metodologia para el diseño itch

METODOLOGÍA PARA EL DISEÑOMETODOLOGÍA PARA EL DISEÑO



SE ENTIENDE POR METODOLOGÍA AL ESTUDIO DEL MÉTODO. MODO RAZONADO, SISTEMATIZADO Y LÓGICO DE LLEVAR A CABO ALGO. EN ESTE CASO, UN DISEÑO QUE SE CONCRETIZARÁ EN UN OBJETO ARQUITECTÓNICO; DICHO DISEÑO CUBRIRÁ LAS NECESIDADES PLANTEADAS DE ORIGEN, YA SEA COMO MODELO ACADÉMICO O BIEN DE LA REALIDAD.

LA METODOLOGÍA POR LO TANTO NO LA METODOLOGÍA POR LO TANTO NO ES UN CUESTINARIO A LLENAR, SINO UNA ES UN CUESTINARIO A LLENAR, SINO UNA SERIE DE PASOS DENTRO DE UNA SERIE DE PASOS DENTRO DE UNA TENDENCIA INDUCTIVA.TENDENCIA INDUCTIVA.


EL OBJETIVO DE LA METODOLOGÍA ES GENERAR UNA FORMACIÓN AUTOREFLEXIVA EN EL ALUMNO PARA LA TOMA DE DECISIONES. ES CÍCLICA PUES REQUIERE PROCESOS DE RETROALIMENTACIÓN A CADA PASO, QUE PERMITAN EJERCER UN JUICIO CRÍTICO, TANTO EN LA LABOR ACADÉMICA COMO EN LA VIDA PROFESIONAL FUTURA.

LA METODOLOGÍA DE DISEÑO SE COMPONE DE CINCO ESTADIOS QUE SON:

• DIAGNÓSTICO

• ANÁLISIS

• SÍNTESIS

• DESARROLLO

• EVALUACIÓN


CADA UNO DE LOS ESTADIOS BRINDAN CON BASE A LA CLASIFICACIÓN DE BLUME, DESDE EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN HASTA LA CONCRECIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO; VA DESDE EL NIVEL CONOCIMIENTO, PASANDO POR COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS Y EVALUACIÓN.

SIGUE UNA SECUENCIALIZACIÓN CIENTÍFICA DE INVESTIGACIÓN QUE PERMITE UNA COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS QUE SUSTENTA EL TRABAJO A REALIZAR.

LA COMBINACIÓN DE CUALIDADES ESTÉTICAS, PLÁSTICAS, DE PROPORCIÓN Y COMPOSICIÓN, SIN PERDER FUNCIONALIDAD Y VALOR UTILITARIO SERÁN LA BASE DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO.


EL DISEÑO, ES LA ESENCIA DE LA ARQUITECTURA, ES LA MATERIALIZACIÓN DE LAS IDEAS Y DE LOS CONCEPTOS; CONVIERTE LO INTANGIBLE EN TANGIBLE Y LO INTELECTUAL Y SUBJETIVO EN REALIDAD; CREA EMOCIONES AL PODER SER HABITADO EL ESPACIO, AL RECORRERLO Y DESCUBRIRLO, ES LIGAR LO ESPIRITUAL CON LO UTILITARIO.


PROGRAMA

ARQUITECTÓNICOPROYECTO

PROBLEMA O

NECESIDAD

OBJETO

ARQUITECTÓNICO

ÁMBITO INTELECTUAL O ÁMBITO INTELECTUAL O SUBJETIVOSUBJETIVOÁMBITO DE LA REALIDAD U ÁMBITO DE LA REALIDAD U OBJETIVOOBJETIVO

ANÁLISISANÁLISISINTERPRETACIÓN

ABSTRACCIÓN

HIPÓTESIS

SÍNTESISSÍNTESISTRADUCCIÓN

COMPOSICIÓN

DESARROLLODESARROLLOEXPRESIÓN

REPRESENTACIÓN

TÉCNICA

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICOREALIDAD

MESURABLE

PLANTEAMIENTOEVALUACIÓEVALUACIÓNNRESPUESTA

OPTIMIZACIÓN

CONSTRUCCIÓCONSTRUCCIÓNN

EDIFICACIÓN

CONCRECIÓN


DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

ES LA ETAPA METODOLÓGICA QUE PERMITE LA RECOLECCIÓN DE DATOS PARA EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA A RESOLVER. PERMITE UNA CORRECTA TOMA DE DECISIÓN PARA QUE EL OBJETO ARQUITECTÓNICO A GENERAR SEA FACTIBLE DE SER IMPLEMENTADO.

LA INFORMACIÓN RECOLECTADA DEBERÁ ESTAR ACOTADA POR LA UTILIDAD DE LA MISMA; PARA ELLO, SE REALIZARÁN UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE DETERMINEN EL VALOR DE LOS DATOS RECOLECTADOS PARA LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. EVITANDO INFORMACIÓN SUPERFLÚA Y QUE RESTRINJA EL ANÁLISIS POSTERIOR.


EL DIAGNÓSTICO SE COMPONE DE SEIS PUNTOS A TRATAR:

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAI.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

II.- CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECASII.- CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS

III.- DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIOIII.- DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO

IV.- CARACTERÍSTICAS EXTRÍNSECASIV.- CARACTERÍSTICAS EXTRÍNSECAS

V.- DESCRIPCIÓNV.- DESCRIPCIÓN

VI.- INTEGRACIÓN DEL MARCO TEÓRICO VI.- INTEGRACIÓN DEL MARCO TEÓRICO O REFERENCIALO REFERENCIAL


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SU OBJETIVO ES QUE EL ALUMNO COMPRENDA PERFECTAMENTE CUAL ES EL PROBLEMA O NECESIDAD A RESOLVER Y LOS ALCANCES DEL MISMO; CON ESTO DETERMINARÁ EL NIVEL DE INTERVENCIÓN:

• INTERVENCIÓN ARQUITECTÓNICA

• INTERVENCIÓN URBANA

• INTERVENCIÓN URBANA-REGIONAL

ASI MISMO, DETERMINARÁ EL GÉNERO DE EDIFICIO A RESOLVER.


CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECASCARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS

SE REFIERE A TODO AQUELLO QUE ES PROPIO DE LA DEMANDA QUE NOS FORMULARON. ES LA VISIÓN DEL CLIENTE O DEL MAESTRO EN LOS MODELOS ACADÉMICOS. SE COMPONE DE::

• DEFINICIÓNDEFINICIÓN

• LOCALIZACIÓNLOCALIZACIÓN

• NECESIDADES Y ESPACIOS SOLICITADOSNECESIDADES Y ESPACIOS SOLICITADOS

• OBJETIVOSOBJETIVOS

• DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DE ORÍGENDE ORÍGEN

• RECURSOS ECONÓMICOS CON QUE SE CUENTARECURSOS ECONÓMICOS CON QUE SE CUENTA

• ANÁLISIS DE ELEMENTOS SIMILARESANÁLISIS DE ELEMENTOS SIMILARES


EL ALUMNO DEFINIRÁ CON CLARIDAD EL TIPO DE OBJETO A DISEÑAR PARA COMPRENDER PERFECTAMENTE CUAL ES EL PROBLEMA PLANTEADO, VERÁ DONDE HA DE LOCALIZARSE EL OBJETO, PARA LO CUAL DIBUJARÁ UN CROQUIS DE LOCALIZACIÓN DEL SITIO. RECABARÁ LOS DATOS DE NECESIDADES O ESPACIOS REQUERIDOS, ESTO LO DARÁ EL MAESTRO EN LAS PRIMERAS COMPOSICIONES PARA PAULATINAMENTE IR PERMITIENDO QUE EL ALUMNO PROPONGA HASTA QUE EN LOS NIVELES SUPERIORES EL ALUMNO DETERMINE LAS NECESIDADES DEL OBJETO, YA SEA POR ANÁLISIS O BIEN CON BASE A LAS NORMAS DE EQUIPAMIENTO EN EL CASO DE LAS OBRAS PÚBLICAS.

