MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA BARU BERBASIS

NILAI ASTHABRATA DENGAN PENDEKATAN DEKONSTRUKSI

UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KEPEMIMPINAN MAHASISWA

PRODI PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNIVERSITAS SEBELAS

MARET SURAKARTA

TESIS

Oleh:

Nur Fatah Abidin

S861502021

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

MOTTO

Yesterday I was clever, so I wanted to change the world.

Today I am wise, so I am changing my self

- Jalaluddin Rumi

Eagles fly alone. Pigeons flock together

- anonymous

Tut wuri handayani

- Ki Hadjar Dewantara

PERSEMBAHAN

Untuk Ibuku ...

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Model

Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru Berbasis Nilai Asthabrata dengan

Pendekatan Dekonstruksi untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Mahasiswa

Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS”. Tesis ini disusun sebagai salah satu

persyaratan untuk mencapai gelar Magister Pendidikan pada Program Studi

Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas

Maret Surakarta.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan

setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di

kampus ini.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia

untuk memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis ini.

3. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd., M. Hum., selaku Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP

Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan masukan, arahan dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini.

4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini. Ucapan terima kasih

khusus diberikan kepada Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. yang telah

berkenan untuk mengizinkan saya nyantrik dan menyediakan kesempatan

dan tempat untuk berkontemplasi dan mengembangkan pengetahuan. Beliau

mengajarkan tentang kesederhanaan dan dedikasi terhadap ilmu

pengetahuan.

5. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program

Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ilmu dan pengalaman yang sangat berharga.

6. Mahasiswa angkatan \ Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang

telah berkenan untuk menjadi bagian dari penelitian ini.

7. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang telah memotivasi dan

menginspirasi.

8. Seluruh teman Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program

Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak

yang tidak bisa disebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuannya

hingga tesis ini dapat terselesaikan.

Penulis sebagai manusia biasa masih jauh dari sempurna, begitu pula

dengan tesis ini. Mohon maaf atas kekhilafan dan kekurangannya. Semoga

bermanfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita dalam upaya

mencerdaskan bangsa.

Surakarta, Juni 2017

Penulis

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS

HALAMAN MOTTO

HALAMAN PERSEMBAHAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR BAGAN

DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN

ABSTRAK

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

E. Pentingnya Pengembangan

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

G. Definisi Istilah

1

8

9

10

10

11

13

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR 14

A. Kajian Pustaka

1. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik

a. Pembelajaran

b. Sejarah

c. Konstruktivisme

d. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik

2. Model Pembelajaran

a. Definisi Model Pembelajaran

14

14

14

16

19

24

26

26

b. Model Pembelajaran Problem Based Learning

3. Pendekatan Pendidikan Nilai

a. Pendidikan nilai

b. Value Clarification Technique

4. Desain Pengembangan Instruksional

a. Definisi Desain Pengembangan Instruksional

b. Desain 4D Thiagarajan

5. Pendekatan Dekonstruksi

a. Definisi Dekonstruksi

b. Pendekatan Dekonstruksi

6. Asthabrata

a. Genealogi Asthabrata

b. Asthabrata dalam Kakawin Ramayana abad 9 M

c. Asthabrata dalam Serat Rama abad 19 M

7. Sikap kepemimpinan

a. Sikap

b. Kepemimpinan

B. Penelitian yang Relevan

C. Kerangka Penelitian

D. Model Hipotetik

27

31

31

34

37

37

39

41

41

43

45

45

48

51

56

56

57

59

61

62

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 63

A. Subjek dan Lokasi Penelitian

B. Jenis Penelitian

C. Prosedur Pengembangan

D. Implementasi Tahap Penelitian

63

64

66

68

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Tahap Pendefinisian (Define)

