mod. ped jair

8/17/2019 Mod. Ped Jair

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Diplomado en pedagogía, con énfasis en primera infancia. “Fundaciónsemillas de esperanzas”

COMPONENTE PEDAGÓGICOS QUE SE DEBE APLICAR PARA FORTALECEREL QUEHACER DIARIO DESDE Y HACIA LA POBLACION ATENDIDA EN LA

PRIMERA INFANCIA TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENCIONES,LATERALIDAD Y ESPACIALIDAD.

1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos son laspautas que los adultos responsables delas acciones con los grupos de niños yniñas deben tener presentes para dar

sentido, y organizar las actividades detal manera que cumplan con el propósito

de construir relaciones democráticas,

de favorecer el desarrollo psicosocial ygarantizar el ejercicio de los derechos. I - Basarse en a a!"#$#%a% re!"&ra

%e !a%a e"a'a %e %esarr&& ya que son ellas lasque guían, impulsan y dan direccionalidad a losintereses propios de cada etapa. s decir, cadaetapa define una actitud y un proceso cognitivo del

niño frente al mundo y los sucesos de su entorno yunas e!igencias a los adultos con respecto a sus

necesidades, intereses, sentimientos y pensamientos.La importancia de las actividades rectoras, es que se

conviertan en actividades pedagógicas integradoras y con una intencionalidad formativa cuando se

comprenden y asumen en el desarrollo humano.

Las etapas de desarrollo y sus actividades rectoras son las siguientes" n la #rimera dad, la comunicación emocional con el adulto.

n la $nfancia %emprana, la

acción con los objetos y lasimbolización

n la dad #reescolar, el juego

de roles.

n la tapa de %ransición el

inter&s por iniciar elconocimiento sistemático.

II - Par"#r %e !&n&!#(#en"& ) e*'er#en!#a +e a #s"&r#a %e !a%a n#&, n#a,s /a(##a ) a !&(n#%a% a'&r"a. La madre comunitaria o cuidador debe tener


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presente que el niño y la niña cuando

ingresan al 'ogar, no está en (blanco), no esun objeto pasivo, manipulable por los adultospara (formarlo y moldearlo a su imagen)* elniño y la niña es un ser en permanente

evolución, a quien se le debe reconocer suidentidad específica y respetar su

desarrollo psicosocial y cultural.

III - I('sar a !&ns"r!!#0n %e na$#%a %e r'& #n/an"#, para que los niños deacuerdo con su nivel de desarrollo, tengan la vivencia propia de lo que significa

pertenecer a un grupo, aprendan a interactuar con ellos mismos, con los otros y conel mundo que los rodea..

+ediante la vida de grupo infantil,

el niño y la niña pueden crear y vivirrelaciones de afectividad,

confianza, solidaridad, conocer a losotros niños y adultos, sentirse a

gusto y no ser violentado en suse!presiones, desarrollando así suautoestima, adquiriendo y

desarrollando capacidades ypotencialidades para satisfacerintereses y necesidades comunes.

s la e!periencia de formar partede un grupo, lo que permitemanifestarnos como seres humanosen permanentes interacciones como

seres sociales con necesidades decomunicarse, en un ambiente de

respeto, solidaridad, cuidado, cooperación y participación en la toma de decisiones.

La construcción de la vida grupal debe estar orientada a que los niños y las niñas,

participen activamente, decidiendo y combinando sus intereses individuales con losdel grupo. La vida grupal tiene que ver con la calidad de la interacción humana, la

participación y la decisión y son las que ayudarán al diligenciamiento de la fichaintegral de acuerdo con las relaciones en su entorno familiar y barrial.