LAS DETERMINANTES FORMALES SE REFIERE A LAS CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS A POSEER POR EL OBJETO.


LA CARÁCTERÍSTICA ESTILÍSTICA ES IMPORTANTE MANEJARLA PUES EN LA PRÁCTICA HAY CLIENTES QUE SOLICITAN ESTILOS O TENDENCIAS ESPECÍFICAS Y EL ALUMNO DEBE APRENDER A MANEJARLAS, PERO ES RECOMENDABLE QUE AL PRINCIPIO EL MAESTRO SEÑALE UNA VANGUARDIA, TENDENCIA O ESTILO A EMPLEAR, UNA VEZ QUE EL ALUMNO CURSÓ TEORÍAS DE LA ARQUITECTURA; PERO EN LAS ÚLTIMAS COMPOSICIONES ES IMPORTANTE DARLE AL ALUMNO LIBERTAD DE PROYECTAR CON BASE A SU PERSONALIDAD, CON EL OBJETO DE QUE VAYA CREANDO UN ESTILO PROPIO E IDENTIFICABLE.

ES IMPORTANTE MANEJAR UN MONTO DE OBRA, PARA QUE ÉSTAS SE APEGUEN A UNA REALIDAD, SIN COARTAR LA CREATIVIDAD.


EL ANÁLISIS DE ELEMENTOS SIMILARES SE REFIERE A LA INVESTIGACIÓN DE OBRAS YA CONSTRUÍDAS IGUALES O SIMILARES AL OBJETO A DISEÑAR, DE PREFERENCIA HACER VISITAS DE SITIO PARA QUE EL ALUMNO PERCIBA EL ESPACIO Y LA FUNCIONALIDAD. ES RECOMENDABLE DEJAR TRES NIVELES DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE SIMILARES:

• OBJETOS ARQUITECTÓNICOS LOCALES

• OBJETOS ARQUITECTÓNICOS NACIONALES

• OBJETOS ARQUITECTÓNICOS INTERNACIONALES

ESTO PERMITE QUE EL ALUMNO TENGA UNA VISIÓN MÁS GLOBALIZADA, QUE LE PERMITA SELECCIONAR LAS MEJORES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. ES NECESARIO QUE SE REALICE UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS SIMILARES Y NO SOLO UNA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.


DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE DIAGNÓSTICODELIMITACIÓN DEL ÁREA DE DIAGNÓSTICO

PERMITE AL ALUMNO SITUAR LA EXTENSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN E INFORMACIÓN REQUERIDA PARA CONOCER Y COMPRENDER EL PROBLEMA. SE DEFINIRÁN TRES ÁREAS DE ESTUDIO:

• ÁREA DE REFERENCIAÁREA DE REFERENCIA

• ÁREA DE INFLUENCIAÁREA DE INFLUENCIA

• ÁREA ESPECÍFICAÁREA ESPECÍFICA

EL ÁREA DE REFERENCIA PERMITE LOCALIZAR EN FORMA MACRO EL SITIO DEL PROYECTO, P/E: PACHUCA, HGO.

EL ÁREA DE INFLUENCIA NOS PERMITE CONOCER HASTA DONDE LLEGA LA INVESTIGACIÓN Y POR LO TANTO LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN.


EL ÁREA ESPECÍFICA SE REFIERE AL LOTE O PREDIO EN EL QUE SE CONSTRUIRÁ EL OBJETO ARQUITECTÓNICO, SE LE ESTUDIARÁN SUS DIMENSIONES Y SE TRAZARÁ UN LEVANTAMIENTO DEL SITIO.

POR EJEMPLO: SE TRATA DEL DISEÑO DE UNA AGENCIA AUTOMOVILÍSTICA RENAULT EN PACHUCA.

ÁREA DE REFERENCIA: PACHUCA, HGO.

ÁREA DE INFLUENCIA: ESTADO DE HIDALGO

ÁREA ESPECÍFICA: FELIPE ANGELES No. 1100


ÁREA DE REFERENCIA

ÁREA DE INFLUENCIA

ÁREA ESPECÍFICA

PACHUCA

ESTADO

DE

HIDALGO

PREDIO


ES IMPORTANTE SEÑALARLE AL ALUMNO QUE EN OCASIONES EL ÁREA DE REFERENCIA ESTARÁ CONTENIDA EN EL ÁREA DE INFLUENCIA, PERO EN OCASIONES EL ÁREA DE INFLUENCIA ESTARÁ CONTENIDA EN EL ÁREA DE REFERENCIA, SOBRETODO EN CASAS HABITACIÓN O BIEN, LAS ÁREAS DE REFERENCIA E INFLUENCIA PUEDEN SER LAS MISMAS, COMO SUCEDE CON LOS EQUIPAMIENTOS EN CIUDADES PEQUEÑAS.


CARACTERÍSTICAS EXTRÍNSECASCARACTERÍSTICAS EXTRÍNSECAS

SE REFIERE A TODOS LOS ASPECTOS DEL MEDIO NATURAL, CONSTRUIDO, SOCIAL Y PRODUCTIVO QUE TIENEN INFLUENCIA SOBRE EL PROBLEMA A RESOLVER.

DEBE APEGARSE A LA REALIDAD ENMARCADA POR LA CULTURA Y LA POLÍTICA, ASÍ COMO, AL MARCO JURÍDICO INSTITUCIONAL QUE LA SOCIEDAD HA GENERADO. SE COMPONE DE:

• SUBSISTEMA NATURALSUBSISTEMA NATURAL

• SUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVOSUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVO

• SUBSISTEMA PRODUCTIVOSUBSISTEMA PRODUCTIVO

• SUBSISTEMA CONSTRUIDOSUBSISTEMA CONSTRUIDO

• MARCO JURÍDICO-INSTITUCIONALMARCO JURÍDICO-INSTITUCIONAL

• MARCO POLÍTICO-CULTURALMARCO POLÍTICO-CULTURAL


SOCIEDAD

MARCO JURÍDICO-INSTITUCIONALMARCO POLÍTICO-CULTURAL

SUBSISTEMA SUBSISTEMA PRODUCTIVOPRODUCTIVO

SUBSISTEMA SOCIALSUBSISTEMA SOCIAL

SUBSISTEMA SUBSISTEMA CONSTRUIDOCONSTRUIDO

SUBSISTEMA NATURALSUBSISTEMA NATURAL• GEOMORFOLOGÍA

• CLIMATOLOGÍA

• FLORA Y FAUNA

• TRAMA URBANA

• SERVICIOS MUNICIPALES

• TIPOLOGÍA ARQUITECTÓNICA

• RASGOS DEMOGRÁFICOS

• RASGOS SOCIOECONÓMICOS

• RASGOS POLÍTICOS

• ACTIVIDADES ECONÓMICAS

• P.E.A.

