Métodos de Investigación

Raymundo Aldape Garfias

Roberto Jiménez García

Irma García Villagómez

Verónica Solís Herebia

INDICE

Unidad 1

Método e Investigación Pág.

1.1 Concepto de Método..................................................................... 12

1.2 Concepto de Método Científico................................................... 14

1.3 Elementos y Etapas del Método Científico .................................. 16

1.4 Aplicación de Métodos y Técnicas.............................................. 19

1.5 Concepto de Investigación........................................................... 20

1.6 Importancia de la Investigación................................................... 22

1.7 Cualidades y Perfil del Investigador............................................. 23

1.8 Tipos de Investigación................................................................... 28

1.9 Fuentes de Información o de Conocimiento................................. 31

Ejercicios.......................................................................... 34

Unidad 2

Elaboración del Anteproyecto

2.1 Elección y Delimitación del Tema............................................. 39

2.2 Recopilación del material utilizando fichas de trabajo................ 47

2.3 Construcción del Marco Teórico............................. 52

2.4 Justificación del Tema................................................................ 53

2.5 Hipótesis............................................................................... 54

2.6 Desarrollo.................................................................................. 58

2.7 Conclusiones............................................................................. 61

2.8 Presentación del Anteproyecto............................................... 61

Ejercicios........................................................................................ 76

Unidad 3

Desarrollo del Proyecto de Investigación

3.1 Revisión del Anteproyecto .......................................................... 82

3.2 Modificación del Proyecto ........................................................... 84

3.3 Presentación final del Proyecto ………………............................. 84

3.4 Entrega del Proyecto...................................................................... 84

Ejercicios....................................................................................... 85

Anexo................................................................................. 92

PRESENTACIÓN

Con este libro los autores pretendemos acercar a los estudiantes de

bachillerato a la investigación, que conozcan y reconozcan las diversas

maneras de obtener el conocimiento, de cómo puede apropiarse de los

diferentes conceptos, involucrándose así en el campo de la investigación,

sus métodos, técnicas e instrumentos.

También en este libro se aportan un conjunto de elementos teórico-

prácticos que le permitan al estudiante facilitar la elaboración de sus

trabajos de investigación, proporcionándoles los conocimientos necesarios

sobre las condiciones, características y técnicas para elaborar una

investigación racional.

Se recomienda que este texto se trabaje como un taller, para que el discente

pueda conocer la teoría pero paralelamente vaya construyendo su trabajo

de investigación para que observe y registre por si mismo el avance del

proyecto. Además se sugiere que el alumno visite centros de investigación,

asista a charlas, conferencias o presentaciones que versen sobre cualquier

investigación, compare trabajos de investigación que existan en la

biblioteca de su escuela o de su localidad, etc.

Por último, es importante que en la investigación que se vaya a realizar se

solucione si es posible una problemática real del entorno escolar, familiar o

social.

Unidad 1

Método e Investigación

Objetivo de la unidad:

Conocer los conceptos de método e investigación, su importancia y

características principales.

Contenido

1.1 Concepto de método

1.2 Método Científico

1.3 Elementos y etapas del método científico

1.4 Aplicación de métodos y técnicas

1.5 Concepto de investigación

1.6 Importancia de la investigación

1.7 Cualidades o perfil del investigador

1.8 Tipos de investigación

1.9 Fuentes de información o de conocimiento

1.1 Concepto de Método.

Bienvenido a tu libro de Metodología de la

Investigación, deseamos todos los que

intervenimos en su elaboración que lo disfrutes y

te sea de provecho.

Relájate y lee con atención: lo primero que conocerás es el concepto de

método, bien, para realizar cualquier actividad, determinas primero que es

lo que quieres lograr, por ejemplo para ordenar tu habitación mentalmente

defines por donde iniciarás, que cambiarás de lugar, que materiales

necesitas, etc., después pones manos a la obra; y recuerdas la última vez

que perdiste unas llaves ya sea de la casa, el coche, etc., que se te ocurrió,

seguramente analizaste la situación y decidiste actuar con base a los

hechos; en estos sencillos ejemplos se usa sin estar

consciente de ello un método, pero, ¿qué es un

método? los componentes etimológicos son;

metá, a lo largo de, por medio de, hacia; y odós,

camino, vía. De ahí que método significa

camino para llegar a un fin o cuando mediante

una serie de actividades previas se logra hacer algo

y se alcanza el fin deseado. De este concepto deduce que hay infinidad de

situaciones cotidianas en las que utilizas un método, ya que este ordena las

actividades y tareas del hombre.

Puesto que para realizar una determinada actividad aún sin que seas

consciente de ello te inventas y organizas los pasos para lograr llevarla a

cabo, he aquí la utilización de un método.

Para ilustrarte mejor a continuación conocerás desde el punto de vista de

algunos autores diversos conceptos de Método.

El diccionario enciclopédico Visual expresa: método m. Conjunto de

operaciones ordenas y definidas para lograr un fin determinado.// Modo de

obrar con orden. // Habito de proceder que uno tiene. // Técnica empleada

para enseñar o aprender algo.

Ario Garza Mercado concibe el método como un sistema de supuestos y

reglas que se proponen para descubrir y comprobar la verdad.

Ezequiel Ander-Egg dice: el método es un conjunto de

actividades intelectuales que prescinde de los

contenidos específicos y establece procedimientos

lógicos, formas de razonar, reglas, etc., que permiten el

acceso a la realidad que ha de ser captada.

El prestigio del método consiste, a juicio de Miguel Villoro Toranzo, en

que nos enseña a trabajar, a no desperdiciar esfuerzos, a poner los pies

donde los demás han colocado con firmeza los suyos.

A continuación conoce el Método Científico, su importancia y

características principales.

1.2 Método Científico.

Recuerdas que mencionamos al principio de la unidad que para cualquier

actividad diaria utilizas un método, pues también utilizas el

método científico, desde siempre has

realizado investigaciones para cumplir con

las tareas escolares, contestado encuestas,

preguntar es básico en esta vida y lo haces

siempre, por esto afirmo que de alguna

forma ya utilizas el método científico. Después

de conocer algunos conceptos verás si

efectivamente reconoces en que utilizas este método, y si no lo haz

utilizado, ya tendrás oportunidad de hacerlo llevando acabo la

investigación de un problema de tu interés.

El método científico es el proceso sistemático y razonado que se sigue para

la obtención de la verdad en el ámbito de la ciencia. Se integra de una serie

de procedimientos racionales por medio de los que se plantean los

problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis científicas.

Por método científico se entiende un procedimiento organizado que se

utiliza en la investigación con el objetivo de encontrar

conocimientos generales, ciertos y

comprobables, es una forma de adquirir

conocimientos, es un proceso que valida las ideas

y le da un carácter racional.

El método científico, estiman Cohen y Ángel es la persistente

aplicación de la lógica como característica común de todo

conocimiento razonado. Desde este punto de vista,

señalan, no es otra cosa que la manera de someter a

prueba impresiones, opiniones, o conjeturas mediante

el examen de los mejores elementos de juicio que

abogan en su favor o en su contra.

Luis Ponce de León Armenta considera que las características del método

científico son:

a) se sustenta en la confrontación sistemática del saber, partiendo de la

hipótesis para su comprobación o desaprobación;

b) busca la verdad;

c) es un método abierto, puesto que permite la concurrencia de otros

métodos y técnicas;

d) es autocrítico, en el sentido de que cuando la hipótesis no pueda

comprobarse, se rechaza automáticamente, y

e) es un método dinámico, porque permite el planteamiento del problema

investigado, su discusión y comprobación

1.3 Elementos y etapas del método científico.

Para la investigación en cualquier ámbito de la ciencia se

utiliza el método científico, este es la principal herramienta

de los científicos para encontrar respuestas a sus

interrogantes ya que busca establecer la explicación de un

fenómeno ateniéndose a lo previamente conocido,

resultando una explicación congruente con lo observado.

Precursores del método científico, como se conoce actualmente, fueron

Descartes, Galileo y Bacon, cada uno de ellos se preocupó por encontrar

un método inventivo que les permitiera alcanzar nuevos conocimientos y

que pudieran ser comprobados.

Fases del método científico:

1. Planteamiento del Problema;

2. La formulación de la hipótesis, y

3. La comprobación y comunicación de resultados.

Elementos del Método Científico

Observación

Hipótesis

Experimentación

Teoría

Ley

Cabe aclarar que la totalidad de los elementos del método científico no

necesariamente deben estar presentes en toda investigación, esto dependerá

del proyecto a investigar.

Observación: que consiste en ver con mayor atención o detenimiento una

cosa, objeto, fenómeno o situación que ocurra en la realidad.

Por lo que es importante tomar en cuenta las

circunstancias porque los hechos que se someten a

observación dependen de ellas, no es lo mismo observar los

efectos del sol en época de invierno que hacerlo en verano.

Hipótesis: es una simple respuesta o solución a lo que sucede, hipótesis es

suponer.

Ejemplos de hipótesis: Los alumnos que asisten al curso especial de

Diseño de Investigación elaboran sus tesis entre los cuatro y seis meses

después de haber terminado la carrera. Aquellos que no llevan el curso

tardan más de ocho meses. Otro ejemplo: La

computadora con regulador trabaja más tiempo

sin fallar que la computadora que se utiliza sin

regulador; Los alumnos que reciben guía para

examen obtienen calificaciones más altas que aquellos que no la tienen.

Experimentación: se refiere a reproducir en condiciones apropiadas el

fenómeno para posteriormente contrastar resultados y demostrar si la

hipótesis es comprobada o disprobada.

Teoría: es una declaración que solo es válida para un tiempo y un lugar

determinado.

Ley: significa que el fenómeno ha sido generalizado y se puede emitir un

enunciado o juicio que en su momento contendrá una verdad universal.

1.4 Aplicación de métodos y técnicas.

Según Ezequiel Ander-Egg el método no basta ni es todo; se necesitan

procedimientos y medios que hagan operativos los métodos. Este autor

considera que las técnicas, igual que los métodos, son respuestas al “como

hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto; pero que se sitúan en el

nivel de los hechos o de las etapas practicas; que actúan a modo de

dispositivos auxiliares y que permiten aplicar el método por medio de

elementos prácticos, concretos y adaptados a un objeto definido. Estima

que si el método es el camino o procedimiento general del conocimiento

científico, las técnicas son los procedimientos de actuación concretos que

deben seguirse para recorrer las fases del método científico; por tanto,

algunas técnicas, cuando no se utilizan en forma rutinaria, llegan a ser

verdaderos instrumentos de ruptura con el conocimiento espontáneo y

contribuyen eficazmente a la construcción del conocimiento científico.

