EL MODELO SISTÉMICO

Introducción

Teorías que lo fundamentan

Plan de intervención

Técnicas y estrategias

Caso práctico

INTRODUCCIÓN

Innovación fundamental

Del individuo Diada Relaciones

interpersonales

Desarrollo en la clínica, investigación, trabajo y familia; más lentamente en la escuela

Teoría del Campo de Lewin: consideración del individuo en relación con los demás dentro del contexto “espacio vital”

La “Teoría General de Sistemas” de Bertalanffy (1948)

Teoría sistémica-ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner (1979/1987)

Las teorías que subrayan la responsabilidad compartida aplicada a las relaciones de la familia y la escuela (Epstein, 1987)

La terapia centrada en la solución de DeShacer

TEORÍAS QUE LO FUNDAMENTAN

El M. sistémico considera la institución familiar, escolar y lo social, como sistemas en los que se pueden analizar el

funcionamiento de otros subsistemas, así como la naturaleza y calidad de las relaciones e intervenciones psicopedagógicas

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

Cualquier “sistema” al nivel que sea (desde la célula a las organizaciones) puede ser considerado como un todo unitario en que cada parte está interrelacionada con las demás

“El todo es más que la suma de sus partes”

OBJETIVO: formular y formalizar los conceptos, principios y métodos comunes a muchos sistemas de manera que los resultados de uno de ellos pueda ser transferido a cualquier disciplina científica

Entender y estudiar los fenómenos como un sistema total, global

Entender la realidad como una interrelación de sistemas organizados de forma jerárquica

Conceder a la actividad autodirigida la categoría de característica principal de los seres vivos frente a la reactividad o acomodación

3 SUPUESTOS

Los problemas dejan de ser considerados como algo que se produce y evoluciona de manera lineal para considerarlos

en su dimensión interactiva

FAMILIA ESCUELA

= Propiedades

Sistemas dinámicos y abiertos

Constituidos por procesos

Interactúan en función de determinadas características

SOCIEDAD

TOTALIDAD

la conducta del sistema no es el resultado de la suma de las conductas individuales. Es algo cualitativamente diferente porque incluye las relaciones ente ellos. Es necesario obtener información de sus interacciones

CAUSALIDAD CIRCULAR

Describe las relaciones familiares como recíprocas, pautadas y repetitivas, lo cual conduce a la noción de secuencia de conductas

La respuesta de A a la conducta de B es un estímulo para que B, a su vez, de una respuesta que nuevamente puede servir de estímulo a A.

“Secuencia sintomática” → encadenamiento de conductas que se articulan en torno al síntoma reguladas por una causalidad circular.

EQUIFINALIDAD

Un sistema puede alcanzar el mismo estado final a partir de condiciones iniciales diferentes, lo que dificulta una causa única del problema

EQUICAUSALIDAD

la misma condición inicial puede dar lugar a estados finales diferentes.

Estos dos conceptos tiene como consecuencia que el orientador no debe buscar una causa pasada originaria del

problema. Debe, además, centrarse en el momento presente, en el aquí y ahora.

TELEOLOGÍA

El sistema familiar se adapta a las diferentes exigencias de los diversos estadios de desarrollo, a fin de asegurar continuidad y crecimiento psicosocial a sus miembros

equilibrio dinámico entre dos funciones complementarias, morfostasis y morfogénesis

HOMEOSTASIS Morfostasis

CAMBIO Morfogénesis

tendencia del sistema a mantener su unidad, identidad

y equilibrio frente al medio

cómo el cambio en unos de los miembros se relaciona con el

cambio en otro miembro

tendencia del sistema a cambiar y crear. Percepción del cambio,

desarrollo de nuevas habilidades y negociación de

una nueva distribución de roles

“CICLO VITAL FAMILIAR”

MACROSISTEMA: Rasgos definitorios de un sistema socio-cultural (idioma, estructura

socioeconómica, creencias religiosas, valores, actitudes, y aptitudes aceptadas o rechazadas)

