metodologia clase 1 2015 tejeda
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METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACIÓN
2015
Mgter. Carola Tejeda
¿¿QUE ES INVESTIGAR?QUE ES INVESTIGAR?
TECNICA DE PENSARINDAGARRECOLECTARPREGUNTARCONJETURARPROCESARPROCURARGESTIONARPLANIFICARCONTROLAREVALUAR
“...es ver la realidad con ojos diferentes,reflexionar sobre ella y tratar de transformarla”
Mgter. Carola Tejeda
¿Qué es Investigar?
Construir conocimientos a través de la observación
sistematizada y repetida de la realidad enmarcada en una teoría
(Interrogación a la realidad)
Mgter. Carola Tejeda
CONOCERProducir una realidad
Conocimiento Científico
Todo cuerpo de conocimiento científico procede de la
Investigación Científica.
Toda proposición, para ser científica, debe ser
contrastable empíricamente, es decir que debe contener términos observacionales, pues el investigador
debe proceder mediante la observación del fenómeno a explicar, valiéndose de los datos que arrojan sus sentidos.
La contrastación debe respetar normas sustentadas por la
comunidad científica, para lo cual se elabora un proyecto a modo de plan previo.
La ciencia se caracteriza por ser un conocimiento
sistemático, contrastable y metódico, y, no obstante su pretensión de objetividad, también provisorio
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Investigación Científica
Deriva
etimológicamente
de
los
términos
latinos
in
(en
,
hacia)
y
vestigium
(huella,
pista),
siendo
su significación
original
“hacia
la
pista”
o
“seguir
la
pista”, buscar o averiguar siguiendo algún rastro.
Mgter. Carola Tejeda
TEORIA DEL CONOCIMIENTO
Mgter. Carola Tejeda
TEORIAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Tradición Positivista: empirista‐
mecanicista‐
cuantitativo(Comte, Durjain, Popper)
Tradición Interpretativista: hermeneútica‐dialéctica‐
cualitativo (Weber, Gadamer)
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4 elementos‐‐
El Sujeto (Kant)
‐‐
El objeto
‐‐
La operación cognitiva
‐‐
Los pensamientos
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‐CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACION‐
RUPTURA
‐PRODUCCIÓN DE LA INFORMACION‐
ESTRUCTURACIÓN
ANALISIS‐
COMPROBACIÓN
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INVESTIGACIÓN
Puede verse como “un constante diálogo entre la teoría y un fragmento
de
la
realidad
estudiada,
en
cuyo
proceso
la
teoría
se
especifica
y
el
fragmento
de
la
realidad
va
tomando
profundidad
mas
allá
de
lo
aparente”
(Grajales Guerra, Trevni, 1999)
Mgter. Carola Tejeda
Mgter. Carola Tejeda
Mgter. Carola Tejeda
¿Porqué
es importante investigar?
¿
QUÉ
INVESTIGAR EN EDUCACIÓN FÍSICA?
Objeto de Estudio
El Docente como investigador
Conocimiento
Práctica Docente
Pedagógica Prácticas
Corporales
Investigación/
Estudio
socioeducativo
VENTAJAS DE LA VENTAJAS DE LA INVESTIGACIONINVESTIGACION
Reconocimiento del valor formativo de la practica profesional.
Modifica el papel o función del profesional.
Acompaña, evalúa y potencia las experiencias innovadoras.
Cualifica los aprendizajes con la búsqueda de alternativas.
Permite la comprensión de resultados de investigaciones y evaluaciones .
Permite hacer estudios empíricos cualitativos y cuantitativos
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La cocina de la Investigación
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Metodologías de la investigación (1er cuatrimestre)
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INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Taller Trabajo Final I(2do cuatrimestre)
Presentación del anteproyecto. (definir objeto –
revisión de literatura y antecedentes‐
estado de arte)
Taller Trabajo Final II(3er cuatrimestre)
Elaboración de un diseño de estrategias metodológicas acorde al
problema. Se aprueba con una incursión de trabajo en terreno.