• ACTIVIDADES NO ECONÓMICAS

PAUTAS DE LOCALIZACIÓN

PAUTAS DE VINCULACIÓN

MEDIO BIOFÍSICOMEDIO BIOFÍSICO MEDIO ORGANIZACIONALMEDIO ORGANIZACIONAL

Riesgos ambientalesRiesgos ambientales Modos de producción y Modos de producción y consumoconsumo


SUBSISTEMA NATURALSUBSISTEMA NATURAL

EL ALUMNO DEBERÁ RECOLECTAR LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPRENDER LOS FACTORES DEL MEDIO FÍSICO-NATURAL QUE TIENEN INCIDENCIA SOBRE EL OBJETO A DISEÑAR:

• TEMPERATURA PROMEDIO Y EXTREMA

• VIENTOS DOMINANTES

• PRECIPITACIÓN PLUVIAL

• ORIENTACIÓN

• ASOLEAMIENTOS (EXPRESADO EN HORAS)

• SUELO (RESISTENCIA Y CARACTERÍSTICAS FÍSICAS)

• FLORA Y FAUNA DEL LUGAR E IMPORTADA


SUBSISTEMA CONSTRUÍDOSUBSISTEMA CONSTRUÍDO

EL ALUMNO DEBERÁ RECOLECTAR LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONJUNTO EDILICIO QUE TIENEN INCIDENCIA SOBRE EL OBJETO A DISEÑAR:

• A NIVEL URBANO

* TRAMA URBANA

* CRECIMIENTO HISTÓRICO

* SISTEMA VIAL

* PATRÓN DE DESARROLLO

• A NIVEL DE SERVICIOS PÚBLICOS

* DETERMINAR SU EXISTENCIA Y EFICIENCIA

DE SERVICIOS COMO AGUA POTABLE, DRE

NAJE, ALUMBRADO, ALCANTARILLADO,

TELÉFONO, TVCABLE, ETC.


• A NIVEL ARQUITECTÓNICO:

* ANÁLISIS TIPOLÓGICO PREDOMINANTE

- FORMA

- ALINEACIÓN Y ALTURAS

- ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS

* ANÁLISIS DE SISTEMAS CONSTRUCTIVOS

TRADICIONALES Y CONTEMPORÁNEOS

* ANÁLISIS DE ACABADOS, TEXTURAS Y

COLORES


SUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVOSUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVO

EL ALUMNO DEBERÁ RECOLECTAR LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPRENDER LOS FACTORES SOCIALES EN EL ÁREA DE INFLUENCIA QUE TIENEN INCIDENCIA SOBRE EL OBJETO A DISEÑAR:

• SOCIO-ECONÓMICOS

* DEMOGRÁFICOS

* CULTURALES

* POLÍTICOS

* PATOLOGIAS SOCIALES

• ORGANIZATIVOS

* TIPOS DE ORGANIZACIÓN

* FORMAS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA


SUBSISTEMA PRODUCTIVOSUBSISTEMA PRODUCTIVO

EL ALUMNO DEBERÁ RECOLECTAR LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPRENDER LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS QUE TIENEN INFLUENCIA EN EL ÁREA DE INFLUENCIA E INCIDEN SOBRE EL OBJETO A DISEÑAR:

• ACTIVIDADES POSITIVAS: DETERMINAR SI LAS ACTIVIDADES POTENCIALIZAN EL PROYECTO COMO FACILITAR SERVICIOS, CONSUMO, TRANSPORTE, REUNIÓN Y RECREACIÓN.

• ACTIVIDADES NEGATIVAS: DETRMINAR SI EXISTEN ACTIVIDADES QUE PUEDAN EJERCER UNA PRESIÓN SOBRE EL PROYECTO, P/E:. BARES, CENTROS NOCTURNOS, INDUSTRIAS CONTAMINANTES, ETC.


MARCO JURÍDICO-INSTITUCIONALMARCO JURÍDICO-INSTITUCIONAL

EL ALUMNO DEBERÁ RECOLECTAR LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPRENDER COMO FUNCIONAN LOS ORGANISMOS INMERSOS EN LA GESTIÓN Y CONTROL DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO, DESDE SU DISEÑO HASTA SU EDIFICACIÓN; ES IMPORTANTE QUE EL ALUMNO NO SOLO ENUNCIE LAS LEYES O REGLAMENTOS CON INCIDENCIA, SINO QUE ESCRIBA EN FORMA SINTÉTICA LOS CONTENIDOS DE LOS ARTÍCULOS Y SUS SEÑALAMIENTOS, PUES SERÁN LAS RESTRICCIONES DEL PROYECTO.

ES IMPORTANTE SEÑALAR A LOS ALUMNOS EL CONCEPTO DE DISEÑO UNIVERSAL, ESTO ES, QUE SE DISEÑE CONTEMPLANDO A DISCAPACITADOS PERO NO SOLO HACIA ÉSTOS, SINO A LA POBLACIÓN EN GENERAL, EVITANDO LA CREACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS.


MARCO POLÍTICO-CULTURALMARCO POLÍTICO-CULTURAL

EN OCASIONES, LOS ALUMNOS SE CONFUNDEN AL MANEJAR ESTA INFORMACIÓN, PUES ÉSTA VARIARÁ DEPENDIENDO DEL PROYECTO QUE SE ESTE REALIZANDO.

EL MARCO POLÍTICO-CULTURAL ESTA EN RELACIÓN DIRECTA CON LOS BENEFICIOS O PERJUICIOS QUE LA OBRA DEJE EN LA COMUNIDAD, CUANTO MAS FAVOREZCA EL DESARROLLO COMUNITARIO, MAYOR SERÁ SU INCIDENCIA SOBRE EL MARCO.

POR LO GENERAL, LAS CASAS HABITACIÓN NO TIENEN INFLUENCIA EN ESTE MARCO.


DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

SE REFIERE A LA VISIÓN PROPIA DEL ALUMNO O ARQUITECTO, DE CÓMO VA A ABORDAR LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA. ES UNA APROXIMACIÓN ANÁLITICA Y SE DESARROLLA EXCLUSIVAMENTE EN EL ÁREA ESPECÍFICA.

SE REALIZA CON RESPECTO A:

• USUARIO

• ACTIVIDADES A DESARROLLARSE

• CONTEXTO Y ENTORNO

• TENDENCIA TEÓRICA FORMAL A EMPLEAR


CON RESPECTO AL USUARIOCON RESPECTO AL USUARIO

EL USUARIO ES LA PARTE MÁS IMPORTANTE DENTRO DE LA SOLUCIÓN DE LOS PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS, YA ALBERTI HACE 600 AÑOS SEÑALABA QUE LA BASE DE LA ARQUITCTURA ES LA FAMILIA.

EL USUARIO DEBE SER ANALIZADO DESDE VARIOS ÁNGULOS, COMO:

• ANTROPOMÉTRICO

• FISIOLÓGICO

• PSICOLÓGICO

• SOCIAL


CON RESPECTO A LAS ACTIVIDADES A CON RESPECTO A LAS ACTIVIDADES A DESARROLLARDESARROLLAR

EL ALUMNO A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN, COMPRENDERÁ EN SU TOTALIDAD CUALES SON LAS ACTIVIDADES QUE LOS USUARIOS DESARROLLARÁN EN EL ESPACIO A DISEÑAR.

ES IMPORTANTE QUE NO SE CONVIERTA ESTO EN UN LISTADO DE ACTIVIDADES, Y CONFORME AUMENTA EL NIVEL DE LA COMPOSICIÓN SOLO SEAN ANALIZADAS LAS ACTIVIDADES QUE EL ALUMNO DESCONOZCA PARA EVITAR UN EXCESO DE INFORMACIÓN ACUMULADA, LO QUE REPERCUTE EN LOS PROCESOS DE ANÁLISIS POSTERIORES.