EXOSISTEMA:

Familia extensa (abuelos, tíos y primos)

Grupos de relación social (amigos, asociaciones culturales, deportivas)

Servicios sanitarios y sociales

RED MESOSISTÉMICA

MI

CRO

SIS

TE

MA

I

G

U

A

L

E

S

MI

CRO

SIS

TE

MA

A

M

I

G

O

S

MICROSISTEMA ESCUELA

MICROSISTEMA VECINOS

MICROSISTEMA PRIMARIO:

FAMILIA

SUBSISTEMA PARENTAL

SUBSISTEMA CONYUGAL

SUBSISTEMA FRATERNO

TEORÍA Sistémica-Ecológica del Desarrollo Humano

OTRAS Tª: la cibernética

Los seres vivos interaccionan con el medio ambiente con el que intercambian información a la vez que utilizan su energía para crecer, diferenciarse y dirigir o modificar el curso de la propia vida

CONTROL Capacidad para regular los procesos del propio sistema

ENTROPÍA Tendencia de los sistemas al deterioro o paralización

RETROALIMENTACIÓN Intercambio recíproco de información

+

Tendencia a mantener el equilibrio u homeostasis a través del complejo intercambio de comunicación e información

PLAN DE INTERVENCIÓN

EVALUACIÓN- DIAGNOSTICO

Recogida de información

Análisis de la información

Diagnóstico

INTERVENCIÓN

Diseño de la intervención

Aplicación del programa

Seguimiento de la intervención

EVALUACIÓN

De resultados

De la intervención

EVALUACIÓN-DIAGNÓSTICO

Recogida de la información

Datos de identificación

Información de contexto, familia Y Entorno social

Motivo de la petición de

ayuda

PROCEDIMIENTOS: Genograma, entrevista, análisis de documentos, cuestionarios

Fase de intervención

Recogida de la información

Diseño o elaboración del programa (HIPÓTESIS)

Aplicación de la intervención

Fase de seguimiento y evaluación final

Intervención

Seguimiento de la intervención

Evaluación final

TÉCNICAS MÁS EMPLEADAS

Asignación de tareas (prescripciones)

OBJETIVO: modificar la secuencia de la interacción familiar

Con ellas se intenta ayudar a la familia a una mejor organización y establecer límites activos.

Directas Paradójicas

Se prescribe la continuidad de las conductas que mantiene el síntoma durante un tiempo fijado

Ej. Se pide al paciente que haga surgir el síntoma y tome nota de las circunstancias que rodean su aparición

CONTROL VOLUNTARIO

Redefinición / reencuadramiento

Es el desplazamiento de perspectiva del sistema familiar, dando lugar aun significado nuevo para el síntoma que sufre la familia.

De esta manera, las conductas individuales se ven unidas a una pauta familiar

OBJETIVO: modificar el marco de concepción que la familia utiliza para percibir su problemática. Se muestra una interpretación distinta

Muy necesaria en familias con miembros esquizofrénicos, drogadictos, delincuentes, anorexia… ya que tiene la autoestima muy deteriorada debido a constantes mensajes de culpabilidad

Se connotan positivamente todas las conductas de la familia que pertenecen al síntoma; es decir, es dejar predominar el aspecto apreciable de los comportamientos de todos y así se percibe el síntoma como algo de la familia y no un comportamiento individualizado.

No se connota la conducta en sí sino su relación con otras conductas más importantes para las cuales el síntoma es en realidad la solución

Connotación positiva

OBJETIVO: Cambiar los modelos de atribución entre los miembros de la familia, de causas negativas a positivas o al menos que no supongan intenciones hostiles. .

