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PENSAMIENTO LAURISTA

Año 1, N° 1, Octubre de 2011 Santa Marta, Magdalena, Colombia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA

CONSEJO DIRECTIVO Reyes Ceballos Díaz. Rectora

Olivia Durán Rizzo. Rep. Docentes Miryam López de Lacouture. Rep. Docentes (Sedes) Margarilis Nicoll Henríquez Castro. Rep. Estudiantes

Paulina Montero. Rep. Exalumnas Dilia Valdelamar. Rep. Padres de Familia

Magalis Usuga. Rep. Asopadres Diana Sánchez Rangel. Rep. Sector Productivo

COORDINADORES Helmer Maestre Salgado Elsa Granados Fonseca

María Fernández Candama Xiomara Charris Bonnet

Rosa Labarcés de Pimienta

DIRECCIÓN Ligia Sánchez Castellón

COMITÉ EDITORIAL

Hermelina Acevedo Doris Ávila

Ligia Sánchez Castellón Yudis Cortés Ilba González

Revisión editorial y de textos Portada Doris Ávila María Fernanda Varela. Grado 11-1 Ligia Sánchez Castellón Julieth Zambrano. Grado 11-1

Impresión

Gente Nueva editorial N° de ejemplares: 1000

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PENSAMIENTO LAURISTA es una publicación anual cuya temática es abierta siempre que el contenido desarrollado en el trabajo tenga relación directa con la práctica educativa. Va dirigida a comunidades educativas y académicas, pero especialmente a la comunidad laurista y a los escritores principiantes, pues busca que la vivencia del proceso editorial sea un pretexto para que los estudiantes se perciban a sí mismos como autores de textos. En procura de facilitar a todos sus colaboradores el proceso de elaboración y presentación de sus trabajos permite una amplia multiplicidad de estilos. Sin embargo, con el fin de unificar algunos criterios es necesario adoptar unas pautas mínimas al enviar los artículos:

1. Extensión de los artículos. Los trabajos no deben sobrepasar las dos páginas tamaño carta. Dentro de esa extensión está comprendido el espacio para gráficos, tablas e ilustraciones. El apartado bibliográfico no se incluye dentro de la extensión antes descrita.

2. Envío de artículos. Cada colaboración deberá presentarse en cualquier fuente de 12 puntos, a espacio 1.5, en formato Word, al correo electrónico pensamientolaurista@gmail.com

3. Información del autor. Los trabajos deberán acompañarse de una ficha de identificación que contenga los siguientes datos: nombre y apellidos, institución donde desarrolla su actividad, rol que desempeña, dirección electrónica ( e-mail) y teléfono.

4. Referencias bibliográficas. Todas las fuentes citadas o mencionadas deberán estar claramente identificadas, preferiblemente de acuerdo con las normas APA. Al final del artículo deberá listarse y enumerarse toda la bibliografía citada, en orden alfabético por el primer apellido del autor.

5. Selección de los artículos. Sólo se publicarán las colaboraciones que cuenten con la valoración favorable del comité editorial, por lo cual se tendrá en cuenta la pertinencia de los trabajos presentados, calidad y manejo de los aspectos formales del escrito.

Comité de apoyo Leidy Zambrano. Grado 7-6 Jhuleana Jimeno. Grado 8-6 Darya Hernández. Grado 11-1 María Fernández Lobato. Grado 11-1 Paola Lobo Castro. Grado 11-2 Dannys Valderrama. Grado 11-3 Andrea Jiménez Fonseca. Grado 11-4

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CONTENIDO PÁG

EDITORIAL SIEMPRE EDUCADORAS VOCES DE VALOR “Recordando los valores de Laura Vicuña”. Liliana Polo Calderín “Un nuevo rumbo a tu vida”. Andrea Carolina Fragoso Velásquez. Grado 7-6 “La mariposa”. Angélica Vanessa Vega Carrascal. Grado 7-6 “Las cosas más fuertes son las que no se ven, pero se sienten” Adeylis Lisneth Russo De Ávila. Grado 7-6

“No todo es color de rosa”. Heygui Araujo Zúñiga. Grado 11-4 “Un juego que no es juego”. Andrea Jiménez. Grado 11-4 “Las mujeres presentes y actuantes en el proceso independentista de colombia”. Elsy Alvis Mendoza “Día de la mujer”. Karoll Meza y Freylis Castillo. Grado 8-6 “Una nueva escuela”. Ligia María Sánchez Castellón “Sólo para creyentes”. Eloy G. Escobar Mejía “La lúdica, una estrategia para formar mejores ciudadanos”. Anita de Villamizar y Maribell Ulloa TRANSVERSALIDAD Y CURRICULO “Renovación curricular, proceso dinamizador”. Hermelina Acevedo “Inquietudes filosóficas”. Lesbia Altamar “El arte en nuestras vidas”. Alba Salinas y Cilia Valle “Educación técnica, una alternativa en la formación integral laurista". Anaís Bolaño Navarro “Especialidad técnica en turismo, comprometida con nuestro patrimonio natural y cultural”. Martha Cuello Guardiola

“Las operaciones con números naturales”. Wilcar José Brito Iguarán “Cruzada por la ortografía”. Doris Ávila “El arte de alimentarse, un motivo para aprender, leer y escribir y jugar”. Sede 2 Lorencita Villegas de Santos

TALENTO LAURISTA “Sueño de pelos”. Luisa Rosenstiehl. Grado 9-5 “La Reunión Loca”. Diana Martelo. Grado 9-5 “Un Pueblito Feliz”. María Lorena Moreno. Grado 9-1 “Los Hombres de Villa Laura”. Un Homenaje a los hombres que laboran en la I.E.D. Laura Vicuña. Lilibeth Martínez Mejía

“¿Por qué Llueve en Íchipa?” Carlos Díaz Bravo. CONCIENCIA AMBIENTAL “Coplas al medio ambiente”. Jennyfer Mendoza, Briana Zapata, Milagro Tobón. Grado 11-1 “A preservar el ambiente”. Karina Torrado. Grado 7-5 “Mejoramiento de nuestro entorno”. Karen De León Páez, Claudia Camargo Moreno, Karen Duran Muñoz, Cindy González Torres, Stefany Vicioso V. Grado 11-2

“El Carnaval se vive cuidando el medio ambiente. Angélica Vega Carrascal. Grado 7-6 CULTURA ESCOLAR Eventos. muestra fotográfica. Eloísa Núñez SEGUIMIENTO A EGRESADAS. Equipo de evaluación del impacto social. JUEGOS CON PALABRAS

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DITORIAL En la actualidad, uno de los temas interesantes referido a la

dirección de las instituciones educativas es el relacionado con la gestión. Involucrar este término obliga a precisar su significado, el cual está en íntima relación con la capacidad que tiene una institución para definir, alcanzar y evaluar sus objetivos y metas mediante el uso eficiente de los recursos disponibles. Años atrás, no era este concepto parte sustancial del direccionamiento de los establecimientos educativos, pero a partir de la nueva dinámica de las relaciones humanas, económicas, de las políticas de estado y de la nueva visión del mundo, todo lo que tiene que ver con la gestión entró en el juego de la educación. En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional empezó a orientar el trabajo escolar bajo cuatro gestiones: la directiva y el horizonte institucional, la académica, la administrativa y financiera y la gestión comunitaria. Ellas, se constituyen en pilares que deben ser desarrolladas garantizando calidad en el servicio, lo que debe traducirse a su vez en calidad de la educación. Afortunadamente, nuestra institución ya había entrado en la tónica de un trabajo de gestión con miras a la certificación, proceso del cual logramos EL NIVEL DE ACCESO y

estamos en camino de alcanzar la segunda etapa denominada Nivel de desarrollo “COMPROMETIDOS CON LA EXCELENCIA”. En consecuencia, al asumir el nuevo direccionamiento planteado por el M.E.N, la institución ya había avanzado en algunos procesos, los cuales nos han permitido dinamizar la autoevaluación, la mejora continua, el trabajo en equipo y aplicar el ciclo PDCA, es decir, planear,

desarrollar, controlar y actuar. Hoy, trabajamos desde esa mirada con la seguridad de poder sacar adelante cada uno de los proyectos, propuestas, programas, actividades y estrategias que coadyuvan en la consecución de la misión y la visión institucional; pero sobre todo, con el compromiso de formar personas de manera integral. El fortalecimiento de las cuatro gestiones será el garante del trabajo de los docentes, directivos docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia, quienes mancomunadamente marchamos hacia la EXCELENCIA EN TODO NIVEL para posicionar así a la institución en un lugar privilegiado, tarea de todos, como una clara apuesta para lograr un mañana mejor.

Publicar esta primera revista, como un preámbulo a la celebración de los 50 años de fundación de nuestra escuela, es una pequeña muestra de esa tarea que, entre sus objetivos se propone dar a conocer el pensamiento laurista, compartir experiencias e información acerca del desarrollo de la pedagogía y contribuir a generar en la comunidad educativa, especialmente entre docentes y estudiantes, una cultura de la palabra escrita.

Reyes Ceballos Díaz, rectora.

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IEMPRE EDUCADORAS

Algunos autores plantean que la educación es la construcción y reconstrucción de historias personales y sociales; que tanto los profesores como los educandos son narradores de historias y también personajes en las historias de los demás y en las suyas propias. Desde esa perspectiva y preparándonos para celebrar en febrero del 2012 los cincuenta años de

fundación de nuestra querida institución educativa, dedicamos este espacio a Hilda Prado Fuenmayor (q.e.p.d.) a María del Carmen Manjarrés Meza y a Imelda Sofía Suárez de Méndez, quienes dedicaron su vida a la noble Misión de enseñar. Por sus aportes, hoy constituyen un referente significativo en la pedagogía local que día a día es construida por maestras y maestros de esta ciudad.

HILDA MARÍA PRADO FUENMAYOR 1 (9 de febrero de 1925-10 de agosto 2009)

Hablar de la Institución Educativa Distrital Laura Vicuña, es volver los ojos al 9 de febrero de 1.962 para recorrer un camino de cuarenta y nueve años, trazado con el esfuerzo, el apoyo y la voluntad de muchas personas que quisieron, de alguna manera, ayudar en la formación de las jóvenes samarias. La historia de la escuela comenzó a dibujarse entonces hace ya casi cinco décadas, cuando un grupo de exalumnas salesianas se reunieron y tomaron la decisión de emprender una obra que hoy ha crecido, cosechando

muchos frutos. Pero el motor sin igual para que todo se hiciera realidad estuvo en el corazón y la voluntad férrea de una maestra de excelentes calidades, egresada en 1944 de la Escuela Normal para Señoritas con el título de maestra superior, quien posteriormente logró estudios de especialización en matemática en la Universidad Javeriana de Bogotá: HILDA MARÍA PRADO FUENMAYOR, mujer comprometida con la sociedad. Una sociedad que ella visionaba ofreciendo mejores condiciones de vida a las jóvenes de escasos recursos, y justamente para ello era necesario un centro educativo donde pudieran prepararse.

Así, poco a poco pero con firmeza, fue apareciendo en la ciudad y para el departamento mismo, una institución que buscaba fortalecer la formación en aspectos considerados trascendentales en esa época para el personal femenino, en cuanto a labores manuales y a una educación básica. Con el transcurrir del tiempo, ese hogar fue creciendo y ampliando su visión, hasta llegar a albergar hoy a más de 2.000 estudiantes venidas de todos los sectores de Santa Marta, al igual que de toda la geografía magdalenense y de los departamentos vecinos. Maestra HILDA PRADO FUENMAYOR: cuánto amor sembraste

1 Apartes de diferentes discursos pronunciados por la rectora Reyes Ceballos Díaz, en diferentes actos en homenaje a la fundadora de esta institución educativa.

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en esta obra, cuántas esperanzas y alegrías, cuánto futuro y cuántas amistades tejiste a través de tu presencia entre nosotros. Qué decir en este momento que no lleve tu huella. Qué contar ahora, que no esté impregnado de tu recuerdo, del más sincero sentimiento de agradecimiento y de la nostalgia de no tener más la tangible presencia de tu cuerpo, la amable sonrisa de tu rostro, la calidez de tu mirada, la energía de tu vitalidad, la fuerza de tus palabras y el testimonio de tu ejemplo. Eres parte de nuestra vida, somos fruto de tu obra y eres parte de nuestros pensamientos. Tenemos tanto y tanto que agradecerte: el voto de confianza que depositaste en cada una de las personas pertenecientes a esta institución que tanto amaste; las responsabilidades encomendadas con la idea de que eran tareas dulces, el apoyo incondicional, la sonrisa y los abrazos. De ti, aprendimos las lecciones para cuidar a tu Laura, para seguir haciéndola grande, para hacerla digna de tu esfuerzo y sacrificio.