CON RESPECTO AL CONTEXTO Y AL CON RESPECTO AL CONTEXTO Y AL ENTORNOENTORNO

ESTA DESCRIPCIÓN SE REALIZA EN EL ÁREA ESPECÍFICA, EL ALUMNO SITUADO EN EL PREDIO Y SIGUIENDO LAS ORIENTACIONES DESCRIBIRÁ LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO AMBIENTE COMO: TOPOGRAFÍA, ELEMENTOS NATURALES SOBRE EL PREDIO (ROCAS O ÁRBOLES), ASOLEAMIENTO, ETC. PARA DETERMINAR QUE DEBE CONSERVARSE O ELIMINARSE.

CON RELACIÓN AL CONTEXTO, DEBERÁ DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS EDIFICACIÓN COLINDANTES AL PREDIO, SUS ALTURAS, LOCALIZACIÓN DE POZOS DE LUZ, ASPECTOS FORMALES, SI EXISTEN POSTES DE LUZ O TELÉFONOS, PROFUNDIDAD DEL DRENAJE, EXISTENCIA DE ALCANTARILLADO, ETC.


CON RESPECTO A LA TENDENCIA TEÓRICA CON RESPECTO A LA TENDENCIA TEÓRICA FORMALFORMAL

EL ALUMNO EN ESTE PUNTO YA PUEDE DETERMINAR CUAL ES LA TENDENCIA TEÓRICA A EMPLEAR, YA SEA POR RESTRICCIONES PROPIAS DEL PROYECTO O POR LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBERÁN POSEER EL MISMO.

EL ALUMNO SEÑALARÁ QUE TENDENCIA HA DE EMPLEAR Y DESCRIBIRÁ LOS CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS Y FORMALES QUE IDENTIFICAN A DICHA TENDENCIA.


INTEGRACIÓN DEL MARCO TEÓRICO INTEGRACIÓN DEL MARCO TEÓRICO REFERENCIALREFERENCIAL

CON LOS DATOS OBTENIDOS, EL ALUMNO LOS REVISARÁ Y DETERMINARÁ CUALES SON LOS DATOS FUNDAMENTALES O RECTORES DEL PROYECTO, LOS CUALES DEBERÁ TENER SIEMPRE PRESENTES PARA ENTRAR AL PROCESO DE DISEÑO.

ES IMPORTANTE QUE EL ALUMNO APRENDA A DISCENIR CUALES SON LOS DATOS REALMENTE IMPORTANTES Y NO VOLVER A COPIAR LOS YA RECABADOS. SIEMPRE LOS OBJETIVOS PASAN INTEGROS, ASI COMO LAS RESTRICCIONES HALLADAS.

PUEDE ESCRIBIRSE EN FORMA DE LISTADO Y NO EN PROSA, ES UNA APROXIMACIÓN ANALÍTICA.


ANÁLISISANÁLISIS

SE REFIERE AL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS EN EL DIAGNÓSTICO, CON EL OBJETO DE DISTINGUIRLOS, SEPARARLOS Y ORDENARLOS, HASTA LLEGAR A CONOCER SUS PRINCIPIOS Y/O ELEMENTOS SEGÚN CONDICIONES FIJADAS PREVIAMENTE.

EL ANÁLISIS SE COMPONE DE:

• EXPLICACIÓN

• APLICACIÓN


EXPLICACIÓNEXPLICACIÓN

LA EXPLICACIÓN SE COMPONE DE DOS PARTES:

• FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS CONCEPTUAL

• EVALUACIÓN DE LA HIPÓTESIS

LA HIPÓTESIS ES UNA RESPUESTA TENTATIVA AL PROBLEMA PLANTEADO, ES EL ESLABÓN ENTRE LA TEÓRIA Y LA INVESTIGACIÓN. LA HIPÓTESIS PERMITE CONSTRUIR UN MODELO ABSTRACTO QUE DEBE CUBRIR LAS NECESIDADES PLANTEADAS Y PERMITE EXPRESARNOS COMO ARQUITECTOS.


SE REALIZA EXCLUSIVAMENTE EN FORMA ESCRITA. LA HIPÓTESIS SE PLANTEARÁ CON BASE A LOS ASPECTOS; ÉSTOS VARÍAN SU JERARQUÍA Y POSICIÓN DEPENDIENDO DEL GÉNERO DEL EDIFICIO O PLAN A RESOLVER, LOS PRINCIPALES ASPECTOS SON:

• FUNCIONAL

• FORMAL

• ESPACIAL

• INTEGRACIÓN FUNCIONAL-FORMAL-ESPACIAL

• ESTRUCTURAL

• INSTALACIONES

• RECURSOS ECONÓMICOS

• MANTENIMIENTO

• ETC.


EVALUACIÓN DE LA HIPÓTESISEVALUACIÓN DE LA HIPÓTESIS

IMPLICA EMITIR JUICIOS DE VALOR SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS EXPUESTAS EN LA HIPÓTESIS. SE CLASIFICAN EN:

• RESTRICTIVAS

• CONFLICTIVAS

• POTENCIALIDADES


RESTRICTIVASRESTRICTIVAS

SON AQUELLAS SITUACIONES QUE RESULTAN PROBLEMÁTICAS DE IMPLEMENTAR POR LA EXISTENCIA DE NORMAS QUE INCIDEN SOBRE EL PROYECTO.

P/E:

• PENDIENTE MÍMINA EN RAMPAS

• 30% DE ÁREA LIBRE PARA RECARGA FREÁTICA

• VOLADO MÁXIMO SOBRE ACERA

• NÚMERO DE CAJONES DE ESTACIONAMIENTO

• ETC.


CONFLICTIVASCONFLICTIVAS

SON AQUELLAS QUE OCASIONAN PROBLEMAS ENTRE LOS INTERESES DE LOS ACTORES EN EL PROBLEMA (CLIENTE-ARQUITECTO).

SE DIVIDEN EN:

• DURANTE LA ETAPA DE DISEÑO

• DURANTE LA ETAPA DE CONSTRUCCIÓN

• DURANTE LA OPERACIÓN DE LA OBRA


POTENCIALIDADESPOTENCIALIDADES

SON LOS FACTORES QUE INCIDEN POSITIVAMENTE EN LA REALIZAN DEL PROYECTO. NO EXISTE EL PROYECTO PERFECTO, ASÍ QUE ÉSTAS PERMITEN TAMBIEN QUE LOS FACTORES NEGATIVOS SEAN DISMINUÍDOS AL POTENCIALIZAR LOS FACTORES POSITIVOS DEL PROYECTO.


APLICACIÓNAPLICACIÓN

UNA VEZ QUE SE HA DETERMINADO LA HIPÓTESIS Y SE HA EVALUADO ÉSTA, ES POSIBLE PASAR A LA APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS, ESTO SIGNIFICA QUE ES POSIBLE EMPEZAR A TRADUCIR EL LENGUAJE ESCRITO A LENGUAJE ESPACIAL; ESTA ETAPA SE COMPONE DE:

• PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

• ESTRUCTURACIÓN JERÁRQUICA DEL SISTEMA ARQUITECTÓNICO

• GENERACIÓN DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICO


PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICAPROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

DISEÑO DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICODISEÑO DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

EL PROGRAMA ES LA SOLUCIÓN PERSONAL AL PROBLEMA PLANTEADO, SE ENCUENTRA EN EL ÁREA SUBJETIVA DEL PROCESO DE DISEÑO DE LOS OBJETOS ARQUITECTÓNICOS.

