metodiskais materiāls fonemĀtiskĀs uztveres pilnveide · rotaļas gaita katram skolēnam tiek...
TRANSCRIPT
RīgasValdaAvotiņapamatskola–attīstībascentrs
Metodiskais materiāls
FONEMĀTISKĀS UZTVERES PILNVEIDE
Autori: Līga Andersone, Aiga Ancāne, Irēna Kalniņa, Anna Arbidāne
2020
No 2020.gada septembra ikvienā skolā Latvijā mācīsies pēc jaunā satura un pieejas
(2020.gada 1.septembrī 1., 4., un 7.klasē, 2021.gada 1.septembrī - 2., 5. un 8.klasē, bet
2022.gada 1.septembrī - 3.,6., 9.klasē).
Katrā mācību jomā ir izvirzīts savs sasniedzamais rezultāts. Valodu jomā skolēnam
ir jābūt ieinteresētam valodas apguvē, sev noderīgas lasāmvielas izvēlē. Lieto valodu kā
domāšanas, izziņas un saziņas līdzekli, piedalās mutvārdu un rakstveida saziņas procesā
skaidri un atbilstoši literārās valodas normām.
Domāšana, atmiņa, iztēle, valoda - tas viss kopā veido bērna intelektu.
Bērnam, atnākot uz skolu, ir jābūt iemaņām rakstītprasmē un lasītprasmē, un,
svarīgākais priekšnoteikums, šo prasmju attīstīšanā ir skolēna fonemātiskās uztveres
līmenim, kas būtiski ietekmē viņa sekmīgu mācību procesu skolā. Bērni ar nepietiekami
attīstītu fonemātisko uztveri nav gatavi kvalitatīvi apgūt skolas programmu.
TERMINU SKAIDROJUMS
Fonēma - valodas skaņu sistēmas sīkākais funkcionālais elements, kas veido vārdus un šķir
to nozīmes.
Fonemātiskā analīze -vārdā esošo fonēmu artikulācijas, secības un vietas noteikšana.
Fonemātiskā dzirde - smalki diferenciēta dzirde, kas spēj atšķirt un noteikt vārdu
skanējumu veidojošās fonēmas.
Fonemātiskā sintēze - atsevišķu fonēmu sakārtošana vārdā.
Fonemātiskā uztvere - īpaša prāta darbība - spēja atšķirt un analizēt uztveramās fonēmas.
FONEMĀTISKIE PROCESI
Kritēriji Rādītāji
Fonemātiskie priekšstati 1. Zilbju rindu atkārtošana.
2. Vārdu ar konkrētu skaņu nosaukšana.
3.Akustiski līdzīgo skanošo vārdu nosaukšana.
4.Nosauc vārdus ar konkrētu skaņu skaitu.
Fonemātiskā analīze 1.Vārdu dalīšana zilbēs.
2. Īso un garo patskaņu atšķiršana.
3.Pirmās un pēdējās skaņas izdalīšana.
4.Skaņu secības noteikšana vārdā.
Fonemātiskā sintāze 1.Skaņu sapludināšana zilbē.
2.Skaņu sapludināšana vārdā.
3.Salikteņu veidošana.
4.Vispārinājumu nosaukšana.
Skolēniem ar mācīšanās traucējumiem bieži vērojami fonemātisko procesu
traucējumi, kas vēlākā laikā tieši atsaucas uz rakstītprasmes un lasītprasmes apguvi. Bieži
šiem skolēniem novērojama negatīva attieksme pret mācīšanos un burtu apguvi, jo mācību
process sagādā grūtības, kas rada negatīvu ietekmi uz skolēna emocionālo jomu. Tādēļ
tiekizmantotas dažādas metodes, pielāgoti dažādi individuāli apmācības veidi, lai skolēns
varētu apgūt to, kas viņa valodas un runas attīstībai nepieciešams.
