Minnet

• Långtidsminnet

• Arbetsminnet – Korttidsminnet KTM

• Tester

• Hur tränar man arbetsminnet?

Källor

• Björn Adler – Arbetsminneskurs

www.kognitivtcentrum

• Torkel Klingberg – Den lärande hjärnan

• Joanne Rudland – Bristande korttidsminne hos barn

• Ingvar Lundberg & Ulrika Wolff

Duvan - Dyslexiscreening för ungdomar och vuxna

• Karin Dahlin – Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket (Samuelsson m fl, 2009)

• Does it Pay to Practice? Avhandling – Karin I E Dahlin

Inlärning

• Information fångas upp av arbetsminnet (ofta behövs repetitioner) och sparas i långtidsminnet.

• Långtidminnet lagrar det vi betraktar som kunskap

Långtidsminnets delar

Medvetet LTM:

Episodminnet (händelseminnet, det självbiografiska minnet)

Semantiska minnet (faktaminnet)

Icke-medvetet LTM:

Procedurminnet (hur man gör-minnet)

PRC (vår förmåga att erinra oss syn- och hörselintryck, smaker, lukter osv utan att sätta ord på intrycken)

Betingning (Pavlovs hundar, babyn Albert)

KTM och arbetsminne

• KTM ingår i begreppet arbetsminne

• KTM – endast lagring av information pågår. Informationen ska inte bearbetas

ex. komma ihåg ett telefonnummer

• AM – lagring, bearbetning och uppmärksamhet

ex. komma ihåg sifferserie, upprepa baklänges

Korttidsminnet/Arbetsminnet

Baddely och Hitch: Korttidsminnet är egentligen ett arbetsminne (working memory) Numera gör man ibland den distinktionen att arbetsminnet bearbetar intrycken medan korttidsminnet både kan vara arbetsminne och enbart ett sinnesintryck som inte bearbetas. Med minne i denna betydelse av termen arbetsminne avses att intryck hålls kvar i medvetandet medan ens uppmärksamhet är fokuserad på dem.

Arbetsminnet är aktivt• när vi gör mer än en sak åt gången• vid målinriktat arbete• The Magical Number Seven

(Sju enheter + eller – två)• En del har högre kapacitet

Normal minnesutveckling hos barn i normalbefolkning

• Ålder (år) Antal siffror som kvarhålls i KTM

5,5 4

6 5

8,5 6

11-12 6-7

Källa: Joanne Rudland. Dessa uppgifter är ett av författaren gjort genomsnitt av normer från ett flertal källor

Artikel-Torkel Klingberg

http://www.svd.se/nyheter/idagsidan/barn-och-unga/31-3-hjarnforskare-vill-att-skolan-ska-tanka-om_6052835.svdDen lärande hjärnan av Torkel Klingberg

Från det exekutiva systemet styrs de mentala aktiviteter som krävs för att

a. Kunna planera och fokusera på uppgift utan att störas av ovidkommande stimuli

b. Hålla kvar informationen i AM under bearbetning

c. Dra nytta av tidigare erfarenheter och kunskap i nya situationer

d. Kunna kontrollera talspråk och känslor (att inte avbryta, tala för högt eller ”brusa upp”)

Fonologiska loopen

Den verbala delen av AM – lagrar och bearbetar ljud och tal

Lagrad information försvinner efter mindre än 2 sekunder om den inte aktiveras av fonologiska loopen

Inre röst – upprepar tyst eller högt information

Ju längre ord desto mer minne konsumeras

Ju fortare ord sägs desto mer kapacitet i AM finns kvar

Fonologiska loopen

”Översätter” visuell information till fonologiska representationer

Skriftligt bra – kan repetera själv om man vill (uppgifter i klassrummet)

Kopplad till läsrelaterade förmågor:

Koppling mellan bokstav – ljud, ljuda till ord, utveckling av ordförråd och språkförståelse

Fonologiska loopen

Kopplad till läsrelaterade förmågor:

• Koppling mellan bokstav – ljud, ljuda till ord, utveckling av ordförråd och språkförståelse

• Bearbetar fonologiska formen, hanterar ljud och artikulation, servar kognitiva förmågor som läsförståelse, problemlösning och skrivning

Visuella-spatiala funktionen

• Lagrar och bearbetar visuell och spatial information

• Färg, mönster, bilder och former samt läges-och rörelseinformation (rumsuppfattning)

Utveckling av arbetsminneskapacitet

Beror på uppgiftens art:

KTM – minnas ett antal siffror eller givna ord

eller

AM – hur mycket vi kan vara medvetna om, hålla kvar uppmärksamheten på åt gången i arbetsminnet

Minnesexempel!

Utveckling av arbetsminneskapaciteten

4-åring kan upprepa 2 siffror baklänges

15-åring eller vuxen 4-5 siffror

Framlänges är lättare och mäter bara lagringsförmågan i verbala KTMVuxen kan återge 7Först vid 7-8 års ålder kan man börja påverka lagringen (försvinner efter 2 sekunder om den inte upprepas av inre rösten)

Utveckling av arbetsminneskapacitet

• Barn utvecklar generellt verbala, visuo-spatiala respektive exekutiva arbetsminne ungefär lika mycket från 4 år till 15 år (vuxennivå)

• Stor variation inom samma åldersspann

• I en klass med 7-åringar kan det skilja sex år i arbetsminnesförmåga

Minneskapacitet och läsförmåga

• Studerade 7-13-åringar (bl a Siegel & Ryan, 1989)

• Duktiga läsare bättre minneskapacitet än de yngre barnen men också med lässvaga i alla åldersgrupperna.