2. PLANEACION DE ACTI3IDADES PEDAGOGICAS4


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La #laneación de actividades es el proceso con el cual se promueve el desarrollo del

niño como ser humano, mediante situaciones y e!periencias organizadas queincluyen la actividad, el trabajo en grupo y la participación de la familia y lacomunidad. La planeación debe involucrar acciones para lograr la organización delos adultos, la organización de las actividades con los niños y niñas, y el

establecimiento de la coordinación interinstitucional.La responsabilidad que implica el compromiso de ser agente educativo de un grupo

de niños y niñas, para lograr el desarrollo integral, hace indispensable que no sedeje al azar su intervención, sino que se asuma con plena conciencia la dirección delgrupo infantil. #or ello la planeación de actividades con los niños y niñas, debepartir de los propósitos educativos y la intencionalidad formativa previstos para el

grupo y apoyarse en"La !&n!e'!#0n %e %esarr&& ) as !ara!"er5s"#!as %e !a%a e"a'a. L&s "e(as 'r&$en#en"es %e a $#%a !&"#%#ana4 %e !&(er!#&, &s &/#!#&s,

a ar"esan5a,&sa!&n"e!#(#en"&s#('&r"an"es %ea $#%a %ese!"&r.Las 'r6!"#!as

e%!a"#$as +e"raen &s n#&s%e ss !asas, )as a!"#$#%a%es+ea!&s"(7ranrea#8ar.L&s 9e"es ) (a"er#aes 'r&'#&s %e (e%#&.E %esarr&& %e !&('e"en!#as en &s n#&s ) n#as +e 'r&'#!#en !a(7#&s

a!#a ne$&s n#$ees %e !&n&!#(#en"&.


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La planeación implica seguir unos pasos que garantizan la ruta segura. stos pasos

son"- C&n&!#(#en"& ) an6#s#s %e a rea#%a% en +e $#$#(&s2- Oran#8a!#0n ) 'r&ra(a!#0n:- Rea#8a!#0n %e as a!!#&nes;- E$aa!#0n. #ara que las acciones con los niños y

padres de familia tengan un sentido

pedagógico, una razón de ser, una

repercusión en el mejoramiento de las

relaciones cotidianas de tal manera que se d& el desarrollo humano integral,

debemos partir de un conocimiento y análisis de la realidad en que se vive* así

sabemos en dónde estamos, cuáles son las causas de la situación y podemos

plantear acciones que lleven a un mejoramiento inmediato y a largo plazo, este

conocimiento del entorno se puede observar en el correcto concienzudo

diligenciamiento de la ficha integral.


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La planeación de actividades con los adultos parte de la lectura analítica de la

información que sobre los niños y el sector se ha obtenido en la -icha $ntegral deliño/a0 y la -amilia, la observación de la vida cotidiana y la priorización de lasnecesidades detectadas. 1na vez conocida la situación del grupo, se debe planearlas actividades que serán realizadas con niños/as0 y con los padres de familia. La'anea!#0n se /n%a(en"a en &s "res Pr#n!#'#&s Pe%a0#!&s ) %e7e !&n"e('ar&s 'r&'0s#"&s< 'an"ear as a!"#$#%a%es< 're$er &s re!rs&s ) (a"er#aesne!esar#&s< %e"er(#nar es'a!#&s, "#e('& ) res'&nsa7##%a%es.


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s decir, la planeación debe contener el qu& voy a hacer, para qu& lo hago /es quelo pedagógico es el sentido educativo que nos da la razón práctica y las estrategiaspara ayudar al desarrollo cognitivo0, 222222 3 cómo lo hago, qu& necesito parahacerlo, dónde, y con qui&n4.222222 5sí mismo, debe describir los compromisos y

tareas individuales o colectivas que se asuman* de acuerdo con los compromisosestablecidos en el plan donde se realizan las actividades.

Las actividades fundamentales a realizar con los niños y niñas deben estarrelacionadas con aspectos nutricionales, de salud, de saneamiento ambiental ypedagógico. #ara su realización, es importante la planeación,22222 porque permite

prever qu& actividades, materiales, espacios y tiempos se requieren para trabajarcon los niños, niñas y adultos involucrados en el proceso de socialización infantil.

