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CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MODALIDAD FAMILIAR

Unidad de Servicio N 4 Municipio de Pcora

MDULO II DE GESTIN MEDIOAMBIENTAL:

PCORA- CALDAS

2015

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COORDINADORA PEDAGGICA

LEYDI MARYURI MUOZ LONDOO

PROFESIONAL DEL REA DE SALUD Y NUTRICION

CLAUDIA LORENA ALZATE CANDAMIL

PROFESIONALES DEL REA PSICOSOCIAL

ADRIANA MARIA AGUDELO GIRALDO

DOCENTES

ROSALBA ECHEVERRY VILLEGAS

LUZ MILA GONZALEZ FRANCO

MARCELA GONZALEZ MOSQUERA

CARLOS NORBERTO ALZATE MONTOYA

LUIS GUILLERMO MUOZ MONTES

MARIA CRISTINA LOAIZA QUINTERO

AUXILIARES PEDAGGICOS

YOLANDA VALENCIA VALENCIA

MARIA SILVIA OSPINA USMA

TERESA MARTNEZ

JORGE HERNN TABARES FRANCO

DIANA PATRICIA RESTREPO ARANGO

GLORIA ELSY CARMONA BECERRA

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ELABORADO POR:

LUZ MILA GONZALEZ FRANCO

LUIS GUILLERMO MUOZ MONTES

YOLANDA VALENCIA VALENCIA

JORGE HERNN TABARES FRANCO

GLORIA ELSY CARMONA BECERRA

REVISADO POR:

LUIS GUILLERMO MUOZ MONTES

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TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIN

2. OBJETIVOS

2.1 GENERAL

2.2 ESPECFICOS

3. ESTRATEGIAS

3.1. Lo ms bello de mi pas

3.2. El cielo se viste de colores

3.3. Mi regin diversa en paisajes, culturas y expresiones

artsticas

3.4. Sembrando rboles con mis manos: una salida de

reforestacin

3.5 Cuidado y autocuidado: aprendamos a comer bien el

tren de los alimentos

3.6. El herbario: muestra representativa de la flora de nuestro

pas.

4. REGISTRO ANECDTICO

5. ANEXOS

6. BIBLIOGRAFA Y/O WEBGRAFA

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1. PRESENTACIN

Siendo la naturaleza el Entorno vivo en el que el nio se desarrolla, es necesario

mencionar la importancia que tiene la conservacin del Medio Ambiente para su

crecimiento y desarrollo. Es por sto que es indispensable, desde los primeros

aos de vida, la adquisicin del conocimiento sobre el cuidado del Entorno y lo

que se necesita para proteger y mantener limpio el contexto natural del ser

humano.

Teniendo en cuenta que el cuidado del Medio Ambiente empieza desde los

primeros aos de vida de los nios, y que es en la Escuela y el Hogar donde se

inculcan los primeros valores para proteger y conservar el Hbitat, es necesario

mencionar la necesidad que existe de que los nios y la comunidad reconozcan la

importancia de cuidar el Planeta.

Por consiguiente, se hace necesario la realizacin de actividades ldicas,

creativas y exploratorias, por parte de los Agentes Educativos, fomentado as el

cuidado del entorno natural, comunitario y social, permitiendo en los nios su

desarrollo integral.

De este modo, se puede decir que lo til de este Proyecto se basa principalmente

en que permite al nio y a los Padres de Familia fortalecer el Aprendizaje y el

reconocimiento de la importancia de cuidar su Medio Natural, en la medida que

adquieren nuevos conocimientos.

Por otro lado, el proyecto El Medio Ambiente: Un mundo maravilloso que

debemos cuidar y conservar se torna interesante puesto que le facilita al Nio y

los Padres de Familia actividades para la adquisicin de valores para su vida

cotidiana y futura, ya que son los Infantes los que van a sufrir los cambios y las

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consecuencias que el Medio Ambiente presenta debido a las acciones del ser

humano.

Es de suma importancia reconocer las diferentes situaciones que afectan el medio

ambiente como lo es la contaminacin, la tala de rboles, el no adecuado uso de

los residuos slidos, las quemas indiscriminadas. Es por este motivo que se

realiza el proyecto con el fin de sensibilizar a toda la comunidad acerca de stos

problemas que estn afectando la naturaleza, concientizando a cada una de las

familias de la estrategia de cero a siempre para que cambien su concepto o

visin que tienen y as las generaciones futuras puedan gozar de un ambiente

clido y armonioso.

