mini-seminário: a educação espírita alvaro chrispino Área de ações estratégicas do ceerj...

Mini-Seminário:Mini-Seminário:A Educação EspíritaA Educação Espírita

Alvaro ChrispinoAlvaro Chrispino

Área de ações Estratégicas do CEERJÁrea de ações Estratégicas do CEERJ

Casa da Cultura Espírita Deolindo Amorim (Teresópolis)Casa da Cultura Espírita Deolindo Amorim (Teresópolis)

Definindo significadosDefinindo significados Este é um mini-Seminário... Este é um mini-Seminário...

• Isso quer significar “semear idéias”Isso quer significar “semear idéias”

Sobre educação espírita:Sobre educação espírita:• Pode ser entendida como a Pode ser entendida como a

educação dos postulados espíritas educação dos postulados espíritas • Pode ser entendida como a Pode ser entendida como a

maneira que o espírita vê a maneira que o espírita vê a educaçãoeducação

Universo conceitual da educação:Universo conceitual da educação:complexa, polissêmica e controversacomplexa, polissêmica e controversa

Sobre educação temos, minimamente:Sobre educação temos, minimamente:• Filosofia(s) da educaçãoFilosofia(s) da educação• Sociologia(s) da educaçãoSociologia(s) da educação• História(s) da educaçãoHistória(s) da educação• Psicologia(s) da educaçãoPsicologia(s) da educação• Pedagogia (s) ou ciência da educação Pedagogia (s) ou ciência da educação • Administração da educaçãoAdministração da educação• Política e gestão da educaçãoPolítica e gestão da educação• Economia da educaçãoEconomia da educação• Além da diferença entre educação e ensino, Além da diferença entre educação e ensino,

entre ensino e aprendizagem etcentre ensino e aprendizagem etc

Definindo educaçãoDefinindo educação

O termo tem origem nos verbos:O termo tem origem nos verbos: EDUCEREEDUCERE: conduzir, extrair etc. : conduzir, extrair etc.

Sugere um fluxo de dentro para fora. Sugere um fluxo de dentro para fora. Chama a atenção para a função Chama a atenção para a função individual do aperfeiçoamento. Para individual do aperfeiçoamento. Para Pestalozzi, Educação é o Pestalozzi, Educação é o desenvolvimento natural, desenvolvimento natural, progressivo e sistemático de todas progressivo e sistemático de todas as faculdades.as faculdades.

(Santos, 2005)(Santos, 2005)

Definindo educaçãoDefinindo educação EDUCAREEDUCARE: criar, alimentar etc. : criar, alimentar etc.

sugere um fluxo educativo de fora sugere um fluxo educativo de fora para dentro. Chama atenção para os para dentro. Chama atenção para os meios fornecidos pelo exterior que meios fornecidos pelo exterior que conduzem ao desenvolvimento conduzem ao desenvolvimento interior. Resulta de uma atividade interior. Resulta de uma atividade orientadora, intencional e voluntária orientadora, intencional e voluntária do educador. Segundo William do educador. Segundo William James, é a organização de ações James, é a organização de ações capazes de adaptar o indivíduo ao capazes de adaptar o indivíduo ao meio.meio.

(Santos, 2005)(Santos, 2005)

Definindo educação Definindo educação Deolindo AmorimDeolindo Amorim

Ponderações Doutrinárias

“A educação segundo a Doutrina Espírita não é apenas instruir, não é

simplesmente incutir hábitos externos; é transformar o homem dando-lhe uma concepção de vida fundamentada na supremacia do

espírito e dos valores morais.”

Lembremos que o Espiritismo Lembremos que o Espiritismo está no seu terceiro estágio: está no seu terceiro estágio:

o da educaçãoo da educaçãoLins de Vasconcellos

Sementes de Vida Eterna,

Chegados ao primeiro século findo de Doutrina Espírita, saímos do gabinete da experimentação mediúnicagabinete da experimentação mediúnica para o labor da assistência socialassistência social amplo e largo, fazendo que o Consolador colocasse no seu seio as gerações famélicas, os corpos torturados, as vidas estioladas, as organizações fisiológicas enfermiças, os tombados dos caminhos, (...). Agora, porém, que se nos alargam as possibilidades de divulgar o espírito do Espiritismo em linguagem condicente com a mentalidade contemporânea, não meçamos esforços para que a unidade doutrinária lobrigue seus fins e para que a obra gigantesca da educaçãoobra gigantesca da educação realize o seu profundo desiderato..

