modelos con enfoque crítico o posmoderno
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MODELOS CON ENFOQUE CRÍTICO O POSMODERNOM. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes
Escudero, J. (Ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
Autores
Habermas Paulo Freire Henry Giroux
Pablo Freire
“La educación de carácter liberador es un proceso mediante el cual el educador invita a los educandos a reconocer y descubrir críticamente la realidad”
Conceptos básicos La educación debe ser un elemento de política
cultural. Se le llama crítica, sociopolítica,
emancipadora, social. Hace una fuerte crítica de los otros modelos. Actividad crítica encaminada al análisis del
aula y de la sociedad No se busca describir al mundo sino que
cambiarlo
Racionalidad de la teorías críticas
Se expone que el proceso educativo debe ser una práctica social.
El proceso educativo NO es simplemente algo interno, sino externo que responde a políticas estatales, eso significa que la practica educativa está condicionada
Características El fenómeno educativo responde a una
realidad socialmente construida, o sea que hay una estrecha relación con el contexto social
El conocimiento en educación debe ser construido desde la participación y comunicación de padres, estudiantes y docentes
Más que organizar contenidos, se preocupa por ¿qué cultura hay que enseñar? Para lograr un acceso igualitario a la escolarización y a la ciudadanía activa.
NO se limita a documentos o prácticas docentes verticales
Hay lo que se llama una educación para la emancipación.
Se busca una enseñanza enfocada en la igualdad
Hay en énfasis en la crítica y autocrítica
Se fomenta el trabajo en equipo sobre el individualismo
Algunas preguntas antes de crear un planeamiento de enfoque crítico ¿que conocimiento escolar deseo? ¿Cómo lo voy a organizar? ¿Tomo en cuenta a
los estudiantes? ¿a que interés sirve este conocimiento? ¿Cómo desarrollar críticamente y en conjunto el
tema? ¿Cómo evaluar de manera coherente con el
enfoque?
El docente
Debe ser un agente de motivación que aliente constantemente la curiosidad intelectual del estudiantado.
Debe de tener mucha habilidad para para presentar preguntas generadoras en los estudiantes
Metodologías Giras Investigaciones Debates Conversatorios Sociodramas Actividades constructivas y aprendizajes
compartidos Los contenidos deben ser socialmente
significativos para los estudiantes
Educación
Es la valoración consensuada, negociada, buscando evidencias de la contribución de las actividades a la mejora del contexto social circundante
Modos de abordar una planificación desde el enfoque crítico Debe de participar la masa crítica
(alumnos, padres, comunidad) El énfasis no es la “calidad” o
“efectividad” sino la igualdad y la democracia
El objetivo último debe ser desarrollar propuestas de cambio,
El proceso de planificación debe de tomar en cuenta Identificar y comprender los problemas del
contexto presente Realizar una revisión histórica de los
problemas Confrontar a los estudiantes con la realidad
política de los temas educativos Desarrollar procesos de investigación Exposición de las propuestas de resolución de
problemas
Críticas- Se queda en la crítica a los demás sistemas sin poder resolver el problema de la aplicación de una programación a nivel macro - La evaluación puede llegar a ser muy subjetiva - El docente debe estar muy comprometido con el enfoque para no caer en aspectos muy subjetivos
No se le puede pedir una propuesta sistemática y racional para organizar el currículo como plan puesto que justamente eso es lo que critica ampliamente.
Poca rigurosidad en el tratamiento de la estructura educativa
Se le acusa de generar una teoría muy rica pero difícil de realizar