Nada debes. Al contrario, todos quedamos en deuda contigo y habrá que pagar con responsabilidad, con esmero, con aprecio por tu legado; con fe en que las cosas se pueden lograr con perseverancia, con humildad, con sinceridad, con dedicación; pero sobre todo con AMOR. Hoy, el himno a tu colegio adquiere más sentido. En honor a tu recuerdo, en agradecimiento a tanto que nos regalaste y por el lazo de amor en que nos envolviste para toda la vida, te decimos: Tú cumpliste con DIOS, con la vida, con la familia, con el destino, con Santa Marta y con la sociedad entera.

MARÍA DEL CARMEN MANJARRÉS MEZA2

Nació el 20 de diciembre de 1943 en Gaira, en la familia conformada por Octavio Elías Manjarrés Arroyo (q.e.p.d) y Carmen María Meza Manjarrés (q.e.p.d). Su adolescencia transcurrió entre dos instituciones educativas que marcaron su formación: el Instituto Magdalena que le otorgó el título de

“Experta en Comercio” y la Escuela Normal Superior para Señoritas donde se graduó como “Maestra Superior” y fortaleció aspectos de su personalidad como la disciplina, la buena conducta, los principios y valores éticos, morales y religiosos, característicos de una maestra, a partir de las enseñanzas de las Hermanas Salesianas, en especial, de Blanca Velásquez y Mercedes Campo, ambas fallecidas.

Inició su vida laboral en el magisterio como Directora Seccional en el Colegio María Auxiliadora de Gaira por iniciativa de la Licenciada Elisa Fernández Nieves (q.e.p.d) y casi a los cuatro meses de estar ejerciendo esta labor, la Hermana Blanca Velásquez le sugirió hacer parte del cuerpo de profesores del Instituto Laura Vicuña, llamado que aceptó de manera inmediata el 26 de agosto de 1965.

Su paso por el Laura Vicuña

2 Resumen de la autobiografía elaborada por la profesora María del Carmen Manjarrés Meza.

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De sus primeros años en esta escuela, recuerda que la institución contaba con pocas estudiantes y profesores y era dirigida por la Licenciada Nidia Gómez Rico. Posteriormente, tuvo el honor de trabajar bajo la dirección de la licenciada Hilda Prado Fuenmayor (q.e.p.d.) de quien aprendió el sentido de pertenencia por la Institución, el amor al servicio desinteresado por el prójimo; pero ante todo, que las tareas debían hacerse con el sello de la responsabilidad y la calidad. Fueron años de intenso trabajo caracterizados por el aumento de la población estudiantil y la incorporación de nuevos docentes al plantel. En ese entonces se desempeñaba como docente de mecanografía y ciencias sociales y la escuela se proyectaba como una de las instituciones de mayor prestigio académico y disciplinario en Santa Marta. Algunos eventos que la dieron a conocer a nivel local y regional fueron, la primera semana cultural, la cual lideró, y la realización de los desfiles y revistas gimnásticas que organizaba con su compañera Imelda Suárez de Méndez.

Como acontecimientos importantes en su vida personal se destacan: su matrimonio, el nacimiento de su única hija María Fernanda y años más tarde el nacimiento de sus nietas, a quienes considera la prolongación de su existencia.

En 1986, la directora Hilda Prado gestionó ante la Secretaria de Educación su nombramiento como coordinadora de disciplina y como coordinadora académica fue nombrada su amiga y compañera Clara Serpa Romero, quien más adelante reemplazó a la profesora Hilda Prado en la rectoría de la escuela por petición expresa de ésta. En 1987, hizo parte decisiva en la celebración de las bodas de plata de la institución, hecho que tuvo resonancia a nivel local y regional. Trabajó de manera solidaria y con mucha disposición, dando lo mejor de sí al lado de las rectoras que continuaron dirigiendo los destinos de la institución: Dorlys Núñez Perdomo, Luz María Bohada de Pérez y con la actual rectora Reyes Ceballos Díaz, iniciadora con su equipo de docentes de la era de la revolución hacia la excelencia académica, etapa de la que también hizo parte al comenzar el proceso.

Fueron 44 años ininterrumpidos de entrega, compromiso, constancia y responsabilidad al trabajo. Toda una vida de dedicación a las estudiantes en la parte disciplinaria; de acompañamiento a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijas; de coordinación de actividades académicas con los profesores, así como de respeto y comprensión para con ellos; de apoyo en los eventos sociales, culturales, religiosos; de gestión y soporte a los demás directivos institucionales. Todo esto con la lealtad que la caracteriza y que le permitió ganarse el voto de confianza de quienes buscaban su apoyo, consejos y orientación en la toma de decisiones.

Hoy, casi tres años después de su retiro de la educación oficial, la IED Laura Vicuña la recuerda con nostalgia, y ella aquellas experiencias vividas. Comparte con satisfacción y agrado las invitaciones que recibe de la escuela, sintiendo el orgullo de haber sido parte activa de la familia Laurista y de haber aportado un granito de arena a la sociedad samaria.

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IMELDA SOFÍA SUÁREZ DE MÉNDEZ3, educadora samaria. Laboró aproximadamente 47 años en la I.E.D. Laura Vicuña. Hija de Antonio José Suárez Henríquez, guajiro, y de Hilda Dolores Brito Gómez, samaria. Egresada en 1963 de la Normal Nacional para Señoritas hoy “María Auxiliadora”, año en que despegó “La Escuela Hogar”, obra social de las ex alumnas, que luego se convirtió en I.E.D.

Laura Vicuña. Dice ella: “trabajé allí y cogí a Laura de 8 meses y la entregué de 48 años…toda una vida…” Gracias a su espíritu de superación, en 1991 obtuvo el título de Licenciada en Supervisión Educativa, primera promoción de la Universidad de Pamplona con sede en Santa Marta. Luego alcanzó el título de Magister siguiendo esa misma línea de formación a través de la Universidad Externado de Colombia, en convenio con la Corporación Unicosta. Cabe destacar, que fue la única samaria de esa promoción.

Se define como fiel cumplidora de sus deberes, defensora de sus derechos, de personalidad muy alegre y jovial. Se caracteriza por ser puntual y honesta; le gusta ayudar al máximo a los demás, hasta donde le sea posible, sin quebrantar la ley y sin hacer trampa. Considera que las personas tienen que ser honestas, hacer las cosas bien. “Nunca haga trampa porque a nadie se engaña, uno se engaña a sí mismo. Tuve un lema que lo practiqué siempre con mi compañera y amiga María: mentiras hay millones, pero la verdad es una sola y el mundo es tan pequeñito que cabe en el alfabeto porque no más tiene cinco letras, de las 30 que tiene nuestro alfabeto”.

Trae a su memoria que desde pequeña su mamá le decía que iba a ser maestra y tuvo la oportunidad de estudiar en la Escuela Anexa toda su primaria y pasar luego a la Escuela Normal donde concretó aquello para lo que nació y de lo cual se siente muy orgullosa.

Reconoce que fue una niña traviesa e inquieta. Siempre quería averiguar el porqué de las cosas, pero a medida que fue creciendo se fue moderando y en esto la Escuela Normal la ayudó mucho. Llegó a hacerse acreedora a una beca por su excelente rendimiento académico. Al respecto dice: “estaba interna y participé en varios concursos los cuales gané. También me gustó siempre leer. En mis ratos libres en la Normal leí una enciclopedia completa, por eso sé de todo un poquito. No soy una maravilla, pero me defiendo”.

En los inicios de su profesión se desempeñó como docente de educación física, actividad en la que fue muy estricta. No obstante, procuraba siempre estimular la autoestima de sus estudiantes. Desde esa área se sintió realizada y contribuyó a mostrar una excelente imagen de la escuela. Promovió la participación de las estudiantes en revistas gimnásticas y desfiles como el de las Américas, el cual fue un espectáculo muy renombrado en esa época en Santa Marta. “Hilda Prado, la rectora, se sentía muy orgullosa de estas presentaciones, en las

3 Entrevista realizada por las estudiantes de la promoción 2010, Andrea Prada, Laura Pallares, Tatiana Sanjuán y Yuleimis Santander, a la profesora Imelda Suárez de Méndez, con la orientación de la profesora Ligia Sánchez Castellón.

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cuales la institución se lucia y se robaba los aplausos del público”, afirma la profesora Imelda. También organizó el equipo de básquetbol que participó en varios campeonatos logrando trofeos y liderazgo deportivo en el Magdalena y en la costa. En todas estas luchas contó siempre con la colaboración y apoyo de su colega y amiga María Manjarrés. Luego pasó a ejercer el cargo de coordinadora de la institución, posicionándose con mucha competencia en esta labor.

Afirma con orgullo que su Misión es enseñar. “Creo que cumplí. Sí. Porque orienté a mis estudiantes, me gané el respeto de ellas y en mi casa logré inculcar a mis hijos que aquello que aprendieran sería para ellos, por eso se destacaron como buenos estudiantes. Aspiro a que mis nietos se parezcan bastante a mí en su formación personal y profesional”.

La profesora Imelda logró llegar al corazón de sus estudiantes, quienes hoy la extrañan y recuerdan con mucho cariño. En los eventos importantes de la escuela siempre hay una invitación especial para ella, pues directivas, docentes, padres de familia y comunidad en general valoran con respeto su aporte a la obra que junto con otras maestras soñadoras de Santa Marta, ayudó a cristalizar para la ciudad.

OMBRES DE LA INSTITUCIÓN A LO LARGO DE SUS CUARENTA Y NUEVE AÑOS DE EXISTENCIA: Escuela Hogar - Obra social de la exalumnas normalistas - (1962- 1966); Instituto Laura Vicuña (1966-1979);

Instituto Departamental Laura Vicuña (1979 - 2004); Institución Educativa Distrital Laura Vicuña (2005- actual). RECTORAS QUE HAN DIRIGIDO LOS DESTINOS DE LA INSTITUCIÓN: Magaly Ustáriz Herrera (1962); Zótida María Gutiérrez (1963); Silvia Bustamante Rada (1964-1965); Nidia Gómez Rico (1965-1972); Hilda María Prado Fuenmayor (1972-1991); Clara Marina Serpa Romero (1991-1998); Dorlys María Núñez Perdomo (1999-2002); Luz María Bohada de Pérez (2002-2004 ) y Reyes Ceballos Díaz, actual (2004-2011).

PRIMERA PIEDRA - 24 de mayo de 1964 -

SEDES ACTUALES: 1. Laura Vicuña. 2. Lorencita Villegas de Santos. 3. Olaya Herrera.

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OCES DE VALOR

RECORDANDO LOS VALORES DE LAURA VICUÑA

Liliana Polo Calderín. Docente área de ética y valores

A propósito de los cincuenta años de fundación de nuestra I.E.D. Laura Vicuña, en el 2012, hoy es más pertinente que nunca tocar el tema de los valores humanos. Pero hablar de valores en estos tiempos se puede tornar en un ejercicio un tanto difícil que indica la necesidad de resignificarlos, por la importancia que ellos revisten en la formación de nuestros educandos, el fortalecimiento de la esencia humana y la convivencia en general.

Resignificar los valores no es más que disponer cada uno de nuestros pensamientos, actitudes y sentires al servicio de lo bueno y de lo humano. Es darle un nuevo sentido a nuestro actuar; luchar contra las adversidades sociales aportando desde lo más recóndito de nuestro ser caminos de ternura. Es acariciar las maravillas de la vida y de un ser humano ávido de paz y con esperanzas de cambio. Para el logro de este propósito hay un número importante de maestros y modelos que con su ejemplo de vida recogen tradiciones dignas de imitar, como lo es nuestra querida LAURA VICUÑA patrona de la institución, modelo vivo de valores que la destacaron y convirtieron en ejemplo de las juventudes de la sociedad a la que perteneció. De estos valores retomamos: LA TOLERANCIA, HUMILDAD, RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, AMISTAD, DISCIPLINA, FE y ante todo un gran AMOR A DIOS; valores y virtudes que hicieron de Laurita el ser humano que todos y todas las jóvenes deben imitar.

Pero bueno, ¿y cómo están estos valores en los y las jóvenes de hoy? El análisis se hace oportuno frente a la crisis de valores, flagelo que día a día aqueja a nuestra sociedad. En ella, como víctimas o protagonistas están los jóvenes, tocados por la violencia y la intolerancia, la rebeldía y el no camino a la espiritualidad. Pero también encontramos jóvenes con esperanzas, con anhelos de paz, con un corazón dispuesto a dar lo mejor de sí, en medio del conflicto social que los involucra y los hace sufrir.

Ante esta realidad nuestra institución lucha incansablemente por la formación en valores y se regocija por tener a LAURA VICUÑA como patrona y ejemplo para la comunidad educativa.

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…UN NUEVO RUMBO A TU VIDA…

Andrea Carolina Fragoso Velásquez. Grado 7-6 Te levantas sin ganas de ir a estudiar; te diriges al colegio sin ganas de prepararte para un futuro mejor; pierdes las evaluaciones sin pensar

que estudiar te servirá como una gran ayuda, pero nunca te haces la pregunta ¿debería darle un nuevo rumbo a mi vida? Siempre debemos pensar en qué estamos fallando, qué hemos hecho mal y qué debemos mejorar; cada día es un gran paso que damos hacia el éxito, pero si no lo aprovechamos perdemos grandes oportunidades que Dios tiene para nosotros.

