UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DEL HARDWARE Y EL SOFTWARE

MODELO ASSURE- PLANIFICACIÓN DE LA REVISTA DIGITAL

Ana Ruth Vindas Azofeifa

Heredia, 23 de agosto del 2011

MODELO ASSURE

Planificación de una Revista Digital Introducción

Se pretende que el estudiante ejercite su razonamiento lógico deductivo

para poder decidir tanto en forma individual como colaborativa de manera que

pueda compartir con sus pares puntos de vista, opiniones, decisiones y pueda

llegar a un consenso y dar solución a los problemas que se presente antes,

durante, final de la producción. Por lo tanto se requiere de un estudiante que

pueda expresar sus ideas y luche por ellas convencido de que producen causa y

efecto en los lectores y dar apoyo a sus pares hasta conseguir la común.

Utilizar como medio y fin motivador la creación de una Revista Digital

propicia participación activa en el diseño, elaboración difusión de lo que acontece

en la población estudiantil, contribuyendo en ampliar canales de comunicación

entre pares, conocer el proceso de la elaboración y las partes que la componen ,

sin duda potencia la capacidad de trabajar en equipo a pesar de que están

divididos en grupos, por lo tanto fomenta la iniciativa, la creatividad y la autonomía

de cada uno de los estudiantes involucrados en el proceso y considero que uno de

los puntos clave es valorar la libertad de expresión respetando la integridad de los

demás y otro aspecto que no puedo dejar de considerar la interacción entre tutor y

estudiantes arrojará un sin fin de experiencias, retroalimentaciones que se

consideran como aprendizajes para ser aplicados a la cotidianidad de cada uno de

estos estudiantes involucrados en el proceso de producción .

La revista digital pretende dar a sus lectores un tema de interés y motivador, este

grupos de estudiantes asumen el reto de hacer la diferencia proporcionando en

cada una de sus sesiones creatividad, originalidad, innovación provocando el

interés y de una manera abierta conciencia en los miembros de la comunidad

estudiantil en lo que respecta a su entorno educativo.

Descripción del curso:

“Construcción de una revista digital sobre mi entorno educativo”.

Este taller trata de integrar a un grupo de 30 estudiantes de noveno año para la

creación de una Revista Digital, donde los estudiantes demuestren destrezas y

habilidades tanto de trabajo individual como colaborativo. Se pretende capacitar

en el uso de las aplicaciones Windows, Microsoft Word, PageMaker, de manera

que coadyuve la creación de la Revista Digital.

Análisis de los estudiantes:

Características generales de los estudiantes: nivel noveno año estos jóvenes se

encuentran en una edad aproximada entre 14 a 16 años, sexo 13 hombre y 17

mujeres, en cuanto a los problemas sociales presentan individualismo al trabajar,

este proyecto pretende desarrollar competencias para desarrollar trabajos

colaborativos, en lo que respecta a problemas emocionales no sé evidencia en el

diagnóstico ni mentales, a nivel socioeconómicos los estudiantes no son de clase

baja ni de media.

Aplicación de evaluación diagnóstica:

Para evidenciar los prerrequisitos mínimos de conocimiento con los que deben

contar los participantes:

a) ¿Qué es una Revista Digital?

b)¿Qué se podría exponer en la Revista Digital sobre la comunidad estudiantil?

c)¿Qué beneficios traerá a la Comunidad estudiantil?

Conocimientos previos:

Estos jóvenes del Colegio La Aurora, poseen conocimientos en el uso y manejo

del teclado, mouse y de las herramientas Windows, Microsoft Word, uso de

buscadores Google y Yahoo, correo electrónico no conocen el manejo del

Software PageMaker y también desconocen el montaje y estructuración de una

Revista Digital, conocer las partes que está conformada una revista en línea, como

estructurar una revista en línea, búsqueda de las noticias y debate, separación de

texto e imagen, realizar intercambios, ejercicios gramaticales y ortográficos para

una buena redacción, captar diferencias existentes entre diferentes portadas de

revistas, de modo que puedan elaborarla entre todos los estudiantes del grupo. En

relación a las habilidades y actitudes demuestran interés por las herramientas y el

Taller por desarrollar.