Las técnicas se incluyen en un método y, a la inversa, un

método conlleva el manejo de técnicas diferentes El

método es el plan general, la guía para llevar a

cabo el proceso de la investigación; y las técnicas,

que se integran a los métodos, son los procedimientos

específicos, dotados de eficacia, para hacer bien algo. Lo mismo que los

métodos, las técnicas coadyuvan en la búsqueda de la verdad, así como la

adquisición, sistematización y transmisión de los conocimientos.

1.5 Concepto de investigación.

Para conocer el concepto de investigación contemplaremos

primordialmente su etimología y por consecuencia su significación. La

palabra investigación (acción y efecto de investigar) se origina de dos

raíces latinas: in y vestigium; la inicial que quiere decir “en, dentro”, y la

siguiente que hace referencia a rastro, huella, indicio o señal, al vestigio de

algo. Por su parte el vocablo “ investigar” proviene del verbo latín “

investigo_as_are “ de investigo cuya significación equivale a seguir pista o

huella de algo. Investigar es simplemente una sistemática y refinada

técnica de pensar, que emplea herramientas, instrumentos y

procedimientos especiales con el objeto de obtener una solución mas

adecuada a un problema que sería imposible realizar con medios

ordinarios. ( Frederick Whitney ).

Se puede decir que la investigación tiene como objeto el descubrir algo,

indagar, dar respuesta de manera sistemática a las múltiples preguntas que

se hace el ser humano.

Algunos autores como Garza Mercado Ario

quien define a la investigación como: "... un

proceso que mediante la aplicación de

métodos científicos, procura obtener

información relevante y fidedigna, para

extender, verificar, corregir o aplicar el

conocimiento”.

1.6 Importancia de la investigación.

El hombre a través de la historia, se ha caracterizado por su afán de conocer su realidad y el entorno en el

cual se encuentra inmerso. Averiguar y saber cuál es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones han sido elementos clave en su quehacer histórico.

La investigación a través de los años ha permitido al hombre obtener una

gran cantidad de conocimientos nuevos en todas las áreas: medicina,

tecnología, clima, educación, y un sin número de áreas más. A

continuación revisemos algunos puntos que nos mostrarán la importancia

de la investigación.

Gracias a ésta, el hombre ha podido fabricar un avión, transportarse a gran velocidad, mover grandes cantidades de carga, salir al espacio, vivir bajo el agua, ha tenido grandes avances tecnológicos, en fin una gran superación durante su existencia aquí en la tierra y la seguirá teniendo conforme vayan surgiendo nuevas generaciones.

1.7 Cualidades o perfil del investigador.

Podríamos resumir en tres, las recomendaciones que se requieren para llevar a buen término una investigación.

Primero, cuenta mucho la actitud personal; esto es, el interés para realizar

el trabajo, la voluntad de hacerlo y el aprovechamiento de todos los

elementos necesarios. Todo ello con una actitud que debe de ser activa,

positiva, entusiasta, sostenida y firme.

Segundo, debe mantenerse una atención vigilante que permita advertir

algún aspecto novedoso que aporte originalidad al trabajo. Esto no llegará

por obra de la suerte, sino que será el resultado de una curiosidad intensa

que se traduce en la mirada atenta a libros , datos, procedimientos,

procesos y causas.

Y por último, se encuentra el hábito del trabajo. Si

no lo tenemos, podemos empezar organizando el

tiempo disponible para desempeñar nuestra labor

a horas exactas, en el mismo sitio y con las

mejores condiciones exteriores que podemos tener, aunque la voluntad

suple las más adversas.

Las cualidades del investigador.

Algunos psicólogos han señalado cualidades muy precisas. Creemos de

gran importancia incluir las que se consideran como fundamentales.

a) Concentración.

b) Imparcialidad mental.

c) Aptitud para concretar el pensamiento.

d) Facilidad para construir hipótesis.

e) Modestia y simplicidad.

f) Disposición de verificar.

g) Atención al detalle.

Cada una, de verdad, nos informa de una cualidad muy valiosa que, aunque

generalmente es innata, podemos lograrla por medio de una correcta

educación o adiestramiento mental.

En primer término, la imparcialidad mental se enlaza a la honestidad. Un

compromiso a priori o a posteriori, invalida la tarea del investigador.

Tampoco puede admitirse el caso de una parcialidad por error, ya que este

se reduce a una mínima proporción, cuando hay responsabilidad.

La concentración del pensamiento, la aptitud para concretar las ideas y la

facilidad para construir hipótesis no aportan, necesariamente, elementos de

juicio al razonamiento, pero advierte que quien se dedique honradamente a

la investigación, tiene la obligación de estar adiestrado y ser apto para el

desempeño de las tareas.

La disposición de verificar, se vincula con la responsabilidad, la conciencia

personal que exige un aprovechamiento de todas nuestras energías, lo que,

obviamente, se considera que el polo contrario es inmoral, la negligencia

es grave falta en el investigador.

La atención al detalle es parte del cuidado de esta labor y cae en su grado

de profesionalismo.

Finalmente, la modestia y la simplicidad son las actitudes mas

encomiables. La vanidad descubre a la tontería; la fatuidad , al artificio;

solamente la modestia y la sencillez son propias de la sabiduría.

Ética profesional del investigador .

El desarrollo contemporáneo de las ciencias y a la vez la capacidad

indiscutible de progreso y adelanto,

así como las múltiples aplicaciones

prácticas de las ciencias, nos

obligan a recordar también que la

ciencia y la metodología encierran

una ética que brota del mismo

carácter social de cualquier investigación.

La primera condición, es la escrupulosa honradez en el trabajo científico,

no únicamente por lo que se refiere a la formulación de los resultados

realmente obtenidos, sino al respeto por los datos observados, no

deformándolos nunca con fines demostrativos de las hipótesis que estamos

interesados en comprobar. La honradez, es el respeto a lo observado y la

decisión de no deformar jamás las observaciones en beneficio de nada o de

nadie.

Esta honradez va íntimamente ligada con un sincero amor a la verdad. El

amor a la verdad no es susceptible de ser enseñado. Es fácil y honroso

afirmar que uno ama la verdad, pero no es fácil practicarlo. El amor a la

verdad se manifiesta en la búsqueda incansable y apasionada de lo que es

comprobable. A veces es necesaria una energía indomable para llegar a

encontrar lo comprobable en algunos casos. Este amor a la verdad va

siempre asociado, cuando es auténtico, con una infalible paciencia y una

generosa tolerancia hacia los seres humanos.

La misma rigidez del trabajo científico da a quien lo practica modestia para

estimar los trabajos de sus colegas o de otros investigadores, respetándolos

profundamente , sin ignorarlos jamás deliberadamente, reconociendo, de

buena gana, las deudas científicas que tengamos con otros investigadores.

Quizá el rasgo ético de la metodología en que quisiera hacer mas hincapié es que la ciencia debe de estar al servicio de la comunidad humana. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma, la investigación por la investigación misma, por que todo eso a la larga suele ser beneficioso para los seres humanos . Insisto en el servicio de

la comunidad humana no en los intereses particulares de un grupo o de una clase social exclusivamente. La ciencia puede también comercializarse, la ciencia puede convertirse en instrumento de destrucción o de disolución social.

1.8 Tipos de investigación.

Principales tipos de Investigación ( Caiceo y Mardones)

Según estos autores existen diferentes tipos de investigación, que pueden

ser clasificadas en:

a) Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de

conocimiento que se desea alcanzar.

* la Investigación exploratoria: es considerada como el primer

acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha

sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones

que imperan no son aún determinantes.

* la Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea detallar, en

todos sus componentes principales, una realidad.

* La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue

medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables.

* Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo

persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las

causas del mismo. Existen diseños experimentales y NO experimentales.

* Diseños cuasiexperimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al

azar los sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento

experimental.

* Diseños experimentales: se usan experimentos “puros”, considerando

tres requisitos fundamentales:

1) Manipulación de una o más variables independientes.

2) Calcular el resultado de la variable independiente sobre la

dependiente.

3) Validadse interna de la situación experimental.

* Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación no

experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente

las variables.

b) Según el tiempo en que se efectúan:

* investigaciones sincrónicas: Son las que estudian fenómenos que se dan

en un corto tiempo.

* Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un

período lardo con el objeto de verificar los cambios que se pueden

producir:

c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al

problema de investigación:

* Investigación cuantitativa: es la que utiliza dominantemente información

en cantidad directa. Dentro de ésta, se pueden subrayar:

* Los diseños experimentales (véase mas arriba).

* La encuesta Social : es la investigación cuantitativa de mayor uso en el

ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas

específicas con el objeto de recoger, procesar y analizar características que

se dan en personas de un grupo determinado.

* Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de

los dos anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes

La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos

complejos en su medio natural, con información preferentemente

cualitativa .Los principales tipos de investigación cualitativa son:

* Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a

encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo , una comunidad, una

organización. Los propios afectados participan en la misma..

* Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un

problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la

búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas

involucradas. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar:

1. Estudios de casos: son aquellos que se llevan a cabo en uno o

pocos grupos naturales.

2. Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el

investigador se inserta , camuflado en una comunidad, grupo o

institución, con el objeto de observar, con una pauta previamente

elaborada.

d) Estudios Históricos:La investigación histórica se lleva a cabo cuando tiene ganas de estudiar desde una perspectiva histórica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la reconstitución de la misma..................................................................................... CAICEO, y Mardones, Elaboración de tesis e informes Técnico- Profesionales,. México, Ed. Conosur.

1.9 Fuentes de información o de conocimiento.

Según Felipe Pardinas, las fuentes del conocimiento pueden dividirse en

tres grandes secciones: popular, de divulgación, y científico.

Fuentes del conocimiento popular.

Llamamos conocimientos populares toda

información recibida o trasmitida sin una crítica

expresa de las fuentes de que está tomada o de

las razones que le dan validez.