Diseños en investigación ‐
líneas de investigación en
EF –
Problema de investigación
Propuestas para los TFL Propuestas para los TFL ‐‐ UPCUPC
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Los Trabajos Finales de Licenciatura
a) Ciencia, Tecnología y
Arte para el desarrollo
local y regional con
inclusión social
a) Ciencia, Tecnología y
Arte para el desarrollo
local y regional con
inclusión social
b) La Universidad
como objeto de
investigación
b) La Universidad
como objeto de
investigación
1 ‐
Programas de investigación1 ‐
Programas de investigación
2‐
Replicar trabajos de investigación
(investigación comparada)
2‐
Replicar trabajos de investigación
(investigación comparada)
3‐
Integrarse a proyectos de investigación de los
docentes que investigan
3‐
Integrarse a proyectos de investigación de los
docentes que investigan
líneas de investigaciónlíneas de investigación
PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y
PROFESIONALES
PRACTICAS CORPORALES: JUEGO –
DEPORTE – GIMNASIA ‐
……
CULTURA CORPORAL, EN CLAVE:
HISTÓRICA –
GÉNERO – INCLUSIÓN SOCIAL
ENTRENAMIENTO, SALUD Y CALIDAD DE
VIDA
PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y
PROFESIONALES
PRACTICAS CORPORALES: JUEGO –
DEPORTE – GIMNASIA ‐
……
CULTURA CORPORAL, EN CLAVE:
HISTÓRICA –
GÉNERO – INCLUSIÓN SOCIAL
ENTRENAMIENTO, SALUD Y CALIDAD DE
VIDA
Mgter. Carola Tejeda
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Diversidad en la Investigación Socioeducativa Paradigmas de la Investigación Educativa Cuestiones básicas paradigmáticas
PARADIGMA POSITIVISTA: Es la perspectiva empírico-analítica, de base positivista-racionalista. Se basa en la aplicación del método científico de las Ciencias Naturales. Su objetivo es la explicación causal de los fenómenos educativos.
PARADIGMA INTERPRETATIVO: Perspectiva humanístico-interpretativa, de base naturalista- fenomenológica. Su objetivo es la comprensión e interpretación de los fenómenos educativos, tomando como base las interpretaciones y los participantes en los escenarios educativos.
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Paradigma Positivista1. Modelo empleado en las C. Naturales2. Las bases son la observación y la experimentación3. Se busca el conocimiento demostrable, comparable,
medible y repetible4. Método hipotético-deductivo
I. HipótesisII. Recogida de datos objetivosIII. Tratamiento estadístico de los datos
5. Ampliar el conocimiento6. Observar, medir y cuantificar la realidad7. Lo que no es demostrable no se considera8. Las realidades son divisibles9. Se buscan generalizaciones, teorías
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Paradigma Interpretativo1. Se busca la comprensión de realidades
contextualizadas2. No variables sino estudio holístico3. Reflexión surgida y acerca de la práctica4. Se fomenta la participación de los y las prácticas5. Tiene más importancia la comprensión que la
confirmación.6. Descripciones más ricas7. Para hacer estudios más en profundidad se
utiliza la metodología cualitativa8. Hay interés por quienes se alejan de la
normalidad
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PARADIGMAS
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO
Metodología
cuantitativa
Metodología
cualitativa
Técnicas
cuantitativasTécnicas
cualitativas
Técnicas
cualitativas
cuantitativas
Diversidad
de
la
investigación. Visión
general
1
2
3
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METODOLOGÍA‐MÉTODO‐TÉCNICA
METODOLOGÍA
Discurso, estudio, reflexión sobre el método. Da indicaciones acerca de lo
que es oportuno hacer en cada situación específica
MÉTODO
Programa o pasos a seguir que se establecen anticipadamente‐
Carácter
global y de coordinación de operaciones
TÉCNICAS
permiten la aplicación del método por medio d elementos prácticos,
concretos ya adaptados a un objeto bien definido. Son los procedimientos
de actuación concretos‐
Carácter práctico y operativo
Comparación métodos cuantitativos y cualitativos
Tipo de decisión
metodológica
Métodos cuantitativos Métodos cualitativos
Nivel de realidad
analizado
Objetivo Subjetivo
Causalidad de los
fenómenos colectivos
Leyes Contingencias
Tipo de conocimiento
generado
Explicación Comprensión
Nivel de análisis Macro Micro
Forma de análisis Deducción Inducción
Tipo de conceptos Definitivos Sensibilizadores
Tipo de ciencia social Explicativa y sintética Descriptiva, analítica,
exploratoria
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LOGICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVAAspectos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento
IntencionalidadEstá mas cerca de ser hipotética deductiva y de buscar descripción, explicación, y predicción de fenómenos. Genera y verifica teorías y generalización estadística(Se enfatiza el contexto de verificación)Se busca conocer la realidad, y esta realidad es objetiva y no cambia por la presencia de investigadores
Está más cerca de enfatizar la inducción analítica y de buscar describir, comprender e interpretar los fenómenos. La generación de teoría, la especificidad (Se enfatiza el contexto de descubrimiento)Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es “relativa” que cambia por las observaciones y recolección de datos
El ProblemaPreguntas al objeto en términos de variables y sus relaciones que orientan investigaciones descriptivas, explicativas y/o predictivas.Específico y acotadoOrientan los análisis univariados y multivariados.