Finalmente se puede manifestar que el cuidado hacia la Naturaleza Empieza

desde los primeros aos de vida del nio, siendo los Agentes Educativos y la

familia motivadores de la conservacin del Medio Ambiente.

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2. OBJETIVOS

2.1 GENERAL

Concientizar a las familias de la unidad de de servicio N 4 Las Matraquitas sobre la necesidad de asumir hbitos y comportamientos

que permitan cuidar y proteger el medio ambiente que los rodea a travs de

estrategias pedaggicas las cuales aportan conocimientos amplios y claros

sobre la temtica.

2.2 ESPECIFICOS

Identificar en el Paisaje Cultural Cafetero la diversidad de culturas, paisajes y expresiones artsticas, como smbolo representativo de la regin,

que permite generar en los nios y nias la valoracin de su patrimonio y

lugar en el que habita.

Orientar a las familias para que brinden una alimentacin adecuada de acuerdo a la edad de los nios y nias de acuerdo a la clasificacin de

los micronutrientes y macronutrientes hallados en tren de los alimentos.

Sensibilizar a cada una de las familias sobre la importancia de conservar y valorar la flora del entorno que las rodea, por medio de

actividades exploratorias y creativas que posibiliten la construccin de un

pequeo herbario, reuniendo algunas de las plantas ms representativas de

nuestra regin.

Fomentar el cuidado, conservacin y proteccin de las zonas forestales en donde se realice como actividad principal la siembra de

rboles, favoreciendo el desarrollo de habilidades manipulativas

(removiendo tierra, echando agua, etc) y la adquisicin de una conciencia

ambiental.

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3.1 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

ESTRATEGIA

LO MS BELLO DE MI PAS

HABILIDAD

PARA LA VIDA

PENSAMIENTO CREATIVO

OBJETIVO Fomentar en las madres y nios (as) la importancia de

cuidar y preservar las riquezas naturales y culturales de

nuestro pas, a travs de actividades ldicas, recreativas y

creativas

METODOLOGA I MOMENTO. EXPLOREMOS NUESTRO MEDIO.

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL.

- Video cancin la Invitacin- Jorge Celedn

- Conversatorio en torno a las siguientes preguntas:

Qu lugares de los que ha observado ha visitado?

Qu sitios le gustara conocer?

Cul es la cultura de esos sitios que ha visitado?

Qu fue lo que ms le llam la atencin del video?

Qu festividades se observan?

II. MOMENTO. ESCUCHEMOS HISTORIAS. DIMENSIN

COMUNICATIVA.

Realizacin de cuento dibujado en secuencia a partir de las

imgenes impresas propuestas por los agentes educativos.

Las imgenes se relacionan con el cuidado del medio

ambiente.

III. MOMENTO. RECREEMOS E INNOVMEOS. DIMENSIN

ESTTICA.

Partiendo de la frase LO MS BELLO DE MI PAS, se

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realiza un graffiti contando con la participacin de los nios y

las madres. Con esta composicin se busca resaltar las

riquezas naturales de Colombia, fomentando en este sentido

su cuidado y preservacin. Como prembulo a la siguiente

actividad los nios colorearn una mscara de un animal en

especfico y al mismo tiempo realizaran su sonido

onomatopyico o su movimiento.

IV MOMENTO. CON NUESTRO CUERPO JUGUEMOS Y

EXPRESEMOS. DIMENSIN CORPORAL

Se realiza la dinmica Un paseo por el jardn zoolgico

creando un ambiente de integracin entre madres e hijos.

Esta actividad se enfoca en evaluar el grado de atencin de

los participantes y as mismo recordar algunos de los

animales que conforman los ecosistemas del medio en que

vivimos.

V MOMENTO. RECORDEMOS LO APRENDIDO.

DIMENSIN COGNITIVA

Se evala la estrategia a travs de la tcnica El paquete

viajero

MATERIALES Y/O

RECURSOS:

Computador

Parlantes

Mscaras de cartulina

Imgenes impresas

Talento Humano

Cartulina- vinilos-colores

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3.2 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

TEMA: El cielo se viste de colores

HABILIDAD PARA

LA VIDA:

Relaciones interpersonales

OBJETIVO: Fortalecer los vnculos afectivos entre padres e hijos y

compaeros a travs de la salida pedaggica y el

cuidado del medio ambiente.

PREGUNTAS

ORIENTADORAS:

Qu cosas observaron en la salida pedaggica? Qu

fue lo que ms les gusto de la salida pedaggica?