1. Profil Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017)

2. Analisis Perangkat dan Proses Pembelajaran SIB di Prodi

Pendidikan Sejarah FKIP UNS

a. Perangkat Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru

77

77

77

79

79

b. Proses Pembalajaran Mata Kuliah Sejarah Indonesia

Baru

3. Analisis Model Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru

4. Penggunaan Manuskrip Jawa dalam Pembelajaran

Sejarah Indonesia Baru

5. Pemahaman Kepemimpinan Mahasiswa Prodi

Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017)

6. Analisis Kebutuhan

B. Tahap Perencanaan (Design)

1. Pengembangan Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis

Nilai Asthabrata

a. Dasar Teoretik Model Pembelajaran SIB berbasis

Nilai Asthabrata

b. Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis

Nilai Asthabrata

c. Draft Sintak Model Pembelajran SIB berbasis Nilai

Asthabrata

2. Pengembangan Perangkat Pembelajaran SIB berbasis

Nilai Asthabrata

a. Draft Rencana Pembelajaran Semester

b. Draft Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Pengembangan Perangkat Penilaian Model Pembelajran

SIB berbasis Nilai Asthabrata

a. Draft Instrumen Penilaian Kognitif

b. Draft Instrumen Penilaian Afektif

c. Draft Instrumen Penilaian Psikomotorik

4. Dekonstruksi Nilai Asthabrata untuk Pengembangan

Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata

5. Desain Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan

Mahasiswa berdasarkan nilai asthabrata

a. Kajian Teoretik Nilai Kepemimpinan Asthabrata

83

87

90

95

97

101

101

101

103

109

114

114

120

124

124

138

143

146

153

153

b. Spesifikasi Instrumen Penilaian Sikap

6. Desain Sistem Pendukung Model Pembelajaran SIB

berbasis nilai Asthabrata

a. Desain Buku Materi Pembelajaran

b. Desain Buku Pegangan Dosen

C. Tahap Pengembangan (Development)

1. Validasi Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai

asthabrata

a. Indikator Validasi Ahli

b. Hasil Validasi Ahli

c. Simpulan Hasil Validasi Ahli

d. Masukan Ahli dan Revisi Desain Model

2. Uji Coba Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai

Asthabrata

a. Uji Coba Kelompok Kecil

b. Uji Coba Kelompok Besar

3. Model Akhir Hasil Revisi Tahap Pengembangan

a. Sintak Pembelajaran

b. Rencana Pembelajaran Semester

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

d. Perangkat Penilaian

e. Kerangka Bahan Materi

f. Kerangka Buku Panduan Dosen

4. Tahap Diseminasi (Disseminate)

a. Uji Efektifitas Model Pembelajaran SIB berbasis

nilai Asthabrata