Demanda preguntas que nos dan la flexibilidad y la libertad para explorar el fenómeno en profundidad.En tanto la pregunta inicial es amplia, se vuelve progresivamente más focalizada durante el proceso de investigación. La pregunta en un estudio cualitativo es un interrogante que identifica el fenómeno a ser estudiado; focaliza en el objeto y en lo que se desea saber sobre el tema.A lo largo del trabajo en terreno se irá “ajustando la lente” con preguntas emergentes más específicas.
HipótesisSupone enunciados de asociación o relación entre variables (independientes, intervinientes y dependientes) que se busca VERIFICAR
Se generan hipótesis durante el estudio o al final de éste, pero no se busca comprobarlas
Mgter. Carola Tejeda
LOGICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVAAspectos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Función de la TeoríaMarco teórico elaborado según la literatura teórica existente.Se comienza con un sistema teórico, se deducen conceptos y relaciones (hipótesis); se identifican variables que se definen teórica y operacionalmente.La definición operacional consiste en enunciar los procedimientos (INSTRUMENTOS) con los cuales obtendré determinada información empírica INDICADORES) que me permitirán “medir” mis conceptos.La noción de medición es básica.La intención es “bajar a terreno” para verificar teoría. La teoría es el apoyo para definir el “status” de mis variables en una relación causal de causa y efecto: variables independientes, intervinientes, y dependientes.
La teoría orienta el trabajo en terreno con el propósito de generar teoría a partir del mundo empírico. La teoría “pre-existente” es “usada” de acuerdo a las manifestaciones del fenómeno en la realidad. Se busca generar nuevas teorías, es decir nuevos conceptos y relaciones consistentes con las manifestaciones observadas.La sensibilidad teórica es la habilidad de reconocer que es importante en los datos y darle su significado. Ayuda a formular teoría útil para el fenómeno.¿Como estimularla?Descubrir, clases, propiedades y relaciones a partir d e los datos; ir relacionando teorías existentes a lo largo del proceso de terreno; comenzar con teorías conocidas y abrirlas; preguntarse y re-preguntarse continuamente.
Rol del investigador“A distancia del objeto real” Se “implica” Se “sumerge” en el objeto real.
La vivencias del investigador se convierten en datos científicos.
Selección de casos “Muchos casos” a través de criterios de Muestreo estadístico. Se apoya en nociones básicas de teoría de la probabilidad y de la representatividad estadística.
Pocos casosSeleccionados según criterios: muestra intencionalMuestreo teórico (se modifica en el camino según la teoría)
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Requisitos para la Investigar con eficaciaRequisitos para la Investigar con eficacia1. QUERER INVESTIGAR::
Motivación
Interés
Actitud científica
2. SABER INVESTIGAR:
Experiencia profesional.
Actualización en el área.
Manejo adecuado de la metodología del trabajo intelectual y de la investigación.
3. TENER CON QUÉ INVESTIGAR:
Recursos logísticos.
Recursos económicos.
Tiempo.Mgter. Carola Tejeda
Principios Principios ééticosticos
Objetividad (juicios de hecho).
Integridad (aceptar las propias limitaciones).
Respeto y protección de los sujetos.
Confidencialidad (si los sujetos lo piden).
Compromiso con la verdad (no falsear).
Reconocimiento a los colaboradores.
Transparencia económica (explicitar los apoyos financieros).
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APRENDER A INVESTIGAR APRENDER A INVESTIGAR SUPONESUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
Romper con la pasividad.
Asumir un compromiso con su propio proceso formativo, con el conocimiento y la realidad.
PARA LOS DOCENTES:
Propiciar ciertas características en sus estudiantes.
Llevarlos al plano de la reflexión colectiva.
Ejercitarse en la investigación.
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Elección del tema
Delimitacióndel
temaA
rea
y lín
ea .
Rec
urso
s
Alc
ance
y li
mite
s
Proceso de la InvestigaciProceso de la Investigacióón Cientn Cientííficafica
Problema planteamiento
Des
crip
ción
Elem
ento
s
Form
ulac
ión
Mgter. Carola Tejeda
Marco de Referencia
Ant
eced
ente
s
Teo
rías
/Dat
os
Est
adís
ticos
Hip
ótes
is
Var
iabl
es
Proceso de la InvestigaciProceso de la Investigacióón Cientn Cientííficafica
ObjetivosG
ener
ales
Espe
cífic
os
Mgter. Carola Tejeda
Metodología Informe
Proc
esam
ient
o de
dat
os
Pobl
ació
n y
Mue
stra
.
Mét
odos
/Dis
eños
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Téc
nica
s e In
stru
men
tos.
Rec
olec
ción
de
dato
s Tabulación
Codificación
Proceso de la InvestigaciProceso de la Investigacióón Cientn Cientííficafica
Preparación
Presentación.
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