ES IMPORTANTE QUE EL ALUMNO SEPA DIFERENCIAR ENTRE ACTIVIDADES Y REQUERIMIENTOS ESPACIALES PARA CONFORMAR EL PROGRAMA.

POSEE TRES NIVELES DE DEFINICIÓN:

• PROGRAMA BÁSICO SOLICITADO

• PROGRAMA AMPLIADO POR INVESTIGACIÓN

• PROGRAMA DEFINITIVO


ESTRUCTURACIÓN JERÁRQUICA DEL SISTEMA ESTRUCTURACIÓN JERÁRQUICA DEL SISTEMA ARQUITECTÓNICO.ARQUITECTÓNICO.

SE COMPONE DE:

• DIAGRAMA DE RELACIONES

• ZONIFICACIÓN

• DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO


DIAGRAMA DE RELACIONESDIAGRAMA DE RELACIONES

PERMITE AL ALUMNO ORGANIZAR LOS DIVERSOS ESPACIOS REQUERIDOS, LA TEORÍA DE CONJUNTOS ES UN BUEN SISTEMA PARA SOLUCIONAR EL DIAGRAMA, AUNQUE EXISTEN TAMBIEN EL SISTEMA DE MATRIZ. EL ALUMNO SELECCIONARÁ EL SISTEMA QUE MÁS SATISFAGA SUS NECESIDADES.

ES IMPORTANTE IR DE LO MACRO A LO MICRO, AGRUPAR POR ZONAS Y DESPUÉS VER QUE ESPACIOS CONTIENEN, SOBRETODO EN PROYECTOS GRANDES CON UNA GRAN VARIEDAD DE ELEMENTOS EN EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO. ES BUENO QUE SE DISTINGAN EL TIPO DE RELACIONES ENTRE LOS ESPACIOS: DIRECTAS, INDIRECTAS O INDIFERENTES.


ZONIFICACIÓNZONIFICACIÓN

EL AGRUPAMIENTO GENERAL POR ÁREAS BÁSICAS DETERMINA LA ZONIFICACIÓN; LA ZONIFICACIÓN DEBERÁ CONTENERSE EN LA FORMA DEL PREDIO PARA PERMITIR ANALIZAR LAS RELACIONES DE LAS ÁREAS ENTRE SÍ Y CON RELACIÓN AL LOTE MISMO, MANTENIENDO SIEMPRE EN MENTE EL ALUMNO, LAS CIRCULACIONES Y LAS INSTALACIONES DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO.

LA ZONIFICACIÓN PERMITE RE-ARMAR EL CONJUNTO DEL PROBLEMA PLANTEADO.


ZONA ÍNTIMA

ZONA DE

SERVICIOS

ZONA DE RELACIÓN

PREDIO

ZONA ÍNTIMARÉCAMARAS

RECÁMARA PRINCIPAL

VESTIDOR

ZONA ÍNTIMA-SERVICIOSBAÑOS

PATIO DE SERVICIO

ZONA ÍNTIMA-RELACIÓNSALA DE TELEVISIÓN

ZONA DE RELACIÓNESTANCIA

COMEDOR

ESTUDIO

ZONA DE RELACIÓN-SERVICIOSMEDIO BAÑO

ZONA DE SERVICIOSCOCINA

DESAYUNADOR

ÁREA DE LAVADO Y PLANCHADO

GARAGE

JARDÍN


DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTODIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO

EL DIAGRAMA PERMITE VISUALIZAR LA HIPÓTESIS FUNCIONAL Y ES LA BASE PARA UNA ÓPTIMA SOLUCIÓN DE UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO, MIENTRAS UN DIAGRAMA NO FUNCIONE EL PROYECTO NO LO HARÁ.

SE PUEDE UTILIZAR TANTO UN SISTEMA DE DIAGRAMA DE FLUJO O BIEN UNO DE ÁRBOL, EL ALUMNO DESARROLLARÁ EL QUE MEJOR RESULTADOS LE DÉ.


GENERACIÓN DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICOGENERACIÓN DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICO

ESTA PARTE DE LA METODOLOGÍA PERMITE AL ALUMNO TRANSCRIBIR LA INFORMACIÓN ABSTRACTA EN ESPACIO MESURABLE Y POR LO TANTO EN ESPACIO ARQUITECTÓNICO. DEBERÁ CONTENER:

• ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR

• ANÁLISIS DEL EQUIPO Y MOBILIARIO A EMPLEAR

• DETERMINACIÓN DE LOS ESPACIOS FUNCIONALES

• DIMENSIONAMIENTO DEL ESPACIO EN 2D Y 3D

• ANÁLISIS DE LA OPERATIVIDAD DEL ESPACIO

• DETERMINACIÓN DE MÓDULO


LUGAR MOBILIARIO

Y EQUIPO

SUPERFICIE

FUNCIONAL

CIRCULAC

> 15%

DIMENSIO-

NAMIENTO

VOLUMEN DIMENSION

OPERATIVA

MÓDULO

RECÁMARA PRINCIPAL

CAMA K.S.

TOCADOR

SILLÓN

18 M2 2.70 M2 4 X 5.2 M 54 M3 20.70 M2 4 X 5.2

RECÁMARA 1CAMA MAT

TOCADOR

SILLA

CLOSET

13.50 M2 2.00 M2 4.5 X 3 M 35 M3 15.50 M2 4.5 X 3

BAÑO LAVABO

WC

REGADERA

4.50 M2 0.70 M2 1.5 X 3 M 11.70 M3 5.20 M2 1.5 X 3

TOTALES 36 M2 5.40 M2 100.70 M3 41.40 M2 1.5 X 1.5


ES LA PARTE METODOLÓGICA QUE SE ENCARGA DE LA TRADUCCIÓN DEL LENGUAJE ABSTRACTO ESCRITO DEL ANÁLISIS A UN LENGUAJE VISUAL PROPIO DE LA ARQUITECTURA. EL LENGUAJE VISUAL SE RIGE POR LA LEYES DE LA TEORÍA DEL DISEÑO Y LA TEORÍA DE LA ARQUITECTURA, Y PERMITE LA CONCRECIÓN DE LA IDEA INDICADA EN LA HIPÓTESIS, PARA GENERAR UN OBJETO CAPAZ DE SER EVALUADO POR CUALQUIER PERSONA (PASA DE LA ESFERA NETAMENTE INTELECTUAL DEL ARQUITECTO AL PAPEL, ESTO ES, A LA ESFERA DE LA REALIDAD). LA SÍNTESIS ES LA COMPOSICIÓN DE UN TODO A TRAVÉS DE LA REUNIÓN DE SUS PARTES.

ES NECESARIO QUE ESTA PARTE SEA EXCLUSIVAMENTE GRÁFICA Y SE TRABAJE TANTO EN PLANTA, ALZADO, PERSPECTIVA Y VOLUMEN; PENSANDO SIEMPRE EN EL ESPACIO TRIDIMENSIONAL DEL OBJETO A GENERAR.


LA BUENA ARQUITECTURA SE RECONOCE POR CUATRO FORMAS DE APROXIMACIÓN CON LA OBRA:

1.- VOLUMEN. EN EL QUE LAS PROPORCIONES Y EL

MANEJO DE FORMAS DEBE SER BELLO.

2.- ESPACIO. CUYOS RECORRIDOS Y SECUENCIAS

ESPACIALES POSIBILITAN ESTAR DENTRO DE ELLOS

PARA PRODUCIR PLACER.

3.- DETALLE. EL BUEN DISEÑO Y EJECUCIÓN DE LAS

PARTES QUE COMPONEN LA OBRA ARQUITECTÓNICA

COMO LOS ACABADOS, LOS REMATES, LA MANO DE

OBRA, ETC.

