modelo de poster

RESUMENRESULTADOSINTRODUCCINMTODOCONTACTOSTRIPTICOSCONCLUSIONESTABLASFIGURASEl modelo PAST sostiene que las actitudes previas al cambio permanecen en la memoria y tienen una presencia importante en los procesos psicolgicos actuales. Los modelos de la ambivalencia implcita sostienen la existencia conjunta de procesos antagnicos con los explcitos en el individuo. Se busc conocer cul es la influencia que las actitudes implcitas previas al cambio de actitudes tienen sobre la intencin conductual presente de los individuos y compararla con la influencia de las actitudes explcitas. El experimento consisti en el empleo de estrategias de persuasin con relacin a la actitud existente, basado en charlas positivas hacia las evaluaciones acadmicas. Participaron 65 estudiantes del ciclo medio diversificado, de ambos sexos, con edades entre 16 y 20 aos; asignados de forma aleatoria a dos grupos, control (n= 32) y experimental (n=33). Respondieron a escalas de actitud explcita (autoreportes) e implcita (Priming) hacia las evaluaciones acadmicas. Los resultados indican que las actitudes implcitas se conservan, tras las tcnicas de persuasin, a pesar del cambio explcito de las actitudes y representan un mejor predictor de la intencin conductual presente que las actitudes explcitas. Futuras investigaciones deben considerar revisar la validez de los instrumentos empleados en la medicin de la relacin actitudes (implcitas y explcitas) y conducta. Palabras claves: actitudes, ambivalencia, implcita, persuasin, conducta, PAST.La consistencia encontrada en las medidas de actitud implcita hacia las evaluaciones acadmicas entre los pre test y los post test, confirma que al cambiar la actitud explcita de los sujetos, las actitudes implcitas previas al cambio no desaparecen. Lo cual coincide con los antecedentes tericos y los autores que sostienen que en el proceso de cambio de actitudes se produce una ambivalencia entre actitudes previas y nuevas (Greenwald y Banaji, 1995) y han examinado stas cuestiones asumiendo que cuando se forman las actitudes duales, las actitudes que resultan, llamadas implcitas y explcitas, constituyen evaluaciones independientes que funcionan bajo diversas circunstancias. Se encontr que existe una correlacin positiva significativa entre las actitudes implcitas y la intencin conductual, ms no es el caso de las actitudes explcitas que tienen una correlacin muy baja con la intencin conductual actual, lo cual apoya la hiptesis de investigacin propuesta. Asimismo, se confirman las afirmaciones de Fishbein y Ajzen (1975), de que: una buena prediccin de la conducta slo puede ser alcanzada si los investigadores disean sus medidas de actitud y conducta en el mismo nivel de generalidad. Para alcanzar afirmaciones fiables, futuras investigaciones deben considerar la validez de los instrumentos empleados en la medicin de las actitudes y la conducta, Las investigaciones han proporcionado argumentos suficientes para apoyar la visin de que las actitudes pasadas y la conducta pasada pueden ser influyentes en la determinacin del comportamiento actual (Ouellette y Wood, 1998, c.p. Petty y Cols., 2006). Las mismas sugieren que las actitudes anteriores pueden tambin ejercer impacto en respuestas actuales sobre y ms all de las actitudes actuales (Petty y Cols., 2006). Esto puede sugerir que cuando ocurre el cambio de actitud, la actitud previa no desaparece sino que contina existiendo y teniendo un impacto en la respuesta evaluativa actual (Petty y Cols., 2006). Si esto es as, es vlido y necesario suponer que las actitudes previas tienen una influencia importante en los procesos de las actitudes actuales y en las implicaciones de estas, tal como su repercusin en la conducta. El foco de la presente investigacin yace en el vnculo que existe entre el cambio de actitud hacia las evaluaciones acadmicas, la ambivalencia implcita y la conducta actual de aproximacin a las evaluaciones acadmicas, que se sospecha, no implica ningn conflicto explcito una vez que las actitudes han cambiado. La hiptesis fundamental de la presente investigacin es que, tras un cambio de actitudes, las actitudes previas siguen actuando en la determinacin de las conductas de los individuos. En funcin de esto se desea conocerCmo tras el cambio de actitudes, las actitudes previas (las de antes de ser cambiadas) pueden an estar influyendo en la conducta presente?Tabla 1Resumen de descriptivos para las puntuaciones del grupo controlTabla 2Resumen de descriptivos para las puntuaciones del grupo experimental Tabla 3Correlacin entre los valores de actitud implcita, previa y actual e intencin conductual en el grupo controlTabla 4Correlacin entre los valores de actitud implcita, previa y actual e intencin conductual en el grupo experimental En las 6 tablas se muestran los resultados del anlisis de correlacin de Pearson para las puntuaciones de actitud explcita y implcita hacia las evaluaciones acadmicas en el pre test y el post test de los grupos. En la primera se observa una correlacin baja y directamente proporcional, que no es significativa para un nivel de confianza del 95%. Lo cual habla de una notable inconsistencia en la evaluacin que hacen los sujetos de las evaluaciones acadmicas. En la segunda presentan una correlacin muy baja y directamente proporcional, que no es significativa para un nivel de confianza del 95%. En el grupo experimental, los resultados del anlisis de correlacin de Pearson para las puntuaciones de actitud implcita hacia las evaluaciones acadmicas en el pre test y el post test, mostraron una correlacin muy alta y directamente proporcional, que es significativa para un nivel de confianza superior al 99%. Lo cual habla de una notable persistencia en la evaluacin implcita que hacen los sujetos de las evaluaciones acadmicas, aun cuando son sometidos al efecto de mensajes persuasivos. En la tabla 4, se observa una correlacin moderada e inversamente proporcional, que es significativa para el mismo nivel de confianza. En la tabla 5, se observa una correlacin moderada e inversamente proporcional, que no es significativa. Los resultados hablan de una notable inconsistencia en la opinin que dan los sujetos acerca de las evaluaciones acadmicas, lo cual puede estar vinculado al efecto de los factores controlados como el mensaje persuasivo suministrado o debido a su presencia evidente en el grupo control a factores intervinientes como la presencia de evaluadores o fallas en la instrumentacin, debido a escalas poco confiables.Para aclarar sus dudas, consultar informacin exhaustiva de los aspectos de esta investigacin, o hacer llegar sus comentarios. Puede comunicarse con los autores a travs de los siguientes correos electrnicos:

1 [email protected] [email protected] 3 [email protected] [email protected] Diseo: experimental con grupo control, pre y post.RG1 O1X1O2RG2 O3 --O4Muestra: 70 participantes entre 16 y 20 aos, de ambos sexos, estudiantes del liceo Leopoldo Aguerrevere, ubicado en Caracas. Asignados de forma aleatoria a dos grupos con n = 35.Materiales- Escala de autoreporte para la medicin de las actitudes explcitas de 36 items tipo Likert (12 por cada dimensin; cognitiva, afectiva y conductual).- Escala Priming con tems tipo Diferencial Semntico para la medicin de las actitudes implcitas, de 21 items con adjetivos bipolares (hoja de respuestas).- Mensaje Persuasivo positivo hacia las evaluaciones acadmicas presentado como un discurso oral, va auditiva, directo de la fuente (investigador), tono de voz alto y con ritmo normal, mmica y motrica.Procedimiento Experimental: un grupo aleatorio de estudiantes (n= 65), fueron asignados a su vez de forma aleatoria a dos grupos (n= 32 control, n=33 experimental). Respondieron a escalas para la medicin de las actitudes explcitas e intencin conductual (tipo Likert) y otra tipo priming para la medicin de las actitudes implcitas, con tems de diferencial semntico. El grupo experimental recibi un mensaje persuasivo positivo hacia las evaluaciones acadmicas, hacindoles llegar un discurso expuesto de forma oral, va auditiva, directo de la fuente. El grupo control recibi una charla sobre ftbol. Luego, los participantes fueron evaluados nuevamente, en sus actitudes explcitas e implcitas hacia las evaluaciones acadmicas, as como en su conducta de aproximacin.Figura 1. Histograma para la actitud explcita hacia las evaluaciones acadmicas en el pre test del grupo experimental

Figura 2. Histograma para la intencin conductual hacia las evaluaciones acadmicas en el pre test del grupo experimental

Figura 3. relacin entre las actitudes implcitas previas y actuales, las actitudes explcitas y la intencin conductual en el grupo experimentalInfluencia de la Ambivalencia Implcita del Cambio de Actitudes sobre la Conducta de Aproximacin: Una Exploracin desde el Modelo PASTMartnez, Alberto 1; Nez, Adriana 2; Snchez, Mariela 3 y Sulbarn, Dimas 4 Universidad Central de Venezuela

Grfico1

54.75

58.21875

30.8125

28.53125

56.40625

56.21875

media de las puntuaciones observadas

Media de las puntuaciones observadas en el grupo control

Hoja1

Estadsticos descriptivosGrupo control

NMnimoMximoMediaDesv. tp.

Actitud explcita (pre test)32356454.755.8695496338

Actitud explcita (post test)32366858.218757.2411653625

Intencin conductual (pre test)32233830.81253.3929480948

Intencin conductual (post test)32213828.531253.7587264058

Actitud implcita (pre test)32467056.406256.4850168503

Actitud implcita (post test)32467056.218756.1104583799

N vlido (segn lista)32

agrupo de estudio = control

Estadsticos descriptivos









agrupo de estudio = experimental

Hoja1



Hoja2


Media de las puntuaciones observadas en el grupo experimental

Hoja3

Grfico2

53.3939393939

74.4242424242

33.3636363636

41.5757575758

57.4242424242

56.0606060606



Hoja1

Estadsticos descriptivosGrupo control









agrupo de estudio = control

Estadsticos descriptivos









agrupo de estudio = experimental

Hoja1



Hoja2



Hoja3

*

modelo de poster

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