modelos pedagogicos
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
CATEDRA: CURRÍCULO Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS
PROFESOR: CARLOS VÍLCHEZ
SECCIÓN: F111CE
MODELOS PEDAGOGICOS
PRESENTADO POR: RITA SALTARIN JIMENEZ
LUZ DARIS GALVAN DIAZ
YEISON MEDINA ARGOTE.
MARACAIBO, MAYO DE 2014
2
INTRODUCCION
Con el transcurrir de los tiempos acrecienta la inquietud del hombre sobre
cómo dar solución eficaz a los problemas del aprendizaje y la enseñanza y
basándose en investigaciones de carácter científico experimental y
psicología educativa primordialmente se han obtenido resultados que dan
claridad sobre que estrategias y métodos aplicar a fin de lograr un
aprendizaje con significación.
Con base en lo anterior nuestra patria Colombia, no escapa a este deseo
intrínseco y genuino de diseñar y construir modelos que le permitan el logro
de depurar el saber y proyectarlo de la mejor manera incentivando los
constructos mentales del discente de tal forma que la adquisición del saber
se convierta en un placer y una actitud de cambio a la par de una sociedad
en evolución. Es así como se han desarrollado muchos modelos
pedagógicos al gunos de ellos funcionaron en determinada época otros, aun
continúan teniendo aplicación en nuestros tiempos.
El presente trabajo expone un breve análisis de los modelos pedagógicos
que se han puesto en marcha en nuestro país, Colombia sin embargo a partir
de los aplicados se seleccionaron aquellos que se han llevado a la praxis
pedagógica tales como: El Modelo Pedagógico Tradicional, Modelo
pedagógico Holístico, Modelo Pedagógico Constructivista, Modelo
3
Pedagogía Activa (escuela nueva) Modelo, Aprendizaje Significativo, Modelo
Socialista.
Cada uno de los cuales basados en determinados enfoques educativos que
les permitieron en su momento y aun mas hoy en día, enriquecer y ampliar
el conocimiento en cuanto a la manera en que se desarrolla el proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
4
MODELOS PEDAGOGICOS PLANTEAMIENTOS Y REPRESENTANTES
Modelo Pedagógico: Sistema formal que busca establecer una relación
intrínseca entre la comunidad educativa (Docentes, estudiantes, padres de
familia ,directivos, administrativos) y el conocimiento científico para
conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social,
político, histórico, cultural
MODELO TRADICIONAL:
Planteamientos:
Este modelo concibe el proceso de Enseñar un arte y al profesor
como el artesano que moldea e imparte una serie de conocimientos de los
cuales él, es el dueño absoluto y de manera magistral mediante una
exposición detallada y precisa comunica dichos saberes a un alumno
carente de los mismos. Su enfoque curricular es meramente académico.
Enfoques:
Este modelo concibe dos enfoques:
a) Enciclopédico: El profesor es la autoridad en la materia, es quien
domina las temáticas, el transmisor del saber(emisor del
conocimiento) El alumno es una especie de caja vacía (mente) la cual
5
hay que llenar de saberes relacionados a las áreas del conocimiento
que debe aprender(receptor).
b) Comprensivo: El maestro es poseedor de gran variedad de
conocimientos los cuales debe enseñar a sus aprendices de tal
manera que este comprenda y aprenda contenidos.
Ambos enfoques van encaminados a que el alumno aprenda los
conocimientos transmitidos por el maestro, quien a su vez debe ser
capaz de formar el carácter de sus estudiantes y a través de una
pedagogía rigurosa lograr sembrar en dicho estudiante valores y
normas de educación que le permitan convivir en sociedad.
Representantes:
Dewey
Burrhus Frederick skinner
Juan Amos Comenio
6
MODELO PEDAGOGICO HOLISTICO:
Planteamientos:
Basado en una pedagogía creativa, autónoma, integral, enriquecida con
planes y programas que respondan a las necesidades, intereses y problemas
de las personas que se desenvuelven en determinado contexto escolar.
Enfoques:
Aprendizaje significativo:
Este aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se
conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva.
Esto implica que las nuevas ideas ,conceptos y preposiciones se puedan
aprender en la medida en que otras ideas, conceptos y preposiciones estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y
funcionen como punto de anclaje a las ideas previas.
Aprendizaje Cooperativo:
El aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en
el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una
meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las
habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.