Porque consideran importante el cuidado del medio

ambiente y conservacin del mismo?

METODOLOGA: I. MOMENTO: REFLEXIONAR : DIMENSIN

PERSONAL SOCIAL:

Saludo y bienvenida.

Presentacin de la cancin cometas por el cielo

interpretada por La oreja de van Gogh

Observacin de la llegada de los usuarios al

encuentro educativo grupal.

Conversatorio sobre lo observado en la cancin

II. MOMENTO: CONSTRUIR: DIMENSIN

COGNITIVA:

Realizacin de las veletas con cartulina de colores,

la cual se realiza con los padres en compaa de sus

hijos, explicndoles que se realiza esta actividad ya

que estamos en el mes de los vientos.

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III. MOMENTO: HORA DE JUGAR: DIMENSION

CORPORAL:

Se procede a realizar una salida pedaggica, para

ello se les explica a todos los participantes que

deben tener mucho cuidado con los nios, nias y

que deben observar todo lo que est a su alrededor

y crear conciencia que en las manos de todos esta

ensearle a los prvulos la importancia de cuidar y

valorar el medio ambiente. Adems, los padres,

Madres e hijos compartirn un momento de juego, a

travs de la utilizacin de las veletas ya elaboradas.

IV. MOMENTO: EXPLORAR: DIMENSIN

COMUNICATIVA:

Conversatorio sobre lo visto en la salida pedaggica,

teniendo presente las preguntas orientadoras

V. MOMENTO: COMPARTIR: DIMENSION

ESTTICA:

Elaboracin de un mensaje colgante por cada

familia, asumiendo el compromiso de cuidar y

valorar el medio ambiente. Pueden utilizar diversos

materiales como: vinilos, colores, revistas, colbon,

papel seda.

INDICADORES DE

CUMPLIMIENTO:

Reconocer el mes de agosto como el mes de los

vientos

Fortalecer los vnculos afectivos entre padres e hijos

Ampliar en conocimiento de los nios, nias sobre

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la conservacin y cuidado del medio ambiente y todo

lo que ella la conforma.

RECURSOS Y/O

MATERIALES:

Computador.

Cartulina de colores

Colores.

Palos

Revistas.

Colbon.

clavos

marcadores

vinilos

OBSERVACIONES

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PARTICIPANTES: Familias, nios y nias

usuarios del CDI Modalidad Familiar

DINAMIZADORES: Agentes Educativos

FECHA:

HORA:

LUGAR:

OBJETIVO: Identificar en el Paisaje Cultural

Cafetero la diversidad de culturas, paisajes

y expresiones artsticas, como smbolo

representativo de la regin, que permite

generar en los nios y nias la valoracin de

su patrimonio y lugar en el que habita.

HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento

Creativo

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL

EXPLORANDO MIS VIVENCIAS

Se realiza un acercamiento al paisaje

cultural cafetero con los nios, nias y

acudientes, en donde se observa la imagen

de un paisaje, y a partir de las experiencias

los nios describen lo que ven, y qu

elementos nuevos le pondra a ese paisaje

(animales, plantas, personas, casas, etc.),

generando en ellos una reflexin al

respecto.

DIMENSIN COMUNICATIVA

RECONOCIENDO M ENTORNO

Se hace la presentacin del video: Paisaje

Cultural Cafetero, para que los nios, nias

y acudientes comprendan lo maravilloso

que es el lugar en el que viven y la

importancia de conservarlo y aprovechar

sus recursos.

DIMENSIN COGNITIVA

VALORANDO MI CULTURA

Aprovechando las experiencias cotidianas

de los adultos que acompaan a los nios y

nias a los encuentros educativos grupales,

se establece un dilogo que permita a los

infantes conocer su regin desde sus

cultivos, tradiciones, culturas que permitan

rescatar algunas costumbres autctonas del

lugar en el que viven.

DIMENSIN ESTTICA

CONSTRUYENDO MI PROPIO PAISAJE

Se observa con los nios y nias en compaa de

sus acudientes, el paisaje que se encuentra a su

alrededor reconociendo en el diversas

caractersticas llamativas para el nio. Despus de

hacer esto, utilizando diversas imgenes, se

decora el paisaje presentado a los nios

inicialmente, como forma de dar a conocer lo que

observaron, con el paisaje que cada uno quiere

construir y en el que quiere vivir.

