mise en œuvre du socle commun formation et évaluation par compétence avril 2010 – académie de...
TRANSCRIPT
Mise en œuvre du socle commun
Formation et évaluation par compétence
Avril 2010 – Académie de Créteil
Le socle ne se substitue pas aux programmes scolaires, il n’en est pas non plus un condensé. Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire.
Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes.
Le socle commun de compétences
La maîtrise des principaux éléments de mathématiques s’acquiert et s’exerce essentiellement par la résolution de problèmes, notamment à partir de situations proches de la réalité et en lien avec les autres disciplines scolaires
Accessible à tous? Situation concrète?
Autonomie?
Entrée par les problèmes? Plusieurs entrées possibles?
Utilisation des TICE?
Compétences développées? Compétences évaluées?
Connaissances réinvesties?
Questionnement pour entrer dans l'esprit du socle
Motiver les élèves en leur proposant des activités qui les intéressent
Premiers intérêts du dispositif
Donner du sens aux mathématiques avec des situations concrètes
Montrer à chaque élève qu’il progresse
Assurer un meilleur suivi des élèves
Impliquer l'élève dans son apprentissage
1 La formation par compétences Le socle commun au quotidien
Plan
2 Une approche différente
3 Evaluer par compétences
4 Grilles de compétences
5 Logiciels
Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien
En classe de sixième, après une visite.
Le socle au quotidien
Utiliser le prétexte d'une sortie pour travailler des notions mathématiques
Dans l'esprit du socle commun:« Connaissances et compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour(...) construire son avenir personnel et réussir sa vie en société »
Des compétences clairement affichées
Sortie à l'opéra Garnier
Motivation de l'élève pour rentrer dans l'activité
Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien
Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien
Développer l'esprit critique, l'autoévaluation
Explication de procédures à l'oral
D'autres développement lors de cette activité
Document
Devoirs à la maisonLe socle au quotidien
DM donné en 6ème
Evaluation diagnostique sur les durées et la proportionnalité
Le socle au quotidien
L’objectif de ce devoir maison est de donner du sens aux mathématiques à partir de situations issues de la vie courante.
Devoirs à la maison
Autonomie laissée à l'élève dans le choix du raisonnement
Le socle au quotidien
Une activité de groupe menée en 3èmeaprès les équations produit et la trigonométrie
Découverte des équations du type x² = a
Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
Une activité ouverte
Autonomie
Accessible à tous
Raisonnement
Réinvestissement
Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
Plusieurs entrées
L'énoncé de Pythagore
Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
La trigonométrie
Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
De quoi construire le cours
Introduction à l'algèbre en 5èmeLe socle au quotidien
Une activité menée en 5ème sur plusieurs séances
Travail en groupe
Activité qui intéresse les élèves
Document algèbre
A partir de Kandinski, Mondrian, Dürer, Le Corbusier, Guedj, ...
Histoire des artsLe socle au quotidien
Choisir 4 triangles, par la méthode de votre choix les reproduire sur une feuille blanche.
Par une phrase simple expliquer la technique utilisée.
Faire une petite recherche sur l’artiste qui a réalisé ce tableau.
Présenter le travail à la classe (technique de construction + recherche)
Réalisation de panneaux par groupes pour les portes ouvertes de fin d’année.
Histoire des arts: PeintureLe socle au quotidien
Construire des figures simples à partir d'un modèle
Histoire des arts: PeintureLe socle au quotidien
Travail sur les programmes de construction
Histoire des arts: ArchitectureLe socle au quotidien
Les arènes de Picasso à Noisy le Grand
La Villa RotondaVenise, XVIème
Histoire des artsLe socle au quotidien
Activité menée en 5ème dans le cadre de la découverte de la symétrie centrale
Recherche documentaire
Réalisation de plans
Géométrie dynamique
Interdisciplinarité
Le socle au quotidien
DM donné en 3ème
Travail conjoint avecle professeur d'anglais
La réponse n'est pas demandée en anglais
Elle fait appel aux capacités de raisonnement, d'explication de démarche.
InterdisciplinaritéLe socle au quotidien
DM donné en 3ème
DM cuivre
Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes.
Socle ou non?Changements d'approche
Hors socle
Socle
Socle ou non?Socle ou non?Changements d'approche
Ne pas se contenter de tâches simples et isolées
La même compétence dans des situations différentes
Situation simple à contexte complexe
Travail spiralé
Socle ou non?