Competencias que se esperan desarrollar en los estudiantes:

Las competencias que se pretenden desarrollar es el conocimiento y uso

del Software PageMaker y los conocimientos básico de cómo estructurar

una Revista Digital, desarrollando investigación, poniendo a prueba

habilidades y destrezas, discriminación de la información, pensamiento

crítico, reflexivos y respetuosos a las opiniones de los compañeros.

Utilizar Internet para búsqueda y selección de la información, que los

estudiantes demuestre interés y desarrollo de habilidades en la indagación

de la información y la participación, el estudiante debe demostrar

originalidad e interés en los trabajos asignados revista digital.

Que los estudiantes puedan desarrollar e implementar y comunicar nuevas

ideas con sus pares, tener apertura y responder a los retos propuestos sin

importar la diversidad, actuar con ideas creativas para realizar una

contribución concreta y útil en el campo en el que ocurre la innovación;

El estudiante debe ejercer un razonamiento de que temas va trabajar en su

revista y así mismo comprender, para tales efecto debe tomar decisiones y

realizar escogencias complejas para entender la interconexión entre

sistemas por lo tanto debe saber identificar y formular preguntas

significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores

soluciones, por ende debe analizar y sintetizar información con el objeto de

solucionar problemas y responder preguntas.

El estudiante de ser capaz de expresar e ideas con claridad y efectividad

mediante la comunicación oral y escrita, por ende que pueda trabajar

colaborativamente, designar funciones, compartir, dar apoyo a sus pares

de manera que entre todos se alcance la meta común.

Estilos de Aprendizaje: Para el desarrollo de este

Taller construyendo una

revista digital sobre mi

entorno educativo, se partirá

de los siguientes estilos de

aprendizaje, partiendo del

hecho que cada estudiante

trabaja a un ritmo diferente y

también su estilo de

aprendizaje no es el mismo.

Estilos de Aprendizaje

Verbal:

El facilitador explica a sus estudiantes como elaborar una Revista Digital

mediante ejemplos, su estructuración y distribución de funciones y también

menciona a sus estudiantes que se cuenta con el Tutorial PageMaker.

Estilo de aprendizaje Visual:

El facilitador entrega a cada uno de los estudiantes el cronograma de actividades

para que tenga conocimiento de las actividades por realizar. El Facilitador

proyecta mediante el Video Beam como elaborar una Revista Digital, sus partes y

da ejemplos. También les indica que cuenta con el apoyo de un video tutorial para

elaboración Revista y el uso del PageMaker.

Estilo de aprendizaje Auditivo: El facilitador utiliza vocalizaciones altas y bajas para llamar la atención de sus

estudiantes en lo que respecta a la organización y uso del manejo del Software

PageMaker; realiza paráfrasis verbales con el fin de verificar si la están

comprendiendo, además les recalca que pueden realizar preguntas o bien exponer

sus dudas durante todo el proceso mediante el correo electrónico, chat y

Messenger. También les indica que pueden grabar las diferentes etapas del

proyecto con el fin de que tenga el recurso como referencia.

Estilo de aprendizaje Kinestésico:

Demanda mucho más tiempo porque se dificulta el manejo del mouse, teclado la

idea que logren el desarrollo de estas competencias mediante la práctica

constante.

Estilo de aprendizaje Lógico:

El hemisferio lógico forma la imagen del todo a partir de las partes y es que se

ocupa de analizar los detalles; para dar solución a los problemas durante la

elaboración de la Revista Digital.

Establecimientos Objetivos:

Construir la Revista Digital sobre mi entorno educativo mediante el manejo y uso

de las diferentes herramientas, Windows, tutoriales, PageMaker y establecer

sub-grupos con los estudiantes de noveno año A, para desarrollar el producto

digital.

Adquirir habilidades y destrezas con los estudiantes de noveno año en la

construcción de la Revista Digital, mediante la inserción de imágenes, recopilación

de la información, investigación, presentación de una noticia en donde se utilicen

texto, diferentes formatos, videos, música, animaciones, sonido y selección de la

información apropiada.

Establecer un coordinador por subgrupos para dar comunicación sobre el avance,

dificultad que presente en el desarrollo del “Taller construyendo una revista digital

sobre mi entorno educativo” y a su vez distribuir las funciones para su elaboración.

