Miért nem fejlődnek a Miért nem fejlődnek a kompetenciák? kompetenciák?

Szivák JuditSzivák JuditELTE PPKELTE PPK

szivak.judit@ppk.elte.huszivak.judit@ppk.elte.hu

Gyors diagnózisGyors diagnózis►A magyar tanulók az ismeretek A magyar tanulók az ismeretek

mennyiségét és gazdagságát tekintve a mennyiségét és gazdagságát tekintve a nemzetközi mezőny élvonalában vannak nemzetközi mezőny élvonalában vannak

►A negyedikes diákok olvasás A negyedikes diákok olvasás teljesítménye az OECD mezőnyben a teljesítménye az OECD mezőnyben a negyediknegyedik

►A SOTE elismert képzőhely a külföldi A SOTE elismert képzőhely a külföldi diákok számára, de csak az első két diákok számára, de csak az első két évfolyamonévfolyamon

►Az olvasásteljesítmény a 6. osztályra a Az olvasásteljesítmény a 6. osztályra a nemzetközi mezőny utolsó harmadába kerülnemzetközi mezőny utolsó harmadába kerül

►8. osztályra a teljesítmény romlik8. osztályra a teljesítmény romlik►A PISA vizsgálat ( 200,2003,2006) A PISA vizsgálat ( 200,2003,2006)

eredményei ( 15 év) tartósan gyengék eredményei ( 15 év) tartósan gyengék mindkét vizsgált területenmindkét vizsgált területen

►A magyar közoktatás az egyik A magyar közoktatás az egyik legszelektívebb ( legesélytelenebb) rendszer legszelektívebb ( legesélytelenebb) rendszer az OECD mezőnybenaz OECD mezőnyben

Miről beszélünk?►Módszertani kérdés►Eredményesség►Pedagógiai kultúra►Pedagógiai világnézet►Mindenki jót akar a gyereknek…►Esélyek!!!

Ki tud eredményes lenni?Ki tud eredményes lenni?►Tanulmányi teljesítmény = szocio- Tanulmányi teljesítmény = szocio-

kulturális háttérkulturális háttér

►Ha 100 iskola azonos körből fogadja Ha 100 iskola azonos körből fogadja diákjait, csak közel 50-ben lesznek diákjait, csak közel 50-ben lesznek hasonlóak az eredményekhasonlóak az eredmények

Eredményesség régen és Eredményesség régen és ma?ma?

► IEA - PISAIEA - PISA

►A tudás hatalom. De minek a tudása????A tudás hatalom. De minek a tudása????►Miért is tanulunk kémiát, Miért is tanulunk kémiát,

magyart,matekot?magyart,matekot?►Kinek tanítunk? (felvételik, versenyek…)Kinek tanítunk? (felvételik, versenyek…)► Jó üzlet – rossz üzlet ( mi marad meg?)Jó üzlet – rossz üzlet ( mi marad meg?)

A gátak nem módszertaniak!A gátak nem módszertaniak!► Ismeretek, feladatok, módszerek, tanulási időIsmeretek, feladatok, módszerek, tanulási idő► Rendszerszerű működésRendszerszerű működés► Annak, akkor, azt!(kogn,szoc,pszic,nyelvi kód)Annak, akkor, azt!(kogn,szoc,pszic,nyelvi kód)► Beszűkült személyiség Beszűkült személyiség („nem fontos dolgok” pl.:tesi, ének, rajz)(„nem fontos dolgok” pl.:tesi, ének, rajz)► Korlátozott nyelvi kódKorlátozott nyelvi kód► Többszörös intelligencia: (Többszörös intelligencia: (verbális-nyelvi, verbális-nyelvi,

matematikai-logikaimatematikai-logikai-kiemelt az iskolában-kiemelt az iskolában)), térbeli,testi, , térbeli,testi, zenei,interperszonális, intraperszonális, természetizenei,interperszonális, intraperszonális, természeti

► Motiváció ( közöm?,értelmek, ingerek,célok…)Motiváció ( közöm?,értelmek, ingerek,célok…) Értékelés, Korrekció minőségeÉrtékelés, Korrekció minősége

És még?És még?

►--►- TANULNI AKARÁS -TANULNI TUDÁS- TANULNI AKARÁS -TANULNI TUDÁS► „ „Két tanár beszélget…”Két tanár beszélget…”

Ott értek el sikereket►Egymást erősítő hatásrendszer►Az iskola három szintje►Több terület ( tanórán kívül, szülőkkel)►Ismeretek – alkalmazás ( Tesco matek)►Alsó tagozat, nem szakrendszerű►Taneszköz►RJR modell►Egymástól tanulás►Feladatok, módszerek, tanulásszervezés►Tanulási motiváció, tanulásmódszertan

Mi az a kompetencia?Mi az a kompetencia?►„„Képesség a Képesség a komplex komplex feladatok feladatok adottadott

kontextusbankontextusban történő sikeres történő sikeres megoldására”megoldására”

►- - kognitívkognitív és praktikus képességek és praktikus képességek►- attitűdök- attitűdök►- emóciók- emóciók►- értékek- értékek

5. osztályos történelemtankönyvek (Róma)

0

50

100

150

200

70-e

s év

ekta

nkön

yve

Ker

etta

nter

vikö

vete

lmén

yek

2001

Mai

tank

önyv

1.