Demarcando o caminho...Demarcando o caminho...1. Vamos conhecer, por meio de pesquisas, 1. Vamos conhecer, por meio de pesquisas,

o que pensam nossos jovens sobre este o que pensam nossos jovens sobre este tema e a relação de juventude e religiãotema e a relação de juventude e religião

2. Vamos categorizar a educação a fim de 2. Vamos categorizar a educação a fim de facilitar nosso entendimentofacilitar nosso entendimento

3. Vamos discutir os objetivos da educação 3. Vamos discutir os objetivos da educação pela ótica da educação atual e dos pela ótica da educação atual e dos espíritosespíritos

4. Vamos analisar a função da Educação 4. Vamos analisar a função da Educação Espírita na vida das criaturasEspírita na vida das criaturas

O JOVEM, A O JOVEM, A SOCIEDADE SOCIEDADE

E A ÉTICAE A ÉTICA

Margem de erro de 3% para mais ou para menosoglobo.globo.com/rio/jovens.ppt

IBOPEIBOPE

Pesquisa com jovens entre 14 e 18 anos do município do

Rio de Janeiro, entre Julho e Agosto – 2006

Dentre estes aspectos quais são os 3 que mais Dentre estes aspectos quais são os 3 que mais preocuparam seus pais na sua educação? E quais você preocuparam seus pais na sua educação? E quais você

acha fundamental que um bom pai ou mãe converse com acha fundamental que um bom pai ou mãe converse com um filho na sua idade?um filho na sua idade?

RESPOSTASMaior preocupação

Dos pais Dos filhos

Uso de drogas 52% 45%

Amizades 43% 29%

ESTUDOSESTUDOS 41%41% 30%30%

Violência, assaltos 26% 12%

Uso de cigarros 20% 15%

Preparação para vida profissional 18% 21%

Consumo de bebidas alcoólicas 17% 12%

AIDS 15% 21%

Educação sexual 13% 34%

Formação de caráter, personalidade 11% 17%

Respeito aos mais velhos 10% 8%

Qual o grau de influência que ... Tem sobre Qual o grau de influência que ... Tem sobre seus valores? Você diria que é grande, médio, seus valores? Você diria que é grande, médio,

pequeno ou nenhum?pequeno ou nenhum?

RESPOSTA Grande Médio Pequeno Nenhum

PAISPAIS 84% 11% 1% 2%

PROFESSORESPROFESSORES 55% 32% 6% 5%

Amigos 33% 46% 14% 5%

ReligiãoReligião 28% 44% 17% 9%

Mídia (TV, Rádio, Jornal) 24% 43% 20% 11%

Propaganda 13% 45% 27% 13%

Polícia 6% 22% 33% 37%

Governos 5% 21% 29% 42%

Políticos 5% 19% 32% 42%

RESPOSTA A GERAÇÃO ATUAL É

Melhor Igual Pior Sem opinião

Possibilidade de estudarPossibilidade de estudar 75% 7% 16% 2%

Liberdade sexual 72% 9% 16% 3%

O Lazer 65% 12% 20% 2%

Qualidade do ensinoQualidade do ensino 61% 9% 27% 3%

Possibilidade de trabalhar 44% 10% 42% 4%

A Saúde 42% 12% 43% 3%

Ter uma renda adequada 42% 10% 44% 5%

Achar um bom emprego 36% 11% 49% 4%

A segurança 22% 8% 67% 3%

De uma maneira geral, você acha que sua geração De uma maneira geral, você acha que sua geração está melhor ou está pior em relação à geração dos está melhor ou está pior em relação à geração dos seus pais quanto aos seguintes aspectos:seus pais quanto aos seguintes aspectos:

Qual destes pontos é, na sua opinião, Qual destes pontos é, na sua opinião, mais importante para a organização da mais importante para a organização da

sociedade brasileira?sociedade brasileira?

Política19%

MORAL58%

Ciência3%

Nenhum destes

3%

Religião5%

Não sabem7%

Arte6%

Em qual ou quais destas áreas, o Brasil tem Em qual ou quais destas áreas, o Brasil tem uma posição de destaque em relação ao uma posição de destaque em relação ao

cenário mundial, se é que considera que o cenário mundial, se é que considera que o Brasil tem destaque em algumaBrasil tem destaque em alguma

5

5

5

6

14

35

50

80

0 25 50 75 100

Meio Ambiente

Literatura

Economia

Educação

Cultura, Artes

Música

Samba

Futebol

%

Outros citados: Ciência e Tecnologia 4%, Medicina 3%, Finanças 2%

Dentre estes, quais são os dois mais Dentre estes, quais são os dois mais graves problemas do Brasil?graves problemas do Brasil?

4

6

11

13

16

37

40

60

0 25 50 75 100

Saúde

Moradia

Desigualdade social

Pobreza

Drogas

Corrupção

Desemprego

Violência

%

Outros 11%

Pensando nos dias de hoje, na sua opinião, qual destas Pensando nos dias de hoje, na sua opinião, qual destas qualidades é a mais necessária para uma pessoa qualidades é a mais necessária para uma pessoa

conseguir trabalho? E em segundo lugar?conseguir trabalho? E em segundo lugar?

15

18

23

44

56

0 25 50 75 100

Aparência

Capacidade e conhecimento profissional

Vontade de vencer

Experiência

Escolaridade

%

Pensando nos dias de hoje, na sua opinião, qual destas Pensando nos dias de hoje, na sua opinião, qual destas qualidades é a mais necessária para uma pessoa qualidades é a mais necessária para uma pessoa

conseguir trabalho? E em segundo lugar?conseguir trabalho? E em segundo lugar?

