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MOACIR GADOTTI

Betanea de Ftima Filgueira Vital Mestranda em Educao (ASU); Ps-graduada em Psicopedagogia (UVA/UNAVIDA); Graduada em Pedagogia (UFPB/CE); Prof. Efetiva da Rede Municipal de Ensino (PMJP); Diretora do Departamento de Administrao e Finanas - DEPAF/PMJP; Prof. Orientadora do Pacto Nacional de Educao PNAIC.

Resumo

O presente trabalho se prope discorrer sobre Moacir Gadotti, um dos pensadores mais ilustres no campo filosfico e educacional. Com esse intuito sero apresentados os principais aspectos sobre a vida desse estudioso, suas publicaes e seu iderio sobre aspectos relevantes da educao. A obra de Gadotti provoca reflexes acerca de questes remotas e atuais nos diversos campos da Educao: Educao Tradicional; Educao Popular; Novas Tecnologias; Universalizao da Educao Bsica; Sociedade da informao; Educao do Futuro; entre outras. Para alcanar o objetivo proposto buscamos os elementos essenciais sobre Moacir Gadotti nos registros encontrados em suas obras (1997; 2000; 2009); em Lopes (2006); Andrade e Neuvald (2007); Taques et al (2013); entre outros autores. A escola vislumbrada por Gadotti caracteriza pela democracia e autonomia, por valorizar a mudana e valorizar o desenvolvimento pleno do pblico atendido.

Palavras-chave: Moacir Gadotti. Escola cidad. Educao.

1 Introduo

O debate sobre a Educao tem se caracterizado, nos ltimos tempos como algo presente nos diversos setores da sociedade sendo discutido em todos os aspectos, buscando-se considerar todos os elementos que incidem direta e indiretamente no processo educativo. Entre os objetivos nos quais se dedicam as entidades governamentais e profissionais representantes da rea, a transformao da escola enquanto instituio formadora de indivduos tem sido um dos seus principais intentos.

Nesse sentido o presente trabalho objetiva discorrer sobre a vida e a obra de Moacir Gadotti, um dos pensadores mais importantes para a educao, cujas contribuies se traduzem nas ideias presentes na composio de sua obra.

Por ser compreendida como um ambiente que deve favorecer o desenvolvimento pleno dos indivduos, preparando-os para o convvio em sociedade, a escola deve se constituir como um espao de interao, de aprendizagem e crescimento humano em todos os sentidos. Por isso, Moacir Gadotti ressalta a necessidade de se transformar a instituio escolar, considerada hoje como uma escola burocrtica, numa instituio na qual a autonomia faa parte de seu cotidiano, como um caminho para a construo da cidadania.

2 Vida e obra de Moacir Gadotti

Moacir Gadotti Grifo nosso. nasceu em 1. de outubro de 1941 na cidade de Rodeio, municpio de Santa Catarina. Ingressou em 1962 na Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira onde cursou Licenciatura em Pedagogia. Iniciou suas atividades na rea de educao como professor de Matemtica, quando estava fazendo o curso de Pedagogia. Iniciou tambm o curso de Filosofia em 1968 na mesma Faculdade, mas demorou dez anos para terminar, porque estava trabalhando e estudando. Comeou ministrando aula de Matemtica, porque o curso de Pedagogia daquela poca autorizava o ensino de Matemtica nas sries iniciais (PROJETO EDUCAR, 2012).

Trabalhou em creches, pr-escolas, foi professor de Filosofia depois de concluir o curso de Pedagogia. Chegou a dar aula em oito escolas ao mesmo tempo no Ensino pblico e privado. Na Faculdade Nossa Senhora Medianeira comeou a dar aulas de Filosofia, enquanto conclua o mestrado pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUC. Concluiu a ps-graduao em 1973 e no mesmo ano foi para Genebra fazer o doutorado a convite de uma Associao de Filosofia desse lugar. Participou de um concurso nesse mesmo ano onde conquistou a nica vaga existente para bolsista, concluindo seu Doutorado em Cincias da Educao na Universidade de Genebra - Sua no ano de 1977, em 1986 completou a Livre Docncia na Universidade Estadual de Campinas UNICAMP (PROJETO EDUCAR, 2012).