… LA MARIPOSA…

Angélica Vanessa Vega Carrascal. Grado 7-6

Una mariposa entró por la puerta de mi salón. Distraída chocó con el abanico quebrándose un ala y asustándonos a todas. Al ver que no poder volar, la dejamos quieta. ¡Pobre mariposa! buscaba el sol pero encontró el dolor; no encontró suave brisa sino calor; no halló aquellas flores de diversos colores que combinaban con sus alas, ni hojas verdes en las cuales posarse. ¡Pobre mariposa! Me lleno de tristeza al verla así, triste, adolorida y apagada.

LAS COSAS MÁS FUERTES SON LAS QUE NO SE VEN, PERO

SE SIENTEN

Adeylis Lisneth Russo De Ávila. Grado 7-6 Ciertos días, cuando despertamos, sentimos que no hay nada que nos impulse a vivir. Pensamos en nuestras preocupaciones, en qué hacer, en los problemas de la familia, los amigos, o simplemente nos da igual y nos dejamos llevar por la pereza. Parece que cada día vivimos por

vivir.

Pero en mi vida Jesús lo ha cambiado todo, tan sólo puedo escuchar o leer lo mucho que me ama, infundiéndome sabiduría para vivir y disfrutar la vida; alegría para no dejarme desboronar por las situaciones que puedan levantarse contra mí y permitiendo que esta alegría pueda ser contagiada a los demás. Quiero decirte que alguien TE AMA, TE CUIDA Y SOBRE TODO TE ESPERA. Él quiere cambiar nuestras vidas, pero la confusión del mundo nos ha tapado los ojos. La razón se ha adueñado hasta de nuestro corazón y por esto ya no podemos dar el verdadero amor.

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¿Sabes? Con mis palabras no espero cambiar tu vida, no tengo ese poder, pero te puedo asegurar que nadie escapará de la presencia de Dios, Él es omnisciente… Él te observa y te quiere ayudar, pero sobre todo salvar. TÚ DECIDES… una vida en vano, cosas materiales, o una vida eterna y placentera con Dios en el cielo y en la tierra. VIDA O MUERTE… Escoge la vida para que vivas en plenitud y prosperidad.

NO TODO ES COLOR DE ROSA

Heygui Araujo Zúñiga. Grado 11-4

Pensar en justicia, igualdad y libertad, puede resultar algo triste muchas veces. Cuando alguien estudia de cerca el significado de estas palabras y las relaciona con su vida, se puede dar cuenta que dichos términos, tan utilizados en la historia, no siempre se aplican como es de esperarse.

Alguna vez te has preguntado ¿Cuántas investigaciones sobre crímenes, violaciones y delitos hay sin resolver en este país? Si ¿realmente los pobres tienen las mismas oportunidades que las personas de altos ingresos? O si

¿Algún día esto cambiará?.... Entonces, melancólicamente y en silencio pensamos que en la sociedad actual quizá esto no sea posible, por lo menos, tan pronto como queremos. ¿Se reconocen a todas las personas sus derechos? Hoy, algunos políticos y gente de prestigio social, por el simple hecho de tener poder, influencias y dinero han hecho lo que se les ha venido en ganas. Reflexionemos entonces sobre nuestro rol en la sociedad en la que queremos vivir.

Nos quejamos, pero ¿qué hacemos por cambiar esta realidad? ¿Será que somos tan insignificantes, en esta sociedad consumidora y materialista, como para no intentar cambiar

el pensamiento sobre lo que es la justicia? Pero, algunas veces nos volvemos pasivos, indiferentes y conformistas, llegando a vivir una vida mediocre y en ocasiones llena de apariencias.

Considero que si cada persona abriera su mente, si discerniera sobre la clase de vida que quiere, si pensara en lo que realmente quiere ser,

dejando de hacer parte del montón de individuos que evade la reflexión sobre los problemas sociales, su propia pobreza, su situación, y si por el contrario, deseara hacer parte de quienes diariamente, a pesar de las dificultades luchan por salir adelante y ser diferentes, aquellos que buscan una vida mejor, convirtiéndose en individuos pensantes e intelectuales, más no andantes, entonces de forma pacífica, desde su propia realidad podrían mantener la lucha contra las injusticias y la defensa de sus derechos para disfrutar así de un pedazo de libertad. Este es un llamado a los individuos que desean ser diferentes.

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UN JUEGO QUE NO ES JUEGO Andrea Jiménez. Grado 11-4

Diversas son las problemáticas por las que atraviesa la juventud. Estas, muchas veces se originan en los cambios que se experimentan en la adolescencia al dejar de ser niños y

pasar a ser jóvenes, ciudadanos responsables de nuestra vida y de nuestro entorno social.

Pero más allá del cambio de nuestro cuerpo, del incremento de hormonas, del interés por la moda, el sexo, y los psicoanálisis que hacen los expertos ante las diferentes conductas que adoptamos los

jóvenes: algunos mimados, otros caprichosos, rebeldes, imponentes, infantiles y demás características que se dicen son propias de la edad, encontramos un problema serio de abordar y que quizá es un boom en los medios de comunicación. A través de estos medios se difunde información que, en algunos casos, no es orientada por expertos y tal vez es distorsionada o su receptor le resta importancia. Este problema se refiere a los trastornos alimenticios que pueden afrontar algunas niñas, adolescentes, o jóvenes. Dichos trastornos obedecen a desordenes y desequilibrios en la alimentación. Entre los desordenes más comunes se encuentran la anorexia y la bulimia, capaces de afectar la mente y generar enfermedades de tipo gástrico - intestinal, propias del sistema digestivo. La anorexia es la disminución o ausencia del apetito, y lo contrario es la bulimia o exageración y sensación constante de tener hambre.

Las causas de estas enfermedades, comprobadas científicamente, son traumas psíquicos, estimulados en gran parte por la publicidad que endiosa la figura ideal, viendo a la mujer más que como un ser sensible como una escultura. La moda, la perfección y la obsesión por vernos bellas exteriormente puede conducir gradualmente a destruir nuestro cuerpo, desvalorizándolo, subestimándolo y haciéndonos sentir incompletas e inconformes con nuestra apariencia física. De este modo, por escuchar comentarios o sentirnos “gordas” y por no pensar, podemos llegar al extremo de no confiar en nadie, ni en nosotras mismas, ni saber quiénes somos y mucho menos en qué momento caímos en esta red que parece ser un juego, pero que en verdad no es un juego que puede acabar con nuestras vidas.

Más que una reflexión, este mensaje busca unir esfuerzos entre quienes tienen conocimiento sobre esta problemática y ayudar a quienes la desconocen, recordándoles que más que la belleza física lo importante es sentirnos bien con nosotras mismas, sentir que somos valiosas por lo que somos, por lo que sabemos y por lo que seremos en un futuro cercano.

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LAS MUJERES PRESENTES Y ACTUANTES EN EL PROCESO INDEPENDENTISTA DE COLOMBIA. Elsy Alvis Mendoza. Docente área de Sociales.

Leyendo algunos documentos sobre la participación de las mujeres en el proceso independentista de Colombia, se redescubre el encanto que encierra este tema. Es importante tener noticias de lo que hicieron valiosas mujeres en otros espacios a favor de los procesos libertarios, cargadas además, con ese toque de entusiasmo y optimismo, poco común en estos tiempos. Palos y castigos nunca fueron suficientes para detener la participación decidida y obstinada

de grupos de mujeres en las guerras civiles, quienes fueron las encargadas de conseguir provisiones, cocinar, cuidar de los enfermos, arrear el ganado. Hasta entonces, con algunas excepciones, nunca se integraron como militares.

Un giro diferente tomó la participación femenina durante la denominada guerra de los mil días. Desde allí no sólo prestaron los servicios y apoyo tradicionales, sino que alcanzaron importancia numérica como integrantes de las tropas, tuvieron mando, participación en combate y consiguieron grados y ascensos militares. Encontrar y desarrollar este extraordinario y trascendente cambio, en el fondo sólo fue posible por el grado de conciencia política que se había generado lentamente en las mujeres. La primera sorpresa de las muchas que iban a brindar las fuerzas femeninas, se presentó con la oposición que hicieron en 1.870 al decreto orgánico de instrucción pública “Religiosamente Neutral”, ante el cual se levantaron en contra de la educación radical, negándose a matricular a sus hijos, suscribiendo su rechazo, hostilizando a los profesores extranjeros y organizando colectas y donaciones para fundar colegios católicos, constituyéndose así en una fuerza de presión al margen de las decisiones oficiales, sin acceder aún a ningún derecho ciudadano.

Tal vez fue desde la recámara o el costurero, en la trastienda o en el atrio, excitadas por la censura de los padres, maridos y hermanos, donde se volvieron rabiosamente políticas. Allí, elaboraron sus discursos, tomaron partido y bandera para resistir de múltiples maneras: ofrecieron apoyo económico y logístico, organizaron redes de postes y de espías, además, algunas convirtieron sus casas en hospitales. Estas son pruebas fehacientes de que las mujeres no permanecieron pasivas y de que muchos fueron sus roles y aportes durante todo el siglo XIX revelados con claro interés y buen conocimiento en la correspondencia de algunas esposas de los dirigentes, en acalorados debates sobre la educación, o sobre la relación de la iglesia con el estado.

La participación de la mujer en el proceso de independencia de la corona española no ha sido reconocida con la relevancia que merece y sus nombres no han pasado a la historia como sucedió con el de Bolívar o San Martin. Según la historiadora Mercedes Guhl, las mujeres a diferencia de los hombres “lucharon a su manera, con méritos femeninos” para

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contribuir con la causa independentista. El “bello género” como se les señalaba, no generaba preocupación alguna para los soldados españoles por lo que no tenían ningún tipo de precaución para hablar frente a ellas. Este descuido les proporcionó, por lo menos durante los primeros años, la protección necesaria para actuar como traficantes, espías y seductoras, con lo cual consiguieron convencer a muchos soldados para cambiarse de bando.

Lo mencionando es sólo una pequeña introducción del papel que desempeñaron las mujeres en pos de la independencia. Entre las que lucharon en las diferentes batallas, asumiendo inclusive seudónimos de hombres, se pueden mencionar a Inés Jiménez, Gertrudis Espalza y Nicolasa Jurado, quienes participaron en las batallas de Carabobo y Pinchincha, el 21 de Agosto de 1821 y el 24 de Mayo de 1822 respectivamente, con los nombres de Manuel Jiménez, Manuel Espalza y Manuel Jurado. Su participación, fue objeto de reconocimiento público siendo condecoradas por el libertador Simón Bolívar.

Entre la legión de valerosas mujeres que ofrendaron su juventud, su belleza, su amor y su valor a la causa libertadora y que han pasado a la posteridad, están los nombres de Ángela Llanos, María Barón y Dorotea Lenis, quienes por sus grandes aportes a la causa libertadora en 1815, fueron fusiladas en Cartagena, junto a otras heroínas. María Concepción Loperena, oriunda de Valledupar, fue llamada “El heraldo de la libertad” por su intrépida actividad batalladora. Lorenza García, samaria, sufrió el terror de la persecución entre 1.814 y 1.819 por levantar el patriotismo de sus coterráneos, al igual que las momposinas Petronila Germán de Ribón, Marcelina del Corral y Jacinta Cañedo. Ignacia Granados, de Santa Marta, quien se destacó por su participación durante el sitio de Cartagena por Pablo Morillo, fue fusilada por orden de los Realistas. Simona Duque de Álzate, de Marinilla – Antioquia, entregó 5 hijos a la causa libertadora. Las santandereanas, Leonarda Carreño, Fidela Ramos, Mercedes Ábrego de Reyes, Águeda Gallardo de Villamizar, Antonia Santos y Manuela Beltrán, fueron fusiladas por su participación decisiva en el triunfo final del ejército patriota en el puente de Boyacá. Policarpa Salavarrieta, nacida en Guaduas, Cundinamarca, más conocida como la Pola, fue fusilada en Santa Fe junto con un grupo de patriotas en 1.817. La tumaqueña Rosa Zárate de Peña también fue fusilada junto a su familia el 17 de Julio de 1.813, por su alto fervor patriótico.

Las Boyacenses Manuela y Juanita Escobar, Justina Estepa, Ignacia Medina y la llanera Presentación Buenahora entre otras heroínas, con su dolor, valor y sangre dieron vida a la nueva patria, herencia que cada vez más mujeres continúan defendiendo, abriendo de este modo espacios que visibilizan estos invaluables aportes.

Sólo hacia 1945 se comenzaron a registrar avances significativos en el reconocimiento de los derechos de la mujer y el feminismo, lo que ubica a Colombia como uno de los últimos países de occidente en aceptar el sufragio femenino.