4.- FUNCIONALIDAD. EL USUARIO ES EL ÚNICO CAPAZ

DE CONOCER Y EVALUAR SUS CUALIDADES.


LA SÍNTESIS SE CONFORMA POR:

• CONCEPTO ARQUITECTÓNICO

* COMPONENTE ESTÉTICA

* COMPONENTES DEL DISEÑO

* JERARQUÍA DE ESPACIOS

* PRINCIPIOS ORDENADORES

* COMPONENTES TECNOLÓGICOS

• PARTIDO ARQUITECTÓNICO

• ANTEPROYECTO


COMPONENTES ESTÉTICOSCOMPONENTES ESTÉTICOS

DEBE SOLO ENUNCIARSE LA TENDENCIA, VANGUARDIA O ESTILO SELECCIONADO PARA RESOLVER EL OBJETO; YA FUE DESCRITO EN EL DIAGNÓSTICO Y PLANTEADA LA HIPÓTESIS CON BASE A ÉSTA.

P/E:

MINIMALISMO

Ó

TARDOMODERNO


ELEMENTOS Y COMPONENTES DEL DISEÑOELEMENTOS Y COMPONENTES DEL DISEÑO

BASICAMENTE SE TRATA DE QUE EL ALUMNO GENERE UN CATÁLOGO DE ELEMENTOS A UTILIZAR CON BASE A LA TENDENCIA A EMPLEAR, CON EL OBJETO DE QUE LOS ELEMENTOS Y ACABADOS SEAN ELECTOS Y ESTEN EN CONCORDANCIA EN TODO EL PROYECTO.

• LOS ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS SE DIVIDEN EN FIJOS Y MÓVILES (PUERTAS, VENTANAS, MUROS, PISOS, PLAFONES, ETC), A TRAVÉS DE ELLOS SE CONFORMAN LOS COMPONENTES (ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS) HABITABLES.

• SE COLOCAN EN FORMA GRÁFICA Y DE ACUERDO CON LA TENDENCIA SELECCIONADA.

• DETERMINAR GRAFICAMENTE LA MANERA EN QUE SE GENERARÁN LOS COMPONENTES POR MEDIO DE CROQUISES Y DETALLES CONSTRUCTIVOS.


JERARQUÍA DE ESPACIOSJERARQUÍA DE ESPACIOS

SE DÁ CUMPLIENDO LOS SIGUIENTES PASOS:

• GRAFICAR EN UNA LÁMINA: ORIENTACIÓN, VIENTOS DOMINANTES, TOPOGRAFIA DEL LUGAR, ELEMENTOS FIJOS EN EL ESPACIO, ASOLEAMIENTOS, VISTAS INTERIORES Y EXTERIORES, EJES PERCEPTUALES, ETC.

• SE GENERA LA TRAMA DE SEMBRADO CON LA INFORMACIÓN ANTERIOR, LA CUAL PERMITE ANALIZAR LA ZONIFICACIÓN Y LA MEJOR POSICIÓN CON RESPECTO AL PREDIO DEL OBJETO A DISEÑARSE.

• SEÑALAR LAS CIRCULACIONES; IDENTIFICANDO LOS ESPACIOS CONECTADOS, CONECTORES Y COMPLEMENTARIOS. HAY QUE CONSIDERAR LOS RECORRIDOS Y APROXIMACIONES DEL OBJETO, TANTO PEATONALES COMO VEHICULARES.


PRINCIPIOS ORDENADORESPRINCIPIOS ORDENADORES

• DEFINIR LOS EJES COMPOSITIVOS Y PERCEPTUALES.

• SELECCIONAR LA FORMA Y LA MANERA EN QUE ÉSTA SE ORGANIZARÁ, REVISAR QUE LA FORMA SELECCIONADA SATISFAGA LAS NECESIDADES INTERIORES Y EXTERIORES DEL PROYECTO, TANTO FUNCIONALES COMO SIMBÓLICAS. ESTO ES LO QUE SE DENOMINA ESQUEMA.

• CREAR LA TRAMA GENERATRIZ, ES INDEPENDIENTE O PUEDE SER IGUAL A LA DE SEMBRADO Y ESTÁ EN RELACIÓN DIRECTA CON LA FORMA A EMPLEAR; PERMITE DETERMINAR EL PATRÓN DE ESTRUCTURACIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO Y CONTIENE AL MÓDULO HALLADO EN EL ANÁLISIS.



• REALIZAR LAS TRANSFORMACIONES NECESARIAS PARA ADECUAR LAS FORMAS AL ESPACIO Y LA FUNCION, SIN PERDER LOS SIGNIFICADOS. ESTE PASO PUEDE O NO REALIZARSE, EN OCASIONES LOS ALUMNOS PIENSAN QUE TODO DEBE TRANSFORMARSE Y NO CONCEPTUALIZAN LAS FORMAS PURAS. ESTO ES LO QUE DENOMINA GEOFFREY BAKER LA FORMA GENÉRICA Y ESPECÍFICA.

• DETERMINAR LAS ARTICULACIONES DEL SISTEMA (ESPACIOS FISONÓMICOS, CONECTADOS, CONECTORES, COMPLEMETARIOS Y ANEXOS).

• REALIZAR EL DISEÑO PUNTUAL DE LOS INTERIORES, CONSIDERANDO EN CADA UNO DE ELLOS LA ARTICULACION DEL SISTEMA INDIVIDUAL.



• CON LA AYUDA DE PERSPECTIVAS, MAQUETAS VOLUMETRICAS O MAQUETAS VIRTUALES, VISUALIZAR EL VOLUMEN DEL PROYECTO PARA ANALISARLO DESDE UNA PERSPECTIVA DE PROPORCION, ESCALA Y MÓDULO.

• CON ESTOS MISMOS INSTRUMENTOS VERIFICAR EL EQUILIBRIO DE LA COMPOSICION, TANTO EN PLANTA COMO EN ALZADOS. EL EQUILIBRIO NO SIGNIFICA SIMETRIA, LA COMPOSICION PUEDE SER ASIMETRICA O DINAMICA.

• EMPLEANDO LAS MAQUETAS Y LA DISTRIBUCION INTERIOR, DETERMINAR EL RITMO Y LA PAUTA EN LA COMPOSICION. ESTO SE REFIERE A LOS ESPACIOS O AL USO DE LOS ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS.


COMPONENTES TECNOLÓGICOSCOMPONENTES TECNOLÓGICOS

LOS COMPONENTES TECNOLÓGICOS ESTAN CONSTITUÍDOS POR:

• INSTALACIONES

• ESTRUCTURAS

• MATERIALES

ES IMPORTANTE SEÑALARLE AL ALUMNO LAS DIVERSAS MANERAS DE ABORDAR ESTOS TEMAS, Y QUE NO NECESARIAMENTE SON LIMITANTES DEL PROYECTO, DE SU CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEPENDERÁ EN GRAN MEDIDA EL ASPECTO FORMAL QUE DESARROLLE EN SU ACTIVIDAD ARQUITECTÓNICA.



INSTALACIONES

EXISTEN PROYECTOS QUE DEBERAN ABORDARSE COMO TEMA PRINCIPAL EL DESARROLLO DE LAS INSTALACIONES. COMO EN EL CASO DE LOS HOSPITALES; PERO ES IMPRESCINDIBLE QUE EL ALUMNO COMPRENDA QUE LOS PROYECTOS REQUIEREN DE INSTALACIONES PARA SU FUNCIONAMIENTO Y QUE LO MAS CONVENIENTES ES CENTRALIZAR ÉSTAS POR COSTOS Y MANTENIMIENTOS FUTUROS, CLARO ESTÁ, SIN SACRIFICAR AL PROYECTO; PERO SIEMPRE CON LA CONCIENCIA DE SABER QUE SUCEDERA EN CADA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN PROPUESTA.