3

5

9

10

14

0 25 50 75 100

Ampla visão das coisas, cultura

Idade

Auto-confiança, determinação

Recomendação (QI)

Especialização

%

Dentre estes, qual ponto que você julga que uma boa Dentre estes, qual ponto que você julga que uma boa escola deveria estar voltada? (1º e 2º lugares)escola deveria estar voltada? (1º e 2º lugares)

16

20

21

25

29

32

33

0 25 50 75 100

Compromisso social

Justiça, cidadania

Moral, ética

Trabalho

Diálogo, liberdade

Disciplina rígida

Criatividade

%

Compromisso social 12%, Participação política 4% valores religiosos 2%

Para cada frase citada, gostaria de saber se Para cada frase citada, gostaria de saber se você concorda ou discorda.você concorda ou discorda.

PONTOS CONCORDA DISCORDA

A educaA educaçção dos jovens deve ter limites bem definidosão dos jovens deve ter limites bem definidos 82% 14%

No Brasil, é possível melhorar a condição social através do voto 73% 21%

No Estado, um cidadão não tem só direitos, tem deveres para com a sociedade 70% 24%

O voto pode mudar a situação do país 64% 30%

O importante para os jovens é viver o momento, sem se preocupar com o futuro 57% 40%

Os jovens são desmotivados e nada lhes interessa 50% 46%

A experiência profissional é mais importante que a educação 49% 46%

Os direitos humanos no Brasil só protegem os que não respeitam os direitos dos outros 49% 44%

Gostaria que você dissesse, para cada uma Gostaria que você dissesse, para cada uma das pessoas e instituições quedas pessoas e instituições que

vou falar, se você confia ou não confiavou falar, se você confia ou não confia

INSTITUIÇOES CONFIA NÃO CONFIA NÃO TEM OPINIÃO

ProfessoresProfessores 84% 13% 3%

Escola Particular 77% 18% 5%

Escola Pública 76% 19% 5%

Médicos 75% 21% 4%

ReligiãoReligião 71% 23% 6%

Igreja Católica 66% 26% 8%

Igreja Evangélica 61% 30% 8%

Televisão 60% 36% 4%

Rádios 62% 35% 4%

Jornais 59% 37% 4%

Vou ler duas características e gostaria que você Vou ler duas características e gostaria que você dissesse qual melhor descreve a maioria dos dissesse qual melhor descreve a maioria dos

brasileiros. E qual delas melhor descreve você brasileiros. E qual delas melhor descreve você pessoalmente.pessoalmente.

29

6153

2418 16

0

25

50

75

100

Os outros Ele

%

Age pensando no benefício da sociedade em geralAge pensando somente em seu próprio benefícioNão sabem

Há pessoas com quem você convive queHá pessoas com quem você convive que

COMPORTAMENTOS SIM NÃO NS

Bebe, ou fumam dizendo saber que faz mal à saúde e censuram quem faz isso 56% 36% 8%

São contra a pirataria mas compram produtos ilegais, CD, DVD, etc 55% 36% 9%

Estacionam em fila dupla mas dizem que devemos respeitar as leis do trânsito 44% 45% 11%

Defendem a cidadania, mas se puder deixam de pagar um imposto 40% 48% 11%

Defendem o voto como arma da democracia, mas votam em quem lhes oferecem vantagens 38% 50% 11%

Defendem o regime de mérito, mas usam influência e favor para conseguir o que querem 38% 50% 12%:

Para você pessoalmente é ou não é Para você pessoalmente é ou não é importanteimportante

COMPORTAMENTOS É NÃO É Não Sabe

Escolher bem os governantes 92% 5% 3%

Respeitar as leis do país 90% 7% 3%

Pautar a conduta pelo respeito ao próximo 89% 7% 4%

Agir com ética no dia-a-dia 89% 7% 4%

Respeitar a propriedade privada 83% 14% 4%

Ganhar dinheiro mesmo não tendo profissão ou não seguindo a vocação 57% 38% 5%

Numa eleição votar no candidato que lhe der vantagens pessoais 35% 61% 4%

Valer-se de privilégio para conseguir o que precisa 32% 62% 5%

Procurar vantagem sobre os outros para ter sucesso, pois quem tem ética é passado para trás 29% 66% 4%

Jovens de 15 a 29 anos

O Jovem e a associação religiosaO Jovem e a associação religiosa

O Jovem e a religiãoO Jovem e a religião

O Jovem e a religiãoO Jovem e a religiãoQual a sua religião?Qual a sua religião?

O Jovem e a religiãoO Jovem e a religião

Pesquisa: Jovens do RioPesquisa: Jovens do RioNovaes, Regina e MELLO, Cecília. Jovens do Rio. Rio de Janeiro, comunicações do

Iser, n. 57, ano 21, 2002

Escreve Novaes (2004): fizemos outras Escreve Novaes (2004): fizemos outras perguntas sobre religião que permitiram perguntas sobre religião que permitiram identificar um contraditório tripé que se faz identificar um contraditório tripé que se faz presente na experiência desta geração, a saber: presente na experiência desta geração, a saber:

a) forte disposição para mudança de religião; a) forte disposição para mudança de religião; b) ênfase na escolha individual gerando maior b) ênfase na escolha individual gerando maior

disponibilidade para a reafirmação pessoal do disponibilidade para a reafirmação pessoal do pertencimento institucional; pertencimento institucional;

c) desenvolvimento de religiosidade sem c) desenvolvimento de religiosidade sem vínculos institucionais. vínculos institucionais.