De 1983 a 1984, exerceu a funo de assessor tcnico da Secretaria Estadual de Educao de So Paulo e de 1989 a 1990 atuou como Chefe de gabinete da Secretaria Municipal de Educao da Prefeitura de So Paulo (INSTITUTO PAULO FREIRE, 2012). Aposentou-se pela Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo USP em 2010, depois de 46 anos de magistrio, porm continua dando aula e orientao na Ps-graduao. Atualmente Diretor do Instituto Paulo Freire, entidade que ajudou a fundar em 1992 (PROJETO EDUCAR, 2012).

De acordo com Lopes (2006) Gadotti possui diversas publicaes voltadas para a rea de educao, inclusive em parceria com Paulo Freire, com quem estudou nos anos 70, o autor, procura desenvolver a formao crtica do professor voltada para construo de uma Escola Cidad. Esses livros so traduzidos em vrios idiomas, destacando-se entre eles: A educao contra a educao (1981); Pensamento pedaggico brasileiro (1987); Convite leitura de Paulo Freire (1987); Escola cidad (1988); Histria das ideias pedaggicas (1992); Pedagogia da prxis (1993); Paulo Freire: Uma bibliografia (1996); Perspectivas Atuais da Educao (2000); Pedagogia da Terra (2000) (LOPES, 2006). Alm dessas outras obras foram editadas: Um legado de esperana; Os mestres de Rousseau (2001); Educar para outro mundo possvel (2004) e Educar para a sustentabilidade (2007), (PROJETO EDUCAR, 2012).

3 Ideias e contribuies de Moacir Gadotti para a Educao

Para Gadotti (apud PARCELLE, 2013) embora atualmente tenha se enfatizado a garantia da qualidade da educao como desafio, o progresso da educao brasileira tem ocorrido em carter quantitativo. Gadotti (1997) desenvolve uma proposta educacional cujos eixos so a formao crtica do educador e a construo da Escola Cidad, numa perspectiva dialtica integradora da educao e orientada pelo paradigma da planetariedade e defende que a descentralizao a tendncia atual mais forte dos sistemas de ensino e as ltimas reformas empreendidas por Estados e Municpios, inclusive pelo governo federal tendem a apontar nessa direo [...]. (GADOTTI, 1997, p.63).

Em uma de suas obras - Escola Cidad Gadotti (1997) apresenta os conceitos de Autonomia e de Autogesto, enfatizando a relevncia dos mesmos para o processo de transformao e de construo da escola cidad. Esse pensador aponta a necessidade de insero da autonomia da escola num projeto educativo cujo intuito seja a transformao da escola burocrtica existente nos dias atuais numa instituio na qual independncia seja uma marca em evidncia, que caracteriza a escola cidad. Nessa perspectiva autonomia significa [...] autoconstruo, autogoverno, [...]. (ANDRADE; NEUVALD, 2007, p. 2).

Em sincronia com Gadotti, Taques (et al 2013, p.1) afirma que as mudanas ocorridas no processo educacional o movimento da prpria histria mobilizou, na tentativa de deslocar o conceito burocrtico de gesto, especialmente na dcada de 80, um conjunto de aes em prol da escola pblica e democrtica, abarcado pela Constituio Federal de 88, que determinava no artigo 205 a educao como um direito universal e dever do Estado e da familiar, com a contribuio da sociedade tendo como objetivo principal o desenvolvimento humano pleno, preparando-a para a prtica da cidadania e para o trabalho (BRASIL, 1988).