Las Fuentes del conocimiento son aquellos instrumentos que nos proveen

de la información requerida para la adquisición de dichos conocimientos.

Los conocimientos populares pueden tener como fuentes la experiencia

personal del informante, la lectura de periódicos y revistas populares o las

enciclopedias.

Fuentes de conocimientos de divulgación.

Llamamos fuentes de conocimiento de divulgación aquellas informaciones

recibidas o transmitidas que estén caracterizadas, particularmente, por tres

cualidades: una crítica razonada de las afirmaciones expuestas, una

exposición somera de las fuentes de la información transmitida y que ésta

tenga el carácter de datos secundarios, o sea, recogidos directamente de las

obras de investigadores de primera mano.

Las fuentes del conocimiento de divulgación, dependerán, de nuevo, del

nivel de difusión que pretendamos dar al escrito o a la exposición oral. Es

fácil determinar que la información

obtenida por un libro de texto ordinario

en el mejor de los casos será

únicamente una información secundaria,

aunque me temo que más frecuentemente se trate de una información de

tercera y cuarta mano.

Las fuentes propiamente dichas de los conocimientos de divulgación serán

en primer lugar las enciclopedias y revistas especializadas.

Las fuentes del conocimiento científico.

Por las explicaciones que hemos dado en las secciones anteriores de este mismo capitulo, se entiende que el conocimiento científico estrictamente dicho es únicamente aquel ocupado en la obtención y publicación de

conocimientos desconocidos públicamente hasta el momento de la publicación del libro o articulo de que se trate con fines de explicación y/o predicción de la conducta de ciertos fenómenos. De aquí que las fuentes de conocimiento científico sean directamente los investigadores.

Ejercicios (de reforzamiento, evaluación) o actividades a realizar

Ejercicio 1

1. Realiza una sondeo con 2 catedráticos de tu escuela acerca de conceptos

de investigación y anótalos a continuación.

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2. De los conceptos anteriores anota los términos que coinciden con el

concepto que se te presenta en el texto y escribe tu propio concepto.

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3. Revisa los conceptos anteriores y las palabras que coinciden y construye tu propio concepto.

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Ejercicio 2

1. Si tuvieras que realizar una investigación sobre las causas de la

deserción escolar en la institución en la que estudias ¿cuáles de las

condiciones anteriormente mencionadas no se cumplirían?.

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2. ¿Porqué?

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Ejercicio 3

1. Menciona las tres recomendaciones que se requieren para llevar a buen

término una investigación.

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2. Menciona 4 cualidades con las que debe de contar un investigador.

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Ejercicio 4

1. Investiga y cita tres ejemplos de investigaciones realizadas por

personajes mexicanos.

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2. De los personajes anteriores cual consideras para ti la investigación mas

importante.

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Ejercicio 5

1. Menciona tres ejemplos de fuente de conocimiento popular que conozca.

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2. Menciona tres ejemplos de fuentes de conocimiento de difusión que

encuentres en tu biblioteca.

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Unidad 2

Elaboración del anteproyecto

Objetivo de la unidad:

Elaborar un anteproyecto de investigación con base en el tema

seleccionado y que sea producto de su entorno.

Contenido

2.1 Elección y delimitación del tema

2.2 Recopilación del material utilizando fichas de trabajo

2.3 Construcción del Marco Teórico

2.4 Justificación del tema

2.5 Hipótesis

2.6 Desarrollo

2.7 Conclusiones

2.8 Presentación del anteproyecto

2.1. Elección y delimitación del tema

Por lo general cuando se le pide a un estudiante

que realice una investigación siempre piensa en

grande, es decir, quiere hacer una investigación

demasiado amplia, ambiciosa , capaza de solucionar una problemática muy

profunda.

Así entonces las investigaciones, los trabajos se quedan a medias, no se

concluyen por falta de tiempo, por pérdida de interés, por decepción al

conocer los primeros resultados o por ausencia de elementos teóricos en el

investigador. Lo que debes hacer es elegir un tema que en verdad

represente una problema en tu entorno y que al investigar te incentives en

cada momento que vayas encontrando resultados alentadores, positivos y

gratificantes para que desees finalizar tu trabajo.

El tema que elijas entre mas delimitado se encuentre será mucho mejor.

Por ejemplo, quieres llevar a cabo una investigación en tu escuela, pues tu

mejor delimitación debe ser tu salón de clases; deseas investigar en tu

comunidad, entonces la delimitación puede ser tu colonia, tu vecindario,

etc; quieres trabajar con un problema que atañe a los adolescentes

entonces hazlo con tus compañeros de clase.

Recapitulamos, elige un tema que te agrade y cierra tu universo de investigación lo mas pequeño posible.

La selección del tema en un trabajo de investigación, es la etapa previa a la realización del mismo, se encuentra relacionado con las preferencias del investigador y consiste en encontrar la solución a determinado problema planteado.

De una manera general, presentamos algunos de los factores que se encuentran interrelacionados y que influyen en la elección del tema:

Preferencias del investigador

Interés personal

Interés social

Curiosidad

Marco referencial

Recursos humanos, económicos, materiales

Rojas Soriano, recomienda cuidar hasta donde sea posible en la elección del tema de investigación las siguientes características:

Poseer una amplia y verdadera proyección social y que tenga la

posibilidad de transformar la sociedad.

Ser novedoso, es decir, que tenga matices de singularidad y sea

interesante para ofrecer ideas, hipótesis o lineamientos de

futuros estudios.

Estar orientado para que los resultados sirvan en el diseño de

estrategias para la solución o mejoramiento de la situación

actual.

Para lograr lo anterior se recomienda lograr una formación teórico-metodológica que permita al investigador atender los requerimientos sociales.

Las consultas preliminares, de acuerdo a Raúl Dorra, para iniciar un trabajo de investigación, pueden ser:

Bibliográficas o Literarias:

Libros de texto de carácter general

Monografías y estudios especializados

Revistas o publicaciones periódicas

Trabajos de Investigación

Ponencias

Tesis Universitarias

O bien,

fuentes relacionadas con diversas actividades:

Entrevistas con especialistas

Asistencia a seminarios y conferencias.

Formulación y definición de problemas.

De acuerdo con Van Dalen y Mayer, en su Manual de Técnicas Educacionales, presentan una serie de recomendaciones para atender el problema en un trabajo de investigación:

Análisis del problema

Realizar un trabajo de investigación requiere necesariamente del planteamiento y formulación de un problema, ya que sin el no existe el desarrollo de la investigación, para lo cual el investigador debe ser capaz de detectar la problemática que se presenta en su

entorno educativo, social o familiar y ser capaz de proporcionar alternativas de solución.

El trabajo de investigación no es un quehacer mecánico, ordinario, es un proceso en el cual el investigador pondrá en juego toda su imaginación y creatividad para emplear diferentes procedimientos para llegar a la mejor solución posible de dicho problema.

Desarrollo del problema.

Cuando se inicia, un trabajo de investigación por primera vez, generalmente se pasa por alto la presentación y análisis del problema, ya que el investigador se vislumbra solucionando desde el inicio la situación presentada, considerando que por utilizar términos técnicos y datos estadísticos ha realizado un trabajo de investigación, la realidad es que si no ha planteado claramente su problema, el trabajo es censurado inmediatamente.

La parte de la investigación que requiere de mayor tiempo es precisamente la identificación y planteamiento del problema, y no el hecho de utilizar instrumentos científicos o recabar un cúmulo de información referente al tema, estos medios definitivamente son indispensables para lograr el objetivo, pero si el problema no se encuentra planteado claramente, y se definen sus variables y la relación que existe entre ellas, es muy difícil lograr avanzar productivamente en la investigación.

Identificación.

John Dewey, sugiere que los problemas se presentan cuando se encuentran dificultades: cuando alguna situación causa molestias por lo regular se debe encontrar la forma más adecuada para resolverla.

Cuando no se cuenta con la experiencia necesaria, el investigador confunde una serie de detalles o situaciones con el problema, logrando con ello temas muy generales y superficiales a la vez, no llegando a definir el problema específico: únicamente recaba información sobre el tema sin llegar a tener el carácter de investigación.

Hay ocasiones en que se identifica algún detalle en nuestro entorno que suponemos sea un problema, para identificarlo, debemos primeramente aclarar las situaciones que lo originan.

Análisis.

Cuando se analiza un problema, se presentan una serie de actividades que de manera general se consideran a continuación:

Recabar hechos relacionados al tema

Observar si los hechos son importantes

Proponer hipótesis

Analizar si son importantes

Relacionar los hechos y las

explicaciones

Estas sugerencias presentadas por Van Dalen y Mayer, debemos considerarlas al momento de plantear nuestro problema de investigación.

Para lograr una mayor ubicación del problema debemos cuestionarnos al respecto de la duda que tenemos o la situación que se nos presenta, siendo esta forma la mejor manera de presentar el problema: por medio de una interrogante, por lo

general este paso se presenta después de la observación de algún fenómeno suscitado.

Dentro del Proceso de Investigación Científica, se nos recomienda que el problema a investigar presente las siguientes características:

Ser novedoso: localizar temas no explorados o un enfoque

diferente a temas conocidos.

Contemporaneidad: que el tema sea importante dentro de la

sociedad en el momento en que se presenta.

Proyecto social: que tenga aplicabilidad concreta coadyuvando

a la solución de los problemas más urgentes que se encuentren

en la sociedad.

Viabilidad: posibilidad de ser investigado con éxito,

considerando los recursos humanos, económicos y materiales.

Interés: que el investigador manifieste identificación con el

tema.

Precisión: el tema debe ser lo más concreto y específico posible,

cuando es muy general, amplio o vago, conduce a confusiones y

a pérdida de tiempo, esfuerzos y recursos.

Además nos sugiere las siguientes etapas para plantear el problema:

Formulación clara y precisa del problema:

definir el problema, su entorno y sus

relaciones de la manera más específica

posible. Es necesario plantearse una o

varias preguntas.

Determinación de límites: es necesario delimitar el problemas

en cuanto a tiempo, espacio, contexto, recursos.

Definición correcta de términos: los términos utilizados en el

desarrollo del trabajo, deben significar lo mismo para el

investigador que para el lector.