Lograr un dominio básico con los estudiantes de noveno año en las diferentes

herramientas Windows, Word, tutoriales y Page Maker, y demostrar cohesión de

grupo y trabajo colaborativo.

Selección de métodos instruccionales, medios y materiales

Justificación:

Primero definiremos que es un método de enseñanza, es el conjunto de

momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del

estudiante hacia determinados objetivos.

Por lo tanto, considerando estos objetivos que se pretende alcanzar, así como las

características individuales de los estudiantes de noveno año y sus conocimientos

previos sobre las herramientas por utilizar y así mismo sobre el desconocimiento

que poseen acerca de lo que es una Revista Digital se consideraran los

siguientes métodos de enseñanza para el desarrollo del curso:

En lo que respecta al método de investigación se pretende profundizar los

conocimientos; que el estudiante sea capaz de investigar, orientado por el

facilitador de manera que pueda desarrollar competencias de discriminación de

información y así pueda seleccionar la información que más se ajuste a la temática

y además que se apropie de estos conocimientos de modo que pueda establecer

relaciones.

Por supuesto que el método

lógico, que va de lo simple a lo

más complejo, combinándolo con

el método psicológico centrado en

el estudiante en las necesidades

individuales de cada uno.

El método de organización, porque trabajarán conjuntamente y procuraran ordenar

la información, ponerse de acuerdo y unir esfuerzos para la concretización del

producto digital.

La relación facilitador - estudiante, se utiliza el método colectivo, un docente por

grupo de alumnos, aunque la atención a los participantes es individualizada en

cuanto a la aclaración de dudas y al apoyo técnico en las prácticas realizadas.

En cuanto al trabajo del estudiante, se utiliza el

trabajo individual, cada estudiante es responsable

de realizar investigaciones uso y manejo de la

herramienta y tener conocimientos básicos para la

construcción de la revista digital; por lo tanto es

constructor de su propio aprendizaje, también

puede consultar o compartir dudas con su

compañeros.

También se utilizará el método simbólico o verbalístico ya que el trabajo por

desarrollar es mediante el lenguaje oral y lenguaje escrito indispensables para la

organización, retroalimentación de los estudiantes y el desarrollo la Revista

Digital.

En cuanto al método activo tomará en cuenta las decisiones de los estudiantes,

convirtiendo al docente en un orientador, facilitador en todo el proceso y no en

transmisor; por lo tanto el docente cambiará su rol compartiéndolo con los

estudiantes.

UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES

Medios:

Los medios por utilizar son los programas Windows, Microsoft Word, PageMaker.

También el uso manejo de Internet, google, yahoo, para la búsqueda de

información, además tutoriales como apoyo en el uso de las herramientas.

Por lo tanto cada lección tendrá una actividad de inicio, actividad de desarrollo y

una actividad de cierre, por supuesto evaluación constante en todo el proceso.

1-Actividades de inicio:

El facilitadora después de haber realizado el diagnóstico a su grupo, e inicia

apoyándose en el recurso video beam para dar las explicaciones del producto

digital que se va a realizar, también les define que se van a dividir en sub-grupos e

igualmente establece los tiempos para cada actividad. Así mismo da un repaso de

la materia estudiada en la lección anterior para lo cual involucra a los estudiantes

realizándoles preguntas directas de la temática estudiada.

2-Actividades de desarrollo:

El facilitadora explica la materia planteada para la lección apoyándose en el uso

del vídeo beam y de la lectura del material entregado a los estudiantes. Los

estudiantes realizan las actividades correspondientes según cronograma en el

cual demuestran sus desempeños tanto en forma individual como colaborativa. La

facilitadora les recuerda que pueden realizar las preguntas en forma personal o

mediante chat, Messenger, correo electrónico.

3-Actividades de cierre:

Además muestran a su facilitadora y compañeros sus avances mediante el

recurso vídeo beam.

Se valoran los logros y limitaciones de la lección por medio de una lluvia de ideas,

donde los estudiantes exponen sus experiencias tanto logros y dificultades en

todo el proceso; reciben retroalimentación por parte de sus pares y facilitadora,

para continuar con las actividades programadas.

Materiales

Los materiales necesarios para el curso son los siguientes:

Requerimientos técnicos:

Una estación de trabajo por dos participantes

Total estaciones de trabajo 22.

