mise en œuvre des nouveaux programmes d’histoire au collège
TRANSCRIPT
Miseenœuvredesnouveauxprogrammesd’histoireauCollège
Cycle3–3eannéeprogrammed’histoireen6ème…Thème1:Lalonguehistoiredel’humanitéetdesmigraCons
Proposi(ondugroupedesformateurs
del’AcadémiedeGrenoble–mars–Avril2016
Unretourauxorigines…
MISE AU POINT SCIENTIFIQUE ET
ENJEUX DIDACTIQUES
Aupaléolithique:Unehumanitéplurielle…
AuPaléolithique:MigraCons,évoluConsclimaCquesetmaîtrisedufeu…
Maîtrise du feu (- 400 000)
La«révolu(on»néolithique,unconceptàreconsidérer
http://www.scienceshumaines.com/la-revolution-neolithique_fr_27231.html
Quels enjeux didactiques sont cœur de l’enseignement de cette question?
v 1er enjeu lié à la temporalité : la durée entre la longue durée que représente le temps des chasseurs –cueilleurs eu regard de la période courte du néolithique .
v 2éme enjeu lié à l’espace et au temps : les transformations qui s’opèrent touchent des
régions du monde dans des temporalités qui sont propres aux lieux étudiés. v 3éme enjeu lié à ce qui est le propre de l’humain: la technique, le langage, l’art , la
culture, la vie en société
v 4éme enjeu lié à l’importance de la période du néolithique dans l’histoire: le néolithique = une période fondatrice du monde historique
v 5 me enjeu lié à la naissance au IVe millénaire en Mésopotamie de la civilisation urbaine.
En définitive , la grande mutation = la sédentarisation du néolithique car elle: - engendre des sociétés complexes - redéfinit les pouvoirs - crée de nouvelles organisations économiques.
Idéesessen(elles:• LepeuplementdelaTerres’effectueàparCrduberceaudel’humanité,enAfriqueetconcernetouslesconCnents.
• LescaractérisCquespropresàl’êtrehumain• Lenéolithiquevoitlamiseenplaced’unmodedeviesédentaire• Les1èrescitéssestructurentetpermePentlanaissancedel’écriture.Répèresspa(aux-temporels:- Duréedelapréhistoire(3millionsd’années)- LasédentarisaConetdébutsdel’agricultureàparCrde-10000- AppariCondespremièresécrituresenMésopotamievers-3500
Démarche : L’étude de ce thème doit viser à introduire unques(onnement scien(fique et établir les faits. Elle peut s’organiserautour d’une démarche d'inves(ga(on propre aux historiens etarchéologues
Quels savoirs pour les élèves?
Écueilsàéviter§ Rentrer dans les détails de l’histoire des premiers hominidés et de
l’évolution des espèces humaines. § Vouloir établir un récit continu de l’histoire de l’humanité. § Traiter trop longuement de la préhistoire alors qu’il s’agit de donner
une approche globale des premières migrations de l’humanité et de faire comprendre le sens et les enjeux des transformations apparues au néolithique.
§ Lire seulement les évolutions en termes de rupture et ne pas faire apparaître les continuités.
§ Ne pas sensibiliser les élèves au renouvellement des savoirs, se
questionner par de nouvelles découvertes et approches scientifiques
ProblémaCquegénérale
Ils’agitdemontrercommentlaTerreaétépeupléeàpar6rdemigra6onsetdemé6ssagesdepopula6ons.
Ø Commentl’humanitéa-t-elleprogressivement«habité»lemonde?
PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE DU
THEME
Miseenœuvredelaséquence:ParCrdescompétencesetdesbesoinsdesélèves.
Lesdeuxcompétencescibléessurcetravailrépondentàladifficultédel’élèveàserepérerdansletempsetdansl’espace,souventiden(fiéeen6ème.
MiseenacCvité:Descompétencesciblées:SerepérerdansletempsSerepérerdansl’espace
Démarchedel’enseignant
Dudiagnos(cauxapportscogni(fs…
Démarche«élève»etdifférencia(onpédagogique:-Docsdeniveauxdifférents-Ac(vitésplusoumoins
complexes…
Pourquoi ce travail ?
Que fait l’élève ? Que fait
l’enseignant?
EnpraCque…Séance1
-Cons(tu(ondesgroupes«élèves»pourtravailenîlots.
-Distribu(ondelafiche«élève»
L’enseignantexpliquelaconsigneetobserve.
Consigne:Lesgroupesdoiventsituerdansletempsetl’espacedestracesmisesàjourparl’archéologiesurunelignedutempset
unplanisphère.
Etape 1
UnelignedutempsthémaCque…
Le déroulement du travail :
L’enseignant procède à l’évaluation
diagnostique et aide les groupes qui ne trouvent pas de
solutions élève/élève ; pistes de réflexion sur le travail collaboratif
Les élèves classent les docs en trois catégories: traces
d’habitat, traces d’outils, traces artistiques et culturelles
et discutent pour les situer correctement au tableau à la
fin
Etape 2
+Bonuspourlesplusrapides:Queconstatez-vous?Formulezdeshypothèsespourexpliquercequevousobservez.
- Lesbasesdutravailcollabora(fsonttravailléesàce_eétape:
LeprofpasseradansleséquipespourlesquesConnersurleurfaçondetravaillerenéquipeetlesaideràcompléterunegrillesurletravailcollabora(f«Commenttravaillerengroupe?»
-Chacunaunetâche,unrôle?Rendreletravailefficace(gardiendutemps,delaparole,duvolumesonore...)
-Chacunprend-illaparoleetdonneoupartagelesidées?