ESTRUCTURAL

ANALIZAR Y EVALUAR SI EL SISTEMA ESTRUCTURAL SELECCIONADO ESTA DE ACUERDO CON EL ASPECTO FORMAL Y EL SIGNIFICADO DEL EDIFICIO.

DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y EXPRESIVAS DEL SISTEMA ESTRUCTURAL SELECCIONADO Y COMO VAN A SER EMPLEADAS ÉSTAS EN EL PROYECTO; SI SON COMPATIBLES CON LO PLANTEADO EN LA HIPÓTESIS CONCEPTUAL Y RESPONDE A TODOS LOS ASPECTOS.



MATERIALES

LA DETERMINACION DE LOS MATERIALES ESTA EN RELACION DIRECTA CON EL CATALOGO ESTRUCTURADO AL INICIO DE LA SÍNTESIS, DEBERÁN TAMBIEN CUMPLIR CON LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS (DURACIÓN, RESISTENCIA Y MANTENIMIENTO) Y EXPRESIVAS (QUE REMARQUEN EL CONCEPTO DE SIGNIFICADO EXPUESTO).

RECORDEMOS QUE LA MAESTRIA EN LA ARQUITECTURA SE DEMUESTRA EN LA CAPACIDAD DE LLEVAR A SU MÁXIMO (FÍSICO, FORMAL, EXPRESIVO, CONSTRUCTIVO), LOS MATERIALES.


EL PARTIDO ARQUITECTÓNICOEL PARTIDO ARQUITECTÓNICO

• SE ENTIENDE POR PARTIDO ARQUITECTÓNICO, A LA SUMA DEL DISEÑO CON LOS COMPONENTES TECNOLOGICOS. ESTO ES LO QUE SE DENOMINA ESQUEMA DE SOLUCIÓN, PUES REFLEJA EL ESQUEMA FORMAL --LA FORMA SELECCIONADA PARA CONTENER EL ESPACIO Y LA FUNCIÓN--, Y LA MANERA DE REALIZAR CONSTRUCTIVAMENTE ÉSTA, PUDIENDOSE LLEVAR HASTA UN ANTEPROYECTO, ESTO ES, UN DIBUJO QUE RESPONDA A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA PLANTEADO, LA TESIS.

• UNA VEZ QUE SE SUMAN LAS DIVERSAS PIELES (ASPECTOS), DEL PROYECTO, ES POSIBLE SU ANÁLISIS DEL ESQUEMA PARA DETERMINAR SI SE CUMPLEN E INTERACCIONAN ADECUADAMENTE LOS ASPECTOS, DE NO SER ASÍ, ES NECESARIO VOLVER A REPLANTEAR LA SÍNTESIS Ó AÚN REGRESAR A LA HIPÓTESIS.


EL PARTIDO ARQUITECTÓNICOEL PARTIDO ARQUITECTÓNICO

• LOS PRINCIPALES ASPECTOS A SER EVALUADOS SON: FUNCIONAL, ESPACIAL, FORMAL, SU INTEGRACIÓN, ESTRUCTURAL, ECONÓMICO, INSTALACIONES Y MANTENIMIENTOS.


ANTEPROYECTOANTEPROYECTO

• SELECCIONAR PRIMERO LOS MÉTODOS DE PROYECCIÓN, EXPRESIÓN GRÁFICA Y REPRESENTACIÓN A EMPLEAR EN LA ELABORACIÓN DEL ANTEPROYECTO.

• EL ANTEPROYECTO ES LA TESIS, LA COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS, PLANTEAMIENTO QUE RESPONDE AL PROBLEMA ORIGINAL Y QUE DEBE SER SATISFECHO POR COMPLETO.

• EL ANTEPROYECTO ES LA VISIÓN DEL ARQUITECTO CON RESPECTO A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA, CONTIENE LAS NECESIDADES Y ASPIRACIONES DEL CLIENTE. DICHA SOLUCIÓN DEPENDE DE LOS CONOCIMIENTOS, JUICIOS Y CULTURA PROPIA DEL ARQUITECTO Y DE LA MANERA EN QUE ÉSTE ANALIZA LOS DATOS DEL DIAGNÓSTICO.


DESARROLLODESARROLLO

EL DESARROLLO COMPRENDE LA CONCRECIÓN FINAL DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO, ES LA PARTE TÉCNICA DE LA ARQUITECTURA; PERMITE GENERAR LA INFORMACIÓN CONFIABLE, SUFICIENTE Y NECESARIA PARA LLEVAR A CABO LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO.

EL DESARROLLO COMPRENDE LAS SIGUIENTES ETAPAS:

• CONCRECIÓN DEL PROYECTO

• DEFINICIÓN DEL PROYECTO

• PROYECTO EJECUTIVO


CONCRECIÓN DEL PROYECTO (CORRECCIONES)CONCRECIÓN DEL PROYECTO (CORRECCIONES)

LAS CORRECCIONES SON LAS ACCIONES DONDE EL MAESTRO SE CONVIERTE REALMENTE EN UN ASESOR, PUES SU LABOR RADICA EN APOYAR AL ALUMNO PARA QUE SEA ÉSTE, QUIEN CONSIGA DE UNA MANERA CORRECTA, CONCRETIZAR SU HIPÓTESIS CONCEPTUAL; Y NO IMPONER LOS CRITERIOS ESTÉTICOS Y FUNCIONALES DEL MAESTRO. CUANDO AL FINAL DE UNA COMPOSICIÓN LOS TRABAJOS SON SEMEJANTES, SIGNIFICA QUE EL MAESTRO NO HA ENSEÑADO, SINO HA IMPUESTO SU CRITERIO.

PARA REALIZAR ESTO, NO SE DEBE DECIRLE AL ALUMNO: “NO ME GUSTA”, “DALE UNA BORRADITA GENERAL” Ó “BUSCALE”, SE DEBE EXPLICAR PORQUE EL PROYECTO NO CUMPLE, CON BASE EN LA TEORÍA DEL DISEÑO Y DE LA ARQUITECTURA.


CONCRECIÓN DEL PROYECTO (CORRECCIONES)CONCRECIÓN DEL PROYECTO (CORRECCIONES)

LA CONCRECIÓN DEL PROYECTO NO SOLO ES UNA LABOR AÚLICA, SINO ES PREPARAR AL ALUMNO PARA LA VIDA PROFESIONAL. EN LA CUAL, ÉL O ELLA SE ENCONTRARÁ SOLO Y DEBERÁ TOMAR DECISIONES, POR ESTO, LA CONCRECIÓN DEL PROYECTO ES UN PROCESO DE FORMACIÓN DE LA AUTOREFLEXIÓN Y DEL JUICIO CRÍTICO.

POSEE DOS ÁREAS DE ESTUDIO:

• EVALUACIÓN DE IMPACTOS

• TABLA PARA EVALUACIÓN DE IMPACTOS


EVALUACIÓN DE IMPACTOSEVALUACIÓN DE IMPACTOS

• DEFINIR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. POR LO GENERAL SON LOS MISMOS ASPECTOS PLANTEADOS EN LA HIPÓTESIS Y VARIARÁN SU IMPORTANCIA DEPENDIENDO DEL PROYECTO A REALIZAR. P/E: FORMAL, FUNCIONAL, ESPACIAL, ESTRUCTURAL, ETC.

• EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS PROPUESTAS. DE NO SER ACEPTABLES LOS PLANTEAMIENTOS DEL ANTEPROYECTO Y CON BASE EN LA TABLA DE EVALUACIÓN, PROPONER LAS SOLUCIONES ALTERNATIVAS.

• ELABORAR LAS PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

• PROGRAMAR EN LA TABLA DE EVALUACIÓN LAS PROPUESTAS ALTERNATIVAS Y EVALUAR.


TABLA PARA EVALUACIÓN DE IMPACTOSTABLA PARA EVALUACIÓN DE IMPACTOS

PARÁMETROS:

EXCELENTE + 3

BUENO + 2

REGULAR + 1

SIN INCIDENCIA 0

MALO - 1

MUY MALO - 2

PÉSIMO - 3


COMPONENTES

DEL OBJETO

ASPECTOS DEL MEDIO

FORMAL FUNCIONAL ESPACIAL INTEGRACION ESTRUTURA INSTALAC ECONOMICO MANTENIMTOTALES

VESTIBULO

ESTANCIA

COMEDOR

COCINA

RECAMARA 1

RECAMARA 2

BAÑO

GARAGE

JARDIN

FACHADA

TOTALES

+2+3+1-1

+2+2+2+3+2-1

+3+3+2+1+3+3+3+3+2+3

+3+3+2+2+3+2+2+3+1+1

+2+3+2+2+2+2+2+2+2+1

+3-1

+2+2-1

+3+3-1

+3+1

+3+2+3+2+3+3+3+3+2+2

-1

-2

+1+1-1

+2+2-1

+2-1

+2+3+2+2+3+3+2+2-1

+1

+18 -1

-3+17+15 0

+12-1

-2+16

+200

+190

+16-2

-1

-2

+14

+9

-2+17

+26

0+22

0+20

0+17

-3 0+26

+8-6

+20

-1+312

-24

92%TABLA DE EVALUACIÓN DE IMPACTOS


EVALUACIÓN DE IMPACTOSEVALUACIÓN DE IMPACTOS

EXCELENTE 100% + ?

BUENO > 90% +

ACEPTABLE > 80% +

REGULAR > 70% +

NO ACEPTABLE < 70%


DEFINICIÓN DEL PROYECTODEFINICIÓN DEL PROYECTO

SE REFIERE A LA INTERACCIÓN Y ARTICULACIÓN DE TODOS LOS ASPECTOS YA DEFINITIVOS QUE COMPONEN EL PROYECTO. ES UNA ÚLTIMA REVISIÓN CONSIDERANDO AL PROYECTO COMO UN TODO Y ÉSTE, SUBDIVIDIDO EN PARTES. ESTE ES UN ENFONQUE SISTEMICO.

• SUBSISTEMA DE ARTICULACIÓN DE ESPACIOS

• SUBSISTEMA DE CIRCULACIONES

• SUBSISTEMA DE CONTEXTO Y ENTORNO

• SUBSISTEMA ESTRUCTURAL

• SUBSISTEMA DE INSTALACIONES

• DIMENSION EXPRESIVA DE LA ARQUITECTURA (ENFOQUE SEMIÓTICO).


PAQUETE EJECUTIVOPAQUETE EJECUTIVO

A).- PLANOS TÉCNICOS Y DE DETALLES

• PLANOS ARQUITECTÓNICOS

• PLANOS ESTRUCTURALES

• PLANOS DE INSTALACIONES

• PLANOS DE ACABADOS E INTERIORISMO

• PLANOS DE DETALLES:

* ARQUITECTÓNICOS

* CONSTRUCTIVOS

* CARPINTERÍAS

* JARDINERÍA

* ETC.


PAQUETE EJECUTIVOPAQUETE EJECUTIVO

B).- MEMÓRIAS:

• DESCRIPTIVA

• CONSTRUCTIVA

• DE CÁLCULO

• ESPECIFICACIONES

• TÉCNICAS DE INSTALACIONES

C).- ANÁLISIS DE COSTOS, PRESUPUESTO Y PROGRAMACIÓN DE OBRA.

D).- MAQUETA REAL O VIRTUAL.


EVALUACIÓNEVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN SUPONE UNA FORMA ESPECÍFICA DE CONOCER Y RELACIONARSE CON LA REALIDAD.

LA PRÁCTICA EVALUATIVA LOGRA ENFATIZAR EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS, INCREMENTANDO NOTABLEMENTE LA PERCEPCIÓN GLOBAL DE LA INFORMACIÓN Y FAVORECIENDO LA APLICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS MEDIANTE LA EVALUACIÓN DE REALIDADES EDUCATIVAS INMEDIATAS.

LA EVALUACIÓN ES UN MECANISMO REGULADOR, POSIBLEMENTE EL MAS IMPORTANTE PARA DESCRIBIR, VALORAR Y REORIENTAR LA ACCIÓN DE LOS AGENTES QUE OPERAN EN EL MARCO DE UNA REALIDAD EDUCATIVA.



DESDE UN PUNTO DE VISTA MENOS FUNCIONAL Y MÁS ONTOLÓGICO, EVALUAR ES PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO AXIOLÓGICO. EVALUAR ES EJERCER UNA ACCIÓN CRÍTICA, ANALIZAR LO ALTERNATIVO, OFRECER VISIONES NO SIMPLIFICADAS DE LAS REALIDADES EVALUADAS; INTERPRETAR LA INFORMACIÓN PARA ESTABLECER UN DIÁLOGO CON LA SOCIEDAD EN GENERAL, Y CON EL MARCO EDUCATIVO EN PARTICULAR, FACILITANDO LA CREACIÓN DE UNA CULTURA EVALUATIVA.



LA EVALUACIÓN EN LAS MATERIAS DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA PERMITE ANALIZAR TODOS LOS ÁMBITOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN AUNQUE ESCENCIALMENTE SOLO SE ABODEN:

• PROFESORADO

• ALUMNADO

EL PROFESOR EVALUARÁ A TRAVÉS DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y APTITUDES DESARROLLADAS POR EL ALUMNADO Y SIN DOGMATISMOS, SU CAPACIDAD DE TRANSMITIR CONOCIMIENTOS Y DE ESTRUCTURAR EL CONOCIMIENTO EN EL ALUMNO. LA EVALUACIÓN LE PERMITE AL PROFESOR ENTRAR EN UNA EVOLUCIÓN CONTINUA POR LA CIENCIA Y SU MEJORAMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL.



AL ALUMNO LA EVALUACIÓN LE PERMITE CONOCER EL GRADO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y APTITUDES DESARROLLADAS Y COMO ÉSTAS LE SERÁN ÚTILES EN SU DESARROLLO PROFESIONAL, ENTENDIENDO QUE EL DESARROLLO INTRA-AULA, SE VERÁ REFLEJADO EN SU VIDA PROFESIONAL Y SOCIAL EN EL FUTURO MEDIATO.

LA EVALUACIÓN DE ESTAS MATERIAS PERMITE EVALUAR A TODA LA CARRERA, YA SE HA CITADO QUE SON LA COLUMNA VERTEBRAL DE LA MISMA; Y SON DIAGNÓSTICAS DE LAS ÁREAS QUE ESTÁN BIEN O MAL DESARROLLADAS EN LA CARRERA, LO QUE PERMITE EVALUAR LA CURRÍCULA ENTERA PARA TOMAR LAS ACCIONES PERTINENTES DE FORMA GENERAL Y PARTICULAR.

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