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DÍA DE LA MUJER Karoll Meza y Freylis Castillo. Grado 8-6

Como sabemos, el 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer, fecha en la que la defensa pública de sus derechos es lo que cuenta. Este día quedó institucionalizado durante la Segunda Conferencia de Mujeres Socialistas que se llevó a cabo en Copenhague, Dinamarca. El Día de la Mujer se celebra desde principios del siglo XX, pero existe cierta polémica sobre la semilla que lo ha originado.

UNA NUEVA ESCUELA

Ligia Sánchez Castellón. Docente área lengua castellana Sin duda, las escuelas son lugares que reproducen todo tipo de prácticas sociales. Ante esa realidad y frente a los múltiples problemas sociales que aquejan hoy a la educación, los maestros nos preguntamos ¿Cómo lograr que la escuela, instalada de lleno en un nuevo

paradigma, se apropie de lo mejor de la sociedad y se convierta en un centro cultural? ¿Cómo lograr que el aula se convierta en un lugar especial, mágico, seductor para maestros y estudiantes? ¿Cómo lograr, entonces, que la escuela sea el espacio de maravilla que todos queremos, de curiosidad multisensorial, estimulante de todos los sentidos y, con ellos, de los sentimientos? Porque, la escuela debería ser

un espacio sensacional y por esa misma razón, un lugar donde todos nos sintamos bien y quisiéramos regresar. Pero, que se entienda: que la escuela no sólo sea un espacio de goce sensorial sino un lugar que permita pensar, aprender de los demás, aprender sobre sí mismo, descubrir las cosas que verdaderamente nos gustan y aquellas que no. Leer, por ejemplo, no es lo que más le llama la atención a algunos estudiantes, pero esta actividad es perfecta si lo que ellos leen les agrada. Cuando alguien sabe qué quiere y quién es, descubre sus valores, intereses y habilidades. Cuando uno se conoce a sí mismo, puede tomar ciertas decisiones.

Está claro que nadie va solo a la escuela, ni está solo en un aula. Esos son espacios donde se comparte, se interactúa, se involucra de corazón y de pensamiento con las personas y con el conocimiento. La escuela es un espacio cultural de múltiples voces donde se puede ayudar a construir un mundo mejor para cada uno, su familia, su gente y la sociedad. Donde cada uno se llena de deseos de ser mejor.

En ese sentido, y a partir del proceso de la comunicación, podríamos hacer referencia al constructivismo, reconocido paradigma aplicado a la educación que está detrás de una nueva escuela. En la comunicación hay elementos que el constructivismo deconstruye. El

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emisor, el receptor, el mensaje. Pero este último pasa por filtros. El estudiante no recibe el mensaje que el profesor le está dando, recibe lo que buenamente puede y quiere recibir y entender. Esos filtros son las experiencias personales de cada quien, los conocimientos previos, las opiniones individuales, los aspectos sociales, las normas y la cultura. Justamente, es posible conocer mejor a esos “receptores” si conocemos tales aspectos, en especial el ambiente cultural de donde ellos proceden. Según el constructivismo, el sujeto que aprende es activo y el conocimiento se construye a partir de pasos. Éste, no se capta tal como es si no a través de las experiencias previas mediante las cuales el sujeto construye significados a partir de lo que ya sabe y de lo que va recibiendo del contexto. Esa “varita mágica” del constructivismo recoge desde otra óptica el patrimonio cultural, las prácticas y discursos y los transforma; construye relaciones que provienen de la sociedad y las convierte en valores patrimoniales. Por eso, muchos creen que el constructivismo debería contribuir a cambiar la escuela y ésta a su vez a la sociedad; pero, eso no es algo mecánico y además, la escuela y la educación son muy complejas…

En una nueva escuela podemos considerar al maestro un animador del conocimiento y un compañero de viaje por el saber. Una animación es diálogo, una conversación interactiva y esa relación se genera con buen trato entre todos; motivando, de manera que cada quien se sienta como en su casa; propiciando que los estudiantes descubran la cultura como un disfrute que está abierto a todo el mundo. Aunque en la escuela no podemos mostrarle a los niños y jóvenes todo el conocimiento porque este es vasto e infinito, es necesario que ellos aprendan a interactuar con él, por sí mismos, siendo un poco científicos, formulándose preguntas, planteándose hipótesis, aventurándose en la búsqueda de respuestas, pues esto es lo que realmente hace un científico. Entre más preguntas se formulen los educandos mejor, porque eso es propio de las ciencias. Entonces, es importante generar intereses los cuales pueden ser distintos para cada persona; buscar la forma de que todos los estudiantes participen. Pero además, hay que propiciar que ellos desarrollen habilidades para descubrir sus valores patrimoniales y uno de los principales es la autoestima. Ningún niño o joven debería sentirse discriminado ni discriminar a otra persona.

Así pues, es fundamental empezar con un pacto de convivencia que permita encauzar las relaciones en el aula porque ese es un espacio singular, distinto a un parque, a un estadio, a una plaza de mercado, donde es necesario asumir normas de comportamiento, pues toda sociedad tiene reglas para convivir. Lo importante es que en armonía se pueda compartir en el aula, tener las mismas oportunidades de participar, de escuchar, de mirar a quien está hablando y el deber de respetar. Pero si todos hablan al mismo tiempo, se distraen, se vienen hacia adelante, no dejan ver, ni escuchar, no hay aprendizaje. La formación militar no gusta y daña las relaciones. Sin embargo, si todos colaboran no será necesario ejercer ese tipo de control. Por eso, lo que se busca en una nueva escuela es la empatía, ponerse en el lugar del otro, tener vocación de servicio, sensibilidad, inteligencia para ayudar a resolver las dificultades que se puedan presentar; ser cálidos, buenos anfitriones. Los

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“dueños” de la escuela son los actores de los procesos que allí se desarrollan, es decir, maestros y estudiantes ¿y quién entonces, puede conocer mejor a los estudiantes que esa persona que dialoga con ellos todos los días durante seis horas? El maestro. Por naturaleza, los maestros somos los animadores e investigadores del espacio de la escuela. Entonces, entre todos, tratemos de tener una escuela y un entorno mejor, más agradable, saludable, donde se disfrute la convivencia, la cultura y el patrimonio social; donde se disfrute el

conocimiento.

SÓLO PARA CREYENTES

Eloy G. Escobar Mejía. Docente área de matemática

Intentaba mover una roca, apoyaba mis manos sobre ella y empujaba con toda la fuerza que era capaz de ejercer; ella impertérrita no se

movía. Probé con mi espalda sobre la roca, mis pies firmes en la tierra con mis piernas flexionadas y no cedió ni un milímetro; era como querer mover el mundo. Pensando en esto y meditando, recordé una frase que se le atribuye a Arquímedes: “dame un punto de apoyo y yo moveré el mundo”. Esa era la solución del problema que tenía con la roca. Buscar la palanca (máquina simple que permite multiplicar la fuerza aplicada) y un punto de apoyo me facilitó la labor; la roca fue removida.

Ahora, cuántos problemas emocionales, intelectuales y aún espirituales no podemos resolver: tristezas, aflicciones, desengaños, bajo rendimiento académico, pecados, adicciones….son “rocas” que no podemos mover, quitar o apartar fácilmente. Necesitamos una palanca y un punto de apoyo. ¿Está todo perdido? ¿Tenemos que conformarnos con seguir en esa situación? la respuesta es un categórico, no.

Para los creyentes, Dios Padre (el creador) nos ha dotado de la palanca y el punto de apoyo necesario para luchar y vencer; su brazo no se ha acortado para alcanzarnos. Él es nuestra palanca, y el punto de apoyo es Jesús, nuestro salvador. La fuerza del Omnipotente está a nuestra disposición. Créalo. En Cristo Jesús somos más que vencedores.

Si Dios es por nosotros ¿quién contra nosotros? (Rom 8:13). Todo lo puedo en Cristo que me fortalece (Fil 4:13). Son algunas de las tantas citas bíblicas que multiplican nuestras fuerzas. Recuerde que la palabra de Dios es poderosa. Créala, cítela, obedézcala y verá cuán diferente es la perspectiva y actitud generada ante los desafíos que nos presenta la vida en las distintas áreas de nuestro ser. ¿Qué hacer? Debemos movernos en fe, creyendo.

Cree lo que Dios puede hacer a través nuestro. Una fórmula: un sueño+una visión+una pasión+constancia+esfuerzo+valentía=éxito (realización personal).

Les regalo Josué 1:9 mira que te mando que te esfuerces y seas valiente; no temas ni desmayes, porque Jehová tu Dios estará contigo en donde quiera que vayas.

Esta foto se publica con permiso de su autor, Carlos Enrique Brito Sánchez.

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LA LÚDICA, UNA ESTRATEGIA PARA FORMAR MEJORES CIUDADANOS

Anita de Villamizar. Docente Psico – Orientadora. Maribell Ulloa. Pagadora

Los docentes de la I.E.D. Laura Vicuña trabajan de la mano con las estudiantes en una campaña que busca el rescate de los valores y el desarrollo de actitudes positivas frente a las dificultades que pueden afrontar en cualquier circunstancia de la vida, como un proceso de aprendizaje que conduce a la realización personal.

Con una participación masiva del estudiantado, el día 08 de agosto se realizaron diferentes dinámicas, concursos, composición de coplas, representación de mimos y zanqueros, cuyo objetivo principal se centró en el desarrollo de las potencialidades, la autoestima y el deseo de superación. Estas actividades se llevaron a cabo en las jornadas matinal y vespertina y contaron con el apoyo de la señora rectora Lic. Reyes Ceballos Díaz, docentes y personal administrativo.

RANSVERSALIDAD Y CURRICULO

RENOVACION CURRICULAR, PROCESO DINAMIZADOR

Hermelina Acevedo. Docente área lengua castellana La educación requiere en este momento de cambios fundamentales. Al respecto, la comisión de sabios nos ha dejado un gran mensaje de inmensa significación condensado en

un conocido título: “Colombia al filo de la oportunidad”. Esta expresión encierra el compromiso de todos en la construcción de una sociedad mejor y de una patria nueva, más humanizada, que camine de la mano de la ciencia y la tecnología. Para que eso sea posible, se requiere otra orientación del proceso educativo, diferente a lo que tradicionalmente se ha hecho. Es aquí, donde hablar de renovación curricular adquiere su importancia como proceso vital de cambio

desde la escuela. La transformación en este aspecto pretende conducir a otra concepción de la educación como un fenómeno social que pasa del plano individualista, vertical, discriminatorio, a uno social, horizontal basado en la democracia y la participación.

Renovar el currículo tiene sentido si con ello se busca ofrecer una educación de calidad, pertinente, con sentido de pertenencia, cuyo norte sea la formación integral del educando, permitiéndole potenciar sus capacidades y relacionarse de una manera más eficiente con la

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realidad de su contexto, pues en la formación integral influyen diversos factores, tanto internos como externos.

Pero no es posible construir otro camino curricular si no hay un desarraigo de viejas prácticas y si no se avanza en la cualificación permanente del docente. Estos son dos puntos neurálgicos o claves, los cuales tienen que ir acompañados de actitudes investigativas, de actualización, de sensibilización y de reflexión alrededor del propio quehacer pedagógico. La docencia se viste entonces de un compromiso muy delicado frente a las nuevas sendas que en la educación urgen. Hoy, el punto de partida de las propuestas curriculares alternativas demanda el conocimiento del entorno y la cultura. Desde allí se pueden comprender muchos aspectos de la educación con el propósito de responder a las necesidades de los educandos, fortalecer la formación en valores como garantes de un modo de actuar ética y responsablemente en la sociedad, y asegurar calidad mediante experiencias profundas, impactantes y enriquecedoras. Este proceso ha de involucrar estudiantes y docentes como actores principales, en el marco de una concepción de la práctica pedagógica como un proceso de investigación de carácter interdisciplinario, aspectos novedosos en los diseños curriculares que hoy se visionan a partir de la autonomía que cada comunidad educativa tiene derecho a ejercer.

En síntesis, hablar de renovación curricular es abrir la mente y todos los sentidos a un nuevo panorama de necesidades y alternativas en la formación de los educandos, respondiendo a la esencia de los seres humanos como seres históricos, inmersos en una determinada cultura, en la cual la formación en valores dignifica su paso por donde hagan camino, justificando así su existencia.

INQUIETUDES FILOSÓFICAS

Lesbia Altamar. Docente área de Filosofía

De esas inquietudes que suelen tener los seres humanos en muchas ocasiones, me preguntaba ¿será posible que la Filosofía se pueda orientar desde la educación preescolar? Recordaba las preguntas que reiterativamente hacen los niños, y a las que no siempre se les da la respuesta que los satisfaga.

