modificacion de conducta

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MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Universidad Interamericana de P.R.Recinto de Ponce

Profesor José L. Cordovés

Modificación de conductaIntroducción al manejo conductual

I. Manejo conductual

Intervenciones

Todas aquellas acciones e inacciones, en las quelos maestros y padres se involucran paraaumentar la probabilidad de que los niños en forma individual y gruposdesarrollen conductas afectivas, autosatisfactorias, productivas y socialmente aceptables.

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Autodisciplina

Meta del manejo conductual. Procesopara lograr control sobre una conductapersonal en diversas circunstancias con diferentes personas y grupos.


Métodos generales (Auerbach)

a. Anticipación- proveer las necesidades e intereses del niño para evitar conducta problema.

b. Desviación- llevar algún elemento o actividad a la atención del niño antes de que inicie una conductainapropiada.

c. Substitución- redirigir la atención del niño cuandohace algo mal

d. Restricción- proceso de establecer límites en la conducta del niño para que éste no se afecte.

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Modificación de conductaEl maestro y el manejo conductual

Debe conocer bien lo siguiente:

Cada niño es único.Ningún método, procedimiento o terapiaes efectivo para todo los niños.Los métodos de modificación de conductadeben relacionarse con las necesidades y deseos individuales del niño.

Modificación de conductaEl maestro y el manejo conductual

Dirección del proceso de modificación de conducta:

o Aumentaro Disminuiro MantenerCaracterísticas importantes de la conducta

blanco:o Observabilidado Medibilidad

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Modificación de conductaPrincipios básicos de la modificación de conducta

• Reforzadores

Incrementan, disminuyen o mantienenla conducta blanco.

Pueden ser tangibles o sociales.


Refuerzo positivo- presentación de un reforzadoragradable después que la conducta deseada se ha exhibido.

Refuerzo negativo- es la eliminación de un estímulo adverso con la intención de aumentar la frecuencia de una conducta aceptable.

Castigo- dos tipos: Introducción de un elementoadverso en el ambiente. Supresión de un elementoo actividad placentera.

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Principios de reforzamiento:

1. El reforzamiento depende de la exhibiciónde la conducta blanco.

2. La conducta blanco debe ser reforzadainmediatamente después de exhibirse.

3. Durante las etapas iniciales la conductablanco se refuerza cada vez que se exhiba.


4. Cuando la conducta blanco reciénadquirida alcanza un nivel de frecuencia satisfactorio, se refuerzaintermitentemente.

5. Los reforzadores sociales siempre se aplican con reforzadores tangibles.

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Modificación de conductaEtapas en el proceso de modificación de conducta

Pasos específicos aplicables:

A. Seleccionar la conducta blanco

Etapa inicial en el proceso. En la mayor parte de las situaciones esfácil identificarla.


Consideraciones en la selección:

Número total de conductas que debenmodificarse (lista de prioridades).

Frecuencia de la conducta.

Duración de la conducta

Intensidad de la conducta

Tipo de conducta.

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Consideraciones adicionales:Se debe hacer una descripción de:a. La conducta blancob. Las particularidades de la intervenciónc. Los criterios para medir el éxito o

aceptación de la actuación en unaterminología objetiva y específica.

Los objetivos del programa son instruccionales.


B. Recopilar y registrar información de línea de base.

Es la información recolectada antes de comenzar la intervención para la modificación de conducta. Se utilizapara determinar la efectividad de la intervención en la fase de evaluación.

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Técnicas de recolección de datosdisponibles para maestros:

Análisis de registros anecdóticos

Entrevista con los padres

Entrevista al niño

Información observada y regitrada porun tercero.

Obervación directa al niño


C. Identificar reforzadoresadecuados

Una intervención de modificaciónde conducta sólo es efectiva en la medida en que lo sea sureforzador.

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Identificación de reforzadores:

i. Escala de preferencia

ii. Entrevista con el niño o padre

iii. Observación directa


D. Implementar la intervención y hacer los registros de ésta.

E. Evaluar

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Modificación de conductaMétodos conductistas para incrementar la conducta

I. Moldeamiento

Reforzamiento sistemático e inmediato de aproximaciones sucesivas a la conductaexhibida no deseada hasta que ésta se estabiliza.

Ejemplo: permanecer en un lugar sentado porun periodo de tiempo. Moldea la conducta de permanecer sentado.


II. Instigación

Es una ayuda manual o verbal que se usapara incrementar las posibilidades de éxito en una tarea.

Incluye guiar la mano o el pie del niñopara completar la tarea, moverle la cabeza para obtener su atención o repetir verbalmente la instrucción.