-inalmente se eval6a, 2222es decir, se analiza el cumplimiento de los compromisos,

el alcance o logro de los propósitos, para hacer los ajustes necesarios y elaboraruna nueva.

LA FICHA INTEGRAL4

#ara facilitar el conocimiento de la realidad en que viven los niños y niñas, se debe

diligenciar la F#!a In"era, instrumento que permite conocer las relaciones delniño/a0 con su familia y tambi&n con el entorno y conte!tos donde viven, las

características del desarrollo, el estado de salud y nutrición de cada uno de ellos ylas del grupo infantil al cual pertenecen.

7on la comprensión del sentido de la -icha $ntegral y la participación de los padresde familias, en la recolección de la información, la tabulación y análisis de susresultados, se logra integrarlos desde un comienzo a las acciones pedagógicas con

los niños/as0.1na vez conocida la situación del grupo, se debe planear las actividades que seránrealizadas con niños/as0 y con los padres de familias.


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8 = MANE>O DEL TIEMPO" La organización del tiempo e!ige como actividadcotidiana, la planeación de lo que se va a realizar y la evaluación de lo que seejecutó. l manejo del an"es, a&ra ) %es'?s@ debe estar presente en cada jornada de trabajo,22222 posibilitando el desarrollo de las actividades con unasecuencia lógica, de tal manera que los niños/as0 interioricen y construyan la noción

de tiempo y sepan que las actividades ocurren en un orden establecido.La organización pedagógica en el tiempo y en el espacio de las actividades con los

niños se denomina +omentos #edagógicos.

Los momentos pedagógicos son fle!ibles, se deben ajustar al nivel de desarrollo delos niños/as0, al grado de funcionamiento como grupo infantil, a sus necesidades e

intereses, s durante estas actividades que se concientiza a los niñas, niñas yagentes educativos en la responsabilidad de crecer, aprender y desarrollarse en la

diferencia respetando las costumbres, creencias y gustos de los demás.

s importante resaltar que cada jornada pedagógica diaria tiene un momento deapertura B#en$en#%a y otro de cierre 3a(&s a !asa.5 continuación se describen los momentos pedagógicos para los niños mayores dedos años, resaltando su intención y sentido.

La B#en$en#%a.

s el momento pedagógico durante el cual los niños tienen la oportunidad de vivircon alegría el reencuentro con su/s0 orientadore/s0 o cuidadores, compañeros. suna puesta en com6n de las necesidades, de los intereses, de las cosas que centran

la atención de los niños/as0 y que deben convertirse en el contenido de lasactividades. $gualmente, es un momento de reconstrucción colectiva, de planear orecordar lo que van a hacer durante la jornada, de e!plicitar e '&r+?@ %e & +e se $a a a!er.

La jornada se debe cerrar con el momento 3a(&s a Casa durante el cual los

niños, a partir del recuento de las actividades del día, eval6an la jornada"

cómo se sintieron, cómo participaron, cómo va el trabajo del grupo y qu&queda pendiente.


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n el momento 3a(&s a E*'&rar se deben crear las condiciones para que

los niños comiencen a profundizar sobre los objetos y sus propiedades, seinteresen por investigar, se hagan preguntas y encuentren respuestas a losfenómenos físicos y naturales y e!ploren su medio socio9cultural, familiar ycomunitario vinculándolos a la investigación y participación de eventos

cotidianos y celebraciones especiales. 3#%e&s as ; es"a!#&nes %e a&

ste momento pedagógico tiene dos espacios" la comunidad geográfica y social y losespacios donde se desarrolla la modalidad /instalaciones físicas0.l 3a(&s a Crear es el momento pedagógico dedicado a fomentar la capacidadcreativa y de e!presión a trav&s de diferentes t&cnicas manuales.

s el momento que le permite al grupo comunicar y e!presar por medio de lasdiferentes formas de representación gráfica y artística lo que ha vivido,

e!plorado, imaginado o lo que necesita para desarrollar las actividades que handecidido como grupo.