7
Aprendizaje Experimental:
Proceso en el cual los niños y adultos” experimentan” cuando aprenden
explorando, creando, descubriendo, identificándose e interactuando con el
mundo que les rodea.
Este enfoque actúa bajo esta premisa: “dímelo y lo olvido, muéstramelo y me
acuerdo involúcrame y lo entiendo, si lo vivo nunca lo olvido.
Representantes:
Castillo – Gelvez – Machado – Seijas 2010.
Morín E. (2001).
(Savater, 1997, pp.18 y 19). Educación Holística,
MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA:
Planteamientos:
La enseñanza es una actividad crítica y el docente es un profesional
autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Se aprende a
partir de los errores. El error, es un indicador y analizador de los procesos
intelectuales hay que ir en búsqueda del conocimiento. Muchos de los
errores cometidos en situaciones didácticas se pueden considerar como
momentos de creación, de construcción de nuevos saberes o
8
fundamentación de los saberes ya conocidos .dicho aprendizaje se construye
en cooperación con demás miembros.
Enfoques:
Teoría del Aprendizaje Significativo:
El aprendizaje debe ser lo más significativo posible de tal manera que los
involucrados tienen que atribuir un sentido, significado o importancia
relevante a los contenidos nuevos y esto solo ocurre cuando los nuevos
contenidos adquiridos puedan relacionarse con los conocimientos previos
que trae consigo el grupo.
Aprendizaje por descubrimiento:
Se deben explorar distintas maneras para la obtención de determinado
aprendizaje e intentar diferentes métodos para descubrirlo de igual manera al
surgir problemas o dificultades los participantes deben hallar entre ellos las
soluciones para superarlas.pues no hay una única forma de resolver los
problemas.
9
Zonas de desarrollo:
Un aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que alcance una zona
de desarrollo próximo y para que ello se de deben haber conocimientos
previos que permitan el desarrollo de este nuevo aprendizaje en el individuo.
Aprendizaje centrado en la persona colectivo:
Los contenidos del proceso pedagógico deben involucrar no solo el
aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual) debe también
involucrar actitudes, valores, normas, emociones, capacidades, habilidades
,sentimientos y emociones (contenidos procedimental y actitudinal) si se
quiere lograr una adaptación activa de la persona e igualmente hay que
tomar en consideración; estilos ,ritmos y estrategias de aprendizaje.
Aprender imitando modelos:
Este permite a la persona –colectivo el aprendizaje por observación
mediante la imitación de la conducta y actitudes de personas que se
convierten en modelo cuyos patrones de comportamiento son emulados en
un proceso de aprendizaje y esto se puede dar en tres fases :Atención,
retención y reproducción. y consecuentemente con ello la práctica es que se
logra la adhesión del aprendizaje.
10
Metodología Activa:
El que induce el conocimiento (orientador,docente) debe planificar
situaciones de aprendizaje estimulantes que logren despertar el interés e
involucre de manera activa a la persona- colectivo en la búsqueda del
conocimiento.
Aprendizaje cooperativo:
Desarrollo de actividades que propicien la interacción de la persona-
colectivo con el medio, con sus pares o el docente mediante la toma de
conciencia sobre cómo se aprende.
Teoría de las inteligencias múltiples:
Planteamientos:
Hay que reconocer que existen en nuestro ser 7 inteligencias ( lingüística,
lógico-matemática, visual, espacial- musical, kinestesico-corporal y las
inteligencias personales (intrapersonal, interpersonal) y la emocional que es
la que nos permite sentir entender y manejar de manera eficaz las
emociones como fuente de energía e información para el desarrollo personal
y el aprendizaje.
11
Represent antes: Lev vigotsky ,jean piaget , David p ausbel
MODELO PEDAGOGICO: PEDAGOGIA ACTIVA.( ESCUELA NUEVA)
Planteamientos:
La Escuela Activa (Escuela Nueva) surge en Europa a finales del siglo
XIX, como una clara confrontación con la Escuela Clásica. Se debe
privilegiar lo inductivo sobre lo deductivo, el método de hacer sobre los
contenidos actuar sobre la información adquirida ser capaz de saber hacer
(pensar con los manos) ya no es prioritario el pensar (conceptual) Se prioriza
la actividad práctica frente a la reflexión teórica.