Socle
Changements d'approche
Socle ou non?
Alternatives: tracé à l'échelle, géo dynamique
N'empêche pas de travailler des tâches simples et isolées
Changements d'approche
Évaluation par compétences :- réduction des fractions au même dénominateur- présentation des calculs
Une autre vision de la part de l'élève, plus positiveLes apprentissages sont en coursGestion des groupes de besoin
Évaluation classique:Beaucoup de négatif
L'évaluationÉvaluer par compétences
Évaluer par compétences
Voici un contrôle donné en 4ème
Forme classique
L'évaluation
Évaluer par compétences
Affichage clair des compétences
Vers l'auto évaluation
Gestion de la remédiation
L'évaluation
Enoncé d’origine
Pour préparer une pâte à quiche pour 4 personnes, il faut 250g de farine, 2 œufs, 6 cuillères à soupe d’huile, 1
cuillère à café de levure.
A) Quelle situation y a-t-il entre les quantités d’ingrédients, et le nombre de personnes?
B) Calcule les quantités nécessaires pour une quiche de 10 personnes.
L'évaluationÉvaluer par compétences
Autonomie des élèves?Evaluation de la compétence « reconnaître une situation de proportionnalité »?
Enoncé modifié:
Pour préparer une pâte à quiche pour 4 personnes, il faut :
250g de farine 2 œufs 6 cuillères à soupe d’huile4g de levure
Karim prépare une quiche pour 6 personnes. Il a réalisé sa recette avec 375g de
farine, 3 œufs, 8 cuillères à soupe d’huile et 7g de levure.
Claire de son côté a réalisé sa recette pour 10 personnes avec 625g de farine, 5
œufs, 15 cuillères à soupe d’huile et 11g de levure.
Ont-ils suivi la recette ?
L'évaluationÉvaluer par compétences
Des exercices modulables
RemédiationÉvaluation par compétences
Autonomie: le choix de l'unité de conversion est laissé libre
La communication de la démarche est demandée
Des exercices modulables
RemédiationÉvaluation par compétences
Les unités sont exprimées sans exposant négatif
Le questionnement est découpé, l'exercice est simplifié
L'élève est dirigé, dans la démarche, dans le choix de l'unité
Des exercices modulablesRemédiation
Évaluation par compétences
Compétences évaluées(3): Choisir l'opération qui convient au traitement de la situation étudiée
(3): Effectuer des conversions relatives aux grandeurs étudiées
(3): Organiser les informations pour les utiliser
(3): Confronter le résultat aux résultats attendus
(3): Présenter une solution sous une forme appropriée
(3): Exprimer à l'écrit des étapes d'une démarche de résolution
RemédiationÉvaluation par compétences
Grilles de suiviUne approche réductrice de la matière?
Grilles de suivi
De nombreuses options
Grille de départ
Grille pour la classe
Grille par type d'évaluation
Grille socle - hors socle
Grille élève
Grilles de suiviGrille de départ
RETOUR
Grilles de suiviGrille par type d'évaluation
RETOUR
Grilles de suiviGrille pour gérer la classe
RETOUR
Grilles de suiviGrille socle – Hors socle
RETOUR
Grilles de suiviGrille élève
RETOUR
Logiciels
Sacoche
Gibic
Scolatix
D'autres...
De multiples outils
Grilles de suivi
Sacoche développé par sésamath
Différents environnements
Gestion groupes, profs, élèves
Référentiels de compétences par matière, niveau
Évaluation associées à des items
Accès élèves, parents
Très complet...
Grilles de suiviRetour
Grilles de suivi
Scolatix
Utilisation simple
Gestion personnelle des compétences
Compte élève par matière
Ergonomie un peu complexe
Grilles de suiviRetour
Grilles de suivi
Gibic, prolongement de Gibii
Une interface connue
Intégrable au cartable en ligne
Pas de grilles personnalisables
Plus un outil de validation, en lien direct avec l'attestation
Retour
Grilles de suivi
Gibic, prolongement de Gibii
Une interface connue
Intégrable au cartable en ligne
Pas de grilles personnalisables
Plus un outil de validation, en lien direct avec l'attestation
Retour
Grilles de suiviCahiers pédagogiques N° 476