Planteamiento del problema en forma de pregunta: el dar

respuesta a las preguntas planteadas implica la construcción de

un marco teórico conceptual, del que se deben derivar una o

más hipótesis.

Establecimiento de los objetivos de la investigación: los

objetivos son el punto de referencia del estudio que se realice,

ya que son los resultados o fines de la investigación.

2.2. Recopilación del material utilizando fichas de trabajo.

Una vez elegido el tema deberás investigar en

una buena cantidad de libros, revistas, periódicos,

enciclopedias, la mayor cantidad de información

relevante para tu trabajo, así que es muy

conveniente que vayas utilizando las fichas de trabajo para un mejor

control de ese cúmulo de información que si no lo haces terminará por

agobiarte. Además al realizar estas fichas aprenderás a ser una persona

organizada y no tendrás dificultades para ubicar en forma rápida y

oportuna cualquier cita o párrafo que quieras insertar en tu investigación.

Fichas de trabajo

Este tipo de fichas es utilizada esencialmente para concentrar

información documental, que sirve para efectuar indagaciones.

Realizadas debidamente las fichas, es posible la redacción de un tema de

investigación o informe, “Existe una medida internacional conocida como

propia de este tipo de tarjeta 12.5 x 20.5 cm.” ( Taller de Lectura y

Redacción 1. Oseguera E.L.)

En la parte de arriba de la ficha se mencionan datos, los cuales van a

identificar que tipo de ficha es y de que texto se esta retomando, esto para

que el lector pueda identificar el tema y el autor, los cuales serán de gran

utilidad en trabajos posteriores o trabajos finales.

Las fichas de trabajo se clasifican en:

a)Fichas de Resumen.

b)Fichas de Síntesis

c)Ficha de Comentario

d)Ficha con cita textual

Fichas de resumenEn estas fichas se plasman las ideas mas sobresalientes de un texto se

respetan las palabras del escrito de la forma que de grandes párrafos se

desglose la idea clara del tema.

A continuación se presenta un ejemplo. México Contemporáneo García Sandoval Jesús R. p.23

Don Francisco León dela Barra en calidad de presidente interino y cuyo periodo comprendió del 25 de mayo de 1911 al 6 de noviembre del mismo año, durante su administración surgen numerosos conflictos políticos no teniendo capacidad para resolverlos problemas económicos ni sociales...........

Ficha de síntesis.

Este tipo de ficha es parecida a la de resumen, pero en lugar de introducir

en forma textual el resumen del tema estudiado a la ficha, este se anota con

palabras propias, de esta manera se guarda lo que se asimilo del contenido

a tratar.

México Contemporáneo García Sandoval Jesús R. p.18

El plan de San Luis, es el plan mediante el cual se va a llevar a cabo la revolución Mexicana, y dará inicio a una época de cambio en nuestro país.

Este Plan fue proclamado por don Francisco I Madero, con la finalidad de quitar a Don Porfirio Díaz del poder en el que duro mas de treinta años gobernando a México.

Don Francisco I Madero, fue el próximo candidato de México, cuando dejo el poder Díaz......

Ficha de comentario

Este tipo de ficha considera las aportaciones personales que resultan del proceso de resumen y síntesis, es de gran importancia porque el individuo demuestra el grado de asimilación, da su propia opinión del tema que se esta presentando .

Ficha con cita textual.

México Contemporáneo García Sandoval Jesús R. p.56

Cuando termina el periodo presidencial Lázaro Cárdenas se llevaron a cabo elecciones presidenciales y quien queda como candidato a la presidencia de la republica es el general Manuel Ávila Camacho quien fue postulado por el Partido de la Revolución Mexicana el cual hoy en día es el PRI, siendo candidato el general Ávila Camacho era segura su victoria, por lo cual ocupa la silla presidencial en el año de 1940.

Esta ficha pude ser de resumen de síntesis o de comentario lo cual para ser

mas consistente se apoya en una cita textual, elemento muy importante del

contenido estudiado, se presenta de la siguiente manera; se copia idéntico y

entre comillas para resaltar dicha cita.

Con la Muerte de Carranza el 21 de mayo de 1920, ocupo la presidencia interina el gobernador de Sonora don Adolfo de la Huerta hasta el 30 de noviembre de 1920,teniendo como finalidad principal la pacificación del país.

El pueblo Mexicano se encontraba en un desequilibrio económico político y social por los levantamientos de Villa en el norte y la recién separación de los Carrancistas y por el asesinato del presidente anterior.

Y se temía se fueran a suscitar levantamientos en masa y explotara nuevamente otro conflicto revolucionario por lo cual la principal tare

México Contemporáneo García Sandoval Jesús R. p.23

Con la Muerte de Carranza el 21 de mayo de 1920, queda como presidente interino Adolfo de la Huerta quien ocupaba el puesto de gobernador del Estado de Sonora quien tendría como finalidad pacificar el país.

“El pueblo Mexicano se encontraba en un desequilibrio económico político y social por los levantamientos de Villa en el norte y la recién separación de los Carrancistas y por el asesinato del presidente anterior”.

2.3. Construcción del Marco Teórico.

En esta parte de la investigación debes incluir los

conceptos, ideas, que fundamentan tu trabajo. Tu

opinión, postura, debe estar apoyada con las

opiniones y posturas de otros autores que han realizado una investigación

similar a la tuya o que por lo menos se acerque a lo que estas indagando.

Recuerda que aquí tienes que reflejar que ya leíste lo suficiente y te

encuentras “empapado” de todo lo concerniente a tu tema de investigación.

Así que no te de miedo o nerviosismo, recuerda que a escribir se aprende

escribiendo y creemos que en muchos alumnos esta será la primera vez que

intenten escribir, redactar o expresar sus propias opiniones sin “copiar” o

“fusilarte “ las ideas de otros.

2.4 Justificación del tema.

Es momento de que expreses el motivo o los motivos que te llevaron a

elegir el tema primero, y, después el porqué de tu trabajo de

investigación. Tus argumentos deben convencer a cualquier persona que

lea tu trabajo, sin importar su edad, sexo, religión o puesto que ocupe en

cualquier institución o empresa .

2.5 Hipótesis.

Las hipótesis son las posibles soluciones a la

pregunta que te haces cuando presentas tu

problema de investigación. Estos enunciados

deberán ser comprobados o disprobados a lo largo de tu trabajo y con las

conclusiones obtenidas. Por ejemplo, estás investigando las causas de la

deserción escolar en tu grupo, algunas hipótesis pueden ser: a) factores

económicos, b) factores familiares, c) factores sociales, etc., así que es

sumamente importante que las construyas pensando en solucionar tu

problema de investigación.

La hipótesis, afirma Pardinas : “es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema”, lo cual quiere decir, que aún no se sabe si lo propuesto en el trabajo sea aprobado o disprobado.

La presentación de las hipótesis se hace aseverando ò negando los resultados probables de la investigación, de acuerdo al problema planteado y a las interrogantes enunciadas al inicio.

Eli de Gortari nos dice que ”...las hipótesis son conjeturas que sirven para dar un paso, o unos cuantos pasos en la investigación y que, luego se desechan y hasta se olvidan... sin embargo, en algunas ocasiones, lo que empieza siendo una hipótesis auxiliar o una hipótesis de trabajo, se convierten en una hipótesis básica de la investigación...”.

Consideramos que las hipótesis deben tener determinada estructura:

Unidades de análisis: son los aspectos de lo que se va a investigar: los estudiantes, los docentes, las mujeres, las computadoras, etc.

Las variables: son las características cualitativas y cuantitativas que nos miden las unidades de análisis: edad, sexo, rapidez, exactitud, inteligencia, etc.

Los aspectos lógicos: son las relaciones que existen entre las variables, por ejemplo: “Cuando esto, entonces aquello”.

Las hipótesis llegan a considerarse las líneas a seguir dentro del trabajo de investigación, por lo que sin hipótesis se pierde el rumbo del trabajo, de aquí surge la interrogante: ¿que tan difícil es hacer una pregunta interesante y llegar a probarla?, cada uno al desarrollar un trabajo de investigación será capaz de elaborar su propia respuesta.

Se sugiere que las hipótesis presenten las siguientes características:

Estar basadas en conocimientos científicos y establecer la

relación entre las variables.

Presentar límites: pueden ser hipótesis

sencillas para validar pero de gran

significado en el tema.

Presentarse de una manera clara y

precisa.

Ser verificable en la práctica.

Reflejar objetividad.

Por último presentamos una clasificación de hipótesis de acuerdo a Pardinas.

Hipótesis alternativas: cuando se pretende resolver un problema, es

conveniente presentar, posterior a la primera hipótesis, varias más

con variables diferentes a las ya planteadas: para una mayor

seguridad en el

trabajo se deben presentar hipótesis alternativas y elegir el

orden a seguir para su comprobación.

Hipótesis nula: este término se retoma de la estadística, al

trabajar con pequeñas muestras para inferir en las

características de una población. La hipótesis nula es

formulada para ser rechazada, ò sea, no corresponde a la

población de la que fue tomada la muestra: no se debe perder el

sentido de que la hipótesis propuesta es resultado únicamente

de la casualidad.

Hipótesis de trabajo: son hipótesis propuestas de manera

provisional para el desarrollo de la investigación, antes de

realizar el trabajo definitivo.

Comprobación de hipótesis

Pardinas le llama diseño de la prueba al modelo destinado a comprobar o disprobar la hipótesis de una investigación, para este caso la palabra comprobación significa si los hechos observados concuerdan con la hipótesis propuesta: disprobar, verificar que los hechos observados no corresponden a la hipótesis propuesta.

Se debe seleccionar previamente la técnica adecuada para comprobar la hipótesis: cuestionarios, entrevistas, etc., elaborar el muestreo con determinación de su probabilidad de error, el sistema de recolección de datos y análisis y valuación de los mismos, así como encontrar la relación entre las variables dependiente e independiente.

2.6 Desarrollo

En este apartado se encuentra lo fuerte de tu trabajo

ya que debes incluir toda la información que de

verdad es relevante para tu trabajo, desde los

conceptos esenciales para entenderlo, las

opiniones de otras personas, tu postura ante el

problema señalado, tu ideología al respecto, etc.