Sobre a pesquisa Jovens do Rio Sobre a pesquisa Jovens do Rio José Candido da Silva in Revista Educação & Psicologia n. 4.

17,3% dos entrevistados afirmam ter mudado de 17,3% dos entrevistados afirmam ter mudado de religiãoreligião

• Este número salta para 56% com jovens de classe C Motivos apontados:Motivos apontados:

• 34,9% “não responde as minhas necessidades espirituais e emocionais”

• 28,3% “por falta de coerência entre o que a religião pregava e as atitudes das pessoas”

• 7,5% por ser muito rígida

• 2,8% por desentendimento com os líderes da religião


Possíveis análises:Possíveis análises:• Os jovens avaliam mais as atitudes que

os discursos;• Existe o “sacrifício do intecto” (Weber).

No primeiro momento, a religião busca fundamento racional. Depois, passa a exigir a aceitação das idéias, provocando uma infantilização dos seguidores;


Cont.Cont.

“A família e os amigos ainda continuam tendo uma influencia na decisão do jovem sobre qual religião seguir. Ao lado das necessidades individuais, a comunidade religiosa é um espaço de encontro em que se espera poder contar com a solidariedade e compreensão dos demais, além da sensação de estar construindo algo coletivo e ser responsável pela vida da própria comunidade. O sentimento de acolhida e o reconhecimento são para os jovens algo mais importante que a doutrina pregada por determinada religião. Já que a religião é uma forma de agir no mundo, é por ela, muito mais que pelo discurso, que os jovens avaliam se vale a pena fazer parte daquela comunidade ou não”

Sobre EducaçãoSobre Educação

1. O que se espera da educação e 1. O que se espera da educação e das pedagogiasdas pedagogias

2. Usando categorias para analisar a 2. Usando categorias para analisar a educação:educação:• 2.1 da UNESCO2.1 da UNESCO• 2.2 da ES.PE.RE2.2 da ES.PE.RE

1. No universo variado da 1. No universo variado da educação, devemos considerar:educação, devemos considerar:

o que baseia uma pedagogia, o que constitui critério entre as pedagogias são os conteúdos que estas apresentam, ou mais exatamente, as atitudes a que se propõem levar os alunos: que tipo de homem se propõe formar ? (...) Como lhes apresentam o mundo em que vivemos? para que ações os conduzem as palavras, os silêncios, as atitudes implícitas e explícitas do mestre? Que ajuda se lhes dá para ultrapassarem as mistificações interessadas, nas quais tantas forças contribuem para manter? (Libâneo, p.13)

2.1. Os 4 Pilares da 2.1. Os 4 Pilares da Educação para o Século XXIEducação para o Século XXI

Delors, Jacques (org.) Comissão Delors, Jacques (org.) Comissão internacional sobre educação para o internacional sobre educação para o século xxi. século xxi. Educação: um tesouro Educação: um tesouro a descobrir.a descobrir.

Citado por Citado por • Pereira, Sandra Borba. Reflexões Pereira, Sandra Borba. Reflexões

pedagógicas à luz do Evangelho. Paraná: pedagógicas à luz do Evangelho. Paraná: Federação Espírita do Paraná, 2009.Federação Espírita do Paraná, 2009.

• Joanna de Ângelis/DPF. A Pedagogia de Joanna de Ângelis/DPF. A Pedagogia de Jesus, in Diretrizes para o êxito, Jesus, in Diretrizes para o êxito, Salvador: LEAL, 2004.Salvador: LEAL, 2004.

Os 4 Pilares da EducaçãoOs 4 Pilares da EducaçãoRelatório Delors / UNESCORelatório Delors / UNESCO

Quatro aprendizagens fundamentais Quatro aprendizagens fundamentais que serão de algum modo para cada que serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do indivíduo, os pilares do conhecimento:conhecimento:• Aprender a conhecerAprender a conhecer• Aprender a fazerAprender a fazer• Aprender a viver juntosAprender a viver juntos• Aprender a serAprender a ser


Aprender a Aprender a conhecerconhecer • Adquirir instrumentos da compreensão.Adquirir instrumentos da compreensão.• É o prazer de compreender, de É o prazer de compreender, de

conhecer, de descobrir.conhecer, de descobrir.• Aprender para conhecer supõe, antes de Aprender para conhecer supõe, antes de

tudo, aprender a aprender.tudo, aprender a aprender. ““Conhecereis a verdade e ela vos Conhecereis a verdade e ela vos

libertará” (Jo 8:32) libertará” (Jo 8:32)


Aprender a Aprender a fazerfazer • Conhecer e fazer, são, em larga medida, Conhecer e fazer, são, em larga medida,

indissociáveis. O segundo é conseqüência do indissociáveis. O segundo é conseqüência do primeiro.primeiro.