Por ejemplo: ¿qué hay más allá del cielo (horizonte)? ¿Cómo hice para meterme en tu barriga mamá? De este modo, los niños se cuestionan acerca de lo que les rodea y acerca del ser. Sin embargo, muchas veces no canalizamos adecuadamente esta etapa de la vida, me refiero a la etapa preescolar, para llevar a los niños a la búsqueda de un conocimiento reflexivo, desde la primera infancia. En el sistema educativo nuestro, el currículo escolar no contempla la filosofía a tan temprana edad, perdiéndose un espacio que, probablemente, en algunos lugares del país,

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aprovechando la autonomía de las instituciones, y sin pasar por encima de la normatividad, ya han logrado amarrar al proyecto Educativo Institucional – PEI- En los inicios de mi carrera docente, tuve la oportunidad de laborar en un preescolar y observar de cerca el comportamiento y actitudes de los niños en esa etapa. Esa experiencia fue decisiva para que, con el transcurrir del tiempo, al ingresar a la enseñanza básica y media, me inclinara por el área de filosofía. Con la inquietud que caracteriza al docente de cualificarse cada vez más, llegó a mis manos un documento que hacía alusión a la temática de la Filosofía para Niños FPN. Se trataba de una entrevista hecha a Matthew Lipman, profesor emérito de la Cmonteclair State University of New Jersey, autor principal de la propuesta educativa conocida como Filosofía para Niños, que recibió el galardón de la Asociación Americana de Filosofía por su excelencia e innovación en la Filosofía. Se refiere el autor de esta propuesta, que a los niños se les puede presentar en esta disciplina, conceptos que no sólo se refieran a cosas como mesas, sillas, etc., sino conceptos abstractos como belleza, justicia, respeto, tiempo, verdad, etc. Señala que nunca es demasiado temprano para ayudarles a ganar comprensión sobre aspectos fundamentales, siempre y cuando se tenga en cuenta sus limitaciones. Se les puede ayudar a pensar de manera sistemática, a usar términos correctos, a hacer comparaciones, a imaginar, detectar contradicciones, distinguir las preguntas apropiadas de las inapropiadas, etc. Ayudarles a observar y desarrollar su capacidad para percibir relaciones, estimular la capacidad de sorprenderse, pues el asombro lleva a la curiosidad y ésta a su vez genera preguntas. Menciona el profesor Lipman varios documentos, entre ellos Thinking in Education; Philosophy in the Classroom, los cuales contienen una rica información sobre esta temática, especialmente de gran utilidad en la educación básica primaria y secundaria. Pero no se trata de relatar todo el contenido de su obra, la cual es vasta e interesante. Lo que se pretende con esta reflexión, es sembrar algunas inquietudes en torno a la necesidad de construir en nuestra escuela un currículo que contenga elementos básicos para desarrollar una Filosofía para niños, permitiéndoles de esta manera ir estructurando sólidamente sus conocimientos desde temprana edad mediante la reflexión. Este sería un paso para obtener mejores resultados que faciliten no sólo el aprendizaje de la Filosofía en la educación media, si no en todas las áreas y niveles de la educación.

EL ARTE EN NUESTRAS VIDAS

Alba Salinas y Cilia Valle.

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Docentes área de Educación Artística Según la Real Academia de la Lengua Española, arte es una “manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros”. Al momento de definir el arte como una manifestación, estamos ad portas de una de las expresiones humanas más sublimes, puesto que a

través de ella se puede sentir lo más sincero que brota del interior del ser en tanto la sensibilidad del artista no se cohíbe, sino que sale a flor de piel a disposición de una creación, la cual se puede palpar al apreciar una obra de arte de cualquier índole.

Todo lo anterior reconfirma la importancia que tiene el arte en nuestras vidas en general, y en la vida personal como medio de expresión y

desahogo, pues no sólo permite canalizar energías, sino ser una alternativa para aquellas personas tímidas, una fuente de experiencias para quienes se dejan sorprender y una fuente de enseñanzas para los que de arte quieren aprender.

Una de las mejores formas para saber de arte y a la vez para cualificarlo, es mediante su aprendizaje desde la época escolar. En esa etapa, se empiezan a desarrollar los roles de las personas y se forjan los perfiles de los futuros profesionales. Justamente, es de vital importancia enseñar el arte desde ese período para que sean más las personas que se interesen por su estudio, lo que se traduciría en mayor sensibilidad humana y aptitudes para explorar nuevos mundos.

EDUCACIÓN TÉCNICA, UNA ALTERNATIVA EN LA FORMACIÓN

INTEGRAL LAURISTA

Anaís Bolaño Navarro Docente, Monitora del Área Técnica y Práctica Laboral.

El avance de la ciencia y la tecnología y el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación- TIC-, han permitido a los pueblos alcanzar una mejor calidad de vida y ha hecho posible un intenso intercambio de ideas, experiencias y conocimientos entre millones de seres humanos. En Colombia y particularmente en nuestro contexto regional y local, donde la tecnología aún resulta muy costosa, se hace necesario ampliar la visión de la educación técnica profesional y tecnológica, pues constituyen alternativas para formar un nuevo perfil de personas, capaces de

enfrentar las demandas del mercado laboral, del sector productivo y las características de la cultura y el entorno. En este contexto, es de suma importancia la oportunidad que hoy brinda el Estado a las instituciones educativas que ofrecen el nivel de educación media de convertirse en INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA – SUPERIOR, mediante la articulación con las instituciones de educación superior. Esto beneficiaría a muchos jóvenes que carecen de recursos económicos para desplazarse

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a otras ciudades, lograr cupo en una universidad y acceder a la educación superior, quedándose estancados en sus regiones con el simple conocimiento adquirido en el bachillerato, limitando así el desarrollo de sus talentos y habilidades. La creación de instituciones de educación media – superior, requieren la organización de programas por ciclos propedéuticos (término que quiere decir una etapa previa a un estudio determinado) lo que permite al estudiante el ascenso en espiral hacia niveles más cualificados de formación: el primero, técnico profesional; el segundo, tecnológico y el tercero, profesional. Al concluir cada ciclo, el estudiante obtiene un título que facilita su inserción en el mercado laboral si para él es prioritario, y deja abierto el camino para regresar al sistema educativo, cuando se estime conveniente. Sucesivamente, con el reconocimiento de sus aprendizajes previos, podrá llegar hasta los niveles de posgrado (Especialización, Maestría o Doctorado).

Como otra ventaja de la formación técnica profesional y tecnológica, se pude mencionar que ésta incentiva a los estudiantes a que desarrollen proyectos para la creación de empresas, de manera que cuando terminen sus estudios tengan una actividad productiva, que en las circunstancias actuales, puede contribuir a la generación de empleos.

Por otra parte, la educación superior enfrenta una crisis inminente a nivel mundial, pues las universidades ya establecidas ven su modelo educativo, característico del siglo XVIII, retado por instituciones más ágiles y flexibles, que entienden que hoy la sociedad requiere de personas con formación en diversas modalidades para dar respuesta a los avances de la época; capaces de aportar soluciones en áreas técnicas, tecnológicas y profesionales en cualquier sector productivo del país. En este sentido, la educación técnica contribuye a estos propósitos por lo que requiere ser reconocida como una formación de verdadero valor social y de estatus profesional. En este orden de ideas, desde el año 2007, la IED Laura Vicuña bajo la dirección y liderazgo de su Rectora, Licenciada Reyes Ceballos Díaz, asumió el reto de implementar la formación técnica en tres especialidades: Contabilidad, Secretariado y Turismo, a través de programas que potencian la educación de ciudadanas con mentalidad emprendedora, mediante el desarrollo de competencias laborales y la estrategia de formación por proyectos para responder a los requerimientos de los sectores sociales y económicos del país.

En la especialidad de Contabilidad, actualmente se ofrecen dos programas:

Documentación y Registro de Operaciones Contables, cuyo perfil ocupacional las hace competentes para desempeñarse como Auxiliares de: Contabilidad, Facturación, Compras e Inventarios.

Contabilización de Operaciones Comerciales y financieras. Desarrollan un perfil Ocupacional como Auxiliares de: Contabilidad, Compras, Inventarios, Facturación, Caja y Auxiliar de Cuentas por Pagar.

La especialidad de Secretariado brinda los siguientes programas:

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Producción de Información Administrativa. Perfil Ocupacional: Secretaria, Auxiliar de Oficina, Digitadora, Auxiliar de Información y Servicio al Cliente, Auxiliar de Estadística y Encuestadora.

Asistencia Administrativa. Con competencia para desempeñarse como: Asistente Administrativa, Coordinador de Servicios Generales, Asistente de Servicios Generales y Asistente de Planeación Administrativa.

La especialidad de Turismo cuenta con el programa de:

Guianza Turística. Perfil Ocupacional: Informador Turístico, Guía de Turismo, Auxiliar de Servicio al Cliente, Guías de Excursiones, Cochero-Guía, Guía de Viajes, Guía de Parques Naturales.

Las estudiantes del nivel de educación media técnica de la IED Laura Vicuña, realizan sus prácticas laborales en importantes empresas del sector público de la ciudad como: la Alcaldía Distrital, Gobernación del Departamento, Fiscalía General de la Nación, Contraloría General de la República, Contraloría Departamental del Magdalena, el Museo del Oro del Banco de la República, Policía Nacional y la Universidad de Magdalena entre otras. También practican en empresas del sector privado como Metroagua, Sociedad Portuaria, Hotel Irotama, Clínica de la Mujer, Hotel Decamerón, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Alestur, Doxatours, Universidad Cooperativa de Colombia, entre otras.

Nuestra institución, ofrece a sus estudiantes en articulación con el SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje), una FORMACIÓN TÉCNICA INTEGRAL, con desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y competencias en nivel de excelencia, razón por la cual son reconocidas y altamente valoradas en el sector productivo, y por la sociedad samaria en general.

ESPECIALIDAD TÉCNICA EN TURISMO COMPROMETIDA CON NUESTRO PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL

Martha Cuello Guardiola. Docente área técnica

En el logro de sus propósitos formativos, la especialidad Técnica en Turismo que ofrece la I.E.D. Laura Vicuña, realizó dos importantes eventos en el marco de la semana del turismo del 23 al 30 de septiembre. El primero, organizado con la Fundación de Periodistas Bolivarianos de América, fue el III Simposio Turístico Estudiantil que tuvo como tema central “EL MAGDALENA TURISTICO. Un Departamento Lleno de Atractivos, un mapa de belleza Natural–Historia y Arqueología”, con el cual se abrió la semana del Turismo en el auditorio del Hotel Palmarena ubicado en el sector turístico de El Rodadero. Allí se dio a conocer el rico inventario histórico, natural y arqueológico que posee nuestro

departamento, atractivos que merecen destacarse como una importante oferta turística nacional,

Esta foto se publica con permiso del autor, Carlos Enrique Brito Sánchez

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pero también porque requieren un tratamiento de carácter académico. El III Simposio Estudiantil constituyó una cita para aprender, compartir experiencias y una oportunidad para las nuevas generaciones que ven en la actividad turística su futuro como profesionales. El segundo evento, la I Convocatoria de Obras Plásticas y el Foro Estudiantil, "PATRIMONIO COMO MEMORIA, HISTORIA Y EDUCACION", se llevó a cabo del 27 al 30 de septiembre. Esta idea surgió en el marco de la práctica laboral de nuestras aprendices en los museos, en consideración a que no obstante las diferentes manifestaciones culturales que posee Santa Marta, hay poca conciencia del patrimonio cultural de la ciudad. Por esta razón, la Vicerrectoría de Extensión de la UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA a través de su Museo de Arte en articulación con el área educativa y la I.E.D. Laura Vicuña, se unieron para realizar esta convocatoria pensada como un espacio para el disfrute, el intercambio académico, pedagógico y artístico. Allí, participaron docentes, estudiantes y artistas plásticos del departamento, la región Caribe y del país, quienes ofrecieron una perspectiva crítica, original y creativa sobre lo patrimonial visto desde el arte. A partir de estos criterios se seleccionaron los trabajos que se expusieron en la convocatoria.

LAS OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

Wilcar José Brito Iguarán. Docente área de matemática

Cada vez me meto en más problemas escribiendo esta “vaina” pero no me arrepiento y voy “palante”. (Que me perdonen los eruditos y el corrector de estilo que no me acepta la expresión.

Pero si digo para delante o para adelante esa “vaina” suena “pendejona”). Ahora me meto con las operaciones, lo cual no es cosa fácil. Nos enseñaron a sumar, restar, multiplicar, dividir, elevar a potencias, extraer raíces, utilizar logaritmos y una cantidad de operaciones más como son cálculo de límites, derivación, integración y… bueno para qué sigo. El problema es que cuando alguna vez el profesor nos habló de una

propiedad llamada clausurativa no le prestamos mucha atención. ¡Ah, ese viejito está loco! A lo mejor sí lo estaba pero no sabes cuánta razón tenía el tipo. Y uno como estudiante “mamando gallo” con otros no menos traviesos…

Empecemos por entender qué es una operación binaria. En el conjunto de los números naturales se pueden llevar a cabo muchas operaciones pero no todas son binarias. Si tú combinas elementos de un conjunto y te resulta un elemento del mismo conjunto, entonces esa combinación es una operación binaria en ese conjunto. Así que la suma es una operación binaria en los naturales porque si tú sumas números naturales siempre te va a resultar un número natural. Está claro. ¿Verdad? Veamos cómo es la cosa. El 3 y el 5 son números naturales, si los sumamos nos da 8, que también es un número natural. Esta es la propiedad clausurativa o también conocida como cerradura. Y toda operación binaria cumple la ley de cerradura o clausurativa. Porque el ciclo se cierra en el mismo conjunto. Si observamos la naturaleza podemos llevarnos sorpresas porque hay cosas muy

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parecidas a las propiedades de las operaciones de la matemática. Miremos lo que sucede, digamos en una manada,-Ojo con la palabrita, dije: manada, no vayas a confundirla con otra muy parecida pero con un significado un poco fuerte- que al cruzar dos animales de la misma clase, es decir león con leona nacerá un león, bueno, un cachorro pero es claro que será de la misma especie, es decir, no vas a obtener un tigre si apareas leones. ¿No lo crees? Y si ocurre… bueno, o la naturaleza se ha vuelto loca o todo será distinto cuando despiertes.