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III. Modelamiento

Es el aprendizaje medianteobservación e imitación.

Se muestra al niño una conductaindividual o grupal para que éstela imite.

Modificación de conductaMétodos conductistas para disminuir la conducta

1) Tiempo fuera ( “Time out”)

Consiste en retirar al niño de un ambiente al parecer de reforzamiento para colocarlo en otro que no lo es, por un periodo de tiempo limitado y específico.

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Existen tres tipos básicos de tiempofuera:

• Observacional

• Exclusión

• Aislamiento


2) Saciedad

Disminución o eliminación de unaconducta inaceptable comoresultado de un reforzamientocontinuo o aumentado de la misma.

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3) Castigo

La más conocida y frecuente. Trestipos:

Físico

Psicológico

Privación

Modificación de conductaOtros métodos conductistas de modificación de conducta

Contrato de contingencias

Es un acuerdo entre dos o más partes quedeterminan las responsabilidades de cadauna en relación con un determinadoobjetivo o actividad.

Según Becker (1970) es “ Arreglar lascondiciones para que el niño haga lo que élquiere hacer, después que realice algo quetú quieres que haga”.

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Los Contratos de Contingencia puedenser:

I. Verbales

II. Escritos

Además pueden ser a corto o largo plazo.


Reglas básicas para escribir un contrato en el salón de clases:

o El pago (recompensa) debe ser inmediato.

o Inicialmente exige el pago de lasrecompensas por aproximaciones a la conducta deseada.

o Debe proveer recompensas frecuentes peroen pequeñas cantidades.

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o Debe exigir y recompensar logros y no sóloobediencia.

o El desempeño debe premiarse después queocurre.

o Debe ser justo para ambas partes.o Los términos deben ser claros.o Debe ser honesto y positivo.o Debe utilizarse sistematicamente como

parte integral del programa escolar.


Factores a considerar al preparar y poner en práctica el contrato:Debe ser negociado y acordado librementepor el niño y el maestro.Debe incluir el nivel de logro deseado.El reforzador debe proporcionarseconsistentemente según los términos del contrato.Incluir fecha de revisión y renegociación

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La clave está en la sesión de negociación en la que:

i. Se explica y discute los términos.

ii. Se escribe el contrato.

iii. Se firma por el niño y el maestro.

iv. Debe ser un proceso formal.


Economía de fichasEs un sistema de intercambio. Los

niños ganan fichas que se cambianpor determinadas recompensas. Las fichas de por sí carecen de valor, suvalor radica en las recompensas porlas que son cambiadas.

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Son diversos los objetos que puedenutilizarse como fichas;PuntosCaras alegresEstrellasContraseñasOtros


Reglas básicas que deben aplicarse en la economía de fichas:

a. Seleccionar la conducta

b. Establezca las reglas y revíselas con frecuencia

c. Seleccione fichas adecuadas

d. Establezca recompensas por las que se puedan cambiar las fichas.

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e. Prepare una lista de recompensas y colóquelas en el salón de clases

f. Proporcione un reforzamiento inmediatopor una conducta aceptable

g. De tiempo para que los niños intercambienlas fichas por la recompensa

h. Revise con frecuencia la lista de recompensas


Ejemplos de conductas por las que se pueden obtener recompensas:

Estar a tiempo en el sitio de trabajo

Terminar el trabajo en forma correctao satisfactoria

Ocuparse de la tarea asignadadurante el periodo de trabajo

Escuchar y seguir instrucciones

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El sistema permite que el maestro estructure el ambiente de aprendizaje para la obtenciónde reforzamiento positivo queretroalimente de inmediato a los niños a través de las fichas.

Modificación de conductaManejo psicoanalítico-psicodinámico de la conducta

Las causas de la conducta estándentro del individuo. El objetivoes comprender por qué razón el niño se está comportando de esamanera.

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Modelo psicoeducativo

Principios operativos:

Todo lo que sucede durante el díapuede ser importante para un cambioconductual óptimo.

Desarrollar en los niños la competencia, socialización,etc.


Objetivo prioritario: la intervención esuna forma de protección.

Los alumnos aprenden mediante el proceso de identificación con adultossignificativos en sus vidas.

Los alumnos en conflicto pueden crearsus sentimientos y conductas.

Escuchar lo que dice el alumno.

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Si falla el ambiente familiar, la escuelase convierte en apoyo para el niño.

Debemos tratar a cada niño de forma diferente.

Los maestros deben aprovechar las crisis para enseñar a los alumnos.