Una impresora.

Acceso a Internet

Vídeo Beam

Material didáctico:

El facilitador prepara por temas la materia con los procedimientos a utilizar para

cada aspecto estudiado. Windows, PageMaker y tutoriales les proporciona

fotocopias del cronograma para que los estudiantes se guíen en todo el proceso.

Pizarra, pilots de colores: Para las explicaciones de la docente y los apuntes de la

lección.

El uso del vídeo beam es muy importante en las demostraciones de los

procedimientos para que los sigan los estudiantes y los puedan ir realizando en su

computadora.

El acceso a Internet se utilizará para la búsqueda google, yahoo de los recursos

que se usarán en los documentos de Word, PageMaker, correo electrónico, chat,

Messenger.

Evaluación de Materiales comerciales

Los materiales comerciales a utilizar son las herramientas de Windows, Microsoft

Word, PageMaker y su respectivo tutorial y manual, los cuales fueron evaluadas y

exploradas por la docente con el fin de identificar los procedimientos que se van a

utilizar en el desarrollo de las lecciones y preparar los materiales necesarios. Se

buscó el programa para elaborar la Revista Digital PageMaker, el cual es gratuito

y además el tutorial y manual de manera que el estudiante se apropie del

conocimiento necesario para su utilización.

Utilización de los materiales

Revisión de los materiales con anterioridad a su utilización:

Como se menciona en el apartado anterior, la docente se dio a la tarea de explorar

los software a utilizar en el curso, Microsoft Windows, PageMaker, búsqueda de

tutoriales, investigación de conceptos, realizo las prácticas necesarias en el uso y

manejo de la herramienta, también preparó de antemano el material necesario

para el curso buscando en Internet manuales y readecuándolos de acuerdo a los

temas del curso y a la metodología de trabajo.

Preparación del ambiente educativo

El Facilitador del curso se presenta al aula con antelación a los participantes con

el objetivo de preparar el ambiente de trabajo, se asegura de que el laboratorio se

encuentre limpio, las sillas ordenadas en forma de U, la pizarra limpia, anota la

agenda de la lección para que los estudiantes cuando lleguen tengan la idea del

trabajo que se va realizar durante esa clase. En el escritorio deja disponible la lista

de asistencia para que los estudiantes se anoten al entrar, tiene a mano el

planeamiento de la lección como guía de las temáticas a desarrollar. En las

lecciones que se debe entregar material fotocopiado lo tiene listo para cuando

lleguen los estudiantes, Es importante tener lista una presentación motivadora

para iniciar la clase en algunos momentos.

Preparación para los estudiantes

El facilitador expone los objetivos, las herramientas que se van a utilizar y el

producto digital que se va lograr y a la vez explica a los estudiantes lo que se

espera de ellos, entrega cronogramas con la funciones que le corresponde a cada

grupo, con ayuda de la pizarra realiza una serie de dibujos para demostrar lo que

se va hacer entre todos la idea es que tenga una visión general de su participación

para el logro de los objetivos. Así mismo los requerimientos y responsabilidades

que deben cumplir tanto individualmente como colaborativamente.

Proveer la experiencia de aprendizaje a los estudiantes.

La facilitadora una vez realizadas las explicaciones de la temática por realizar a

sus estudiantes, provee las indicaciones en la pizarra si es un ejemplo corto o si

es algo más elaborado lo explica mediante la computadora para que la puedan

seguir y les quede más claro. Es importante destacar que todo lo que van a

realizar los estudiantes, la facilitadora explicará los procedimientos con el fin de

que lo lleven a la práctica y los apoyará en todo momento.

Participación del estudiante.

La participación del estudiante está determinada por la realización de las practicas

individualmente y colaborativamente asignadas para la aplicación de los

conceptos estudiados, estas son valoradas mediante diferentes instrumentos que

se explicarán en el apartado de evaluación.

Descripción de las actividades

“Construcción de una revista digital sobre mi entorno educativo”.

Nivel: 9 año

Tiempo aproximado: 8 lecciones

Nombre de la actividad Descripción

“Construyendo una revista

digital sobre mi entorno

educativo”.

Los estudiantes divididos en subgrupos investigan en Internet sobre

el tema por desarrollar Revista Digital.