b. Analisis Internalisasi Nilai Asthabrata dalam Kertas

Kerja Mahasiswa

D. Diseminasi

1. Dimensi Produk: Model Pembelajaran SIB berbasis nilai

Asthabrata

153

162

162

168

169

169

169

173

176

177

183

183

190

192

192

196

200

204

214

215

216

216

231

235

a. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata

dan Peningkatan Sikap Kepemimpinan

b. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata,

Teori dan Praksis Pembelajaran Sejarah

c. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata

dan Batasan Kultural

2. Dimensi Kepemimpinan: Teori, Tipe Ideal dan Praksis

Kepemimpinan berdasarkan Dekonstruksi nilai

Asthabrata

a. Kepemimpinan Agensi

b. Tipe Ideal Kepemimpinan Alturistik

c. Praksis Pengembangan Kepemimpinan

235

238

242

243

243

245

249

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

B. Implikasi

1. Implikasi Teoretik

2. Implikasi Praksis

C. Saran

252

252

253

253

255

256

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1.1 Ilustrasi ZDP 22

Gambar 2.7.1 Struktur Sikap 57

Gambar 2.3.1 Kerangka Berfikir 61

Gambar 2.4.1 Model Hipotetik 62

Gambar 3.3.1 Langkah Pengembangan 4D Thiagarajan 70

Gambar 3.4.1 Lapisan analisis CDA 71

Gambar 4.2.1 Desain Awal Sintak Pembelajran SIB berbasis asthabrata 110

Gambar 4.2.2 Desain Lembar Kertas Kerja Mahasiswa 132

Gambar 4.2.3 Desain Tes Sumatif PSAD 133

Gambar 4.2.4 Kerangka Bahan Materi Modul PSAD 168

Gambar 4.2.5 Kerangka Buku Panduan Dosen 169

Gambar 4.3.1 Revisi Desain Sintak Model PSAD berdasarkan appraisal 178

Gambar 4.3.2 Revisi Desain Bahan Materi Model PSAD 181

Gambar 4.3.3 Revisi Kerangka Buku Panduan Dosen 182

Gambar 4.3.4 Revisi Desain Sintak Pembelajaran PSAD berdasar uji

coba kecil

186

Gambar 4.3.5 Model Akhir Desain PSAD 192

Gambar 4.3.8 Desain Akhir Tes Benar dan Salah 204

Gambar 4.3.9 Desain Akhir Kertas Kerja Mahasiswa 206

Gambar 4.3.10 Angket Kepemimpinan Mahasiswa 209

Gambar 4.3.11 Kerangka Bahan Materi model PSAD 214

Gambar 4.3.12 Kerangka Buku Panduan Dosen 215

Gambar 4.5. Konstruksi Pengembangan Kepemimpinan Alturistik

berdasarkan asthabrata

249

DAFTAR BAGAN

Bagan 4.1.1 Existing Learning Mata Kuliah SIB 85

Bagan 4.2.1 Desain awal sintak pembelajaran PSAD 113

Bagan 4.2.2 Struktur dan Penilaian Sikap 139

Bagan 4.3.2 Desain Sintak PSAD pasca uji coba kecil 189

Bagan 4.3.3 Sintak Pembelajaran SIB Berbasis nilai Asthabrata 195

DAFTAR TABEL

Tabel 2.3.1 Proses Value Clarification Technique Louis Rath 34

Tabel 4.1.1 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dari Mata Kuliah SIB 80

