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MITOS E PRECONCEITOS A RESPEITO DA
CRIANÇA QUE NÃO APRENDE
A patologização e biologização do que é pedagógico
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A patologização e biologização do que é pedagógico.
Tema: Mitos e preconceitos a respeito da criança que não aprende
Texto: MOYSÉS, Maria Aparecida. A e COLLARES, Cecília A . L. Sobre alguns preconceitos no cotidiano escolar. In: Idéias 19, FDE – Fundação para o desenvolvimento da Educação. São Paulo, 1993. p. 9-25
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Bibliografia
Maria Aparecida Moysés Professora do Departamento de Pediatria da
UNICAMP Co-Autora de "Preconceitos no Cotidiano
Escolar -Ensino e Medicalização“ Condena a prescrição sem critérios Discute a relação entre medicina e
educação Analisa os mitos sobre o fracasso escolar Questiona como algumas crianças só não
aprendem na escola
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“Esse processo de medicalização acaba sendo
um alívio para pais e professores. É mais fácil lidar com um problema "médico" do que mudar o método de
educação da criança”
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Medicalização
Transformar questões não-médicas de origem social e política, em questões médicas
Encontrar causas e soluções para esses problemas
Privilegia a abordagem biológica, organicista Omite que o processo saúde-doença é
determinado pela inserção social do indivíduo, sendo, ao mesmo
tempo, a expressão do individual e do coletivo.
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Biologização
Biologização de conflitos sociais – reducionismo biológico Transformar em biológico tudo que é
social O termo medicalização é substituído por:
Patologização - porque o fenômeno tem-se ampliado, fugindo dos limites da prática médica, indo para os psicólogos, fonoaudiólogos, enfermeiros e pedagogos
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Doença inexistente
"O espaço escolar, voltado para a aprendizagem, para a normalidade, para o saudável, transforma-se em espaço clínico, voltado para erros e distúrbios. Sem qualquer melhoria dos índices de fracasso escolar... Porém, se as crianças continuam não aprendendo, a isto agrega-se, em taxas alarmantes, a incorporação da doença... uma doença inexistente..."
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A patologização do fracasso escolar sobre duas vertentes
O fracasso escolar seria uma conseqüência da desnutrição ( crianças da classe trabalhadora)
O fracasso escolar seria o resultado da existência de disfunções neurológicas: Hiperatividade Disfunção cerebral mínima Distúrbios de aprendizagem Dislexia
Utilizadas para justificar pretensas doenças que não apresentam relação com o não aprendizado
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Patologização e biologização Quais os principais efeitos da
medicalização e patologização dos problemas escolares?
Você acha que a desnutrição impede uma criança de aprender?
Quais são as crianças desnutridas que estão hoje freqüentando nossas escolas ? São as portadoras de desnutrição leve (1º
grau) A desnutrição grave pode afetar o intelecto
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Reflexão
Como a criança e a família reagem ao fracasso escolar e ao estigma?
Como a escola e as professoras a percebem?
Qual a dimensão da patologização do desempenho escolar?
Que mecanismos a informam e mantêm? Como poderia ver diferente a professora
que foi ensinada a ver as crianças com as lentes deformadas da patologização?
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Visão do mestres - 2006
Levantamento do Sindicato dos professores do Estado de SP sobre problemas na sala de aula
87% relatam casos de violência 96% mencionam agressão verbal 88,5% apontam vandalismo 82% citaram agressão física 77% relacionam superlotação com
aumento da violência
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Relato da professora
"(...) Causas do não-aprender? Bem.., é aalimentação... problemas em casa... A gente
vêlogo que é desnutrida. Se ela émal-alimentada, a cabecinha não pode mesmofuncionar. No geral é o organismo todo queestá comprometido, tem problema neurológicopor causa da desnutrição (...)'"
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Crenças dos professores
Preconceito = Crença de que a desnutrição é responsável pelo fracasso escolar
Professor passa por reciclagem = quebra da crença anterior
Aquisição de uma nova crença
"(...) ela não consegue mesmo aprender é pré silábica (...) ela é imatura"
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Como diferenciar uma criança disléxica de uma mal-alfabetizada?
