsætninger, rammer, resurser m.m.)

Hvordan tager der i praksis højde for forudsætningerne?

Hvordan foregår evalueringen i praksis? Metodologisk vurdering af validiteten Processer (plan) Hvilke processer kan i

praksis iagttages

Resultater (plan) Hvilke resultater kan i praksis ses opnået?

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Observationsmetodens brugbarhed

Ved undersøgelse af pædagogisk praksis

Der kan være forskel på det, som lærere og pædagoger planlægger at gøre, eller siger de gør, og det de faktisk gør

• spørgende metoder og dokumentanalyser er utilstrækkelige

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Eksempel på observation

Emne: ”Team-samarbejde og undervisning i faget matematik på Sundbyskolen”

Problemstilling:

”Hvilken betydning har lærernes team-samarbejde for deres didaktiske overvejelser og undervisningspraksis i faget matematik på Sundbyskolen?”

Direkte observation:

• observere team-møder

• observere lærernes undervisning

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Eksempel på observation

Der skal sættes begreber på det som ønskes observeret

• ”team-samarbejde”, ”didaktiske overvejelser”, ”undervisningspraksis”

Begreberne defineres teoretisk

• teorier om didaktisk reflekterende team

• didaktisk teori om ”didaktisk refleksion” og ”undervisning”

Der udarbejdes en observationsguide, som angiver de fænomener, som der skal rettes fokus på

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Eksempel på observationsguide

Overvære lærernes team-møde og observere direkte med fokus på

forholdet mellem didaktiske overvejelser og andre aktiviteter (kvantitativ - tidsforbrug registreres)

forholdet mellem dialog der er professionelt fokuseret og relevant og det som ikke er (kvantitativ – tidsforbrug registreres),

hvordan læreplanens mål indgår i overvejelserne (kvantitativt i hvilket omfang der refereres til læreplanen; kvalitativt hvilke af målene der er fokus på og hvordan de fortolkes af deltagerne)

når tidligere erfaringer med undervisningen og elevernes læringsudbytte inddrages

når teamdeltagerne er lyttende og spørgende til hinandens erfaringer, oplevelser og synspunkter på didaktiske spørgsmål

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Eksempel på observationsguide

Overvære lærernes team-møde og observere direkte med fokus på

om fagdidaktikkens teorier og begreber anvendes af deltagerne

hvor det står klart for teamet om drøftelsen drejer sig om at udveksle erfaringer, perspektiver og synspunkter eller om at tage beslutninger

hvor indholdet i drøftelserne noteres, fastholdes (logbog, referat eller lignende) med henblik på at kunne bearbejdes videre

hvor kommunikationen er respekterende og anerkendende,

hvor alle kommer til orde (ingen der tager al tid, ingen der afbryder)

hvor der følges op på tidligere drøftelser, fordi nye overvejelser, erfaringer, oplevelser, perspektiver drages ind

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Eksempel på observationsguide

Overvære lærernes team-møde og observere direkte med fokus på

hvor teamet er kritisk evaluerende overfor undervisningen og elevernes læreprocesser

hvor teamdeltagerne bruger hinandens perspektiver og erfaringer til at finde løsninger på opståede didaktiske udfordringer

hvor teamdeltagerne aktivt efterspørger andre team-medlemmers input i forhold til løsningen af didaktiske problemstillinger

hvor teamdeltagerne gensidigt udfordrer og giver feedback på de didaktiske problemstillinger

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Eksempel på observationsguide

Der er fokus på den sociale samhandlen og kommunikationen (som talehandlinger)

Fokus på hvordan interaktionen på teammødet påvirker indholdet i kommunikationen

Ingen forsøg på at tolke deltagernes motiver og oplevelser

Der er ikke fokus på at vurdere, om de didaktiske overvejelser er ”rigtige”, men på hvad der karakteriserer dem

Der er ikke fokus på at forklare, hvad der sker, men så iagttagende som muligt at observere, hvad der sker

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Oplevede vanskeligheder med observationsguiden

Der var for mange elementer at holde øje med

Undgå at ville ”se det hele”

Vælg hvad det centrale er

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Kilder til didaktisk refleksion

1. Observation

Observer deltagernes læringsaktivitet og kollegers undervisningspraksis

Observer læreprocesser og læringsmiljøet

Brug for eksempel videodokumentation og kollegiale observatører

Analyser de observationsdata med henblik på at vurdere forløbenes læringskvalitet

Brug observation som afsæt for didaktisk refleksion i teamet

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Kilder til didaktisk refleksion

2. Dialog

Gennemfør løbende dialog med eleverne og kolleger

Brug evt. også mere systematisk spørgeskema, fokusgruppeinterview o. lign.

Analyser de spørgedata for at vurdere forløbenes og uddannelsens kvalitet i forhold til at skabe gode læringsresultater for alle elever

Brug indsamling af sådanne data som afsæt for didaktisk refleksion i teamet

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Kilder til didaktisk refleksion

3. Analyser artefakter og elevprodukter

Analyser løbende elevprodukter for at opnå indsigt i elevernes læringsudbytte

Slutning fra produkt til læringsudbytte

Analyser didaktiske dokumenter (”Fælles Mål”, elevplaner, årsplaner, forløbsplaner, opgavetekster, læremidler m.v.)