Dorra y Sevilla, nos recomiendan que una vez planteado el problema y elaborado las hipótesis, se debe proceder al acopio de información y recopilar toda la información referida al tema ya sea por medio de la observación directa o indirecta de campo, y nos presentan dos clases de datos:

Datos recopilados en el trabajo de campo: se recogen por

contacto directo o a través de encuestas, esto se presenta

cuando no se cuenta con bibliografía suficiente

sobre el tema.

Datos recogidos en documentos:

a) No bibliográficos: en la actualidad se puede disponer de

una serie de materiales referentes al tema como son:

filmes, fotografías, cd-room, entre otros.

b) Bibliográficos: son todos los tipos de publicaciones: libros de texto, monografías, revistas, folletos, tesis, etc., ya que es en este tipo de materiales, donde se transcriben las observaciones recabadas en el trabajo de campo.

Es necesario mencionar que el acopio es un paso importante para el trabajo de investigación, ya que permite ampliar la información y el conocimiento referente al tema y desde luego que cada investigación deberá elaborar su propio diseño de acopio, y a continuación exponemos el presentado por Pardinas:

Investigación de la existencia bibliográfica:

Objetivos

Consulta de listas Bibliográficas, especialistas, centros de

información.

Localización del material a consultar

Lectura del material general

Objetivos

Desarrollo actual de los conocimientos

Contenido

Crítica

Selección y ordenamiento de la bibliografía especializada

Fichaje y notas

Bibliografía especial

Objetivos

Fuentes: catálogos, libros de textos, monografías, enciclopedias,

diccionarios, anuarios, publicaciones periódicas, etc.

Contenido

Crítica

Fichas, notas

Selección de los datos adecuados a la resolución.

Es necesario aprender a seleccionar fuentes secundarias siempre y cuando se compruebe la seriedad de dichas fuentes.

información veraz de primera mano, desde luego, sin dejar pasar.

2.7. Conclusiones

Las conclusiones debes presentarlas como enunciados que afirman o

niegan algo pero que quien las lea se convenza de lo que allí se exprese.

Si las lees después de haber leído con entusiasmo e interés toda la

investigación en ellas encontrarás enunciados que contienen la información

sintetizada del trabajo.

2.8. Presentación del proyecto

Todo el excesivo trabajo de la investigación está destinado a la publicación ya sea en artículos, o en libros. Para cualquier científico es de primera importancia publicar los resultados de sus investigaciones.

En México existen una serie de revistas donde pueden ser publicados los artículos de esta índole; existen también en universidades

latinoamericanas revistas importantes donde con gusto reciben contribuciones de valor científico.

El tipo de escrito mas adaptado al estudiante particularmente en los

primeros años de investigación es la monografía. En cierto sentido es

posible decir que todo trabajo científico es una monografía. La progresiva

especialización en la profesión va canalizando los esfuerzos hacia trabajos

monográficos cada vez mas profundos pero también de áreas mas

restringidas. Un estudio muy limitado tiene posibilidades mas fáciles de

análisis, de obtener resultados validos y de hacer progresar los

conocimientos. En cambio, trabajos que toman temas demasiado amplios

pueden ser una magnifica muestra de erudición pero estarán expuestos a

numerosas debilidades , a repetir lugares comunes, y a multiplicar

afirmaciones sin comprobación suficiente.

De nada sirve investigar si el trabajo no se socializa, si los demás no lo

conocen, si nadie lo lee, si no lo critican . Así que debes prepararte para

que tu trabajo lo conozcan tus compañeros de clase, tus maestros, tu

familia, tus amigos, por ello debes realizarlo de la mejor manera posible.

No te olvides que este será tu primer acercamiento con una investigación

con un carácter que se acerque a lo más formal posible.

Para elaborar el reporte del trabajo final, es conveniente respetar un

modelo, un patrón o una manera de registrar la información que obtienes

durante el desarrollo de la investigación. En este espacio te presentamos

una serie de esquemas de proyectos de investigación que Raquel Glazman

sugiere en su artículo "Elaboración de proyectos de investigación". En:

Colección Pedagógica Universitaria. Número 4. Universidad

Veracruzana. Julio a Diciembre de 1977. que pueden servir como modelo

para que el alumno elija el que mejor convenga a su tema de investigación.

Pardinas

1. Observación

2. Planteamiento del problema

3. Formulación de hipótesis

4. Diseño de la prueba

5. Desarrollo del diseño

6. Conclusiones

Selltiz y Jahoda

1. Hipótesis expuestas como planteamiento del problema

2. Exposición del plan de investigación

3. Especificación de métodos de

recolección de datos

4. presentación de resultados

5. Conclusiones e interpretaciones

Russell L. Ackoff

1. Planteamiento del problema

2. Marco teórico del trabajo

3. Planteamiento de hipótesis

4. Diseño del experimento

5. Procedimiento de muestreo

6. Técnica de obtención de datos

7. Guía de trabajo

8. Análisis de resultados

9. Interpretación de resultados

10. Publicación de resultados

Mario Bunge

1. Planteamiento del problema

2. Construcción del modelo teórico

3. Deducción de consecuencias particulares

4. Prueba de las hipótesis

5. Introducción acerca del trabajo ulterior

La misma autora sugiere la presentación del proyecto de investigación bajo

los siguientes pasos, que ofrecen una forma lo suficientemente amplia y

general para desarrollar el tema de investigación.

1. Selección del tema

2. Formulación del problema

3. Objetivos de la investigación

4. Evaluación del problema

5. carácter de la investigación

6. Limitaciones de la investigación

7. Actividades ( organización )

8. Procedimientos y antecedentes del problema

9. Marco Teórico

10. Definición conceptual

11. Supuestos implícitos

12. Hipótesis, variables, indicadores e índices

13. Población y muestra

14. Recolección de datos

15. Temario de trabajo

16. Recursos humanos

17. Recursos materiales

18. Presupuesto

19. Tiempo

20. Bibliografía

Ahora trataremos de explicar con mayor detalle en que consiste cada uno

de los puntos anteriormente señalados.

Selección del tema

Consiste en la delimitación del asunto que se pretende

investigar y está estrechamente relacionado con el conocimiento, la

ideología y las preferencias o necesidades del investigador o del Centro

para el cual trabaja.

Formulación del problema

Es el enunciado de las dudas que se plantean al investigador al iniciar su trabajo y la previsión de los asuntos que se estudiarán a lo largo de la investigación. Implica la ubicación, dentro de un contexto amplio, de la problemática que se tratará; por tanto, para la formulación del problema, se requiere precisar los antecedentes, su situación actual y sus perspectivas.

Objetivos de la investigación

Es la definición, por parte del investigador, de los resultados esperados con

su trabajo. Según Morles, existen dos tipos de objetivos: unos internos o

propios de la investigación que expresan las dudas que se pretenden aclarar

y otros externos que apuntan a las razones que originaron el estudio.

Evaluación del problema

Son los criterios que justifican el desarrollo de la

investigación y la aclaración del problema planteado, su importancia,

novedad, factibilidad, necesidad para un área específica, necesidades de la

institución, interés del investigador, etc.

El investigador deberá establecer el conjunto de juicios que en su opinión

hacen valioso el trabajo propuesto.

Carácter de la investigación

Un trabajo de investigación puede tener carácter:

Exploratorio. Buscar un tema de interés o plantear futuras

investigaciones;

Descriptivo. Delimitar simplemente, las características de un hecho o

fenómeno;

Explicativo. Buscar las causas del fenómeno;

Predictivo. Extrapolar consecuencias futuras de un fenómeno;

Puede ser:

De campo. Efectuado en el medio donde se producen o provocan los

problemas, fenómenos o hechos;

Documental. Esencialmente bibliográfico, o sea, utilizando como fuente

de trabajo libros, revistas y documentos escritos sobre el fenómeno;

Experimental. Desarrollado en el laboratorio y control de variables.

En la elaboración del proyecto se deberá prever si se tratarán uno o varios

casos y la documentación que se consultará. ( ver bibliografía )

Limitaciones de la investigación

Es imposible encontrar en investigación un trabajo que

abarque la totalidad del problema planteado, que sea

definitivo y de validez universal. Por el contrario, la

investigación se desarrolla por etapas que constantemente retoman

planteamientos ya enunciados.

Los pasos previamente descritos permiten señalar algunos aspectos que

limitan y concretan un trabajo. En el proyecto se recomienda precisar los

límites de trabajo de acuerdo con el carácter de la investigación, la

temática propuesta, el tiempo y los recursos humanos y materiales

disponibles.

Procedimientos y actividades ( organización )

Los procedimientos son maneras, formas o métodos

particulares de ejecutar lo especificado en el proyecto. Conviene indicar

los procedimientos, actividades y operaciones que se deberán cumplir a

corto y a largo plazo y de ser posible indicar un calendario de éstas.

Antecedentes del problema

Considerando que la ciencia es un sistema

acumulativo, los problemas planteados no se

encuentran ligados a trabajos previos que deben revisarse.

La revisión de la literatura debe hacerse en forma racional y sistemática:

comenzar por las obras mas generales y continuar con las mas específicas,

antiguas y complejas; registrar en fichas los contenidos importantes que

se encuentren y consultar a especialistas que orienten sobre las lecturas

más apropiadas.

Bases teóricas

Esta parte tiene por objeto precisar las ideas y los

conceptos que fundamentan la investigación. Puede

ser el resultado del análisis de una o varias teorías y surge con base en los

conocimientos y supuestos conceptuales del investigador. Algunos

aspectos del marco teórico, deberán demostrarse en el desarrollo de la

investigación.

Definición conceptual y operacional

En la preparación del marco teórico adquiere

especial importancia la definición de términos.

Ésta puede tener un carácter conceptual cuando se

utilizan los términos con el carácter científico que le han dado otros

tratadistas. En este caso, se requiere decir qué teóricos han utilizado el

término en un sentido determinado. Se dice que la definición es de carácter

operacional cuando los conceptos adquieren un sentido particular en la

investigación. En estos casos conviene precisar la causa y el significado de

la definición operacional.

Supuestos implícitos

Morles señala que en la ciencia existen ciertos

postulados que no requieren comprobación empírica, por ejemplo: a) que

la realidad existe independientemente de nuestra conciencia; b) que ésta

puede ser conocida por el hombre y, c) que los hechos pueden predecirse.

Por otra parte, cada investigador maneja una serie de supuestos que debe

hacer explícitos para efectos posteriores de su trabajo.