No artigo 206 a Constituio Federal defende que o ensino seja fornecido tomando como fundamentos os princpios abaixo:

I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;

IV - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;

V - valorizao dos profissionais da educao escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos, aos das redes pblicas;

VI - gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei;

VII - garantia de padro de qualidade (BRASIL, 1988, p. 107-108).

Na perspectiva de Moacir Gadotti a constituio de uma escola cidad deve atender a princpio a formao do professor deve acontecer numa direo na qual situe esse profissional como um orientador da aprendizagem, um incentivador para seus alunos. A motivao dos alunos em aprender est diretamente ligada ao interesse do professor em ensinar, ao prazer de atuar como um mediador, um facilitador nesse complexo processo de ensinar e de aprender. essencial que esse profissional da educao seja um gestor do conhecimento, um animador cultural.

4 Consideraes Finais

Nos dias atuais vem sendo defendido o conceito de educao com qualidade social, que constitui um conceito poltico que significa qualificar a qualidade. Nesse contexto para o educador, a funo do professor est mudando em funo dos avanos da tecnologia. O professor precisa pensar como um dirigente, cujas ideias, podero estimular a participao poltica da comunidade escolar atravs da manuteno do dilogo. Refora-se no educador a funo de ser um problematizador, um organizador da aprendizagem, muito mais do que um simples transmissor de conhecimentos.

Esse profissional precisa acolher a informao, despertar no aluno o desejo de aprender, construir o sentido de mundo. S assim os estudantes encontraro algum sentido na escola, j que a quantidade de informaes atualmente disponvel na internet incalculvel. E para superar tantas incertezas, o melhor caminho pode ser a abertura de novos espaos de qualificao do professor. (GADOTTI, 1997, p.69).

Moacir Gadotti vislumbra uma escola transformada e afirma que esta nova escola j comea a surgir atravs da resistncia dos membros da comunidade escolar (educadores, pais, alunos e funcionrios). Essa escola se destaca por transformar as atividades corriqueiras em ricas experincias e pelo prazer que proporciona aos seus alunos, que esto descobrindo o gosto pelos estudos e esto se encantando com o ambiente escolar. Essa escola vislumbrada por Gadotti se caracteriza pela democracia, por ser popular e autnoma, por valorizar a mudana e primar pelo desenvolvimento global do pblico que atende.

Referncias

ANDRADE, Daniele de; NEUVALD, Luciane. A concepo dialtica da Educao no pensamento Pedaggico brasileiro. 2007. Disponvel em: Acesso em: 12 jul. 2014.

BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Artigos 205 e 206. 05 de outubro de 1988. Portal Legislao. Disponvel em: Acesso em: 21 jul. 2014.

GADOTTI, Moacir. Escola Cidad. 4. Ed. - So Paulo: Cortez, 1997. (Coleo Questes da nossa poca; V. 24).

______. Perspectivas atuais da educao. So Paulo em Perspectiva, 14 (2). 2000. Disponvel em: < http://www.scielo.br/pdf/spp/v14n2/9782.pdf > Acesso em: 07 jul. 2014.

______. Qualidade na Educao: Uma nova abordagem 2009. Disponvel em: < http://siteantigo.paulofreire.org/Noticias/NoticiaQualidadeNaEducacaoUmaNovaAbordagem

> Acesso em: 11 jul. 2014.

INSTITUTO Paulo Freire. Moacir Gadotti. Disponvel em: Acesso em: 11 jul. 2014.

PROJETO EDUCAR. Biografia de Moacir Gadotti. 31 de maio de 2012. Disponvel em: Acesso em: 06 jul. 2014.

TAQUES, Mariana F. et al. O papel do Pedagogo na Gesto e suas possibilidades de mediao do Currculo. Secretaria de Estado da Educao Paran. Disponvel em: Acesso em: 06 jul. 2014.

UM OLHAR na educao. Moacir Gadotti Livro Educao e Compromisso. Junho de 2012. Disponvel em: Acesso em: 11 jul. 2014.