• Deixa-se a noção relativamente simples de Deixa-se a noção relativamente simples de qualificação profissional. Passa-se para outra qualificação profissional. Passa-se para outra noção, mais ampla e sofisticada de noção, mais ampla e sofisticada de competências, capaz de tornar as pessoas aptas competências, capaz de tornar as pessoas aptas a enfrentar numerosas situações e a trabalhar a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. Isso ocorre nas diversas experiências em equipe. Isso ocorre nas diversas experiências sociais e de trabalho que se apresentam ao sociais e de trabalho que se apresentam ao longo de toda a vida.longo de toda a vida.

““...faze isso e viverás” (Lc 10:28) ...faze isso e viverás” (Lc 10:28) ““vai e faze o mesmo” (Lucas 10:37) vai e faze o mesmo” (Lucas 10:37)


Aprender a Aprender a conviverconviver A educação deve utilizar duas vias A educação deve utilizar duas vias

complementares:complementares: • a descoberta progressiva do outro em sua a descoberta progressiva do outro em sua

diversidade e diferença e diversidade e diferença e • a percepção das semelhanças e das a percepção das semelhanças e das

interdependências entre todos os seres interdependências entre todos os seres do planetado planeta

““Fazei aos outros o que gostaríeis eu eles Fazei aos outros o que gostaríeis eu eles vos fizessem” (Mt 7:12) vos fizessem” (Mt 7:12)


Aprender a Aprender a serser • Educação deve contribuir para o Educação deve contribuir para o

desenvolvimento total da pessoa, isto é, desenvolvimento total da pessoa, isto é, espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade. espiritualidade.

• Cabe à educação preparar não para a Cabe à educação preparar não para a sociedade do presente, mas criar um sociedade do presente, mas criar um referencial de valores e de meios para referencial de valores e de meios para compreender e atuar em sociedades que compreender e atuar em sociedades que dificilmente imaginamos como serão.dificilmente imaginamos como serão.

““Sede perfeitos...” (Mt 5:48) Sede perfeitos...” (Mt 5:48)

Relatório Jacques Delors/UNESCORelatório Jacques Delors/UNESCO

Aprender a Aprender a aprender aprender

Aprender por Aprender por toda a Vidatoda a Vida

O relatório ainda propõe dois eixos:O relatório ainda propõe dois eixos:

http://ec.europa.eu/avservices/download/photo_download_en.cfm?id=151316&type=4

2.2 A categorização da ES.PE.RE2.2 A categorização da ES.PE.REESEScola de cola de PEPErdão e rdão e REREconciliaçãoconciliação 4 dimensões do ser humano4 dimensões do ser humano

aadaptado de Blaney e Boonen (daptado de Blaney e Boonen (2009).2009).

O O pensarpensar O O sentirsentir O O atuaratuar O O transcendertranscender

A categorização da ES.PE.RE A categorização da ES.PE.RE 4 dimensões do ser humano4 dimensões do ser humano


O O pensarpensar (aspecto (aspecto cognitivo): cognitivo): ferramentas ferramentas teóricas necessárias teóricas necessárias a compreensão da a compreensão da vida e dos vida e dos fenômenos que nos fenômenos que nos cercam. cercam.



O O sentirsentir (aspecto emocional): a (aspecto emocional): a alfabetização emocional, as reações alfabetização emocional, as reações emocionais e o processo de emocionais e o processo de amadurecimento emocional são amadurecimento emocional são fatores importantes no conjunto que fatores importantes no conjunto que nos leva a agir de uma ou de outra nos leva a agir de uma ou de outra forma.forma.



O O atuaratuar (aspecto comportamental): as (aspecto comportamental): as experiências vividas e as formas experiências vividas e as formas tradicionais de responder e atuar precisam tradicionais de responder e atuar precisam ser consideradas e podem ser aprendidas.ser consideradas e podem ser aprendidas.

Faz-se precisa a educação pessoal e coletiva; da Faz-se precisa a educação pessoal e coletiva; da primeira decorre o progresso particular; da primeira decorre o progresso particular; da segunda, a evolução do mundo e das suas leis.segunda, a evolução do mundo e das suas leis.

Emmanuel Emmanuel Dicionário da AlmaDicionário da Alma



O O transcendertranscender (aspecto espiritual): as (aspecto espiritual): as pessoas têm (ou precisam ter) projetos de pessoas têm (ou precisam ter) projetos de vida e de formas de passar pelo mundo vida e de formas de passar pelo mundo que impactam aqueles que estão a sua que impactam aqueles que estão a sua volta (e também o grupo social).volta (e também o grupo social).

As aprendizagens fundamentais do ser As aprendizagens fundamentais do ser humano assentam invariavelmente sobre humano assentam invariavelmente sobre viagens interiores que são, por sua natureza viagens interiores que são, por sua natureza intrínseca, transformadoras da essência do intrínseca, transformadoras da essência do ser.ser.