Sistema de hipótesis, variables, indicadores e índices

Las hipótesis son los puntos de enlace entre la teoría y la práctica, se

enuncian como proposiciones que serán negadas o confirmadas mediante

la aplicación de una o varias técnicas de investigación científica.

Las variables son elementos de las hipótesis e indican que uno o varios

factores cambian cuando cambian otros factores relacionados con los

primeros. En el proyecto d investigación es necesario definir las variables,

el papel que juegan en la investigación, los indicadores y los índices.

Los indicadores son los elementos de la investigación susceptibles de

adquirir valores que cambian en las diferentes circunstancias previstas en

la investigación.

El índice es la medida compleja que se obtiene combinando valores

obtenidos por un individuo en cada uno de los indicadores propuestos para

la medición de una variable.

Población y muestra

La población se refiere al conjunto total de elementos que serán afectados

por las conclusiones de la investigación. Dado que en la mayoría de los

trabajos de investigación es imposible abarcar la población total de estudio,

se tiende a seleccionar una muestra representada por un grupo de

elementos de la población total o universo de la investigación.

Recolección de datos

En un diseño experimental ( diseño o técnica de observación ).

El diseño experimental se rige por la observación directa de los hechos. El

diseño constituye la descripción ( mediante un esquema o representación

gráfica ) del proceso que se seguirá para la recolección de datos. Aquí

deberá indicarse el procedimiento, lugar y características especiales de la

aplicación del diseño, las actividades que se realizarán, etc.

En un trabajo de investigación documental

Tanto en la investigación experimental como en la documental se puede

recurrir a la encuesta o la entrevista para recolectar datos. Será necesario

indicar si se recurrirá a alguna de las técnicas anteriormente mencionadas,

si la investigación se hará con base en la lectura de libros, revistas, o

documentos , o ambas.

Temario del trabajo

Es el esquema de los asuntos que se tratarán en el trabajo

Recursos humanos

Deberá señalarse aquí, cuántas personas intervienen en la

investigación y cuáles son sus funciones dentro del trabajo específico

propuesto.

Recursos materiales

El investigador indicará todo el material que requiere

para el desarrollo de su trabajo.

Presupuesto

Se presentará aquí el costo aproximado por etapa de

investigación. El cálculo del presupuesto requerido para

un trabajo no se prevé en la mayor parte de la investigación y es una buena

práctica administrativa para los investigadores. Se calcula con base en el

tiempo de ejecución por investigador y los recursos materiales solicitados.

Tiempo

Puede presentarse en forma de red de actividades,

cronograma u otro tipo de gráfico, en el se señalan las etapas, operaciones

y actividades que serán desarrolladas con los tiempos de ejecución

correspondientes

Bibliografía

Deberán indicarse al final del proyecto, los libros, revistas, periódicos, y

documentos que se consultaron, así como otras fuentes de información,

considerando autores, editorial, año de colección, etc.

Ejercicios (de reforzamiento, evaluación) o actividades a realizar

Ejercicio 1

Elige de acuerdo a tus preferencias 3 temas que te gustaría investigar:

a)__________________________________________________________

b)__________________________________________________________

c)__________________________________________________________

Ejercicio 2

Comenta con tus maestros, si elaboraron tesis profesional:

Nombre del Maestro:__________________________________________

Título:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Porqué eligió ese tema?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio 3

De uno de los temas seleccionados en el ejercicio 1, plantea el problema considerando los aspectos descritos anteriormente.

TEMA:__________________________________________________________________________________________________________________

PROBLEMA:________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Ejercicio 4

Elabora las siguientes fichas de trabajo, del libro de tu preferencia.

Ficha de Resumen.

Ficha de Síntesis.

Ficha de Comentario

Ficha Textual

Ejercicio 5

Elabora la ó las hipótesis para el ejercicio 3.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio 6

De acuerdo al tema, elige tu propio diseño de investigación y escribe los pasos que selecciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Unidad 3

Desarrollo del Proyecto de Investigación

Objetivo de la unidad:

Presentación final del Proyecto de Investigación

Contenido

3.1 Revisión del Anteproyecto

3.2 Modificación del proyecto

3.3 Presentación Final del proyecto

3.4Entrega del Proyecto

Introducción

En algunas ocasiones habrás pensado para que tanta información o si

entiendo, pero ¿para que me sirve? o ¿en que situaciones lo puedo

utilizar ?, y hasta te has desmotivado por el poco sentido que le encuentras

a lo que ves en el salón de clases , pues bien ahora vas a tener la

oportunidad de poner en practica los conocimientos que has ido

incorporando desde que tuviste el primer contacto con la definición de

investigación hasta los pasos que se requieren para su realización. Por lo

cual esta ultima unidad esta diseñada para mostrarte algunos conceptos,

formatos, ejemplos y recomendaciones para que puedas hacer tu primer

Proyecto de Investigación con pertinencia. Así que prepárate para iniciar

por el interesante y divertido camino de la Investigación.

3.1 Revisión del Anteproyecto

Antes de iniciar una investigación es importante que tengas una idea de

con que herramientas cuentas para realizarla, cuanto tiempo requieres, pero

sobre todo que quieres lograr con ella , aunque son preguntas

aparentemente fáciles de contestar si no te detienes a responderlas antes de

comenzar ,en el transcurso de tu investigación te vas a encontrar con

dificultades no previstas ,por lo cual siempre es recomendable realizar un

ANTEPROYECTO por que este te permitirá obtener un bosquejo de lo

que será tu Proyecto Final.

Definición de Anteproyectoa ) Trabajo que estudia las soluciones más adecuadas para resolver un

problema comparando unas con otras, tanto bajo el punto de vista teórico

como bajo el económico, todo ello a un nivel de estudio que, sin requerir

una plazo de tiempo largo, permita tomar decisiones sobre la solución a

adoptar.

Fuente: fcmaf.castillalamancha.es/Diccionario/A.ht

b )Un Anteproyecto se elabora antes de desarrollar una investigación...el

mismo ayuda a prefigurar lo que serán las variadas y a veces ingentes

actividades que requiere una investigación científica . Es por lo tanto

necesario para organizar nuestras ideas, definir nuestras metas y elaborar

un programa de trabajo...tiene la misión de anticipar, por lo tanto, algunas

de las características que habrá de tener la investigación.

Sabino (1994)

c )" La función del Anteproyecto es la de ser un primer borrador o papel de

trabajo que ha de conectar las ideas básicas sobre la investigación...la

extensión del Anteproyecto no debe ser excesivamente larga; al estar

constituida por las ideas básicas de partida".

Ramírez (1999

3.2 Modificación del Proyecto

Te encuentras en una etapa muy importante de tu Proyecto , recuerda

pedir a tu maestro o alguna persona que posea conocimientos sobre

Investigación que lo revisé nuevamente para que te indiquen si tus

avances son adecuados o si hay que modificar este el momento oportuno,

ya que debes de tener estructurado correctamente el esqueleto de tu

Investigación ,pues de ello depende en gran medida el éxito de tu Proyecto

Final.

3.3 Presentación Final del Proyecto

Después de haber efectuado cada paso del proceso de Investigación , y

realizado las modificaciones correspondientes es necesario que des a

conocer los resultados de tu trabajo, ya que debes tener presente que la

investigación es una herramienta muy importante para mejorar nuestro

entorno y tu has realizado un trabajo que aportara conocimientos que

pueden ser aplicados en el área que tu elegiste, por lo cual la Presentación

de tu trabajo de Investigación es importante para ti y para el área donde te

desarrollas.

3.4 Entrega del Trabajo

Finalmente has concluido ¡FELICIDADES!.

Ejercicios (de reforzamiento, evaluación) o actividades a realizar

Ejercicio 1

¿Qué quiero lograr

con la Investigación?

OBJETIVO

¿Con qué

herramientas cuento?

¿Cuánto tiempo requiero

para realizar la

investigación?

Ejercicio 2 Contesta de forma concreta cada uno de los apartados del

siguiente formato, lo cual te permitirá tener un anteproyecto de tu trabajo

final.

ANTEPROYECTO

Datos Generales

1. Título de la Investigación:

2. Autor

3.Ubicación Geográfica del proyecto

Contenido de a Investigación

4.Antecedentes

5.Definición del Problema

6.Justificación

7.Objetivo de la Investigación

8.Preguntas de Investigación o Hipótesis

9.Limitaciones o delimitaciones

MÉTODO10.Tipo de Investigación

11.Instrumentos a utilizar

12.Análisis de Resultados

13.Fuentes de Consulta

Nota: Formato modificado tomado del original utilizado para la elaboración de Protocolo de Tesis de Programas de Posgrado de el Centro de Excelencia de la U. A..T.

Ejercicio 3 Identifica y señala las partes de tu Anteproyecto donde se te

indico debes modificar, para posteriormente anotar las correcciones en los

espacios en blanco o en el apartado de correcciones.

1.Antecedentes

2.Definición del Problema

3.Justificación

4.Objetivo de la Investigación

5.Preguntas de Investigación

6.Limitaciones o delimitaciones

7.Tipo de Investigación

8.Instrumentos a utilizar

9.Análisis de Resultados

10.Fuentes de Consulta

ANEXO

Ejemplo de una Investigación

Ya para esto momentos debes de ir avanzado en tu Proyecto, pero nunca es innecesario revisar alguna investigación ,que nos sirva para guiarnos ,por lo que a continuación tendrás la oportunidad de conocer una Investigación realizada por exalumnos de la Escuela de Estudios Profesionales “Valle Hermoso”.

Tema: La reprobación en los alumnos de la Escuela de Estudios

Profesionales “Valle Hermoso”

Catedrático: Florentino Silvestre García.

Alumnos: Noel Puente Ortega, Alondra Daniela Sauceda Jaramillo, Diana

Alejandra Déciga Alcázar, Moisés Martínez Alfaro, José Guadalupe

García Nuñez, Francisco Rosbel Canales Castillo.

Introducción

Los maestros de la Escuela Preparatoria Valle Hermoso tienen un campo

muy amplio para desarrollar sus aptitudes pedagógicas en la formación del

estudiante, puesto que abarca todos aquellos aspectos que son importantes

para que el educando logre su formación personal, psíquica y educativa.