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Criança estigmatizada
Incorpora os rótulos Introjeta a doença Passa a ser psicologicamente doente Conseqüências previsíveis sobre:
Sua auto estima Seu auto conceito Sua aprendizagem Na prática confirma o diagnóstico/rótulo
estabelecido
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Reflexões
Discussões sobre a política educacional A história falada no processo de
escolarização Histórico escolar do aluno Relação professor–aluno Relação pais–aluno Relação escola–pais Funcionamento institucional escolar Papel do psicólogo como aplicação de
diagnósticos ou testes (estigmatização)
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Atuação do psicólogoEscuta da versão dos
personagens Fazer intersecção entre:
A realidade escolar A criança A família
Tentar suprimir a idéia de carência cultural
Contribuir para que o fracasso escolar não seja considerado uma realidade e nem exista como produção.
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Estudo de caso : alunos copistas
Exemplo da atuação
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Uma Análise Do Fracasso Escolar Desconstruir a falsa idéia de que as crianças
e os jovens não aprendem por terem "problemas de saúde“
Apresentar às professoras as conseqüências deste diagnóstico infundado de doença na formação do auto conceito e da auto-estima
Refletir: Será que alguém pode aprender quando se considera incapaz de aprender, ou, melhor dizendo, será que alguém consegue fazer qualquer coisa se descrê de si mesmo?
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Rótulos dos profissionais para estas crianças
Dificuldade de aprendizagem Dislexia Distúrbios Disfunções neurológicas Desnutrição Disfunção cerebral Conseqüência
Imputação à vítima da responsabilidade do fracasso escolar
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A culpa não é dos professores Pensar a escola como sendo responsável
O fracasso é de cada um e é de todos, principalmente do sistema
Repensar o processo de culpabilização: Da criança Da mãe Da professora
Afinal, todos são vítimas e sofrem O que faz a professora, que também é vítima,
assumir o papel de agente acusador, quando se percebe em sua fala sua própria angústia e ambigüidade?
Como se naturaliza uma violência social contra quase todos?
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Alunos provindos das camadas populares que não aprendem Justificativas preconceituosas: Ora responsabilidade é dos pais, por
serem analfabetos, trabalharem fora, não estimularem seus filhos a aprender e pelo baixo repertório
Ora afirma-se as crianças são as culpadas porque têm problemas emocionais, não estão prontas ou não querem aprender
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Fracasso escolar traduzido em : Evasão Abandono Repetência Descrença no sistema de ensino Culpabilização das famílias pobres Crianças desiludidas e frustradas Crianças com sentimento de falha no
que deveriam ter tido êxito
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Escola responsabiliza a família Sempre vamos à escola, em reuniões, ou quando
somos chamados por causa do estudo dele. Ele é meio lento. A professora pediu para levar ao psicólogo para ver se resolve, pois ele está com muita dificuldade. É esforçado, mas é lento. Não consegue aprender direito. ‘E a senhora acha que ele precisa de acompanhamento com psicólogo?’[pesquisadora].
‘Eu acho que não, porque ele é lento em tudo que ele
faz. Até em casa pra comer ele é lento, que é uma coisa que ele adora fazer’ (sic)
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Avaliação do psicólogo
Sempre que tem alguma reunião, eu vou lá para pegar encaminhamento para psicólogo com a coordenadora. O F. está com dificuldades de aprender. Tá muito fraquinho e lento. ‘Você acha que ele precisa de psicólogo?’ [pesquisadora]. ‘Eu acho que não. Ele está fraco realmente, mais é por causa da professora do ano passado que não cobrava. Toda vez que eu ia à escola, ela falava que estava tudo bem com ele. E agora está aí o menino fraquinho e jogam a culpa nele e em mim. Eu não tenho plano de saúde e pra você conseguir psicólogo em policlínica é muito difícil
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Avaliação do psicólogo
Minha filha é quietinha. Fica sempre no canto dela sossegada. Acho até que é para evitar qualquer coisa por parte dos colegas, como os apelidos. A professora até me mandou levar ela ao psicólogo, porque ela não fala, não participa da aula. Só responde se perguntar pra ela, do contrário fica no canto dela. Não é de se envolver com outras crianças. Ela é boa aluna. Já está lendo. Brinca de escolinha com sua irmãzinha. Ela é uma boa aluna faz tudo...
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A principal preocupação consiste em encontrar "diagnósticos" que expliquem, justifiquem o não aprender. Não se trata de buscar um diagnóstico real para uma ação efetiva, no sentido de minimizá-lo, ou mesmo anulá-lo. Uma vez feito o
"diagnóstico", cessam as preocupações e angústias...