Jacques DelorsJacques Delors

Educação e sociedade:Educação e sociedade: O que vivemos hoje na educaçãoO que vivemos hoje na educação

1.1. A evolução da relação família e A evolução da relação família e escolaescola

2.2. Uma “quebra de braço” entre a Uma “quebra de braço” entre a família e a escola sobre funções família e a escola sobre funções educativaseducativas

3.3. A aceitação social da baixa A aceitação social da baixa qualidade da escola de massaqualidade da escola de massa

4.4. A avaliação por competência A avaliação por competência (ENEM)(ENEM)

A evolução da A evolução da relação família e relação família e

escolaescolaou a história da ou a história da

família e a família e a escolaescola

Educação e sociedadeEducação e sociedade

Uma quebra de braço entre a família Uma quebra de braço entre a família e a escola sobre funções educativase a escola sobre funções educativas• A publicização das funções educativasA publicização das funções educativas• Ocorreria isso na Casa Espírita?Ocorreria isso na Casa Espírita?

A aceitação social da baixa qualidade A aceitação social da baixa qualidade da escola de massa da escola de massa • Qual a qualidade da educação espírita?Qual a qualidade da educação espírita?

A avaliação por competência A avaliação por competência (o exemplo do ENEM)(o exemplo do ENEM)

Competência será para nós o resultado Competência será para nós o resultado final da aprendizagem... ou aquilo que nos final da aprendizagem... ou aquilo que nos tornamos capazes de fazer com a tornamos capazes de fazer com a aprendizagem.aprendizagem.

Não se pergunta mais: “o que você sabe?”Não se pergunta mais: “o que você sabe?” Pergunta-se: “O que você é capaz de fazer Pergunta-se: “O que você é capaz de fazer

e resolver com aquilo que sabe”?e resolver com aquilo que sabe”? O que você é capaz de fazer com o O que você é capaz de fazer com o

conhecimento espírita que adquiriu?conhecimento espírita que adquiriu?

Afinal...Afinal...

““O que adianta nós O que adianta nós sabersaber, e nós , e nós não não poderpoder tomar providência tomar providência em nada?”em nada?”

(Indagação de um trabalhador de São Paulo)(Indagação de um trabalhador de São Paulo)

Moacir Gadotti, Pensamento pedagógico brasileiro

Reflitamos sobre isso...Reflitamos sobre isso...

Uma Uma questãoquestão

Como o conhecimento a Doutrina Como o conhecimento a Doutrina Espírita e o convívio na Casa Espírita Espírita e o convívio na Casa Espírita podem auxiliar no exercício de podem auxiliar no exercício de decisão ética no mundo?decisão ética no mundo?

Categorias religiosas a partir de Categorias religiosas a partir de Erich FrommErich Fromm

AUTORITÁRIAAUTORITÁRIA HUMANISTAHUMANISTA

Estrutura Estrutura verticalvertical horizontalhorizontal

LógicaLógica submissãosubmissão consciênciaconsciência

Solicita Solicita obediênciaobediência conhecimentoconhecimento

Produz Produz heteronomiaheteronomia autonomiaautonomia

Com qual das Categorias a Doutrina Espírita se identifica?Com qual das Categorias a Doutrina Espírita se identifica?

A crença religiosa A crença religiosa segundo segundo

Joanna de ÂngelisJoanna de ÂngelisTriunfo Pessoal, cap. 10Triunfo Pessoal, cap. 10

A crença religiosa pode expressar-se A crença religiosa pode expressar-se sob dois aspectos psicológicos: sob dois aspectos psicológicos: • castrador, proibitivo, gerador de culpacastrador, proibitivo, gerador de culpa• estimulante, psicoterapeuta, consolador estimulante, psicoterapeuta, consolador

Com qual categoria a Doutrina Com qual categoria a Doutrina Espírita se Identifica?Espírita se Identifica?

AUTORITÁRIAAUTORITÁRIA HUMANISTAHUMANISTA

Estrutura Estrutura verticalvertical horizontalhorizontal

LógicaLógica submissãosubmissão consciênciaconsciência

Solicita Solicita obediênciaobediência conhecimentoconhecimento

Produz Produz heteronomiaheteronomia autonomiaautonomia

Qual o objetivo da Educação:Qual o objetivo da Educação:

Leon Denis, em Cristianismo e Espiritismo, já Leon Denis, em Cristianismo e Espiritismo, já chamaria atenção de forma magistral e madura chamaria atenção de forma magistral e madura para o objetivo quando informa quepara o objetivo quando informa que

““Não basta desenvolver as inteligências, é Não basta desenvolver as inteligências, é necessário necessário formar caracteresformar caracteres, , fortalecer fortalecer as almas e as consciênciasas almas e as consciências. Os . Os conhecimentos devem ser completados conhecimentos devem ser completados por noções que por noções que esclareçam o futuroesclareçam o futuro e e indiquem o indiquem o destino do serdestino do ser. Para renovar . Para renovar uma sociedade, são necessários homens uma sociedade, são necessários homens novos e melhores”novos e melhores”

Por uma educação individual mas Por uma educação individual mas também de base socialtambém de base social

A educação é a base para a A educação é a base para a vida em vida em comunidadecomunidade, por meio de legítimos , por meio de legítimos processos de aprendizagem que processos de aprendizagem que fomentem as motivações de crescimento e fomentem as motivações de crescimento e evolução.evolução.