Es por esto, que el alumno tiene el compromiso de llevar a cabo el papel

que le corresponde como estudiante, pero se ha observado que la actitud de

algunos alumnos ha sido negativa en un 65%. Se ha detectado que en esta

Institución los alumnos presentan principalmente problemas como los que

mencionaremos enseguida:

En primer lugar, relativos al aprovechamiento escolar, entre ellos,

problemas de reprobación y de bajo rendimiento en los estudios, falta de

interés en las materias, incapacidad para participar en clase o en otras

actividades escolares, hábitos deficientes de estudio, de lectura y de

expresión oral o escrita. Es por esto, que nos decidimos a darle una

solución a este grave problema escolar, identificar a los alumnos problema

y de bajo rendimiento académico con la finalidad de que despierten del

marasmo en que se encuentran y reflexionen que el mundo que estamos

viviendo requiere de personas preparadas y con un alto sentido de

responsabilidad.

Desarrollo

Con el propósito de realizar un trabajo en la asignatura de investigación,

pensamos en diversas problemáticas y optamos por elegir un tema de gran

importancia en nuestra escuela, el cual involucrara a maestros, alumnos y

padres de familia.

Hemos llamado a esta problemática: LA REPROBACIÓN EN LOS

ALUMNOS.

Iniciamos nuestra labor realizando un anteproyecto el cual nos permitió

analizar los aspectos más relevantes de esta dificultad.

Realizamos entrevistas, encuestas, obtuvimos copias de cuadros de

concentración de datos numéricos que presentan la cantidad de alumnos

reprobados en cada materia, por grupos y en general, siendo ésta

impresionante.

A medida que avanzamos en la investigación nos dimos cuenta que es

absolutamente urgente y necesario tomar medidas que permitan detener

este fenómeno educativo que puede tener consecuencias sociales, escolares

y familiares graves.

Resultados

En el primer parcial del 2do semestre se puede observar un alto índice de

reprobación, de acuerdo al anexo 1 de la página 16 el grupo "A" tiene un

36% de alumnos reprobados, el "B" 24%, el "C" 40%, el "D" 52%, el "E"

40%, el "F" 63.33%, el "G" 83.33% y el "H" 33%.

En el segundo parcial del 2do semestre algunos grupos disminuyeron el

porcentaje de reprobación pero otros grupos incrementaron, en el anexo 2

de la página M pudimos observar que el grupo "A" tuvo un 40% de

reprobación, el "B" 45%, el "C" 44%, el "D" 64%, el "E" 16.66 %, el "F"

36 %, el "G 63.33% y el grupo "H" un

33%.

En el primer parcial del 4to semestre según el anexo 3 de la página 18 los

resultados de los alumnos reprobados fueron los siguientes: el grupo "A"

tuvo un 56%, el "B" 72%, el "C"56%, el "E" 44%, el "F" 48% y el grupo

"G" un 36%.

En el segundo parcial del 4to semestre de acuerdo al anexo 4 de la página

19, el grupo "A" tuvo un 52% de reprobación, el "B" 56%, el "C" 60%, el

grupo "D" 44%, el "E" 52%, el "F" 48 % y el grupo "G" un 56%.

La reprobación total que tuvo el 2do y 4to semestre en el primero y

segundo parcial de acuerdo al anexo 5 de la página 20 fue la siguiente: los

alumnos de 2do semestre en el primer parcial tuvieron un porcentaje de

reprobación general de 47.27% y en el segundo parcial un 42.72%.

Los alumnos de 4to semestre en el primer parcial tuvieron un índice de

reprobación general de 51.42% y en el segundo parcial un 52%.

De acuerdo al anexo 6 de la página 21 la reprobación general por materia

de los alumnos de 2do semestre en el primer parcial fue la siguiente: en la

materia de Geometría y Trigonometría tuvieron un porcentaje de

reprobación general de 14.54%, en la asignatura de Física íl 20%, en

Biología 7.27%, en Inglés II 25%, en Informática II 7.27%, en Taller de

Lectura y Redacción 11.81%, en Orientación Vocacional 5.90%, en

Panorama Mundial Contemporáneo 8.18%, en Filosofía 22.72%, en

Investigación 0%, y en Expresión Artística y Deportiva 0%.

De acuerdo al anexo 7 de la página 22 la reprobación general por materia

de los alumnos de 2do semestre en el segundo parcial fue la siguiente: en

la asignatura de Geometría y Trigonometría tuvieron una reprobación total

de 9.54%, en Física II 27%, en Biología 7.72%, en Inglés 17.72%, en

Informática II 7.72%, en Taller de Lectura y Redacción 0.45%, en

Orientación Vocacional 0.45% y en Expresión Artística y Deportiva 5%.

De acuerdo al anexo 8 de la página 23 la reprobación general por materia

de los alumnos de 4to semestre en el primer parcial fue la siguiente: en la

asignatura de Introducción al Cálculo tuvieron una reprobación total de

37.14%, en Psicología 0%, en Química Inorgánica 35.42%, en Inglés

9.14%, en Literatura Universal 5.71%, en Orientación Profesional 4.57%,

en México Contemporáneo 10.28%, en Contabilidad Básica 20%, en

Derecho Vigente 29%, en Relaciones Humanas 2.28%, en Dibujo 5.14% y

en Expresión Artística y Deportiva 0%.

De acuerdo al anexo 9 de la página 24 la reprobación general por materia

de los alumnos de 4to semestre en el segundo parcial fue la siguiente: En la

asignatura de Introducción al Cálculo tuvieron una reprobación total de

34.28%, en Psicología 5.71%, en Química Inorgánica 28.57%, en Inglés

14.28%, en Literatura Universal 27.42%, en Orientación Profesional

5.14%, en México Contemporáneo 21.71%, en Contabilidad Básica

10.28%, en Relaciones Humanas 0.57%, en Derecho Vigente 8.57% y en

Expresión Artística y Deportiva 9.71%.

Conclusiones

Hemos concluido observando las estadísticas de manera global que el

fenómeno de reprobación en los alumnos es una problemática bastante

seria,

Propuestas

- Que el alumno valore su importancia, así como los hábitos y técnicas de

estudio en su proceso formativo, ubicándose para ello, contextualmente en

su institución y en la situación inmediata y mediata de su entorno.

Que aplique hábitos y técnicas de estudios que coadyuven en su proceso de

aprendizaje como por ejemplo:

1. La administración del tiempo.

2. Motivación.

3. Métodos de lectura.

4. Técnicas para tomar apuntes.

5. Técnicas para presentar exámenes.

1. Administración del tiempo

Al administrar su tiempo el alumno ordenará, dispondrá y gobernará sus

acciones de manera que pueda adquirir y determinar compromisos sociales

y de estudio. El establecimiento de una disciplina constante y responsable

evitará las distracciones que obstaculicen el aprovechamiento óptimo de su

tiempo y energías.

La principal ventaja de la administración personal es que el alumno tendrá

más tiempo para realizar actividades extraescolares, las cuales serán de

mucha utilidad en su desarrollo personal y académico, así evitará sentirse

culpable por "perder el tiempo" y tendrá la satisfacción de comprender

todo cuanto ocurre a su alrededor.

Mediante su administración personal aprenderá a manejar su tiempo y el

ambiente, logrando mejorar en todas sus actividades.

Todo lo que hacemos durante el día y durante todos los días ocurre en el

ambiente; de tal modo que nosotros formamos parte de él; el ambiente

influye en nosotros y a la vez nosotros influimos en él.

Cualquier ambiente nos hace sentir su acción de manera interna y externa,

por ejemplo, el alto volumen de una música que no nos gusta, puede

ocasionarnos una sensación de fastidio o un dolor de cabeza.

Para que obtengan mejores resultados en su rendimiento académico es

importante comprender que éste puede mejorar si hacen más agradable el

ambiente que les rodea, esto significa que pueden transformarlo y construir

un espacio donde puedan dibujar, leer, escribir, pensar, estudiar o alguna

otra cosa de su agrado.

Ustedes son los únicos que pueden influir, diseñar, observar, analizar,

elegir y decidir cómo modificar el ambiente de estudio o adaptarse a él.

Uno de los recursos mas importantes que podrán ayudarles en la

administración personal es la elaboración de un horario para sus

actividades; así sabrán como organizarse para cumplir con sus labores y

emplear de la mejor manera su tiempo libre.

Pasos que te sugerimos para la preparación de tu programa de actividades

1. Anoten sus compromisos con horario fijo. Registren todas sus

actividades que tengan horario fijo, como clases, laboratorio, servicios

religiosos, empleo, ensayos.

2. Programen las actividades básicas cotidianas. Separen el tiempo

suficiente (pero no excesivo) para comer, dormir, vestirse, etc.

3. Programen el tiempo para revisiones. Reserven tiempo para revisar sus

notas antes o después de cada clase según consideren más apropiado.

4. Programen periodos de diversión. Señalen el tiempo regular para

actividades recreativas como reuniones sociales, ver televisión y llamadas

telefónicas.

5. Periodos de preparación. Programen el tiempo suficiente para la

preparación de sus tareas asignadas en cada materia. El tiempo que le

dediquen a cada una de ellas dependerá de la dificultad de la misma y de

sus habilidades para entender o dominar dicha actividad.

Aprendizaje

El aprendizaje consiste en asimilar las experiencias y que éstas pasen a ser

parte de su vida y los cambien, en alguna forma.

Sin embargo, lo importante en el aprendizaje no consiste en tener

experiencias, sino en vivirlas, de tal forma que éstas puedan ser asimiladas

por ustedes e incorporadas a su vida. Por esto, se dice que aprender es

cambiar. En algunos casos, además, tendrán que desaprender lo aprendido

y cambiar algunos aspectos de su mal aprendizaje. Esto necesariamente los

obliga a reflexionar con sinceridad sobre todo aquello que ustedes

consideran haber aprendido, comprendido, y reconocer- de igual modo-

que todo aprendizaje es progresivo y siempre incompleto. Por ejemplo,

quien aprendió a nadar sin técnicas y desea aprender técnicas más eficaces

para aumentar la velocidad en la natación. En este caso y en otros que se

puedan asimilar se tienen que modificar ciertos hábitos adquiridos y, en

cierta forma, desaprender lo aprendido, para adquirir nuevas habilidades y

aptitudes.