-Onargumentesonpointdevue,ontrouvelesargumentspourconvaincre.
-Ontrouvelemoyend'échangeretdesemePred'accord.
Res(tu(on
L’esneignant confronte les
groupes si désaccord et enregistre le
travail.
Unrapporteurpargroupeserendau
tableaupourplacerlesvigne_essurlalignedutempsetleplanisphère.Leschoixsontjus(fiés.
Etape 3
…findelapremièreséance
Séance2:QuenousapprennentlestraceslaisséesparlesfemmesetleshommesdelaPréhistoire?
• ProjeterlalignedutempsetleplanisphèreréalisésenresCtuConautableau.
• Consigne:Décrivezcommentl’homme:Ø habitelemondeØ uClisedesouCls,destechniquesØ développeuneexpressionarCsCqueetculturelle- Qu’est-cequiachangéprogressivement?
• Apportsduprofesseur:-Nommeretdaterlestroispériodes-Faireapparaîtrel’évoluConentrenomadeetsédentaire-MontrerlesmigraConssurleplanisphèreenliantlesfoyerssituésparlesélèvesavecdesflèches.
UnexemplederéalisaConpossiblepourlesdébutsdel’humanité…
Planetreconstitutiond’unehabitationd’aprèsdesfouilleseffectuéesàPinceventauSuddeParisconcernantunsiteoccupéilyaenviron13000ans
>seuldoc«reconstitution»permetdedéduirequel’onneconstruisaitpresquerienen«dur»>leshommesneprennentpasletempsdeconstruireunemaison,ilssontnomades.
Outilsde„l’acheuléen“(500et300000ansavantnotreère)trouvésdansl’OuestdelaFrance
>permetdefairecomprendrequeleshommesviventdelachasseetdelapêche…etdoncsedéplacepoursuivrelegibier…>nomades
«L’hommeliondeStadel».Sculptureenivoiredemammouthde29,6centimètresdehautdatantd’ilyaaumoins32000ans,découverteenmorceaux,en1939enAllemagneactuelle,danslagrottedeHohlenstein-Stadel.Undes1ersExd’art,voiredereligion>permetdefairecomprendrequeleshommessontcapablesd’abstraction.
Habiter Utiliser des outils et des techniques
Développer une expression artistique et culturelle
trouvé sur le site de Blombos en Afrique du sud.
…pourla«révoluCon»néolithique
…pourlespremiersEtats,premièresécritures
AparCrdelaséance3:Entrerdanslessous-thèmes• Proposi(onsdemiseenœuvre
- Séance3et4:2hpourlesdébutsdel’humanitéQuelleestl’histoiredupeuplementdelaTerre?Surquelsélémentsreposentlemodedevienomade?
- Séance5:1hsurla«révolu(on»néolithiqueCommentlesfemmesetleshommesinterviennent-ilssurleurenvironnement?QuellessédentarisaCons?
- Séance6,7et8:3hsurlespremiersEtats,premièresécrituresCommentnaissentlespremiersEtatsetlespremièresécrituresdansl’Orientancien?
1. Lesdébutsdel’humanité:1.1.Par(rd’unplanisphère
Denombreusestracesdel’artpariétalenFrance
1.2.DestracesdeshommesduPaléolithique:LagroPeChauvet
Pourtravaillersurdestracesd’habitatnomade
2.La«révolu(on»néolithique
2.1.L’étudedelacartedesprincipauxfoyersdepeuplementauNéolithique2.2.L’exploraCondestracesarchéologiquesdevillagesetdesépultures=quelquescaractérisCquesdecessociétés.3.LanaissancedespremiersÉtatsetdespremièresécritures
3.1.Unsitearchéologique:lacitéd’Ur3.2.ContextualisaCon:lacarteduCroissantferCle.
• DenombreuxlienssontpossiblesaveclaSVT,lesArtsPlas(ques,lefrançais…
• L’ac(vitédite«diagnos(c»pourraêtreprolongéeenAPafindeconstruirelesappren(ssagesaveclesélèvesàpar(rdeleurserreursetdévelopperl’acquisi(ondescompétencesciblées
• Enfin,letravailpeutservirdepointdedépartàlamiseenplaceduPEAC(Parcoursd’éduca(onar(s(queetculturelle)aucollège.
Ressources et bibliographie : • Pascal Picq, Au commencement était l’homme; De Toumaï à Cro-
Magnon ; Odile Jacob, 2003 • Pascal Picq, Il était une fois la paléoanthropologie, Odile Jacob,
2010 • L’Histoire, n°420, février 2016 • Atlas du monde global, P Boniface et H Védrine, A Colin, 2010 • M Rivoire, Travailler en îlots bonifiés, Chambéry, Génération5,
2012. A exploiter en cours: • Au temps de la préhistoire, CNDP, Lesite.tv. • Frise chronologique illustrée de l’Inrap:
http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/chronologie-generale#.VMeiINKG_v0
Les sites de l’Inrap ou du Cnp sont extrêmement riches… Impossible d'afficher l'image. Votre ordinateur manque peut-être de mémoire pour ouvrir l'image ou l'image est endommagée. Redémarrez l'ordinateur, puis ouvrez à nouveau le fichier. Si le x rouge est toujours affiché, vous devrez peut-être supprimer l'image avant de la réinsérer.
Impossible d'afficher l'image. Votre ordinateur manque peut-être de mémoire pour ouvrir l'image ou l'image est endommagée. Redémarrez l'ordinateur, puis ouvrez à nouveau le fichier. Si le x rouge est toujours affiché, vous devrez peut-être supprimer l'image avant de la réinsérer.