Categorías de intervención a utilizarse por los educadores:Técnicas de asesoría:Entrevista de espacio vital

Intervención en torno a la experiencia directadel niño en la vida. Se aplica paraestructurar un incidente en la vida del niñoque lo capacite para resolver los problemasque confronta.

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La entrevista se dispone para:o Disminuir el nivel de frustración de niñoo Apoyarlo en situaciones emocionalmente

cargadas.o Restablecer la comunicación alterada niño-

maestro y niño-niño.o Reforzar los limites conductuales y sociales.o Ayudar al niño a encontrar soluciones.


Terapia de realidad

Proceso de enseñar a un individuo o niñoirresponsable a enfrentarse a la realidad, a funcionar en forma responsible y a satisfacer susnecesidades personales. La meta esconducir al niño hacia una conductamás responsible.

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Guía para la práctica de la entrevista en Terapia de Realidad:

• Sea personal.• Enfoque hacia la conducta del niño.• No engañe, predique o haga juicios de

valores sobre el niño.• Ayude al niño a formular un plan

práctico para mejorar su conductaresponsable.


• Anime al niño a aceptar abiertamenteel plan.

• No acepte las excusas del niño por suconducta irresponsable.

• No castigue al niño por una conductairresponsable.

• De apoyo y seguridad al niño.

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Análisis transaccional

Método de psicoterapia:

Evaluación de la personalidad

Análisis de interacción personal.

Es la reeducación de sí mismo. Se aplica a adolescentes y adultos.


Entrevista psicosituacionalObjetivos:o Identificar y aclarar la conducta

inadecuada.o Descubrir y analizar los antecedentes y

consecuencias de la conducta.o Planear, implementar y evaluar una

intervención de modificación de conducta. (Con el estudiante)

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Artes expresivas

Se refiere a las actividades queaniman y permiten que el niñoexprese sus sentimientos y emociones personales.


Tipos:

Juego libre

Títeres

“Role playing” y psicodrama:

Puede ayudar al niño a aclarar sussentimientos y emociones conforme se relacionan con la realidad de tresformas:

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1. Centrarse en sucesos reales2. Enfocarse en personas significativas3. Centrarse en procesos y sentimientos

que ocurren en nuevas situaciones.Esta técnica es efectiva con el

aprendizaje de valores y normas.


Movimiento creativo y danza

Música

Palabra escrita

Palabra hablada

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Modificación de conductaManejo ambiental y biofísico de la conducta

Intervenciones ambientales

Según Wagner existen tres tipos:

1) Intervenciones centradas en el niño:

• Programas terapéuticos dirigidos al aprendizaje psicomotor, cognoscitivo y afectivo. Estos programas comprendenprogramas de coordinación motora, entrenamiento perceptual, educaciónacadémica y afectiva.


• Intervenciones en la comunidadnatural

Son pocas las oportunidades paraeste tipo de intervención. Consiste en colocar al niño en la comunidad natural.

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• Intervenciones en la comunidadescolar

Implica la manipulación del ambiente escolar para el beneficio terapéutico del niño.


• Intervenciones en la comunidadartificial

Implican el desarrollo y manipulación de unacomunidad artificial.

Ejemplo: escuelas residenciales

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2) Intervenciones centradas en el ambiente

• Intervenciones arquitectónicas

Se centra en diseñar un escenarioque pueda modificar la conducta desordenada del niño.


• Intervenciones en el ambiente familiarEn esta se incluye la asesoría y más aún la

terapia familiar.• Intervenciones en el ambiente escolarSe entrena al maestro con el propósito de

alcanzar el éxito y aceptación del niño.

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3) Intervenciones centradas en el niñoy ambiente

• Intervenciones en el grupo natural en el ambiente urbano

• Intervenciones en el ambienteescolar: Composición del grupo y Ambiente en el salón de clases.


Composición del grupo:

a. Edad

b. Sexo

c. Interéses

d. Trastornos

e. Rasgos de la personalidad

f. Grado

g. Experiencias y habilidades grupales

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Ambiente en el salón de clases:

a. Comodidad

b. Movimiento

c. Privacidad

d. Tamaño del mobiliario

e. Organización

f. Forma y tamaño


Intervenciones biofísicas

Incluyen técnicas preventivas y curativas. Medicamentos másutilizados en los niños con problemas de conducta:

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Ritalín y DexedrineEfectos positivos de estos medicamentos:o Aumenta la actividad física controladao Disminuir la impulsividado Aumentar el lapso de atención al disminuir

la distracciónAnsiolíticos y antisicóticos

Mejor funcionamiento al incrementartranquilidad.