Dos animales del conjunto producirán siempre un animal del mismo conjunto. - Se parece mucho a la matemática. Eso creo -. Y si no fuese así entonces sí que estaríamos en aprietos, porque ¿cómo carajo van a hacer los científicos para explicar semejante aberración de la naturaleza? En fin allá ellos con semejante chicharrón. También la multiplicación es una operación binaria. ¿Cierto? ¿Lo es? O ¿no lo es? Déjame analizar un poco este asunto. ¿Te acuerdas cuando te enseñaron a multiplicar? ¿Sí o no? Tranquilo. No hay que sentir vergüenza. Yo mismo he olvidado muchas cosas de la matemática, como le pasa a un médico cuando se dedica a una rama específica de su profesión. Bien, cuando te piden que multipliques 5 por 3 tú no haces un gran esfuerzo mental porque ya sabes de memoria que el resultado es 15. ¿O no? Es mecánico, está guardado en tu memoria. Está me-mo-ri-za-do. ¿Te acuerdas de las tablas? O te aprendías las tablas o te levantaban a tabla. Y había unos profes a los que les pesaba la manito. Así que al escuchar 5 por 3, el dispositivo se dispara solito. No se necesita un gran esfuerzo mental para obtener la respuesta. Bueno, a menos que hayas olvidado las tablas de multiplicar, lo cual ocurre frecuentemente cuando no se utiliza la información guardada en la memoria. Esta tiende a borrarse por desuso ya que el cerebro asume que si no se ha utilizado durante un determinado o mejor indeterminado tiempo una información es porque no es importante. Así que la borra. Interesante. ¿Cierto?

Pero en realidad una multiplicación es una suma y ya sabemos que la suma es una operación binaria en los naturales. ¿Cómo que una suma? Aquí hay gato encerrado. No, no lo hay, 5 por 3 significa que se debe sumar 5 veces 3, o sea: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 y esto suma 15. Lo que pasa es que es una suma muy sencilla por tener sumandos iguales. Sin embargo cuando tuviésemos que multiplicar cantidades grandes sería un proceso tedioso tener que sumar y sumar tantas veces y hasta escribirlo sería incómodo e innecesariamente extenso y es por eso que es mejor escribir 10 x 9 que 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 y ni hablar de 84 x 136. Imagínate lo incómodo que sería sumar ochenta y cuatro veces ciento treinta y seis. Aún con calculadora es cansón. Pero lo bello de todo esto es que después de que el cerebro ha entendido el asunto, lo graba con solo repetirlo unas cuantas veces, claro que mientras más repeticiones se den, más seguro es el proceso de memorización.

Ahora analicemos la resta. ¿Será la resta una operación binaria en los naturales? ¿Tú qué crees? Veamos. Si al restar dos números naturales nos resulta siempre un número natural entonces podemos afirmar que la resta es una operación binaria en los naturales. Pero no es así. Sin embargo lo parece. Y puede ser engañoso porque, al restar, por ejemplo 7 menos 3 nos da 4. Y cualquiera que esté desprevenido puede caer en la trampa y decir: ¡Claro, es una operación binaria puesto que al efectuar la resta entre dos números naturales, resultó un número natural! Pero no. No es cierto ya que esto no ocurre en todos los casos como en la suma, en la cual siempre que sumes dos números naturales te resultará un número natural.

En la resta esto no ocurre siempre porque al restar, por ejemplo 5 menos 11 no da un número natural, da otro tipo de número que después llamaremos entero y es –6. Y ese no es un número

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natural. Así que no existe ningún número natural que sea respuesta para ese problema. ¿Puedes imaginar el tremendo lío que debió armárseles a los primeros que tuvieron la mala fortuna – o la buena – de encontrarse en tal situación? ¡Ay, mamá! Si era un negocio se les cayó de seguro. O tal vez se armó una sablera de los mil demonios. Porque ¿quién les iba a creer? Imagino a esos majitos pensando que estaban siendo objeto del más descarado y astuto tumbe. No me habría gustado encontrarme por ahí cerca. Nadie estaría seguro con esos muchachos enturbantados boleando peinilla, bueno, peinilla no, peor. Porque esos “hijuemadres” usaban unos machetes que envidiaría cualquier “chibchombiano” o cualquier samurái. De modo que no habría servido de mucho haber tratado de explicarles que la resta no es una operación binaria en los naturales porque quizás habría sido peor la situación. Imagínate a un vendedor de camellos bien “emberracao” y tú tratando de explicarle que la resta no es una operación binaria. ¡Ay madre santa! Lo que te puedes ganar es una machetera endiablada o, como mínimo un susto inolvidable.

CRUZADA POR LA ORTOGRAFIA

Doris Ávila. Docente área de lengua castellana

En esta época de crisis, la ortografía no escapa a ella. Con preocupación vemos los docentes, como nuestros estudiantes y las personas en general, descuidan cada día más la escritura correcta de las palabras, olvidando que existen normas y reglas que nos ayudan en su uso adecuado. Por ello, es importante recordar que la gramática cuenta con ciencias

auxiliares dentro de las cuales está la ortografía, termómetro del nivel cultural de quien escribe. Entre las normas de ortografía encontramos aquellas que se refieren al uso de las mayúsculas, ausentes hoy, muchas veces, en el inicio de los escritos y hasta en los nombres propios. Las normas de ortografía también nos señalan el uso de los signos de puntuación, que en el texto escrito contribuyen a dar sentido, y en la lectura nos indican las pausas y la entonación correcta. Además, en nuestro abecedario encontramos letras de igual sonido como la B-V; C (delante de e, i) S-Z; G-J; Y-ll, que en ocasiones hacen dudar a quien escribe; pero, cuando se es un buen lector y un escritor reflexivo, se tiene cuidado para asimilar la escritura correcta de las expresiones empleadas, de acuerdo con el significado que se quiera transmitir. Otra de las fallas comunes que se observa en el uso de la ortografía, es la ausencia de tildes en las palabras que lo requieren, o su ubicación en donde no deben ir. Para ello, es bueno recordar la clasificación de las palabras según el acento y aplicar las reglas que aprendimos para marcar las tildes. En este sentido, existe la llamada tilde diacrítica que se marca en los monosílabos que se escriben igual pero que tienen diferente uso, por ejemplo: tú = pronombre personal; y tu = pronombre posesivo. También es necesario tener presente las palabras homófonas para hacer un uso acertado de ellas, ejemplo: veces- beses. En este caso es pertinente aplicar el significado contextual: “Cuántas veces te he dicho que no beses al niño en la boca”.

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Si atendemos estas recomendaciones y aunamos esfuerzos: las estudiantes, como personas comprometidas con su superación personal; los docentes, todos, estimulando la formación de lectores autónomos y escritores competentes; los padres de familia, apoyando la actividad académica de sus hijos en general y dando ejemplo como lectores, lograremos mejorar la escritura. Un último consejo, hagamos uso del diccionario, él debe ser nuestro aliado en la semántica y en la ortografía; pero además, es fundamental al leer inferir el significado dentro del texto.

¡A ESCRIBIR BIEN JÓVENES!

PROYECTO TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIO “EL ARTE DE ALIMENTARSE, UN MOTIVO PARA APRENDER, LEER,

ESCRIBIR Y JUGAR”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA. SEDE 2 “LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS”

OBJETIVO:

Implementar en la Sede 2 Lorencita Villegas de Santos, de la Institución Educativa Distrital Laura Vicuña, un proyecto

transversal e interdisciplinario sobre el arte de alimentarse, para el disfrute en la escuela de un ambiente saludable, que permita la construcción de saberes y posibilite el desarrollo del

leer, escribir y jugar.

• 1. Lavarse las manos• 2. Correcto cepillado de dientes• 3. Conocimiento adecuado de los alimentos que deben ingerirse

LOGROSIdentificar costumbres que deben cambiarse yaspectos a fortalecer como:

• Al iniciar: dificultades para integrar las áreas y retraso en la ejecucion de la propuesta

• Al comienzo se asumió como actividad más no como proyecto.DIFICULTADES

Algunas barreras encontradas fueron:

• 250 (doscientos cincuenta) estudiantes•COBERTURA

• Se pretende la práctica de estas actividades en todos los grados y jornadas de la institución

• Vincular a mayor número de docentes• Que los estudaintes sean multiplicadores en su hogar. • Consecusión de recursos para ampliar la cobertura

PROYECCIÓN

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HACIA UNA FORMACIÓN CÍVICA CULTURAL

Maria Susana Lubo Noche. Rosa Castillo. Eneida De La Hoz Domínguez. Mireya Ureche.

El multiculturalismo propio de nuestro país es un referente que compromete a nuestra institución educativa a estimular, cultivar y desarrollar elementos integradores de cultura y nacionalidad. Algunos de estos elementos de carácter histórico patrio, cívico, social, ambiental, del mundo de la ciencia y otros afines, se han asumido en los planes de áreas y de aula de nuestra escuela, y constituyen un valioso aporte para el desarrollo curricular con miras a una formación integral.

Las buenas costumbres cívicas, entre ellas el respeto por los símbolos patrios, los cuales representan una relación emblemática hombre-nación y además, son objeto de ceremonial de culto, símbolos de moral y altruismo, tienen su máxima valoración en los “actos cívicos”. Estos, constituyen espacios donde se le rinde homenaje al pabellón nacional, al escudo, al himno nacional, pero también a los símbolos de nuestra institución Laura Vicuña y a nuestro Distrito, en días de gloriosas recordaciones, desde el júbilo de nuestros próceres de la independencia hasta el protagonismo y democracia contemporánea.

La comunidad educativa laurista, con el liderazgo del equipo de docentes del área de ciencias sociales, viene desarrollando una experiencia que busca contribuir al desarrollo y consolidación del espíritu ciudadano, patriótico y nacionalista. Por esta razón, se viste de gala periódicamente para rendir homenaje a los símbolos patrios: Bandera, Escudo, Himno Nacional, insignias presentes en las actividades cívico-culturales, tales como celebraciones y conmemoraciones propias del quehacer educativo de la institución.

Rendir homenaje a los símbolos patrios significa jurar fidelidad, amor, respeto y orden a la Patria Colombia. En este sentido izamos la Bandera como signo de identidad Nacional, alta investidura, paso de metas históricas, rostro de la Nación en el extranjero, centinela en la lejana frontera, soberanía, saludo protocolario, relatos coloridos para los (as) niños (as), fascinante ejemplo de amor y heroísmo para los adolescentes, imagen de la patria para el ciudadano común, jubilo, muestra de pesar colectivo, recogimiento y silencio cuando se iza a media asta.

Por último, la metodología participativa empleada en la organización de los actos cívicos y culturales, busca que los actores involucrados, en especial las estudiantes, puedan ser, estar y hacer parte de las acciones programadas, guiadas por los docentes de la institución. Las coordinadoras de los actos cívicos y culturales manifiestan la satisfacción por los logros alcanzados y felicitan a coordinadores de áreas, asesores de grupos y en especial a las estudiantes, quienes han ido creciendo en este proceso y con su creatividad sorprenden a los asistentes.

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ALENTO LAURISTA SUEÑO DE PELOS

Luisa Rosenstiehl. Grado 9-5

Era una casa grande, muchos nietos, varios hijos y un abuelo. Muchos nietos inquietos, traviesos, de todas las edades, con problemas, defectos y cualidades. Varios hijos, ya mayores, trabajadores y vagos, pecadores de lunes a viernes, fiesteros los sábados, y santos los domingos. …Y un abuelo desolado, olvidado, solo y triste. Por más que entregaba afecto, cariño y atención, nadie se lo regresaba. Como todo anciano, eran ignorados sus consejos, pero

siempre deseando algo, ser un gato, peludo, grande y llamativo, tener atención y no sentir abandono de parte de los que quería. Ser una persona también era bueno, pero según el abuelo, ser un gato, era mejor.

