mod4 bezul didactica critica
TRANSCRIPT
Nombre de la Institución: Emerger en el Tiempo Apropiándose de la Cultura (ETAC)
Nombre del Estudiante: Lizeth Betanzos Zúñiga
Título del Trabajo: DIDÁCTICA CRÍTICA
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Asesor: Mtra. Martha Patricia Casañas Gutiérrez.
Fecha: Octubre de 2014
DIDÁCTICA CRÍTICA
Morán (1996, pág. 180) considera que la didáctica crítica es todavía
una propuesta en construcción, que se va configurando sobre la
marcha; una tendencia educativa que no tiene un grado de
caracterización como es el caso de la Didáctica Tradicional y la
Tecnología Educativa.
En este sentido, la escuela es reconocida como una institución
social regida por normas, mismas que intervienen en la
relación pedagógica del docente, quien solo se pone en
contacto con los alumnos en el marco de la institución.
CREACIÓN DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TEMA: Valores
Partiendo del hecho de que la didáctica crítica es el desarrollo de
estrategias didácticas que permiten desarrollar procesos de
aprendizaje autónomos en el tanto docentes como alumnos se
encuentran insertos en los procesos se ejemplifica el funcionamiento
de la misma a través de la siguiente temática:
Vivir con valores es una de las necesidades básicas a desarrollar en los educantes como medio de prevalencia social por ello es que es de vital importancia que los educantes aprendan a actuar bajo dichos principios.
FASES:
APERTURA:
El programa tiene como finalidad formar ciudadanos responsables
mediante el desarrollo de actividades de involucramiento del aula en
el que los alumnos realicen aportaciones vinculadas al objeto de
estudio mediante la reflexión crítica de situaciones, la introspección y
la implementación de prácticas diversas.
El proyecto será desarrollado en el aula del tercer grado grupo “A” de
la Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza” el cual está integrado por 13
niños y cuyas actividades serán desarrolladas acorde a la fase de
arranque, cuya duración se estima se desarrollará durante el ciclo
escolar 2014 – 2015.
Actividades Programadas en la Fase de Apertura:
1.- El docente dará la bienvenida al taller de valores, presentará el
tema y recabará información acerca de la practica de los valores en
la vida cotidiana.
2.- Se presentarán los valores a trabajar:
Libertad / Generosidad / Fortaleza / Perdón / Justicia / Diálogo /
Amistad / Responsabilidad / Humildad / Paz / Solidaridad / Gratitud.
3.- El docente deberá plasmar por escrito las impresiones de los
alumnos respecto del proyecto a realizar; por su parte, los alumnos
formularán la calendarización de las actividades a realizar,
asignación de responsabilidades, delimitación de objetivos grupales.
FECHA VALORES ASIGNACION DE RESPONSABILIDADES
OBJETIVOS GRUPALES
METAS ALCANZADAS
DESARROLLO:
En esta fase y con apoyo de la información recabada en la fase
anterior, se comienza la elaboración del conocimiento; en este paso, el
docente actuará como facilitador de recursos, orientador de contenidos
a desarrollar durante el proceso de estudio de valor.
Por su parte, los alumnos deberán desarrollar habilidades
investigativas, recabar información de fuentes confiables así como
emplear actividades de reflexión como medio para la construcción de
conocimientos. FECHA VALORES ASIGNACION DE
RESPONSABILIDADES
OBJETIVOS GRUPALES
METAS ALCANZADAS
SESIÓN 1 - AGOSTO Libertad Ayala Juárez Pedro Lograr el conocimiento y cuidado de sí mismo.
SESIÓN 2 - SEPTIEMBRE
Generosidad Brito Méndez Roberta Promover el sentido de pertenencia a la comunidad, nación y humanidad.
SESIÓN 3 - OCTUBRE Fortaleza Castañeda García Juan
Fomentar la participación social.
Durante la fase de desarrollo, la calendarización de actividades estará
sujeta de ser modificada según las adecuaciones que se requieran y
también, con base en las necesidades del grupo, con el fin de que los
escolares empleen sus aprendizajes en su cotidianeidad.
VALOR ACTIVIDADES
Libertad Lectura de un cuentoRealización de un reporte de lectura
Generosidad Presentación de videos web acerca del valor del mes.Los alumnos realizarán una campaña de comunicación dirigida a toda la escuela en fomento del valor.
Fortaleza Hacer en el pizarrón un listado de acciones que como grupo pueden realizar para cuidar su salud, llevar un registro por escrito de lo sucedido.