DIMENSIN CORPORAL

JUGANDO ANDO

Con los nios y nias en compaa de los

acudientes se hace un recuento de

aquellos juegos tradicionales que se ms se

realizaban en tiempos pasados y que hoy

en da continan vigentes en el territorio

del paisaje cultural cafetero. Despus de

ello se procese al juego libre entre

acudientes y nios, buscando por en

prctica algunos juegos como: canicas,

trompo, yoyo, bolos, cuerdas, balero, Jazz,

cocinita, el tun tn de la calavera, el gato y

el ratn.

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MARCO CONCEPTUAL

- DEFORESTACIN

Del ingls deforestation, la palabra deforestacin permite nombrar a la accin

y efecto de deforestar (despojar un terreno de sus rboles y plantas). Este

proceso de desaparicin de las masas forestales suele producirse por el

accionar humano mediante la tala y la quema.

La deforestacin por lo general es impulsada por la industria maderera, los

fabricantes de papel, la construccin de infraestructura (como carreteras o

viviendas) y los emprendimientos agrcolas (que aprovechan el suelo para

sembrar los cultivos ms rentables y comercializarlos). Amrica Latina y frica

Occidental son las regiones ms afectadas por la deforestacin, aunque el

fenmeno existe en todas partes del mundo.

La desaparicin de bosques y selvas constituye un grave problema ambiental.

La disminucin del nmero de rboles produce desequilibrios en el clima, altera

el hbitat de los animales y reduce la capacidad del planeta para absorber

dixido de carbono y transformarlo en oxgeno.

En los ltimos aos, la sociedad internacional ha adquirido una mayor

conciencia sobre el problema de la deforestacin. La presin social sobre las

autoridades logr que, en muchas regiones, la tala se detenga y los bosques

pasen a considerarse como recursos ecolgicos y tursticos de gran valor.

El turismo responsable y sostenible, de hecho, es una forma de generar

ingresos a partir de bosques y selvas. Este es el principal argumento de

quienes se oponen a la deforestacin, sin tener en cuenta, por supuesto, que el

motivo principal de esta oposicin es ecolgico y no econmico (un bosque es

necesario ms all de su capacidad para generar ingresos).

Problemas derivados de la deforestacin

El problema de la deforestacin no solamente reside en el sacrilegio de cientos

de especies vegetales sino que trae como consecuencia la muerte de

organismos animales para quienes la existencia de ese espacio verde era

fundamental para la supervivencia. Por poner un simplsimo ejemplo. Si en un

bosque habitan ardillas y todos los rboles son talados, stas tendrn que

emigrar o morirn y los predadores de las mismas corrern la misma suerte.

Cabe mencionar que adems, en cada bosque existen miles de especies,

muchas de las cuales ni siquiera han sido descubiertas por el ser humano. A

causa de la deforestacin muchsimas desaparecen cada da del planeta.

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Segn lo expresan las estadsticas, en Colombia se deforestan ms de

8093.7m y, de continuar de este modo, en tan slo 40 aos Colombia no

tendr bosques. As mismo las selvas tropicales, dispersas en diversos lugares

del planeta, sufren la tala de forma diaria y continua; cada da se derriban

rboles de cientos de aos de antigedad junto a otros ms jvenes y quedan

espacios huecos en los bosques. Pero este no es el nico problema.

Una de las importancias de los bosques es su capacidad para neutralizar

toneladas de dixido de carbono, ese gas procedente de los desechos

provocados por la fabricacin de combustibles fsiles. Con la deforestacin

descontrolada disminuye la capacidad de reoxigenar el medio ambiente y esto

trae como consecuencia un aumento desconsiderado de la contaminacin

ambiental que, como es de esperarse, conlleva un sinfn de otros problemas

ecolgicos.

Entre los problemas provocados por la deforestacin se encuentra la

desertificacin o desertizacin (proceso por el cual tierras sumamente ricas de

vida pierden su fertilidad, convirtindose en desiertos). En general sucede que

se talan muchas hectreas con el objetivo de instaurar un negocio de

ganadera. De este modo, el espacio que antes se hallaba cubierto de

vegetacin ahora es pisoteado a diario por el ganado y pierde todo su valor

frtil; volviendo imposible el crecimiento de la vida futura.

Existen otro montn de problemas derivados de la deforestacin, tales como el

aumento del calentamiento global, desestabilizacin del clima, aumento de los

problemas ecolgicos de la zona.

REFORESTACIN

Reforestacin es el proceso y la consecuencia de reforestar. Este verbo hace

mencin a volver a sembrar o cultivar en una superficie que haba perdido su

foresta (plantas, rboles, etc.).