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l 3a(&s a >,1ar es un momento de rea!#0n #n"ensaen"re &s n#&s, que lespermite el desarrollo de la imaginación y el acatamiento y creación de normas y

reglas. l niño al recrear la actividad del adulto durante el juego, establece unpuente con la vida de su medio social y cultural y con el mundo en general. l juego

de roles es una actividad infantil que se caracteriza por s es'&n"ane#%a%, el niñose siente libre para actuar como quiera, &l es quien escoge el tema del juego, el

personaje a representar, busca los medios para realizar las acciones correspondientes

al papel que realiza.l juego de roles, como actividad pedagógica, requiere un ambiente %e !&n/#an8a yafecto, de una organización como grupo y de que se vaya profundizando en elconocimiento de la realidad puesto que ella es la que se refleja en el juego.

s en el juego de roles donde el niño al representar las acciones de los adultos,acuerdos, reglas o normas tiene la posibilidad de descubrir las relaciones de los

fenómenos sociales, culturales, históricos y emocionales propios de la familia, de lacomunidad y de la misma infancia.

:tro momento pedagógico es el 3a(&s a C&(er importante para impulsar los

hábitos culturales alimentarios y el disfrute de la comida y el buen manejo de losresiduos solidos y el medio ambiente, como una relación socia en grupo* sepropician allí tambi&n 67#"&s ##?n#!&s, de salud, de comportamiento en la mesa yla responsabilidad en el arreglo y aseo del sitio y en la distribución de losimplementos y utensilios. #ara complementar el tema revisar la (;uía)


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ANEO N&. 11 - FICHA INTEGRALC&n!e'"&.La -icha $ntegral es un instrumento educativo que permite planear tanto lasacciones con los niños/as0 como el trabajo de formación de los padres. ;enerar en los grupos de studio %rabajo, ;%, y en los diferentes eventos decapacitación específica, una discusión entre y con los padres de familias,educadores/as0 institucionales y comunitarios, sobre las situaciones que sepresentan a diario con los niños/as0, sobre sus características y desarrollo, de

manera que se cualifique el conocimiento sobre el niño/a0, su cuidado y educación, yse logre orientar y llenar de sentido las acciones que los educadores realizan con

ellos.

> :rganizar de manera sistemática la información obtenida sobre las condicionesmateriales, el desarrollo del niño/a0 y su dinámica familiar.

> utrir el sistema de evaluación del $7?- para establecer los logros y resultadosque tienen los servicios de protección y atención de los niños.

A +#?nes $a %#r##%a a /#!a #n"era 5 los agentes educativos institucionales como instrumento básico para la

formación de educadores comunitarios* y para la programación de eventos

de capacitación, asesoría y seguimiento y evaluación.


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A los educadores/as0 comunitarios como guía de trabajo para la refle!ión

en los ;rupos de studio, %rabajo, para la observación del desarrollo de losniños/as0 a su cargo y la planeación de actividades con ellos, con los padres

de familias y con la comunidad. 5 todas las personas interesadas y que tengan que ver con el cuidado de los

niños, puesto que les brinda la oportunidad de establecer un nuevo tipo derelaciones con ellos/as0, al descubrir, a trav&s de su estudio y aplicación,

una nueva visión del niño/a0.

As'e!"&s %e a /#!a #n"era. @ 1bicación de la unidad de servicio. $dentificación del servicio

@ Aatos personales del niño/a0

@ 7omposición familiar@ Aatos de la vivienda donde habita el niño/a0

@ Bigilancia de salud

C?reve descripción de la salud del niño/a0 al ingresar al servicio

Csquema de vacunación

Cstado de salud del niño/a0 en el mes

C5sistencia a organismos de salud en el mes

CBaloración visual

CBaloración odontológica

@ 5dulto 9 adulto

> 5dulto D niño/a0

> 'ermanos entre sí.