LA REUNIÓN LOCA

Diana Martelo. Grado 9-5

Un lápiz estaba reunido con sus amigos el lapicero, el liquidpaper, la escuadra, las tijeras y el marcador. De pronto, el marcador dijo: - ¡Silencio todos! Tú, lápiz, eres un tonto, no sirves para nada, sólo para cometer errores, ya no te queremos aquí ¡lárgate!- y todos se pusieron en contra del lápiz que comenzó a llorar y se fue corriendo. Cuando dormían, el lápiz decidió salir a hacer estragos en la ciudad de Cartucheralandia. El lápiz hizo desastres, manchó con tinta negra todo lo que

encontró. Al día siguiente todos se preguntaban qué estaba pasando, quién había ocasionado tanto daño en la ciudad. El lápiz estaba asustado y todos sospechaban de él. Sus amigos le preguntaron: - lápiz ¿fuiste tú quien hizo tantos daños en la ciudad? Él respondió: si amigos, lo siento, sólo quise llamar la atención porque ustedes no me querían ¡perdónenme! Los amigos decidieron perdonarlo y en recompensa ese día hicieron un gran festín donde disfrutaron sándwiches de papel y volvieron a ser los mejores amigos.

UN PUEBLITO FELIZ

María Lorena Moreno. Grado 9-1

Una vez, en un pueblito muy lejano, todo lo que se decía era que el aire olía a perfume fresco, ya que muy pronto llegaría el mes de diciembre que es de color rojo y verde.

Un día, ya llegado diciembre, los bosques se llenaron de rosas rojas gritando de amor; todo lo que había era felicidad. Una tarde, en el hermoso pueblito el corazón de todos estaba lleno de alegría por el canto de los pájaros y esa noche las personitas se reunieron y la luna sonrió viendo a todos los enamorados.

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LOS HOMBRES DE VILLA LAURA

(Un homenaje a los hombres que laboran en la I.E.D. Laura Vicuña)

Lilibeth Martínez Mejía. Docente área técnica

Erase una vez un país de mujeres llamado Villa Laura. Sólo talentosas e inteligentes damas ocupaban ese lugar. Había rubias, morenas, altas, bajitas, delgadas, gorditas. Pero eso sí, había algo que las caracterizaba a todas: eran insuperablemente bellas. Un día, estas damas se dieron cuenta que aunque eran capaces de casi todo, necesitaban de valientes caballeros que las cuidaran y a la vez que protegieran los valiosos tesoros del reino, aún a costa de arriesgar su propia vida. Sabían que la tarea no sería fácil, pero como a ellas nunca nada les había quedado grande, estaban seguras de que finalmente encontrarían lo que buscaban. La noticia de que las damas de Villa

Laura buscaban honorables caballeros para proteger su reino, se regó como pólvora. Los hombres más valientes y honorables de las provincias cercanas, lejanas y muy lejanas presentaron sus credenciales, títulos honorarios, contaron sus valerosas hazañas, inventaron historias, buscaron intermediarios para ser seleccionados, pues todos querían ese privilegio. Pero las damas de Villa Laura no se dejarían convencer por cualquiera, sólo los mejores serian escogidos. Y así precisamente ocurrió; lo mejor de lo mejor fue seleccionado. Ellos fueron: El Gran Caballero Don Manolo. Proveniente de un pequeño Viejo Pueblo cercano a la villa, era un hombre caballeroso, amante de las ciencias, los experimentos y las mujeres. Decía tener ocho damiselas a sus pies y hasta más; se alimentaba con los frutos más exquisitos del mar y decía que a esto se debía su éxito con las mujeres. Se vestía con finas prendas y armaduras y se acicalaba con las más ricas fragancias que pudiera encontrar. Su sueño era algún día abandonarlo todo y dedicarse a dirigir sabiamente los caminos de su amado y pequeño Viejo Pueblo.

El noble y distinguido Don Candelio Ospino de las Bolas. Este digno caballero hizo una larga travesía desde el África hasta llegar a Villa Laura. Morenazo amante de los números, era el caballero más divertido del reino. Siempre mantenía una sonrisa y entretenía a las damas con historias, cuentos, anécdotas, chistes y hasta inventos. Hombre servicial, presto a diligenciar y complacer los requerimientos de las damas de Villa Laura.

El Ingenioso Don Hidalgo Espinosa de la Mancha. Este noble, atractivo y cuasi joven caballero, era amante de los deportes y las competencias, de las mujeres y de los niños. Sus más grandes talentos los enfocaba al arte de coquetear con todas las damas. Caballero siempre de semblante amable y alegre, muchas veces vanidoso y ansioso de recibir halagos de las damas. Su gran sueño: que su gran amigo Don Omar Caicedo volviera a dirigir los caminos de su amada Universidad.

El Marqués de Fonseca Don Wilkar Briton de las Notas. Este distinguido caballero venia de tierras lejanas. Hombre inteligente, conocedor de la ciencia de los números. Varón servicial, le encantaba ejercitar su atlético cuerpo y deleitaba a las damas del reino con su melodiosa voz ya que era un excelente juglar. Pero no estaba a la orden, puesto que una avezada dama de Villa Laura le había puesto el ojo muchos años atrás.

Don Eloy de Jesús Escobar y Escobar: caballero decente y honorable, conocedor de las ciencias y la matemática. Decían aquellas que lo conocieron en su tiempo de juventud que era todo un adonis, un papito,

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un bombón; y aún hoy con varias canas en su cabeza todavía conserva lo suyo. Antes se distinguía por ser un experimentado conquistador de damas, hoy sólo conquista a su esposa, y ante todo a Dios.

El conde Willian Wirosoft Shakespeare. Caballero tierno y dedicado, de carácter afable y singularmente callado, sabio de las artes numéricas y a la vanguardia de los avances de la época. Varón de poco pelo y pequeña estatura, pero amplio de inteligencia. Conquistaba el corazón de las damiselas con su carita de niño bueno y su sonrisa de pícaro. Este valiente caballero era amable y colaborador aunque un poco tímido. Nunca se le veía bailar en ninguno de los bazares que organizaban las mujeres del reino.

Don Saint Jacob. Este era un caballero distinguido. Parece que fue traído desde Norte América ya que era gran conocedor de las lenguas extranjeras y el único soltero dentro del reino. Varón prudente, le gustaba estar alejado de las contiendas y los problemas, entregado a sus creencias religiosas, aunque decía estar buscando a una linda y pura princesa que le robara el corazón para casarse con ella.

Don Carlos de Bourbon Díaz. Persona gentil, amigable, servicial, experto en tecnología de la época, operaba los sistemas de comunicación que se utilizaban en el reino; era todo un máster en la materia. Hombre siempre presto a dedicar una sonrisa y a brindar su colaboración cuando se le necesitara. Era un caballero en todo el sentido de la palabra.

Don Carlino Calvino de Todos los Santos: este fino caballero era reconocido por ser el conde de Curramba. Era un varón detallista, siempre pendiente de las celebraciones del reino para sorprender a las damas con finos detalles. Poseía un hablar rápido y era muy expresivo con sus gestos, alegre, sensible y a veces un poco temperamental. Varón muy apreciado por las mujeres de Villa Laura, experto en la organización de todo tipo de actos religiosos, mantenía comunicación directa con el papado en Roma. Igualmente fueron contratados para cuidar los portones del reino dos valerosos caballeros:

Don Ayo de La Puerta. Este caballero cuidaba los portones del reino. Era musculoso, alto, atractivo, parecía un gladiador romano y además, era altamente caballeroso. Cuando veía llegar a una de las damas del reino ataviada con paquetes, inmediatamente acudía a ayudarle. Siempre saludaba de manera fraternal acompañando su saludo de una gran sonrisa.

Caballero Don Alias El Abuelo: ¡Ay este sí que era un caballero encantador! noble y servicial. No entiendo por qué le decían el abuelo, si la verdad es que era hasta más joven que muchos de los caballeros del reino. Él se ocupaba de llevar y traer mensajes y encomiendas a otros reinos cercanos, se preocupaba por el cuidado de los jardines y siempre mantenía al día los carruajes de las damas de Villa Laura. Su expresión predilecta era preguntar ¿seño todo bien? Definitivamente, era el caballero más adorable de todos y también era buen mozo.

Bueno, este fue el selecto grupo de respetables caballeros. Sólo los más sobresalientes fueron escogidos. Las damas de Villa Laura estaban felices. Estos caballeros se convirtieron en imprescindibles para ellas, puesto que hacían la vida cotidiana más fácil. Ellos desempeñaban todo tipo de funciones con tal de complacer a las damas. Se convirtieron en guardaespaldas, enfermeros, choferes, cargadores, bomberos, mensajeros, cantantes, poetas, cuenta cuentos, confidentes, compañeros de luchas diarias. Pero ante todo, en sus amigos, y todos ellos juntos luchaban diariamente por convertir a Villa Laura en un próspero y organizado reino.

¿POR QUÉ LLUEVE EN ÍCHIPA?

Carlos Díaz Bravo. Docente área de sociales y filosofía. Coordinador nuevas tecnologías.

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Cholé había nacido en una ranchería en la alta Guajira, allí donde Juya, (la lluvia) con su canto de vida hizo que brotaran las plantas (wunulia) del vientre de la tierra. Convertido éste en un hermoso lugar, estaba rodeado de dividivis y cerezas que a pesar de los siglos, aún constituyen un tupido bosque de arbustos semienanos. Cholé solía caminar por allí, a pie descalzo en su labor de pastoreo, sintiendo el

cosquilleo de la arena bajo sus pies, y apreciando el paisaje sin malezas formado debajo de la sombra de los cerezos entrelazados. En ese exótico territorio, lleno de pequeñas y medianas zanjas modeladas por el transitar permanente de los chivos, y acrecentadas por las corrientes de aguas lluvias que entre los meses de mayo a octubre caen esporádicamente en el desierto y aumentan la erosión, quedaban al descubierto las raíces entretejidas de los matorrales. Este conjunto creó en su retina y en su alma, sentimientos de paz y tranquilidad que más de una vez plasmó con variados colores sobre las lajas descubiertas en el cerro Itojoro, utilizando pinturas elaboradas con hongos y frutas de árboles, que los de su casta usaban para adornarse el cuerpo y protegerse las partes más expuestas al impetuoso sol de la península. La estirpe de Cholé era descendiente de Maleiwa, dios supremo. Cuando éste bajó a Wotkasairu, lugar mágico de la alta Guajira, creó a los hombres y le dio a cada uno de los 30 clanes que engendró, una marca que representa un animal. Pero sus padres vinieron a este lugar sólo a finales del siglo XIX y se quedaron para siempre, atraídos por la sombra y la exuberancia de los dividivis que los Wayüu identifican con el nombre de Íchi. Por esta razón, cuando se multiplicó la población y se establecieron otros paisanos, le dieron a la ranchería el nombre de Íchipa, que se convirtió en lugar estratégico en medio del rectángulo geográfico comprendido entre la serranía de la Macuira, Puerto López, Siapana y Parajimarú, hasta donde el rugido del mar es llevado por el viento en tiempos tormentosos o por el silencio en momentos de calma, porque la brisa no descansa jamás. Allí se crió Cholé, pastoreando chivos en los territorios de la casta materna. Allí aprendió a tocar la Kasha, especie de tambor grande que imita los diversos sonidos del universo Wayuu, utilizando dos trozos de ramas de totumo de 35 centímetros de largo cada uno, del grueso de un dedo de la mano. Allí se instruyó en el baile de la Yonna, hermosa danza que ameniza las celebraciones en la búsqueda del equilibrio social, la solidaridad colectiva y la relación con el cosmos. Allí le expresaba su pasión a Rolitza, la más tierna Majayura del entorno, a través del canto amoroso del Jayeechi. Y allí, debajo de las matas de cereza del patio de la casa de la joven, el palabrero José María, “El Chema”, arregló el pacto de unión matrimonial entre Cholé y Rolitza con el pago de una dote. Alicia Dorado, “La Cacha”, que llegó desde Nazareth, le recordó a Cholé el mandato de Maleiwa: “los Wayuu no pueden pelearse, tienen que vivir en paz y respetarse. No puedes matar a ningún Wayuu porque será vengado y pagará toda tu familia, no derrames sangre porque en ella está la vida, por eso, cuando la derrames, cóbrala. No cojas lo ajeno, no es tuyo, si lo haces tendrás que pagar tres veces más el daño hecho”. Fue una tarde de lluvias como pocas en el desierto. Se escuchaba el canto de Juya a través de los relámpagos; por eso la alegría era colectiva. Desde entonces, Cholé tomó como oficio la fabricación de Kashas e hizo de su vida una fiesta, así que aprendió a ejecutar ese instrumento de percusión de forma magistral, e inconfundible. Nadie podía competirle, los sonidos que lograba eran imposibles de repetir por otra persona por versada que fuera.