CIERRE:
Para finalizar la situación de aprendizaje, en esta fase, se prevé que se
lleve a cabo la reconstrucción del fenómeno dando paso a la creación
de una nueva síntesis. En este proceso de evaluación, los involucrados
en el desarrollo del proyecto, es decir, docente y alumnos serán
quienes participen la valoración de las actividades realizadas,
presentarán evidencias de las actividades ejecutadas, se promoverá la
reflexión y los alumnos se mostrarán ante los demás como seres
autoconscientes de la importancia de la practica de los valores y los
aprendizajes significativos.FECHA VALORES ASIGNACION DE
RESPONSABILIDADES
OBJETIVOS GRUPALES
METAS ALCANZADAS
SESIÓN 1 - AGOSTO Libertad Ayala Juárez Pedro Lograr el conocimiento y cuidado de sí mismo.
Los compañeros hicieron un reglamento de funciones del día.
SESIÓN 2 - SEPTIEMBRE
Generosidad Brito Méndez Roberta Promover el sentido de pertenencia a la comunidad, nación y humanidad.
Los compañeros de la escuela concientizaron a los demás grados sobre la importancia de la generosidad.
SESIÓN 3 - OCTUBRE Fortaleza Castañeda García Juan
Fomentar la participación social.
Uso del Plato del Bien Comer como guía nutricional.
Al ser la evaluación un procedimiento individualizado, al término de
cada vez los alumnos deberán evaluar su desempeño del mes en el
desarrollo de las actividades dando respuesta a los siguientes
cuestionamientos:
Actividad Lo hago con facilidad
Puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo
Pongo atención a lo que dicen mis compañeros.
Entrego mis tareas a tiempo.
Ayudo cuando puedo.
Controlo mi temperamento.
Soy recíproco con mis amistades.
Actividad Lo hago con facilidad
Puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo
Resuelvo los conflictos dialogando.
Aprovecho mi derecho a participar.
He demostrado ser honesto.
Respeto los diferentes puntos de vista.
Me esfuerzo por comprender lo que sientes los demás.
Trato de mejorar como estudiante.
De este modo es como se evaluará el proceso de aprendizaje de
valores para el ciclo escolar en curso, de igual modo, dicho
procedimiento de didáctica crítica conducirá a reconocer las
particularidades del grupo para el que fueron formuladas.
En conclusión, la didáctica crítica viene a cuestionar el quehacer actual
de la educación en México como plataforma de cambio e innovación
mediante el cual será posible reestructurar la creación de planes y
programas educativos diseñadas a atender las necesidades reales de
la población. Si bien es para algunos estudiosos de la materia una
teoría inconclusa, es un también un parteaguas que visualiza al
estudiante como medio y fin de su propio proceso de enseñanza –
aprendizaje, cuya formación se de con base en la concientización y
reflexión de su desenvolvimiento en sociedad con el propósito
de prepararlo para la vida.
Para la didáctica crítica, el docente deja de ser el protagonista del
proceso educativo, una especie de ser supremo todopoderoso quien
por muchas décadas ha cargado sobre los hombros la responsabilidad
de la educación y quién sin embargo, resulta ser una víctima de la
lucha de intereses burocráticos del Sistema Educativo Nacional, es por
ello, que se puede considerar a la didáctica crítica suprime las
tensiones y promueve la asignación de responsabilidades en los
procesos formativos.
Lo anterior, dará como resultados educantes mejores capacidades,
formados con base en el desarrollo de habilidades reflexivas, personas
de gran calidad humana cuyos procesos de enseñanza – aprendizaje
son de significatividad y cuya aplicación se dará en su
desenvolvimiento diario.
Probablemente, el reto es difícil sin embargo, con disposición es
posible de lograr. Hoy en día, las nuevas metodologías de enseñanza
apuntan a que el alumno debe conocer la finalidad de cada tema de
estudio, conocer la transversalidad y su aplicabilidad en la vida
cotidiana ya que los paradigmas tradicionalistas saturaron el
pensamiento de las generaciones con informaciones que hoy en día se
encuentran estancadas por lo que la didáctica crítica antepone formar
para la vida con calidad humana y habilidades científicas.
REFERENCIAS:
ETAC (2014). Información contenida en el Disco Material de la
Materia “Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales”, Sesión 4: Didáctica Crítica . Maestría en Educación
con especialidad en Docencia.“Equipo de los Telerines” (2012). Didáctica Crítica. Elaborado por
alumnos de la Maestría en Ciencias de la Educación de la IEU.
Consultado en: http://
didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html