DIDAKTISKĀS SPĒLES UN ROTAĻAS
Sākumskola vēl ir tas laiks, kad bērns ir atvērts dažādām spēlēm, rotaļām un kopā
ar vienaudžiem veicamām aktivitārēm.
Didaktisko spēļu un rotaļu galvenā īpatnība ir tā, ka attīstības uzdevumi tiek
izvirzīti nevis tieši, bet "maskētā" veidā, mācīšanās rotaļā notiek it kā nejauši. Tas arī
nosaka didaktisko spēļu un rotaļu jēgu.
Metodiskajā materiālā ievietoti:
Logopēdes Līgas Andersones veidotās rotaļas fonemātiskās uztveres pilnveidei, skaņas un
burta sakarības izpratnes veidošanai, burtu iegaumēšanai.
Logopēdes Irēnas Kalniņas izveidotā spēle divskaņu saklausīšanai un noteikšanai vārdā.
Spēles gaita: spēli sāk no pirmā lauciņa "Starts".Spēlētāji pēc kārtas met kauliņu un katrā
gājienā pārvieto savas figūras uz priekšu par tik lauciņiem, cik rāda metamais kauliņš.
Uzmetot 6, var mest vēlreiz. Ja figūra apstājasuzlauciņa "Stop" - izlaiž gājienu. Uz viena
lauciņa var atrasties vairākas figūras. Uzvar tas, kurš pirmais sasniedz pēdējo lauciņu. Ja
uzmesto punktu skaits ir lielāks par vajadzīgo, tad atlikušie punkti jānoskaita atpakaļ un
jāmēģina vēlreiz.
Logopēdes Aigas Ancānes veidotās darba lapas jaunāko klašu skolēniem fonemātiskās
uztveres attīstīšanai, skaņu analīzei, sintēzei. Darba lapās, kurās ir iekļauti visi līdzskaņi, ir
divi uzdevumi. Pirmajā, nosaucot redzamos attēlus, jādiferencē konkrētās skaņas atrašanās
vieta vārdā. Katrā attēlu grupāir viens "lieks"attēls, kurā norādītās skaņas nav, bet ir kāda
cita, fonētiski līdzīga skaņa. Otrais uzdevums veicina visu vārdā esošo skaņu analīzi, skaņu
skaita noteikšanai vārdā.
Didaktiskā rotaļa „Skaņa draudzējas ar Burtu”
Materiāli Burtu kartītes- vienā pusē ar uzrakstītu drukāto burtu, bet otrā -ar rakstīto burtu.
Mērķis Veidot skaņas un burta sakarības izpratni.
Rotaļas gaita Katram skolēnam tiek iedota burtu kartīte (kartīte ar burtu, kuru skolēns jauc ar kādu citu burtu vai, kuru ir grūti atcerēties). Logopēde nosauc skaņu, skolēns to atpazīst, paceļot burtu kartīti augšā. Tālāk tiek dots norādījums, kā skolēnam izrunāt savu skaņu, piemēram: dusmīgi, smaidīgi, izbrīnīti utt. Šo uzdevumu var papildināt, liekot izrunāt skaņu kustībā: skrienot, palecoties utt. Piemērs. Logopēde nostājas vienā klases galā, bet skolēni - klases otrā galā. Logopēde dod katram skolēnam norādījumu: ,,Burts „S” skrien šurp, izrunājot skaņu [s] smaidīgi!”; „Burts „B” lec šurp, izrunājot skaņu [b] dusmīgi!”; burts „M” nāk šurp, kustinot galvu un izrunājot skaņu [m] vaidot!” utt. Skolēns, izpildot uzdevumu, skaņu nosauc vairākas reizes.
Rakstītais burts Drukātais burts
Skaņu [j] skolnieks izrunā, lecot uz priekšu.
Skaņu [ā] skolniece izrunā, dziedot.
Skaņu [m] skolniece izrunā, sākumā noliecot galvu uz labo pusi, pēc tam - uz
kreiso pusi.