Joanna de Ângelis Joanna de Ângelis Estudos EspíritasEstudos Espíritas

O Espiritismo deve servir para indicar ... O Espiritismo deve servir para indicar ... um fim grande e sublime: o do um fim grande e sublime: o do progresso progresso individualindividual e sociale social e o de lhes indicar o e o de lhes indicar o caminho que conduz a esse fimcaminho que conduz a esse fim..

O Livro dos EspíritosO Livro dos EspíritosIntrodução, item XVIIIntrodução, item XVII

Por uma educação Por uma educação integralintegral

Joanna de ÂngelisJoanna de ÂngelisO Homem IntegralO Homem Integral

O homem deve adquirir o O homem deve adquirir o conhecimentoconhecimento para elevar-se do ser bruto, tornando-se o para elevar-se do ser bruto, tornando-se o sujeito detentor da consciência. Não lhe sujeito detentor da consciência. Não lhe bastará bastará conhecerconhecer, mas também, , mas também, viverviver a a experiência de experiência de serser objeto conhecido. Não objeto conhecido. Não somente conhecer de fora para dentro, somente conhecer de fora para dentro, porém, porém, vivenciarvivenciar o que é conhecido, o que é conhecido, incorporando-o à sua incorporando-o à sua realidaderealidade... ...

Por que isso?Por que isso?

Leon Denis Leon Denis

DDepois da Morteepois da Morte Na escola, como na família, há muita Na escola, como na família, há muita

negligência em esclarecê-la sobre seus negligência em esclarecê-la sobre seus deveres e sobre seu destino. Portanto, deveres e sobre seu destino. Portanto, desprovida de princípios elevados, desprovida de princípios elevados, ignorando ignorando o alvo da existênciao alvo da existência, ela, no , ela, no dia em que entra na vida pública, entrega-dia em que entra na vida pública, entrega-se a todas as ciladas, a todos os se a todas as ciladas, a todos os arrebatamentos da paixão, num meio arrebatamentos da paixão, num meio sensual e corrompido.sensual e corrompido.

Homem se aprimora Homem se aprimora na relação com o na relação com o

mundomundo

Deus fez o homem para viver em Deus fez o homem para viver em sociedade.sociedade.

O Livro dos EspíritosO Livro dos Espíritospergunta 766pergunta 766

A vida social é a pedra de toque das A vida social é a pedra de toque das boas e más qualidades.boas e más qualidades.

Céu e InfernoCéu e Inferno1ª parte, cap. III, item 81ª parte, cap. III, item 8

Como fica a Casa Espírita Como fica a Casa Espírita e o ensino espírita?e o ensino espírita?

Encontramos no Encontramos no Templo Espírita a Templo Espírita a escola de alma, escola de alma, ensinando a viver.ensinando a viver.

EmmanuelEmmanuel Instruamo-nos para Instruamo-nos para

conhecer. conhecer. Eduquemo-nos para Eduquemo-nos para discernir.discernir.

Emmanuel Emmanuel

Como ficamos nós?Como ficamos nós?1. Conhecemos aquilo que pretendemos ensinar?2. Conhecemos aqueles que pretendemos educar? O que

pensam? O que almejam? O que necessitam? 3. Quando educamos ou ensinamos, cobrimos todos os

campos da aprendizagem necessária para a libertação da consciência?

4. Oferecemos aos educandos as ferramentas para que se transformem e para que transformem o mundo?

5. Os educando aprendem a se conhecer? Aprendem a viver no mundo? Aprendem a conviver? Aprendem a fazer a diferença?

6. Eles serão capazes de ser “sal da Terra”?

Temos para refletir:Temos para refletir:

Os 4 pilares da Os 4 pilares da Educação - UNESCO:Educação - UNESCO:

• Aprender a Aprender a conhecerconhecer

• Aprender a fazerAprender a fazer• Aprender a viver Aprender a viver

juntosjuntos• Aprender a serAprender a ser

As 4 dimensões do ser As 4 dimensões do ser humano - ES.PE.REhumano - ES.PE.RE:

O pensarO pensar O sentirO sentir O atuarO atuar O transcenderO transcender

E mais Allan Kardec, Leon Denis, Joanna de E mais Allan Kardec, Leon Denis, Joanna de Ângelis, Emmanuel, Lins de Vasconcellos e outrosÂngelis, Emmanuel, Lins de Vasconcellos e outros

Em síntese:Em síntese:O que precisamos?O que precisamos?

De Sebastião Salgado

Precisamos de uma casa espírita e uma educação espírita que auxiliem o homem a olhar para o mundo (interior e exterior) e entendê-lo melhor e, por isso, decide com consciência, com responsabilidade, com visão de futuro e com valor ético espírita.