Tabel 4.1.2 Kemampuan Akhir Perkuliahan Sejarah Indonesia Baru 80

Tabel 4.2.1 Struktur Fase Dekonstruksi dalam Sintak Model

Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata

105

Tabel 4.2.2 Struktur Fase Konstruksi dalam Sintak Model Pembelajaran

SIB berbasis Nilai Asthabrata

107

Tabel 4.2.3 Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai

Asthabrata

108

Tabel 4.2.4 Capaian Pembelajaran Lulusan Mata Kuliah SIB 115

Tabel 4.2.5 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Existing Mata

Kuliah SIB

119

Tabel 4.2.6 Desain Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah

SIB

119

Tabel 4.2.7 Langkah Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata 122

Tabel 4.2.8 Tingkatan Kognitif Taksonomi Pendidikan dalam Penilaian

Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata

126

Tabel 4.2.9 Struktur Tes Kognitif Model SIB berbasis Nilai Asthabrata

berdasarkan Taksonomi Pendidikan

127

Tabel 4.2.10 Rubrik Penilaian Kognitif untuk Tes Uraian 135

Tabel 4.2.11 Rubrik Penilaian Kognitif Tes Benar dan Salah

Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata

135

Tabel 4.2.12 Skoring Penilaian Kognitif 137

Tabel 4.2.13 Tabel Konversi Skor 138

Tabel 4.2.14 Tingkatan AfektifTaksonomi Pendidikan dalam Penilaian

Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata

140

Tabel 4.2.15 Rubrik Penilaian Afektif untuk Tes Uraian 141

Tabel 4.2.16 Skoring Penilaian Afektif 142

Tabel 4.2.17 Tabel Konversi Skor 143

Tabel 4.2.18 Struktur Penilaian Psikomotorik 144

Tabel 4.2.19 Instrumen Penilaian Psikomotorik Mahasiswa 144

Tabel 4.2.20 Rubrik Penilaian Psikomotorik 145

Tabel 4.2.21 Skoring Penilaian Psikomotorik 145

Tabel 4.2.22 Konversi Skor Psikomotorik 146

Tabel 4.2.23 Butir Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan

Mahasiswa

154

Tabel 4.2.24 Butir Soal Validasi Pengukuran Sikap Kepemimpinan 155

Tabel 4.2.25 Butir Soal Faktual Pengukuran Sikap Kepemimpinan 156

Tabel 4.2.26 Sebaran Butir Pengukuran Sikap Kepemimpinan 157

Tabel 4.2.28 Tabel Uji Validitas Instrumen Kepemimpinan 159

Tabel 4.2.29 Keterwakilan Indikator dan Item Soal yang Valid 160

Tabel 4.2.30 Reliability Statisctic 161

Tabel 4.3.1 Indikator Validasi Desain Sintak Pembelajaran SIB berbasis

nilai Astharata

169

Tabel 4.3.2 Indikator Validasi Desain RPP SIB berbasis Asthabrata 170

Tabel 4.3.3 Indikator Validasi Desain Penilaian SIB berbasis nilai

asthabrata

171

Tabel 4.3.4 Indikator Validasi Desain Materi Pembelajaran SIB

berbasis nilai Asthabrata

171

Tabel 4.3.5 Indikator Validasi Desain Buku Pegangan Dosen SIB

berbasis nilai Asthabrata

172

Tabel 4.3.6 Pedoman Penilaian Hasil Validasi Ahli 172

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.9 Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174

Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Desain RPP SIB 174

Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174

Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175

Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175

Tabel 4.3.16 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173

Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

Tabel. 4.3.9. Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174

Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 174

Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174

Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175

Tabel 4.3.13 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran 175

Tabel 4.3.14 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175

Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Buku Pegangan Dosen 176

Tabel 4.3.16 Hasil validasi buku pegangan Dosen 176

Tabel 4.3.17 Tabel Rata-rata Penilaian Ahli pada Seluruh aspek Model 176

Tabel 4.3.18 Hasil Initial Testing dari Mahasiswa 183

Tabel 4.3.19 Indikator Penilaian Uji Coba Kecil Model PSAD 191

Tabel 4.3.20 Pedoman Skala Penilaian Uji Coba Kelompok Besar 191

Tabel.4.3.21 Frekuensi Respon Mahasiswa dalam Uji Kelompok Besar 191

Tabel 4.3.22 Hasil Quantitative Response Mahasiswa 192

Tabel 4.4.1 Hasil pre-test dan post-test Kognitif Kelas Kontrol 220

Tabel 4.4.2 Hasil pre-test dan post-test Kognitif Kelas Eksperimen 221

Tabel 4.4.3 Hasil pre-test dan post-test Afektif Kelas Kontrol 222

Tabel 4.4.4 Hasil pre-test dan post-test Afektif Kelas Eksperimen 223

Tabel 4.4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol 224

Tabel 4.4.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen 225

Tabel 4.4.7 Hasil Uji Normalitas 227

Tabel 4.4.8 Hasil Uji Homogenitas 228

Tabel 4.4.9 Tabel Paired Sample Statistic 229

Tabel 4.4.10 Tabel Paired Sample Correlations 229

Tabel 4.4.11 Paired Sample Test 229

Tabel 4.4.12 Tabel Group Statistics 230

Tabel 4.4.13 Tanel Independent Sample Test 230

Tabel 4.4.14 Akumulasi Masalah dan Pokok Masalah Kertas Kerja 231

.

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Kuisioner Kepemimpinan pada tahap Analisis

Kebutuhan

Lampiran 2 Transkrip Wawancara Tahap Analisis Kebutuhan

Lampiran 3 Hasil Lembar Kertas Kerja Mahasiswa

Lampiran 4 Angket Mahasiswa

Lampiran 5 Hasil Angket Mahasiswa

Lampiran 6 Hasil Perhitungan SPP