Módulo 1

Aprender a aprender:

Autonomia e estratégias de aprendizagem

Unidade 1Conceito de

Autonomia

«Autonomia» e «independência» são termos usados nas discussões e textos relacionados com o foro da aprendizagem como sinónimos. Na verdade, ambos implicam que aquele que aprende, o aprendente (do Inglês learner), tem um grau de controlo maior sobre o conteúdo e métodos da aprendizagem do que é usual no contexto clássico de ensino e formação.

Tem-se defendido que todo o tipo de aprendizagem é, em última análise, autónoma visto que depende essencialmente do esforço do indivíduo.

Proporcionar uma maior liberdade e ajudar as pessoas a aperceberem-se da sua capacidade de autonomia pode melhorar a motivação e a qualidade da aprendizagem.

Autonomia não é sinónimo de «aprendizagem solitária», nem mesmo de «autoformação», o que implica que não seja apenas possível em sistemas de ensino/formação abertos e de livre acesso.

A aprendizagem continua a ser um processo social interactivo e, se optarmos por uma forma de aprendizagem «solitária» teremos naturalmente de criar dentro de nós uma forma de substituir a dinâmica interpessoal que é criada no ambiente de aprendizagem em grupo.

Definiria «autonomia» como a capacidade de distanciamento em relação às actividades de aprendizagem, levando a uma reflexão crítica sobre o próprio processo de aprendizagem, passando pela consciência das estratégias pessoais através das quais melhor se chega a objectivos.

Teresa Lopes 2002

Esta capacidade envolve ainda a tomada de decisão quanto às metas a atingir e ao melhor meio de atingi-las, o que levará desejavelmente a uma acção independente. Por fim, mas de enorme importância, uma relação psicológica saudável com o processo e conteúdo da aprendizagem é essencial para que cada um gira a sua própria liberdade.

Autonomia poderá então ser definida como a capacidade e a vontade de fazer escolhas independentes tanto no que se refere à aprendizagem como à própria vida, estando necessariamente subjacentes a essa «vontade» a motivação e autoconfiança.

Faça agora um pequeno teste de autodiagnóstico para saber se é um aprendente autónomo.

Encontra-o na plataforma em formato Word

E porque falar de AUTONOMIA

sem falar de APRENDIZAGEM

não faz sentido...

Reflectindo sobre a nossa própria experiência construímos um entendimento pessoal do mundo que nos rodeia.

Criamos «regras» e «modelos mentais» que usamos para interpretar a experiência.

A aprendizagem é o processo de ajustamento do nossos modelos mentais para incluir e organizar novas experiências.

Esta é a teoria dos CONSTRUTIVISTAS

Unidade 1Sobre Aprendizagem (1):

– qualquer modificação ou alteração relativamente estável do comportamento ou do conhecimento que surge em consequência do exercício, experiência, treino ou estudo.

Só há aprendizagem quando se verifica a aquisição ou a alteração de um comportamento ou conhecimento.

« (...) No fundo, somos todos aprendizes. Não é preciso ensinar uma criança a aprender. Elas são intrinsecamente curiosas, excelentes aprendizes, que aprendem a andar, falar e viver por conta própria. (...) Aprender não só faz parte da natureza humana (...) – nós adoramos aprender (..)»

Sobre Peter Senge

Unidade 1Sobre Aprendizagem (2):

Senge, Peter M. (1990)

Unidade 1Sobre Aprendizagem (3):

«Aprender (...) não significa adquirir mais informação, mas expandir a capacidade de produzir os resultados que verdadeiramente desejamos na vida.»

Senge, Peter M. (1990)

Unidade 1Sobre Aprendizagem (4):

Ora,

« (...) absorver informação tem uma relação muito distante com aprendizagem real».

Ainda segundo Senge:

«(...) na linguagem do dia-a-dia aprender tornou-se sinónimo de “absorver informação”».