Analyser lokaler, indretning, fysisk rum og miljø

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Kilder til didaktisk refleksion

4. Litteraturstudier

Inddrag andres erfaringer, læringsteori, didaktiske overvejelser, undersøgelsesresultater i teamets diskussion

Inddrag tilgængelige informationsdatabaser og vidensressourcer –

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Deltagende observation

observatøren er en del af lærerteamet og deltager i teamets planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen

observatøren er selv underviser i faget og søger at gøre systematisk observation i forbindelse med egen undervisningspraksis

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Deltagende observation

Metodiske udfordringer:

skabelsen af observationsdata – personlig øje-iagttagelse, videofilme, fotografere?

• tilladelse fra involverede lærere, elever

observere systematisk og på det relevante

• klargøre problemstilling og opstille observationsguide

oprette og vedligeholde en observationsprotokol

• sikre skabelse og bevarelse af observationsdata

brug flere observatører om muligt

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Metodeproblemer ved observation

den ikke-deltagende observatør

• kan ikke se eller forstå mange af de processer, der foregår

• er et ”fremmedelement”, der påvirker det, som undersøges

den deltagende observatør

• ser processerne fra et bestemt indforstået deltagerperspektiv, ”selvfølgeliggørende”,

• påvirker selv processen på områder, der er relevant for undersøgelsen,

• er selv ”interessent” og har personligt noget på spil

• har ikke tid til at observere, fordi han/hun selv er aktiv

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Andet eksempel Observation af undervisning i nyt valgfag

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Interviewformer Gruppeinterview:

• Vi samler en gruppe og interviewer dem samlet – f. eks. fokusgruppeinterview

• Interviewet beriges af at de også kommenterer hinandens udsagn

Det åbne interview:

• Indlede en samtale ud fra en tematik

Det standardiserede interview:

• Stille på forhånd formulerede spørgsmål – ens for alle – og stillet i en fastlagt rækkefølge om konkrete forhold

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Spørgeskemaet

Lukkede spørgsmål

• ”Inddrager du læringsmålene fra læreplanen, når du skal evaluere din egen praksis og børnenes læring?”

• Mulige svarkategorier: ja, nej, ved ikke, svarer ikke, spørgsmålet er ikke relevant

Baggrundsinformationer

• Alder, uddannelsesbaggrund, køn, længde af erhvervserfaring – problematik: anonymitet

• Svarkategorier: afkrydsning i bokse, f. eks.

• Alder: 19 – 29 __ 30-49__ 50-69__

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Åbne spørgsmål og påstande

Åbne spørgsmål

• ”Hvilken betydning har læringsmålene i læreplanen for din evaluering af din egen praksis og deltagernes læring?”

• Svarkategori: En åben boks til tekst.

Stillingtagen til påstande

• ”Når jeg lægger årsplanen for undervisningen sørger jeg for, at der er mulighed for at nå målene i Fælles Mål 2014”.

• Svarkategori: sæt kryds

Helt enig Delvist enig Hverken enig eller uenig

Delvist uenig Helt uenig Svarer ikke

X

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Informanter og respondenter

”informanter” – er selv iagttagere af de forhold, der undersøges, og deres iagttagelser og vurderinger indgår i undersøgelsen

• svarpersonerne skal være kvalificerede – altså rent faktisk i stand til at sige noget om det, de bliver spurgt om

• ”I hvilken grad levede undervisningen op til læringsmålene?” i høj grad, i nogen grad, i lav grad, slet ikke

”respondenter” – svarer blot på undersøgerens spørgsmål ud fra sig selv

• ”I hvilken grad oplevede du, at undervisningen engagerede dig?”

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Metodisk udfordring

• relevans - afklare hvad der skal spørges til og hvordan de spørgedata belyser problemstillingen

• konkret formulering af spørgsmålene og opstilling af svarmuligheder i spørgeskemaer (opsøg metodelitteraturen!)

afprøv altid spørgemetoden på en gruppe, der ligner dem, der undersøges

hvordan får vi dokumenteret, registreret og analyseret svarene – lydoptager (modstand, ubehag, udskrivning!) – tekstanalysemetoder

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Metodisk udfordring

Gyldighed og relevans (validitet)

• er der faktisk tale om svar på de spørgsmål vi stiller?

• har respondenterne forstået spørgsmålene – eller svarer de i virkeligheden på noget helt andet og forskelligt fra respondent til respondent?

Pålidelig fremgangsmåde (reliabilitet)

• er vi i stand til at formulere forståelige spørgsmål?

• får vi distribueret skemaerne til dem, der skal svare?

• får vi besvarelserne tilbage i tilstrækkeligt antal

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Opgave til næste gang

• Opstil en observationsguide for en observation af læringsmålstyret undervisning

• Det fremsendes til ldj@ucc.dk

• I udskriver jeres eget i 5 eksemplarer på papir og medbringer det til næste gang

• I forbereder en mundtlig præsentation af jeres observationsguide