• Minnesförmågan ökar med ålder för normalläsarna inom åldersspannet men inte för dem med lässvårigheter

När behövs arbetsminnet?

• Skriva, läsa, räkna

• Planering (packa väskan)

• Lära sig något nytt

Arbetsminnet är aktivt när

• vi gör mer än en sak åt gången

• vid målinriktat arbete

Det som är mest exklusivt fastnar i LTM

Arbetsminnet

• Arbetsminnet – Inlärning

• Information fångas upp av arbetsminnet och sparas i någon form av långtidsminne.

• Arbetsminnets roll är att hålla informationen aktuell när vi behöver den, samt att hålla aktuell information ”i huvudet” när vi ska lösa ett problem.

• Alltså förmågan att till exempel hålla en instruktion i minnet en kort stund tills den är utförd.

Arbetsminnet

• Grundbulten i all nyinlärning.

• Vägen in när man processar information in i LTM

• Motorn – alla måste mer eller mindre processa information för att det ska stanna i LTM

• Det finns många vägar till ett bättre arbetsminne (Hemma kan man samtala, berätta, lyssna, reflektera)

Barn med bristande arbetsminne

• Svårighet att följa instruktioner

• Svårt att minnas en instruktion

• Stora problem med matematik och läsförståelse

• Svårt att koncentrera sig på en uppgift en längre stund

• Svårt att utföra uppgifter i flera steg

Kan även passa in på en rad andra grupper, såsom barn med dyslexi, måttliga inlärningssvårigheter och specifika språkstörningar. Viktigt att bekräfta KTM-svårigheter.

Självkänsla

• Barn med lågt arbetsminne hade lägre självkänsla

• Lägst skattade de sig i fråga om ”Personal Power” – uppfattningen en person har om sin förmåga att påverka omgivningen

• Betydelsen av diagnoser

• ”You mean I’m not lazy, stupid or crazy?”

Läsning och arbetsminne

• Vid läsning samspelar arbetsminnet och långtidsminnet. Fonem är inlärda beståndsdelar av ord och för en automatiserad läsning bör läsaren hitta fonemen i långtidsminnet och behandla och hålla kvar dem i arbetsminnet. Läsning och skrivning kräver alltså enorm flexibilitet och felfri aktivitet av minnesfunktionerna.

Tester

• En deltest i Duvan som testar det fonologiska arbetsminnet

• ITPA-3 Syntaktiska meningar Testar: Auditivt sekvensminne (5) Deltestet mäter i viss mån barnets korttidsminne; hur effektivt det använder strategier för att minnas det hörda.

• ITPA-3 RimsekvenserTestar: fonologi och fonemiskt sekvensminne

• Semantisk – fonologisk kompetens• Veckodagar, månader• Alfabetet• Auditivt sekvensminne• Återgivningsprov 1 och 2

Kvalitativa tester

• Semantisk – fonologisk kompetens

• Veckodagar, månader

Diagnostisering… (Franzén)

• Alfabetet

• Auditivt sekvensminne

• Återgivningsprov 1 och 2

Hur kan man träna arbetsminnet?

• Fördel att höja sin kapacitet – arbetskoncentrationen stärks och man orkar hålla sig kvar i uppgiften lite längre tid

• Spela instrument• Motion• www.logik.nu – problemlösning• Spela schack, Master Mind, kortspel, Alfapet, Anagram• Minneslek, Robomemo• Lyssna på högläsning, ljudbok• Dot Line• www.lumosity.com eller appen BrainTrainer

Does it Pay to Practiceavhandling – Karin I E Dahlin

Studerat elever i behov av stöd i tre år som genomförde arbetsminnesträning med dataspelsprogrammet Robomemo

Syfte: undersöka sambanden mellan datoriserad AM-träning, läsning och matematik

Frågeställning: Kan AM under fem veckor kunna påverka läsförståelse och/eller baskunskaper i matematik hos elever med uppmärksamhetssvårigheter?

Resultat: Träningen gav en förbättring av läsförståelse och matematik både på kort och på lång sikt, men mer forskning behövs för att klarlägga sambanden, menar forskaren Karin I E Dahlin.

Does it Pay to Practice?

• Läs- och matematiktest

• neuropsykiatriska test och

• lärar- och föräldraskattning

genomfördes före och efter träningen, samt sex månader senare.

Does it Pay to Practice – intervju Skolporten

Studieteknik

• Mindmap X-Mind

• Bildschema – InPrint

• Bildstöd- SymWriter

• Kalender

• Korta läxpass

• Belöningar

Utvärdering i halvtid

Ta ställning till följande påståenden!1. För mig har kursen varit användbar och givande2. Jag har deltagit aktivt i kursen när det gäller

- mitt eget lärande- gruppens lärande

3. Kursens utbildningsinslag har bidragit till mitt lärande• Föredrag• AV, IT, program och appar• Litteratur• TesterKommentarer till kursens utbildningsinslag4. Kommentarer och utbildningsförslag när det gäller kursen i sin helhet