AnticonvulsivosSe utilizan para tratar niños cuyos

problemas de conducta se complicanpor crisis convulsivas.Antihistamínicos

Se utilizan para neutralizar los efectos de diversos tipos de alergias.Strattera

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Modificación de conductaEducación y entrenamiento a padres

Finalidad del entrenamiento a padres:a) Información-

Técnicas para educar a los hijosDesarrollo del niñoDiseño de programas de educación, objetivos y procedimientosCausas,efectos y tratamientos de impedimentos.

Técnicas de manejo de conductas


b)PsicoterapiaEsta estrategia se emplea para

ayudar a los padres en susesfuerzos por abordarsentimientos personales y conflictos resultantes del problema de conducta de suhijo.

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c) Entrenamiento

Está diseñado para ayudarlos en susesfuerzos por lograr una interacciónefectiva con el niño y manejar suconducta. Los objetivos del programa de entrenamiento son incrementar:


El conocimiento de los padres sobrelas técnicas de Modificación de Conducta.Sus habilidades para aplicar lastécnicas.Proporcionar a padres y maestros una perspectiva común del manejoconductual y facilitar los esfuerzosconjuntos.

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Modificación de conductaTemas éticos

Ética

Parte de filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre.


Prácticas y procedimientosque garantizan la utilizaciónética y efectiva de lasintervenciones de manejoconductual:

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A.Las conductas blanco a modificar deben ser anotadas en la prescripcióneducativa del programa del niño (PEI)


B. Se debe indicar el propósito de la intervención, también losprocedimientos que se aplicaránpara evaluar la consistencia de la aplicación y su efectividad.

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C. Se debe aplicar una intervención lo menos restrictiva posible a menosque, a juicio de los miembros del grupo (COMPU), esta decisiónfuera efectiva. La intervención se debe seleccionar o diseñar a travésde un proceso de consenso general.


D. Antes de iniciar la intervenciónse deben desarrollarprocedimientos para la recopilación de datos en el expediente escolar del estudiente. Se debe incluir un informe escritocon todos losdatos recabados.

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E. Las técnicas de intervencióniniciales y subsecuentes debenaplicarse por un número de díasescolares determinados antes de cambiearse o interrumpirse.


F. Los documentos referentes al plan de manejo conductual del estudiante y su aplicación debenestar disponibles en suexpediente para su revisiónperiódica por las personas adecuadas.

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Guías que se deben tomar en consideración para la aplicación de cualquier tipode intervención de manejoconductual:


1. El maestro es modelo líder

2. Autoconocimiento

3. Autoaceptación y autoconfianza realista

4. Amor y aceptación de losniños

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5. Comprensión de la conductade los niños

6. Curiosidad y disposición paraaprender

7. Paciencia8. Flexibilidad9. Humor


Consejos para los maestros:

a) Establecer rutinas en las vidas de quienes estan en el grupo

b) Establecer y hacer cumplirlimitaciones a la conducta

c) Controlar las situacionesemotivas

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d) Ser consistentes

e) Investigar todo incidente antes de actuar

f) Comunicarse de manera verbal y no-verbal

g) Aprender a cambiar de actividad y lección


h) Ignorar ciertas conductas

i) Trabajar lo mismo de maneragrupal que individual

j) Dar seguridad a sus estudiantes

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Autodisciplina

Es el resultado deseado de todas lasintervenciones de modificación de conducta. Proceso de obtenerautocontrol sobre la conducta personal en una multiplicidad de circunstanciasasociadas con una multitud de individuoso grupos. No es un proceso instantáneo.


DisciplinaSe deriva de discípulo o seguidor de

enseñanzas del maestro. Este conceptoconlleva la idea de un algo aprendido de un maestro cuyo ejemplo desea seguir el pupilo de manera personal. La mejordisciplina se adquiere del respeto y comprensión de un ser humano por otro. Debe ser cooperativa y voluntaria. Veranejo

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Expectativas

Las expectativas deben ser realistas y el salón de clasedebe funcionar en un ambiente positivo.


Los derechos de los niñosEstos principios deben ser la base

de todas las decisiones relativasal manejo conductual, tomadaspor el maestro regular y Educación Especial:

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I. Principio de normalización

Dejar que los niños con impedimentos tengan unavida lo más cercana posiblea lo normal.


II. Principio de justicia

Requiere que en la toma de decisiones que afecten al niño se observe el debidoproceso de ley.

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III. Principio de respeto

El derecho a ser tratado comoser humano y no como un animal o una estadística

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