Por ejemplo: El Gobierno nacional anunci un nuevo plan de reforestacin

para el norte del pas, Con el objetivo de contrarrestar los efectos del cambio

climtico, la organizacin ecologista promueve la reforestacin de los montes y

las sierras, La jornada de reforestacin comenzar a las 9 horas y se

extender hasta el anochecer.

En general se acepta que la reforestacin se desarrolla en terrenos que, en

algn momento de las ltimas cinco dcadas, haban estado cubiertos por

plantas pero que, por alguna razn, han perdido su vegetacin.

Distintas causas pueden causar la deforestacin: la sobreexplotacin de los

recursos forestales, un incendio, una sequa, el avance de las zonas

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urbanizadas y el incremento del nmero de ganado son algunas de ellas.

Cuando se produce la deforestacin y luego se pretende volver a contar con

vegetacin en dichos terrenos, se lleva a cabo la reforestacin.

Al volver a poblar una superficie de plantas, la reforestacin aporta numerosos

beneficios: ayuda a absorber dixido de carbono y liberar oxgeno, protege el

suelo de las consecuencias de la erosin, aporta una barrera contra el viento y

permite producir madera.

Ms all de la importancia de la reforestacin, es importante que las

autoridades se encarguen de impedir el avance de la deforestacin. Una vez

que se produce la prdida de los recursos forestales, su recuperacin puede

demorar mucho tiempo y exigir numerosos esfuerzos.

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3.4 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

ESTRATEGIA

SEMBRANDO RBOLES CON MIS MANOS: UNA SALIDA

DE REFORESTACIN

HABILIDAD

PARA LA VIDA

SOLUCIN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS

OBJETIVO Fomentar el cuidado, conservacin y proteccin de las zonas

forestales en donde se realice como actividad principal la

siembra de rboles, favoreciendo el desarrollo de habilidades

manipulativas (removiendo tierra, echando agua, etc) y la

adquisicin de una conciencia ambiental.

METODOLOGA

I MOMENTO: DIMENSION PERSONAL SOCIAL.

REFLEXIONEMOS Y CANTEMOS A LA

NATURALEZA

En este momento, se realiza la observacin de la

videocancin: LA RUMBA DEL BOSQUE (Anexo),

compuesta e interpretada por Jorge Velosa Ruz. A

continuacin se entona la bonita y reflexiva letra de la

meloda con nimo y entusiasmo. Seguidamente se

establece un conversatorio partiendo de las siguientes

preguntas:

- Por qu se dice que la tierra est pelada?

- Segn la cancin Cmo se siente la madre tierra? Por

qu?

- Qu pudieron aprender de esta cancin?

II MOMENTO: DIMENSION COGNITIVA Con el fin de lograr una comprensin por parte de los nios,

nias y sus madres, se proyecta el video: Deforestacin y

reforestacin que explica de manera didctica y animada

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cada uno de estos trminos y sus consecuencias hacia el

medio ambiente. Adems los Agentes educativos explican a

travs de fichas grficas la temtica central, aclarando dudas

e inquietudes en los asistentes.

III MOMENTO: DIMENSION CORPORAL. SALIDA DE

CAMPO: SEMBRANDO VIDA

Se explica a los nios y madres de familia como se siembra

el rbol y qu hacer para protegerlo. Se inicia primero con la

excavacin de tierra, luego se saca el rbol del empaque, se

procede a la siembra, se le echa la tierra sin aplanarla.

Seguidamente se clavan palos alrededor para protegerlos.

Cada nio debe llevar una tabla, pintada, con un nombre

para el rbol, para incentivar una mayor apropiacin del

elemento. Se recomienda que la siembra se realice a lado de

una fuente de agua a fin de garantizar su proteccin y

preservacin. De igual manera, se le entrega a cada infante

un certificado ambiental, que conste la siembra del rbol.

ANEXO.

En complemento a lo anterior, Se jugar al Arbolito. Todos

los nios y sus madres se pegan al rbol abrazndolo y uno

de ellos ser el campesino que viene a coger frutas del rbol.

Intentar desprender a los nios del rbol y a quienes

despegue debern ayudar a soltar los otros frutos hasta que

todos estn sueltos del rbol. Luego se les ensear la

cancin Los rboles

Los rboles alegran nuestra vida

y dan sombra a la vaca dormida

Sus ramas a las aves dan comida

y a nosotros frutas y bebidas

Las ramas brillan con el sol

Y en la noche bailan con la luna

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Sus hojas cantan la cancin

Para el gato miau!

