métodos de enseñanza individualizada
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MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
Virginia Díaz-Rullo ArandaNatalia Reyes PleiteDavid Salvá Jimeno2ºB Grado en Educación Primaria
ÍNDICEo Introducción. o ¿Qué son los métodos de
enseñanza individualizada?o La enseñanza individualizada.o Métodos más importantes.o Conclusioneso Bibliografía y webgrafía.
IntroducciónLos pedagogos críticos de la
enseñanza tradicional proponen varios retos a la enseñanza.
Entre ellos se encuentra el método individualizado, es decir, responder a las necesidades específicas de cada alumno.
¿Qué son? Los métodos de enseñanza individualizada son un
conjunto de técnicas que permiten actuar simultáneamente sobre varios escolares, adecuando la labor del alumno a sus actitudes para potenciar el trabajo escolar.
Nace en el seno del conductismo. Hay que diferenciar entre:
- Individualidad: cualidad que nos hace ser únicos y nos distingue de los demás.
- Individualismo: actúo según mi criterio y no comparto nada con nadie.
- Individualizada: potenciar las características de
cada alumno buscando la socialización.
La enseñanza individualizada La enseñanza individualizada es la que
permite que cada aprendiente trabaje para conseguir los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo.
La aplicación de las técnicas de enseñanza individualizada exige tener muy en cuenta características específicas de cada individuo , no perdiendo nunca de vista el carácter general del programa y su organización.
Destaca Skinner, el cual señaló que hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de programas individualizados de aprendizaje.
La individualización se fundamenta en:
- El alumno es el responsable de su aprendizaje.
- El profesor adapta su intervención a las
características del alumno.
- El centro del proceso didáctico es la relación del alumno con el contenido que se desarrolla en el aprendizaje y cuyo efecto es el conocimiento.
La individualización por grupos homogéneos: se constituye un grupo más o menos homogéneos de alumnos/as cuyas dificultades sean mínimas desde el punto de vista didáctico y pedagógico a las cuales se les proporcionará después una enseñanza en común.
- Destacan: sistema de MANNHEIM, sistema de OAKLAND, y el sistema del PLAN TRINIDAD.
La individualización por grupos heterogéneos: se admiten las diferencias individuales como un hecho real y se organizan métodos flexibles que permitan a cada individuo perfeccionarse según su ritmo, posibilidades y gustos en el interior del grupo.
- Destacan: el PLAN DALTON, sistema WINNETKA, experimento REMY y la individualización por medio de fichas.
Métodos más importantesSistema de
Mannheim: Divide la educación en los
siguientes grupos:– Clases de recuperaciones
para escolares retrasados por razones extrínsecas a la inteligencia.
– Clases normales. – Clases auxiliares para
deficientes o inadaptados.– Clases para superdotadas.
Sistema Oakland: Divide la educación en los
siguientes grupos:
- Clases normales.
- Clases para superdotados con programas más ampliados y ritmos de enseñanza más rápidos.
- Clases para retrasados: de recuperación (de recuperación por razones extrínsecas, de debilidades mentales y para retrasados graves mediante trabajo manual)
Plan Trinidad:- Homogeneizar las claves en función del cociente intelectual de cada alumno. - Clasificación vertical de acuerdo con la edad mental, y clasificación horizontal según el coeficiente intelectual. - La escala de las edades mentales fue divida en tres grupos designados por letras. - Los programas variaban en densidad de contenidos, ritmo y modo de presentación, de acuerdo con estas capacidades.
Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de Dalton,
Massachusetts, en el año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa dejando al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acentúa exageradamente la individualidad y su carácter es esencialmente intelectual.
Es una concepción del trabajo escolar en el que el alumno sigue libremente el trabajo que les impone las exigencias del programa.
El Programa consiste en: cada una de las materias del curso escolar se divide en diez tareas o proporciones para cada uno de los diez meses del año, y éstas en unidades de trabajo mensual.
El profesor es sólo guía, al margen del alumno.
Sistema Winnetika: Debida a Carleton W. Eashburne, fue
aplicada por primera vez en las escuelas de Winnetka, Chicago.
Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias individuales.
Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a sí mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuará adelantando en los estudios o hará estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.
El educando es parte de un todo.
Sistema Winnetika: Se basa en algunos principios
esenciales, acentuando el respeto a la personalidad del educando: Teoría y práctica, felicidad, imaginación y creatividad, sentimientos, hábitos y actitudes, espíritu de solidaridad.
Dos programas:- Programa mínimo: se investiga para encontrar lo que sirve para la vida y eliminar lo inútil. - Programa de desarrollo: se madura y se diferencia en tratamiento individual mediante la composición libre.
Sistema Gary: La escuela se convierte
en una pequeña sociedad, abierta todo el día a jóvenes y adultos.
Las actividades de esta pequeña sociedad democrática comprende todos los aspectos de la vida real.
Se establece un régimen de libertad que permite a los alumnos moverse de unas clases a otras.
Plan Jena: Su organización supone
la ausencia de método. La escuela es una gran
organización con régimen de autogobierno donde participan padres, profesores y alumnos.
Tiene mucho de utópico: necesita maestros que sean verdaderos guías y alumnos con buenas inclinaciones.
Método Cousinet: El aprendizaje se lleva a
cabo a través del trabajo colectivo por equipos.
El maestro sólo suministra los medios para que el educando pueda formarse solo, ocupando un lugar secundario.
La clase se distribuye en equipos de 5 ó 6 niños y cada equipo elige el trabajo a realizar.
Conclusión El método de enseñanza individualizada está
relacionado con los principios de la Escuela Nueva: Ambos defienden que el aprendizaje se consiga a
través del pensamiento y juicio del niño. La necesidad de un Preceptor que colabore de forma
activa con el alumno para desarrollar la inteligencia pero modificando las normas en función del niño.
Se impone la obligación de tener una imagen justa del niño, es decir, tratar a cada uno según sus aptitudes.
El punto de partida de la educación es el interés del niño.
Conclusión Se introducen actividades libres para desarrollar la
imaginación, la iniciativa y la creatividad. El respeto de la personalidad del niño. Desarrollar un espíritu de cooperación. El maestro cede el “poder” a los alumnos. Por lo tanto observamos que los métodos de
enseñanza individualizada es un concepto que adquiere valor en la enseñanza a través de la Escuela Nueva.
Bibliografía y webgrafía. Lecturas de la asignatura de Tendencias
Contemporáneas de la Educación.
http://www.eduinnova.es/nov2010/nov20.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac
/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=NORMAS&tb=te
m&query=ENSENANZA%20INDIVIDUALIZADA&o
perador=AND&src=sug&formato=&cantidad=10
&sala=1
FIN