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Sin embargo, en medio de tanta dicha ocurrió la desgracia. Nadie nunca supo cuáles fueron los motivos. Fue tan grande el disgusto con su esposa que provocó su ira irracional y olvidando los mandatos de Maleiwa recordados por “La Cacha”, la asesinó y huyó a lugar desconocido en la serranía de la Macuira. Desde entonces los familiares de Rolitza con una mezcla de dolor y odio iniciaron su búsqueda para que de la misma forma pagara su delito. Nunca más se supo de él, hasta se llegó a pensar que había sido atacado y destruido por los Akalapui, seres sobrenaturales que viven en las entrañas de la tierra, con estatura de niños pequeños que andan en grupos numerosos y atacan a los hombres de diferentes maneras. Pero él, siempre estuvo protegido por las almas de los seres queridos del más allá que pasean en forma permanente entre el cabo de la Vela y Punta Espada, pasando por la serranía. Sin embargo, de la mente de sus enemigos jamás se borró el deseo de la venganza. Cierto día, abatido por la soledad y los recuerdos, salió de su escondite en su caballo con un cargamento de Kashas para venderlas en Puerto López. En su recorrido, a la mitad de la noche, después de mucho transitar, se sintió cansado. Justo, frente a los frondosos dividivis y cerezos que abundan en los alrededores de Íchipa se sentó e impulsado por los Akalapui, empezó a sonar su Kasha. Al escuchar los vecinos el ritmo inconfundible del sonar de su tambor lo reconocieron, todos supieron de quien se trataba. Sus enemigos, sigilosamente por entre los paisajes que Cholé había dibujado muchas veces, se dirigieron al lugar donde estaba, y allí lo encontraron como poseído por los espíritus, con la luna sobre su rostro, sonando su Kasha. No se percató siquiera del peligro que le acechaba y lo mataron con flechas envenenadas; ahí, bajo la sombra nocturna de los dividivis. Todavía en Íchipa, algunas veces se escucha el ritmo inconfundible de la Kasha de Cholé. Cuando esto sucede el cielo se nubla, se pone gris y caen torrenciales aguaceros. Ese Cholé, en alguna ocasión portador de la muerte, cuyo espíritu ronda por Íchipa confundido con el sonar maravilloso de la Kasha, se ha convertido en la expresión de la vida, de la lluvia, en medio del desierto.

ONCIENCIA AMBIENTAL

COPLAS AL MEDIO AMBIENTE

Jennyfer Mendoza, Briana Zapata, Milagro Tobón. Grado 11-1

I Hoy venimos del grado

11 y les vamos a cantar las coplas del medio

ambiente con tristeza sin igual.

II La tristeza es compartida y el sufrimiento también

el mundo se está acabando

y nadie sabe por qué.

III Le cantamos al ambiente

con tristeza sin igual al ver que nosotros

mismos lo dejamos acabar.

IV Nos importa un comino

la naturaleza cuidar, y qué decimos del agua

sólo gastar y gastar.

V Solo gastar y gastar

cosa que no nos compete, quemamos la basura

y cortamos con machete.

VI Los recursos naturales son regalos del Señor, por eso conservarlos es nuestra obligación.

VII Sembrando los arbolitos

cultivando con amor, otro ratico de vida

nos dará nuestro Señor.

VIII Ya con esta me despido

mis queridas compañeras no quememos más basura y cuidemos nuestra tierra.

C

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A PRESERVAR EL AMBIENTE Karina Torrado. Grado 7-5

I El sol que nos calienta,

verde la naturaleza y una fauna que nos

alienta y nos brinda su grandeza

II El medio ambiente

debes cuidar, si quieres salvar el orbe,

el agua y el aire, no debemos contaminar

para que todo mejore

III La basura no podemos

tirar, tampoco la debemos

quemar, si aire puro queremos

respirar, el medio ambiente

debemos cuidar

IV Los animales no tenemos

que matar, la naturaleza debemos

preservar, muchos árboles podemos

plantar si un aire limpio queremos

respirar.

MEJORAMIENTO DE NUESTRO ENTORNO

Karen De León, Claudia Camargo, Karen Duran, Cindy González, Stefany Vicioso. Grado 11-2

Esta idea, surgió en clase de castellano para poner en práctica las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Partimos de reconocer que la naturaleza también habla, y seguramente tiene mucho que decirnos acerca del importante papel que cumple en nuestro

mundo. En la actualidad, la conciencia ambiental que tenemos es muy pobre por lo que nuestro entorno se ha ido deteriorando. Si no tomamos conciencia de esto, a largo plazo las generaciones futuras se verán afectadas por múltiples enfermedades. Dada la importancia del ambiente para nosotras, nació la inquietud de realizar un proyecto que nos ayudara a ser

mejores ciudadanas, capaces de darnos cuenta del daño que le estamos causando a nuestro planeta tierra. Pues, si lo seguimos deteriorando, ya no veremos pájaros en el aire sino animales de plástico. Así, surgió una pregunta obligada: ¿Cómo podemos contribuir a salvar nuestro planeta tierra? Sin lugar a dudas, si todos aportamos un granito de arena y nos comprometemos a no arrojar basuras al suelo, sembrando árboles, reciclando los desechos, utilizando productos que no afecten nuestra capa de ozono como los aerosoles, estaremos contribuyendo para que nuestras generaciones disfruten de cada una de las maravillas que DIOS nuestro señor nos ha dado.

EL CARNAVAL SE VIVE CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE

Angélica Vega Carrascal. Grado 7-6

El carnaval es para gozar, pero hay que tener en cuenta la limpieza del colegio. ¡Por favor! no más basura en el piso, ni botellas en el suelo después de las celebraciones en la escuela. Tengamos conciencia con el planeta. ¡¡¡Si no queremos calor ni mucho frio, no contaminemos nuestra escuela ni las calles de la ciudad!!!

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TRICICLO SOLAR O FOTO VOLTAICO

Primer lugar en el IV Encuentro Departamental de Ciencias y Tecnología de La Universidad Del Magdalena del 5 al 7 de octubre de 2011.

José Miguel Ucros Pacheco. Coordinador del L.I.C. Estudiantes: Daniel Díaz, Wilkerson Quintana, Ivan Medina, José De La Cruz, Jwikamay Torres. Esta es una experiencia significativa del laboratorio integrado de ciencias (L.I.C) de la IED FRANCISISCO DE PAULA SANTANDER DE FUNDACIÓN MAGDALENA. Consiste en un vehículo que se mueve con energía solar o fotovoltaica, una alternativa para contrarrestar el uso de combustible fósil como lo es el petróleo, el carbón y el gas natural. Este carro llamado SOLAR TRIKE UCROS O TRICICLO SOLAR UCROS contribuye a conservar el ambiente evitando el calentamiento global. .

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CULTURA ESCOLAR EVENTOS

Eloísa Núñez. Docente área de inglés

CARNAVAL LAURISTA ENCUENTRO DE SABERES

DIA DEL IDIOMA

DIA DE LA AFROCOLOMBIANIDAD GOBIERNO ESCOLAR

DIA DEL MAESTRO

FORO FILOSÓFICO

DÍA DE LA SECRETARIA DÍA DEL TRABAJADOR

OLIMPIADAS LAURISTAS

DIA DEL NIÑO AMOR Y AMISTAD DIA DEL ESTUDIANTE

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¿QUÉ HACEN LAS EGRESADAS DE LA I.E.D. LAURA VICUÑA AL TERMINAR EL BACHILLERATO? Equipo de Mejora: Evaluación del Impacto Social.

Entre el 2007 y el 2011 la Universidad del Magdalena ha admitido 685 egresadas lauristas (aquellas que cumplieron con los requisitos exigidos para entrar a la universidad). De éstas, se matricularon 672 (las que una vez fueron admitidas pagaron su matrícula financiera) y se han graduado, 229 estudiantes.4 Los 10 programas más escogidos por nuestras egresadas durante el período mencionado, fueron5: Negocios internacionales, Contaduría Pública, Enfermería, Ingeniería Industrial, Administración, Ingeniería Ambiental y Sanitaria,

Psicología, Medicina, Ingeniería de Sistemas. En general, Contaduría Pública, Enfermería, Negocios Internacionales, Ingeniería Industrial y Administración de Empresas, tuvieron la mayor acogida en el 2009. En el 2010, la preferencia fue por Contaduría Pública, Negocios Internacionales e Ingeniería Industrial. En el I semestre del 2011 repunta Negocios Internacionales, Enfermería, Contaduría Pública y Psicología.

Entre los programas que ofrece la Universidad Sergio Arboleda6, Derecho es el que goza de mayor aceptación entre las lauristas. Administración de Empresas, Finanzas y Comercio Exterior, Marketing y Negocios Internacionales presentaron una tendencia al crecimiento en el 2010 y el 2011. Comunicación Social y Periodismo muestran una aceptación considerable en el 2010, pero en el 2011 su acogida presenta un leve descenso.

UEGOS CON PALABRAS

Pon en práctica tu iniciativa y creatividad desarrollando con tus compañeras, compañeros, amigos y familiares alguna de estas actividades:

Historias sin fin. Salí de la Habana un día Camino de Santafé Y en el camino encontré Un papel que así decía: Salí de la Habana un día… Busca o crea una historia sin fin…

De GATO a SOPA hay mucho trecho. ¿Saben cómo llegar? Cambiando una letra cada vez: GATO-GATA-GOTA-SOTA-SOPA. ¿Y cómo llegamos de SAPO a LOBO? De BESO a ROPA? ¿Qué otras se te ocurren?

Juguemos a buscar palabras dentro de otras, y a transformarlas. Dentro de AMARILLO podemos encontrar AMAR – MAR- MARI- AMA. También podemos quitarle AMA y agregarle una g, y nos queda GRILLO. ¿Qué otras transformaciones se te ocurren? Juega también con ROJO, AZUL, VERDE, MORADO y todos los colores que más te gusten.

Lee estas rimas ¿Dónde está el disparate? A la orilla de un hombre Estaba sentado un río Afilando su caballo Y dando agua a su cuchillo. Ayer se volvió Beatriz Mi pobre hermanita loca Porque se encontró la boca Encima de la nariz.

4 Fuente: Universidad del Magdalena. Admisiones, Registro y Control Académico. Mayo 31-2011 5 Fuente: Universidad del Magdalena. Admisiones, Registro y Control Académico. Mayo 31-2011 6 Fuente: Universidad Sergio Arboleda.

J

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HIMNO I.E.D LAURA VICUÑA

CORO Gloria a la escuela

portentosa El Instituto Laura

Vicuña Es una obra milagrosa

Que los Samarios han de amar

I Es un templo zafir de

los cielos La protege, la guía, la

ilumina Dulcemente se duerme

a las plantas De su madre la reina

divina Dios bendiga a las

almas felices Que un granito de arena aportaron

Y a la obra social de exalumnas

Corazones de amor le ofrendaron

CORO II

En las horas ardientes del día

Es enjambre y se escucha un murmullo

El trabajo, la fe y la constancia

Se entrelazan cual tiernos capullos

En las noches serenas del cielo

Se tachona de estrellas y de almas

Y la obra se va engrandeciendo

Va ascendiendo entre luces y palmas

CORO III

Legión blanca, legión escogida Corazones que saben amar Caridad de Jesús encendida

Cuantas almas podéis conquistar

Rosas blancas jazmines Samarios

Con esencia de amor perfumad Y llevad un consuelo a la

puerta Del humilde que implora

piedad

MISIÓN

La Institución Educativa Distrital Laura Vicuña tiene el compromiso de formar integralmente niños,

niñas y jóvenes capaces de involucrarse con calidad en los saberes para el desarrollo de la sociedad

a nivel de los procesos científicos, económicos, tecnológicos, comunicativos, sociales y

ambientales, que dinamizan el encuentro humano. Respetuosos de la diferencia, con un amplio

conocimiento de la pluralidad, facilidad para el trabajo solidario, manejo de herramientas

tecnológicas, desempeño competente, valoración y capacidad para el cuidado del entorno,

fundamentado en los valores que la sociedad actual reconoce como deseables, inspiradas en la fe

cristiana y la visión salesiana de su fundadora y colaboradores orientando todos los procesos desde

la autoevaluación, la planificación, el control y la mejora continua para buscar la certificación de

calidad que le dé el sello de garantía al quehacer institucional.

VISIÓN

La Institución Educativa Distrital Laura Vicuña, que tiene como meta la excelencia, en el 2010

debe ser reconocida como la mejor institución de carácter oficial del distrito, entregando a la

sociedad personas cualificadas, formadas integralmente, altamente competitivas, creadoras, críticas,

inteligentes y con un manejo optimo de los conocimientos que conllevarán a la consolidación de su

proyecto de vida en el marco de la justicia, la participación democrática y las leyes, contribuyendo

así al desarrollo humano sostenible y a poder participar en la vida laboral del país con calidad,

eficiencia y eficacia, posicionando a la institución en un alto nivel.

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Every year in our school we celebrate an English music festival, where the students display their musical talents in the areas of song and dance. On this competition we award two winners, one for 6º to 8º grades and one for those in 9º to 11 º grades. The students put on amazing performances and impress us all with their musical abilities. This year we have many gifted students. This festival unites us values and knowledge. It builds our community sense of responsibility, tolerance fraternity, team work... Come and join us in this celebration. Don´t miss it!

WHEN: October 26th and 27th. WHERE: LAURA VICUÑA SCHOOL