Para el perro !guau!

Y para el nio! Eh!

IV MOMENTO: DIMENSION ESTTICA.

REPRESENTANDO MI HUELLA ECOLGICA

Los nios y nias elaboran con la ayuda de sus madres un

hermoso rbol que represente el que han sembrado en la

actividad anterior, para ello pueden utilizar vinilos, acuarelas

y colores; as mismo pueden valerse de las siluetas de sus

manitos para realizar una bella creacin. Ver Plantilla.

ANEXO.

V MOMENTO: DIMENSION COMUNICATIVA.

EVALUEMOS O APRENDIDO

Los Agentes educativos evalan el Encuentro Educativo

Grupal a travs de la puesta en comn de las creaciones y

las experiencias significativas a lo largo de cada una de las

actividades realizadas; para ello se parte de las siguientes

preguntas:

Cmo se sintieron? Qu aprendieron? Qu le cambiara a

la estrategia? Qu otras actividades le hubiera gustado

hacer?

MATERIALES Y/O

RECURSOS:

Computador y grabadora

Vinilos- pinceles- acuarelas

Talento Humano

rboles

Herramientas para la siembra de los rboles (Pala-

baldes, entre otros)

Imgenes para explicar ldicamente la temtica

Hojas- cartulinas

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3.5 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

ESTRATEGIA

CUIDADO Y AUTOCUIDADO. APRENDAMOS A COMER

BIENEL TREN DE LOS ALIMENTOS.

HABILIDAD

PARA LA VIDA

AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVO Orientar a las familias para que brinden una alimentacin

adecuada de acuerdo a la edad de los nios y nias de

acuerdo a la clasificacin de los micronutrientes y

macronutrientes hallados en tren de los alimentos.

METODOLOGA

I MOMENTO: DIMENSIN COMUNICATIVA.

Se har un conversatorio sobre los alimentos que a diario

consumimos en las tres comidas: desayuno, almuerzo,

comida. Para analizar segn pre saberes que tan saludable

estamos comiendo. Preguntaremos a los nios cuales son los

alimentos que ms les gustan.

II MOMENTO: DIMENSION ESTETICA.

Por medio de una imagen del tren de los alimentos conocemos

el contenido de cada vagn y en qu momento del da los

consumimos en casa. Con siete cajas de cartn y con material

reciclable elaboraremos cada uno de los vagones del tren de

los alimentos y hablaremos alrededor de las funciones que

estos cumplen en el organismo.

III MOMENTO, DIMENSION CORPORAL.

Por medio de la cancin Corre Trencito y despus de hacer

una divisin del grupo en siete subgrupos jugamos al tren,

subiendo a cada vagn con los respectivos productos.

ANEXO.

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IV MOMENTO: DIMENSION PERSONAL SOCIAL.

Con los ojos vendados se le entrega al nio un producto para

que lo toque o saboree e identifique el nombre de dicho

producto, ya sea por su textura o sabor. La madre debe decir

a cul de los vagones pertenece ese producto y qu funcin e

importancia cumplen en el organismo.

V MOMENTO: DIMENSION COGNITIVA. JUEGO DE ROLES.

Con el set de mercado y el set de cocina juguemos a la familia,

conformando varios equipos en donde se distribuye a cada

madre y nio un roll dentro de ella: pap, mam, beb,

estudiante, abuelo, etc., aplicando lo aprendido dentro del

taller mediante una escena cotidiana.

Se entregar a cada madre una tabla que contiene la porcin

de alimentos por da y segn la edad la edad de los nios,

como medio de que puedan brindar una sana alimentacin a

los nios, nias y familia.

MATERIALES Y/O

RECURSOS:

Talento Humano.

Material fungible (pegante, papel silueta, cajas de

cartn, marcadores, etc.).

Material reciclable.

Cuerdas.

Foami.

Set de mercado.

Set de cocina.

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MARCO CONCEPTUAL

EL HERBARIO

Un herbario es una coleccin de plantas o de partes de plantas secas,

ordenadas de acuerdo con un sistema de clasificacin determinado y

almacenadas bajo condiciones ambientales controladas que garanticen su

conservacin indefinida. Por extensin, tambin se denomina as a la

dependencia que alberga dicha coleccin, incluso cuando se trata muestras de

otros organismos, por ejemplo, de hongos.

