modelos de evaluaciÓn institucional alfredo jiménez maría mendoza salvador chaviel laura...
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MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Alfredo JiménezMaría Mendoza
Salvador Chaviel Laura MartínezEva Sánchez
Época remotas
Practica de evaluar
individuos
Sociedad feudal
Siglo XX
Evaluación universitaria
Resumen
El hombrepiensa
Nace la propia
universidad
Primera educación
formal
EvaluaciónFinanciadafamiliares
Doble educaciónChina
imperial
EducaciónPara la
vida
Nace la Burguesía- aparece la
observación
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ORIGEN
Prof. Alfredo Jiménez
ORIGEN DE LA EVOLUCIÓN EN VENEZUELA
ORIGEN
ENVENEZUELA
• PERIODO GUZMANCISTA (1870)
• EPOCA DE LA HEGEMONÍA ANDINA (1899-1935).
• DECRETO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1904
• CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN DE 1910:
• CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1912
• DECRETO ORGÁNICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1914
• REGLAMENTO DE EXÁMENES EDUCATIVOS NACIONALES DE 1915
• LEY ORGÁNICA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1924
• EPOCA DE LA TRANSICION DEMOCRATICA (1936…)
• EPOCA DEL TRIENIO OCTUBRISTA (1945…)
• EPOCA DE LA DECADA MILITAR (1948…)
• LEY DE EDUCACIÓN DE 1955
• EPOCA DEMOCRATICA (1959 hasta nuestros días).
• REFORMA EDUCATIVA DEL 70:
• LEY ORGANICA DE 1980
• REFORMA EDUCATIVA EN LA EDUCACION BASICA 1996.
Prof. Alfredo Jiménez
Prof. María Mendoza
ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Según Mendivil Zuñiga (1989), Rosales (1990) y Cruz (1999), establecen tres tipos de estrategias para desarrollar el proceso de evaluación; estas son:
Prof. María Mendoza
Prof. María Mendoza
Caracterización de los modelos de evaluación institucional.
*Realizar la Evaluación del Sistema Educativo (Análisis de Resultados)
*Informar a la sociedad del Funcionamiento de los Resultados.
*Proporcionar Información a los Centros Administrativos para la toma de decisiones..
Prof. Salvador Chaviel
Prof. Laura Martínez
ENFOQUES DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
Tiene su génesis , a comienzos del siglo pasado con el surgimiento de las primeras teorías administrativas y la aparición del conductismo como corriente psicológica del aprendizaje. Tiene su génesis , a comienzos del siglo pasado con el surgimiento de las primeras teorías administrativas y la aparición del conductismo como corriente psicológica del aprendizaje.
Prof. Laura Martínez
EVALUACIÓN POR OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO
Prof. Eva Sánchez
EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTOS
Prof. Eva Sánchez
*Recolección y análisis de la información relevante.
*Comunicación de los resultados a los
involucrados en la toma de decisiones.
Prof. Eva Sánchez
Evaluación de la Crítica ArtísticaKisner (1979), es el arte de revelar las cualidades de los hechos u objetos que perciben el arte del experto.
Housen (1994), sostiene que el evaluador no sólo no tiene que basar su evaluación en los objetivos del programa, sino que deben procurar evitar deliberadamente informarle sobre ellos, con el fin de que no le lleven tendensdiosos.
Housen (1994), sostiene que el evaluador no sólo no tiene que basar su evaluación en los objetivos del programa, sino que deben procurar evitar deliberadamente informarle sobre ellos, con el fin de que no le lleven tendensdiosos.
EVALUACIÓN SIN REFERENCIA A OBJETOS.
Evaluación NaturistaBhola (1992), esta evaluación busca estudiar la realidad como un todo; en toda su complejidad, en su propio contexto particular.
Evaluación NaturistaBhola (1992), esta evaluación busca estudiar la realidad como un todo; en toda su complejidad, en su propio contexto particular.
Estudios de casosMartínez, es una estrategia de
investigación dirigida a comprender las dinámicas
presentes en contextos singulares.
Estudios de casosMartínez, es una estrategia de
investigación dirigida a comprender las dinámicas
presentes en contextos singulares.
Evaluación IluminativaPérez Gómez (1993), trata de proyectar luz sobre los sentidos, el lenguaje, los significados.
Evaluación IluminativaPérez Gómez (1993), trata de proyectar luz sobre los sentidos, el lenguaje, los significados.
Evaluación DemocráticaPérez Gómez (1993), sostiene que sólo un proceso de negociación que respete y garantice el derecho de alumno y profesores a conocer los datos de la investigación y sobre todo expresar su opinión.
Evaluación DemocráticaPérez Gómez (1993), sostiene que sólo un proceso de negociación que respete y garantice el derecho de alumno y profesores a conocer los datos de la investigación y sobre todo expresar su opinión.