Referências bibliográficasReferências bibliográficas Blaney, Joanne e Boonen, Petronella. Blaney, Joanne e Boonen, Petronella. Uma arte de viver e conviver: escola Uma arte de viver e conviver: escola

de perdão e reconciliação. São Paulo: Centro de Direitos Humanos e de perdão e reconciliação. São Paulo: Centro de Direitos Humanos e Educação popular de Campo Limpo (SP), 2009.Educação popular de Campo Limpo (SP), 2009.

Delors, Jacques (org.) Comissão internacional sobre educação para o Delors, Jacques (org.) Comissão internacional sobre educação para o século xxi. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, Brasília: século xxi. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, Brasília: MEC, UNESCO, 1998.MEC, UNESCO, 1998.

Denis, Leon. Cristianismo e Espiritismo. Rio de Janeiro: FEB.Denis, Leon. Cristianismo e Espiritismo. Rio de Janeiro: FEB. Denis, Leon. Depois da Morte. Rio de Janeiro: FEBDenis, Leon. Depois da Morte. Rio de Janeiro: FEB Franco, Divaldo P. /Lins de Vasconcellos. Sementes de Vida Eterna. Franco, Divaldo P. /Lins de Vasconcellos. Sementes de Vida Eterna.

Salvador: LEAL, 1978.Salvador: LEAL, 1978. Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. A familia, Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. A familia, inin Estudos Espíritas. Rio de Estudos Espíritas. Rio de

Janeiro: FEB, 1982.Janeiro: FEB, 1982. Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. A Pedagogia de Jesus, Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. A Pedagogia de Jesus, inin Diretrizes Diretrizes

para o êxito. Salvador: LEAL, 2004.para o êxito. Salvador: LEAL, 2004. Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. A Pedagogia de Jesus, in Triunfo Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. A Pedagogia de Jesus, in Triunfo

pessoal. Salvador: LEAL, 2002.pessoal. Salvador: LEAL, 2002. Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. Introdução in O Homem Integral. Franco, Divaldo P./Joanna de Ângelis. Introdução in O Homem Integral.

Salvador: LEAL, 1990.Salvador: LEAL, 1990. Franco, Divaldo P./Lins de Vasconcellos. , in Sementeira da Fraternidade. Franco, Divaldo P./Lins de Vasconcellos. , in Sementeira da Fraternidade.

Salvador: LEAL, 2002 Salvador: LEAL, 2002

Referências bibliográficas (cont.)Referências bibliográficas (cont.) Gadotti, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro (Série Fundamentos). São Paulo: Gadotti, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro (Série Fundamentos). São Paulo:

Ática, 6ª Ed., 1995.Ática, 6ª Ed., 1995. IBOPE. O jovem, a sociedade e a ética. Pesquisa com jovens entre 14 e 18 anos do IBOPE. O jovem, a sociedade e a ética. Pesquisa com jovens entre 14 e 18 anos do

município do Rio de Janeiro, entre Julho e Agosto– 2006. município do Rio de Janeiro, entre Julho e Agosto– 2006. oglobo.globo.com/rio/jovens.pptoglobo.globo.com/rio/jovens.ppt

Kardec, Allan. O Céu e o Inferno (tradução Manuel Quintão). Rio de Janeiro: FEBKardec, Allan. O Céu e o Inferno (tradução Manuel Quintão). Rio de Janeiro: FEB Kardec, Allan. O Livro dos espíritos (tradução de Guillon Ribeiro) Rio de Janeiro: FEB, Kardec, Allan. O Livro dos espíritos (tradução de Guillon Ribeiro) Rio de Janeiro: FEB,

75ª edição.75ª edição. Libâneo, J.C. Democratização da Escola Pública. São Paulo : Ed. Loyola, 1986.Libâneo, J.C. Democratização da Escola Pública. São Paulo : Ed. Loyola, 1986.

NOVAES, Regina. Os jovens "sem religião": ventos secularizantes, "espírito de época" NOVAES, Regina. Os jovens "sem religião": ventos secularizantes, "espírito de época"

e novos sincretismos. Notas preliminares. Estud. av. 2004, vol.18, n.52, pp. 321-330. e novos sincretismos. Notas preliminares. Estud. av. 2004, vol.18, n.52, pp. 321-330. Pereira, Sandra Borba. Reflexões pedagógicas à luz do Evangelho. Paraná: Federação Pereira, Sandra Borba. Reflexões pedagógicas à luz do Evangelho. Paraná: Federação

Espírita do Paraná, 2009.Espírita do Paraná, 2009. Santos, Maria Eduarda V.M. Que educação?Lisboa: Santos-EDU, 2005.Santos, Maria Eduarda V.M. Que educação?Lisboa: Santos-EDU, 2005. Singly, François de. Sociologia da Família Contemporânea. Rio de Janeiro: FGV, 2007.Singly, François de. Sociologia da Família Contemporânea. Rio de Janeiro: FGV, 2007. Xavier, Francisco Cândido/Emmanuel. Dicionário da Alma. Rio de Janeiro: FEBXavier, Francisco Cândido/Emmanuel. Dicionário da Alma. Rio de Janeiro: FEB

Muito obrigado!Muito obrigado!

mini-seminário: a educação espírita alvaro chrispino Área de ações estratégicas do ceerj...

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