Hasta el siglo XVI, la metodología didáctica es preferentemente
deductiva: desde los conceptos, teorías y principios se tratan de aplicar los
hechos y las situaciones, pero es Galileo (1584-1642) quien revoluciona esta
situación por la aplicación a las ciencias de la naturaleza del método
experimental: inductivo-deductivo. Ello supone una nueva reflexión sobre el
modelo pedagógico.
Supone una auténtica revolución para la enseñanza de las ciencias de la
naturaleza en la universidad incluso en la escuela, y ello revolucionará la
12
metodología didáctica. Considerándose y dando relevancia a la naturaleza
como tal reconociendo su importancia y respuesta a todas las inquietudes del
ser humano.
La filosofía y la ciencia empíricas (Hobbes, Locke, Hume, Bacón,
Newton) serán de hecho los continuadores de su
pensamiento. Bacon (1561-1626) plantea también de una manera radical la
metodología inductiva a partir de la observación y el descubrimiento de la
realidad concreta. Pascal (1623-1662) relaciona estos dos principios
fundamentales: la experiencia y la razón. La primera es guía de la segunda,
pero la segunda ha de iluminar a la primera.
Sin embargo es comeniu en su Didáctica magna (1640) quien dará
nuevos pasos a partir de este principio: "todo el saber hay que enseñarlo a
todos" concretado en estas líneas metodológicas:
1. El saber se ha de enseñar desde la niñez, pero cada cosa en su
tiempo.
2. Se debe dar atención a las diferencias individuales.
3. Establecer un orden adecuado en el trabajo escolar... ya que la
naturaleza nunca embarulla las cosas.
4. Partir de lo más concreto para llegar así a lo más abstracto y complejo
(metodología inductiva) .
13
5. Gradualidad en el aprendizaje de contenidos.
6. Organización armónica del tiempo.
7. Reducir el número de libros a los mínimos, debiendo tratar estos lo
esencial.
Enfoques:
Aprendizaje por descubrimiento
Consiste en el desarrollo de una actividad mental que reordena y
transforma lo dado de modo que el sujeto tiene la posibilidad de ir mas allá
de lo aprendido, profundizar, inquirir, hurgar hasta alcanzar el complemento
del aprendizaje mediante su accionar sobre el mismo. Este tipo de
aprendizaje puede involucrar:
Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento guiado
Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento autónomo:
Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado:
Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo.
14
Este último es el ideal pues aquí es donde el alumno construye sus
propios saberes a través de la investigación, redacción ,métodos,
procedimientos, hechos y conceptos sobre un tema determinado de
aprendizaje mediante la producción escrita, monografías,etc que permiten
visualizar la aprehensión del saber.
Aprendizaje Funcional
La educación funcional es la base de la Escuela Activa. Desde esta
perspectiva los contenidos y los métodos son solo recursos que llevados a la
práctica educativa ayudan a preparar al alumno para vivir como persona y
ciudadano, dotándolo de las habilidades necesarias para ello. Pretende
desarrollar capacidades y crear actitudes en el alumno tanto personales
como comunitarias y a la vez desarrollar saberes instrumentales para ser
utilizados en el contexto donde vive.
Entre los autores más representativos de la Escuela Activa citaremos a
Dewey, Claparede y Ferriére
15
MODELO PEDAGOGICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Planteamientos:
El profesor asume el papel de orientador del proceso de aprendizaje y
aprehensión de saberes diseñando actividades de aprendizaje, induciendo
mediante la praxis y evaluando de manera permanente el proceso a su vez el
alumno realiza las actividades ,investiga, inquiere, construye su propio
aprendizaje en la medida en que emplea herramientas que se lo posibiliten y
lleva a cabo consigo mismo un proceso de autoevaluación, el papel del
alumno en este modelo no es sólo activo: diríamos que es proactivo.
El trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan y a su vez
este genera estrategias que realmente logren objetivos propuestos en torno
al aprendizaje deseado.
Características Del Aprendizaje Significativo
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno. Dicho proceso se logra gracias a un
esfuerzo deliberado del alumno por incorporar y consecuentemente con ello
relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
16
Esto nace del deseo del alumno, de una implicación afectiva que le motiva
es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo
considera valioso.
Ventajas del Aprendizaje Significativo
Produce una retención más duradera de la información.
Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante
reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara
mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación
con los nuevos contenidos.
La nueva información, al relacionarse con la anterior, es
depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se
conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende
de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y
17
la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).
Tipos de Aprendizaje Significativo
1. Aprendizaje de Representaciones
Es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que
representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo aún
no los identifica como categorías. Por ejemplo, el niño aprende la palabra
"mamá" pero ésta sólo tiene significado para aplicarse a su propia madre.