@ =elaciones comunitarias y de vecindario

Sen"#%& %e !a%a n& %e &s as'e!"&s %e a /#!a #n"era

1. .I%en"#/#!a!#0n %e ser$#!#&.

sta parte de la ficha contiene datos específicos cuyo diligenciamiento permite el

reconocimiento del servicio o proyecto.


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2. Da"&s 'ers&naes ) !&('&s#!#0n /a(##ar.

sta parte de la ficha contiene datos de identificación del niño/a0 y su composición

familiar, de gran importancia para el desarrollo del proceso de identidad personalsocial"


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l análisis de esta información debe llevar a la realización de acciones de

prevención y protección en salud de los niños, dinamizadas por los agentesinstitucionales, educadores comunitarios y padres de familia, y a la planeación yrealización de actividades pedagógicas con el grupo de niños y con los padres defamilia que conlleven al fortalecimiento del autocuidado y la promoción de la salud.

. Se#(#en"& %e !re!#(#en"&. l análisis de esta información orienta a los educadores y padres de familia sobreel crecimiento de los niños en relación con su edad" si es satisfactorio, o noprogresan o están perdiendo peso o se están volviendo obesos.

sta información permite plantear acciones educativas con los padres de familiaque refuercen conductas positivas en salud, alimentación y psico9afectivas, además

de la importancia de la participación de los niños/as0 en el programa de crecimiento y desarrollo de los organismos de salud.

. 3a&ra!#0n !a#"a"#$a %e %esarr&& 's#!&0#!&.

Aebido a que el desarrollo psicológico es una construcción progresiva de diversasdimensiones psicológicas, producto de las acciones e interacciones del niño/a0 con

los demás, consigo mismo y con el mundo que lo rodea, que se da en una secuenciaordenada en etapas, a que la interacción cambia y a que el niño logra niveles más

complejos en las formas de establecer las relaciones, en cada etapa el niño/a0 tieneuna actitud frente al mundo, unas necesidades e intereses y unas formas de

actuar, de sentir y de pensar, que los adultos deben tener en cuenta paraestablecer sus relaciones con ellos /as0 y formarlos de manera consciente.l registro y análisis de esta información permiten a los educadores/as0 conocer elnivel de desarrollo de los niños/as0, para planear actividades pedagógicas de

acuerdo con su etapa, y a los padres de familias asumir conscientemente su rol defacilitadores del desarrollo de sus hijos/as0.

. Rea!#&nes /a(##ares !&(n#"ar#as ) %e $e!#n%ar#&.Rea!#&nes /a(##ares

Los padres, las familias deben asegurar el derecho que tienen los niños/as0 de

crecer, desarrollarse, participar y educarse. s en la familia donde el niño/a0interioriza, construye o adquiere normas, costumbres, valores, modos de enfrentar

los problemas, de amar, de divertirse, de actuar, de pensar, de comunicarse con losdemás.7ontiene preguntas acerca del quehacer cotidiano de las familias* las relacionesentre los adultos, entre los adultos y los niños/as0, los hermanos entre sí. l análisis

de esta información lleva al conocimiento de algunas características y dinámica de

las relaciones de las familias, a plantear actividades pedagógicas que fortalezcan oformen en los niños/as0 y padres de familia valores como la solidaridad, el respeto,


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la cooperación, el amor, la lealtad, el compartir y a vivir relaciones llenas de

afectividad, confianza y respeto.

Rea!#&nes !&(n#"ar#as ) %e $e!#n%ar#&

sta parte de la ficha contiene datos que permiten conocer algunos aspectos de las

relaciones de vecindario, la participación de los padres de los niños/as0 en la

dinámica comunitaria, y la relación con sus vecinos.


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