La importancia de los herbarios es extraordinaria pues constituyen una valiosa

fuente de informacin sobre los organismos que almacena, de los que incluso

pueden almacenar una muestra representativa de la flora de un territorio o pas.

Adems, como los especmenes conservados contienen por lo general datos

sobre su procedencia geogrfica, de las caractersticas ecolgicas del lugar en

que fueron recolectados, de los recolectores y de la fecha de colecta, etc., los

herbarios son imprescindibles en estudios taxonmicos, florsticos,

biogeogrficos, fenolgicos, etc.

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3.6 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

ESTRATEGIA

EL HERBARIOMUESTRA REPRESENTATIVA DE LA

FLORA DE NUESTRO PAS

HABILIDAD

PARA LA VIDA

PENSAMIENTO CREATIVO- RELACIONES

INTERPERSONALES

OBJETIVO Sensibilizar a cada una de las familias sobre la importancia

de conservar y valorar la flora del entorno que las rodea,

por medio de actividades exploratorias y creativas que

posibiliten la construccin de un pequeo herbario,

reuniendo algunas de las plantas ms representativas de

nuestra regin.

METODOLOGA I MOMENTO DE REFLEXIONAR. DIMENSIN PERSONAL

SOCIAL.

- Saludo de bienvenida a los nios, nias, padres, madres y/o

acudientes de familia

- Observacin de la reflexin: Qu maravilloso mundo

- Conversatorio en torno a las siguientes preguntas:

Por qu es maravilloso nuestro mundo?

Ser que si somos agradecidos con la belleza natural que

nos rodea a diario?

De qu manera estamos contribuyendo a que ese mundo

siga siendo maravilloso?

Qu se puede observar en las diapositivas?

Qu aprendieron de la reflexin?

II MOMENTO. CON NUESTRO CUERPO JUGUEMOS Y

EXPRESEMOS. DIMENSIN CORPORAL

Los nios y sus madres y/o acudientes se sitan en dos filas,

frente a frente, a 2 metros de distancia, representando los

rboles. El jardinero, con los ojos vendados, debe cruzar al

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otro lado sin tocar los rboles buscando un objeto dispuesto

entre ellos (diversas hojas de rboles). Para lograrlo debe ser

guiado por otra persona, quien le brindar las indicaciones

con el fin de que logre su objetivo. AL terminar, se le pide a

cada nio que en compaa de su madre observe las hojas

que han sido recolectadas por el jardinero y las describa

partiendo de las siguientes preguntas:

De qu color son? Son grandes o pequeas? A que

huelen? Cmo es su textura y forma?

III. MOMENTO. APRENDAMOS ALGO NUEVO. DIMENSIN

COGNITIVA

Teniendo como punto de referencia la actividad anterior, los

Agentes Educativos explican a travs de un hermoso friso la

definicin del herbario, su utilidad, importancia y la manera en

que se puede realizar. La ayuda educativa debe ser con

muchos dibujos e imgenes, a fin de que sea llamativo y

comprensible para los nios y nias.

IV. MOMENTO. RECREEEMOS E INNOVEMOS.

DIMENSIN ESTTICA.

Semanas antes de ejecutar esta estrategia, los Agentes

educativos deben pedir a las madres de familia, que vayan

recolectando hojas de diversas plantas que encuentren en su

vereda o a los alrededores de la finca. Pueden ser de plantas

medicinales, ornamentales o de rboles. Teniendo en cuenta

lo anterior, ya con el material listo, los nios ayudarn a sus

madres a construir el herbario, utilizando colores, hojas,

marcadores y creatividad. Cada hoja recolectada, debe tener

el nombre segn sea la planta y su utilidad si es el caso.

Finalmente se establece un conversatorio en torno a la

biodiversidad de la regin y la relevancia de cuidar y proteger

la gran variedad de plantas y especies vegetales que existen

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hoy da.

V MOMENTO. RECORDEMOS Y PONGAMOS EN COMUN

LO REALIZADO Y APRENDIDO

Puesta en comn de los trabajos realizados

Realizacin de la siguiente dinmica, como forma didctica

de evaluar la estrategia:

Reconociendo a mi compaero: Los nios ubicados en

crculo, se escoge uno, a quien se le tapan los ojos, se ubica

el centro y comienza a palpar uno por uno a los nios,

intentando inicialmente adivinar si es hombre o mujer, luego

deber adivinar el nombre. Este ejercicio se har con varios

nios. Luego se le dir que debe escuchar la voz de quien

habla e ir hasta donde l; los otros nios deben permanecer

en silencio (este ejercicio se puede realizar con sonidos de

instrumentos musicales). Cuando la persona que tenga los

ojos vendados logre adivinar quin es la persona que est

tocando, adquiere el derecho de hacerle una pregunta a ese

sujeto relacionada con lo visto a lo largo del desarrollo del

taller, en caso de no adivinar, el proceso ser de manera

contraria.