Skaņu [k] skolnieks izrunā dusmīgi.
Didaktiskā rotaļa „Burti savā mājiņā”
Materiāli Dažādu veidu burtu kartītes ar burtiem.
Mērķis Sintezēt skaņas un noteikt skaņu secību vārdā.
Rotaļas gaita Skolēniem tiek izdalītas kartītes ar burtiem „M”, „Ā”, „ J”, „A”, „R”, „K”. Logopēde sauc zilbes, piemēram: „MĀ”, „JĀ”, „AR”, „KA”, „JA”, „AK” u.c. Tie skolēni, kam rokās ir attiecīgo skaņu burtu kartītes, iznāk vienu soli uz priekšu. Tie skolēni, kuriem nosauktajā zilbē nav attiecīgās skaņas burta kartītes, paliek uz vietas. Tālāk logopēde nosauc vārdu, piemēram: „KĀJA” un skolēni secīgi sastājas pēc kārtas, rādot burtu kartītes, lai var izlasīt vārdu- „KĀJA”. No šiem burtiem līdzīgi var tikt veidoti dažādi vārdi: „MĀJA”, „RĀJA”, „KĀJA”, „JA”, „KA”, „MĀRA”, „KRĀ”. Līdzīgi var veidot vārdus, izmantojot burtus: „M”, „I”, „E”, „Z”, „A” (maize, ziema, zema, miza) u.c. Kad skolēns apguvis lielos drukātos burtus, tad rotaļu var turpināt ar mazo drukāto burtu un rakstīto burtu kartītēm.
Didaktiskā rotaļa „Skaņu salas”
Materiāli Burtu kartītes, attēlu kartītes.
Mērķis Saklausīt pirmo skaņu vārdā, izprast sakarību starp skaņu un burtu.
Rotaļas gaita Rotaļā piedalās 2 skolēni un to var spēlēt 2 variantos. 1.variants. Logopēde noliek uz grīdas burtu kartītes. Vienam skolēnam tiek
iedotas attēlu kartītes un viņam ir jānosauc attēlā redzamais priekšmets (dzīva
būtne vai dabas parādība). Otrs skolēns, nosakot pateiktā vārda pirmo skaņu,
nostājas pie attiecīgās burtu kartītes.
2.variants. Logopēde noliek izklaidus uz grīdas attēlu kartītes. Vienam skolēnam tiek iedota burtu kartīte un viņam ir jāizrunā redzamā burta skaņa. Otram skolēnam jāatrod attēlu kartīte, kam vārda nosaukumā pirmā skaņa ir iepriekš nosauktā skaņa un jānostājas pie attiecīgās kartītes vai jāpieliek burta kartīte.
Didaktiskā rotaļa „Solis pa labi, solis pa kreisi”
Materiāli Burtu kartītes, rokassprādzes labās/kreisās puses noteikšanai.
Mērķis Sintezēt skaņas vārdā un veikt skaņu analīzi.
Rotaļas gaita Skolēniem tiek iedotas rokassprādzes labās un kreisās puses noteikšanai. Skolēni nostājas vienā rindā, izretinoties apmēram 1 soļa attālumā. Logopēde iedod katram skolēnam burtu kartīti. Piemēram, pieciem skolēniem iedod burtus: „D”, „U”, „R”, „V”, „I”, „S”. Katrs skolēns nosauc savu burta skaņu. Logopēde dod instrukcijas: 1.variants. „Burts „D” paliek uz vietas, burts „U” un burts „R” pakāpjas 1 soli pa kreisi!” Skolēni izlasa zilbi „DUR”. Pēc tam skolēni atkal izretojas. 2.variants. „Burts „V” paliek uz vietas, burts „I” un burts „S” pakāpjas 1 soli pa kreisi!” Skolēni izlasa zilbi „VIS”. Pēc tam skolēni atkal izretojas. 3.varianats. Burts „V” paliek uz vietas, burts „D”, burts „U” un burts „R” pakāpjas 1 soli pa labi, burts „I” un burts „S” pakāpjas 1 soli pa kreisi. Skolēni izlasa, ka veidojas vārds: „DURVIS”. Šai rotaļai var veidot vairākus variantus, izmantojot dažādas burtu kartītes ar mazajiem drukātajiem vai rakstītajiem burtiem, kā arī var veidot dažādas zilbju un vārdu kombinācijas.
