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TEMARIO MODULO 23.1 Aportaciones históricas a la teoría curricular.3.2 Concepto de curriculum3.3 Elementos de un curriculum3.4 Fuentes para a la elaboración del curriculum:3.5 Características de un curriculum: • Prescriptivo-Flexible•Cerrado Abierto•Explicito - Oculto3.6 Diseño -Desarrollo –Evaluación curricular.3.7 Niveles de concreción del curriculum
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Aportaciones históricasa la teoríacurricular
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EXAMENESCEREMONIAL RELIGIOSO
HUMANISMO
FORMACIONENCICLICA
INSTRUCCIÓNTALMUDICA
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PROFESIONALIZACION
DEL
CURRICULUM
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• RALPH W. TYLER• HILDA TABA• CESAR COLL• ROBERT GAGNE• STENHOUSE• GIMENO SACRISTAN• ARNAZ• FRIDA DIAZ BARRIGA• ANGEL DIAZ BARRIGA
MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES
1918
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RALPH W. TYLER (1949)
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.
El currículum debe responder a 4 preguntas esenciales
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Proporciona informaciónsobre qué enseñar
Proporciona informaciónsobre como enseñar
Proporciona informaciónsobre cuando enseñar
Proporciona información sobre qué, cómo y cuando evaluar
4 PREGUNTAS GUIA
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HILDA TABA ( 1962)Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objetivos específicos; Selección y organización del contenido; Patrones de aprendizaje y enseñanza, Programa de evaluación de los resultados
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Robert Gagné, 1967. • Define el término como una secuencia
de unidades de contenido , donde las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas
por el alumno.
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STENHOUSE (1975)
El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica instruccional.
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ARNAZ (1981)
Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Se compone de cuatro elementos: • Objetivos curriculares • Plan de estudios• Cartas descriptivas • Sistema de evaluación.
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CESAR COLL (1986)
Es el proyecto que preside lasactividades educativas escolares,precisa sus intenciones y proporciona informaciones concretas de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.
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ANGEL DIAZ BARRIGA
Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; donde los grupos y actores se disputan el poder…
CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACION EDUCATIVA COMIE
C
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¿ ES EL CURRICULUM? ….
• DISEÑO O PLANIFICACION DE LO QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS .
• PROPOSITOS Y CONTENIDOS QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS.
• CONJUNTO DE MATERIAS ESCOLARESMTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES
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¿ QUE, COMO Y CUANDO ENSEÑAR?
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CÉSAR COLL (1986)
¿ QUE, COMO Y CUANDO? EVALUAR
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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
CURRICULUM
CURRICULO
CURRICULAMTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES
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Currículum, significa carrera y es un vocablo neutro en latín.La regla: el plural de los nombres neutros latinos terminan con : -a (currícula)En español no tenemos artículo neutro plural; se podría decir tanto “LOS currícula” como “LAS currícula”, predominando por lo general el masculino.
Inaceptable: “ LA currícula” como sustantivo femenino con el sentido de “plan de estudios” y/o el plural “currículums”, pues ambos son incorrectos.
Siempre se puede escribir “EL currículum” o “EL currículo”
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•
ELEMENTOS DE UN CURRICULUM
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¿QUÉ, COMO, CUANDO EVALUAR?
¿QUÉ ENSEÑAR?
¿CUANDO ENSEÑAR?
¿COMO ENSEÑAR?
• ESTANDARESCURRICULARES
• APRENDIZAJESESPERADOS
• COMPETENCIAS
SECUENCIACION DE PROPOSITOS Y CONTENIDOS
METODOLOGIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUESSECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIASPARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA
ACTIVIDADES ,ESTRATEGIAS,
RECURSOS, AGRUPAMIENTOS
DE ALUMNOS .
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
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PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA
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FUENTES PARA LA ELABORACION DE UN CURRICULUM
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TEORIAS DEL:• DESARROLLO• APRENDIZAJE
FUENTE PSICOLOGICA¿COMO SE PRODUCEN LOS APRENDIZAJES?
FUENTE EPISTEMOLOGICA¿QUE ENSEÑAR?
FUENTE SOCIO-CULTURAL¿PARA QUE EDUCAR, PARA QUE ENSEÑAR?
FUENTE PEDAGOGICA¿COMO ENSEÑAR?
•EPISTEMOLOGIA DE CADAASIGNATURA
•TEORIAS CURRICULARES•TEORIAS DE LA ENSEÑANZA
•SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION•POLITICA CURRICULAR•IDEOLOGIA DE EDO.
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• DEFINICION DE PROPOSITOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS
• REVISION DE PROPUESTAS DE OTROS PAISES
•ES
TAD
O D
EL C
ON
OCI
MIE
NTO
• REVISION DE LAS FUENTES CURRICULARES
• DISEÑO DE PROGRAMAS
• INCORPORACION DE AJUSTES
• PILOTEO DE PROGRAMAS
• GENERALIZACION DE PROGRAMAS
• CONSOLIDACION DE PROGRAMAS
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• CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM
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PRESCRIPTIVO FLEXIBLE
LIBERTAD DE ESPACIOS
LIBERTAD DE ACTIVIDADES EXTRACURRIICULARES
LIBERTAD DE HORARIOS
LIBERTAD DE DOSIFICACION
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• ABIERTO
• CERRADO
• ELEMENTOS CURRICULARES
• PROFESIONALIZACION DEL DOCENTE
• ADMINISTRACION
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• OCULTO• EXPLICITO
• PROPUESTA PEGAGOGICA
• PODER• FINES EDUCATIVOS
• CREENCIAS
• IDEOLOGIAS: ROLES SOCIALES
• PREJUICIOS: CHISTES
• CULTURA
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DISEÑO
DESARROLLO
EVALUACIÓN CURRICULAR.
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DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR
EXPLICACIÓN TEÓRICASOBRE
PUESTA EN PRÁCTICADEL DISEÑO
INTENSIONESQUÉ ENSEÑAR-APRENDER
PLAN DE ACCIÓNCÓMO Y CUÁNDO
ENSEÑAR Y EVALUAR
• ORGANIZACIÓN•ELEMENTOS PERSONALES• ELEMENTOS MATERIALES
REPLANTEA
EVALUACION CURRICULAR
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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM
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NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR
Niveles DocumentosÁmbito
2
1
3
4
Escuela
Administración educativa
INTERNACIONAL-NACIONAL
Aula
Alumno
• PETE• P.C.C.
Documentos normativos
• P.A.T.• PLANEACION
P.C.A.
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NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO1.- DISEÑO CURRICULAR BASE (MACRO)
2.-PROYECTO ESTRATEGICO DETRANSFORMACION (MESOPLANEAMIENTO)
3.-PROGRAMACION DE AULA (MICRO)
4.- ADAPTACION CURRICULAR (META)
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