2. Aprendizaje de Conceptos
El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra
"mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus propias
madres. Lo mismo sucede con "papá", "hermana", "perro", etc.
3. Aprendizaje de Proposiciones
un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva
con los conocimientos previos. Dicha asimilación puede asimilarse mediante
uno de los siguientes procesos:
18
Por diferenciación progresiva. Cuando el concepto nuevo se subordina
a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía. Por ejemplo, el
alumno conoce el concepto de triángulo y al conocer su clasificación
puede afirmar: "Los triángulos pueden ser isósceles, equiláteros o
escalenos".
Por reconciliación integradora. Cuando el concepto nuevo es de
mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya
conocía. Por ejemplo, el alumno conoce los perros, los gatos, las
ballenas, los conejos y al conocer el concepto de "mamífero" puede
afirmar: "Los perros, los gatos, las ballenas y los conejos son
mamíferos".
Por combinación. Cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía
que los conocidos. Por ejemplo, el alumno conoce los conceptos de
rombo y cuadrado y es capaz de identificar que: "El rombo tiene cuatro
lados, como el cuadrado".
Representantes:
María Montessori
David Ausubel.
19
MODELO PEDAGOGICO SOCIALISTA.
Planteamientos: Este modelo apunta al desarrollo máximo de las
capacidades del individuo en particular dando importancia al método de la
ciencia y contenido del manejo de temas y su meta principal tendiente a
involucrar un individuo productivo en el medio social.
Enfoques
Enfoque cognitivo:
Desarrollo cognitivo del niño :sensorio motor, desde el nacimiento hasta
los 2 años ;pre operacional, de los 2 a los7 años; operacional concreto, de
los 7 a los 12 años; por último, de los 12 a los 15 años. Se desarrolla el
periodo o operacional formal. La teoría cognitiva muestra una nueva visión
del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad
basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.Reconoce
la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar
la realidad del mundo en el cual se desenvuelven e interactúan.
20
Aprendizaje por descubrimiento:
Mediante la inducción el ser humano es capaz de seleccionar y clasificar
la información de acuerdo a sus propios constructos mentales.
No obstante sustentada en diferentes enfoques su premisa se basa en la
construcción del conocimiento en equipos de trabajo a través de la práctica.
Representantes
Social- cognitivo pedagogo soviético Anton Makarenko
Paulo Freire Freire.
Célestin Freinet:.
21
CONCLUSION.
En los últimos tiempos es interesante notar los grandes avances en el
campo del proceso Enseñanza-Aprendizaje y estudios sobre el desarrollo
de las habilidades humanas., de cómo activarlas, estimularlas hacerlas más
productivas. y con base en ello, muchos psicólogos y profesionales en la
educación han aunado sus esfuerzos en la creación y construcción de
materiales didácticos impresos, audiovisuales y manuales accesibles tanto
para orientadores docentes como a estudiantes. Para los primeros se
constituyen en una valiosa ayuda que soporta un aprendizaje dinámico,
estimulante que contribuye al mejoramiento de la calidad educativa.
Cabe anotar que estos estudios se fundamentan en investigaciones a
nivel científico y psicológico del desarrollo humano teniendo como objetivo
de estudio el descubrimiento de los hechos y principios del aprendizaje y a
nivel educativo se persigue la comprensión sistemática y practica de
contenidos y mejoramiento de la instrucción al interior del entorno escolar.
Los modelos diseñados a lo largo de los tiempos buscan depurar el sistema
educativo y lograr objetivos que conduzcan a una sociedad más humana,
estable y progresista unificada en metas cuyos límites trasciendan en la
construcción de un entorno evolutivo apto para la supervivencia del ser
humano.
22
Con base en el análisis de los distintos modelos pedagógicos el grupo de
trabajo se inclinó por el Aprendizaje Significativo propuesto por David
Ausubel en el cual la escuela, al incorporar diversos recursos y materiales de
instrucción, tales como textos, libros de referencia, películas sonoras y en la
actualidad ordenadores, tabletas, etc. Activa los conocimientos previos(
entidades que ya forman parte de la estructura cognoscitiva) de tal manera
que el estudiante relaciona la nueva información con la ya existente
ampliando el horizonte del saber a través de la interacción con dichos
recursos lográndose un aprendizaje significativo.