Como ya se habrán dado cuenta el aprendizaje es el proceso mediante el

cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, a través de

experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o

actuar. El aprender, les dará la oportunidad de crecer, de asimilar la

realidad y aun transformarla; de tal manera que logren una existencia más

plena y más profunda.

2. Motivación

La motivación será la fuerza interior que los impulsará hacia el logro de

sus objetivos. Todo aprendizaje requiere de esa fuerza; pues si hay interés,

el aprendizaje se hace más participativo, más efectivo, más entusiasta. Es

muy diferente la actitud de quien dice "no puedo, porque cometo errores",

de la del que afirma, "puedo a pesar de que cometa errores".

Si reflexionan un poco, podrán captar que los animales también aprenden,

pero los seres humanos somos los únicos capaces de compartir nuestras

experiencias de éxito o fracaso, y de dirigir consciente y voluntariamente

nuestra actividad de aprendizaje.

Con esto queremos lograr que busques dentro de ti mismo, cuáles son tus

metas y qué vas a hacer para alcanzarlas. Si realmente desean aprender a

aprender, encontrarán dentro de ustedes el impulso, la fuerza, el estimulo

que los moverá a hacer realidad todos sus deseos. Para ello, necesitarán

aclarar y precisar sus objetivos.

Pasos que te sugerimos para mejor tu motivación escolar.

1. Piensen porqué vienen a la Preparatoria y traten de formularse

razonamientos realistas y llenos de sentido para pasar 7 horas sentados,

escribiendo, leyendo, escuchando.

2. Piensen en lo que les gustaría hacer después de salir de la Universidad.

3. Traten de relacionar el trabajo de sus clases, con sus planes de trabajo

en un futuro. No traten solo de memorizar sino que deben ver la relación

que hay entre el material que están estudiando y la ocupación escogida.

4. Traten de relacionarse con otros estudiantes que coincidan con ustedes

en lo que respecta a gustos y capacidades. Platiquen con aquellos que les

sean interesantes.

5. Traten de adquirir experiencias en actividades estrechamente

relacionadas con la profesión que han elegido.

6. Establezcan metas educativas a corto plazo. Al principio de cada

semestre determinen qué calificación desean obtener en cada asignatura.

7. Lleven un récord visual de sus calificaciones y colóquenlo en un lugar

visible. Hagan una gráfica con sus calificaciones obtenidas para que las

tengan a la vista y puedan mejorar aquéllas que lo requieran.

8. Hagan un verdadero esfuerzo por mejorar sus calificaciones.

Establezcan metas y objetivos y superen sus calificaciones.

3. Métodos de lectura

Para leer bien necesitas:

a). No tener defectos en la vista.

b). Iluminación adecuada.

c). Sentarte cómodamente.

d). Sostener el libro de 30 a 40 cm y

e). Saltar la vista de un grupo de palabras a otro, sin regresar sobre el

renglón y sin ver palabra por palabra.

El uso de este método les ayudará de cuatro maneras. Primero, aprenderán

la información de la que deben ser responsables en sus cursos. Segundo,

combatirán la tendencia a olvidar lo que han aprendido. Tercero,

incrementarán su habilidad para concentrarse en lo que vayan a estudiar.

Finalmente, organizarán materiales y detalles de apoyo dentro de un

esquema coherente, de puntos importantes. Para concluir les ayudará a

sacar el mayor provecho de sus lecturas de texto.

Cinco pasos que te sugerimos del método de lectura

Para presentar un examen.

Examinen rápidamente la lectura asignada, no tarden más de cinco minutos

en hojear un capítulo completo. Revisen los títulos y subtítulos pues les

facilitará el seguir su organización de ideas.

Para hacer una pregunta.

Plantéense preguntas como por ejemplo: ¿ Cuáles son los principales

puntos que el autor está tratando de comunicar?

Para leer bien.

Lean cuidadosamente lo que se les ha asignado buscándole significado.

Lean activamente. Subrayen las palabras y frases claves que les ayuden a

recordar los puntos principales del capítulo. Usen marcas como el

asterisco, signos de admiración o de interrogación.

Para recitar correctamente.

Deténganse a intervalos apropiados y reciten de memoria, para ustedes

mismos los puntos principales de la tarea, recordando únicamente los

detalles esenciales, para entender lo que el autor les está tratando de decir.

Sin ver en el libro, comprueben si han entendido los principales conceptos

tratando de decirlos nuevamente con sus propias palabras.

Para revisión.

Finalmente, revisen el capítulo a intervalos periódicos para que de esta

manera refresquen su memoria y afiancen los hechos. No esperen hasta

que tengan el examen para hacer una revisión.

4. Técnicas para tomar apuntes

Elaborar apuntes es un ejercicio de gran utilidad en tu proceso de

aprendizaje, ustedes saben que son éstos lo más importante de una clase, y

la expresión de capacidad para captar y seleccionar la información que

necesitan. Los apuntes de clase resultan útiles para complementar el

estudio de las materias, para realizar buenos apuntes deben de escuchar

atentamente y esto significa que hay que concentrarse muy bien en lo que

están escuchando para que seleccionen el asunto que les interesa y usen las

palabras más convenientes en su escrito.

Tomar apuntes en clase te permite:

Repasar los temas tratados en clase

Identificar las ¡deas importantes.

Registrar datos que no se encuentren en los libros.

Cuando hagan sus apuntes procuren:

No escribir todo lo que se les dice, seleccionen lo más importante. Esta

importancia la determinarán sus propósitos de estudio y la naturaleza de la

información.

Usar abreviaturas. Pueden idear una escritura taquigráfica (su propio

código de

signos).

Ordenar los apuntes y ponerles fecha.

Señalar lo que parece más importante, ya sea subrayado, enmarcado o con

asteriscos.

Copiar el mayor número posible de diagramas, esto les facilita el tema.

Cuidar el anotar correctamente nombre fechas y fórmulas.

No emplear más palabras de las que necesitan.

Ser limpio y escribir con letra clara.

Por último, repasen sus notas inmediatamente después de la clase,

y comprueben si son legibles, de lo contrario, aclaren las palabras

ilegibles, terminen las frases inconclusas, completen las abreviaturas,

añadan comentarios para aclararlos, completen los detalles, subrayen o

bien marquen los puntos más importantes y arreglen los esquemas o cuadro

sinópticos. Es importante que realicen estos pasos cuando la clase aún esté

fresca en su memoria, ya que si lo hacen de un día para otro, lo más

probable es que sus notas queden incompletas y sean de poco valor cuando

las requieras posteriormente.

5. Técnicas para presentar exámenes

Los exámenes de Preparatoria serán característicamente más difíciles y

mucho más se basarán en la comprensión que cualquier otro método que

hayas experimentado en secundaria.

Nadie por supuesto, ve complacido la perspectiva de presentar media

docena de exámenes de Preparatoria que son por lo general de tres tipos:

ensayo, objetivo y problemas.

Los exámenes, al igual que la muerte y los impuestos, son inevitables; sin

embargo, pronto tomarán el paso, y descubrirán que, aunque los exámenes

prepárate ríanos son difíciles, son justos.

Bibliografía

PANSZA, Margarita y Hernández, Sergio, El Estudiante. Técnicas de

estudio y aprendizaje. Editorial Trillas. México 1995.

BROWN, F. William. Guia de Estudio Efectivo. Editorial Trillas. México

1985.

MICHEL, Guillermo. Aprender (Guía de Autoeducación). Editorial Trillas.

México 1985.

Cuadros de concentración de datos numéricos de la reprobación en la

Escuela Preparatoria Valle Hermoso, Catedrático Manuel Rubio

Moreno.1999.

Entrevistas y encuestas a los alumnos y maestros de la problemática

estudiantil, respecto a la reprobación escolar 1999. Primero y segundo

parciales de 2do y 4to semestre.

MODELOS DE ENCUESTA

ENCUESTA A LOS ALUMNOS REPROBADOS1. ¿A qué crees que se deba tu bajo rendimiento e interés en la escuela?

2. ¿Cuáles son las materias problema y por qué?

3. ¿Vienes a la escuela por tu voluntad, porque te mandan o porque tienes

que venir?

4. ¿A qué vienes realmente a la escuela?

5. ¿Qué no te gusta de los maestros, del programa de estudios, de tus

compañeros, de la escuela y que si?

6. ¿Tienes problemas familiares, de amigos o de noviazgo?

7. ¿Trabajas o tienes alguna ocupación además de venir a la escuela?

8. ¿Te desvelas comúnmente?

ENCUESTA A LOS COMPAÑEROS DE LOS ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

1. ¿Estás enterado de quiénes son los alumnos reprobados en tu salón?

2. ¿Los has ayudado alguna vez?

3. ¿Porqué?

4. ¿Te interesa que salgan bien tus compañeros de clase?

5. ¿De qué forma crees que los puedes ayudar?

6. ¿Cuál crees que sea el principal problema que tienen tus compañeros de

bajo rendimiento académico?

Fundamentos de Investigación

ENCUESTA A LOS CATEDRÁTICOS RESPECTO AL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA PREPARATORIA

1. ¿Cuál cree que sea el verdadero problema de los alumnos reprobados?

2. ¿Cree que sus padres tengan algo que ver con sus problemas escolares?

3. ¿Cómo podría usted ayudarlos?

4. ¿Cuál cree usted que seria una de las soluciones para esta problemática?

Bibliografía

Briones, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Trillas. México.

Dorra, Raúl y Carlos. Guía de procedimientos y recursos para técnicas de investigación. Trillas. México.

De León, Penagos Jorge. El libro. Trillas. México.

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Mendieta, Alatorre Ängeles. Métodos de investigación y Manual Académico. Porrúa. México.

Nuevo Diccionario enciclopédico Larousse ilustrado.

Olea, Franco Pedro y Francisco Sánchez del Carpio. Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza media.Esfinge. México.

Pardinas, Felipe. Metodología y técnicas de investifgación en ciencias sociales. Siglo Veintiuno Editores S.A. México.

Rodríguez, Cepeda Bartolo. Introducción al pensamiento científico.

( Colección Misión XXI ) . UAT. México.

Schmelkes, Corina, Manual de anteproyectos, ed. Exclusiva, México, 1994

Schmelkes, Silvia. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación. Ed. Harla. México.