7/23/2019 Model Herrmann Bab 2 Yg Dibuang

1/5

2.12 Model- model Pengajaran Sebelum Memilih Salah Satu Model Pengajaran yang

akan dijadikan Rujukan Bagi Membangunkan Modul Perdagangan

Objektif utama Model Isman diperkenalkan dalam dunia pendidikan adalah untuk

menunjukkan bagaimana sesuatu pengajaran dan pembelajaran dirancang, dibangun,

dilaksana, dinilai dan akhirnya diatur untuk meningkatkan tahap kemahiran pelajar dalam

proses pembelajaran. Teori model Isman diperkenalkan pada tahun 2011 dan menekankan

teori behaiorisme, kognitiisme dan konstruktiisme

!"orlidah, et. al, 201#$. %alaupun terdapat banyak jenis Model &eka bentuk 'engajaran,

seperti ())I* Model, penyelidik memilih Model Isman kerana ia berpusatkan pelajar dalam

menjana idea dan mencipta idea kritis dan kreatif. Model Isman memberi perhatian kepada

perspektif pelajar dalam proses pembelajaran !"orlidah, et. al, 201#$. +enyataan beliau

terbukti melalui hasil pembangunan modul fiik kepada pelajar dengan menggunakan Model

Isman. %alaupun model reka bentuk instruksional Isman !2011$ tidak diukur kesahihannya

dalam kelas pengajaran, tetapi hasil kajian "orlidah et.al !201#$ membuktikan hasil yang

logik dan diterima ! 'rei, 201-$.

Model Isman juga melibatkan penglibatan langsung dari pelajar dalam aktiiti

pembelajaran menjadi panduan dalam mencungkil pengetahuan membantu pelajar dalam

mengingat kembali mengkod fakta memproses maklumat memantau pencapaian pelajar

dan memberi maklum balas atas usaha yang dilakukan !(ytekin Isman et.al, 200-$.

'embangunan modul pengajaran berdasarkan Model Isman dapat membina pengalaman

belajar dan melahirkan persekitaran pembelajaran yang bermakna. %alaupun Model Isman

berfokuskan kepada teori tingkahlaku, kognitif dan konstruktiisme, penyelidik merasakan

model ini sesuai digunakan untuk 'embangunan Modul 'erdagangan. Ini kerana adalah,

gabungan ketiga/tiga teori itu dapat melahirkan pelajar 'erdagangan yang +(T dari segi

+emahiran +ritis dan +emahiran +reatif. Model Isman membantu pelajar terlibat

pembelajaran sepanjang hayat !Isman, 2011$. Model ini pernah digunakan oleh "orlidah

et.al, 201#$ untuk membangunkan Modul 'endidikan Islam. )idapati Modul 'endidikan

Islam, membuktikan bahaa Model Isman melahirkan pelajar yang kreatif melalui

pembelajaran acebook !"orlidah et.al, 201#$.

7/23/2019 Model Herrmann Bab 2 Yg Dibuang

2/5

INPUT

Mengenal pasti +eperluan

Mengenal pasti +andunganMengenal pasti Matlamat/Objektif

Mengenal pasti +aedah 'engajaran

Mengenal pasti 'enilaian

3ji 'roto Taip

Mereka entuk Modul

(ktiiti 'engajaran

3ji Modul

(nalisis +eputusan

Memperbaiki +elemahan4 3lang 5emula

M!"UM

B"S

#UTPUT

PR#S$S

7/23/2019 Model Herrmann Bab 2 Yg Dibuang

3/5

Rajah % &eka entuk 'engajaran Isman Model ! 2011$

2.12.1 "angkah dan Peringkat Model I&man

(. Input

6angkah pertama dalam model Isman adalah input. 6angkah input melibatkan mengenal pasti

keperluan, mengenal pasti kandungan, mengenal pasti matlamat, mengenal pasti kaedah

pengajaran, mengenal pasti bahan/bahan penilaian dan akhirnya mengenal pasti media

pengajaran. Tahap mengenal pasti keperluan responden adalah sangat penting dalam

pembangunan sesebuah modul pengajaran !+aufman, 177#$. 5elepas matlamat, objektif,

aktiiti/aktiiti pengajaran dan teknik penilaian dirancang, guru bersedia untuk mencuba atau

melaksanakan bahan/bahan pengajaran tersebut kepada pelajar. 5ebelum merancang semua

elemen di atas, guru perlu menggunakan kaedah temubual atau soal selidik untuk mengenal

pasti kehendak pakar dalam bidang tersebut dan keperluan pelajar dalam proses 'd'.

'eringkat/ peringkat dalam bahagian input membantu seseorang guru untuk mengenal pasti

apa yang hendak diajar dan bagaimana hendak diajar.

'embelajaranP$MB$"'RN

7/23/2019 Model Herrmann Bab 2 Yg Dibuang

4/5

. 'roses

6angkah kedua dalam model Isman ialah proses. 6angkah proses melibatkan peringkat ujian

prototaip dan mereka bentuk semula jika terdapat kesilapan. 6angkah proses membantu guru

mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pelajar !Isman, 200-$. iasanya peringkat ini

melibatkan panel/panel pakar dalam sesuatu bidang untuk mengenal pasti kesahihan Modul

yang dibangunkan. (ktiiti pengajaran pada peringkat sudah dijalankan kepada pelajar. 8ika

modul yang dibangunkan menepati kehendak pakar dan memenuhi keperluan pelajar, ini

bermakna matlamat yang dirancang akan dicapai dengan jayanya.

9. Output

6angkah ketiga ialah model Isman adalah output. 6angkah peringkat ini melibatkan

pengujian dan analisis keputusan berkaitan pembangunan modul. 'roses ini melibatkan guru

mengenal pasti kemahiran dan pengetahuan pelajar semasa menggunakan modul tersebut.

:uru perlu mengambil kira juga, bahaa pelajar terlibat dalam aktiiti pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan kemahiran yang dimiliki atau tidak. Oleh itu, guru perlumelakukan penilaian ke atas pelajar untuk mengenal pasti sama ada pelajarnya mengikut

arahan pengajaran atau tidak semasa terlibat dalam aktiiti pembelajaran.

). Maklum alas

6angkah keemapat dalam model Isman adalah maklum balas. 'roses maklum balas

melibatkan arahan untuk menyemak berdasarkan data yang dikumpul semasa fasa

pelaksanaan. 'ada fasa ini, jika guru mendapati pelajar tidak menunjukkan minat terhadap

aktiiti pengajaran yang dijalankan, maka guru akan kembali untuk menyemak semula

beberapa aktiiti/aktiiti pengajaran. 'ada peringkat ini, guru akan berusaha

mempertingkatkan aktiiti tersebut supaya pelajar dapat mencapai matlamat yang

dirancangnya.

7/23/2019 Model Herrmann Bab 2 Yg Dibuang

5/5

*. 'embelajaran

6angkah kelima adalah pembelajaran. 'roses pembelajaran melibatkan pembelajaran

sepanjang hayat. 'ada peringkat ini, guru mahu pelajar/pelajarnya belajar apa yang

dirancang. 8ika guru mendapati matlamatnya tercapai, maka guru akan merancang aktiiti

pengajaran baru supaya meujudkan suasana pembelajaran yang bersifat kritis dan kreatif.