Entrevista semiestructurada (guión)

Cada miembro debe responder cuál cree que es la causa de la crisis que están viviendo (no basta la opinión de la madre)

Cada uno debe aportar información de lo que ha hecho individualmente y en conjunto para solucionar la problemática

Qué expectativas tiene la familia y cada miembro ante la situación

Las expectativas que esperan conseguir al solicitar ayuda profesional

Qué esperan del profesional

Conocer las habilidades para la solución de problemas

Entrevista semiestructurada (procesos implicados)

HIPÓTESIS (niveles de comprensión)

Papel del síntoma en las relaciones. Qué se da y qué se recibe

Alianzas existentes en la familia nuclear

Familia extensa y función del mito/rito familiar

Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas

CIRCULARIDAD

NEUTRALIDAD

TRIÁDICAS: Sitúan a un tercero como testigo de la relación entre dos, obligándoles a escuchar cómo se les percibe • Ej. (pregunta a 1 de los hijos): ¿Mejoró la relación entre tus

padres después de morir tu abuela?

SOBRE ALIANZAS: Establecen quién está más cerca de quien, permitiendo conocer alianzas. • Ej. ¿Quién estaba más cerca de tu hermano antes de que fuera

arrestado? ¿Y ahora?

PARA CLASIFICAR: Trazan el mapa de relaciones y/o establecen un orden en relación con una cualidad. • Ej. ¿Quién está más convencido de que hay algo “malo” en el

sistema nervioso de María? ¿Cómo lo muestra?

EXPLICATIVAS: ¿Por qué se da o sucedió algo? Permite observar creencias, secretos… • Ej. ¿Por qué crees que papa se apoya en tu hermana mayor?

HIPOTÉTICAS: Tantean cuál puede ser la reacción del grupo familiar ante algo bueno o malo • Ej. ¿Si no hubierais tenido hijos, sería más probable que

permanecierais juntos dentro de 5 años?

TIPOS DE PREGUNTAS

LINEARES: preguntas del inicio para “orientarse” sobre lo que ocurre en torno al síntoma y de ese modo unirse a la familia a través de sus puntos de vista, habitualmente lineares, acerca de la situación. • Ej. ¿Cuál es el problema? ¿Desde cuando ocurre lo que comentan?

CIRCULARES: La sesión continua con un “interrogatorio circular” que puede alterar las percepciones de la familia. Posibles nexos de eventos y preguntas para poner de manifiesto conexiones entre personas, acciones, percepciones, sentimientos y contextos.

ESTRATÉGICAS: Su objetivo es correctivo. • Ej. ¿Por qué no habla usted con él acerca de sus preocupaciones

en vez de con los niños? ¿Se da cuenta que su retraimiento frustra a su hijo?

REFLEXIVAS: Sirven para capacitar a la familia para que genere por sí misma nuevas percepciones y conductas que faciliten la solución de sus problemas. El procedimiento es activar intencionalmente “reflexiones”

OTRA TIPOLOGíA DE PREGUNTAS

Circularidad

OBJETIVO: conseguir mayor información que la sola entrevista

Se realizan preguntas que hagan pensar a la familia ante el comportamiento estereotipado actual.

EFECTOS

Se incrementan las discusiones y esto permite observar la interacción y lucha de poder

Ayuda a reflexionar antes de actuar

Resultado acumulativo: se realizan a diferentes miembros con la intención de analizar diferentes percepciones

Bloqueo de conductas por el mero hecho de citarlas

Determinar límites

OBJETIVO: cambiar los límites estructurales que la familia tiene establecidos

El profesional actúa de la siguiente manera

Obtaculizando la forma de relacionarse

Modificando el orden de asiento de los miembros de la familiar

Reformulando la forma de relacionarse con el resto de los miembros

Metáfora

OBJETIVO: transmitir un mensaje explícito

Mediante la metáfora el profesional caracteriza las interacciones familiares como síntoma; para ello se selecciona un comportamiento similar al problema que vive la familia.

Así, se puede obtener información que a veces, por la rigidez de la familia, no se consigue