Mai

tank

önyv

2.

Mai

tank

önyv

3.

Speciális fogalom

Évszám

Földrajzi helyek

Nevek

Túl sokat markolnakTúl sokat markolnak

A 150 betűhelynél hosszabb mondatok aránya - kémia

5% 3,7%

24%

15,4%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Mozaik7 Mozaik8 Apáczai7 Apáczai8

Hogyan működik az agy?K

Ö

R

N

Y

E

Z

E

T

HALLÁS

HOSSZÚ TÁVÚMEMÓRIA

MUNKA-ASZTAL

SZAGLÁS

LÁTÁS

TAPINTÁS

ÍZLELÉS KI

KIMEGFIGYELÉS

KI

RÖVIDTÁVÚ

MEMÓRIA

% megfigyeljük és meghallgatjuk, % elmagyarázzuk másoknak, % elolvasunk valamit, % beszélgetünk róla másokkal, % meghallgatunk valamit, % a tapasztalatainkból, % megfigyelünk valamit.

Mennyit tanulunk abból, hogy…..

►10% elolvasunk valamit,►20% meghallgatunk valamit,►30% megfigyelünk valamit,►50% megfigyeljük és

meghallgatjuk,►70% beszélgetünk róla másokkal,►80% a tapasztalatainkból,►95% elmagyarázzuk másoknak.

Mennyit tanulunk abból, hogy…..

Módszerek►Kritikai gondolkodás fejlesztő Kritikai gondolkodás fejlesztő

módszerekmódszerek►Együttműködésre épülő módszerekEgyüttműködésre épülő módszerek►Kommunikáció fejlesztő módszerekKommunikáció fejlesztő módszerek►Feladattal ellátott cselekvésekFeladattal ellátott cselekvések

► PROJEKTPROJEKT

Kritikai gondolkodásKritikai gondolkodás►ProblémaközpontúProblémaközpontú►KérdezőKérdező►Okokra, következményekre is kíváncsiOkokra, következményekre is kíváncsi►Alternatívákat keresőAlternatívákat kereső►Reflektív viszony a tanuláshoz: a tudás Reflektív viszony a tanuláshoz: a tudás

elemzése, új keretekbe helyezése elemzése, új keretekbe helyezése ( ( mihez használható, mi-mindenhez kapcsolódik…)mihez használható, mi-mindenhez kapcsolódik…)

MÓdszerekMÓdszerek►RJR modellRJR modell►Grafikus szervezők ( fogalmi térkép, Grafikus szervezők ( fogalmi térkép,

folyamatábrák, Venn diagrammok)folyamatábrák, Venn diagrammok)► JelölésekJelölések►Kérdezzük - a szerzőt…Kérdezzük - a szerzőt…►SzemponttáblázatokSzemponttáblázatok►Reflektív szövegfeldolgozásReflektív szövegfeldolgozás►PosterPoster►PortfolióPortfolió

EygyüttműködésEygyüttműködés►A kísérlet egy vödör aranypénzzelA kísérlet egy vödör aranypénzzel►Minden egyes aranypénz azé lesz, aki Minden egyes aranypénz azé lesz, aki

begyűjti azt. Mi történne?begyűjti azt. Mi történne?

►Amennyi érem a 3 perc alatt Amennyi érem a 3 perc alatt összegyűlik a vödörbe, azt egyenlően összegyűlik a vödörbe, azt egyenlően szétosztjuk.szétosztjuk.

►És most mi történne?És most mi történne?

MódszerekMódszerek►MozaikMozaik►Véletlen ellenőrzésVéletlen ellenőrzés►Szakértői csoportSzakértői csoport►Három megy egy marad és fordítvaHárom megy egy marad és fordítva

►Kagan és GinnisKagan és Ginnis

Kommunikáció fejlesztéseKommunikáció fejlesztése►Beszéd ( frontális órán – koop-os órán?)Beszéd ( frontális órán – koop-os órán?)► ÍrásÍrás►Mi indítja meg a beszédet vagy az írást: a Mi indítja meg a beszédet vagy az írást: a

vonzó feladat!vonzó feladat!►VitaVita►Kiselőadás másképpKiselőadás másképp►Léghajó gyakorlatLéghajó gyakorlat►Reciprok tanítás (Reciprok tanítás (összefoglal, címet ad-kérdez-jósol-összefoglal, címet ad-kérdez-jósol-

kulcsszavaz,vázlatol)kulcsszavaz,vázlatol)