Didaktiskā rotaļa „Burtu grauzējs”
Materiāli Attēlu un vārdu kartītes, lelle Burtu grauzējs.
Mērķis Noteikt vārda pirmo skaņu vārdā.
Rotaļas gaita 1.variants Logopēde iepazīstina ar Burtu grauzēju, kas visiem vārdiem „nograuž” pirmo skaņu. Logopēde rāda attēlu kartīti un nosauc vārdu, neizrunājot pirmo skaņu. Piemēram, logopēde parāda attēlu kartīti un jautā: Kādu skaņu „nograuzis” Burtu grauzējs?” Skolēni atbild: „Skaņu [m]!” un nosauc visu vārdu „MĒTELIS”. 2.variants Šo spēli var spēlēt, izmantojot kartītes ar uzrakstītiem vārdiem, kur pirmās skaņas vietā ir ievilkta svītriņa. Bērniem starp vairākām burtu kartītēm jāatrod attiecīgā burta kartīte (burts), ko Burtu grauzējs „nograuzis” vai šī skaņa jānosauc.
Didaktiskā rotaļa „Burtu meklēšana”
Materiāli Līmlapiņas (zilā krāsā uzrakstīti līdzskaņi, rozā krāsā -patskaņi) ar sarakstītiem burtiem. Mērķis Sintezēt no skaņām vārdu.
Rotaļas gaita Logopēde salīmē lapiņas ar burtiem pa visu klasi: uz skapja, pie durvīm u.c vietās (ja skolēnam sagādā grūtības atrast nepieciešamo lapiņu ar burtu, tad patskaņus, balsīgos līdzskaņus un nebalsīgos līdzskaņus var salīmēt pa grupām). Logopēde nosauc vārdu, skolēnam jāatrod pēc kārtas pareizās burtu lapiņas un jāuzlīmē uz galda tā, lai secīgi veidotos vārds. Burtus uz līmlapiņām skolēni var sarakstīt paši iepriekšējās nodarbībās.
Didaktiskā rotaļa „Pēdu rotaļa”
Materiāli 2 krāsainas papīra pēdas.
Mērķis Iegaumēt un diferencēt patskaņus un līdzskaņus.
Rotaļas gaita Logopēde uz grīdas soļa platumā uzliek divas no papīra izgrieztas pēdas – zilā un sarkanā krāsā.. Kad logopēde nosauc vārdu, kas sākas ar līdzskani -skolēnam jāuzliek pēda uz zilās pēdas, bet kad nosauc vārdu, kas sākas ar patskani – skolēnam jāuzliek pēda uz sarkanās pēdas. Šo rotaļu var arī spēlēt, diferencējot balsīgos un nebalsīgos līdzskaņus.
Didaktiskā rotaļa „Skaitu skaņas!”
Materiāli 10 krāsainas A4 formāta lapas.
Mērķis Veikt skaņu analīzi un noteikt skaņu secību vārdā.
Rotaļas gaita Logopēde noliek kolonnā uz grīdas dažādas krāsas lapas. Tiek nosaukts vārds, ko skolēns atkārto un tad, izrunājot katru vārda skaņu atsevišķi, kāpj uz priekšu pa papīra lapām. Skolēns apstājas uz tās papīra lapas, kur ir pēdējā skaņa un saskaita, cik skaņas ir vārdā. Piemēram, tiek nosaukts vārds „cālis”. Skolēns kāpj uz katras papīra lapas, izrunājot secīgi katra vārda skaņu [c], [ā], [l], [i], [s]. Noslēgumā skolēns saskaita, ka vārdā ir 5 skaņas.