Se dividen funciones búsqueda de imágenes, noticias en lo que

respecta a la comunidad estudiantil, a otro subgrupo le corresponde

realizar entrevistas, el grupo de editorial inician con el manejo del

Software PageMaker y uso de tutoriales para ayudarse en la labor.

La portada de la revista entrará en concurso se le pedirá a los

estudiantes fotografías la que más se relacione con el

“Construyendo una revista digital sobre mi entorno educativo”, la

mejor fotografía pasará hacer parte de la portada.

Software PageMaker y

tutoriales

Los estudiantes investigan en Internet y comienzan a seleccionar la

información e imágenes. Además se iniciará con la digitalización e

inserción de las imágenes. También los demás subgrupos

aportarán información que será evaluada por los coordinadores de

cada subgrupo para dar visto bueno si procede o debe investigarse

más.

Comenzarán a definir la Revista Digital según acuerdos planteados.

Presentación de la Revista

Digital

Una vez concluido cada uno de los procesos del cronograma según

tiempos definidos, el grupo noveno A, hará presentación de la

Revista Digital y realizarán todas las evaluaciones necesarias de

navegación.

Revista Digital

Facilitador y estudiantes del grupo noveno A. se retroalimentan

entre sí para hacer ajuste tanto de concepto como de formato a la

Revista Digital; para facilitar la dirección a toda la comunidad

educativa.

Evaluación y revisión

Evaluación se realizará de la siguiente

manera:

Autoevaluación del estudiante 10%

La evaluación del uso y manejo de la herramienta PageMaker

15%

La evaluación de la información recopilada

15%

Elaboración de las diferentes secciones de la Revista Digital por sub-grupo

25%

Presentación a tiempo según cronograma actividades

20%

Evaluación de la instrucción (medios y materiales) Para evaluar los medios y materiales utilizados se solicita al estudiante responder a un instrumento de evaluación respecto a estos tópicos. (Ver Anexo)

CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES

Sin duda la Internet permite intercambiar información, compartir, buscar

información, ampliando nuestros conocimientos, por ello el docente debe

investigar acerca del tema por tratar con anterioridad de modo que pueda indagar

su uso y realizar el análisis respetivo si funciona para el propósito planteado y dar

conocer a sus estudiantes de manera que puedan conocer la herramienta,

interactuar con ella para lograr explotar el recurso tecnológico lo mejor posible.

Con respecto al despertar el interés en los estudiantes es importante planificar

actividades innovadoras como la Revista Digital sobre mi entorno educativo,

considero que al estar contextualizada en el entorno en el que se desenvuelve el

estudiante va encontrar el empoderamiento para lograr el desarrollo de las

habilidades para la indagación, búsqueda, selección de información,

discriminación de lo que realmente es funcional o no para la Revista Digital.

Finalmente este tipo de proyecto traerá también beneficios a la institución, a la

población estudiantil, los acercará a conocer lo que acontece en la institución y su

entorno, ya que en ella se publicará actividades que se han llevado a cabo y será

en forma indirecta un ente motivador para inspirar a otros a involucrarse.

Entra las recomendaciones:

Diagnosticar a los estudiantes para no perder tiempo innecesario en el uso

y manejo de herramientas; establecer muy bien si manejan los conceptos

por estudiar.

Elaborar un cronograma de actividades para que todos los miembros tenga

conocimiento, del tiempo establecido para cada una de las actividades.

El uso y manejo es indispensable para la creación del producto digital.

El facilitador deberá estar compenetrado en todas las actividades.

Realizar reuniones a principio de semana para aclarar dudas y dar

seguimiento al proyecto.

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ANEXOS

La evaluación se realizará de la siguiente manera:

Criterios por evaluar

Regular

2%

Bueno

3%

Excelente

5%

Motivación e interés ante lo asignado

Integración al grupo

Expresión escrita demostrada

Expresión oral demostrada

Habilidades y destrezas demostradas

Puntualidad

Resolución de problemas en todo el proceso.

Manejo y uso del recurso de la Tecnología

Ortografía

Presenta los aportes en el tiempo definido.

Presenta orden y claridad sus trabajos.

Actitud ante la crítica

Actitud de comunicación

Trabajo colaborativo

Trabajo individual

Aplicación de los métodos

Análisis y síntesis