MATERIALES Y/O

RECURSOS:

- Friso didctico para explicar el tema central

- Hojas de diversas plantas

-Colores, marcadores, hojas, cinta, Colbn

- Talento humano

-Computador

- Instrumentos musicales

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4. REGISTRO ANECDTICO

El registro anecdtico es una herramienta que permite plasmar todas las

vivencias pedaggicas que se generan en los agentes educativos en la

aplicacin de las estrategias planteadas en el presente proyecto, para que de

esta manera al interior de la Unidad de Servicio, Docentes y Auxiliares tengan

la oportunidad de describir y reflexionar desde su prctica cotidiana.

Es pues que este Registro Anecdtico se toma como lo define el Profesor

Rafael Porln como el Diario Pedaggico, el cual lo considera como: una gua

para la reflexin de la Prctica Pedaggica favoreciendo la toma de conciencia

del Profesor sobre su Proceso de evolucin1

Entonces, es indispensable tener en cuenta que el Diario Pedaggico es un

elemento importante para considerar en las interacciones pedaggicas

cotidianas de los agentes educativos. Es herramienta que el Maestro elabora

para sistematizar sus experiencias. El ejercicio que en el Diario se realiza

requiere rigurosidad por parte del maestro, para que cumpla con los intereses

que se trazan al realizarlo.

En este orden de ideas, en el marco del presente proyecto, dicho Registro

Anecdtico, se disea de la siguiente manera, cada vez que se realiza la fiesta

de la lectura en los Grupos de Atencin:

1 PORLN, Rafael. El Maestro como investigador en el Aula. Investigar para conocer, Conocer para Ensear. Revista Investigacin en la Escuela. Madrid, 1987 Ed. Diada. 1, p. 63-69.

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FECHA: HORA:

LUGAR:

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:

OBJETIVO:

GRUPO DE ATENCIN:

NOMBRE DEL DOCENTE Y AUXILIAR PEDAGOGICO

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

HALLAZGOS:

CONCLUSIONES:

IMPLICACIONES PEDAGGICAS:

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS

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5. ANEXOS

ESTRATEGIA 4

LA RUMBA DEL BOSQUE

Al ver la tierra pelada me puse a considerar

que era lo que haba pasado y que nos puede pasar.

Ella me dijo que el hombre la haba tratado muy mal y que se estaba muriendo

del mismsimo pesar.

Me dijo que le haba dado todo para ser feliz, el agua,

los animales, el monte y cosas por mil. Pero que l no haba querido

entender su corazn y que la estaba acabando poco a poco y sin razn.

Al verla tan afligida

de nuevo le pregunt: Si todo estaba perdido

o si algo haba por hacer, entonces la madre tierra

en silencio se qued y dos lgrimas brotaron de su pobre corazn.

Supongo que lo que quiso

con su silencio decir es que paremos su muerte,

que la dejemos vivir. Por mi parte le prometo

no estropearla nunca ms y a la pobre madre tierra

dejarla vivir en paz Jorge Velosa Ruz

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CERTIFICADO AMBIENTAL

REPRESENTANDO M HUELLA ECOLGICA

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ESTRATEGIA 5

Corre trencito,

corre por el prado,

corre y se para junto a la estacin.

Al, al. Que suba otro seor.

NOTA: Se van subiendo los integrantes segn el producto que tengan en sus

manos a cada uno de los vagones anteriormente elaborados con el material

reciclable y dems materiales e trabajo.

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6. BILIOGRAFIA Y/O WEBGRAFA

http://definicion.de/deforestacion/#ixzz3c8wHODr3

Expresiones motrices en el medio ambiente. Propuesta didctica

interdisciplinar para prcticas pedaggicas en la bsica primaria; por

Alejandro Trujillo Moreno, Leonardo Martnez. Universidad de Antioquia

Instituto Universitario de Educacin Fsica Seccional Oriente. 2008

PORLN, Rafael. El Maestro como investigador en el Aula. Investigar para conocer, Conocer para Ensear. Revista Investigacin en la Escuela. Madrid, 1987 Ed. Diada. 1, p. 63-69.