PIECI
SLOTA
SĪPOLS
LIETUSSARGS
SNIEGS
ĀBOLS
FINIŠS
SPOKS
LOGS
SIERS
IZLAIST GĀJIENU!
ČIEKURS
OLA
KOKS
ZIEPES
POGA
STARTS !
OGAS
VIENS
SOMA
PIENS
DIEGS
OTA
******
* FINIŠS
SMAIDS
OGA
NAUD
A
MAIZE
ĀBOL
S
SNIEGS
SLOT
A
LIETUS
SKOLA
ZIEPES
SPAINIS
VEIKA
LS
PIENS
LAUV
A
OTA
MĀKON
IS
IZLAIS
T GĀJIE
NU!
KLAUN
S
SPOKS
TAURE
NIS
IZLAIST GĀJIENU
!
MEITE
NE
AUTO
SIERS
SOMA
KOKS
PIECI
AITA
SAULE
STARTS "
OLA
KLEIT
A
VIENS
TAURE
LAIVA
PUIKA
LOGS
ČIEKURS
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas l atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
s
s
g
ā
l______
___l___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas m atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
p
š
u
m______
___m___
z
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas n atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
g
au
ai
t
n______
___n___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas r atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
o
k
o
b r i
r______
___r___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas p atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
g
r
ū
a
p______
___p___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas b atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ie
ā
k
z
b______
___b___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas t atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
o
l
ī
r
t______
___t___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas d atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ē s
i
v
d______
___d___
ie
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas k atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
au
r
ā
b
k______
___k___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas g atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
o
o
u
r
g______
___g___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas s atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ai
ū
v
t
s______
___s___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas z atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ai
b
ū
g
z______
___z___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas f atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
r ie s
v
š i
f______
___f___
ā
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas v atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ie
s
ā
au
v______
___v___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas h atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ū
ā
š
h______
___h___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas j atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
o
u
o
ē
j______
___j___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas c atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
au m
r v
r i
a
c______
___c___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas dz atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
n
u
r v
dz______
___dz___
i
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ļ atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ie
r b
v
ļ______
___ļ___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ņ atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
t o
d r
o
ņ______
___ņ___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ķ atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
p o
m m
š e
ū
ķ______
___ķ___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ģ atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
u
ā
m
ģ______
___ģ___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas š atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ū o s
o
m
e
š______
___š___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ž atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
o
g a
i
r
ž______
___ž___
1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņu č un dž atrašanās vietu vārdā. Savieno!
2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!
ie r
e p i
l
č______
___č___
dž______
___dž___
Izmantotā literatūra
1. Baļčūne,L. (2004) Rotalājamies un mācāmies. Rīga: Zvaigzne ABC.
2. Tūbele, S.,u.c. (2013) Atbalsta materiāls skolotājiem darbam ar interaktīvu mācību
materiālu valodas prasmju veidošanai un attīstīšanai skolēniem ar speciālām vajadzībām.
Rokasgrāmata skolotājiem.Rīga: VISC.
3. Tūbele, S.(2002) Skolēna runas attīstības vērtēšana. Rīga: RaKa.
4. Černova, E. (2008) Obligātās pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un
pilnveides iespējas. Daugavpils: Daugavpils Universitāte Izglītības un vadības fakultāte.
Ilgtspējīgas izglītības institūts.
5. www.skola2030.lv
6. Https://visc.gov.lv/vispizglītīva/saturs/dokumenti/metmat/att_speles_izmant.pdf
7. Chapelton,T. Phonics forVeryYoung Learners of EFL: A CreativeApproach
http://www.youtube.com/watch?v=ngd1xTXi3zU