E acrescenta:

Não faria qualquer sentido dizer «Li um grande livro sobre ciclismo – agora aprendi a andar de bicicleta.»

Unidade 1Sobre Aprendizagem (4):

tornamo-nos capazes de fazer algo que antes

nunca havíamos sido capazes de fazer

recriamo-nos a nós mesmos

repercebemos o mundo e a

nossa relação para com ele

aumentamos a nossa capacidade de criar, de ser parte do processo gerativo da vida

Unidade 1

Desenvolver capacidades de

autonomia

Prepare-se para estudar

Tempo defina bem o tempo que vai gastar a estudar. E cumpra-o!

Espaço arranje um local onde se sinta confortável para estudar.

Planeamento planeie o que vai estudar antes mesmo de começar.

Anotações faça apontamentos à margem ou até num caderno.

Gestão do tempo

Separe o trabalho do lazer

Não adie o que não gosta de fazer

Não seja inflexível

Aproveite todos os momentos

Antecipe o que conseguir

O que não dá, não dá!

Esquecimentos

Tanta coisa!

Falta de produtividade

Cansaço

Tudo para ontem

Indecisão

Problemas

Talvez fosse interessante ler algumas dicas sobre «Gestão do stress». Estão no stress em formato Word

Faça um

plano de estudo...

Abrangente deve incluir tudo, até as horas de repouso e lazer.

Personalizado tendo em conta o seu próprio ritmo.

Equilibrado Tenha cuidado para não planear demasiadas coisas na véspera de eventos importantes. Procure distribuir bem as tarefas pelos dias.

Um plano deve ser

Flexível deve ser feito para o ajudar e não para lhe causar sentimentos de frustração.

Realista se sabe à partida que não vai conseguir cumprir determinado prazo, não vale a pena comprometer-se.

Estabelecer objectivos

Enumerar actividades

Esquematizar prioridades

Criar planos de contingência

Elaboração de um

plano

Tem na plataforma em formato Word um SUMÁRIO SEMANAL DE ACTIVIDADE, que pode ajudá-lo a gerir o seu tempo

Diário

Semanal

Mensal

Anual

O seu plano pode ser:

Para «absorver» melhor a informação

Repetição

Palavras-chave

Imagens mentais

Elaboração progressiva

Iniciais

Associação afectiva

Técnicas de memorização

Ligações afectivas

Utilidade

Compreensão

Esquematização e visualização

Necessidade e Urgência

O que influencia a memorização

Vantagens dos Apontamentos

Facilitam a memorização

Poupam tempo

Se feitos no computador, podem ser utilizados para posteriores trabalhos (copy/paste)Ajudam aos hábitos de escrita e de verbalização de ideias

Palavras-chave

Tópicos

Resumos

Esquemas

Tipos de apontamentos

Pessoais

Claros

Adaptáveis

Curtos

Precisos

Apelativos

Os apontamentos devem ser

Onde? O melhor é arranjar um caderno. Folhas soltas perdem-se.

Depois passar no computador.

Como? Deixe espaço entre os apontamentos.

Faça uma letra minimamente legível

Divida as páginas em diferentes áreas, deixando uma coluna para as palavras-chave, outra para observações e uma principal para os tópicos ou texto dos apontamentos.

Os seus apontamentos

Unidade 1Bibliografia / Links (1)

Bibliografia

– O que é autonomia

http://ec.hku.hk/autonomy/what.html

– Teorias de aprendizagem (incluíndo construtivismo)

-http://www.funderstanding.com/constructivism.cfm

Se não conseguir aceder através do link faça copy/paste do endereço para o seu browser

Senge, Peter M., The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization, Doubleday, Nova iorque, 1990.

Senge, Peter M., A Quinta Disciplina: Arte, Teoria e Prática da Organização de Aprendizagem, Ed. Best Seller/Dinalivro, 2002.

Senge, Peter, A Dança das Mudanças, Campus/Dinalivro, 2002.